中学新教师岗前培训心得

中学新教师岗前培训心得（通用10篇）

篇1：中学新教师岗前培训心得

中学新教师岗前培训心得体会

中学新教师岗前>培训>心得体会

（一）舒绍鹏

初来江口淮阳，对于一切陌生而新奇。几天的培训，在感受到淮阳博大的人文情怀文化之余，更多的是对教师的一种更为深刻的认识和对淮阳这个大家庭更为真挚的热爱。

刚毕业的时候，选择教师这份行业，想要追求的仅仅是一份稳定的收入，以及学会为人处世的一种能力。直到培训完，我才明白自己对于教师这个角色的定位出现了很大的偏差。师者，传道授业解惑也。为师者，其身不正，危害甚于常人，这几天我一直在反思自己的初衷，开始思考。在贵州江口淮阳中学的这段时间里，我能为学生做些什么？又能为这所学校贡献怎样的力量？

淮阳中学93年创办至今，从无到有，从少到多，历经坎坷。体现了前辈教育工作者坚忍不拔的品质，作为这所学校的新生力量。我们应该继承淮阳的这种优良传统，像山川河流一样传承不息，充满生机。

作为一名老师，责任尤为重要。对自己负责，对学生负责，对学校负责。只有认清自己的责任，才会确定自身的目标，去落实自身的工作。去学为人师，行为世范。对待学生要有一颗包容的心，去允许他们犯错，但决不纵容。去做良师，也做益友。在学生的成长道路上，为他们扬帆引航。把他们培养成人格健全，有利于社会的人。一个孩子代表一个家庭，一个班少了一个孩子，也许并不影响整个班级机制的正常运转，但对于一个家庭来说却是致命的打击，一个孩子代表了一个家庭的未来，甚至全部。所以我们要认真对待每一位学生，不抛弃，不放弃。对学生负责不仅仅表现在道德层面上，也应该注重自身学识的提升，学生来校求知，作为一名老师，我们应该促成他们形成完善的学习系统。让每个学生都成为学识丰富的知识人。

对自己负责，首先要正确定位自身的角色。把自己当做教育人，而不是社会人。这就意味着在很多事情上面，我们要学会受到社会道德的制约。所谓教书育人，首先自己要身正，以身作则，言传身教，成为一个正直的人，成为社会道德模范，去影响学生，影响社会。其次要加强自身的专业素养，我们要有过硬的学识基础。这样我们才能从容教学，为学生答疑解惑。活到老，学到老，学习永无止境，我们应该和学生一起进步，把最专业和全面的学科知识传授给他们。最后我们要有良好的执行力，创新的精神，上进的工作作风，有理想，有追求，有毅力，霸得蛮，耐得烦，做出突出的工作业绩，真正的做到对自己负责。

对学校负责，刚毕业的我们，什么都没有，什么都不会，没有任何经验，一切都得重新来学，也不可能一下做出很大的成绩，正处于人生的低谷。然而在社会这个大的舞台上，在我们最艰难的时刻，是淮阳中学向我们敞开了怀抱，用它的睿智与宽容，迎接着我们的到来。让稍显稚嫩的我们在社会中暂时有了立足之地，站稳了脚跟。所以我们要学会感恩。用最饱满的精神，最青春的活力，最大的力量，踏踏实实工作，用自己的实际行动回报学校，以学校为荣，带着满腔热血，和年轻人的活力与干劲，在淮阳书写我们自己的人生。

中学新教师岗前培训心得体会

（二）陈星

作为从淮阳毕业的学生，在走出社会的第一年，我选择回到了我的母校，服务于江口淮阳，这是缘分也是我的教师梦想的开始。

2015年7月10日，我参加了为期三天的教师培训，作为一名刚踏入社会的“菜鸟”，我对新的社会角色，新的工作任务和新的生活充满了期待和担忧。一方面来源于对新工作的热情及自我满足感的需求，另一方面来源于对工作方法和工作技巧经验缺乏，带着这些问题，我迫切的希望通过这次教师培训找到答案。因此，我在每一节培训课上都收获良多。

首先，我从教师的角度重新了解了淮阳的办学理念、学生观、教师观以及淮阳精神，这种与时俱进的思想和办学氛围感染着我们每一位新教师，使我更加深刻的感受到了教师的责任重大和使命的光荣。

再次，通过代校长的讲话，我对于自己的角色定位有了更好的理解。第一，要做一个令学生尊敬的好老师；第二，要做一个使家长满意的好老师；第三，要做一个同事认可的好老师；第四，要做一个让领导放心的好老师。这些关于教师角色的定位将是我所追求的目标。

第三，通过两位优秀>班主任的发言我知道了，当一名合格的班主任需要多学习一些其他的文化知识，加强科学文化知识的学习和实践，与此同时，还需要用自己的方法培养出一支得力的班干部队伍，做一个基本素质过硬的班主任。但是，作为我自身的考虑，我还停留在文化知识的学习阶段，我计划先将主要精力放在文化知识方面，毕竟学与教并不是一回事。

第四，通过吴主任的介绍，我对于学校的>规章制度、教学常规、课堂教学技巧有了很好的了解。我们需要自觉执行我校教学常规要求，履行各项工作职能，按时坐班，准时上下课，不歧视、挖苦、讽刺潜能生，更不能体罚或变相体罚学生。要有诲人不倦的精神，要努力成为学生最亲近的人，最知心的朋友，也就是要做到把全部热情温暖同学的心，尽最大努力与学生相处，在师生之间形成潜移默化的共鸣。同时，也要注意语言艺术，和学生多交流沟通，在教学中用声情并茂的语言紧扣学生的心弦，激发学生的兴趣。

培训学习是短暂的，但对我来说无论是从思想上还是专业上都是一个很大的提高。教育工作任重道远，作为一名青年教师，在日后学习的东西还有很多很多，在今后的工作生活中，我一定会通过不断的努力学习，探索钻研，成长成为一名合格的教师。

中学新教师岗前培训心得体会

（三）陈磊

从当初还是一名坐在教室接受知识的学生，突然摇身一变成了现在站在讲台上传授知识的老师。我的内心是无比激动和骄傲的。作为一名即将走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度的提高教学质量，还感到缺乏正确的理论指导。通过岗前培训，收获很大，更为重要的是我深深体会到教育是一门艺术、一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。通过这次培训我有了一些心得体会：

一、培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。

首先教师是文化的传递者，“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师的任务就是传授学生知识，解答学生的疑惑。其次，教师是学生的榜样。教师的人格力量是无形的、不可估量的。教师的一言一行都会影响到学生。所以教师要真正成为学生的引路人，做学生的榜样。第三，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，我们说教师是父母。去关爱学生成长过程中每一个微小的环节，善于发现每一个学生的闪光点和他们的需要。多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生。第四，教师是管理者。教师要有较强的组织领导，管理协调能力，使课堂教学更有组织性，更有效率，更能促进学生的发展。第五，教师是学生的朋友。所谓良师益友，就是强调教师不仅是教师，还是学生交心的朋友。师生之间要像知心朋友一样融洽亲密。第六，教师是学生的心理专家。教师应具备教育学，>心理学等知识。及时发现学生所存在的心理问题，并对学生进行心理辅导，使学生心理得到健全的发展。第七，教师也是一名学习者。特别作为年轻的教师，要学会做一名学习型的教师，不仅要向骨干教师学习，还要向身边的人学习，同时也要把我们的境界和眼光投入到校外。通过学习，我们会发现我们所缺的教育理念和教学经验，通过向他人学习可以让我们更好的把教育教学理论育实践进行整合，迅速提高自身素质。同时对教师工作也有了比较明确的认识，认识了教师责任的重大。要做一名好教师必须具备敬业精神、奉献精神、创新精神、拼搏精神，深深体会到作为一名人民教师就要为祖国的教育事业奉献自己的青春年华。

