7“局务公开”工作制度

7“局务公开”工作制度（通用13篇）

篇1：7“局务公开”工作制度

瓷厂社区“居务公开”工作制度

根据《中华人民共和国城市居民委员会组织法》的规定，以扩大基层民主为目标，维护和保障居民群众的各项权益，实现居民的自我管理、自我教育、自我服务、自我监督，现结合本社区实际，特制定本制度。

一、居务公开的内容

1、政策公开、办事程序公开；

2、社区成员代表大会决定或通过的有关社区建设重大事项公开；

3、社区干部职责目标公开；

4、社区成员代表大会对社区委员会干部的评议情况公开；

5、计划生育工作公开；

6、流动人口管理及各项收费的收支情况公开；

7、城市居民最低生活保障工作公开；

8、社区居民对社区建设、社区委员会工作建议以及反馈情况公开；

9、社区居民关注的热点、难点、重点事项公开；

10、社区服务热线公开。

二、居务公开的程序

1、广泛听取和收集居民的意见，详细列出公开项目；

2、社区审查确定公开的内容；

3、提交社区成员代表大会或社区协商议事委员会审议通过；

4、社区在社区公开栏内张榜公布并建立政务公开档案；

5、接受居民群众的咨询和监督；

6、公布整改措施及效果。

三、居务公开的时间和方式

1、根据公开内容的性质、群众关心的程度，按照不同情况，确定公开时间；

2、有关政策、法规、社区工作及评议情况、计生工作情况等半年公布一次；享受最低生活保障人员情况每月公开一次；

3、政务公开方式采取政务公开栏公布和召开社区成员代表大会等形式公布；

四、居务公开的管理

社区成立居务公开工作领导小组，由社区党支部、居委会负责人负责居务公开的各项管理工作，社区成员代表大会和社区协商议事委员会监督居务公开的情况。

篇2：7“局务公开”工作制度

今年以来，**镇党委、政府高度重视全镇村务公开工作。全面实行、不断深化村务公开民主管理制度，切实加强对村务管理的监督，有效地增加村务工作的透明度，增强群众参政议政意识，进一步改善了党群干群关系。现将今年我镇7.25村务公开自查工作汇报如下：

一、加强领导，确保村务公开的顺利实施

为加强对全镇村务公开的领导，我镇成立了政务村务公开领导小组，负责村务公开的具体工作。全镇**个村也相应成立了以村主任为组长的村务公开工作领导小组。促进村务公开工作走上规范化、制度化。

二、设置公开栏，促进村务公开内容规范化

为了加强村务公开工作的规范化建设，我镇积极督促**个村务公开栏的建设，村务公开栏统一设置如下两个栏目：

1、财务公开：主要公开村级上半年的财务收入情况，支出情况，专项收入支出情况。

2、村务公开：主要公开民政方面的低保、五保、救灾救济、大病医疗救助等资金补助情况；计生方面的新生儿出生、育龄妇女计生措施的采取等情况；林业方面退耕还林补助资金的领取情况；农业方面各项种植补贴等情况；国土方面宅基地的批复；村级债权债务的生发情况；村干部补贴等各项村级事项的公开。

三、加强制度建设，促进村务公开工作制度化

1、规定财务公开时间：每月公开一次，每月24日前送镇农经站审核，每月25日前上墙公布。

2、规定村务公开时间：每年3月25日公开去年全年的村务、财务发生情况；每年7月25日公开当年上半年的村务、财务发生情况。

每次公开均须把公布的材料归档存底，每年把全年公布的资料装订成册。

四、强化监督，确保村务公开落到实处

1、镇里成立督查组，每到公开日，督察组都要专门入村检查公开情况，对不按时公开、公开不完整的村，上级镇纪检，严肃问责。

2、各村均成立了村务公开监督小组，对村务公开工作进行监督。

3、建立镇公开办事督查制度。采用定期检查或不定期抽查办法，对村务公开情况进行督查，并广泛听取群众意见和要求，对检查中发现的问题及时进行反馈并责成限期整改，对问题较严重的发出公开工作整改通知书，使村务公开工作逐步走向规范化和制度化。通过抓突出问题的解决，从源头上解决了群众反映的热点、难点、疑点问题，有效地推进了村务公开工作。

**镇人民政府

篇3：开展政务公开日推进政务公开工作

5月15日, 沈河区地税局认真组织开展了“政务公开日”系列宣传咨询活动。

一是开展“5.15政务公开日”政策咨询活动。这一天上午, 该局在五爱市场国际小商品城共享大厅设置了政策咨询台, 通过悬挂宣传标语、发放宣传资料、提供政策咨询等方式, 向广大纳税人和普通市民公开税收政策、办理流程、地税机关便民措施等, 主动服务纳税人, 对树立地税机关的良好形象起到了积极作用。二是广泛宣传政务公开。该局的九个税务所都在办税服务厅的醒目位置悬挂了“政务公开日”宣传标语, 为宣传政务公开营造了良好的氛围。三是利用多种渠道宣传政务公开。利用区局办税服务大厅及各税务所办税服务厅的电子触摸屏、宣传栏、LED显示屏, 全面公开区局的全局概况、部门职能、办税流程、政策法规等, 方便纳税人办事, 以最为直观、形象、生动的形式引起纳税人的关注。

篇4：7大性爱“雷区”全公开

1、痉挛及疼痛

最常见的是性交时大腿外侧或小腿的肌肉痉挛，也就是俗称的“抽筋”。这可能与性生活时动作过于剧烈及肌肉过度拉伸有关。身体缺水、疲劳等均可能成为诱发因素。可自己或由伴侣帮助按摩易出现问题的部位，促进局部血液循环，松弛肌肉。

2、盆腔充血

女性在性兴奋时，大量血液涌入盆腔组织形成充血状态。如果未能达到性高潮，则盆腔充血状态消退得很缓慢。约10％的人会感到下腹坠胀、背部下方酸痛等不适感。这时，你应该平卧，用一只枕头把臀部垫高，每次半小时，每日3-4次，可帮助血液返流，必要时可服阿司匹林等抗炎药物。当然，最根本的预防方法是提高性生活质量，达到性高潮时肌肉和性器官强有力地收缩，便可以使充血状态迅速消散。

3、性生活过敏

性生活过敏的发生多数是由于对双乳胶(制造安全套的基本原材料)和对其他避孕用具和药物不适应，女性常会感到阴道刺痛、烧灼。一旦有过敏反应，可用水、湿毛巾或纸巾擦去或灌洗除去残留的液体、霜剂之类，然后洗个温水浴。外阴部可冷敷以减轻肿胀。必要时可以服用一些属于非处方药类的抗组胺药物。如果感到气短、心慌、关节疼痛、肿胀，或是身上任何部位出现红疹、荨麻疹时，必须立即看医生。

4、尿路感染

性生活过度引起的尿路感染是一个常见的问题。一般说来，每周达4-5次或每次性生活的时间太长(所谓马拉松式性交)都算在“过度”之列，过度性生活造成细菌侵入尿道甚至上行膀胱，导致尿路感染。由于女性独特的解剖学特点，此类尿路感染的患者主要是女性。这时，要使用抗生素类药物清除细菌。

5、背部扭伤

无论什么原因或姿势造成背部疼痛，都应立即停止性活动。正常的性生活是不应有疼痛的。性生活中背痛多见于背部肌群相对较薄弱的女性，处理方法是立即屈膝侧卧，两膝之间放一个枕头，并局部冷敷。

