小学生语文复习方法

小学生语文复习方法（共10篇）

篇1：小学生语文复习方法

一、办手抄报：建立系统的知能体系

语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。

语文复习则应以教学大纲为指导，对一个单元、一个时段所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。基于此，每学完一个单元，我就让学生以该单元的知识点为内容，办手抄报。

具体内容不作要求，由学生自己确定。选好内容再配上图案，添上色彩，一张张精美的复习手抄报就诞生了。然后，老师从中挑选办得好的，张贴在教室的墙壁上进行展示，学生就会主动去欣赏，在欣赏的过程中，学生对本单元的知识进行了再巩固、再了解。

二、写日记：推动综合能力训练

训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢?迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。

复习课实践显示，使用迁移的复习方法可以收到事半功倍的效果。有时，学完一个单元，我就让学生写复习日记。在写之前，我要求学生必须将本单元的知识点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。学生在写之前，必须复习教材。这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，学生乐于接受。

但是，日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗读，指出好在哪里，还要注意哪些地方。这样既避免了机械的抄写，又提高了习作能力。

三、玩游戏：弥补过去教学的不足

由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。

这时我把主动权交给学生，和他们玩“击掌传袋”的游戏。如教完十二册一单元后，我让每个学生根据第一单元的内容出一道题，然后告诉大家这个游戏的具体玩法，一听到玩游戏，又能考别人，学生的兴趣一下子来了，跃跃欲试。

题很快出好了，并装进了袋子，“击掌传袋”的游戏正式开始。我一喊停，袋子在谁的位子上，谁就上来抽题，答对了可以回到座位上去，没答对的，有上一个小小的惩罚，就是代替我击掌，如此反复，课堂气氛出来了，知识也在不知不觉得到掌握。很多学生在日记中写道：“我多么希望再上这样的语文课。”

篇2：小学生语文复习方法

“过度”就是增加复习的时间和次数，使之超过一般的限度，从而强化大脑神经达到牢固记忆的一种方法，这是经过专家实验而得到的一种科学的复习方法。实验证明，以熟记为目的的复习，过度复习到150%可取的最佳效果，这里所说的“度”指刚好能记住复习内容所需要的时间和次数。

纲要复习法。

所谓纲要复习法就是要抓住课文要点，提纲挈领的进行复习，语文学习的主要材料是文章，一篇文章中涉及的知识是多方面的，学习时不能把学习的知识全都涉及到要根据教学大纲和教学计划的安排，突出重点，其余则可暂时跳过。

循环复习法。

这是针对遗忘的特点，将学习的新旧知识搭配起来，在复习新学知识的同时也复习些相应的旧知识，使学的知识在遗忘之前不断得到复现，不断给予巩固，从而形成一种循环往复的过程，一般是一课进行一个小循环，一个单元进行一个稍大点的循环，期中或期末进行一个大循环。

思路复习法。

通过疏通思路，沟通新旧知识之间的联系，以达到系统掌握知识的复习方法。这种方法的指导思想在于，不把复习看成是单纯的巩固记忆，而在巩固所学知识的基础上沟通新旧知识之间的联系，拓展知识面，疏通思路，把新知识融会到已有知识的体系中，从而使知识系统化。

回忆复习法。

篇3：语文复习方法略谈

一.唯有“死去”才能“活来”———强化死记

很长一段时间, 我们提倡的是创新, 引导学生去创新, 对“死记硬背”是“深恶痛绝”, 殊不知“死记”恰恰是我们语文最重要的基本功之一。

对于语文复习来说, 很多都是要记的。字音、字形、成语、俗语、名言警句、作家作品, 这些内容, 毋庸置疑, 肯定是要记的, 不仅要记, 而且要滚瓜烂熟。比如文学常识填空题, 湖北卷这几年比较热衷情景填空, 有的同学就觉得即使背了也不一定起作用, 但实际上这个题还是在考“背功”。试想, 如果背得非常熟练, 在考场上把相应的整篇话整段文字在脑子中飞速过一遍, 略一揣摩, 总会找到相应的句子, 这就叫“以不变应万变”。语病、标点符号的规则也要记。语病和标点符号平常也许我们会更多引导学生去注意类别或去归纳总结方法。我觉得“记”也是非常重要的, 规则要记, 典型例句也要记, 这些记熟了、记牢了, 可以大大提高这类题的准确率。文言文复习要记的东西也很多, 比如文言实词词义, 尤其是教材中的重点实词。有的学生读不懂文言文, 一个最直接的原因, 就是搞不懂词义, 他的脑海里储存的文言词语太少, 当然就谈不上迁移了, 所以在教材的复习中牢记120个文言词汇是非常重要的, 另外还要牢记一些固定词语、固定句式, 也是非常重要的。诗歌鉴赏和现代文阅读要记的东西差不多。其实诗歌鉴赏和现代文阅读有很多相似之处。比如都有对环境 (诗歌多是自然环境) 的认识, 对主旨的把握, 对形象的分析, 对语言运用的理解等。记什么呢?记类别, 这有利于我们快速把握主旨;记答题模式, 这有利于我们规范答题;记一些专业化的词语, 这可以丰富我们的词汇, 让我们的答案更完美。作文要记的东西就更多了, 记套路, 帮助我们快速构思;记范文, 帮助我们提高作文水平;记素材, 让我们作文时有例可举、有话可说……, 也许有人不屑于这些, 但不管怎么说, 这的确有助于短期内快速有效地提高学生的写作水平。

