一次紧张的游戏作文

2024-05-02

一次紧张的游戏作文（共15篇）

篇1：一次紧张的游戏作文

一次紧张的游戏初二作文800字

四月，和煦的微风拂过我的面。我带着一副睡眼惺忪的模样，骑着自行车晃晃悠悠的向学校走去。

午睡过后刚起，大脑还未开始正常运转。就这样半迷糊着到了学校。

进教室的门，抬起左手，看了看表。诶?不对啊!十四时整，照往常同学们都该坐在座位上才是，这么还一堆一堆的有说有笑?哇!雪糕!看清楚了他们手中的东西，我的大脑顿时清醒。哦!对!我怎么把这事给忘了，今天是上次月考默写题不过关的同学们请全班吃雪糕的日子!我拿了一个雪糕悠闲的回到座位上，正准备拆开吃，可是看到了好几个男同学都不吃。我心下有些好奇，听了他们的谈话之后顿时了然。原来这群家伙想等上了语文课之后再吃，这样边吃边跟我老师谈笑也能过去大半节课。真是好心计!

正当我再次准备拆开雪糕吃的时候，魏老师进来了。同学们都慌乱地回到各自的座位上，原本压住广播的.吵闹声顿时没有了。魏老师看到我们在吃雪糕，便人问起我原由。待我解释清楚之后，用极其严肃的声音说:“两分钟，全给我吃完，吃不完就扔了!”我看着手中还未拆封的雪糕，心中暗暗叫苦:两分钟，怎么可能嘛!他们都吃了快有一半了，我这还拆都没拆开。要是不拆吧，现在第一节课换成生物课了，那只能下课再吃。时候只能喝汤。要是拆开呢，两分钟消灭它，那滋味绝对是透心凉，心飞扬!不管了，拼了!我三下两下拨开雪糕就往嘴里塞，余光瞄了一眼其他人，也是一阵狼吞虎咽。看这阵势，不知道的绝对会认为我们有八辈子没吃雪糕了。

好不容易拼杀到只有几口的时候，我实在是被凉得麻木，诶呀妈呀!用现代网络流行语来说那叫一个爽!这时候，有一位人物姗姗来迟，而这位人物就是我们班的学霸——周小轩。起先，他看到我们吃雪糕显得很兴奋，也拿了一个到座位上吃。我们告诉他只有两分钟吃雪糕时间，吃不完就要扔掉。只见他拨开雪糕，也是一个劲地往嘴里塞。魏老师有事出去了一下，没有老师盯着，压力顿时小了很多。我们吃的速度也放慢了。真是不巧!校长来了!也不知是谁喊了一声，没有吃完雪糕的同学都很默契的把握着雪糕的那只手往桌下一藏。立刻装出一副很认真，不!是十分认真的模样。校长视察了有几分钟，危机终于解除。他最后一口雪糕塞进嘴里，居然有种莫名的感动。经历重重危机，我终于把雪糕吃完了!是的!我终于吃完了!

这真是一场紧张又刺激的游戏。

篇2：一次紧张的游戏作文

今天下午，我们班午读一下课，就全员紧张的准备起来。你知道这是为什么吗?告诉你吧，等一会儿我们班要举行钉扣子大赛。所以这会儿呢，我们班正准备着比赛的材料呢!大家既紧张又兴奋，就连我的.心也提到了嗓子眼儿。

“叮铃铃，叮铃铃……”上课的铃声打响了，我们的班主任叶老师满脸笑容的走进了教室。接着，老师宣布了比赛的规则：1、不允许预先订扣子。2、比赛时不可以拿针或者剪刀来玩。3、不可以把人家钉的扣子全部拔了。老师宣布完比赛的规则之后，就开始分组。

