八年级我爱我家教学设计

八年级我爱我家教学设计（精选18篇）

篇1：八年级我爱我家教学设计

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我知我家教学设计

单元分析

本册教材的主题是学会交往,其教学内容是根据学生逐步扩展的社会生活来安排的,在学生不断扩展的社会生活中,家庭是学生最熟悉的生活领域,与家长的交往,不仅是学生现实生活中必须面对的实际问题,也是学习与其他人交往的基础,可以说,与父母的交往是学生学习交往的实验场。所以,把与父母的交往作为开篇,有着现实的教育意义。因此,本单元又是学生与同伴交往、与教师交往、与社会上的人交往、与不同民族、不同国家的人交往的基础,也可以说是后续内容的一块奠基石。

单元内容

第一课“爱在屋檐下”包括三框:“我知我家”、“我爱我家”和“难报三春晖”。第一框主要引导学生正确认识家庭的特点及家庭关系的确立,了解父母的特点、家人的优秀品质;第二框主要让学生感受父母对自己的爱心,感受家庭的温暖,增进学生热爱家庭、热爱父母的情感;第三框主要让学生领悟父母的爱心和付出应该得到回报,应该孝敬父母长辈,增强对家庭的责任感和自豪感并能身体力行,将孝亲敬长落实到日常的行为之中。

第二课“我与父母交朋友”包括两框:“严也是一种爱”和“两代人的对话”。“严也是一种爱”由成长也会有烦恼切入,再到父母对子女的严要求体现的是父母的爱和一片苦心,然后讲逆反心理及可能带来的危害。这就为讲与父母的沟通提供了铺垫和前提。在“两代人的对话”一框中,教材提出从尊重、理解、讲艺术等角度处理亲子沟通。

“善与父母沟通”的主题探究,在于帮助学会体会与父母交往的成功经验和存在的问题,并获得解决这些问题的具体有效的办法。其总的指导思想是从观念和技巧方面入手,根据学生的亲子状况、具体问题的处理、应对策略进行编排。

单元要求

本单元主要落实以下课标要求:

第一课对应的课标依据:知道孝敬父母是做人的根本,能够孝敬父母和长辈;理解生命是父母给予的,体会父母抚养自己付出的辛劳,能尽自己所能孝敬父母和长辈;正确认识父母对自己的关爱和教育。

第二课对应的课标依据:课标中“学会与父母平等沟通,正确认识父母对自己的关爱和教育,以及可能产生的矛盾,克服逆反心理”,则是本课内容设计的主要依据。课标“活动建议”中“我是如何化解与父母的冲突为题,交流各自解决矛盾的方法,讨论分享成功解决矛盾的经验”的内容,是本课活动设计的主要依据。

教学方法

本单元主要以学生的探究活动、自我教育活动、教师的点拨指导和课后践行为主。学生活动,重在自己体验,所以教师要为学生开展这些活动提供情景,让学生在活动中积极参与,教师的点拨主要用在对突发情况的应变上、对学生的误区和盲点的引导上,并引导学生把课上所学的内容运用到与父母交往的实践中。

单元课时安排

以学期授课时数共35课时为计,建议单元安排8课时(其中主题探究2课时)。第一课 爱在屋檐下

本课教学目标

(1)知识目标。要让学生了解:家庭的特点,家庭关系的确立,子女与父母的关系不可选择;家庭中的亲情的温暖,抚养和教育子女是父母的道德和法律义务;父母理应受到子女的孝敬,孝敬父母长辈是中华民族的传统美德;不孝敬父母长辈要受道德的谴责,要承担法律责任;孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。

(2)能力目标:认识自己家庭的能力,辩证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力;收

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集父母为家庭作贡献的具体事例的能力,感受家庭亲情的能力;辩证分析孝敬父母的好处与不孝之坏处的能力,辨别具体行为是否属于孝的能力;孝亲敬长的行为实践能力。

(3)情感态度和价值观目标:爱自己的家、热爱父母的情感,厌恶不孝行径的情感;感受父母对自己的爱心和抚育,尊重父母的劳动和情感;体验尽孝后的快乐;树立家庭中的正确的是非观念,增强履行家庭义务的责任观念。

本课重难点:

家庭关系的确立。依法结婚可以组成新的家庭;收养可以组成新的家庭;随父(母)再婚可以组成新的家庭;非婚生子女与自己的生身父母,也具有家庭关系,享有法定的权利义务关系。感受家庭的温暖。让学生从不同角度体验、感悟、理解家庭给予自己的帮助和温暖,并担负责任,与家人一起营造温馨的家。

孝敬父母。孝敬父母是中华民族的传统美德,是当代公民的道德义务和法定义务。

课时安排:

3课时

教学过程:

第一课时 我知我家

导入新课:

教师:同学们都有自己喜爱的家,可我不知道大家对家了解多少?老师很想看同学们的表

现。哪个同学对自己的家最了解?

学生:很多学生都自认为对家很了解,举手要求回答。

教师:今天举手的同学真多,那教师开始点名回答了。

先选表现最积极的同学。问:你家住的具体地址是什么?你爸爸哪天出生?属相是什么?妈妈的妈妈叫什么名字?和妈妈的爸爸什么时候结的婚?„„

学生:本以为最了解家的孩子,前2个问题可能会回答,但后面的问题就难答上来。

教师:看着沉默的教室,接着问:啊?难道没有一个学生能回答上面的问题吗?(沉默片刻)那我们一起翻开书,学习第一课的第一题框——《我知我家》。

新授课:

布置教材自学任务。(小黑板或投影)

阅读第4页的教材内容,你能说说家是什么吗?

家庭是由什么合成的亲属生活组织?

家庭关系的确立有几种情形?你们家属于哪一种?

过去的三世同堂、四世同堂叫什么家庭?今天爸爸、妈妈和我的家庭叫什么家庭?你知道的还有什么家庭?

你的家庭成员中谁最值得你称赞?为什么?

学生自学反馈。

以上5个问题,把全文的知识点都穿了起来,学生在阅读、思考教材的同时,也在熟悉自己的家。

反馈

一、教材上给我们介绍家是——地域、住所、人群集合体、好朋友、吃饭的地方。以句子做范例,让学生也仿句说(为了激发课堂气氛,可以以小组比赛造家的句子形式完成)。家——祖国、睡觉的地方、娱乐的地方、倾述的地方„„

反馈二:教材上有,学生找到后,让学生们勾画,并要求全班朗读,并熟记。

反馈三:学生在教材中可以找到5中家庭确立情形。每一种情形的确立,都要让学生说清楚条件。其实这几种家庭关系,学生在生活都能找到,关键是教师在课堂提问中,最好不要提问再婚家庭子女,否则波及学生情绪,抵触思想品德课。(本课重难点知识)

反馈四:四种家庭结构。主干、核心、单亲、联合家庭。关键是教师在课堂提问中,最好

不要提问再婚家庭子女,否则波及学生情绪,抵触思想品德课。

反馈五:学生在八年级的年龄段,对父母多少都有抵触,设计这个问题,让学生们在记忆里寻找家庭成员中的闪光点,在拉近与父母的距离,培养学生家庭骄傲感的同时,也为下课时做铺垫。提问时,一定要找班里与父母沟通难的学生回答,多叫几个,对说的好得,全班鼓掌。

课堂延伸

教师:我们和父母之间有着永远也剪不断的血缘关系,爸爸妈妈给我们生命,给我们教育、给我们做人的航标。今天,你们把自己好家风、好传统写在笔记本上,一定要真实展现给大家。学生:这题有点难度,说得容易,动手就难,教师巡视,对困难学生单独询问、引导。

教师选有代表性的学生回答,并及时设计情景,让学生表演。如有的学生说自己的父母诚实守信。教师就设计情景:单位电话通知你父亲早上9点开会,现在是8点30分,你父亲脚伤了,正在医院看脚。单位离医院10公里。请学生设想父亲是怎样准时到开会地点的。并表演出来。该学生有困难,可以找同类好家风、好传统的学生帮助完成。让学生在体验与感悟中渐渐成长。

巩固练习

抢答题(小组积分,课代表记录,一月评比一次,并奖励。)

