感受母爱 表达真情

感受母爱 表达真情（精选6篇）

篇1：感受母爱 表达真情

感受母爱 表达真情 ——《妈妈的爱》作文教学设计

设计理念：妈妈的爱无处不在，普通而甚至难以被发觉。现在的孩子生活条件优越，享受爱觉得理所当然，（甚至不理解妈妈的爱）。

本次教学试图引导学生从细微处发现妈妈的爱，从而明白生活中的点点滴滴都蕴藏着的妈妈的爱，回忆生活中，妈妈对自己的爱的那一幕幕，选择一件事，写一段话。

《语文课程标准》明确强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”三年级处于自由表达阶段。

教学目标：

1、唤醒学生去发现生活中的点点滴滴都蕴藏着的妈妈的爱，回忆生活中，妈妈爱自己的一件事，写一段话。

2、把事情说清楚，并将真情实感抒写出来；学习修改作文中有明显错误的地方。

3、感受父母之爱并学着爱父母。同时注意激发学生的习作的兴趣，增强习作的自信心。

教学重难点：

指导学生用心感受无时不在的细腻的母爱，用一段话来表达父母对自己的爱或是自己对父母的爱。

课前组织：考一考（用于妈妈、关于母爱的词、名句积累）

善于积累，是语文能力之一，学好语文还得会听、会看、会读、会写。能做到吗？行动是最好的证明！

一、引发联想

1、看图。师：眼睛向大屏幕报到——出示组图

2、说图意。师：你们看懂什么啦？

3、小结：你们看，不论大自然还是人类，一些平平常常普普通通的生活小事当中，原来都有妈妈深深的爱。【书：妈妈的爱】有了妈妈的爱，这一切变得不同寻常了，让我们满怀深情地读。

二、交流分享

1、静思默想。

师：同学们，在你的生活中，从小到大，妈妈爱你的点点滴滴，哪一件事让你感动，让你难忘。请你细细回想，静静思考。思考一分钟——

孩子们，妈妈的爱无处不在。你感受到了吗？先跟你的同桌说说吧。谁愿意先来与大家分享。

2、相互交流

点拨：妈妈很多时候给予我们的是慈祥的爱，但有时候也很严厉，或许当时很难过。但是仔细想一想，妈妈都是因为太爱我们了。有没有谁想起这样一件事情来。

老师也想起一些事来：每当天气突然转变的时候；当你被同学欺负时；轮到你值日时；成绩不理想时；遇到困难时；生活中遇到挫折时；你知道妈妈发烧了，可她告诉你也许是天太热，“爱的谎言”是因为妈妈——„„

3、师小结：从刚才同学们所选的这些事例中。我们不难发现：虽然妈妈表现爱的方式有的严厉有的慈祥，但是妈妈爱你的那颗心永远不变的；妈妈的爱——无时不有。你们在用心感受呀！【书：用心感受】

三、以读促写（范文引路）

1、阅读范文

师：有一位孩子这样说（出现大屏幕“妈妈的爱是倾斜的伞。”）我把他写的话带来了，谁来读读；第一段你来，第二段请你来。

2、感受真情

孩子们自己读读，哪一段更让你感受到妈妈的爱了？

点拨：除了妈妈的行动之外，还有哪些也让你感受到妈妈的爱？

3、小结

师：其实妈妈的爱藏在简单的话语里；藏在默默的行动中；藏在无言的神色里，小作者从微小的地方——细节【书：发现细节】写出了妈妈的爱，表达了内心真实的情感。【板书：表达真情】，同时也触动了孩子们的心。

四、自由表达

1、书面习作

师：当你内心涌动时，是你抒发情感的最佳时期。咱们不妨也来写一写妈妈的爱，还等什么，开始吧。

师：出示习作要求：围绕“妈妈的爱”这一话题，写生活中妈妈爱你的最难忘（感动）的一件事，（也可以是发生在你和妈妈之间的事）写一个片段，表达真情。

师：课堂时间有限，所以我们直接从那件事开始写一段话；不要忘了给自己写的片段加个标题，也可以写好后加。

2、学生自由表达，教师巡视。

五、修改点评

1、师生互改

师：同学们很了不起，这么短时间里写完了一段话。而且都写得很精彩。老师真不忍心打断，可是时间有限，把自己的文章与大家分享是一件非常快乐的事。

实物投影展示一生的文章，师生共同修改

学生提建议----老师修改-----教师建议------共同打分（发现好词妙句一个加10分，以此类推，渗透在老师的眼里作文分数无限制，写得好可以得150甚至是200分）

