写吃饭的日记

写吃饭的日记（精选8篇）

篇1：写吃饭的日记

今天中午的饭菜很好吃，都快被抢光了。这时候，乐乐眼疾手快地抢过装炸肉的盘子，把所有的炸肉都倒入自己的碗里。

过了一会儿，乐乐把吃空了的盘子拿到厨房又捧回一大盘炸肉。我以为乐乐是特地搞了一盘炸肉回来“犒劳犒劳”我们的，没想到，乐乐却说：“这可是我好不容易‘乞讨’来的啊！我才不会给你们呢！”

接着，乐乐又把他碗里的饭倒在盘子里，开始大吃起来。一开始是用筷子吃的，后来干脆就用脏兮兮的小手抓着吃了起来。过了一会儿，他又直接把整张脸都埋进盘子里，津津有味地吃起来。

我看不下去，就说：“乐乐连吃饭都用手抓，好脏啊，真不讲卫生！”刚说完话，乐乐已经拍拍肚皮，开始吃哈密瓜了！真不愧是我们组的饭桶啊。我说一句话的时间，他竟然可以把盘子里所有的东西一扫而光。

我们既喜欢乐乐，又讨厌乐乐。喜欢是因为有这个“饭桶”，就会激起整桌人的食欲；讨厌是因为我们都没菜吃了！

篇2：写吃饭的日记

首先，学校的饭菜合我胃口的可不多。不过，我们都喜欢有一道菜——西红柿炒鸡蛋，如果加上点卤子泡饭就更好了！但是，西红柿炒鸡蛋不是经常有，一个月才两次（这是我们的“经验”）。在老师和家长看来，学校的伙食并不差，有鸡有肉的，但是，对我来说简直比吃“忆苦饭”还难吃。

这还不算什么，更为烦恼的是，老师总是担心我们吃不饱，每次都给我们打很多饭菜，严重超过我那可怜的小小肚皮承受能力，非把我撑个“半死”。嗨，谁不知道“粒粒皆辛苦”呀，可是，肚皮有大小，饭量有高低呀。

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篇3：写日记的烦恼

分享经历:写日记难

希望:和大家一起探讨, 提高写作水平

看了这个题目, 你可能会问:“写日记有什么可烦恼的?洋洋洒洒写个500 字不就完了?” 那你就大错特错了。

1. 难命题。当老师手中的笔在黑板上霸气地写下“日记一则”时, 我就在心里叫苦连天了。因为老师既不告诉我写哪一类的, 又不来个半命题作文, 往往我是想破脑袋也想不出个好题目来。如果给了我一个写日记的范围或是一个题目, 好歹可有个题目可想吧!这样看似可以自由发挥的日记, 实际上对我来说就是难上加难。

2. 难选材。我经常是在确定了题目之后又犯难了。很简单, 虽然是有了题目, 但是又选择什么样的材料去写呢?我往往思前想后没有新意。所以, 写作材料, 都是在我的深思熟虑中确定的。

3. 难立意。虽然写作材料有了, 但也并不是一帆风顺。因为写日记还很难立意。所谓立意, 就是确定你的写作目的。是褒是贬, 是批判是讴歌?还得杀死许多脑细胞才能搞定。

4. 难有中心。虽然日记字数够了, 可是经常没中心。没有了中心的文章, 就如一盘散沙。况且我都写了好几年作文了, 怎么能犯没有中心这样的错误?解决这个难题又得费一番功夫。

篇4：写日记的男孩

老板娘有一个十多岁的儿子，长得很壮，声势骇人。当天傍晚，我趴在旅馆门前的沙滩上整理稿子，老板娘的儿子一瘸一拐地走了过来。显然，他的屁股受伤了。

我饶有兴味地问：“你怎么了？”

男孩低着头不说话，在我旁边小心地坐下来。他随手拿起我的稿子，瞄了一眼。突然，他的小眼睛亮了：“你也写日记吗？”

我摇摇头：“我不写日记，这些是小学生的日记稿子，我是编辑。”

他的眼睛更亮了：“真的？我也有很多日记，不过……我的日记不能给外人看。”

“你的日记有隐私吗？”我笑着说。

男孩皱着眉头说：“也不是隐私，只不过……你有没有发现我的屁股很奇怪？”

“一定是让你妈揍过了。”

“不是，是我爸。”这个强壮的男孩攥紧了拳头说，“昨天我把我们班的胡庆杰狠狠地揍了一顿。他骂我是掉进了茅坑里的猪，我就用拳头让他闭嘴。”

“胡庆杰告诉了你的爸爸？”

“没有。他挨了我的揍，根本不敢跟别人讲。”

我很纳闷：“那你爸爸是怎么知道的？你告诉的吧？”

男孩扁了扁嘴角：“我才没有那么傻呢。”

“那么，还有第三者？”

“日记算不算第三者？我把这件事写进了日记，但是日记让我爸爸看见了。你知道的，每一个爸爸都有一把钥匙，能打开儿子的每一个抽屉。”

“嗨，你把它写进日记里干吗？”