家庭是社会的基本单位,一般来说,家庭是由、、或结合而成的亲属生活组织。

周奶奶70多岁,无儿无女,2006年7月,她在菜场买菜回家的路上,看到一个纸箱,里面有个刚出生的婴儿,她拣回,并依法收养。请问她家的确立情形和家庭结构。

扩展作业

填写第7页的家庭树,知道自己与家人,亲戚的血脉关系。并询问一段有关自己小时候受父母呵护的甜蜜故事,找几张自己与家人合影的照片。

篇2：八年级我爱我家教学设计

【教学设想】

在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。

【教学目标】 知识与能力：

1、熟读并背诵，感受诗歌的旋律与节奏美。

2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。

3、体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感

4、品味诗歌富有表现力的语言。过程与方法：

把握诗歌的意象，领会其象征意义。情感态度与价值观：

学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。【教学重点、难点】

1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。【教学方法】

1、诵读法 ：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2、探究欣赏法： 对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。【教学手段】多媒体课件 【教学时数】一课时 【教学过程】

一、导入新课

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。

二、简介作者及写作背景： 艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

三、诵读诗歌，整体感知：

1、字词注音及解释 艾ài青;嘶sī哑yǎ:声音沙哑。

汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。激怒： jīnù发怒，受刺激而发怒。温柔：wēnróu温和柔顺。

腐烂：fǔlàn指物质由于长期经受风雨或细菌的侵害而败坏。

姹紫嫣红： chà zǐ yān hóng姹：美丽；嫣：美好，鲜艳。形容各种花卉娇艳、美丽。（附文）

一泻千里：(yí xiè qiān lǐ)泻：水往下直流。一泻千里：形容江河奔流直下，流得又快又远。也形容文笔奔放、流畅。同“一泻万里”。

2、读课文：诗人的情感饱满而强烈。对土地的爱，对侵略者恨，都由富有象征性的意象来表达，在朗诵时要注意情感的把握。

四、问题探究：

1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？

回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？

“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉„„”。

点拨：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

3、结合写作背景，准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义。

点拨：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。

4、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？

点拨：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

5、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？

点拨：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

6、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？

点拨：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。

7、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱„„”，“应该”前面为什么着一“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？

点拨：“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。

“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。

8、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？

点拨：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

9、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。

点拨：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。

10、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。

点拨：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。

四、写作特色：

（1）朴实的意象，凝聚深沉的爱（2）悲怆的诗句，反映热切的情（3）强烈的对比，映射执着的爱。

五、中心归纳：

这首抒情诗假设自己是一只鸟，以象征的手法，通过鸟儿对土地的歌唱，表达诗人对处于苦难中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情，以及决心为其献出生命的强烈愿望。

篇3：八年级我爱我家教学设计

教学目标:知识目标:在漫画头像学习基础上, 进一步了解漫画语言, 学习简单的漫画创作手法。

能力目标:通过本课的学习, 学生能够根据生活中的情节和感受, 用漫画语言来表达。

思想目标:了解生活中的幽默因素, 培养学生开朗的个性, 并通过观察与思考来明辨是非的能力。

教学重点难点:了解漫画的重要性, 培养学生制作宣传漫画的能力。

教法学法特点:通过综合信息, 分组教学, 培养学生探究、合作的学习习惯;在学习中运用课件, 突出美术学科强调视觉感受的特点;学生在小组合作学习中, 取长补短, 增进友谊。

教学内容与过程:

一、导入

今天能和同学们共同学习, 老师非常高兴。老师也希望快乐能常伴同学们身边。我们每个人都希望每天生活在高兴与快乐之中, 因此诞生了很多运用幽默手段给人们创造快乐的艺术形式, 那么大家知道的有哪些呢?

(学生回答)

看大屏幕图片 (如:小品、相声、滑稽舞蹈、马戏小丑等等。) 美国有个幽默天才——卓别林, 中国有个幽默大师侯宝林。侯宝林大师有一句名言:“相声是有声的漫画, 立体的漫画;漫画是无声的相声, 平面的相声。”这节课我们就一起来学习一下“平面的相声”——漫画, 用漫画的形式, 展现属于自己的幽默人生。

二、板书课题:幽默人生 (同时大屏幕出示)

三、新课程学习

(1) 那么什么样的画是漫画呢?大家来看一下大屏幕 (出示漫画、欣赏漫画) 。第一幅:简洁生动, 第二幅:富有联想, 第三幅:诙谐有趣。第四幅:变形夸张。总体都是诙谐幽默的。

打开《知识小词典》:用简单而夸张的手法来描绘人物、生活或时事的图画。一般用变形、比拟、象征的方法, 构成幽默诙谐的画面, 以取得讽刺或歌颂的效果。有的漫画幽默讽刺, 有的漫画幽默搞笑, 还有的从幽默中传达对某个人的崇拜与尊敬, 这样我们可以将漫画按照不同的用途分为:讽刺漫画、幽默漫画、肖像漫画等。

下面这几幅分别属于哪一种?出示漫画。 (学生分辨) 有时候漫画根据内容的需要, 用不同的形式表现出来。来看一下主要用到的几种形式 (出示漫画) 。同学们可根据教材第8页最后一段内容, 分辨一下这几幅漫画在漫画形式上分别属于哪一种? (学生回答:单幅漫画, 四格漫画、连环漫画等)

那么我们怎样画漫画呢? (在构思, 创作手法, 线条的运用上应该怎么办?学生思考, 并回答) (幻灯片出示)

(2) 发挥联想, 寻找漫画灵感

(3) 合理的选用夸张、比喻、对比的创作手法。

(4) 画面线条应简练概括。 (比如人物的脸型塑造和表情塑造)

现在很多同学已经都等不及了。准备好了么?准备好的画吧。

四、我的幽默:老师出示漫画作为示范

学生作业:用你喜欢的绘画语言创作一幅漫画, 形式不限, 题目自定。要求: (1) 创意幽默有趣, 内容健康向上。 (2) 形象夸张有个性。 (3) 线条简练概括。

五、我幽默我自信 (作业点评)

(1) 内容的幽默程度。 (2) 形象的夸张变化。 (3) 线条的简练概括。

六、课堂总结

篇4：八年级英语教学反思

一、教师在教学的过程中首先要把握重、难点

我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

二、其次语法讲解一定要清楚，透彻

在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口

有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

四、在教学过程中应以学生为主体

整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。

五、八年级英语教学单词仍然是基础

我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。

六、培养学生们的课文背诵能力

严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。

七、当堂巩固，注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。

八、注意培养自学能力

“授人以鱼，不如授人以渔”教是为了学生的“学”，是要让学生拥有学习的能力。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

⑴早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。

⑶扩大学生课外英语的摄入量.建议学生收看<<希望英语>>等节目，并鼓励他们多读一些英语小故事，尝试去读一些英文原著。

⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。

篇5：我爱我家八年级作文

我有一个温馨而幸福的家，家里有像大象一样笨拙的爸爸、像“老虎”一样威严的妈妈，还有就是如小马一样快乐的我。

我的家人都非常喜欢运动，经常组织家庭运动会，而每次的裁判都会邀请爷爷来担当。就拿最近的一次比赛来说，那也是跌宕起伏，令人心惊胆跳的`。

我们的比赛分三个项目：竞走、摸线退走和单脚跳绳。第一局在爷爷一声洪亮地“开始”后，紧锣密鼓的展开了。只见我们三个如离弦的箭一般冲出了起跑线，可是没过一会儿，我就被远远的甩开了一大截。这竞走可真难，一只脚不能离地，而在前面的那只脚却要伸直。我脑子里只想着快点追上爸爸、妈妈，早把规则抛到九霄云外去了。爷爷的眼睛可真“尖”，一把揪出我，我被判出了局。我心里不服，跟上去想找出爸爸、妈妈的失误。“嘿嘿”皇天不负苦心人，妈妈在坚持了一段时间后，也和我犯了一样的毛病，最后，爸爸不战而胜。

第二场摸线退走，这可是我的强项呢?我自信满满的对爸爸妈妈说：“你们可要小心哦，我很厉害的!”“你可不要骄傲，不然和‘小白兔’一样，哭了可别怪我”妈妈说。爸爸笑嘻嘻的说：“我们可不会因为你小就让你哦。”“各就各位……预备……开始”爷爷一声令下，比赛开始了。我一个箭步飞出去，来回两次后，第一个到达终点。“哈哈……哈哈……我第一名，我第一名”我兴奋地一蹦三尺高。第三局单腿跳绳，比的就是我们的耐力，我们又在爷爷的令声下开始了。一开始大家都挺轻松的，可是爸爸在79个的时候被绳子给绊住了，结束了他的整场比赛。我和妈妈还在紧张的比赛中，我们两一个接着一个，你不让我，我不让你，比分持此彼伏，直到180个的时候，我的体力有点跟不上了，我气喘嘘嘘地看向妈妈，只见她满头大汗，大口的喘着气，好像也要坚持不住了，我心想：在坚持一会儿，妈妈就要不行了，我一定要比妈妈多，我一定要赢。我刚想完，妈妈就举手投降了，说：“不行了不行了，我投降。”哈哈，我又赢了。最后，爷爷宣判：amy三局两胜，赢了!