2、同桌互改。

“文章不厌百回改”，宋代大诗人王安石就“春风又绿江南岸”中的绿字，就是经过无数次推敲、无数次修改后才留下了这千古名句。同桌互相改改。

3、自己修改。

4、交流展示

你们想听谁的故事，谁来推荐？请2名交流展示。

“文章七分写三分念”老师有个建议，你读的时候带上你的满怀深情来读，可以吗？对下面的同学也提个建议，边听边思考：他的故事哪些地方吸引了你，哪里让你感受到妈妈的爱？聆听是一种学习，更是一种享受；（读完再评）

5、小结：下课之后，请大家在写好片段的基础上，开头、结尾，然后满怀深情地读给妈妈听，让他们提提建议，再修改修改。建议孩子们平时把每次写的文章修改，打印，装订成册，取个书名，那就是你的个人文集，然后在班里互相阅读，取长补短，对你的习作定有好处。

六、总结提升

1、师：孩子，“作文如做人”哪，今天，老师为你们感到自豪。因为你们不仅在习作，更重要的是你们会感受爱，并懂得回报爱了

2、送你们两句话——

师引读：用心感受爱——用心体会身边的每一份爱：母爱、父爱、师爱、友爱„„

懂得回报爱——常怀一颗感恩的心，你会发现我们的生活洒满温暖的阳光！

板书设计：妈妈的爱 语文能力：听、看、说、读、写（竖写）用心感受

关注细节

表达真情

篇2：感受母爱 表达真情

接官中学蔡菲

教学目标：

１、感受伟大的母爱，抒写对母亲的真情。

２、在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。

教学重难点：感受、表达母爱。

教学方法：启发式、情境式等教学方式，通过学生听、唱、看、说、读、写、思的参与，在欣赏、感悟、探究、实践中完成教学任务。

课前准备：读几篇感人的文章,初步感受亲情。

教学工具：多媒体

教学过程：

一、课前序曲：播放《烛光里的妈妈》。

二、新课导入。

1、欣赏了《烛光里的妈妈》,你想到了什么呢？

2、播放《懂你》MTV，谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱？

三、说真话，诉真情。

1、朗读《母亲》这首小诗，说说诗中所写的哪些事情体现了母爱？

2、说真话,诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。

3、如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来,该如何落笔呢？

四、范文引导。

1、展示范文——《妈妈的唠叨之歌》。

1)请大家自由朗读，然后回答这个问题：文中的妈妈有怎样的特点？

2)小结：善于观察生活,体会母爱。

2、范文二《母亲,你是我一生的感动》。

1)推荐一位同学朗读。

2)看了本文后,说说哪个情节最令你感动。

3)将原文与改文比较，你觉得原文好，还是改文好，为什么？

4）哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢？

5）小结：选取细节材料，凸现情境。

五、课堂练笔。

请同学们打开你尘封的记忆，翻开你成长的历程，选取你认为最能表达深深母爱的一件小事，写一个片段。

1、学生当堂练笔(10分钟).2、学生点评。

3、教师总结。

六、布置作业.七、板书设计：

感受母爱，体验真情

善于观察生活，体会母爱

篇3：理清思路表达真情

冀教版五年级下册“综合学习五·我的小笔头”:从下面的题目中, 选择一个你最喜欢的, 完成一篇习作 (也可以自拟题目) 。形式不限。

1.我心中的英雄——

2.小雨来, 我想对你说

3.中国, 我为你骄傲

4.我自豪, 我是中国人

5.当国旗升起的时候

只选择一个题目写就可以。

拓展思路

本单元课文的学习, 让我们思潮涌动。小雨来热爱祖国、机智勇敢的行为令我们佩服不已, 五壮士为祖国英勇献身的情节感天动地, 毛泽东的诗词让我们感受了红军大无畏的英雄气概, 詹天佑凭着坚定的信念和对祖国的忠诚创造了铁路史上的神话, 中国女孩儿为维护民族尊严的据理力争激荡着我们内心的爱国情感……纵观历史, 仁人志士的爱国壮举数不胜数;古往今来, 中华儿女的优秀品质可歌可泣!面对冉冉升起的五星红旗, 难道你不为伟大的祖国而感到骄傲吗?身为炎黄子孙, 难道你不为华夏儿女的创举倍感自豪吗?假如雨来就在你的面前, 你一定会对他述说内心的千言万语。静心而思, 也许你会发现身边有许许多多的无名英雄。孩子们, 从五个题目中, 选择一个你最喜欢的, 写一写吧!