6、安全套脱落

很多的已婚者都经历过安全套脱落、破裂的意外。发生这样的事完全不必紧张，正确的做法是：72小时内口服两次事后避孕药；假如安全套脱落在阴道内，只需轻轻捏住其根部拽出即可，而不要灌洗阴道，那样反而会把精子推向深处。

7、阴道隔膜取不出来

篇5：6、7公开课教案

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》一年级上册第39～40页。

【教材分析】

在学生系统学习了“1——5的认识及加减法”后，本单元又一次集中学习10以内的认识和相应的加减法。而6和7的认识则是本单元的第一节中的第1课，学好这一课对整个单元的学习至关重要。本课主题图的安排是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动画面。画面可供数数的资源十分丰富，学生可从不同的角度数数；认数的内容教材将人物图、点子图、数、小棒等内容竖着对应编排，这不仅有利于学生从图抽象出数，同时有利于学生发现6和7两个数之间的关系；教科书P40页的计数器、直尺子图以及点子图，直观地说明数的增加过程、相邻数间的关系及大小比较；教科书P40页的金鱼图除了说明序数的含义，还有基数和序数的区别，这是本节教材的难点之一；写数字6和7的编排与前1——5 的认识相同，也是先示范，然后照虚线描红。

【学情简析】

本班学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。在课堂教学中，我还发现他们的好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，也非常喜爱表达自己的见解，特别喜好动手操作和游戏活动。在学习5以内数的认识时，我就经常通过动手操作和游戏的方式组织教学，学生对数数、认数、数的顺序及数的大小比较掌握较好。但在认识5以内数的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。

【设计理念】

1、从学生的实际出发：由于一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，在教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景使学生爱学、乐学。

2、通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣。在设计中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，学生在轻松愉快的活动中掌握了知识，发展了能力，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。

3、注重学生的动手操作、自主探索与合作交流：《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，在设计中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。

教学目标：

1、通过观察、操作、演示，使学生能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3、通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。教学重点：

6、7的认识、会比较6、7的大小

教学难点：体会6、7的基数及序数含义。教学准备：课件、计数器、小棒、人物图

教学过程：

一、复习导入：（5分钟）

1、今天有很多老师来我们班听课，你们高兴吗？高兴我们就一起来欢迎他们，跟着老师一起拍手，口中念“欢迎，欢迎，热烈欢迎”。问：刚才我们拍了几下手？ 回答：5下

2、我们前学过哪些数？你能从小到大地说一说吗？边说边伸出小手来表示你说的数，从大到小也说一遍

3、按顺序填数：（）、1、2、（）、4、（）

【设计意图：通过数数认识数字，数的顺序，为学习新知识做好铺垫】

二、探索新知：

(1)、创设学习情境，学习数数和认数。

1、数一数，初步感知

观察主题图，问：请同学们认真观察这幅图，图上都有些什么？把你看到的和同学们说一说。谁有勇气对全班同学说一说？

说得好极了，同学们应该向他们一样爱劳动，讲卫生，热爱我们的班集体

2、引导学生深入观察：图上有哪些人和物？数量各是多少？你是怎样数出来的？（和你的同桌说一说）

（1）交流汇报：教室里有6张桌子、6个同学、7张椅子、7个人。我是这样数的：

a．教室里有5个同学在打扫卫生，又进来了1人，一共有6个同学。（请学生上来范数，教师用课件闪动被数的对象，让全班跟着数一遍）

b．教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。

c．先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。（请学生上来范数，教师用课件，让全班跟着数一遍）

3、把人物图贴在黑板上，问：如果一个圆圈代表一个小朋友，应该画几个小圆圈？谁能上来画一画?（同样的有几个人也这样画）

教师： 对了，6个点子，6个人物，还有我们刚才数的6张桌子、6个同学可以用数6来表示，而7个点子，7个人物，还有我们刚才数的7张椅子、7个人可以用数7来表示。（板书6、7在圆圈下）

4、摆一摆：请小朋友们先拿出6根小棒，请你用这6根小棒摆出你喜欢的图形，比一比看谁摆的又快又好(请一位小朋友上来摆)

问：请同学们指着自己摆的图形数一数，你用几根小棒？说一说你摆的是什么？同桌之间互相欣赏一下

问：如果再添上1根是几根呢？你能用7根小棒摆出什么图形呢？请小朋友们快速的摆一摆（请一位同学上来摆）。咱们一起数一数他用了几根小棒，告诉大家你摆的是什么？同桌互相说一说

（2）学习数序

1、认真观察计数器上的珠子有几颗（5颗）又拨一颗是几颗珠子？（6颗）课件播放

2、现在计数器上的珠子有6颗珠子，再拨一颗是几颗？（7颗）课件播放

问：回忆一下你刚才拨珠子的过程，5添上1是几？6添上1是几？7比6多几？„„

3、这有一把折断的尺子，仔细观察，上面有哪些数字，请人说这些数字是按什么顺序排序的？（强调0的表示意义：表示没有，表示起点）

4、后面应该填几，5后面填几„„

5、谁能从0顺数到7，谁能从7倒数到0？

（3）比大小

我们已经会熟练地数数，那我们怎样来比较它们的大小？

1、出示点子图，先出示5的点子图，数数有几颗？再出示6的点子图，要求学生不能一个一个数，引导学生5个加上一个就是6个，同理出示7的点子图。

2、看着左边的两个图，你们会比较它们的大、小吗？让学生说一说（开口朝大数，尖尖对小数）

3、那怎么用符号表示？让学生伸出小手一起来书空，一起填，加深对》，《的认识，在书上40面点子图下填一填。用课件对答案

4、开火车游戏练习7以内数大、小的比较

（4）明确6和7的序数意义

在一个风和日丽的星期天几只小猫相约去钓鱼，我们一起去看看他们的收获吧！

1、教学金鱼图，让学生仔细观察（先教会学生什么是鱼缸，什么是条）

2、老师带学生一起读题目，写一题读一题。

提问：（1）一共有几个鱼缸？（从左到右给每个鱼缸标上序号）

每个鱼缸里的小鱼条数都不一样，请同学们在心里数一数每个鱼缸里面有几条鱼？

（2）左数第7缸有几条鱼？

（3）有7条鱼的是第几缸？

（4）同桌之间互相提一个问题。大家都还不知道怎么提问题，老师举例：第一个鱼缸有几条鱼？ 可以请两个学生上台来表演。

（5）、学6和7的写法 同学们认识了6和7，那我们现在就来学习写6和7

1、老师先在田字格内做示范，让学生伸出手一边观察一边书空 强调6在田字格内占左半格，从右上角起笔，充满下半格，一笔完成。强调7在田字格内占左半格，从左上角起笔，竖要向左倾斜一点，一笔完成。

2、观察课件一起书空

3、同学们仔细观察，看看6和7它们像什么？

4、翻开书40，在田字格内完成6、7的书写，看谁的坐姿最端正。

三、巩固练习

1、填上适当的数 2、3、（）、5、（）、（）

7、（）、5、4、（）、（）

2、课本43练习九第3题

把左边的6只熊猫圈起来。（让学生上台展示他是怎么做的）在左边数第7只熊猫的上面画1个圆圈。

四、总结

今天这节课我们学习了6和7的认识，通过大家的共同努力，我们学会了数数、数的顺序、比较数的大小以及6和7的书写。相信在今后的学习中，大家会再接再励，获得更大的收获。