二.变“可得分”为“必得分”———死记“答题规则”

高三追求训练的“大运动量”, 其实是大可不必的。从某种意义上讲, 高三复习备考更应该讲求规范。我们平时考试失分, 其中一部分不是“不会做”, 而是做得“不规范”。

相信大部分考生都会觉得语文高考成绩是最难预估的, 虽然《考纲》的“考试内容”里从“识记与理解”、“分析与综合”、“鉴赏与评价”及“表达与应用”四方面对考查的内容说得非常明确, 但是对于诸如“分析词、句、段在文中的含义和作用”、“鉴赏文学作品的艺术形象、表现手法和语言风格”这样的考点, 语文试卷究竟会以怎样的形式出题很难把握, 考生最关注的作文题目更是难以捉摸, 如果只是凭所谓的“语感”答题, 恐怕语文分数的确很难保证。但如果你懂得“语文答题应该像数学一样精确”的道理并能够很好地在考试中实践, 你的语文高考也可以胸有成竹。认真研究近几年高考语文卷, 注意寻找“考点”与“题型”之间的关系, “传统”题型的一些变化形式, 从中一定能找出些规律性的东西, 然后总结出自己的解题思路与应试技巧, 比如注意上下文的提示, 注意文章或语段的内在结构, 注意作者及作品的时代背景以及考题在整张试卷中的位置等。

规范首先是程序规范。例如试卷完成顺序可以有个人习惯, 但必须遵循相应的时间分配原则;作文写作速度有快慢, 但审题、构思过程不能省略。部分同学不构思、不列提纲就开始写作, 这样粗制滥造得不了高分。规范还包括答题的完整、严密, 书写的工整、美观等方面。

三.加快死记的速度———“死记”中的“活记”

复习离不开记, 记不住怎么应考?记, 有“死记”, 有“活记”。在理解基础上的记是“活记”, 主要靠机械重复而进行的记是“死记”。

学习的过程, 是一个理解的过程。理解了的东西, 就容易记住, 理解的过程, 也有助于记。

所以, 复习时, 可别翻开书就一个字儿:记。还有比记更要紧的, 那就是理解。

复习的过程, 首先是理解的过程, 是消化过去学习时尚未理解或理解不透的东西的过程, 是加深理解和强化理解的过程。强调了理解, 就记“活”了, 也就强调了“活记”。但不是所有的材料都能够“活记”。许多内容, 比如人名、地名、年代, 结合怎样的文学常识理解都派不上用场, 只能“死记”。“死记”的材料也可以人为地转化为“活记”, 所以, 我们也不能一味“死记”。记是“死”的, 可记的方法仍然可以是“活”的;当然, 有些没有“活”方法记的, 也就只好“死记”。

为了应付考试之需, 有时不理解, 没弄懂的东西也得记, 所谓“不理解的也要记住”。我们记过的材料一般说来都希望保留时间长一些, 谁也不希望刚记住就忘了。但有些非常有用的材料, 如难写的字词、人名等, 有人费了九牛二虎之力也记不住, 有的学生利用短时记忆, 即在1分钟以内记忆的方法, 在临进考场前反复背它几遍, 进考场后立即默写在试卷背面, 一旦需要时, 翻过来看一下即可。此法非上策, 似乎也不宜提倡, 可也是考试逼出来的一招儿吧!

多年以来, 教师讲风太盛, “满堂灌”、“一言堂”统治课堂多少年, 培养出了多少“抄写员”, 只会抄, 不会“记”。近年来, 又片面强调“目标教学”, 学生成了老师实现目标的工具, 主体地位仍然无法体现。在教学思想上, 我们过分强调学生阅读分析能力的培养, 强调传授知识的系统性, 上课热热闹闹, 课后空空荡荡, 学生收获甚微。多年来语文教学改革风云变幻, 教师尚且不知“课”如何上, 再加上沉重课业负担的压迫, 学生理所当然地在同题海的搏击中毫不留情地抛弃了可以作为终身发展支柱的人类文明精华的记忆背诵。

当然, 在语文教学中一再强调的“死记硬背”并不是背段落大意、中心思想之类, 而是背诵蕴涵着几百几千年人类文明精华而中学生又暂时不能借助理解来记忆的经典篇章。学习老牛吃草的方法, 先狼吞虎咽, 再慢慢咀嚼, 慢慢吸收, 随着阅历的加深, 年龄的增长, 就会慢慢品味出更深一层的人生况味。

篇4：高三学生语文复习方法探究

一、让学生对高三的学习目标有明确的认识

高三开学伊始，我就送给学生三条我自己最喜欢的名言，它们是鲁迅先生的“不满是前进的车轮”，笛卡尔的“机遇总是垂青于那些有准备的人”，高尔基的“对于有文化的人，读书是高尚的享受，我重视读书，它是我的一种宝贵的习惯”。

除此之外，我还把洋思中学校园中所写的“迎着晨风想一想：今天该怎样努力？踏着夕阳问一问：今天有多少进步？”，衡水中学高三教学大厅标语 “励志报亲，争分夺秒，埋头苦读应无悔；笑迎高考，奋力拼搏，破釜沉舟定夺魁”送给学生，要求他们要理解其意，在思考和努力中向高考冲刺。