“其实，我揍过很多很多人，没有人告密，但是我爸爸都通过我的日记知道了。所以我隔几天就要挨一顿揍。”

“你真笨，不写不就行了？”

男孩一脸的迷惑：“日记……不就是把每天的事记下来吗？我们老师讲，做过的，就要记下来，不能隐瞒。”

我刚想笑他，却忽然觉得心里的什么地方被撞了一下。

“我说得不对吗？”男孩迎着我的目光，焦急地问。

我想告诉他，不一定把所有的事都记下来才叫日记，但是我讲不出口。这个男孩正在忠实地记录他的人生，他是在做一件直面自己心灵的了不起的大事，我怎么能阻止他呢？

犹豫了很久，我终于问：“你为什么要写日记呢？”

男孩说：“我想把我的日记一直记到80岁的时候。我要把所有的日记都按照年代摆在书架上。那时候，我的头发胡子都白了，我就坐在沙发上，把孙女叫过来，说，孙女，你帮我查一查，68年前的8月9号，我做了什么。小姑娘查了半天，奶声奶气地说，爷爷，那天你把胡庆杰狠狠地揍了一顿！”说着，这个壮男孩“嘿嘿”地笑了起来。

我没有笑，尽管这个男孩是把这个梦想当笑话来讲的。如果他真的把写日记的习惯一直坚持下去，而且从不在日记里撒谎，他会成为一个非常了不起的人。不论他的命运会怎样，这本真诚的日记都会像一盏灯，照亮他的一生。

男孩看着我的眼睛，小心地问：“你觉得，我能写一辈子吗？”

我郑重地伸过手去，握着他的强健的手掌，结结实实地说：“能。”

篇5：吃饭的日记

我们到学校坐的是姜奕涵她爸爸的车。放学后，我和姜奕涵就一起回来了。

回来时姜奕涵的奶奶给我们的饭有：烧黄鱼、炒豆角、米饭和汤。姜奕涵的奶奶做的饭真好吃呀!

篇6：吃饭的日记

新的学期又开始了！

这学期我是第一次在学校吃饭，今天中午，我就在学校吃了一顿，讲给你们听听吧。上课时，我们听着老师的尊尊教导，不知不觉，一上午的时间就过去了。午餐的时间到了，我们来到食堂，食堂里摆满了桌椅，桌椅都是蓝色的，配得刚刚好，这里还有洗手池。有的同学说：“在这里吃饭还要排队的。”果然，过了一会儿，大家都排起队了！我也马上排在后面。香喷喷的饭菜出来了。啊！真让人口水直流。开始盛饭了，我看到饭盒里还有一个大鸡腿呢，啊！这让我兴奋不已，马上找到位置，津津有味地吃起来。啊！真爽！没过一会儿，我就吃完饭了。

哎呀！我的肚子还有些空位置呢，可是不能再一次盛饭了，我只好离开了。在食堂吃饭真好，只要多一点饭哦！

篇7：有关吃饭的日记500字

小时候，模模糊糊只知道一点：我出生在这个家，这就是我的母亲。那时候，因为父亲出去工作，家里只剩下了幼小的我和母亲。还记得，那时候看到母亲，她头上总是挂着几滴汗珠，一闪一闪的。我在门外看到母亲头上闪闪的水，总是喜欢好奇地眨眨眼，每次就快碰到的时候，母亲总会抢先一步，然后藏起劳倦对我喊一声：“孩子!吃饭了!”

长大了一点，我学会了顽皮，每次回家都脏脏的。母亲总是微笑着帮我换衣服，然后有对我喊了一句：“孩子!可以吃饭了!”那时候，我总是理所当然地走向餐桌。然而，当我看到那一幕幕时……半夜里，母亲总是静静地洗着衣服、打着补丁。她自认为我不知道，谁了解，我每天都会看到她在为我洗衣服、打补丁。是啊，都是为了我!

现在，我已经长大了，也懂得了人世间的爱，母爱。当我想起母亲为我做饭、洗衣服时，心里总有一丝甜蜜。当我想起母亲那一声“孩子!吃饭了”的时候，眼角也会闪过晶莹的泪珠。

“孩子!吃饭了!”这一声我毫不厌烦的叫声再次响起。

篇8：让学生写数学日记的意义

1.数学日记的作用

(1) 激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 要想发挥学生的学习主动性就要激发他们的兴趣, 将数学日记作为学生学习兴趣的一个支点, 让他们在数学日记中尝到甜头, 体验成功的喜悦, 获得自我满足感。有学生这样写道:“今天老师布置的家庭作业不是做练习册, 而是让我们谈谈学习新课后的感受, 真新鲜!今天我们学习了‘转化的策略’, 我觉得数学真是有趣!可以把不规则的图形转化成规则的图形, 把复杂的问题通过画图、变式、转换思考角度而变得简单, 原来感觉无从下手的问题, 一下子就迎刃而解了!我的最大收获是: 我们每学习一个新知识, 都是以旧知识为基础的, 看来, 我们现在一定要认真学习, 为将来做好准备!”