五、教学反思

《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。

学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系在教学中我出示了计数器。也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。从过程中归纳得出6和7的大小关系。这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的部分应该是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最后教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点遗憾。

篇6：公开课6、7的认识教案

师：总是听潘老师说我们一B 班的同学个个都很爱劳动，因此特地让潘老师拍了一张同学们积极打扫卫生的画面，同学们想不想看看啊？

生：想

师：出示主题图片，你们看到了什么？ 生：。。（加分用6或者7来加分）师：有多少个？ 生：6 师：真的吗？动手数一数，为了保证我们不漏数，我们一定要按照一定顺序来数，如按照从上往下或者从左往右的顺序。

师：出示六个同学，我们可以用那个数字来表示呢？ 生：6（板书6的认识）

师：数一数，图中还有数量是6的人和事物吗？ 生：六张桌子（加分）

师：那如果老师问你图中一共有多少人？你知道吗？ 生：六个同学再加上一位老师一共有七人。

师：说的真不错!那么又可以用那个数字表示呢？ 生：7，（板书7的认识，齐读课题）

师：那么现在同学们能用你们明亮的眼睛在我们的身边找到用6或者是7表示的事物吗？

生：同桌互相说一说 师：我要表扬谁，（加分）一B的同学那么爱劳动，爱动手，今天老师就让大家动动手，请同学们拿出学具盒，从学具盒里面数出六根小棒摆一摆，看你们你摆出什么图形？那么七根小棒呢？

生：说一说

师：今天课堂上老师还给大家带来了计数器，出示课件，有五颗珠子，添上一是几呢？

生：6（加分）

师：5添一就是6，现在有6颗珠子，添上一又是几呢？ 生：7（加分）

师：6添一就是7个。

师：我们一B班的小朋友很听话，但是数字6、7可调皮了，在和同学们玩捉迷藏的游戏呢？你知道它在哪儿吗？出示直尺图

生：5的后面是6（加分）生：6的后面是7.（加分）

师：真厉害！他们被你们找到了，可我们的6和7还要考考大家！师：出示课件中的三个问题。生回答，答对加分

师：同桌两人讨论一下，看着尺子图，你还能想到什么？ 生说一说

师：邹老师看到课堂上同学们这么精彩的表现，非常开心！所以决定给大

家来个奖励，轻松一下，玩个游戏！（我真的很不错！）

师：从你们的表现可以看的出，我们一B 班的同学不仅爱劳动而且爱学习，所以我们继续来探索新的知识吧！

师：如果数字一表示的是一个圆点，那么数字六表示的是几个圆点呢？邹老师请六位坐姿最端正的同学将它展示出来，提示：两人一组，一个人拿，另一个人贴。在老师画好线的地方贴，注意要贴的工整漂亮。

师：请小老师评价

师：今天课堂上老师还想给大家变个魔术！谁愿意当老师的小助手呢？点名一人上台

师：老师想把最右边的这幅点子图用数子7来表示，那应该怎么变？ 生：添上一个（并说明为什么）（加分）师：再请一位小助手，（点名一人上台）,老师想把最左边这幅点子图用数字5来表示，怎么变呢？

生：拿下一个（并说明为什么）（加分）

师：老师请的两位小助手可真棒！没露馅对吧！师：请看第一副电子图可以用那个数字表示？ 生：5（在下面贴5）

师：我们学过如何在日字格里面写5，那么今天我们来看看如何在日字格里面的写6、7。

师：出示课件，先看看6、7像什么？师示范如何写：写6时，从右上角写起，往左下方行笔，到左下半格画一个圆圈，注意下半部分要圆，充满下半格。写7时，从左上角写起，往右写横，再往左下方行笔，注意竖要倾斜一点儿。

师：同学们看的这么认真，你会写吗？打开书第40页，现在书上照着描一个，然后再在空格里写一个。

师：点名几个写的真好！

师：现在请同学们继续看黑板，你能从这三个数字中任意选择两个来比一比他们的大小吗？请同桌之间相互说一说。

生：5小于6，6大于5，7大于6，6小于7 师：好！现在又到了奖励环节，请同学们拿出老师给你们准备的神秘礼物!(卡片和扑克牌)(轻松一刻！)师：出示课件，按照老师的要求，看谁找的又对又快!师：刚刚学过的知识大家都记在脑海里了吗？那么现在就请大家带着这些知识来闯关，有信心闯过吗？

师：请看第一关，按顺序填数（加分）师：请看下一关，看图写数。（加分）

师：关关都能通过，看来难不倒大家啊！好,请看下一关更精彩。（数一数，比一比）（加分）

师：看来邹老师要出绝招了，来个难度大一点的。（连一连）（加分）师：一B 班的同学真是太厉害了!接下来我们来谈谈本节课的收获，看看那个小组最棒，是今天的冠军组。

篇7：7 藏戏 公开课 教学设计

教学目标：

1．读读记记“咆哮、旷野、吉祥、恐怖、一无所有、能歌善舞”等词语。

2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重点：

通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

教学过程：

一、导入

1、请各个小组介绍自己的组名和口号。

2、师：前面我们学习了老舍先生的《北京的春节》，感受到了中国节日习俗的温馨与美好。同学们，中国的民族戏曲文化也是历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。

今天老师就带同学们来看戏，高兴吗？

（1）播放雷剧片段：来，听听这是什么戏剧？对，雷剧是雷州半岛地方戏剧，是人们喜闻乐见、人人传唱的一朵艺术奇葩，具有浓郁而鲜明的地方特色。2011年入选第三批国家级非物质文化遗产名录。

（2）播放京剧片段：猜一猜这是什么剧？（京剧）京剧是中华民族的国粹。

（3）你还知道我们中国有哪些传统戏剧？老师也准备了一些相关的视频，现在是同学们的点播时间，你想听哪个？

3、我国的民族戏曲种类繁多，这节课老师和同学们一起来了解一种广泛流传于世界最高处的，我们藏民族的传统戏剧，它叫？——（藏戏）。

4、在读这篇课文之前，你们听说过藏戏吗？（没有）老师搜集了一些相关资料。课件出示。藏戏，藏语叫“阿吉拉姆”,是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”,充满神秘的雪域高原色彩和远古时代气息„„（指读，说给你的印象）

二、小组对学时间

老师：“细心的同学会发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？（课文前面的阅读提示。）

1、出示：阅读提示。齐读。

2、哪两个词和课文紧密相连，揭示了课文的重点？（形成和特色）

“聪明的孩子啊抓住这两个词，你想一想，这篇课文写的应该就是？”

3、大家再看阅读提示，哪些字给我们提示了学习方法？（读，想，说）老师呀再给大家加一个：写。（在提示后面加上一句话：在自己不懂的地方做记号，在喜欢的语句旁边写批注。）这样更能加深对课文的理解。希望大家在这节课的学习中运用这四字方法。