二、培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。

通过培训使我认识到想要成为一名优秀的教师，必须具备的要求。即认真备课，认真上课，认真布置批改作业，认真辅导，认真组织考试和认真组织课外活动，还要善于在长期的教育教学中进行总结和积累经验。在教学上应懂得将教学艺术化，学会抓住学生的心理，引起他们对知识的好奇心，引导学生学会自主学习。

三、培训使我对未来的工作充满了信心与动力。

此次培训，指导老师们充满了对新教师的鼓励，鼓励我们要赶快适应学校的教学环境，生活环境和人际关系，鼓励我们要做一名能够不断适应新知识，新问题，新环境的老师，让我对未来工作增添了许多信心。岗前培训是我教师生涯的起点，为我打开了人生新舞台的大门，我会继续提高自身素质，站上教师的大讲台。

篇2：中学新教师岗前培训心得

——2013年广州市铁路第一中学入格培训心得体会

周瑜

自人类文明伊始，教育传承着人类文明，而这一事业的承担者就是教师。教师不仅传递人类的文化科学知识，而且肩负着精神文明的创新，培养一代又一代的新人。人们用“百年树人”来表达教师工作的深刻意义，用“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”来表达对教师的崇敬，以“春蚕”、“蜡炬”来描述教师这一职业的奉献性。而对于基础教育阶段的教师来说，他们的工作更是民族希望之所托，为中国的高等教育事业输送了大批优秀人才。

虽然我已有4年的高校工作经验，但是高校教师与进行基础教育的教师是两个大不相同的群体，因为他们面对的学生群、教育方法和手段、以及工作的具体内容均不尽相同。经过前四年的工作洗礼，我明白了一个教师应具备的基本能力和素质，了解自己肩上所承载的期望；而经过这个暑假期间的入格培训，这让我更加领会到初高中教师工作的艰巨性。

教书育人是教师的神圣天职，“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师既当“经师”，又当“人师”。经师教学问，人师则要教行为、教品德、教学生如何做一个能够用两条腿走路的真正的人。基础教育教师的授课对象是一群生命即将绚烂绽放的初中生和高中生，他们懵懵懂懂，面对纷繁复杂的世界，该何去何从，孰对孰错；而拥有对围城外面的世界有着强烈好奇心的他们却有着突破一切常规的叛逆性。这就要求我们从事教育教学工作时必须依据教育科学、心理科学等方面的理论知识，熟悉教育活动中的心理现象，懂得教育规律，因势利导，以便让自己的工作更加具有针对性。只有具备了这些方面的知识，自己才能更好地履行教师的职责，胜任教育教学工作。

“师者，人之模仿也”，古往今来，多少人用诗一般的语言来赞美教师，赋予教师以崇高的荣誉。一个社会，一个民族，一个国家如果没有广大教师的辛勤而有效的劳动，那么这个社会、国家、民族的文明过程必将中断，人类将永远处于愚昧无知的状态之中。因此，教师职业是一种崇高而又神圣的职业。教师职业之所以崇高，不仅因为它的光荣，还在于它的无私奉献精神，更在于其将“得天下英才而教育之”视为人生的最大幸福，最高的人生价值观。如果一个教师能够尽心尽力地教育和培养学生，并以自己的崇高道德品质言行一致地做学生的表率，使学生成为对社会、对国家、对人民有用之材。所以加强教师职业道德修养，提高教师职业道德素质，既是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命，也是教师自我完善的要求，它对建设高素质的师资队伍，把学生培养成为合格的建设者和接班人具有深远的意义。

纵然高教教师与基础教育教师工作中有诸多相似之处，但是后者却担负着一份非常琐碎却无比重要的工作——班主任。班主任是一个班级最核心的凝聚力量，这群人将班级所有人的力量都团结在自己的周围，而又无微不至的关心的班级每一个孩子身心成长。他们的关怀备至可以如春风化雨般润物无声，抑或如疾风般雷厉风行。暑假期间的培训，各位有着丰富班主任工作经验的骨干教师，以亲身经历向传授着他们的宝贵经验。

班主任应当关爱每一名学生，关心每一名学生的成长，并以真情、真心、真诚教育和影响学生努力成为学生的良师益友。虽然教师是学生一生中最信赖、最崇敬的人，但这份信赖与崇敬得以心换心才能取得。每位学生都渴望老师对他们的爱，渴望老师尊重他们，渴望老师能以平等知心对待他们。当他们在学习和生活方面遇到困惑与困难时，他们更希望老师能伸出援助之手。现在的初高中生内心世界的丰富与脆弱，学习上的压力，青春期的躁动，与父母在知识层面和观念上的代沟，与同学在相处中的摩擦使得他们无所适从。此时，他们需要一位倾听者和引路人。这让我明白在班主任工作中，我需要细心观察学生的点滴变化，耐心体验他们的内心世界：生活有困难，指点帮助；学习有麻烦，给予方法指导和思想慰藉；情绪波动时给予疏导鼓励。

另外，一个班级要有一个奋斗目标，奋斗目标是班级的灵魂，指定奋斗目标及为这一目标而努力是学生班级集体荣誉感培养的有效途径，也是促进师生和谐关系的纽带。当然，这一奋斗目标不是班主任主观强加给学生的，更不是硬性去规定的口号，它应该得到班级每位同学的认可，并化为他们日常行为的理念。班级的管理目标应该根据不同年级的特点，灵活地结合学校或年段开展的活动适时提出。班主任要做的就是找到这样的机会，并积极引导。比如，新生入学时学校举行新生军训活动中，向学生提出争当军训“先进”班级的目标，让每一位学生认识到班集体的荣誉是要每一位班级成员共同努力才能完成，每一位同学的表现对班级而言都很重要。

学生在学习中有优势科目和薄弱科目。优势科目中有弱项，弱势科目中有较优势的板块。要增强学生学习的信心，就要让他们强的更强，弱的变强。弱势科目或弱项上去了，化被动学习为主动学习，在老师的点拨下找到自己的“软肋”，更明确自己知识掌握的情况，改善思维品质，提高思维能力。做到这点还需要各科任老师通力协作，齐抓共管，使班级处于良性和谐的状态中。

篇3：中学新教师岗前培训心得

新课标的贯彻实施, 意味着要求体育教师必须坚持“以人为本、健康第一”的指导思想, 不断更新教育观念和教学理念, 关注学生个体差异与需求, 以适应体育与健康新课程的改革。新的形势下, 体育教师应该掌握的不单单是丰富的专业知识, 还应该有边缘学科的必备知识。体育与健康的新标准给体育教学及其改革带来新的动力, 给体育教学内容的更新和改革带来更大的空间, 要求体育教师必须改变传统体育教学内容单一、学生产生精神疲劳和厌倦情绪的境况, 要从促进学生发展的角度选择教学内容, 使学生在良好的情绪环境下活动, 创设良好的教学心理环境。显然, 目前的体育教师素质状况难以满足这些新要求。

加强中学体育教师培训在新形势下具有全新的意义。对体育教师的培训不仅有助于青年教师的培养, 使他们在师德、教学、综合能力等方面得到全面提高, 而且有利于校本教材的研发工作, 同时, 通过培训还有利于教师间的业务交流, 以达到提高教育教学水平和学生全面发展的目的。

二、中学体育教师教学及培训现状分析

1. 中学体育教师教学现状及存在的问题

随着体育新课程改革的不断推进, 中学体育教学的新理念、新教学方式被越来越多的体育教师尝试并认同, 在新的课堂中学生的主体性和学习的潜能得到充分发挥, 学习兴趣和积极性有了显著提高。同时, 教师的教学积极性和创新意识得到了有效调动。但体育教师存在的问题也多有凸显。

(1) 教师角色彰显与职责的缺位

旧的传统教学模式和思想根深蒂固, 教师还没有对新课程改革从内容到形式彻底吃透, 教师职责出现缺位和“四多四少”现象, 即在教学过程中强调社会责任多重视学生个体需要少;强调教师地位多重视师生合作少;强调教师教学能力多重视育人的职业责任少;强调劳动的传递性多重视教与学的创造性少。