篇6：我爱我家八年级语文作文

说到老爸，用美食家这个称号一点也不过分，不信你就接着往下看。一天，我放学后回到家，一进门就闻到阵阵香味，我甩下鞋子就往厨房跑去。果然，美食家老爸穿着围裙，正将锅中的可乐鸡翅盛进碗里，一旁还摆放着蜜汁鲍鱼、鸡尾大虾、清蒸鳜鱼看得我的口水飞流直下三千尺，兴奋地搓着手准备大吃一顿。多亏了美食家老爸，我的食欲大开，每天都能大饱口福。

别看妈妈温柔，但可是名副其实的火眼金睛，不容小觑呢!记得有一次，我快速地写完了数学作业，坐在沙发上就准备看电视。一旁的妈妈见了，问道：这么快你的作业就写完了吗?我头也不抬地回答：已经搞定了!妈妈皱起眉头，让我把作业拿过来检查一遍。我的脸上带着信心满满的笑容，可谁成想，妈妈竟然检查出了一个细小的计算错误，她可真是火眼金睛啊!

至于我呢，是个小才女，也是家里的开心果。每次爸爸妈妈下班回到家，我都会给他们端茶倒水，想尽办法逗他们开心，他们也最爱听我唱英文歌。这不，爸爸加班回家了，我一边唱起了爸爸爱听的歌，一边给爸爸捏肩，他的眉头也渐渐舒展，一天的疲劳都消散了。这时，哥哥做起了鬼脸逗我发笑，闹得我没法继续唱下去，我作势要打他，他立刻举手投降，说：sorry!打扰你的演唱会了。爸爸妈妈捧腹大笑。算了，看在他这么幽默的份上，就饶他一次吧!

篇7：我爱我家八年级语文作文

虽然妈妈因为上班，陪伴我的时间很短，但她非常勤劳。妈妈每天天刚亮就起床，给全家人做可口的饭菜，利用剩余的时间来洗衣服，什么袜子、保暖衣、裤子、秋衣、外套什么的，都快堆成小山了，可妈妈总能不慌不忙地一件件洗干净。我总想对她说：“妈妈，您太累了，快休息一下吧！”

我的爸爸看上去并不魁梧，却很有力气。爸爸能扛起一百公斤重的饲料袋，每次吃过早饭，他就推着装满饲料的车去猪圈，爸爸说一车饲料有五百公斤重呢。我由衷的佩服爸爸：真是太厉害了！

我的爷爷奶奶特别慈祥，特别关心我。记得那次我感冒了，他们就像世界末日来临似的，手忙脚乱地给我量体温，倒上水让我吃药，轮流着守在床前给我擦脸降温。我在爷爷奶奶的呵护下慢慢地睡着了，半夜醒来，发现他俩仍坐在床前，我心疼地喊着：“爷爷奶奶，我没事了，你们赶快休息吧！”奶奶摸着我微凉的额头，长舒一口气说：“终于好了！”

我的弟弟既调皮又可爱，有一次我正在写作业，弟弟蹑手蹑脚地走到我身后，突然趴在我耳边大声喊道：“姐姐，你身上有一条毛毛虫。”我是最怕虫子的，吓得我立时跳起来大叫：“虫子？在哪儿呢？”弟弟却裂开嘴大笑起来，指着我说：“怎么样，上当了吧！”气得我脸涨得通红，直跺脚，却舍不得打他。

篇8：八年级数学教学经验总结

传统的数学教材即使是学习成绩很好的同学也产生这样的疑问“我们为什么要学习这么深奥的数学呢?它们有用吗?”而现在教材举很多实际的例子, 不用教师费心说, 学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。

一、八年级学习内、外部环境的变化

1. 学科上的变化:

和七年级比较, 八年级开始添设几何和物理, 这两个学科都是思维训练要求较强的学科, 是直接为进入高一级的学科或就业服务的学科。

2. 学科思维训练的变化:

八年级各学科在概念的演化、推理的要求、思维的全面性、深刻性、严密性、创造性方面都提出了比七年级更高的要求。

3. 思维发展内部的变化:

思维发展从思维发展心理学的角度看已进入新的阶段, 即已经炽烈地、急剧地进入第五个飞跃期的高峰。这个“飞跃”期是否会缩短, “飞跃”的质量是否理想要靠两个条件: (1) 教师精心的指导; (2) 自己不懈地努力。

4. 外部干扰因素的变化:

八年级正是性格定型、幻想重重的年龄期, 常常表现出心理状态和情绪的不稳定, 逆反情绪发展。这给外部的诱惑和干扰创造了乘乱而入、乘虚而入的条件。不要因为这些妨碍学生正常地接受教师和家长的指导;破坏了学生专一学习的正常心理状态。要学会“冷静”、“自抑”, 把充沛的青春活力投入到学习活动中去。

二、八年级学法指导要点

1. 积极培养自己对新添学科的学习兴趣;

平面几何是逻辑推理、形象思维、抽象思维训练的体操, 平面几何学习的好坏, 直接影响学生的思维发展, 影响学生顺利地完成第五个思维发展飞跃。理化学科是学生将来从事理工科的基础, 语文的快速阅读和写作训练也在为学生今后的发展奠定基础。学生在生理上的浙趋成熟, 已经为学生自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。但切记勿偏科, 初中阶段的所有学科都是学生和谐完美发展的第一块基石。

2. 用好“读、听、议、练、评”“五字”学习法, 掌握学习

主动权。读:读书预习;听:听课;议:讲议讨论;练:复读练习, 形成技能;评:自我评价掌握学习内容的水平。

3. 在评价中学习, 在评价中达标。

在评价中学习是指给自己提出明确的学习目标, 在目标的指导和鞭策下学习, 以利提高学习效率 (增加有效学习时间) 。“在评价中达标”是指只有进入“自我评价状态的学习”, 才能有效地达到学习目标, 强烈地自我追逐学习目标, 才能高质量、高水平的达到目标。回忆学生在进入考场前的几分钟强记强背的情境, 效率之高, 达标之快, 超过平时的十倍、百倍, 原因在于学生进入了“激奋的自我评价状态”。

4. 重视知识、题型积累, 更重视思维训练和能力发展。

我国科技发展、经济腾飞主要靠智能型人才和创造型人才, 要适应21世纪初人才需求的标准, 必须是既有知识, 又有能力, 会思考、会运筹的人, 怎样培养自己的能力呢?1) 在听懂双基知识点的同时, 着力弄清思路和方法;2) 学会变式地思考问题, 就是在研究问题的证与解的同时, 着力思考多解和多变, 自己编一些变条件, 变解答过程, 变结论的问题;3) 有目的地提高自己的动手能力。常言道:“动脑不动手, 沙地起高楼”, 新的见解, 常出于实践议练之中;4) 有目的地提高自己的特异思维能力, 不要只满足于教师讲的, 书上写的解法和证法。一题多解, 胜练十题, 特异思维的一次成功, 就是思维发展的一次飞跃。

在人才竞争日趋激烈的21世纪, 在创新教育蓬勃开展的今天, 社会对新教材充满了期望, 学生对教师充满了期待。我们相信, 在广大园丁的努力配合下, 新教材必将如新世纪第一缕和煦的阳光, 照耀着我国教育事业, 让那些充满灵性的心智焕发出无限的创造力。

参考文献

[1]参见D.A.Drennen, ed.A Modern Introduction to Meta-physics, New York:Free Press of Glencoe, 1962.此书是一本从巴门尼德到怀特海的著作选集, 按形而上学中的问题分类。

[2]罗小伟.中学数学教学论[M].广西民族出版社, 2000.