老师一共分了两大组，而我在第二大组里面。

“预备，开始!”一声口令响起后，第一大组的同学马上进入了紧张地钉扣子状态之中。10秒、20秒、30秒……一分钟之后，第一大组的一名同学举手报告说钉完了，老师大声说：“陈晓宇同学，钉扣子用时一分钟。”

五分钟后，第一大组的同学们都钉完了。“比赛结束，现在请第二大组做好准备。”

老师发出口令后，我赶紧抄起针，把线对准在针头的口子外边，“预备，开始!”号令发响后，我立马耐心地把线穿过针口，在线尾那儿打了一个小结，开始飞针走线地钉起扣子来。30秒、40秒、50秒……一分钟又三十秒后，我终于全部钉完了，连忙举手报告。老师说：“魏冰心，用时一分钟又三十秒。”但是，我的同桌程晓明的扣子全被老师轻轻松松地拉了下来，他羞得那脸红到了耳朵根，我们在那儿哄堂大笑。

篇3：一次紧张的游戏作文

一、尊重幼儿,营造宽松、平等的活动氛围。

《幼儿园教育指导纲要》指出:“建立良好的师生关系、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。”这足以说明幼儿精神环境创设的重要性。在区域自选活动中,空间是开放的,幼儿进行活动的区域是自选的;时间是充足的,幼儿有充分的时间进行操作、交流、讨论和分享;在这种活动氛围中,幼儿进行探究活动是没有压力的,这为探究的活动顺利开展提供了良好的前提条件。

背景:智力游戏,小班。

情景:这是一次关于学发音的智力游戏。开始之前,我以小兔妈妈卖图片的身份引起幼儿的兴趣。我对全班的小孩说:“小兔妈妈进了一批很好看很好看的图片,它把这些图片都放在商店里,想卖给客人,可是兔妈妈说,想买图片一定要念对图片上面物品的发音才能卖给它,那我们今天看看谁能买到最多的图片。”孩子们听了都很兴奋,都跃跃欲试。于是我接下来告诉小朋友该怎样有礼貌地去商店买东西,把要领与他们说了一遍,并告诉他们,有礼貌而且读准发音的顾客才是好样的。孩子们都很高兴地在我的动作与言语的引导下举起小手来告诉我他想上来尝试,这时我发现成成坐在小椅子上低着头摆弄着自己的手,不高兴。成成是这个学期刚刚入园的孩子,性格较内向,偶尔会在刚入园那会儿闹闹情绪,但只要问问他今天为什么不高兴,抱抱他,给他一个小红花,他很快就会活蹦乱跳。像今天在活动当中出现这种情况还是第一次,我走到他的跟前,蹲下问他:“这个小顾客怎么不去买小兔妈妈的图片呀?”他没有回答我,仍旧低着头,于是我便做了个请的姿势,试图让他去参与游戏,但他没反映,转了个身,仍在摆弄他的手。这时,我突然想到成成的老家不是在这边而是在湖南,所以他的普通话不是很好,而我今天玩的游戏正好是和普通话有关,会不会是这个原因呢?于是,我降低了活动要求,牵着他的手一起往“商店”的方向走,并且对小兔妈妈说:“我们家成成在努力学普通话呢,可是有时说得还不是很好,如果念得不好,希望小兔妈妈还是能把图片卖给成成。”说完后,其他一些发音不怎么样的幼儿也都纷纷去买图片了。果然成成的头不再低着,而是两个眼睛看着其他的小顾客是怎样买图片的。