(2) 对新课改存有疑虑与片面认识

部分体育教师片面认识新课改精神, 认为课程改革只是课堂活跃、完善教学内容的“换汤不换药”的教学方法的变化而已;对新课改的理念与价值认识模糊, 对新课改的效果持有怀疑态度, 这样在教学过程中只是单方面修正教学方法, 忽视整体学生素质的提高, 忽视以学生为本的教学理念。

(3) 轻理论修养重技能演示

一些体育教师只满足自己的教学技能与演示, 忽略理论的学习与提高, 不愿意参加课改培训, 只停顿在现有的水平, 自诩“一刀鲜吃遍天”, 不重视教学水平的提高, 难以与新课改的精神相匹配, 甚至与“课程培养目标应体现时代要求”相脱离, 无法满足从学生的发展需要开展教学活动。

2. 中学体育教师培训现状及存在的问题

各级教育主管部门及学校根据课程改革需要不断加强体育教师的培训工作。一是培训保障有力, 不同程度构建了培训组织体系, 制定了科学合理的培训方案, 精心挑选有较强针对性的培训内容。二是培训师资强干, 选配的讲课教师包括邀请国家课标核心组的成员、省以及大市教研室的教研员、中学一线的高级以上教师、以及高校的教授、博士等。三是形式多样, 培训方式具有开放性、多样性、参与性和研究性。但同时发现目前体育教师的培训还存在许多问题。

(1) 可操作性较差

不管是“内培”还是“外培”, 普遍存在着只注重新课改理论和理念的学习与提高, 缺乏针对“三位一体”教学目标的操作性强的实践环节的传授, 受培教师培训结束仍感到一头雾水, 难以收到培训效果。

(2) 培训形式单调

大多数体育教师的专业培训主要采取试用期培训、职务培训、基本功培训、骨干培训四种培训形式。第一种培训主要是在本校内或校外进修模式, 后三种培训主要靠本省或市内的教师进修学院、教育学院或地方教育培训机构进行, 培训过程多是在教室里传授理论专业知识。单调的培训形式无法达到学习知识与提高动手能力的目的。

(3) 培训管理薄弱

体育教师的培训工作难以形成有计划、有目的、有步骤的教学活动, 没有有的放矢地针对教师的薄弱环节开展培训, 往往只注重形式。有的教师只是报名, 并没有参加培训听课, 照样拿到培训结业证。有的通过发放信函邀请教师自愿参加培训活动, 有的培训活动其实就是为了赚钱。培训活动流于形式, 是在“走过场”, 对培训没有做到有效的管理。

三、中学体育教师培训的模式与措施

1. 中学体育教师的培训要求

一是系统性培训要求。体育教师的培训工作应构建一个完整的教育体系, 建立健全机构、设施。二是时代性与开放性的培训要求。在培训中要运用现代化教学手段, 倡导新理念, 传授新知识, 介绍新经验。三是因地制宜的培训要求。要增强培训的针对性, 做到因材施教、因地制宜, 增强有效性。四是理论性与实践性相结合的培训要求。体育教师的培训工作既要坚持理论学习, 又要进行实践操作, 理论联系实践。同时, 培训教材的编写要有科学性、前瞻性, 要实用、高效地提高体育教师基本素养和教研能力。

2. 中学体育教师的培训形式

体育教师的培训工作可采用校本培训、集中培训和现代远程培训三种形式来进行。考虑到具体情况, 笔者认为最好以校本培训为重点, 现代远程培训为基础, 集中培训为辅助, 三种培训形式合理搭配, 做到科学协调。每种培训形式都要明确培训目标、内容、任务及方法等, 以提高教师的体育教学能力为培训重点, 以培养教师的实践操作能力为主要培训目的。

3. 中学体育教师的培训重点与措施

(1) 体育教师的设计能力培训

体育课程设计是教学工作的关键环节, 提高体育教师的设计能力培训成了整个培训工作的重点环节。该环节的培训工作包括:一是教师对学生的了解分析能力, 通过培训使教师能够全面了解学生个体的体育知识、运动技能、体育经验、心理状况和体育学习态度, 便于个性化教学;二是对教材的研究定位能力, 教师能够根据体育课程标准, 依据各部分体育教材的不同属性和特点, 分析体育基础知识和基本技能, 结合教学任务, 确定学生应学习的新知识、新技术动作和相关技能;三是对教学计划的制定撰写能力, 教师能够对教学内容作出教学方法、教学组织及练习方式的选择, 最终形成教学计划。

(2) 体育教师的研究能力培训

研究能力是提高体育教学质量, 发现和解决教学问题的关键因素。该环节的培训工作包括:一是信息处理能力, 教师在教学过程中搜集“一手”资料和通过网络、图书、学术期刊等搜集“二手”参考资料, 提高吸收前沿研究成果, 借鉴他人成功经验的能力;二是科学研究能力, 在资料搜集基础上要不断开展教学课题研究, 撰写有关教学论文、调查及研究报告等教学研究活动, 提高独立进行体育教学研究的能力;三是联系实际能力, 要把研究成果运用到具体的教学实践过程中, 提高教师的反思研究运用能力, 达到不断提高教学质量和教学水平的目的。

(3) 体育教师的指导能力培训

教师的指导能力是高质量完成教学任务的核心环节。该环节的培训工作包括:一是运动技能规律的认知能力, 体育教师通过培训提高了关于运动技能的形成、运动负荷变化与控制、体育知识学习与运动认知、体验运动乐趣等教学规律的掌握, 为更好地指导教学奠定基础;二是运动技能规律的运用能力, 学生对体育的兴趣来源于教师在动机、过程、内容、方法等方面的积极引导, 要把培训中掌握的体育运动规律运用于为学生自主学习创设环境、引导激发学生学习兴趣、培养学生合作意识和合作学习的能力等方面上来;三是教学实践过程的掌控能力, 教师要及时发现学生在教学实践过程中出现的偏差, 并给与及时纠正, 要具备掌控预防与纠正学生错误动作等方面的能力。

(4) 体育教师的评价能力培训

体育教师的评价能力关系到教学过程能否圆满完成, 是对师生双向检测、教学质量验收的重要环节。该环节培训主要包括:一是教师的归纳总结能力, 教师的归纳总结能力的提高是对教学质量判断的基础, 是新课程评价的关键;二是教师的分析判断能力, 是指体育教师对体育教学活动进行剖析、分辨、单独进行观察和研究的能力。教师要有独到的成就和见解, 要把教学过程出现的问题, 经过理性思维的梳理后, 变得简单化、规律化, 从而轻松、顺畅地演化成学生的具体活动内容;三是教师的评价运用能力, 教师能运用体现新课程改革的基本理念和评价方法, 按照不同的评价目的、主体, 做到对体育课密度、运动负荷、学生体育知识、动作技能和身体素质等的准确评价。

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话.北京:北京师范大学出版社, 2006.

[2]夏峰.要正确解读《体育与健康》课程标准.中国学校体育, 2006 (7) .

[3]陈秀华.南通市《体育与健康》新课程实施的现状及问题.体育教学, 2006 (1) .