[3]李秉地, 李定仁.教学论[M].人民教育出版社, 1991.

[4]罗增儒, 李文铭.数学教学论[M].陕西师范大学出版社, 2003.

篇9：八年级物理《机械效率》教学设计

【学习目标】

1、了解有用功、额外功、总功的概念。

2、理解机械效率的公式，会做简单的计算。

3、探究测定几种简单机械的机械效率，能测定某种简单机械的机械效率，形成研究问题的方法。

4、通过实验探究，养成与同学合作交流的意识以及创新意识.

【学习重难点】

重点：有用功、额外功、总功的概念；机械效率的公式及简单的计算；

难点：有用功、额外功、总功的概念；探究测定几种简单机械的机械效率。

【学习过程】设计说明：内容为学生活动

一、有用功、额外功和总功

★复习“功的原理”内容？（使用机械时不能省功还费了功）我们使用机械的目的是干什么的？

★看懂“想想议议”中插图，回答下列问题？（用字母表示）

①甲是将砂子装入桶中，由人提桶上三楼，达到运送目的.在此过程中，你做了哪些功？

②乙是将砂子装入桶中，在三楼安装一个动滑轮，人站在三楼上，用动滑轮将装砂的桶提上三楼.在这个方法中，你做了哪些功？

③丙中是将砂子放入袋子中，同样用动滑轮将袋子提到三楼.在这种方法中，你做了哪些功？

★独立思考：上述情况中哪个功对我们有意义？哪个功无意义但又不得不做？哪是我们总共所做的功？

有用功：所做的功中，对我们有用的那部分功叫有用功。

额外功：为达到目的（完成任务），我们不得不做的功叫额外功。

总功：为达到目的（完成任务），我们做的所有功叫总功。即有用功与额外功之和。

★分别计算出上述各情况中的三个功：

例如：起重机如果由電动机带动，总功在数量上就等于实际消耗的电能，有用功只是起重机将物体举高时所做的功，而那些克服摩擦所消耗的能量就属于额外功了。

★你能再举出一个例子，说明哪些是有用功，哪些是额外功吗？

二、机械效率

在实际工作中，虽然不得不做一些额外功，但我们总是希望额外功能小一些，可以减小不必要的能量的损耗.这样一来，有用功在总功中占的比例就会大些。思考：上述“想想议议“中你将选择哪种方法？

机械效率定义：有用功占总功的百分比叫机械效率。

公式：η=W有/W总

强调说明：机械效率是一个百分数，它是无单位的；并且永远小于1。

【知识应用】

1、起重机把质量为0.6 t的重物提升了3 m，而它的电动机所做的功是3.4×104 J，起重机做的额外功和机械效率是多少？

2、分析各种简单机械中三个功及提高机械效率的方法。

应用数学知识和生活实际例子理解记忆下面两个知识点：

有用功占总百分比越大，机械效率越大；额外功占总功百分越大，机械效率越小。

W有相同时，W额越大，η越小；W额相同时， W有越大， η越大。

【知识应用（课堂练习）】

1、一斜面长5 m，高2 m，用500 N的力沿斜面将重为1000 N的物体推上去，求它的机械效率。

2、如下第三个图滑轮组，被提起的是质量200 g的物体，对绳子自由端的实际拉力是0.8 N，当物体升高0.2 m时，求滑轮组的机械效率。（g=10N/Kg）

3、如上第一个图所示，在水平拉力F作用下，使重40N的物体A匀速移动5m，物体A受到地面的摩擦力为5N，不计滑轮、绳子的重力及滑轮与绳子间的摩擦，拉力F做的功为（ ）

A.50J B.25J C.100J D.200J

4、如上第二个图（不计绳重与摩擦，且动滑轮重G动小于物重G），用它们分别将重相同的甲、乙两物体匀速提升相同的高度，所用的拉力分别为F甲、F乙，它们的机械效率分别为η甲、η乙。则下列关系正确的是：（ ）

A.F甲F乙

C.η甲<η乙 D.η甲 =η乙

5、一个滑轮组经改进后提高了机械效率，用它把同一物体匀速提升同样的高度，改进后与改进前相比（ ）

A.有用功减少，总功减少 B.有用功增加，总功增加

篇10：我爱我家八年级语文作文

爸爸是银行部门总经理助理，因为爸爸在银行工作，所以对金钱的管理了如指掌。他今天买股票呀，明天买基金呀，和我叔叔紧密观察股票大盘的走势，选择合适的基金、股票一网打尽，爸爸一门心思就是为我和妈妈创造一个宽松舒适的生活环境。

爸爸很关心我的学习，针对我的不同学习情况进行区别对待。比如：有时候，因为犯了类似马虎等老毛病，我考得不太好，爸爸就严厉地批评我；但是有时候，我第一次犯一些错误，而且我也认识到这些毛病，并下决心改正，爸爸就会和风细雨地引导我。

妈妈是河南省疾病预防控制中心的副主任医师。她很爱我，以前有很多时间陪我，但是现在她工作上的事儿越来越多：白天在办公室忙着工作，而晚上有时又要在家熬夜加班。她今天做幻灯，明天要讲课，后天要出差，真是不闲着啊。有时候，爷爷、奶奶、爸爸和我一起出去玩，妈妈总是因为太忙，没时间和我们出去玩，哎，真算是个总没时间的妈妈呀！

我是一只花钱的猫，每次上街，我总想买点东西，如果达不到要求，我就会死缠烂泡，有时候会成功，但有时候也会失败。我有时候会说出令大人哭笑不得的话，比如有一次在车上，我说：“我把学生比喻成了一种不能迟到，也不能旷课，不发月薪，反而要上交钱的特殊职业。”他们一听，哈哈大笑，笑声充满了整个车厢。

篇11：我爱我家初中八年级作文800字

在家里，爸爸妈妈常常爱吵架，而我则在中间巧妙的周旋。虽然家里只有三个人，但日子过得还是红红火火的。有一次，妈妈算账时算错了一位数，爸爸见机会来了，便在一旁挖苦她，说：你知道我为什么娶你吗?因为你数学学得太差，那样我就不会向你缴款了!哈哈哈!妈妈也不甘示弱地反唇相讥道：你知道我为什么嫁给你吗?因为你语文学的一塌糊涂，说话也听不懂，就不用避开了。嘿嘿嘿!我连忙趁火打劫：你们知道为什么我的学习成绩差吗?因为我语文是爸爸遗传的，数学是妈妈遗传的，呵呵呵!没想到这下可惹祸了，爸爸妈妈联合起来成反动力派，打得我不得不举白旗投降，回到房里乖乖地写作业。

最令人好笑的是吃辣椒，我们一家子都爱吃辣椒，特别是中午，菜里满山遍野的辣椒。这时，看见爸爸夹起一块辣椒往嘴巴里倒，猛地嚼一口，随后便哇地一声一个大红苹果似的舌头伸了出来，爸爸的脸颊也顿时红了起来，可见这个辣椒的心狠手辣啊!明知道辣得不得了，妈妈还不怕辣，夹起一块辣椒就吃，然后也是我的妈呀!辣!看着他们呛喉塞鼻的样子，我不由得也去夹，嚼着嚼着，起初不怎么怕，吞进喉咙后，辣味便慢慢地泛上来，感觉到口中似乎有一团熊熊燃烧的火焰正在灼烧起来，烧得舌干唇裂，汗流泪下，全身颤抖，五官扭曲。三个人你看看我，我看看你，你流汗，我流泪，你指着我支支吾吾。辣过之后，都说不再吃辣椒了，可到了下一餐，仍然迷恋吃辣椒那种绝顶刺激的感觉，于是又出现了那令人捧腹的场面。这就是我家，一个火辣辣的家。

还有一次，我和妈妈正在家里吃午饭，正好看见对门的一条小黑狗趴在一条走廊上，舌头伸着，两只大耳朵懒散的放在地上，看着就令人生笑。这时，爸爸从工地上回来，满脸黑得跟碳一样，几乎分辨不清。起初，我还以为是一条神狗，在耍着杂技呢!后来仔细一看，才是爸爸。爸爸洗完脸之后就上床睡觉了：两只手悠闲地放在耳朵旁，身体趴着，几乎和门外的大黑狗一模一样，就差没有伸出舌头了。我扑哧一声笑了出来，饭米洒了一地。

篇12：我爱秋天八年级作文

南飞的大雁，在未来的天空中，一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字，给蔚蓝的天空添加了一份生机。它们还“叽叽…”的叫着，好像在说：“人们啊，秋天到了，我们又该飞回南方了，你们一定要加衣服呀，小心着凉!”