习作提示

1.你心中的英雄是谁?你为什么要称他为英雄呢?他哪一方面的品质打动了你?怎么写才能真实感人呢?如果你写伟人, 要写人性的一面, 从表象挖掘, 写出其可爱, 写出其侠骨背后的柔肠;如果你写凡人, 要写壮观的一面, 从细节入手, 写出其可敬, 写出平凡之中的高尚。

2.选择写第二个题目的同学, 尽管你心中有千言万语要对小雨来述说, 但还是要理清思路, 要按照一定的顺序, 把你想对雨来说的几个意思一个一个地表述清楚, 把你对他的喜欢、敬佩或者赞美的情感融入字里行间, 用最贴切的语言文字表达出来。

篇4：真切感受与真情表达之相关思考

一、真切感受与真情表达读之基础需夯实

学习语文需要读，应当是人人都相当明白的道理。小学生学习语文更需要去读，也应当就是妇孺皆知的。只要去读，那就可能产生比较真切的感受。对小学生的读，应当是懈怠不得的，因为小学生无论是读文的语感乃至于一切相关于读的能力都处于十分低级的阶段。因此，小学生阅读感悟教材文本的真切感受和真情表达则必须夯实其读的基础。对小学生的读，不但要让学生能够运用普通话进行正确的读，还应该是流利性的读，更应当就是有感情的读。有了学生如此之类的读，从一定意义上说也就初步形成了真切的感受，也就具备了真情表达的基础，因为书读百遍其义自见吗。应当说在学生的读上著名特级教师于永正先生可以称得上大师和楷模，作为新教育理念的践行者，则更应当去关注学生的读。因此，在平时的阅读教学中，为了学生的真切感受和真情表达，从不放过学生的读，尤其关注学生有感情地去读的问题。小学语文教材中有着比较多的优秀诗文，教学时，注意让学生通过读，注意让学生去读出优秀诗文的语调、韵律和节奏。当学生读出了优秀诗文的语调、韵律和节奏，那真切感悟也就不成问题了。如让学生去读杜甫的《闻官军收河南河北》，这是一首快诗，是杜甫平生少有的快诗之一，学生在读中，注意了准确的语调，也运用着合理的节奏，再加之诗作之韵律那样的优美，学生读了给人以相当的美感。美文再加之美读，学生对诗作的感受就是那样的真切，所表达的则就显得那样的真情。

二、真切感受与真情表达学之资源需广泛

小学生的阅历不是丰富，应当是人们所有目共睹的，这对学生的真切感受和真情表达具有相当的影响，也是人们所屡见不鲜的。让学生去真切感受和真情表达，从一定意义上讲光让学生去夯实其读的基础，还不等于就已经是比较完全地解决了问题。作为教师需要去想方设法弥补小学生这些方面的缺失，如何去弥补？窃以为需要给学生以比较丰富的能够促进学生形成真切感受的资源，这资源从相关意义上讲必须是广泛的。因此，在平时的教学中，为了学生的感受真切，努力挖掘教材文本的相关资源，努力提供文本以外的相关资源，引领学生去寻觅教材文本之作者和人物的相关资源，让学生去比较理想地获取知人论世的资源，形成真切感受的通畅之渠道。如教学一代伟人毛泽东的《七律·长征》，这是一篇描写中国工农红军进行25000里长征北上抗日的作品，距我们现在的小学生已经有着近100年的历史。要想让现在的小学生能够真切感受律诗所所描写的波澜壮阔的画面，感受红军长征所表现的革命乐观主义精神，必须让学生能够获取相当丰富的资源。这里的资源可以是地形地貌方面的资源，也可以是气候相当复杂的资源，还可以是革命战争年代的那种铁马金戈方面的资源，当然也离不开红军长征的艰险历程方面的资源。教学时，运用多媒体向学生展示着这些真实的画面，为学生提供着充满真实意义的史料。学生便比较能够得心应手地产生着真切的感受。