反思:师幼互动的前提是师幼双方在活动认知、情感上相互理解、认同与接受,这要求教师要将尊重幼儿落到实处,真正做到“把幼儿放在第一位”,这样教师的激趣、引导、鼓励、参责任,我们更应该为自己的行为负责,还要让他们明白:任何事情只要是你做的,你都要负责,不管是好的还是坏的。但是惩罚应该有分寸,这就需要班主任有教育智慧。哪怕是一年级学生,他们也是有自尊心的,如果我们把对学生行为的惩罚变成当着全班同学面批评他,就将成为他的一个阴影。我们应该宽容同学们的错误,允许他们犯错,但也要他们学会对自己过错负责。没有惩罚的教育,是不完整的教育,但我们要摒弃惩与与支持才能得到幼儿的积极回应,并调动幼儿与教师互动的主动性。此次活动中个别幼儿的表现脱离活动的预设目标,我一开始并没有强求他们一定要按照我的程序进行,而是在尊重孩子、了解孩子的基础上给孩子适度发展的空间,激励他,鼓励他,在情感上给他们适当的满足,使之愿意回应我发起的次一级互动要求,这就为师幼间的积极互动提供了条件。

二、重视师幼间的隐性互动,引导幼儿主动与游戏环境及投放的材料进行互动。

背景:同上。

情景:活动中我既要面向全体作进一步的引导,保持他们的活动兴致,又不能放弃对成成的个别引导,这有些两难。我看了看活动场地,深思:今天提供的材料和创设的环境十分生活化,我可以引导他与我所提供的材料和创设的环境发生互动,让同伴与他发生互动,从而更好地引导大家游戏。于是我以小兔妈妈的口吻指着活动室的“商店”对成成说:“宝宝你看,商店里的小顾客可是真的很多,这么多的小顾客都想去买图片,不如你也去买张图片回来,给你的小伙伴们看看?”他看了看“商店”,很快点了点头,来到“商店”很有礼貌地和小兔妈妈交流起来,虽然他发的音并不是很准,但他的笑容告诉我,他已经开始乐意参与大家的活动了。

反思:游戏的实质是幼儿与环境、材料及同伴的自由互动。在智力游戏中,师幼间的互动要积极、有效,不仅要处理好活动内容选择、形式设计、教师的引导语言和教态,还要充分重视游戏环境的创设、材料的投放,使环境、材料为师幼间积极的隐性互动创造更好的条件。尤其当一位教师与众多幼儿发生互动行为时,要想避免因忽视或顾不及个别幼儿等引起的消极互动,就要充分重视游戏环境的创设与投放的材料,把教师对幼儿的引导、激励,甚至教师的活动目的、要求渗透在环境中,让幼儿主动与环境、材料互动。

在对成成的个别互动中,重视激趣式、鼓励式的语言引导,唤起他的角色意识,消除他怕发音不准的心理障碍,激励他积极投入到活动之中。这种引导对其他幼儿有积极作用,在我的言语激励下,他们参与得更积极了,而他们活动的积极性又潜在地感染了成成,进一步调动了他的主动性。从而引发了幼儿间的互动,使教师与幼儿的互动更密切。

此外,游戏中的积极有效的互动还需要教师善于转变角色。当幼儿在游戏中遇到困难时,教师以“协助者”的角色进行互动;当幼儿对游戏的兴趣减弱时,教师以“参与者、引导者”的角色进行互动;当幼儿对游戏的参与积极性很高时,教师以“鼓励者”的角色进行互动;当幼儿对游戏的方式提出建议时,教师以“支持者”的角色进行互动。只有不断地转变自己的角色,才能使教师对幼儿的影响保持最佳状态并以积极的态度回应幼儿的互动,以积极的方式引导幼儿呼应。

罚,惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得,既然新课程改革要我们提升教学理念,我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢?

篇4：一次紧张的游戏作文

前不久，国家质检总局对肉类食品产品质量进行抽查，共抽查北京、天津、辽宁、山东、山西、内蒙古、河北等7个省、市的58种火腿肠肉类食品。结果发现，合格18种，产品抽样合格率为仅31%。其中最严重的问题是乱加添加剂，如复合磷酸盐（有保水作用）超标严重、防腐剂滥用、着色剂超标等。