天上添加一份生机，地上也应该添上一份生机吧，瞧，后山上树叶飞飞扬扬飘落下来，好像翩翩起舞的蝴蝶。当落叶飘零之时，又来到了菊花大放异彩之季，菊花们绚烂多姿，悄然独立，红的似火白的像雪，黄的赛金，粉的如霞;有的像一个个巨大的龙爪，有的像烟花，有的像满天的繁星……在这百花凋零的季节，只有它在这独领风骚，争奇斗妍。

看完院子里的景象，我们再去果园瞧瞧，果园更是一派硕果累累的景象。苹果红红的脸好似小姑娘圆圆的脸蛋，黄澄澄的`鸭梨让你爱不释手，垂涎欲滴;晶莹剔透的葡萄呢，真像用水晶雕刻出来的。秋风一吹，香气扑鼻而来。

瞧完果园，我们再去观赏田野的景象，看看有什么吧!走到岔口，转弯走进田间小道，向前望去，高粱像喝醉了酒，正在为你点头。一根根枯黄的玉米杆儿长在田野里，颗粒饱满的玉米棒儿被农民伯伯辛苦的收回了粮仓，大豆也笑破了肚皮，蹦到了土里，等待明年。

篇13：浅析中学八年级数学课程兴趣教学

八年级数学课历来都是中学最基础的一门课程，对学生逻辑思维的培养有重要意义。但长久以来，在以应试教育为主的教育模式下，数学课一直比较枯燥，学生上课学习的积极性不高，效率也比较差。对学生进行学习兴趣的培养，推进八年级数学教学效率的提高，对于学生自信心的培养及理性思维的综合发展有重要意义。本文旨在通过改革课堂教学方式、恰当地鼓励等方式改革传统的八年级数学教学传统教学模式，注重以培养兴趣带动学习积极性的教学方式，提高授课与学习效率。

2. 八年级数学课兴趣教学的践行思路

2.1 充分应用案例，培养学习兴趣。

情景案例教学，主要是将知识点融入于贴近生活的例子中，或将知识点的延伸知识做为素材引入案例中，主旨在于使学生通过对案例感兴趣而带动求知欲望，提高学习效率[1,2]。如讲解勾股定理时，可以通过先为同学们讲解一些关于这个定理的历史故事，如勾股定理在外国称为“毕达哥拉斯定理”或者“百牛定理“，因为毕达哥拉斯发现了这个定理后，即斩了百头牛作庆祝，所以又称“百牛定理”。而法国、比利时人又称这个定理为“驴桥定理”;又如讲授平行四边形判定的时候，可以先讲恩格斯用平行四边形解释历史的多种力量形成的合力，说明平行四边形的神秘所在。由此让同学们循序渐进地引入知识点，实践证明，由案例引入的教学方法，远比直接开篇就讲定理、公式要更能引起学生的兴趣，由此激起学习的欲望，培养学习兴趣[3,4]。

2.2 及时经常地鼓励，引导学习兴趣。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”[5]由于八年级数学课很多知识点非常枯燥，不容易引起学生的兴趣，这时一些成绩较差的学生往往有厌学心理，此时教师要注意切忌一味地批评此类学生，因为批评只能使情况变得更糟。正确的方式应该是对学生的进步哪怕是小小的进步也要及时地给予鼓励。当学生认可这种鼓励后，再提出他应改进的地方，这才能慢慢地调动学生的学习兴趣。实际教学中发现，同学们对某些知识点掌握最为扎实的部分，一般都是教师曾经给予过肯定的，甚至于一些兴趣取向都是由于受到表扬并获得愉快的体验而形成的。

2.3 充分利用教具，调动学习兴趣。

开发教具是利用学生直接感官的接受效果提高授课效率，是各科目各阶段教学中的一项永恒的话题，八年级数学教学也不例外。实践证明，适时适当地引入生活中一些物品当教具可以有效提高学生们的学习积极性。比如讲一次函数时，如果一上课就开始说y是x的函数，也可以说x是自变量，y是因变量，表示为y=kx+b，这样很多同学都会感觉困难。教师可以拿一个弹簧，给同学们演示，当弹簧原长度b(未挂重物时的长度)一定时，弹簧挂重物后的长度y是重物重量x的一次函数;也可以用一个木板，木板上放一个小玩具车，当时间t一定，木板距离s是小车运动速度v的一次函数。通过这种方式可以有效地吸引同学们的注意力，调动同学们的学习兴趣，然后逐步引入正题。

2.4 多样化课堂，激励学习兴趣。

充分开展第二课堂，让同学们在课下搜集与知识点相关的素材，了解知识点的重要性，有利于学生集中注意力发挥主观能动性进行学习。如在八年级数学中学习科学计数法知识点时，教师可以跟同学们说我们伟大的祖国具有悠久的文明史，作为一个中国人，我们应为她而骄傲，并让同学们课下搜集与祖国资源人口等相关一些数据，下次上课展示给大家。再次上课时，让学生们将查到的一些比如我国人口大约为1300000000人、我国陆地面积约为9597000平方公里、我国石油储量为24000000000桶等数字展示出来。这时教师可以引出科学计数法在记录这些较大的数字时的方便之处，如我国的人口可以记为1.3×109，同学们一下子就会体会到科学计数法的好处，从而提高学习兴趣。

3. 结语

数学“永远是一门遗憾的艺术”，但我们要在不断的反思中发现不足，并努力解决教学中存在的问题，提高业务水平[6]。而培养学生学习兴趣，提高教师趣味教学教学水平，是培养学生对数学学科的探索欲、求知欲的主要途径。我们也只有在中学数学教学中不断创新教学思路、丰富与改革教学手段，使中学数学教学逐步由灌输式及填鸭式的方法，演变为以兴趣作为催化剂，推动学生们培养兴趣变成主动学习的方法，才能使学生自觉地发掘数学的乐趣。同时，培养兴趣的学习方法也可以为中学教育中其它课程的教学提供可资借鉴的教学思路。

参考文献

[1]章新金, 肖晓红.研教一课受益多课-师徒同教“八年级数学 (下) 实践与探索”[J].数学教学, 2010, 5, (12) :10.

[2]李建柱.小学数学情景教学体会[J].教育实践与研究, 2010, (10-A) :54.

[3]趣味教学[EB/OL].http://www.myxg.cn/yinjienzixiu/showarticle.asp-articleid=5132.

[4]高秀春.培养兴趣:小学数学教学历久弥新的主题[J].内蒙古师范大学学报 (社会科学版) , 2010, 12, (23) :134-135.

[5]留森华, 王丽秀.对体育教学中培养和激发学生学习兴趣的研究[J].河北体育学院学报, 1999, 13, (4) :23-24.