4、大家已经在课前根据导学案进行了预习，那么，现在就给大家十分钟对学的时间，对学一定要对着导学案互相学习，要把对方的错误纠正过来。好，现在开始。

三、小组分任务学习

1、好，看来每个小组都完成了自己的任务。现在来检查一下大家的预习情况。

2、出示生字词。（逐行出现，指名读。）

传奇 咆哮 狂野 吞噬 婀娜

随心所欲 响彻旷野 哄堂大笑（哄是多音字，还有哪些读音，怎样组词）阿吉拉姆 山南琼结 唐东杰布 “阿吉拉姆”什么意思？

对唐东杰布了解多少？（先由学生说，再出示）齐读。

3、说到藏戏的形成啊，不得不提到唐东杰布了。那么课文中哪些自然段写的是藏戏的形成？哪些自然段写的是藏戏的特色？课文主要写了藏戏有哪些特色？（戴着面具，没有舞台，演出时间表长）

4、好，咱们现在把任务分一下。有四个学习任务，藏戏的形成：XX小组。戴着面具这个特色：XX小组。没有舞台和演出时间长这两个特色：XX小组。最后一个任务，《藏戏》与《北京的春节》在写作方法上有什么异同点呢？XX小组。好，每个小组都有任务了。现在带着自己的任务进行小组学习，记得用上“读、想、说、写”四字学习法哦。

四、展示交流

（好，下边我们就进行展示。第一个任务是交流藏戏的形成。在这个时候声音响亮，姿态大方，那么其他同学一定要集中注意力，认真倾听。）

（一）藏戏的形成

1、（生：我来讲述藏戏形成的这个传奇故事）好，为了讲述这个故事，作者用了三个关键词串连起来，使得这个故事更有条理，你能找到吗？哪三个关键词？（板书）学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。请你用上关键词，把故事复述下来，老师来给你起个头：（出示：要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。）

那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓：要为百姓架桥。

于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。

就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的开山鼻祖。

2、这个故事最打动你的是什么呢？

3、从年轻的僧人到凶险的自然，从一无所有到58座铁索桥，从僧人到藏戏的开山鼻祖。出示，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

（二）藏戏的特色

刚才我们了解了藏戏的形成，那么藏戏有什么特色呢？

1、面具：

藏戏的面具有什么特点？

它为什么能历经几百年仍保留到现在？

关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏，屏显（国王、王妃、善者、妖魔、**、村民老人、巫女）学生说完后再出示图片名字。

这些面具啊，真是让人一目了然，一看就知道了，怪不得作者说它（出示：形象突出、性格鲜明）怪不得藏戏面具能流传六百多年。其实我们课文中写面具这段话也很有意思。（出示9-15自然段）你发现这段话里有什么特点？

指名试读这些句子，读出感觉。齐读。感受面具的魅力。

原来古老的藏戏有这么多独具魅力的面具，难怪人们会说：出示，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

2、没有舞台，表演时间长

其实啊，藏戏的这两个特色也很是很吸引人的哦。接着来展示。

1、出示填空题：

你从这些句子中体会到什么？（道具很简单，藏戏很简朴）（我能感受到，艺人们很豁达，只要你来看戏，他就很高兴；）

2、你能用“不要。不要。不要。只要。”来说一句话吗？

古老的藏戏没有舞台，以大自然作背景，显得多么的豪迈。所以难怪作者说：出示，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

3、出示填空：

4、你体会到什么？（藏戏有很大的艺术魅力，能让大家随心所欲、优哉游哉，毫无倦意地看个三五天。）（藏民们很快乐，在吃喝玩乐中看戏，想怎么看就怎么看，很自由豪放；）

哦，原来藏戏有这么大的魅力，演它个三五天，观众也（毫无倦意），想坐着看就坐着看，想站着看就站着看，（随心所欲），观众就是这么的自由，难怪作者说：出示，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

3、我们了解了藏戏的这么多特点，大家想看看藏戏吗？（播放）

4、这样的藏戏啊，在藏族地区随处可见，作者马晨明曾经在西藏工作了两年，可以说这样的藏戏看过很多很多，但是我不明白的是，他为什么在课文的开头这样写呢？

出示三个句子。学生自由说见解。

（作者的感情很强烈，他为这些藏族人民感动了，他发出了三个这样的感叹，来，一起来读一读，读出自豪感。）齐读。

有，那就是我们的藏戏！我们的藏戏以雪山大地为背景，每年的雪顿节也称为藏戏节。现在我们的藏戏也在申请“世界非物质文化遗产”。出示，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

（三）写作特点

《藏戏》和《北京的春节》在表达方法上有什么异同？

五、总结。

同学们，这节课我们领略了藏戏的魅力。藏戏它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……出示，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

篇8：工作场所7大常见风险

风险

高处作业

3位顾问首先将常见风险与高处作业相关联。美国劳工统计局(BLS)的数据显示,2014年高处坠落死亡人数占该年职业死亡总人数的14%。美国职业安全与健康管理局(OSHA)也认为违规频率最高的作业与脚手架和扶梯有关。

高级顾问琼·丹科特表示,高处作业风险或许源自人们对相关知识缺乏了解,比如雇主可能不知道他们必须提供坠落防护措施,或者坠落防护装备佩戴不合格,抑或没有固定在节点上。有些公司甚至没有成文的坠落防护流程。

雇主须识别出哪些场所必须有坠落防护,装备需要连接的固定点在何处,还要培训员工,并定期审核公司的坠落防护项目。

最近,丹科特参观了1座工厂,该工厂正在扩建,在屋顶的3个旧式冷却装置旁增加了1个新冷却装置,但该装置缺少了一部分:旧设备有坠落防护——止回翻折门和护栏,而新设备却没有。丹科特援引这个例子是为了说明,安全专家要在公司的设计和投资决策中拥有一席之地。实际上,这些投入会节省雇主的时间与资金。

丹科特建议:为员工购买合身的防护装备,同时注意检查工作场所是否有固定节点;提醒工人高处作业时,要把自己用绳索连接到固定节点上,密切关注个人防护装备的使用情况。锐利边角会磨损防坠落背带,因此要定期检查,替换损坏物品。

某些情况下,雇主要摒弃使用个人防护装备的思想,而是要在扶梯前安装防护栏,这对工人更有益。尽管安装这些设备需要资金,但也比制定防坠落方案、购买个人防护装备、培训和再培训这种方法经济。

仓库管理混乱

NSC在英国的国际咨询服务经理纳米尔·乔治说,杂物堵住消防出口、通道等应急出口属于典型的仓库管理问题。其他还包括:仓库货架过高,货物与屋顶的喷淋系统距离太小,限制喷淋系统的应急效能。另外,杂物、泄漏和积水也会导致滑倒、绊倒和跌倒等问题。

乔治说,出现上述问题后,工人不应等仓库内务人员和卫生服务人员去解决,而是当即自行解决,不能因为其是脏活累活,就置之不理。如果清理作业需要受过专业培训的人来做,那么员工要将情况上报给管理者,然后派专人解决问题。丹科特还建议,每次轮班结束或周五下午要抽出几分钟做清理工作。

NSC在伊利诺伊州的高级顾问瑞秋·哈灵顿建议,若是储存仓库,还要保证有足够的剩余空间。另外,哈灵顿还经常遇到电气室当储存室使用的情况,堆积的货物妨碍了电气设备的安装。试想如果照明灯熄灭,工人去电气室维修,结果里面却放满了椅子,会发生什么情况。因此,不建议在电气室内储存任何东西,或为其增加本身用途之外的功能。

电气——延长线

堵住开关并不是唯一的常见电气风险,还有许多与非正常使用延长线有关。丹科特经常看到1个设备连接了数个延长线或电源板的现象,像“雏菊花环”一样。甚至在参观某工厂时,她还遇到过连接了5根延长线的情况。她说,“那些线路就像圣诞树上的灯一样”。