实用信息：如何选购“健康”肉食

＊选购带包装的肉类食品，因为包装完好的产品可避免流通过程中的二次污染。

＊选购大型企业、老字号企业、通过各种认证的获证企业生产的产品，抽查结果表明，这些企业的产品质量较好，安全有保证。

＊选购近期生产的产品，肉制品虽有一定的保质期，但产品会逐渐氧化，新生产的产品口味最好。

＊选购弹性好的产品，弹性好通常会肉多、口味好。

乳腺癌患者人数10年增10倍

广州市妇婴医院的妇科普查资料显示，乳腺癌的检出率从1994年至2003年以成倍速度增长，发病率在妇科病普查中占女性恶性肿瘤的第一位。1993年该院普查乳腺癌检出率为11.42/10万，而2003年则达到了123. 70/10万，增长了10.8倍。患者年龄为31～50岁。

提示信息：已婚妇女要定期查体

＊ 20～35岁的已婚妇女，最好每两年进行一次妇科检查。

＊ 35岁以上的妇女，每1～2年检查一次。

＊ 50岁以上的妇女应至少每年检查一次。

让手术前的儿童打游戏，以缓解紧张情绪

美国一家医院的研究后提出，如果儿童接受外科手术，在麻醉发挥作用前，可以玩掌上电子游戏机，这样比使用镇静剂或者握着父母亲的手更容易缓解术前的紧张情绪。图中医生正在为患儿的手术做准备工作，而十岁患儿正在投入地玩着电子游戏。

多数人“不会”使用安全套

美国科学家的一项最新调查表明，绝大多数被调查者都没有完全掌握安全套的正确使用方法。科学家们调查了158男性，结果有74%的受访者在使用前没有检查安全套是否有破损；61%的受访者没有检查有效日期；43%的受访者在开始性生活之后才佩戴安全套；15%的人在性事结束前就已取下安全套；40%的受访者没有在安全套的顶端留有一定的空隙；更有30%的受访者将安全套戴反了。另外，29%的受访者反映遇到过安全套破裂的情况，13%的受访者在性交过程中安全套有过脱落。

实用信息：使用安全套的九个“法则”

＊每次性行为前，必须用一个新的胶质安全套。

＊必须在性交开始前戴上。

＊小心撕开独立密封的包装袋，避免用剪刀一类的利器。

＊用手指捏住安全套前端，把空气挤出，再套在勃起的阴茎上。

＊保留安全套前端的空间。

＊保证安全套套住整个阴茎。

＊如果需要，应选用水质润滑剂，油质润滑剂会导致安全套破裂。

＊射精后，趁阴茎仍然勃起，应紧握着安全套边缘把阴茎抽出。

＊切勿把安全套长期放在钱包内或接近热源的地方。

巧克力，一天只宜吃一粒

最近有研究发现，如果每天只吃一粒巧克力，不仅可以得到人体必需的热量，还可以防止进食过多，有益健康。为了顺应人们“健康地吃巧克力”的潮流，美国一家糖果制造商新近推出了这种“健康”巧克力产品。这种巧克力分七格包装，每天只能吃一粒，总共可以吃一个星期。而且，其主要成分则是核桃仁、杏仁、花生、樱桃等很有营养价值的食品。

2025年，三分之一成人患高血压

根据国外最新一项大型调查研究的结果，到2025年，世界上三个成年人当中有一人患高血压，即有近16亿成年人患有高血压。目前，世界上约有10亿高血压患者，但在以后的20年中，患者人数将增加六成。其中四分之三的患者在发展中国家。