篇4：中学新教师岗前培训心得

新课标的贯彻实施，意味着要求体育教师必须坚持“以人为本、健康第一”的指导思想，不断更新教育观念和教学理念，关注学生个体差异与需求，以适应体育与健康新课程的改革。新的形势下，体育教师应该掌握的不单单是丰富的专业知识，还应该有边缘学科的必备知识。体育与健康的新标准给体育教学及其改革带来新的动力，给体育教学内容的更新和改革带来更大的空间，要求体育教师必须改变传统体育教学内容单一、学生产生精神疲劳和厌倦情绪的境况，要从促进学生发展的角度选择教学内容，使学生在良好的情绪环境下活动，创设良好的教学心理环境。显然，目前的体育教师素质状况难以满足这些新要求。

加强中学体育教师培训在新形势下具有全新的意义。对体育教师的培训不仅有助于青年教师的培养，使他们在师德、教学、综合能力等方面得到全面提高，而且有利于校本教材的研发工作，同时，通过培训还有利于教师间的业务交流，以达到提高教育教学水平和学生全面发展的目的。

二、中学体育教师教学及培训现状分析

1.中学体育教师教学现状及存在的问题

随着体育新课程改革的不断推进，中学体育教学的新理念、新教学方式被越来越多的体育教师尝试并认同，在新的课堂中学生的主体性和学习的潜能得到充分发挥，学习兴趣和积极性有了显著提高。同时，教师的教学积极性和创新意识得到了有效调动。但体育教师存在的问题也多有凸显。

（1）教师角色彰显与职责的缺位

旧的传统教学模式和思想根深蒂固，教师还没有对新课程改革从内容到形式彻底吃透，教师职责出现缺位和“四多四少”现象，即在教学过程中强调社会责任多重视学生个体需要少；强调教师地位多重视师生合作少；强调教师教学能力多重视育人的职业责任少；强调劳动的传递性多重视教与学的创造性少。

（2）对新课改存有疑虑与片面认识

部分体育教师片面认识新课改精神，认为课程改革只是课堂活跃、完善教学内容的“换汤不换药”的教学方法的变化而已；对新课改的理念与价值认识模糊，对新课改的效果持有怀疑态度，这样在教学过程中只是单方面修正教学方法，忽视整体学生素质的提高，忽视以学生为本的教学理念。

（3）轻理论修养重技能演示

一些体育教师只满足自己的教学技能与演示，忽略理论的学习与提高，不愿意参加课改培训，只停顿在现有的水平，自诩“一刀鲜吃遍天”，不重视教学水平的提高，难以与新课改的精神相匹配，甚至与“课程培养目标应体现时代要求”相脱离，无法满足从学生的发展需要开展教学活动。

2.中学体育教师培训现状及存在的问题

各级教育主管部门及学校根据课程改革需要不断加强体育教师的培训工作。一是培训保障有力，不同程度构建了培训组织体系，制定了科学合理的培训方案，精心挑选有较强针对性的培训内容。二是培训师资强干，选配的讲课教师包括邀请国家课标核心组的成员、省以及大市教研室的教研员、中学一线的高级以上教师、以及高校的教授、博士等。三是形式多样，培训方式具有开放性、多样性、参与性和研究性。但同时发现目前体育教师的培训还存在许多问题。

（1）可操作性较差

不管是“内培”还是“外培”，普遍存在着只注重新课改理论和理念的学习与提高，缺乏针对“三位一体”教学目标的操作性强的实践环节的传授，受培教师培训结束仍感到一头雾水，难以收到培训效果。

（2）培训形式单调

大多数体育教师的专业培训主要采取试用期培训、职务培训、基本功培训、骨干培训四种培训形式。第一种培训主要是在本校内或校外进修模式，后三种培训主要靠本省或市内的教师进修学院、教育学院或地方教育培训机构进行，培训过程多是在教室里传授理论专业知识。单调的培训形式无法达到学习知识与提高动手能力的目的。

（3）培训管理薄弱

体育教师的培训工作难以形成有计划、有目的、有步骤的教学活动，没有有的放矢地针对教师的薄弱环节开展培训，往往只注重形式。有的教师只是报名，并没有参加培训听课，照样拿到培训结业证。有的通过发放信函邀请教师自愿参加培训活动，有的培训活动其实就是为了赚钱。培训活动流于形式，是在“走过场”，对培训没有做到有效的管理。

三、中学体育教师培训的模式与措施

1.中学体育教师的培训要求

一是系统性培训要求。体育教师的培训工作应构建一个完整的教育体系，建立健全机构、设施。二是时代性与开放性的培训要求。在培训中要运用现代化教学手段，倡导新理念，传授新知识，介绍新经验。三是因地制宜的培训要求。要增强培训的针对性，做到因材施教、因地制宜，增强有效性。四是理论性与实践性相结合的培训要求。体育教师的培训工作既要坚持理论学习，又要进行实践操作，理论联系实践。同时，培训教材的编写要有科学性、前瞻性，要实用、高效地提高体育教师基本素养和教研能力。

2.中学体育教师的培训形式

体育教师的培训工作可采用校本培训、集中培训和现代远程培训三种形式来进行。考虑到具体情况，笔者认为最好以校本培训为重点，现代远程培训为基础，集中培训为辅助，三种培训形式合理搭配，做到科学协调。每种培训形式都要明确培训目标、内容、任务及方法等，以提高教师的体育教学能力為培训重点，以培养教师的实践操作能力为主要培训目的。

3.中学体育教师的培训重点与措施

（1）体育教师的设计能力培训

体育课程设计是教学工作的关键环节，提高体育教师的设计能力培训成了整个培训工作的重点环节。该环节的培训工作包括：一是教师对学生的了解分析能力，通过培训使教师能够全面了解学生个体的体育知识、运动技能、体育经验、心理状况和体育学习态度，便于个性化教学；二是对教材的研究定位能力，教师能够根据体育课程标准，依据各部分体育教材的不同属性和特点，分析体育基础知识和基本技能，结合教学任务，确定学生应学习的新知识、新技术动作和相关技能；三是对教学计划的制定撰写能力，教师能够对教学内容作出教学方法、教学组织及练习方式的选择，最终形成教学计划。

（2）体育教师的研究能力培训

研究能力是提高体育教学质量，发现和解决教学问题的关键因素。该环节的培训工作包括：一是信息处理能力，教师在教学过程中搜集“一手”资料和通过网络、图书、学术期刊等搜集“二手”参考资料，提高吸收前沿研究成果，借鉴他人成功经验的能力；二是科学研究能力，在资料搜集基础上要不断开展教学课题研究，撰写有关教学论文、调查及研究报告等教学研究活动，提高独立进行体育教学研究的能力；三是联系实际能力，要把研究成果运用到具体的教学实践过程中，提高教师的反思研究运用能力，达到不斷提高教学质量和教学水平的目的。

（3）体育教师的指导能力培训

教师的指导能力是高质量完成教学任务的核心环节。该环节的培训工作包括：一是运动技能规律的认知能力，体育教师通过培训提高了关于运动技能的形成、运动负荷变化与控制、体育知识学习与运动认知、体验运动乐趣等教学规律的掌握，为更好地指导教学奠定基础；二是运动技能规律的运用能力，学生对体育的兴趣来源于教师在动机、过程、内容、方法等方面的积极引导，要把培训中掌握的体育运动规律运用于为学生自主学习创设环境、引导激发学生学习兴趣、培养学生合作意识和合作学习的能力等方面上来；三是教学实践过程的掌控能力，教师要及时发现学生在教学实践过程中出现的偏差，并给与及时纠正，要具备掌控预防与纠正学生错误动作等方面的能力。

（4）体育教师的评价能力培训

体育教师的评价能力关系到教学过程能否圆满完成，是对师生双向检测、教学质量验收的重要环节。该环节培训主要包括：一是教师的归纳总结能力，教师的归纳总结能力的提高是对教学质量判断的基础，是新课程评价的关键；二是教师的分析判断能力，是指体育教师对体育教学活动进行剖析、分辨、单独进行观察和研究的能力。教师要有独到的成就和见解，要把教学过程出现的问题，经过理性思维的梳理后，变得简单化、规律化，从而轻松、顺畅地演化成学生的具体活动内容；三是教师的评价运用能力，教师能运用体现新课程改革的基本理念和评价方法，按照不同的评价目的、主体，做到对体育课密度、运动负荷、学生体育知识、动作技能和身体素质等的准确评价。

参考文献

[1] 朱慕菊．走进新课程与课程实施者对话．北京：北京师范大学出版社，2006.

[2] 夏峰．要正确解读《体育与健康》课程标准．中国学校体育，2006（7）.

[3] 陈秀华．南通市《体育与健康》新课程实施的现状及问题．体育教学，2006（1）.