生产场所布局会经常变动。多数情况下,雇主具备一定的安全意识——所用延长线都是新的,大口径的线路,工厂也非常整洁,但他们必须知道,延长线只能为作业暂时供电,注意是“暂时”。如果使用周期达到了数周和数月,按照OSHA的规定,这已不是“暂时”使用了,而是违规使用。

另外,延长线长期铺设在地面上还会造成绊倒风险,导致叉车和人员移动不便。长此以往,还会磨损线路绝缘层,引发电击风险。同时,延长线一个接一个地连接时还会加大线路压力,导致发热,引发火灾。

雇主要注意判断延长线是否是暂时使用,比如天气异常炎热时,临时给风扇供电。如果属于上述状况,员工要在下班前将线路收回。公司还要出台定期检查延长线的制度,也要对员工开展培训,确保线路正常工作,损坏的线路被及时替换。

员工还要确保使用的延长线与作业内容相匹配。一般情况下,售价高的线路口径大,承载负荷也大,不会轻易发热。同样的道理,如果电源板为不同设备供电,电源板可能无法满足所有电器同时工作的需求,导致线路过热,甚至引发火灾。若不是临时使用,雇主则要让电气技术人员增设线路。

叉车

叉车相关风险的主要致因是什么?根据乔治的经验,当工人被迫加速作业时,最常出现这类风险。员工都会遇到来自生产任务的压力,而他们面对压力时,会选择投机取巧,“走捷径”。这种现象包括叉车过载或分心驾驶,最终结果或许是撞毁货架、损坏围墙或产品,甚至危及工友安全。

雇主如何应对这种情况,至关重要。通常情况下,他们会错失目标。面对事故,人们普遍会将其归咎于个人,然后给该员工灌输纪律条款,让其重新接受培训、重新考试,然后回到工作岗位。但雇主却没能找出事故的根本原因。很多情况下,根本原因是仅靠员工和卡车不足以完成既定工作量。其他原因还有缺乏对车辆的日常检查和维护,没有将车辆与人员分开。为此,人们要定期检查车辆,保证其正常工作,设计专用人行道。

上锁/挂牌

正确的上锁/挂牌程序有助于预防严重伤害,但其前提是必须遵守既定流程。

乔治说,“许多公司拥有最好的上锁/挂牌流程,但常在落实环节出现问题”。比如一工人下班前确认设备已上锁,但另一接班工人随后又将其解除;对于难于上锁的旧式设备,有的只是简单地张贴标志,而不去上锁;还有用轻易被切断的绳索锁阀门,而不是用锁链。

就算遵守了上锁/挂牌流程,设备差错依然能导致事故。乔治回忆起了1个案例:1名电气工在布线过程中受到电击,当时设备已经上锁,但用来检查设备的工具受到干扰,没有显示出该系统还没断电,结果员工触碰了线路,导致三级烧伤。

上锁/挂牌流程违规通常可归结为以下3个原因:自满情绪、急于完成工作和不熟悉设备。对此,乔治强调,雇主要对员工进行上锁/挂牌培训,确保其有能力按照流程开展作业。

化学品

化学品很昂贵,部分行业工人认为自己今后永远不会用到某种化学品。据哈灵顿表示,这种想法可导致严重风险。

哈灵顿说,有些人在了解化学品前,就会遇到上千种化学品,管理它们。或许照看5 g的瓶装化学品很容易,但它也可能会在时间的推移下,变得不稳定。比如,醚可在1年后分解为易爆的过氧化物。单位购置和使用化学品时,要有控制系统,要知道使用的是哪种化学品以及使用原因。

OSHA的风险沟通标准要求企业对所有化学品进行登记,标上有效期,并在该日期前使用或将其正确处理掉。这不仅是安全问题,储存过量不需要的化学品还可能会违反法律。另外,处理过期化学品也会消耗资金。

另一个潜在风险是化学品转移——从一个容器转移到另一个容器中。就算员工对化学品非常熟悉,有多年经验,也依然要按照风险沟通标准,在容器上张贴相关标志。

有限空间

有限空间内存在多种风险。许多相关事故就因为雇主没有下达作业许可或未能对其开展风险评估导致的。乔治也曾遇到过这种情况:所用风险评估设备已超使用日期,导致无法对危险气体进行有效评估,最终引发火灾。

也有人在未获得准许的情况下进入下水道,甚至不知道那是有限空间,于是进入其中捡拾物品,由于监视人员分心,导致空间内作业员工跌倒。如果按规定进行风险评估,落实作业许可制度,遵守所有流程,不会发生任何问题,所有事情尽在掌握。但如果没有正确制定计划,那就相当于在预谋事故。

风险识别与预防

以上不是完整的风险清单,工作场所还存在其他风险,需要人们仔细识别。为帮助人们识别、应对风险,NSC顾问建议要注意以下4个事项。

培训

员工不是生来就知道按照既定方法开展作业。因此,各单位必须要给员工进行安全规定培训。首先要从新入职人员开始,为其介绍职业安全与健康知识,包括风险识别。新员工所在部门也要对其进行培训,之后还要定期重复,重温培训内容。

公司要明确培训的目的,确保培训的针对性,符合员工需求。培训后,还要对员工进行监察,看其是否将培训内容正确地应用到了实际作业中。

个人防护装备

丹科特说,“个人防护装备(PPE)的使用与雇主直接相关,雇主会决定PPE的购置并确保使用”。

雇主若认为有必要使用PPE,就要为员工提供多种选择,确保装备与使用者匹配,并培训员工正确使用。现场监管人员要以身作则,防护用品穿戴齐全,为其他员工树立榜样。如果发现员工没有佩戴PPE,就要找出其中的原因,是因为佩戴不舒服还是装备没有正常发挥作用。

只提供PPE还不够,因为这些装备可能会被误用,也可能会被忽视。有的员工对PPE很不在意,因此雇主还要确保PPE放置在规定的地方,而不是简单地挂在衣架上。

雇主要向员工强调,“PPE会保护你免受伤害,而忽视它则可能导致你出现呼吸系统疾病,受到失去眼睛等严重伤害”,以此向其清楚地传达PPE的作用和必要性。乔治说,简而言之,就是向员工说明“佩戴PPE对我个人有什么好处”。

资源

小型企业通常不具备系统安全检查所需的资源,甚至很多时候,雇主也不知道安全的作业流程具体包括什么。

这类雇主要主动寻找资源,况且许多还是免费的,比如有些消防保险公司和员工赔偿保险公司就提供免费的安全检查服务。OSHA也是如此,并且还承诺,若在这类安全检查和安全咨询期间发现违规,企业不会受到惩罚。另外,部分设备供应商也愿意帮助企业实施特定安全检查,雇主只要表达出自己的请求便可。雇主还可在OSHA和NSC等机构的网站上搜索资源,寻找免费实地培训机会。OSHA的苏珊哈伍德培训补助项目(Susan Harwood Training Grant Program)就会定期在各地提供培训,该网站上还有其他免费资源。

但并非所有资源都是免费的。雇主若想保证员工安全,就必须在特定培训和PPE上进行投资。“只有前期在预防上投入资本,后期才能收到回报,节省资金”,丹科特说。

文化

很多工作场所存在“有样学样”(模仿)的氛围,如果监管者或经理的行为不符合安全规定,其他员工也会效仿。为此,企业应创建自己的安全文化,让安全成为每位员工的职责,让员工习惯上报风险行为。领导力也能为企业的安全文化定下基调。