篇14：浅议八年级思想品德教学

关键词：初中；思想品德；合作学习

一、有效利用小组合作学习

例如讲《消费者享有的权利》一节时，就可以运用合作学习的方式，走进教室告诉学生：“新课开始前我们先来做个‘有奖竞猜的游戏，而且谜面由大家自己出。”此话一出，学生的积极性立刻被调动起来，个个都跃跃欲试。然后，再根据不同层次的搭配和就近原则进行分组，并安排一位组织能力较强的学生做组长，由各组组长负责抽取游戏的题目（即教材中介绍的消费者的六项权益），接着宣布游戏要求：“每个小组把所抽题目以小品的方式进行表演，其余的学生进行竞猜，每组有十五分钟的准备时间。”最后由教师和全体学生一起评出“最佳表演明星”“最佳组合”。任务布置完毕，学生便开始充分利用所给的十五分钟时间进行准备：阅读教材、寻找表演素材、分配角色、彩排，每位同学都积极参与，全心投入，而最终的小品表演更是使课堂气氛达到了最高点，最后获奖的小组和个人都雀跃不已。

二、利用真实案例培养学生辩证看问题的能力

八年级学生知识日益丰富，视野不断开阔，社会经验的积累不断增多，对事物的判断标准不再简单化，开始用辩证的眼光、发展的眼光看问题。例如，学习《网络上的人际交往》这一节内容时，在讨论网络的优缺点时我没有直接问学生网络的优点是什么，弊端又在哪里，而是给学生呈现了两个不同的案例：一是残疾人郑明通过网络自学成才的故事；二是2007年发生在新疆昌吉回族自治州，16岁网瘾少年王龙为要钱上网而残忍杀害其奶奶的故事。通过这两个故事引导学生思考“我们应该如何来认识网络”这个问题，这两个案例均取材于真实的故事，对比非常鲜明，所以大部分学生都能通过对案例的分析意识到网络的两面性，要取其利弃其弊，严格要求自己，不成为网络的奴隶。

三、加强教学手段的直观性

新课程改革以来，多媒体在教学中的地位持续上升，成为重要的教学辅助手段。多媒体因其生动、形象、直观的特点，给予学生的都是直观的感知，学生易于接受，获得更多的感受。在运用多媒体时，教师要加强教学手段的直观性，结合学生实际生活，充分调动学生的情感，吸引学生的注意力。

总之，在八年级思想品德教学中，教师要灵活采用多种教学方法和手段，只有这样才能提高教学效率，更好地服务于学生的学习。

参考文献：

荆西海.初中思想政治课教学论[M].珠海出版社，2000.

篇15：八年级我爱写作文书

从我儿时的《识字画册》，到如今的《牛津少儿百科全书》;从生动活泼的童话故事，到经典的四大名著，都是我的“手下败书”。我的爱好很广泛，天文的、地理的、文学的、科学的我都有所涉猎。只要学生书店里有的，每一本我都爱不释手;只要是我喜欢的书，我都会一遍又一遍地看。有两本《福尔摩斯探案集》我甚至都翻散架了，妈妈说我不爱惜书，我却说这叫“读书破万卷”!在书的世界里，我爱安徒生，我爱李白;我崇拜牛顿，更崇拜爱因斯坦;我钦佩尤里·加加林，更钦佩阿姆斯特朗……是书带我走进丰富多彩的大千世界，是书让我畅游了知识的海洋，是书让我领略了人间的喜怒哀乐……

我从小就爱读书。从我牙牙学语时，妈妈就开始教我识字。所以，我从小就喜欢自己看故事，而不喜欢听别人讲故事。渐渐地，我长大了，对书的渴望就越来越强烈。逛书店、买书、看书，是我课余时间里最喜欢做的事情。每天晚上，在灯下读书都要遭到妈妈的强行关灯，我会极不情愿地把书放下，可是福尔摩斯的案件还没有破完，青铜和葵花还没有找到粮食，汤姆还没有揭穿乔的阴谋，鲁滨逊还在大海的风头浪尖上漂流，爱因斯坦的相对论我还没弄明白是怎么一回事，我还想背会刘禹锡的《陋室铭》，我还想读懂周敦颐的《爱莲说》……总之，我还不想睡呢!于是，我便在妈妈走后又偷偷打开床头灯津津有味地读了起来，直到我的眼皮开始打架，才和书中的人物一起进入梦乡。

书，谢谢你，谢谢你这么多年来伴随我成长……

篇16：我爱秋季八年级作文

秋华晨

在天将破晓之时，去看秋，才能读到秋最美的一页。看着朝阳微微露出半个，朝气蓬勃，看向天空从近处的黑色、深紫色，渐渐变成紫色、粉色、蓝色，直到远处的白色。这是你的、我的、他的，秋天的早晨。去体会秋吧。

秋实午

这是最为踏实的秋，天高云阔，秋日的太阳开始真正烧焙这个世界，一缕缕阳光晒黄了树叶，晒熟了粮食，也晒熟了心的心。去体会秋吧。

秋愁暮

天空渐渐低了下来，天边最后一丝日光照在断壁之上，留下斑斑锈迹。随着日之西沉，天阴沉了下来，落叶卷着西风，发出“咔、咔”的声音。突然有什么东西击中了落叶，一次，二次，三次，下雨了。落叶、西风所韵含的秋融入了雨水中，流入了心中。心中之秋化而为愁。独自去感受秋吧。

秋伤夜

后半夜，起风了，风将树上最后几片树叶吹落在地下，月与星发出一丝几乎不可见的光。风更大了，将枝枝吹的左右摇晃;风更冷了，在风中发出几声干咳，将身上的衣服裹的更紧了些。秋夜吹伤了人，更吹伤了人心。去品味秋吧。

这是我眼中的秋，这是一日之秋，这是一载之秋，这是一世之秋，这是属于秋的秋。

这是属于我的秋。

篇17：我爱家乡八年级作文

保靖坐落在酉水河畔，它是山地丘陵地区，为生物资源的存在生长，繁衍提供了广阔的天地。保靖不同的土壤结构，土地肥力、气温、雨量，不仅宜于粮食作物与经济作物的种植，宜于牧业的发展，而且宜于各种生物的繁衍。常言说：“黄土出黄金”，“土地生万物”这对保靖来说一点也不为过。保靖地貌奇异，形态优美，险、奇、幽、灵之地繁多，保靖历史悠久，先辈为我们留下宝贵的文化遗产。

椪柑

春天到来时，椪柑树开始早出了嫩绿的新叶，便迫不及待的在树上开满了白色的小花。远远望去，就像海洋中点啜的星星，微风吹来，透着清甜的椪柑在一眨眼的功夫下，变成了绿绿的果实，椪柑树上青青的果实躲着翠绿的叶子后面，就像一个害羞的小姑娘一样，如果你是个贪吃的小鬼，肯定会忍不住它的诱惑，一口咬下去，一定会酸掉你的牙齿，如果，有人上当我一定会大笑：“哈哈，哈哈”。

厦天匆匆走了，到了金秋季节，是椪柑成熟的阶段，也是人们的大丰收，在山间你隐隐约约看见了那些金灿灿，黄澄澄的小椪柑了吗?有的熟红了脸，仿佛快掉下来似的。到处都可看到。农民伯伯正在忙碌的收椪柑，公路上也停了许多外地来的大卡车在收购椪柑，运往全国各地销售。

金色的秋天在不知不觉中流逝而去……。

啊!家乡的椪柑，看到你，使我感到家乡美丽，吃着你，使感到我们的生活无化甜蜜，我爱你，家乡的椪柑。

遗址

“四方城遗址”位于保靖县3—6公里的迁陵镇要坝村，它地处酉水河中游北(左)岸。整个遗址包括了：“汉代迁陵遗址，战国粮窖遗址和战国汉墓群”城址分布在高出在酉水河30米的第二台地上，它人坐北朝南，呈正方形，故当地叫“四方城”。在城址内发现了大量汉代的板瓦，筒瓦，呈水平分布，瓦砾下层系夯筑土层。城北缘为一条自东向西的`延伸的护城壕沟。现已挖掘了：战国、汉代、晋、唐、宋等各时代墓葬95座，东周遗址1处，春秋时期沟1条，战国粮窖1处，汉代青铜器冶炼遗址1处，总挖掘面积达到4万平方米。挖掘的代表性的墓葬有西晋墓从11，唐代墓从43，以及宋代瓦室墓从63。出土文物有：陶、釜、五铢钱、钵、灶、圆壶等等，四方城遗址续至今，它的历史延长性绝对是州内绝无的，这对湘西保靖古代经济、文化、历史、政治、民族，不仅有特殊的学术价值，而且还有较好的艺术价值。

保靖有优越的天时、地利条件，我们生长在这块美丽富绕而神奇的土地上感到自毫，自信，我民望故乡发展之路，我坚信，不久的将来一个经济繁荣，社会稳定，文明富庶的保靖将舒展新姿，笑迎四方来客，拥抱更加美好的明天!