[4] 王皋华.体育教学技能微格训练.北京：北京体育大学出版社，2005.

篇5：中学教师校本培训心得

教师是太阳下最光辉的职业，既然选择了这一份光荣的职业，那么就要把它当做自己的事业去做。这就要求我们要甘于平凡和等待，用自己的付出和奉献去获得职业的幸福感，同时要有敬业的精神和态度，做有理想，有道德情操，有扎实学识和有仁爱之心的四有老师。在语言上行为上，处处对学生关爱，要有耐心，倾入自己的关爱与激情，尊重每一位学生，做到因材施教，看到每一位学生的进步与成长。

二、要树立主人翁意识和增强团队精神。

来到洪洞二中便成为其中的一员，所以要树立主人翁意识，要有认同感和归属感，适应现有的环境，要主动融入并适应到新的环境中来，同时与新的同事友好相处，要提高团队意识与各科老师之间合作协调，并且互相尊重，互相学习。要增强工作的执行能力，工作细致化、精准化，不断加强自身学习，充分利用可利用的资源，与时俱进，不断掌握变化中的情况。

三、迅速成长，成为一名合格的教师。

站在新的起点，要有新的目标。作为一名新老师，要充分利用课堂这一宝贵资源，要积极听课、评课，认真备课、上课，参与公开课、汇报课，这样才能不断提升自己。要多读书学习，不仅要读本学科的专业书籍，同时也要涉猎其他领域的书籍和陶冶情操的书籍，丰富自己的智慧。要提高自身的专业化水平，做到每个教学环节都不放松，认真研读“先学后教，当堂训练”的教学方法，努力运用于实践，将理论与实践相结合，成就成功的课堂。

篇6：中学教师师德培训学习心得

要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。

二、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

三、热爱学生、教书育人是师德的核心

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

爱学生，怎么爱才是真正的爱，好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了;学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

四、终身学习、不断进取是师德的升华

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。

五、以身作则、为人师表是师德的人格力量

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

篇7：中学新上岗教师 培训总结

每年都有新上岗教师培训，只有当我自己亲身体验之后我才知道，这绝不是例行公事，更没有敷衍了事。因为，在这次培训学习的几天里，我收获了太多太多。我甚至觉得“受益匪浅”这种辞藻都无法表达我的那种收获的喜悦心情。受益匪浅，满载而归，词穷的我也只能这样说了。

首先就是在教育教学方法和理念方面的收获。几位名师的成长经历令人钦佩、向往，同时也激励着我们向他们一样，干一行，爱一行，做好自己的本职工作，不断学习，进取和创新。他们各自独特的教育教学方法和理念无不令人耳目一新。胡树林老师告诉我们怎样做一个幸福快乐的老师，王秀荣老师则传达给我们许多非常具体的做一个好老师的经验。比如上课铃响完之前到达教室门口、进入课堂就要精气神十足、尽快记住每个学生的名字、课间跟孩子一起玩儿等等。这些都是我们非常需要但是缺乏的教育教学经验，如此“不劳而获”，我在心里由衷感谢王老师和为此次培训做出辛苦工作的各位教育系统领导。王永田校长以其自身经历向我们阐释真正的教育：寄存在心灵深处的教育才是真正的教育。他的演讲为我们青年老师的健康快速成长指明了方向，大有裨益。高燕老师则就像是我们的姐姐，甚至感觉就像是同龄人，跟我们一起交流教育教学经验和心得，听她的演讲，如沐春风，温暖温馨。此外刘金刚和卢学龙校长给我们讲了心理健康教育和素质教育方面的知识，极大丰富了我们的知识储备，拓宽了我们的教育视野。

当我们走进课堂，聆听优秀老师讲课的时候，那种直观的收获一样令人兴奋和欣喜。极为优秀教师新式新颖的教学方法、丰富多彩的多媒体运用、对课程进度的掌控自如等等都给我留下了非常深刻的印象，这些我都细致的做了听课记录，以便日后慢慢揣摩、学习。第二种收获是我深深感受到了无棣教育大家庭的温暖，陶冶了情操。开学典礼当天，教育局邱局长、赵局长、梁主任和几位师训股领导的讲话可谓语重心长，他们对教育的炽热感情，对我们的热切期望，无不深深感染着在场的每一位年轻教师。尤其是邱局长的一席话，真是字字珠玑，使我深受感动，他不但对我们年轻教师提出了期望，更甚至对我们具体如何做好教师做出了明确指示，各位领导对于这次培训的重视程度可见一斑，我们作为受益者更需要抓住这难得的宝贵机会，汲取营养，加强自身的素质，提高修养，做一名合格的老师，做一名有追求的老师。天益见寒，可是我的心始终是温暖的，因为我加入到了这个温暖的家庭，我得到了各位领导长辈和同行的诸多关爱，我为自己感到庆幸，也为自己感到自豪，我希望自己能像那些优秀的前辈一样，在我的岗位上做出成绩，回报社会，升华自己。第三个不得不说的收获就是在这次培训过程中，认识了很多志同道合的朋友，大家都战斗在教育一线，相互之间可以相互学习交流。还有一些之前就认识的朋友，通过这次培训也加深了感情，心里感到很温暖。

篇8：中学新教师岗前培训心得

一教学用实验设备的日新月异

在新课标实验技能培训中, 首先接触到的是一些实验中所要用到的实验试剂、仪器和其他的一些设备, 在看到这些经过更新换代的实验仪器时, 我第一反应就是“我们的课本真是太落伍了”, 现通过以下实例说明:

实例一:叶绿体中色素的提取与分离实验。

课本中, 叶绿体中色素提取时的操作为:称取5g绿色叶片并剪碎放入研钵, 加入少量Si O2、Ca CO3和5ml丙酮→研磨→漏斗过滤→收集滤液到试管内并用棉花塞紧试管口。而在现在的实验设备中有了研磨过滤器和材料包。操作时, 将商家准备好的一包5g烘干的绿色叶片末, 一试剂盒5ml丙酮, 直接倒入研磨过滤器, 经过研磨, 直接得到滤液。有了研磨过滤器和材料包, 实验前材料准备省事, 操作过程更是省时省力, 也不用将实验台整得乱糟糟、脏兮兮。

实例二:教学显微镜的更新换代。

新课标下高中生物必修课本中总共有21个实验, 其中有10个实验用到了显微镜, 可见它在生物实验教学中的重要性。高中生物实验室中原先用到的单目光学显微镜, 依赖于自然光源;后来更新为双目自带光源, 再看看现在的数码显微镜, 自带光源, 内置摄像头, 直接连接电脑, 有专门软件实现对显微镜的设置及所得图像的处理。不仅可完成显微操作, 还可以随时进行照相、摄像记录, 为后期实验数据、图像获取带来了无限的方便;也可以实现整个实验室显微镜的集体操控。

二高中生物实验的前沿性

在高中生物选修实验中有电泳技术、组织培养技术、DNA的粗提与鉴定、PCR技术、植物芳香油的提取技术等, 其中像PCR技术利用到的原理、操作都到了分子生物学的水平, 学生的操作原本在大学实验才可亲自动手, 现在高中生物实验室中也可配置相应设备, 我们可以借助于先进的实验设备来完成。比如, 这次学习时, 高中实验室配备全自动基因扩增仪 (PCR仪) , 是中学专用全自动基因扩增仪, 结合中学教学特点研制而成, 参数指数为:浴温范围可在室温+5~99℃;温度准确度、均匀度:±0.5℃;加热容量:﹥600ml;试验中有教学专用的极速PCR试剂盒, 半小时就可以完成教学实验专用的DNA片段的扩增。整个基因扩增过程用水浴锅式直观呈现PCR的三个过程, 有利于学生理解学习PCR的原理;仪器操作简单, 实验过程全自动控制。再配备电泳仪、水平电泳槽、DNA电泳图谱观察仪, 就可以对所扩增的DNA片段进行电泳观察, 使得一些微观的知识讲解变得直观化、可视化。