乔治说,“如果企业管理非常坚定,那么当管理人员向工作车间、向员工、向管理体系最底层释放安全管理信号时,安全职责就贯穿了该企业的整个结构”。

篇9：公开课6和7的认识教案

一年级数学组

公

开

课

6和7的认识

授课人：梁恩楷

课题：6和7的认识

授课时间：2017年10月10日上午第三节 授课地点：兴仁县第七小学一年级（7）班 授课人：梁恩楷

教学内容：

课本第39—40页及第41页“做一做”第2题，练习九第1~3题。教学目标：

1、学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体

的个数，表示物体的顺序和位置；

2、通过学具操作，学生掌握5~7的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“>”“<”表示；

3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学知识与生活的紧密联系。重点难点：

1、正确数出6、7的物体个数；

2、会写6、7；

3、会比较6、7的大小； 4、6、7的基数和序数的区别。教学准备：PPT，计数器 教学过程：

一、游戏导入

手指游戏（师生一起用手指演示0~5，数字依次增大）师：同学们。你们大家刚才都很棒，那现在我们一起又去数学王国里认识新朋友吧。

二、新知探究

1、认识6和7（1）出示主题图

（2）师问：图上有哪些人和物？各是多少？ 生报师板书：6张桌子，7把椅子，7个人（3）板书课题：6和7的认识

2、教薛学数的顺序和比较大小（1）计数器：

先拨5颗，再添上1颗，是几？（6）6颗，再添上1颗，是几？（7）

（让学生直观感知6比5多1，7比6多1。）（2）通过直尺，直观教学数序并比较大小

让学生在尺子上找一找5、6、7的顺序，并比较大小

5<6

6<7 6>5

7>6 5<6<7

3、明确6和7的基数和序数的意义（1）PPT出示金鱼图，让学生先自主思考，之后点名回答；（2）让学生设问。

4、指导书写6和7（6像哨子，7像镰刀）

三、巩固练习

1、课本第41页“做一做”第2题

2、课本第43页练习九第1~3题

四、课堂小结

篇10：7.大小多少教案定版公开课

执教：薛冬文 指导教师：罗文英

教学目标：

1.会认“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭”8个生字，认清字形，理解字义；认识反犬旁“犭”，鸟字边“鸟”2个部首；能正确使用量词“只”。

2．知道多和少，大和小是意思相反的词。学会比较生活中常见的动物。

3．能正确、流利地朗读课文，认识生活中常见的动物，激发学生热爱生活的感情。教学重难点:

诵读课文，认识生活中常见的动物进行比较。教学准备：

教师：多媒体课件、儿歌视频《大小多少》 学生：预习课文，认识常见的动物。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.播放儿歌视频《大小多少》，学生欣赏。2.从图中你发现了什么？

3.教师导入:一个大，一个小，一边多，一边少（板书课题：大小多少），这节课，我们就一起来比较一下生活中常见的事物。

设计意图：让学生观看《大小多少》的动画视频，激发学生的学习兴趣。

二、随题认字，书写生字 1.齐读课题。

2.认读生字多，口头回答反义词。3.书写生字“小、少”。

① 认读“小”，组词，复习笔画竖钩和点。

竖钩：①中锋下行;②提笔;③自右向左圆转;④顿笔;⑤逐渐提笔向左上平出锋。点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

② 认读“少”，组词，撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。

③ 比较“小、少”提示：小字去钩撇来到。④ 示范书写，讲清楚每一笔的位置。⑤ 提醒学生书写的姿势要端正。⑥ 教师巡视，对个别学生予以指导。⑦ 展示点评。⑧ 再次练写。

设计意图：通过认读比较，探究汉子的形状、结构、笔画，使学生变被动接受学习为主动的探究学习，激发学习汉字的兴趣，培养写字能力。

三、学习韵文，认识生字 1.学习第一小节

过渡：小朋友们真棒，看到你们出色的表现，有两只小动物迫不及待的想来认识你们了。① 出示“黄牛”认读组词。

② 出示“猫”，拼读组词，认识反犬旁。③ 出示“只”，数量词，学以致用。

一（）青蛙 两（）小虫 三（）兔子 五（）小鸡 ④ 读词组：一头黄牛、一只猫认读，什么东西用头什么用只？ ⑤ 选一选：一（）大象

一（）兔子

⑥ 出示第一小节，各种方式读。⑦ 拓展运用。

小朋友们还会哪些反义词？看谁最棒！教师出示几组物品比较，并让学生找出教室里的反义词。2.学习第二小节

① 出示第二小节，齐读。② 学习“边”，拼读，组词。③ 学习“鸭”，认识鸟字边。④ 学会比较多少。⑤ 再读第二小节。

设计意图：随文识字，提高学生的识字能力，使识字变得生动有趣。

四、结合实际，复习巩固

小朋友们太厉害了，老师奖励你们，一起去参观动物园。1.动物比拼大会。

出示两组动物图片进行比较和仿写：

一个（），一个（），一头（），一只（）。一边（），一边（），一群（），一只（）。

2.复习生字

① 帮鸭妈妈认出小鸭。② 摘苹果游戏。

3.复习课文1—2小节。

设计意图：通过不同的复习，检查学生对生字的掌握情况，提高他们的识字能力。

五、课堂小结

1.教师小结：这节课，我们认识了生活中的动物，学会了用大小多少比较，下节课我们认识一些爱吃的水果。

六、作业设计

1.熟读课文1-2小节，唱给爸爸妈妈听。2.在田字格里认真、正确地书“小、少”。板书设计：

7、大小多少

篇11：7“局务公开”工作制度

一、图片导诗，创设情境

1、播放图片，展现小诗幽静、美妙的意境。

2、诗人还情不自禁地吟诵出一首小诗，师范读。

3、你也借助拼音放声读一读！

4、要想把诗读得更好，首先要和这些汉字交上朋友。

二、联系生活，认读生字

1、屏显：亭 停 闻 鸣 耳 深 但 侧（带拼音）

这些生字，你曾经在生活中的哪些地方见过？指名交流

小结：处处留心皆学问。大家都是有心人，善于从生活中学习，真了不起！

2、在课堂上，学习汉字有哪些方法？(读准字音，记住字形，理解字义)

放声读读这些字，不会读的字看着拼音多读几遍，把字音读准确。

3、你觉得哪个字难读？

交流重点：耳、深、侧

领读，齐读

4、把拼音帽子摘去还会读吗？同位互读；开火车读；

三、图字联系，探究规律，记忆字形

我们读准了字音，接着要怎样学习汉字？（记住字形，理解字义）

（一）仔细观察课文纸左边的图画和字形，你发现了什么？

（二）学生探究规律，记忆字形：

1、（欣赏亭子的图片）说说亭子的样子。

亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子

我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字！



演示：亭的字形演变，感悟汉字的源远流长。

一起伸手跟老师写写“亭”