二、培养良好的学习习惯

叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用。”因此，我从以下几方面培养学生良好的习惯。

1.培养制定计划的习惯。高三复习头绪繁多，教师自己首先心中要有计划，要求学生课内按老师的计划走，课下制定较为科学的学习计划，保证每天每科均有一定量的学习时间。

2.养成使用工具书的习惯。我让学生主要使用的工具书有：字典、成语词典、古汉语常用字字典。学生在复习过程中遇到难解的字、词、句，一般我不急于解答，先让学生自己动手去查，查找这些工具书，不仅可以学到许多老师讲不到的知识，还有助于读准字音，辨析字形，理解词义，领会用法。

3.养成书写工整规范的习惯。平时教学中，我不时对书写规范学生的作业进行展示和奖励，告诫同学们，书写规范是你成功的一半。

4.养成读书看报，关注社会热点、焦点问题的习惯。我鼓励学生读书看报，关注社会热点、焦点问题，有时在课堂上就社会热点焦点问题和学生进行探讨，这样既活跃了课堂气氛，还开拓了视野，了解了时代信息。

三、分组合作学习，个人与小组挂钩

我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”进入高三后，我根据每个学生的语文成绩，把全班学生分成八个小组。在语文学习中，有时提前布置预习，有时现场作答，答对的就给本组画一面红旗，一个月小结一次。在奖优罚劣过程中，我感觉到了学生的自豪感和不服气。小组合作学习营造了一个和谐的课堂氛围，激发了学生的竞争意识和团队互助意识，也为学生提供了主动参与的机会。

四、让学生动起来，变被动学习为主动学习

美国教育家布鲁纳指出“教一门学科，不是使他们把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程”。从高一我就指导学生出默写检测卷、古文一课考、单元测试卷等，学生交上来后我都要一一验收，然后用学生出的试卷考试，考完后由谁出题谁改卷。学生在出题、改卷的过程中逐渐掌握了出各种试卷的重点，并强化了对知识重点的记忆。

学生在写作文中缺乏论据的积累，一写作文举到的例子毫无新意。我们复习到实用类文本阅读时，发现里面不乏可圈可点的人物事例，就按每小组分配两篇提取事例，并注明本事例可用主题，然后各组派代表在全班交流，交流后由我定稿打印出来，发放到每位学生手里。在这个学习的过程中，既锻炼了学生筛选信息和概括事例的能力，也使学生感受到了学习带来的成就感。

五、适当奖励，促进学生不断进步

奖励，有物质的奖励和精神的奖励，精神的奖励更重要。我平时除了上课对那些积极发言、书写规范的学生及时表扬外，每月对各小组得红旗情况进行总结后，还会对优胜组组员有精神及物质的不同奖励；高三第一学期结束后，全班在各组推荐的基础上评选出课堂最佳表现奖、作业书写美观奖等共计三十余人次，我给每位获奖学生奖励一个本子和一张奖状；给考试中每题得高分的学生每人发一个棒棒糖。这个仪式在学生放假最后一节课上进行，按获奖类别首先用多媒体展示颁奖词，然后为每位获奖学生颁发奖品；而学生获奖奖状在开家长会时送到家长手里。在这个过程中，我看到了学生的自豪感和家长的满足感。

我觉得学生心中的目标就像树根，良好的习惯就像树枝，而各个知识点就像秋叶。我们高三教师就要让学生懂得树根、树枝及每片秋叶价值的真正所在，珍惜每一片秋叶，因为秋叶一不留神就会飘落，再也难挂枝头。而作为教师也要“化作春泥更护花”，和学生们一起去呵护这棵树。期盼到六月，这棵树根深、枝繁、叶茂；学生高考夺魁，老师展露笑颜！

篇5：小学语文期末复习方法

复习开始之前,教师必须依照要求，借助教参再次细致认真的钻研教材，从教材整体性出发，按知识体系或按单元,对知识进行系统的回顾;梳理调整，归类重组;找全知识点，抓出重难点;明确那些知识必讲，哪些知识可讲可不讲，然后由主到次，由易到难排好序;根据平时学生对知识的掌握程度,制定出复习的重点，有针对性的复习，万万不能眉毛胡子一把抓。

2. 得当的训练，

提升综合能力 期末复习，离不开试题训练，但不能搞“题海战术”。习题训练是集“加强记忆、加强理解训练技巧、培养能力”为一体的复习方法。新课程考试形式常变、多变，以不变应万变的有效方法就是提高学生的解题能力熟练掌握试题解答过程的基本思路与基本方法。

(1)要精选、精编试题。兼顾常规题和新颖题型，侧重学生解决实际问题能力和运用所学知识获取新知能力的考查。

(2)要精讲、精评。首先做好试卷的分析工作，掌握学生失分情况及原因;讲评时不求面面俱到，而是就典型性问题举一反三、合三为一。

3. 关注差异，

让每一个学生都在原有基础上得到发展 学生在学习上必然会出现一定的差异，在复习过程中,教师对学困生要多一点耐心和爱心，正视他们掉队的事实，能看到他们的进步，并给予适当的鼓励，避免让因过分的紧张而造成反应能力下降。对待薄弱生不能一筹莫展，坐以待毙，需要老师付出更多的耐心从简单的知识开始，逐渐的加深难度，开通学生的学习思路，使之掌握学习方法自主的投入精力学习;逐渐养成勤记笔记、整理错题集、从简单题入手等好习惯。