三高中生物实验室的现代化与实用性

随着培训安排的进行, 通过自己动手操作的感受, 联系现在新课标下对学生技能的要求, 脑海中开始不断思索一些现实性的问题:

首先, 实验教学的最初目的是学生参与到实验操作中来。实验过程中不仅能培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力, 也能培养学生的动手能力, 更能使学生树立实事求是、认真严肃的科学度。然而我们先进的现代化实验设备, 在一些实验操作时, 商家生产的实验仪器更强调实验结果, 实验过程则能省就省, 能用仪器代替就用仪器代替, 这样就减少了学生亲自动手的机会, 如果我们太强调实验设备的现代化, 似乎违背了实验教学的本意。

其次, 某些材料包、试剂盒的使用, 无故地增加了实验支出和实验污染。如叶绿体中色素提取时用到了干绿叶的材料包和5ml的试剂盒。我认为, 这些是完全没有必要的。因为这是一个验证性实验, 我们用新鲜的菠菜叶片和常规包装的丙酮就能够很好地完成实验过程和得到实验结果。新鲜的菠菜叶片市面上价格便宜, 容易买到;常规包装的丙酮实验前老师分装在50ml的小试剂瓶中, 使用时学生用量筒量取, 整个实验操作过程强调了同组同学的配合及大家的动手交流能力, 提高了学生的实验兴趣, 减少了实验支出和包装袋、试剂瓶的污染。鉴于以上原因, 我认为, 在实验设备的选购和更新时, 应该结合实际, 精心筛选, 使选购的实验设备既具有先进性, 又具有实用性。

再次, 教师配备相应的实验设备和材料, 也不能确保实验的真正实施。如有些实验比较耗费时间, 而且实验过程中不能间断实验, 学生没有足够的时间来完成;高中生物课时紧, 不能保证每个实验都能进行;现有的班级人数限制了某些实验的实施;实验过程中安全性的保障;实验过后有些实验废料的处理等等。原因主要为:教学观念未转变, 缺乏专业实验指导教师, 领导不重视, 试验管理混乱。要真正克服这些困难, 需要学校制定合理可行的管理制度, 领导、教师们转变观念, 重视实验教学。

篇9：中学新教师岗前培训心得

[关键词]80后中学新教师；特点；培训现状；对策

[中图分类号]G4.51.2[文献标识码]C[文章编号]1672-1128(2011)05-0038-04

案例一某教师进修学校正在对本区的中学新教师进行培训，他们都是刚刚走出大学校门的80后中学新教师。请来的专业教师在讲台上口若悬河，台下的新教师们也忙得不亦乐乎：有的在批改作业，有的在写教案，有的在看书，仿佛讲台上的一切都和他们无关。

案例_二“××，教师培训的作业你写完了吗?那份表格呢?”“表格我填完了，作业才写了其中一份。”“那也比我强，我忙得还没开工呢。把那个表格让我copy一下呗，顺便也让我参考一下你已经写完的那份作业。”“OK，资源共享嘛!”

新教师是我国教师队伍中的新生力量，担负着我国教育进一步改革和发展的重任。从学校层面看，一些有经验的校长认为：学校要靠老教师看家，中年教师当家，更要靠青年教师发家。因此，加强新教师培训、提高新教师的专业技能是一个不容忽视的问题。而且，新教师的培训也是教师专业成长的一个重要的、不可或缺的阶段。在目前的中学教师队伍中，80后新教师已成为一股不容忽视的新生力量，成为新教师的主体。所以，加强80后中学新教师的培训就显得尤其重要。本文拟就80后新教师培训中存在的问题做扼要的分析，并在此基础上提出相应的对策，

若想解决此问题。我们需要对80后中学新教师的特点和生存状态有详细的了解。

一、80后中学新教师的特点

概括地说，80后中学新教师具有以下特点。第一，知识素养。知识面广而新，但知识结构不牢固，目前，80后中学新教师都具有大学本科以上文凭，他们在大学里接受过系统课程知识的学习，而且他们利用互联网获得信息的能力很强。但他们的知识结构不如老教师牢固，好像什么都懂，但却什么都不精，这让他们在教学中在知识方面往往捉襟见肘，甚至不能自圆其说。这样不仅影响了教师在学生心目中的形象，更使教学效果大打折扣。第二，教育素养。热爱教育，但对教育现实的认识不透彻。80后中学新教师是素质教育的实验者和第一批受益者，因此，他们对教育有一种发自内心的热爱，同时更有为教育做贡献、变革教育的热情和志愿。但他们的社会经验不够丰富，理解问题的深度不够，因此对教育现实的认识不透彻，往往对教育抱有过高的期望。当他们发现教育现实有种种弊端而自己义无力改变时，便会产生很大的心理落差，甚至悲观失望。第三，思维能力。思维活跃，接受能力强，但思维逻辑不够严密。不断变化的外界社会使80后中学新教师思维活跃，接受能力强。但由于接受的事物太多、太新，他们来不及认真思考和沉淀，思维逻辑没有受到足够的锻炼，导致思维逻辑不够严密。这就直接影响了他们的教学效果。第四，情绪状态。热情而富有亲和力，但情绪白控能力差。80后中学新教师刚走出大学校门，热情而富有朝气，显得更有亲和力。因此，他们更容易与学生交流、走进学生、甚至与学生打成一片。但同时，80后中学新教师也有不少是独生子女，从小备受家人的呵护，他们情绪自控能力差，这就使他们在课堂管理中经常会遇到一些问题，甚至影响课堂教学。第五，个性品质，，富于挑战精神，但抗挫折能力差。不断变化的社会也培养了80后中学新教师敢于怀疑、敢于挑战的精神，，同时，由于经历过中考、高考、就业等白热化的竞争，他们不惧怕挑战，敢于挑战。但他们的抗挫折能力差，在教学中，学生的成绩或表现出现问题时，他们往往很失望，甚至怀疑自己的能力，产生放弃教师职业的念头。

二、80后中学新教师的培训现状

“师本”是师训机构实施培训时必须遵循的理念，师训机构在设计培训方案、选择培训模块和模式时，必须基于80后中学新教师的普遍个性品质、学识特性、生存状态等，有针对性地开展培训。但目前的中学新教师培训并没有如此做，而是继续沿用以往陈旧的教师培训内容和方式，造成了不良的新教师培训现状。

1.心理冲突严重，疲于应付

中学新教师在从大学生到教师的角色转变中，不可避免地产生种种心理矛盾和冲突，加之目前的中学新教师培训对他们的吸引力并不大，这些心理冲突就更加严重，主要表现存以下两个方面。

第一，教育理想与教育现实的矛盾冲突。中学新教师大都怀有美好的教育理想和为这种理想而奋斗的热情，但在现实中，毫无教学经验的中学新教师依照自己的教育理想而教学若想取得良好的教学成绩几乎是不可能的。而教学成果才是校领导和学牛家长最重视的，是一位中学新教师在学校立足的根本和自身价值的最重要的体现。这就形成了一对深刻的矛盾，中学新教师经常在教育理想和教育现实中痛苦、徘徊。

第二，工作繁重与个人发展的矛盾冲突。中学新教师大多工作繁重，备课、上课、听课、批作业、写教学详案几乎占用了他们的所有时间。他们不仅面临着中考、高考的压力，更面临着专业成长的压力。在这种情况下，虽然中学新教师有追求个人发展、接受培训的需求，但紧迫的时间和过重的压力使他们把培训当做一项任务来完成，这就直接导致培训效果不尽如人意。而且，我国目前的中学新教师培训大都流于形式：点到、听课、交作业即为培训，只要学员不缺课太多，能按时交上培训作业，就能顺利地拿到培训结业证书。这种情况也在一定程度上加剧了中学新教师工作繁重与个人发展的矛盾冲突。