三、真切感受与真情表达合之形式需默契

新课程标准实施以来，语文教学学生之间的合作互动提到了较高的教学活动之议事日程上来。应当说，真切感受与真情表达之阅读感悟着实需要学生之间的互动交流。但从相关意义上看，学生之间的合作有些流于形式，学生之间的合作不够默契，影响着合作学习的有效推进。所以，真切感受与真情表达的合作学习的形式需要给人以十分默契的感觉。这里的默契不是形式上的热闹，而是学生之间思维的有效碰撞。平时的阅读教学，为了达成学生合作产生学生真切感受和真情表达的目的或效果，笔者坚持让学生能够比较有意义地形成相互之间的思维激荡。无论是浅表层面的语言文字的探究，还是内层意义上的文学价值的探寻，甚至就是深层意义上的文化意义的挖掘，都给学生以真实合作互动探究的机会，都让学生进行意义性的合作。譬如教学《姥姥的剪纸》，学生对姥姥的剪纸无论是技巧还是画面的意义，其感悟都不会出现什么偏差的。教学时，学生对姥姥剪给自己的纸，姥姥长时间地给自己剪纸，从小学剪到大学，从在家里剪到我越走越远的感悟却有着一定的困难。为了比较理想地解决这问题，笔者就让学生进行探究，学生们你一言我一语，相互之间是那样的默契争辩，最后，理想的共识也就这样顺利地形成——姥姥对“我”有着浓浓的亲情，这亲情是永远永远的，而且是永远也割舍不了的。

篇5：母爱真情作文

那年正初入严冬;那天下着鹅毛大雪;那夜我发高烧了;那时我才刚满6岁……

雪密密麻麻的为大地铺上了一层棉被，雪在哭泣，风在生气，宁静且茫茫的雪夜，被一户人家聒噪的声音所打破，这声音交杂了很多不同的情绪，但更多的是焦躁，这焦躁情绪的源头则是妈妈怀里的发着高烧的孩子，妈妈绞尽脑汁为孩子退烧，可迟迟不见好转，只见温度计直往上窜，甚是着急，爸爸也是看在眼里记在心里。孩子直觉的头部直发胀，好像里面真的有一团熊熊燃烧的火焰在吞噬自己，几颗冰晶般的泪珠在眼眶打转又迅速消失了。

终于，妈妈决定骑着小自行车带着被被子裹着的孩子去附近的诊所碰运气，毕竟已经九点了，医院有没有关门真的.不好说。

路上，昏暗的路灯与似黑似白的大雪交织在眼前。突然，一束白光在远处的黑暗中出现迅速扩大，瞬间近在眼前，妈妈为了躲避这辆车，猛地一拐，这不拐不要紧，一下拐进冻霜地，“砰——”人仰车翻，孩子身上没有什么事，倒是妈妈，竟磕掉了两颗门牙!而妈妈被没有惊慌失措，母爱的力量支撑着她，一手抱起孩子，一手扶起车，颤颤巍巍地驶向诊所……

篇6：真情母爱作文

年华似水，岁月如梭。一转眼，我已由小女孩成长为十三岁的花季少女。在我的成长的历程中，发生过许许多多的事，然而随着时光的流逝，有许多都一如秋日林间的落叶飘零，只留给我模糊的背影。但有一件事我却一直铭刻在心。

小学五年级的时候，学校举办了一次庆“六一”联欢会，我入选了学校的舞蹈队，参加了舞蹈《红炮仗》的演出，我的母亲也陪同我一起去了。

那天，我穿着漂亮的红裙子拉着妈妈那粗糙的手走进了学校的大舞台。在舞台上我一边跳一边看着站在人群中的妈妈，看到了妈妈脸上那欣慰、高兴地样子。

跳得非常成功，在回家的路上，我忽然间问妈妈：“你知道舞台上哪个是我吗?”妈妈微笑着摸摸我的头说：“知道”。我感到非常奇怪，就追问道：“我是哪一个呢”?妈妈说：“左边第六个。”我更加惊异了，本来舞台上有15个人，服装、头饰都一模一样，连动作都是一模一样的。妈妈是怎么认得出我的呢?妈妈看出我脸上的疑惑，便对我说：“在台上，你的手是不是被什么东西扎了一下?”快结束时我看见左边第六个人微微甩了甩手。你平时被什么东西扎就是这样子。

我愣住了，小小的心灵受到了从未有过的强烈的震憾，我悄悄地低下了头，看着母亲牵着我的那只手。我暗想：“如果有10个母亲同时伸出一只手，我能辨认出哪一只手是属于她的纹路吗?”

如果有一天，你的母亲提起你小时不经意做过一件事，请你不要惊异她的记忆，在母亲面前，没有奇迹。