4. 采用不同的方式方法

篇6：一年级小学生语文复习方法

那么，小学一年级上册的复习，孩子们要从哪些方面去掌握所学的知识呢。

我以为，应该从以下几个方面去带复习。一是在教学中，有意识地加强汉语拼音的学习，帮助部分汉语拼音撑握不好的学生，能够正确地借助汉语拼音认字，阅读。二是能正确认识320个汉字，并能在不同的语言环境中认读和运用。能正确、工整地书写140个生字。正确认识这些汉字，要做到每天都有复习;正确书写，也要做到每天都有听写。三是一年级上册，有一些简单的反义词、常用的数量词的学习，而且还有一些适当地模仿写词的训练，复习中要有计划地进行这方面知识的复习，并且能按一定的要求给字词归类。四是认识标点符号逗号、句号。从学生撑握的情况看，句号和逗号的使用还是有些不明白。应该适当加强复习。五是能有感情地朗读课文，吐字清晰，声音响亮。用普通话大方、自然、正确地进行口语交际。在朗读课文和口语交际中，加强识字和说完整话的复习。六是结合课文中所例举的句子练习，会用“谁干什么?”“什么怎么样?”“什么地方有什么?”“什么像什么?”等句式说话，做到句子通顺，意思完整。针对上的复习目标，对于具体的复习内容，将考虑以下的复习形式。

一、汉语拼音

1、在复习生字中，巩固汉语拼音。目前根据班级学生的情况，大都是平翘舌、前后鼻区分较难。

2、对于要求写的字，可以在书写中，适当增加书写拼音的练习。以加深学生对于拼音的撑握能力。能看拼音写词语、句子，给会认的字注音。

3、对于一些常见的多音字，有选择地教学生复习并在一定的语言环境中运用。

二、识字写字

将要求认识的320个生字，和要求书写的140个生字，采取集中和分类的方式进行复习巩固。首先是对于要求会写的字，计划按单元进行听写，从而强化记忆。其次是对于要认识的320个汉字，采取分类的方式进行识认，正确分析字型，偏旁、笔画、笔顺。如：a) 利用加一加、减一减、换一换、去偏旁的成字方法分类复习。b) 利用形近字、音近字、多音字及同音字的分类方法分类复习c)利用相同偏旁的分类方法进行复习d)对于易错字，要集中分类强化进行认和写的练习。

三、积累词语

词语复习应该紧紧地与生字的复习结合起来。首先是要能够正确读写由生字组成的词语;其实要会用生字组词、扩词;还要能进行常用的词语搭配练习。

四、句子训练

句子训练应该结合每天的写话卡，有针对性地进行复习。根据小学一年级学习过的句式，在复习中，应该从下面几个方面进行句式的复习。

1、掌握基本句式

a)什么时间，谁在什么地方干什么?

b)什么地方有什么?

c)谁看见什么?

d)什么怎么样?

e)有……有……还有……

2、部分词语能造句，把句子补充完整，把词语整理成句子。

五、阅读

1、认识自然段，能数清一段话有几句。

2、能初步理解句子的意思，按要求勾画词语及其句子。

六、说话写话

篇7：小学生期末考试前语文复习方法

就一个单元来说，需要复习的内容很多，我们不能面面俱到，要把它们进行分类，有所侧重。一个单元需要复习的内容大体可分为生字词、课文内容、语文园地三个方面。就这三个方面而言我们可以做如下的分类：

1、积累方面的：包括单元中出现的生字新词、要求背诵的课文及语文园地中的读读写写、读读记记、日积月累等;

2、阅读方面的：包括课文内容、课文的中心、重点课文的重点段、重点课文文后的重点题目等;

篇8：初三语文的有效复习方法

新课程实施以来的四年初三语文教学中, 笔者一直努力探索积极有效的复习方法。下面谈一点自己粗浅的看法, 以起到抛砖引玉的作用。

一. 要提前做好合理的计划

俗话说:“凡事预则立, 不预则废。”复习开始, 我们就要为学生制定一个合理的复习计划。制定计划时要瞄准考点, 以类型题复习为主, 分门别类, 拟好复习要点, 作系统的布局。这样, 也好让学生知道要复习什么, 在复习当中做到心中有数, 不会眉毛胡子一把抓。根据中考题型, 我把复习内容分为文言文板块、古诗文积累板块、语言积累与运用板块、现代文阅读板块、写作板块。

二. 要明确每个阶段的复习重点, 加强方法指导

(一) 重视文言文的复习

依据:历年语文考纲中的文言文阅读比分占到16分左右, 比重较大。

具体做法:采用把握中心, 理清层次, 层层铺开的复习方法。下面以《桃花源记》为例介绍这种方法。

第一步, 掌握文学常识, 了解作者。如《桃花源记》的作者是东晋的陶渊明, 我们学过的诗有《饮酒》。

第二步, 明确文体。复习时, 要对初中阶段的文言文篇目进行归类, 如说理、描物、记事、写人等, 做到心中有数。如《桃花源记》是一篇传记文章。

第三步, 把握主旨。在《桃花源记》一文中, 作者通过对世外桃源的描写, 表达了对黑暗现实的不满以及对没有战争、没有压迫, 人们和谐相处的理想社会的向往。

第四步, 理清思路。全文以渔人的行踪为线索分别写了桃花林美景、桃花源环境以及桃花源纯朴的风尚。而理清层次的目的在于理解中心, 促进背诵。

第五步, 落实字词、句式。字词可分为四大类:一词多义字;通假字;古今意义不同的字;词性活用的字。如“要, 妻子、绝境”这些在其他文中出现频率较高的字都应掌握理解, 有利于学生举一反三。句式本文主要出现的是省略句, 如“便要还家, 设酒杀鸡作食”, 强调学生要在翻译时把句式特点反映出来, 省略句要把省略的成分补出来。

第六步, 拓展延伸, 巩固落实。为了让学生落实基本的字词, 举一反三, 具有阅读浅近文言文的能力, 应给学生配备相应的课外练习。如复习《桃花源记》后, 让学生做《狄梁公治病救人》。

(二) 加强语言积累与运用的落实与训练

(1) 加强语言题的训练

从考纲例卷来看, 积累与运用占到26分的比重, 除去6分左右的背诵, 运用题有20分。而这一板块里的内容包罗万象, 有拼音, 有标点符号, 有修改病句等等。怎样复习好?