2.培训内容和形式“大一统”，脱离新教师个体化需要

由以上对80后中学新教师的特点分析可知，他们具有较强的个性，但目前的新教师培训无论是内容还是形式都是“大一统”，并不适合他们。

当前的中学新教师堵训大多是教育理论、教育政策、师德方面的理论培训，而且具体内容也多年不变，这些并不是中学新教师最需要的。因为80后中学新教师已基本具备作为教师应有的复述性知识，也掌握了一定的应用性知识，他们缺少的是实践性知识和课堂教学实践智慧，而且，各个学科的新教师，甚至每个新教师需要的实践性知识和课堂教学实践智慧都是不同的。因此，中学新教师培训应把如何使新教师获得更多的实践性知识、如何去生成和提升课堂教学实践智慧作为培训内容的重巾之重。但是，由于这样的培训活动所花费的精力较多，对培训教师的要求也较高，见效则相对较慢从而受到冷落甚至遗弃，至于针对每个学科的中学新教师，甚至每位新教师单独进行实践性知识和课堂教学实践智慧的培训就更无从谈起了。

在培训形式方而，由于受学历教育的影响，同时出于组织难度和成本方面的考虑，当前的中学新教师培训多采用听专家讲座、专题报告、经验介绍

之类的集会式培训，培训现场多为秧田式位置摆布。学员只需要一支笔、一本笔记本(甚至有时只需要一双耳朵)即可，不用动脑动手，缺少参与和体验，完全处于被动受训的状态。这样的培训无视80后新教师的主动性、创造力，与他们的个性是很不相符的，更不可能取得良好的培训效果，

三、80后中学新教师的培训对策探讨

针对80后中学新教师的特点和目前他们的不良培圳状况，我们必须大胆改革。提出新的对策。

1.开展多样化的心理辅导，帮助新教师顺利度过转型期

我国教育界普遍将教师的专业发展划分为五个阶段：新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段。我们把处于前两个阶段的教师统称为新教师，即毕业三年以内的教师，这也是新教师成长为合格教师的转型期。正如前文所分析，中学新教师面临着严重的心理冲突，如果处理不好，他们就无法顺利度过转型期。因此，对中学新教师进行多样化的心理辅导应是新教师培训总的一项重要工作。对此，既可以采用专家讲座式的集体心理辅导，也可以采用个别辅导的形式；既可以采用谈话交流的方式，也可以采用文字倾诉的方式；既可以让经验丰富的老教师对中学新教师进行心理辅导，也可以组织新教师互相交流；既可以面对面辅导，也可以利用多媒体远程交流。

2.更新培训内容和形式，提高新教师参与度

在培训内容上，师训机构应着重对中学新教师进行实践性知识和课堂教学实践智慧方面的培训，如如何设置合理的教学目标，如何提高课堂的有效性，如何把握布置作业的难易程度，如何处理课堂巾的突发事件，如何帮助后进生转化等。并且要根据不断变化的实际情况，尤其是当前90后中学生的特点而适当调整、充实。在对中学新教师培训时还应注意他们的学科差异。有条件的话一定要分学科单独培训，甚至有必要进行个别辅导与培训。这样的培训对80后中学新教师而言不仅实用，而且能充分调动起他们的积极性，提高他们的参与度，从而取得良好的培训效果。

在培训形式上，实践表明，90％以上学员喜欢那种形式宽松、气氛活跃、主体参与性强的培训模式，80后中学新教师更是如此，因此，如果培训者仍使用单一的课堂讲授形式就远远不能满足培训的需要。因此，师训机构在选用培训模式时，无论是理论知识的传授、技能的训练、情商的培养、课堂实践智慧的生成还是课例诊断研讨，都可以引进多种培训方式，如参与式培训、外出考察、课堂观摩、论坛沙龙、远程网络培训等。当然，新培训模式的建立与运用还需要培训人员更新培训观念，树立“以师为本”的新理念。

3.强调新教师的自我反思，促进专业成长

美国心理学家波斯纳说：“如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”据此，他总结出一个公式：经验+反思=教师成长。80后中学新教师作为具有巨大发展潜力的教育队伍中的新生力量，师训机构更应强调他们的自我反思，引导他们走教后反思的道路，这对于他们教学水平的提升和专业发展都具有重要的意义。反思的内容包括：对教学理论认识的反思、对课堂教学的反思、对个人工作环境的反思、对自我教学态度和教学方法的反思。反思的方法主要有：写反思日志、观摩与分析、行动研究、职业发展设计等。这些反思方法可以单独使用，也可以多种方法综合起来使用。学员最好定期在一起讨论自己的反思情况，这样会促进学员的反思，进一步促进他们教学水平的提高和专业成长，

4.拓展培训效应，保证为新教师长期指导服务

80后中学新教师的成长是一个漫长的过程，对他们的培训也应是一项长期的工程。但在以往的新教师培训中，随着培训过程的结束，学员与学员之间，尤其是学员与培训教师之间的交流与联系往往也就从此中断了，培训的效应也就不能长期保持和发展，容易产生培训短期效应。所以，师训机构和培训人员要有“冰冻三尺，非一日之寒”的认识，打破短期培训的观念，树立为学员长期指导服务的意识。可以采取多种方式拓展培训效应，如根据学员的要求引荐同学科教学经验丰富的专家型教师、建议学员所在的学校进行新老教师师徒结对、建立师训机构与学员长期联系的渠道、建立新教师培训网站等。这样，不仅能拓展培训的长期效应，而且能为80后中学新教师日后的教学提供帮助，促进他们的成长。

篇10：中学语文骨干教师培训心得

在本次培训中有幸让我们听到了教育界的专家、学者对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做、做什么样的教师能适应现代教育的发展，怎样做一名优秀的教师。从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式；作为一个学者,他们那闪光的人格魅力令我震撼！让我感染！学生教学管理如何做？几年来的辛苦探索，留下太多的茫然与困惑！在教学过程中，无论是教育教学的相关讲座，还是专业知识的授课，无论给我们上课的是知名教授，还是普通的老师,没有那一个不是兢兢业业的。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从听取的报告中浅谈几点自己的感悟。

教师基本素质方面：

一、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养

本来一直感觉自己是一名语文老师。所以总是很放松自己。可是在我听完讲座之后，让我深有感触。我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。就必须提高自己的个人素质。有一句话讲的非常好。“什么是教育？教育首先就是爱。爱他的学生，没有爱的教育不是真正的教育，培养对学生的爱就是要帮助他（帮助学生克服成长的障碍，帮助他就要成全他，成全他拥有美好的生活，获得走向幸福的能力）” 教授的一个个独特的观点真的是引起了我深深的思考，我们在面对学生的时候过多的关注的使学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没有动力，如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生活的能力，拥有幸福的能力，那学生就会更多的发挥他们自动自觉的一面；一个素质好的老师，讲课在差也差不到哪去。一个素质差的老师，讲课在好也好不到哪去”我对这句话是非常的同意的。只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文学修养，才能讲出生动的一课。听到了教授的报告，才知道如何成为一名优秀的教师。首先的一点是必须要多读书，读好书。不但这样他们都同时读了许多课外的读物来丰富自己的知识。我也从中立志要多读书来提高自己的各方面的素质。努力让自己成为一名优秀的教师。

二、尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂.教师就必须在各个方面提高自己.尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一.而是要有多种多样的课堂方式.只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生.让学生喜欢上课,从而在各个方面提高自己的水平.在讲座中说：一堂课下来，教师一定要明白在教学生什么，学生发展了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化？这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学，我们的教学要采用更多的学习方法、教学方法，这里说的方法也不仅仅是单纯表面意义的活跃，而是要看课堂有没有深度，好的课堂应是有生成感，推进感的课堂，教师不仅仅准备给学生什么样的挑战，好要看学生能提升什么，突破什么？我们要使课堂变成思维的舞蹈者。同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法的.老的教学方面已经不能适应新的社会的需求了.同时也不可能满足我们新一代的学生了.所以作为当代的老师不能只满足目前的状态.应该从现在开始学会适应社会、适应学生。所以了就应改在科学的理念指导下，改变教学方方法。不能只是单纯的像以前那种教学的方法，我教你学。也不管学生会不会。现在要多学习。