（点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。）

你们看，这个字多么像这座小亭子啊！一起读准它的音。

古人造出来的汉字就像一幅美丽的图画。让我们一看到 “亭”，就能想到小亭子的样子。像“亭”这样，字形就像事物的样子，这样的字就是——象形字，你还知道那些象形字？

2、（演示课件）你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边

（人来到了亭子边）人到亭子边干吗？（看到亭子想进去坐坐，休息休息）

说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）看看这亭子造得真漂亮。出示“停”字。

（1）指名读，注意纠正后鼻音。

“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。

（2）、再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。

（3）、象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊！

（4）除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？

３、出示投影片：人在门中听

（１）、那么这幅图画了什么？（图上画了一个人在听）

他在哪里听？（在门里听）

你觉得他在听什么？（在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音）

他是怎么听的？





谁能把这幅图的意思连起来说一说？

指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。

（2）、出示生字卡片“闻”（范写）这是古时候的门，小朋友把耳朵贴在门边，门的样子变成门这个字，耳朵的样子变成了──耳。门耳合起来就是──闻

这个字是什么意思呢？（一个人在门里听声音）

两部分组合在一起，就表示一种新的意思，这是中国汉字的一大奥妙！

指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。

齐读生字卡片，抽读。

（3）指名用“闻”组词 ４、出示投影片：鸟鸣图

（1）、这是什么？（鸟）一只什么样的鸟？（漂亮的、美丽的、可爱的……）它会怎样叫？

（2）、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。

把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。

指名学生连线。

（3）、说说你为什么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像）

（“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌）

“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。

古人造出来的汉字就像一幅美丽的图画。让我们一看到 “亭”，就能想到小亭子的样子。像“亭”这样，字形就像事物的样子，这样的字就是——象形字，你还知道那些象形字？像“闻、鸣”这样的汉字，有很多，你还知道哪些？

（三）小结方法：小朋友看图识字，记住了字形，理解了字义，真会学习！





四、诵读小诗，巩固生字

1、小诗去掉拼音，练习读得正确流利。

2、再读读小诗，一边读，一边想象，看看你仿佛看到了什么，听到了什么？

从中你感受到了什么？你都听到鸟叫了，怎么还安静呢？

理解：林深不见鸟，但闻鸟鸣声

3、这里到处绿树成荫，鸟鸣清脆悦耳，多么幽静、美丽的地方！

多种形式练习感情朗读，读出树林的幽静和鸟鸣的动听。

五、指导书写，描仿入体

1、仔细观察，你觉得哪个字最难写，要提醒小朋友注意什么？

2、指生交流

亭：上下结构，口稍扁，秃宝盖宽一些，压在横中线上，竖钩写在竖中线上。

闻：半包围结构，门字框竖要直，耳字长横与门字框之间要留缝隙。

3、老师范写

4、回忆写字要点，学生描写

5、教师巡视，辅导点评

六、布置作业：

生活中汉字无处不在，这节课学习的五个生字还有哪些地方用到了，再去找一找，记下来，下节课再来交流。

板书设计：

识 字7

亭 闻





篇12：7“局务公开”工作制度

一、我国档案公开的现状分析

(一) 立法观念存在问题

从《档案法》的第一条条例阐述, 我们可以大致读出其档案立法的主要目的在对现存档案进行保护与管理。而档案公开利用则是处于次要的地位。因此, 在具体档案法的制度规定中, 针对档案公开利用的相关条例是少之又少的。仅仅能够做到满足其档案利用的个别需求, 而并不能实现广泛社会群体对档案的公开利用要求, 不能够为社会对象提供档案利用的有效指导。在档案管理与利用工作中, 一般是采取非公开机制。然而政府信息公开制度的制定与档案法的相关规定则呈现出较为明显的矛盾状况。

(二) 档案的实效性较差

由于档案一般封闭期限较长, 少数能够实现公开的档案, 大部分均缺乏其实效性。档案信息自身有其明显的特征, 档案能够设定开放的时间一般在档案形成、确立后30年。然而因为其封闭时间过长, 对开放后的社会经济已经缺乏具有时效性的指导作用。

(三) 缺乏利益均衡的中介机制

档案的公开不仅需要遵照时间保存机制, 同样还需遵守相关的保密规定。然而在档案保密条例的规定中, 并没有明确指出各类档案资源的具体保密期限与范围及其保密的层次与强度, 笼统的保密规定并不能够对档案公开起到有效的保密指导作用。大部分档案管理部门仅仅是依照我国的相关规定及档案的实际保存情况来私自决定其封存与公开的期限, 从另外的角度而言, 这种档案保密处理方式给政府相关信息的限制文件公开提供了一定的便捷, 档案馆在保密与利益之间权衡, 通常会优先考虑其利益诉求, 因此会配合政府需要, 延缓档案信息公开的期限。

(四) 档案公开有一定的对象限制

虽然我国的档案法规定, 针对已经开放利用的档案, 任何公民能够采取合法的手段利用, 然而在相当多一部分档案馆的规定中, 还设置了其他附加条件, 给档案公开利用的对象设置了其他的阻碍, 阻碍了当前档案利用的步伐。甚至有些部门仅考虑到对档案的保护与管理, 而忽视公民的知情权的维护, 在档案公开请求设置环节创设许多障碍, 使相当大一部分社会公民并不能获取到相关的档案信息, 例如必须要求其获得政府等行政机关的认可, 上述问题均会影响政府信息公开的透明度, 严重阻碍档案公开的进程。

二、解决政府信息公开制度与档案公开之间矛盾的对策

(一) 找寻矛盾冲突的关键原因

档案法的成立时间较早, 其中已经对档案公开等准则做出明确的规定, 而政府信息公开制度是新时代发展的产物, 这是两者矛盾产生的根源。当前, 政府信息公开制度的制定是满足社会公平与正义的需求, 是对广大民众知情权的维护。而由于其立法时间较晚, 相关的制度并不健全, 并综合考虑到与档案法之间的差异, 致使出现档案公开与政府信息公开制度存在着一定的矛盾, 这是矛盾产生的关键原因。因此, 问题解决的措施必须从其根源着手, 制定解决方案, 缓和两者之间的矛盾。

(二) 完善档案部门的法律建设体系

政府信息公开制度的建立, 无疑给传统的档案法带来的一定的冲击。由于当前的档案法律规定还并不完善, 其中对档案保密等层次安排与细节规划并未落实。为了缓和政府信息公开制度与档案公开之间的矛盾, 必须完善档案部门的法律建设体系, 将涉及到国家机密、相关行业内部私密及个人隐私的内容规定于保密制度中, 对其设置具体的保密年限, 以缓和公开制度与信息利用之间的冲突。另外, 目前对相关企业、事业单位, 相关机关部门及其他团体的档案公开还没有纳入档案公开的范畴, 从档案公开利用的长期方向考虑, 必须制定统一、完善的信息公开规范, 协调各政府内部的信息资源公开范围, 关注民众的需求, 尽最大的可能满足社会群众的知情权, 保障社会公平与法制。

(三) 推进档案保存信息化的步伐

政府信息公开制度的设立, 对档案信息资源的保存提出了更高的要求, 为了便于我国广大公民能够获得较为清晰、完整的档案信息, 必须推进档案保存信息化的步伐, 利用科技发展的产物, 建设信息化的档案管理系统。首先, 将封存时间较长的档案录入信息化管理体系中, 将纸质的文档、照片及其他影像资料转化为信息化、电子化的档案形态, 延长其保存期限。其次, 大力推行信息化的档案管理方式, 鼓励政府及相关企业采用电子化的档案储备形式, 便于档案信息的管理, 同时提升档案信息公开的程度。除此之外, 还需强化对档案信息管理网站的建设, 建立网络检索、查询系统, 实现资料的规范化管理, 在档案馆网站上能够实时受理政府档案公开的需求, 并能达到受理、公开的一体化进程。

三、结束语

综上所述, 针对当前政府信息公开制度与档案公开存在矛盾与差异, 为了有效维护公民的知情权, 推动民主社会的建立, 必须采取有针对性的改善策略, 首先明确其矛盾产生的根源, 其次, 从完善档案部门的法律建设体系、推进档案保存信息化的步伐等方面去采取措施, 实现政府信息公开与档案公开的双向化功能, 提升档案公开的程度, 强化其利用率。在当前政府信息公开制定实行的背景下, 档案部门必须明确其具体职能, 协调立法矛盾, 强化与政府之间的沟通, 不断地提升其信息服务的水平, 提升其社会影响力。

参考文献

[1]刘辉.政府信息公开与隐私保护的利益衡量——基于信息公开条例第23条的分析[D].浙江大学:法律 (法学) , 2011.