篇18：八年级我爱我家教学设计

关键词：八年级,听说教学,分层设计

一、引言

在语言学习中, 听是思维接受语言的感官表现, 说则是思维表达的感官表现, 它是大脑与外界交流的基本表现形式。听、说两者的结合就是对听力理解的表达, 它是听者积极主动地参与语言交际的过程, 也是听者根据已有的经验或背景创造性地表达出来的过程。但无论是听还是说, 都需要大脑的主动参与。因此, 听说是最能锻炼大脑动用外语进行思维的训练方式。语言既是思维表现的形态, 又是思维赖以进行的工具。所以, 在英语学习中, 重视听说, 无论从思维的表现形态, 还是从思维赖以进行来看, 都是重要的一环。

在初中英语语言学习中, 听、说是学生获得基本语言知识和初步运用英语语言进行交际的基础。培养学生的听说能力是英语教学的基本要求, 听说课则是初中英语听说教学活动中的一种重要课型。在《义务教育课程标准试验教科书英语新目标Go for it》中每个单元Section A的1a-1e和Section B的1a-2d通常都是听说课型。通过听说, 学生可以学习语言结构、扩充词汇、表达思想等, 为进一步展开教学活动奠定基础。

二、听说教学课的现状分析

通过对来自重庆各个区县参加国培的52名老师和对自己所在学校老师关于听说课教学的访谈式调查以及对自己平时教学方式的总结, 可以看到:对八年级教材中听力内容的教学设计教师大多采取了以下三种做法:

第一, 在重点校和一些重点班, 教师在教学设计上一般都具有听说课的三个环节:pre-listening, while-listening, post-listening。在听前环节中, 教师通常会以旧知识引出下文或引起学生兴趣;在听中环节中, 教师会放两遍录音, 第一遍做书上听力练习, 第二遍检查;在听后环节中, 教师会让学生读听力材料, 回家背诵。

第二, 在中等学校或普通班, 教师省略掉了听前和听后环节, 注重听中环节的教学, 有些教师让学生听两三遍教材, 做书上听力练习, 然后读教材后检查。

第三, 在一些农村中学, 由于听力是学生们的难点, 所以, 教师会采取先看书、后听力, 读懂后再听录音。这实际上把听力课上成了阅读理解课, 对学生的听力没有起到任何作用。

从调查结果来看, 不管学校和班级整体情况怎样, 目前重庆的绝大部分教师在八年级进行听说教学时, 普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法, 没有做到重视学生的个体差异, 让不同水平的学生得到提高。当然, 这种教学肯定严重妨碍了学生的个性发展, 致使优生在课堂上学得散漫, “学困生”却在“困进”的怪圈中愈陷愈深, 无力自拔。

从教师本身的情况来分析, 造成这种“一刀切”教学方法的原因有两点:第一, 七年级是起始年级, 教师在教学内容的处理和对学生的教法上都采用一致性原则, 即对所有学生使用同样的教学内容和教学方法。随着学生学习进程的渐渐深入, 尤其是八年级也是学生在学习能力和学习水平上出现较大分化的时候, 如果教师的教学方法并未做出相应的改变, 仍然沿用七年级的教学方法, 肯定会使优生上课缺乏积极性, “学困生”想积极参与又无从参与的状况。第二, 教师在进行教学设计时, 没有从学生出发, 没有对教材进行足够理解, 没有认真思考新课标要求, 教学活动单一, 不能引起学生的学习兴趣。

三、教师要从教材入手, 进行听说教学活动的分层设计

教师要创设有效的听力教学课堂, 必须从教材入手。从八年级开始, 教材的听力材料逐渐有了一定的难度, 尤其是每个单元的Section B, 有的对话内容较长, 也出现了词汇表中没有的生词或词组, 这给学生听和理解听力材料都带来了一定的困难, 阻碍了听的效果。比如“Go for it”八年级上第三单元的Section B, 第三单元的内容是用比较级的语法形式谈论两个人的比较, 对话内容长达14人次的交替说话, 共24句话。这段对话里有三个短语:in any way, I’d say, be a lot like, 虽然没有生词, 但是在之前在教材上没有看到这三个短语的用法, 因此会让学生在听的过程中会产生一些理解上的障碍。教师一定要认真分析教材, 在听前的活动中设计出有关这三个词的教学活动, 降低学生听力难度;或者教师在之前一定要教给学生有关听的策略, 比如抓关键词等。

Section B通常由该单元的问题情境构成, 训练学生的英语思维能力, 相对于语言知识的学习, 英语思维能力的训练和培养对学生来说是比较困难的。再比如Go for it!八年级上第八单元的Section B, 第八单元是谈论做奶酪三明治的过程, 它的重点在于关注描述做事的过程, 用上可以表示序列的副词。听力教材内容本身所涉及的词和动词短语都在Section A中比较熟悉了, 但是学生需要的是在听的过程中在头脑里形成做这件事的整个经过, 听后能将其回忆复述出来。这样的英语思维能力的训练会让学生感到有一定困难, 教师应该多放一两遍录音, 让学生反复熟悉, 然后引导学生一步步描述整个过程。

对于中国学生来说, 英语信息输入的主要渠道就是教材。在调查中我们发现, 许多教师通常采用听教材内容、根据教材要求完成听力活动的方式来完成听说课的教学, 单一的课堂活动使学生逐渐失去了学习兴趣, 统一的学习方法和评价标准更不能适合大多数学生。《新课标》在实施建议部分提出:“教师要结合实际教学需要, 创造性地使用教材。在教学中, 教师要善于根据教学的需要, 对教材内容加以适当的取舍和调整。”教材限于版面或其他原因, 不能设计更多的活动。程晓棠、孙晓慧著的《英语教材分析与设计》中谈到:教师在教材取舍和调整中采取的几种常见做法是:对教学内容进行适当的删减、对教材内容进行补充、替换教学内容和活动、扩展教学内容活动步骤等。教师一定要在充分理解新课程标准的要求下, 根据教材内容设计出符合学情的听说教学活动, 让每个学生都能参与到教学活动中, 获得成功。

四、初中英语听说教学活动的分层设计理念及原则

(一) 初中英语听说教学活动分层设计的理念

1. 最近发展区理论

维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平, 另一种是学生可能的发展水平, 两者之间的差距就是“最近发展区”。教学应着眼于学生的“最近发展区”, 为学生提供带有难度的内容, 调动学生的积极性, 发挥其潜能。总之, 他认为教学的本质是激励学生的学习积极性, 帮助学生全面发展。运用到了课堂导入中, 强调课堂导入应根据学生认知能力的不同来设计教学方式, 应着眼于学生的“最近发展区”。

2. 多元智能理论

多元智能理论由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳 (Howard Gardner) 在1983年提出。加德纳发现人在学习能力上的差异, 并且认为, 学校一直只强调学生在数学和语文 (主要是读和写) 两方面的发展, 但这并不是人类智能的全部, 不同的人会有不同的智能组合。我们在此更强调发展学生听说方面的能力。

(二) 初中英语听说教学活动分层设计应遵循的原则

1. 因材施教原则

所谓因材施教, 是指教师从学生的实际出发, 使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力, 同时考虑学生的个性特点和个性差异, 使每个人的才能品行获得最佳的发展。我们的教学活动分层设计就是遵循因材施教的原则, 使每个学生得到更好地发展。

2. 真实性原则

真实性原则强调的是语言材料的真实性、语言自身的真实性、语言环境的真实性和学生情感的真实性, 使教学活动以喜闻乐见的方式让学生去真实地体验、感受和运用语言, 达到听有所得、学以致用的目的。