三、转变教师角色。

“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

四、教师要理解孩子、尊重孩子，要有大学立场。

孩子是个独立人格的人，他自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重孩子，平等地对待孩子。智慧的教师要把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，要有大学立场。对孩子说话的音量要适中，不要大嗓门；尽可能蹲着和孩子说话，用商量的口吻提出建议。如“我认为你这样做比较好”，并让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给于他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。

五、教师要学会终身学习。

新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

最后，我们还要做一个幸福快乐的人。你会寻找幸福吗？关于让自己幸福的工作着。怎么才能幸福起来呢？这是很多老师，尤其是面对竞争压力、人际关系压力的教师群体，怎么样才能幸福起来呢。首先要弄清楚，幸福要靠谁来给，是别人，还是自己。外在条件对幸福是否重要呢？回答是肯定的，当然重要，每个教师都希望自己得到别人的认可，都希望自己的辛苦努力能够得到高回报，都希望自己的境遇非常好，所以我们都在努力的改变着我们的生活条件、工作条件、人际关系，但这些外在的条件往往改变起来很不容易，所以面对短时间内我们无法改变的外界条件，我们应该采取的态度是，现实的从自己能够影响的活动中创造幸福、体验幸福、享受幸福。只要教师是一个幸福并快乐着的人，才会让学生感受到幸福并快乐，我们的社会需要的也是培养出更多的幸福并快乐的人。

短短的几天培训，走进教授们的心灵世界，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，大学乐观的人生观，丰富的教育经验„„把我印象最深的记录下来，给自己留个纪念，愿我也能拾级而上。

[中学语文骨干教师培训心得(共2篇)]篇一：初中语文骨干教师培训心得2 初中语文骨干教师培训心得

松花江中学 王萍

很荣幸能够参加这次骨干教师培训。听了几位教授对教学的讲座报告，在教学上给我们指明了教学的方法与理念，使我在课改的教学课堂捂出方法。这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。在与名师近距离接触中，在于同行真诚地切磋中，收获感悟颇多。

一、学习中厚实自己

通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统的教育教学观已跟不上时代的发展。导师们以身示范，在课堂中经典的引领，让我们深深折服。在她们的身上，有太多的东西值得我们学习。这段时间里，我们每位学员都进行了上课、评课活动。在这个过程中，每个学员都深刻感触到课堂教学中最本源的东西，也正视了自己在教学中的盲点。在导师的指导下不断反思，不断成长，在学习中厚实自己。与导师们同行的日子是忙碌的，也是幸福的。导师们有他们各自的教学风格，但实实在在、扎扎实实的课堂是她们所共同追求的。我深刻地感受到“教无定法，贵在得法”。从他们身上，不仅学习教材处理技巧，更让我学到了一些细节的处理，感受到他们的教育教学机智。

二、交流中成长自己。

一路走来，同伴们是我学习的榜样。在培训中，我们不断地交流教学经验，促进彼此的共同成长。所谓“当局者迷，旁观者清”，在反思和自我诊断上课的各个环节时，同伴们能真诚地交流他们听课中的感想与困惑，并能直言不讳地提出建议给了我很好的启示，对于我今后的教学有这积极的促进作用。[中学语文骨干教师培训心得(共2篇)]当我对教学问题产生疑惑或者思维受阻时，她们又给予我很大的鼓励喝帮助，和我一起思考，寻找解决的办法。在实践期间，我们交流教学经验，促进彼此的共同成长。在基础课和提高课的各个环节中，我们真诚交流听课的问题与疑惑，为同伴进行课堂诊断，给出好的建议。我们互帮互助，结下了深厚的友谊，同时，在他们身上我也收获了许多。

与同行们相伴的日子是忙碌的，也是幸福的，留给我的记忆和思考也是永恒的。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，让我学会了思考，更加明确了自己今后的奋斗目标。人只有在不断学习与研究中才会进步。今后，我要以更乐观，更积极的心态重新投入到每一天的工作中去，不断丰富自己的理论知识与实践知识，在忙碌而充实的每一天里，奉献着，幸福着。

篇二：初中语文骨干教师培训心得体会

初中语文骨干教师培训心得体会

2014年7月20日，我有幸参加了由教育局组织的初中骨干教师培训班活动。本次培训和以往有所不同。以往都是外地的教授或是专家授课，他们更注重的是理论，有些技巧和方法也不是很适合我们农村的孩子。这次培训的授课老师是我们县实验中学的何征副校长。何校长结合我们山区的实际，把她在10多年的教学生涯中总结出来的经验和感悟倾囊相授，既有理论，但更注重于技巧和方法。这些技巧和方法在我们乡镇中的教学中操作性还是较强的。在这六天的学习中，让我收获甚多，也让我在语文教学这条路上有了更大的信心。下面谈谈这六天学习的收获和感悟。

本次培训的主题是“提升教师素养，成就精彩语文”。主要针对在面临中招考试时作为语文老师该如何指导学生复习迎考，让学生考出理想的成绩。我也曾多年教初三,每次在教学中都会遇到不少的问题，如：复习时间不够，古诗文和文言文内容多，复习起来累而且效果不佳，修改病句很多学生都是采用死记硬背等等。在“中考试卷质量分析及应考策略”这一讲的学习中，我明白了导致复习时间不够的原因是没有合理处理教材。每次我都是在

解决了不够时间复习这个问题了。在这一讲中受益更大的是何校长的讲授和分享。何校长具体分析了各种题型及评分标准，每种题型她都会分享自己在教学中的复习方法，如：古诗文复习教师要学会筛选，最近几年考了的，一带而过，考较久的或新增未考，利用早读课默写，对成绩较差的学生告诉他们默写的内容，那样就解决了差生默写不出来和不喜欢默写古诗文的问题。对于病句题，要学会修改病句必须掌握中文语法，现在教材没有要求讲语法，但教师在平时的课堂教学中要加入中文语法的讲授。对于阅读题的分析让我感触较大的是评分标准。平时的单元测试是没有评分标准的，我在改卷时都是从大处给分，从宽给分，只要答到点上基本会给满分。听了何校长对评分标准分析后，才明白为什么在中招考试中有些同学的成绩都不如平时考得好，这一点告诉我今后在改卷时一定要按评分标准给分。

写作文不仅学生听到头痛，老师也为此感到十分苦恼。在“写作指导之考场作文指导”和“写作指导之平时作文训练”这两讲中也让我收获甚多。

我在教学中就会遇到一些学生平时写作中的作文都写得不错，但到考试时作文就写得不怎么好，何校长所教授的方法正好解决了我的这个问题。何校长指出要想在考场上写出好作文拿高分必须要写自己最拿手的文体——记叙文。还要稳、细、精。写好事，能够按照记叙文的六要素把事情交代清楚，不要像电视剧情介绍那样简单叙述，要加入环境描写和人物描写；选择自己最拿手的内容，写出自己最好的字，采用自己最顺手的结构，力求发挥自己最好的水平。何校长还一

再强调一点就是首尾要点题。在平时作文训练这一讲中，导师的讲授和同行的分享，让我学到了不少训练写作的方法和技巧。如拿一些比较有代表性的课文作为范文，在阅读的教学中培养学生写作的兴趣，将写作有机渗透到平时的写作中，善于利用生活的资源让学生有话可说。善于用评语激发学生写作热情，这一点是我在平时作文教学中较欠缺的，有了这些方法和技巧，我相信在今后的作文教学中肯定能取得更大的进步。

[中学语文骨干教师培训心得(共2篇)] 在“阅读指导”这一讲中，何校长拿中招试题做范文，让我明白了如何提高学生的阅读水平。教师在平时的阅读教学中应穿插答题训练，教会学生确定文体，审清题意，了解得分点。后面一个是比较难的，这就让我意识到以后在阅读训练中要明确评分标准，才能让学生学会抓住要点答题，拿到高分。