(2) 培养学生的应用意识。数学教育决不是仅仅让学生学会数学知识、学会解题, 而是涉及如何让学生养成数学思维的习惯、自觉运用数学去解决问题的过程。如小涵学习了“运算律”后写道: “今天陪妈妈去菜市, 杂粮每公斤2.5元, 妈妈买了24公斤, 售货员叔叔准备用计算器计算价钱, 我运用刚刚学的运算律, 马上算出2.5×24= (2.5×4) × 6=10×6=60 (元) , 叔叔连连夸奖我真聪明, 我心里乐滋滋的, 数学真有用!”

(3) 迸发学生的创新火花。在课堂教学过程中, 教师应更新观念, 放飞学生的思维, 让学生大胆尝试, 在不断积累知识的过程中迸发出绚丽的创新火花。例如有位学生写道:“在今天的数学课上, 蒋老师出了这样一题:一个圆柱的侧面积是314平方厘米, 底面半径是10厘米, 它的体积是多少立方厘米?大家想到的都是普通解法, 先求圆柱的底面积, 再求圆柱的高, 然后求圆柱的体积。喜欢与众不同的我兴奋地说:‘我有简便的解法, 可以用314÷2×10=1570 (立方厘米) 。’这么简单? 同学们将信将疑, 我胸有成竹地解释:‘我们推导圆柱的体积公式时是把圆柱转化成长方体, 如果把长方体向后推, 那么圆柱的体积就等于侧面积的一半与底面半径相乘的积。’我的发言赢得了老师和同学们热烈的掌声。”

(4) 搭建师生沟通的桥梁。心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”教师通过学生的数学日记, 沟通交流, 和谐师生关系, 起到了事半功倍的效果, 数学日记也成了师生交流的纽带。学生每天在数学日记中记录他们的收获与不足, 这不但让他们更好地评价自己的学习, 同时教师也可以更全面地了解学生的数学学习历程, 改进自己的教学。

学生在实践中, 懂得了写数学日记是一种重要的学习方式。那么, 数学日记究竟写什么?怎样写?一些学生在初写数学日记时, 只会写今天数学课学习了什么内容, 也有的写了很多与数学无关的如天气情况、自己的心情等内容, “数学味”不浓。怎样才能写好数学日记呢?教师要指导写作的内容和写的方法。

2.数学日记的内容

数学日记所包含的内容是丰富多彩的, 有关数学的知识、技能、意志、情感、活动、经验、实践都是数学日记所要写的内容。

(1) 课前预习日记。对自己预习的情况用日记的形式记录下来, 记下自己的收获和疑问, 让预习更有针对性。比如有学生在预习了“百分数的意义”后写道:“通过报纸、网络、询问爸爸妈妈, 我发现百分数的应用真广泛, 在酒瓶上、衣服标签上、爸爸炒股的涨跌上都有百分数。就是对百分数的意义我还不是很清楚, 上课时我要认真听老师怎么说。”

(2) 精彩课堂日记。记录自己在课堂上学到了哪些知识, 得到了什么锻炼, 同伴给予自己什么启发。如小东写道:“有12根1厘米长的小棒, 用它们围成一个长方形或正方形, 你能想到几种不同的围法?同桌小凯在围的过程中有序思考, 做到了既不重复又不遗漏, 速度又快, 真棒!”

(3) 实践探索日记。学生把实践、操作、探索的过程用日记写下来, 能更好地了解知识的形成过程, 更好地进行知识建构。比如, 学生学习了“有趣的推导”一课, 在日记中写道:“原来我知道用两个完全一样的三角形可以拼成平行四边形, 推导出三角形的面积公式是S=a伊h÷2。今天, 我和同桌合作, 只用一个三角形, 用不同的方法剪拼成平行四边形, 发现也能推导出三角形的面积公式, 真是奇妙!”

(4) 反思日记。学生积极主动地回顾学习过程, 想想自己是怎样获取知识的, 老师是怎样讲解的, 运用了什么思维方法, 在听讲、作业过程中还存在什么问题。例如一个学生写道:“今天, 我们单元检测的试卷发下来了, 成绩出来了, 原来自我感觉挺好的, 估计能考90分以上, 谁知才考了86分。分析出错的原因主要是马虎和平时学得不扎实。如:甲数除以乙数 (0除外) , 等于甲数乘乙数的倒数。而我在计算时没有把除数倒过来, 一下被扣了3分啊。另外, 我平时做题喜欢和同学对答案, 自己没养成验算的好习惯。以后一定要认真踏实, 一丝不苟, 这样才会学有所得。”

数学日记让学生眼里的数学更具生活性、趣味性, 从而激发他们热爱数学、学好数学的信心, 在他们的心灵深处留下数学的烙印, 为可持续发展奠定基础, 这正是学生的成长最需要的。

摘要：“数学日记”就是学生以日记的形式, 记述自己在数学学习和应用过程中的状况、效果、问题、感悟和收获等, 一改平时学生单一的作业形式, 切实发挥学生的主观能动性, 让学生记录所思、所想、所感、所获, 促进学生对数学深层次的思考, 以收获更多的精彩。