首先, 教师要认真研读考纲, 重视考纲里提到的知识点。在这点上我颇有经验教训。2007年中考复习时我虽然注意到“变换句式”这一条, 可没有引起重视, 那年中考恰恰考到短句与长句的转换, 学生失分较多;去年复习时我们反复研读考纲, 注意到容易被忽视的“日常应用文的写作”这一块, 除了专题讲解外, 还配备了相应的练习, 当学生考到编后语时应该是不陌生的。

其次, 以考促教。复习时怎样做到化繁为简, 条目清楚?我的做法是以考促教。每份综合卷在语言版块上每次突出一个主题, 然后再通过专项复习、专项训练巩固落实。比如这张试卷出到对联的练习, 然后以之为契机, 专项复习对联并配备对联专项训练。

(2) 重视古诗文的背诵

依据:考纲要求默写必背50首古诗文的名言佳句, 从例卷看背诵占到6分的分值。

复习时应强化如下四个环节:1.领悟含义。对背诵的诗文, 强调学生要领悟其含义, 特别是其中的关键字词, 要真正弄懂。2.圈点强记。对诗文中的易混字、易错字, 要求学生用红笔圈点出来, 以激起有意注意, 重点把握。3.边诵边写。在记忆时, 要求学生边背诵, 边用笔写出上下句或句中的关键字, 以防“口是手非”。4.规范书写时要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁, 字迹清楚, 笔画清晰;“三不”就是不写潦草字, 不写异体字和不规范的简化字, 不添减笔画。

为了激发学生的兴趣和求知欲, 着力提高学生的能力, 同时将复习的知识来一个“验收”, 有时我们会进行“知识竞赛”之类的语文活动, 通过竞赛等形式, 变出花样, 如以小组为单位, 给每组既定分数, 设必答题、抢答题, 答对加分, 答错扣分, 最后计算得分, 对优胜的进行表扬奖励。这样, 学生乐此不疲, 老师也能收到预期的效果。

(三) 突出阅读和写作能力的训练

1、阅读

阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。因此在复习阶段应重视能力的培养。

(1) 在复习当中, 应当注意传授给学生答题的技巧, 力求让学生在考试时碰到类型题时大脑能以最快的速度传递信息给学生以答题的方法。那样就更能体现复习的系统性了。如记叙文中环境描写的渲染、烘托作用, 插叙的作用, 各种表现手法的作用;议论文寻找论点的突破口要先找准论题, 再追踪对此论题所持的见解、主张的文字信息;还有, 在对比中加以领会说明文的语言准确、周密、科学, 记叙文语言的生动、形象含蓄, 议论文语言的严密、逻辑性强的特点。

(2) 在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确”。即准确把握文章主要内容, 准确理解词语的语境义, 准确理解重要语句的深刻含义, 准确理解文章主旨和思路, 准确领会文章的写法和特点。

(3) 提供一定量的阅读材料, 进行必要的训练。阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验。而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考, 纠正自己的思路偏差, 修整完善自己的思维。阅读材料要精选, 试题要有思维含量, 不要追求做得多。

2、写作

(1) 学生要学会积累。平时作文时, 我经常把学生写得较好的文章挑出来, 面批之后让学生再作修改并打印起来。这样调动了学生写作的积极性, 又为他的中考做了必要的储备。

(2) 看一些有深度的文章。学龄时期的孩子模仿能力很强。看经典名篇能拓宽学生的视野, 又能打下良好的语言基础。

(3) 还需要在作文结构上进行训练, 特别是开头和结尾的训练, 因为在60分钟的作文时间里, 学生要写出有新意的文章存在着难度, 所以首先要做到规范, 以期在最短的时间里吸引阅卷老师的眼球。

(4) 还须要求学生经常浏览报刊杂志, 搜集新鲜的写作素材。使考场作文有鲜活的时代气息。

(5) 提供学生写作的时间。学生课外时间基本被大量的作业挤占, 即使有时间作文的质量也难以保证, 所以, 写作最好放在课内完成。我基本上是一周一篇, 按命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文类型来训练, 做到循序渐进。

三. 要加强与学生情感的沟通, 有效提高复习效果

前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基认为:“认识转化为信念并不是行为的频繁重复完成的。知识, 只有在行为方面能给孩子带来正义感, 能使他激动, 能使他心灵上产生欢乐感和兴奋, 并能振作的情况, 才能转化为信息。”因此, 情感如同肥沃的土壤, 知识的种子, 只有播种在这片土壤上, 种子才会萌发出幼芽来。

特别是学生到了初三第二学期, 随着中考的临近, 他的心理压力也越来越大, 更需要任课老师加强情感沟通, 疏导学生的情绪, 树立信心, 把知识转化为能力。卡耐基说过:“太阳能比风更快的脱下你的大衣;仁厚、友善的方式比任何暴力更容易改变别人的心意。”