[2]胡东.政府管理视角下的政府信息公开制度研究——国际比较与借鉴[D].对外经济贸易大学:国际法学, 2011.

[3]何玉琼.从社会公众的生活实践评估上海市政府信息公开制度[J].山西档案, 2010 (03) .

[4]陈碧娟.政府信息公开制度对档案公开的影响及对策分析[J].档案时空, 2008 (06) .

篇13：7“局务公开”工作制度

全国特教校长培训班十四位校长来学校影子培训，我在任教的三年级班开了一节生活数学课《得数是7的加法》。总体上全课是按预设的完成了，但遗憾的是时间控制出现差池，延迟了有两分钟的样子下课。上完了课，反响还行，有老师说没想到这么简单的内容可以看出思维能力的训练；有老师说课件做的好，还差点以为我是花了钱买来现成的；还有老师说班上能力弱的那几个居然跟着动起来了，问题还基本能答对，不简单，如此等等！哈哈，想来因着我是一校之长，国培班校长敬我是“主”，小老师们尊我是“长”，意见建议都没好意思提，所以自己要有自知之明，来个自我反思吧！

先简单做个介绍。这节课内容选自人教社培智学校义务教育实验教科书《生活数学》三年级上的《4我想知道——得数是7的加法》，日常教学正好到了此节。教学的核心目标是让学生学会计算得数是7的加法。之前上了准备课，已经完成了“7的组成”教学，本课则以此为基础，指导学生进一步理解加法的含义，利用数的组成正确计算得数是7的加法。

课的流程大致有四个环节。环节1，说说做做《手指变变变》，要求学生对应数字用手指出数。复习的意图在于上课预热，活动手指，形象记忆数字、集中注意力。环节2，复习7的组成（本课仅为“合成”）。这里结合了大课题、主题图导入，让学生用已学的分类办法说说图中不同位置（树上、地上）猴子的只数，由此进入组成的复习。复习时，让学生先自己说说7的组成，并以“小牛刷牙”“老虎想吃小兔”“小猫举着叉子吃鱼”三幅图“蒙层”处理以作支持，再用配对活动“几和几组成7”帮学生加深理解并应用。环节3，学习得数是7的加法。以三个层次递进，（1）教师重点讲“1+6=7”“6+1=7”；（2）带学生用学具操作，理解并计算“5+2=7”“2+5=7”；（3）以学生为主，学习“3+4=7、4+3=7”。这部分内容，三个层次教学的主要步骤都是是观察图画（小兔图）、表达图意（语言、小圆片、数字）、列出算式、指导计算。学生通过“集中听讲、学具操作、尝试列式”参与学习，难度一步一步递增，慢慢上手、习得。环节4，巩固练习，也包含了三个活动。活动1是回顾本课新学知识，提炼出课题；活动2是超级分类游戏，找出得数是“7”的算式（干扰项为得数是6的算式）；活动3是布置作业，书中39页第4题。至此结束，下课。

课上完了，最明显的失误感觉就是“拖堂”。其实上这课的前一天晚上，我在家也做了模拟，给自己算计了一下上课时间，用了15分钟的样子，想想真到上课时要等学生思考，加上活动再拖拖，应该大差不差。临上课前的半个小时，我又趁空在教室里给小老师说了一下大致流程，只花了五六分钟便进入到“新授”环节，后来学生进来我怕“剧透”就没再往下过。如此，满以为时间可以把控好，结果讲解完第一组，我已感到花的时间比我想象的要多，于是临时调整，跳过指名学生到黑板前摆小圆片的活动，让他们只在自己白板上操作。等到“新授”结束，做完小结归纳，时间竟也所剩无几了。巩固练习基本上是一带而过，铃声已响只能草草收兵。

课后耿耿于怀的就是这时间问题。小老师安慰我说，上大学时，有老师专门提到过，培智学校的课堂，时间很难把控得正正好。这话有道理，但深追细究这节课，问题应该还是出在我自己身上。

首先是取舍不够恰当。这课主要内容以“一主四副”的方式呈现，我在教学中采用三层递进顺序展开。也就是除了“6+1=7”，“1+6=7”被纳入第一层，第二层“2+5=7”、“5+2=7”，也是引导学生操作学具，动作感知后在用数字符号化表达。不难看出，教师此间还是“扶”的多了些。课后想想可以提炼缩减，比如“1+6=7”，可以采用在第一幅图的基础上，通过“裁剪”分割、“触发”出现、“自定义动作”移动的步骤，让学生直观感受总数不变，只是两个部分换了位置而已，轻松列式计算。而不是如本课，将“主”图教学步骤再来一遍。

其次是预设不够充分。这一点主要体现在对学生反应预留时间不足。公开课不同于平时，和老师会兴奋紧张一般，学生换了大教室，见到许多陌生面孔，表现难免也会有别于以往。作为教者，一环套一环的设计，生怕途中有变，可惜越是担心越是会发生，这就如同人们熟知的“墨菲定律”。因此看来，要想从容，还是要事先做好充分的准备，把提问候答时间留足。

再次便是一些细节处理不到位。比如复习7的组成，先前有“老虎拿牙刷”（5和1组成6），在此没有动脑筋，直接顺接引用“小牛刷牙”（6和1组成7）。但教学中发现学生引用有交叉。是否可以改为“小牛吃草”，小牛“6”，草为“1”，“吃”和扬州话“7”同音，如此帮助联想记忆。再如巩固部分的“超级分类”，有了干扰项，还要运用新学内容，显见得学生反应不过来。如果中间增设个台阶，算式答案完整呈现，只要求辨别、朗读，这样能力弱的学生势必照顾到了，能力强的学生又在此中巩固一遍，继而再做分类活动，效果应当会好些。

除却这些，我觉得时间不够还有一些是因为显摆心里作祟。因为自己对教材的处理秉承了“源于教材，高于教材”的思想。教材指向明确，本课所有组成、算式的答案都是“7”，缺少变化。我在教学中强调了变化，比如填部分数、写加数等，增加了“思维”含量。用泰勒的话来说“思维所隐含的行为是把两个或两个以上的观念联系起来，而不是单纯地记忆和重复这些观念。”所以，这一课上，我的提问是灵活的，答案不是唯一的“7”，需要学生联系已有经验和所学知识，动脑筋想一想的。如此，我特希望所有听课者能感受到我的这个理念和行动。