3. 兴趣性原则

兴趣性原则是指教师运用幽默生动的语言、灵活的教学技巧、直观形象的表演以及富有感染力的激情等来最大限度地增加课堂活动、激发学生的学习兴趣。

4. 输入优先原则

在语言学习中, 大脑必须先获得大量的语言信息积累才能掌握这种语言。对于英语来说, 学生要有足够的语言输入, 通过听觉和视觉大量感知语言材料, 通过多看、多听、多读来接触和理解语言材料的意义、形式结构和交际功能。所以, 教师要先在扩大英语语言输入、扩展听力材料输入、拓展语篇输入等方面进行教学活动设计, 让学生通过大脑把语言材料及其相关语境记下, 再通过运用来掌握语言。

5. 交际性原则

交际性原则是强调英语语言在真实环境中的运用, 这是我们学习英语的根本目的。

五、初中英语听说教学活动的分层设计应用

《义务教育英语课程标准 (2011版) 》 (以下简称《课标》) 要求教师在听说训练过程中改进方法, 认真研究学生的个性特点, 了解学生的知识基础和经验水平, 掌握学生的阶段性心理特点, 把握群体的共性、尊重个体的差异性、关注学习的发展性, 因材施教、面向全体。

那么, 在进行教学活动的分层设计时, 教师先要根据本班学生的具体学情, 认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向, 为学习者设计教学, 优化教学过程, 选择适合本班情况的分层教学活动, 形成完整的教学设计, 然后再运用于实际教学中。教学活动应该从三个方面进行设计:Pre-listening (听前) , While-listening (听中) , Post-listening (听后) 。

(一) Pre-listening

在Pre-listening中, 根据图片或老师提问, 使学生对即将听到的内容进行思考、预测、讨论, 学生也可根据话题展开说的活动, 教师也可作背景知识介绍等。听前活动或以旧知识带动学生兴趣, 或引起学生的好奇心, 或起到降低听力难度的作用。

(二) While-listening

在While-listening中, 根据学情设计除教材提供的更多的教学活动, 使教学活动形成阶梯性的递进发展, 让各个层次的学生得到不同程度的发展。前面提到, 中国学生的英语信息主要来自教材, 所以, 对教材本身的深层次认识、解析、运用是非常关键的。在听力教学活动过程中, 对教材中听力材料应该充分加以利用。对教材中播放听力材料的处理有以下方式:听并了解文中大意、听文中细节、听并检查完成任务情况、听并模仿语音语调等。“不少学生能基本听懂听力材料的大意, 但对细节的记忆较差, 教师应在听力教学中加强训练学生边听边记录的习惯, 教师应指导学生抓住听力材料中的关键词或细节词, 特别是有关的人名、地名、时间或数字等。 (朱萍、苏晨杰2013) ”对听力材料的处理有以下方式:将对话改为文段或由文段改为对话、表演听力内容、复述、改写、背诵等。

(三) Post-listening

Christine C.M.Goh认为, “Post-listening activities should be an extension of communicative outcomes and listening materials.They have several aims which can be achieved concurrently or separately.” (听后活动应当是交际结果和听力教材的延伸。他们有几个可以同时或单独实现的目标。) 在Post-listening中, 教师可以让学生根据听到的内容做情境表演, 强化情境下的语言运用;可以进行分析和讨论, 培养学生用英语思维的能力;结合教材听力内容做更多相关内容的听力文章、阅读文章或写作练习;还可根据教学内容, 将听说课延伸为听说带词汇的教学、听说带语法的教学、听说带阅读的教学等。

六、以Go for it八年级 (上) 第十单元的Sec-tion B为例, 进行听说教学活动的分层设计

Unit 10 Section B是该单元的第三课时, 现仅就听说部分进行活动设计。

学情分析:重庆复旦中学是一个市级重点中学, 笔者所教的六班在年级是一个优班, 但是学生听说能力和知识水平发展很不均衡。对教材中Section B的内容有65%左右的学生能听一遍后做正确, 25%左右的学生需要听两遍, 10%左右的学生听了两遍后也不能完全做正确。学生在学Section B前已经能对if引导的条件状语从句有一个比较深刻的了解, 也能较好地运用。这一节课是要通过熟知的条件状语从句引导学生对一件事的后果进行假设性的讨论。

(一) Objectives

By the end of the lesson:

1. Ss who are in the first level are able to answer the questions“What will you do if...”and find out more information about the listening materials.

2. Ss who are in the second level are able tocatch some more details of the conversations and express their opinions.

3. Ss who are in the third level are able to debate freely and be interested in the beautiful essay.

笔者希望通过这节课, 不同层次的学生能在不同层次的教学活动中获得发展。

(二) Procedures

1. Pre-listening

Michael, an American boy, is good at basketball.Let’s meet him.Turn to P76.Ss talk about the picture.Guess what they are talking.Ss predicate the context of the listening, write down some verb phrases and number them.

学生根据图片对1b的内容进行预测, 降低听力难度。 (一层次)

2. While-listening

Activity 1:Try to listen to the tape, write down the v.phrases of the context.

Activity 2:Listen to it again, try to write down more phrases, and then fill in the blanks, who said it?

Check the answers.On the PPT, there are some v.phrases:be happy, go to college, be famous, travel around the world, make a lot of money, get an education.Read the phrases.

Activity 3:Listen to it the third time, do 1c, complete the sentences.And then tell us what Michael/agent/his father/his mother said.

Check the answers.

Activity 4:Listen, and read it after the tape.Pay attention to the tone and pronunciation.

对于学生来说, 听力教材只听一遍是不够的, 所以我设计了四个教学活动, 让学生在每一遍的听中关注每一个活动。 (这部分的活动中第一和第四属于一层次, 第四层次要听录音跟读, 并注意语音语调, 这是很关键的一个教学环节, 学生应该多跟读原音, 模仿语音、语调。第二、三活动属于二层次。笔者希望每个学生通过对教材的反复听, 达到熟悉、掌握听力内容并达到以后能自然地在真实的语境中进行交际的目的。)

3. Post-listening

Think about what opinion you agree with.Some Ss agree with Michael and the agent.Ss agree with his parents.Let’s debate about“Should Michael join the basketball club?”

Divide the whole class into two groups.One group is for the opinion.The other group is against the opinion.

Find your friends, 4 of you will be a group.Write down your opinions on the poster.

Next, show your poster and express your opinions in class.After class, put the posters on the wall.

这个辩论赛的听后活动是对听力教材的一个延伸, 但并非是将活动设计得很难。差点的学生可以根据书上内容进行回答, 好点的同学也有自由畅谈、发挥的空间。学生各有各的观点, 作为老师, 我认为没必要引导学生去认可某种观点;有自己的看法并能说出理由就很好了, 这就已经表明孩子在成长。

Today we use“if”adverbial clause to express what could be happens and what’s the result.Not only for it, but we can use it in a beautiful essay.It’s for Michael Jackson.它不仅是给MJ的赞歌, 也会激励更多生者向MJ一样经历痛苦却成为顶天立地的人。让学生听录音, 欣赏美文, 让他们在美丽的文字间体会那一丝感动。

这节听说课教学活动的分层设计, 使得全班每个孩子都积极参与到各种不同的活动中来, 从听到说, 每个人都能在自己的能力上得到一定的提高, 都能获得快乐。

七、结束语

在英语听说教学活动中, 教师要通过听说教学过程的层次化使不同能力和水平的学生都能达到相应的目标, 并逐渐使低层次学生向高层次接近。听前、听中、听后三个阶段教学活动的分层设计实施, 将会更有利于学生听说能力的培养, 会让更多学生对英语产生持续兴趣, 也会让学生更积极主动地在生活实际中运用英语。教师要准确把握听说教学的广度和深度, 使听力教学不断得到优化, 取得更好的效果。

参考文献

程晓堂, 孙晓慧.2013.英语教材分析与设计[M].北京:外语教学与研究出版社.

朱萍, 苏晨杰.2013英语教学活动设计与应用[M].北京:外语教学与研究出版社.