沟通情感有一种方法很简单, 就是设身处地为学生着想, 不做让学生反感的事。比如不拖课、不抢课特别是抢学生最喜欢的体育课、音美课。

沟通情感最有效的方法是赞赏教学, 无论是古诗文的背诵还是写作训练等等, 老师要善于发现学生的变化, 及时捕捉到学生身上的亮点给予诚挚的肯定。比如:学生今天的背诵比昨天流利了, 作文中出现了好句都要及时表扬, 让学生感觉老师时时在关注他, 学生的自信心增强了, 主动性也有了, 成绩就会不知不觉地提高了, 这对差生尤其有效。

篇9：小学语文综合复习方法探究

关键词：小学语文；复习；重点

小学六年级是学生进行知识复习整理、完成小学阶段学习的重要环节。在这一阶段的复习并不是单纯就六年级这一学期的知识进行复习，而是要将整个小学阶段所学到的知识进行整体整理、复习。学生难以产生像学习新知识的时候所具备的浓厚兴趣，加之教师一般采取传统的“炒冷饭”的复习手段，这就使得学生对复习没有兴趣，甚至有的学生对复习产生厌烦心理。因此，教师在组织学生进行复习的时候，要从学生实际的知识掌握程度出发，深入分析教材内容，创新复习手段，精心設计复习练习，避免单调的知识重复，以此激发学生的复习热情，提高教学质量。

一、系统整理，突出重点

受应试教育的影响，在小学语文教学中，教师所教授的内容仍旧以考试的考点为重点，尽管考试的题型会随着教学要求有所变化，但是万变不离其宗，永远不变的是学生所学到的基础知识和基础技能，这就为教师如何组织学生进行系统复习指明了方向。

首先，教师要组织学生对所学过的知识进行系统整理，将已经掌握的知识按照字、词、句或者语音、词汇、语法等方式进行归类重组。在复习汉语拼音的时候，其复习形式比较单一，因此，教师要对已有的复习方式进行创新。比如，汉语拼音是与汉字紧密联系的，教师可以充分利用语文的这一特点来将拼音与汉字结合起来进行复习，这不仅可以使学生掌握汉字的读音，更可以正确地书写汉字。我在组织学生进行复习的时候，常常会采取看拼音写词语、听音写字词（学生根据老师的读音来写出所有的读此音的字词）、根据意思写字词、改错别字音等。通过这种灵活多变的复习形式，学生不仅可以有效掌握所学过的知识，更可以激发复习兴趣，提高复习效率。

第二，教师需要对所要复习的内容进行分析，找出复习的重难点，以此为基础明确哪些知识需要重复讲授、重点讲授；哪些知识只需要学生了解，在讲解的时候一带而过即可，做到有的放矢。比如，在复习句子的时候，就某些不常见的词语，教师只需要组织学生自主查阅字典来有所了解就可以，无需深入探究。在句子的语感培养方面，教师需要加大复习力度。因为，无论是理解字词句的含义、组词造句、句子变换，还是修改病句等都需要学生具备扎实的语感，教师要对这些内容进行充分地练习，让学生在练习过程中对这些知识进行自主总结。

最后，教师要根据学生的实际语文学习水平制定复习计划。我在组织学生进行复习的时候，常常会将每一个单元作为一个复习点，将这个单元内的知识逐个进行复习。一般情况下，可以先复习字、词、句，其次是课文内容，然后是课外阅读，实现综合复习。

二、强化能力训练

在课本的基础知识复习完之后，教师还需要对学生的复习成果进行检验、巩固。这时，教师可以采取习题训练的方式来加强学生的知识掌握能力。教师在对学生进行强化训练的时候，首先要精选试题，将常见题型与创新题型结合起来，题目的编写侧重于学生知识运用方面。比如，让学生分析比喻、明喻、暗喻的异同点，并利用这三种修辞手法分别进行造句。然后，教师要对学生的答题情况进行分析、精讲、精评，对学生的知识漏洞进行知识补充，将一些涉及课外内容的知识引入课堂，增强学生的知识储备。最后，教师要对重点内容进行一题多练。我在组织学生进行能力训练的时候，常常会将阅读理解与作文写作结合起来。从实际的课文内容学习情况来看，教师在复习完一节课之后，学生对文章中所描绘的景、所蕴含的情意犹未尽，这时我会要求学生背诵一些自己喜欢的段落，并在探究作者的写作意图、写作手法之后，模仿作者的写作手段来进行自我创作。通过这种方式，学生不仅可以加深对课文内容的理解，还可以进一步提升其写作水平。与此同时，在进行课外阅读的时候，我会先选取一些有代表性的文章进行分类，然后向学生讲授不同类型文章的写作技巧，并指导学生就小段落进行分析、练习，最后学生互换所写的文章，对彼此的文章进行标点、语句改错。通过这种方式，不仅可以巩固学生的基础知识，更可以锻炼学生的分析能力。

总之，在进行小学六年级语文复习的时候，教师需要组织学生进行系统复习，从整体上把握教材内容，采取多样化的复习方式来使学生主动复习，以此加深对语文基础知识的掌握程度，提高语文综合运用能力。

参考文献：

[1]马二虎.小学六年级语文复习方法浅析[J].新课程（下），2014.

[2]吉廷伟.小学毕业年级语文复习策略初探[J].课程教材教学研究（教育研究），2014.

篇10：小学语文低年级复习方法

一、复习内容：

1.牢固掌握拼音。拼音的拼读是否正确，关系到写词语的正确与否，另外，一年级要注意声母、韵母、整体认读音节的拼读，尽量能够默写声母表与韵母表。二年级还要求会按顺序默写大小写字母表。考题形式多为：给声、韵母排序、看拼音写汉字、写词语和音节连线、给正确的音节画勾等等。

2.掌握课文中要求会认的生字。题目多以词语连线或给生字找朋友形式出现。3.正确书写本册要求会写的生字及词语。复习时应将所学的生字重新过关。题型主要有：看拼音写汉字、形近字组词、多音字组词、按部首写字、换偏旁写字，一年级做得比较多的还有加一加、减一减、变一变，或者是加一笔、减一笔变新字，改错别字等。要求：笔画到位、书写正确规范，组词不用错别字。一年级组词时要注意教给他们组词是要写词语，而不是一个字。

4.注意词语的积累运用。补充词语（成语、固定短语）、词语连线、反义词填空为主要考试形式。例：（）的天气、（）地跑、热得（）、ABB、AABB、ABAB、ABAC等叠词。二年级还要注意“的”和“地”区别。

5.背诵本册要求背的课文，在背诵的基础上正确默写字、词、句。题目样式多为按原文填空或补充句子。

6.能规范正确地写完整的句子，即我们常说的造句，或者以“照样子写句子”的形式出现。这些用来造句的词语或句型一般是书上出现的，例：把字句和被字句的转换、反问句与陈述句的转换等。有时也有整理句子。再有写比较简单的比喻句。

7.会正确使用标点。低年级对标点的要求不是很高，主要掌握最常用的标点符号，如：“。？！”。8.正确掌握查字典的方法。主要是音序查字法、部首查字法。孩子要知道查自己不认识的字用部首查字法，要了解认识的字的意思则用音序查字法。

9.注意阅读能力的培养。低年级一般要求会数句子和自然段，能找出关键词，如表示颜色的词语，表示动作的词语，根据短文内容填空，找出短文的中心句或短文所揭示的道理。

10.写话练习。考试题目多为看图写话或续写诗歌、短文，要求能根据图意或续写要求，比较正确的用文字完整表述出来，能正确使用基本的标点符号。

下面，我具体讲一讲指导低年级孩子进行扩句和写话的复习方法。

扩句，现在通俗的说法就是“填上适当的词语，使句子表达更具体”，复习时可以先从比较句子入手。比较句子是引导学生认识句子的一种重要的形式，目的是让学生通过对句子的比较，认识到句子的不同表达效果。例：

（1）蓝天上飘着白云。

（2）高高的蓝天上飘着几朵白云。

在这两个句子中，第一个句子只是简单地表达了一个完整的意思，而第二个句子加上了具体的修饰，更清楚表现了天空的景物特点，显然比第一句具体生动。这类训练题应该让孩子在读的基础上突出比较，让他们认识哪种句子写得具体、形象和为什么具体形象，并要求学生说（写）话时把话说（写）得更具体充实些。

接着，我们可以让孩子试着从不同角度来扩充句子。如“大厅里铺上了（）大理石，能映出人的倒影来。”要鼓励孩子发散思维，答案不是唯一的，可以五花八门，如：一块块、黑色的、明亮的、光滑的、明晃晃的、冰冷的、像镜子一样的……然后引导他总结出把句子写具体的方法。

（1）加上表示数量的词语；

（2）加上表示程度、性质、颜色、形状的词语。

对于思维灵活的孩子，还可以要求他们发挥想象，用上打比方的方法或写成拟人句。

当然，还应该进行巩固练习，做到举一反

三、触类旁通，使孩子真正熟练掌握扩句的方法。

再来讲讲关于低年级语文看图写话的方法。看图写话就是根据图画的内容作文。

首先要让孩子学会看图，看图的方法是：

（1）看“全”，就是统观全画，看图上画了些什么，它们有什么联系；不要遗漏画面的内容。如果画的是一件事，就要看这幅画是不是告诉了事件发生的时间、地点、原因、经过、结果及事件中的人物，从而掌握图画的大概内容。其中，有些是直接能从图上看出来的，而有些可能要通过画面进行推测、想象才能知道的。

（2）看“细”，就是在看“全”的基础上仔细观察图画的各个局部情况，看图画中有什么人物、景物、事物。这些人物各自在干什么，人物的动作、表情怎样，人物之间有什么关系等，从而进一步明确图画的主要内容。

（3）看“深”，就是深入理解图画所表示的意思。要根据人物的神态、表情等，设想他们会想些什么，说些什么，把“静”的画面看成“动”的，把画中的事物和人物看成“活”的，从而深刻地理解图画主要内容和它所要表达的中心思想。

在“三看”的同时，还应联系图画的题目或其它的文字说明，把图画和文字结合起来看和想，这样就能更好地理解图画的主要内容，写出符合要求的文章来。其次，写的时候要注意几点：

（1）抓住图的中心意思，结合自己观察到的线索给习作取一个比较合适的题目。

（2）看单幅图作文，要合理想象，补充画外情节。单幅图画仅仅反映了整个事情的一个场面，说明了一瞬间的情景，这就得靠想象来补充画面上没有展示出来的情节。应借图画提供的某个场面，想象出事情的发生、经过、结果；借助图画提供的景物，想象出环境、气氛等等，使文章的内容具体、生动。当然，想象必须围绕图画表达的中心进行，必须从生活实际出发，做到自然、合理、得当。（3）看多幅图作文，要进行联系、比较，把事情叙述完整。多幅图的每幅图都表现了一个情节，图与图之间联系紧密，这就需要把一幅幅图串连起来，在头脑中形成一个完整的故事。要找到事情发生的线索，再按照单幅图的写法，一幅幅地描述，把事情写完整。在写的过程中，要根据画面的特点，分清主次，做到详略得当。还要写好开头、结尾，注意过度、照应，使文章首尾连贯。

二、复习方法：

每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。在复习中，我们往往会发现：反反复复地做，反反复复地讲，却还是反反复复地错。学生往往心不在焉，老师在评讲时，明知自己做错了，也不愿意改正，即使改了，再做时也一样错，如何提高复习效率呢？

首先，必须注重平时教学中的复习，做到温故而知新。低年级以识字为主，所学字“回生”现象很严重，因此平时的教学不能只前进不回头。每天不仅要复习当天所学“生字”，还要复习以前学过的字。如，学了第二课的生字，复习第一、二课；学了第三课的生字，复习第二、三课，进行循环复习。别看每天只是几分钟复习，日久天长效果就很明显。大约每学30－40个字，就要“小站停车”一次；每学70－80个字，就要“中站停车”；期中、期末则是“大站停车”，停下来，给孩子消化的时间，让他们及时掌握所学知识。小学生的机械记忆力是很强的，如果每天只按课文顺序读字词、默字词，效果是较好的。一旦打乱顺序，就会出现“张冠李戴”的现象。因此复习时，不能只按一个顺序读、默字词，要打乱顺序读、默字词。复习课文时，先要让孩子们熟读课文，达到能重新背诵的效果。然后看看课后练习，根据课后要求复习。凡是要求“读一读、写一写”的词语，一定要默写。语文园地也是复习的重点，考试的某些题型就是来自其中。

其次，我们强调的复习，不是简单的机械重复，要采用多种方式复习。如果能把复习活动搞得生动有趣，就能大大提高记忆效果。

（1）让我们的复习课因游戏而精彩

孩子的天性就是爱玩，没有一个孩子是不喜欢游戏的，在玩中学，在做中学，孩子们就能一直保持高昂的情绪，积极的学习兴致，而这种良好的状态就是保证学习成效的首要条件，所以我们应该让复习课的课堂变成游戏的课堂，在复习课上多创设一些游戏，把复习的内容巧妙地穿插于游戏环节中。如：复习“四字词语或（）的（）”时，我们可以设计“对歌”的游戏，出示词语，男生说前两个字，女生接后两个字，一轮之后，女生问，男生答。这种“对歌”的游戏还可以运用在复习古诗。复习形近字时，我们可以设计一个“我会七十二变”的游戏，教师写出一个字，让学生更换偏旁部首，一个接一个到黑板上写出新字并组词。复习近平义词、反义词时我们可以设计一个“摘果子”的游戏，将词语写在“果子”（卡片）的背面，学生从“树上”（图）摘下“果子”后，如果能说出它的近义词或反义词，“果子”就归学生所有。教师还可以针对不同的复习内容设计更多精彩的游戏。

（2）让我们的复习课因竞争而有效

孩子们天生就有一股不服输的劲儿，如果能激发起他这种争强好胜的心理，他会百分百投入到自己所做的事情中，所以我们的复习课可以安排一些竞争的环节。孩子们为了在竞争中取胜，他会全心全意地投入到复习中，这样我们的复习课就会变得更加热烈有效。如：复习词语时，我们可以采用“开火车“的竞赛形式，以小组为单位，看哪一小组同学认读最正确，用时最少。我们还可以把复习内容设计成一些必答题、抢答题、风险题，把它们写在纸条上装进信封里，把全班同学分成几大组进行一次智力大比拼活动，看哪一组得分最高，获胜组每人派发一个小礼物。

（3）接力——协作又省力

复习中，听写词语是常做的事，接力听写可以调动集体的力量，及时发现问题，纠正错误。具体做法：一组共用一张听写纸，老师念词语，各组学生依次写词并传递，然后，各组请一个小老师上来交叉批改并纠错，比一比谁的字写得好，词写得准。老师在此项活动中很容易发现一些共性的错误，及时引导学生判断和纠正。

（4）限时——兴奋又刺激

为了营造一种兴奋刺激的复习氛围，提高学生的复习效率，我们经常开展“限时赛”。一分钟读背赛为了巩固需要背诵积累的段落或短文，可限定一分钟（或两、三分钟）时间，全体学生合书待命，老师一声令下，全班同时开读或开背，时间一到，全体立停，看谁在规定的时间内看得快、读得顺、背得熟、记得多。由于竞技色彩浓，学生们十分乐意参与，往往在很短的时间内就能背诵大量的内容，且兴致盎然。五分钟抄默赛抄写和默写在复习中是少不了的，学生们也非常喜欢在“限时”状态下进行。在规定的五分钟时间里，看谁写得快，默得准，效率高。

（5）学生互助 在语文复习课上，复习内容难易程度不同，学生学习水平参差不齐。这时我们应该采取一些小策略，让优等生与潜能生搭配，以优促差。同时，更要注意学生的信息反馈，以便及时矫正或查漏补缺；还要让优等生能保持积极的心理状态。特别是在辅导潜能生时不仅不能歧视他们，而要加倍关心他们，关注他们每一点进步，并予以支持鼓励，使他们看到身边老师和同学的期望，增强他们的自信心。另外，也要让优等生认识到自己的缺点，同样学习别人的优点。这样，班上形成一股互帮互学，相互竞争的气氛，那么，学生在复习期间，肯定能收到许多让人意想不到的效果。