实用信息：预防高血压的金标准

＊降低体重。

＊减少摄入的盐和酒。

＊多吃水果和蔬菜。

＊要经常参加体育锻炼。

顺利分娩，要靠好睡眠

美国的研究者发现，第一次生孩子的女性，如果在怀孕后期睡眠不好，可能会增加分娩时间，很多时候医生不得不采取剖宫产。研究者对131位孕妇进行了跟踪调查。结果发现，那些在怀孕9个月时每晚睡眠时间少于6小时的女性采取剖宫产的概率是其他人的4倍。另外，那些在晚上睡眠不踏实、醒来多时的孕妇，分娩时采取剖宫产的概率是其他人的5倍。一般地说，睡眠不好的人分娩时间会长一些。研究发现，每晚睡觉时间不超过6小时的孕妇，分娩时间平均为29小时，而每晚睡觉时间在6小时以上的孕妇，分娩时间平均为18小时。这项研究证明，充足的、高质量的睡眠，有利于顺利分娩。专家解释说，睡觉不足、睡眠质量不好可能会引起焦虑，导致激素水平的变化，从而对分娩产生影响。

提示信息：怀孕期间要睡好觉

＊孕妇每晚至少要睡8小时。

＊睡眠不好的孕妇可以增加睡眠时间。

篇5：一次紧张的考试作文

我认真的看了一下试卷，一共有5道大题，第一道大题是小菜一碟，我龙飞凤舞的开始写，沙沙沙跟随着沙沙沙的声音，我写到了第二到大题，我像勇士一样勇往直前。我用我的笔“杀”光了我的敌人“试卷上的题”。我很快就把前四道大题做完了，第五道题挡住了我的去路，它还真是一个难缠的对手，我在我的验算本上反复的算了好几遍，终于算出了答案，我看了看表，还有十分钟，我就提前结束了战斗，我用剩下的时间认真的检查了卷子……

过了一会老师让组长收卷儿，我交出了我的战斗成果，过了一节课成绩出来了，我打了95分，我的心情格外的好，放学时候我走在去辅导班的路上，觉得天空格外的蓝，太阳也在冲着我点头微笑。

篇6：一次紧张的考试作文

中午十一点了，随着监考老师的一声令下，考场上所有的同学无一例外地低下头来奋笔疾书。要知道考试的时间只有九十分钟，有些人还不一定做得完呢。

好在我平时做了一些这一类的题目，所以前五个八分一道的题目我行云流水一般地做了出来，并仔细检查了一番。一看钟，哈，只用了十分钟。看起来这次考试也不难嘛。接着，我又做完了五道十分的题目，心想：太简单了，一点也没意思。

可是中国有句古话叫骄兵必败，果然我在做最后五道题时犹如被打了当头一棒，立马卡壳了。不过，这一下却激发了我的斗志，我更加全力以赴了。一会儿，我便把这道逞凶一时的题目打垮了，我的心中非常高兴。我士气高涨，又一连攻下了三道题，兴奋的我马上把qiang口对准了最后一道题。

经过一番苦战，胜利已经遥遥在望了，可就在这时，我突然发现自己题目看错了。继续按题目做，却一点头绪也没有。要不要抄别人的答案?我想：来日方长，还是先抄为妙吧，以后再弄明白也没事，到底有十二分呢!可是当我面临着这个道德抉择的时候，脑海中忽然浮现出了五上课文《钓鱼的启示》中的场景，不由得心里一振，想：宁可扣了十二分，也要做一个诚实的人!

篇7：一次紧张的考试作文

终于到考试的那天了!

考试时，还好只有正面，这时我才深深的叹了口气，不过我又立即反应过来，拿起笔，飞快的写了起来，虽然时间都够用的，但就觉得有一门考的不太对劲。

果真，数学考的不太理想，我眼睁睁的看着这红红的分数，情不自禁地热泪往心里流，我吸了口气，暗暗地想：我一定会超过最高分数的。想完，我看了一下错题，抄在订错本上，又重做了一遍。

功夫不负有心人，真是天道酬勤，英语考了98，不过，我并没有翘起自己的小尾巴，看看自己的分数，再瞧瞧其他人的分数，哇!100分耶!使我又有了上进心，常常英语第一的我，竟排到了第二?看来我有点骄傲了，低调点儿吧!

报语文分数时，是最令我着急的了，刘老师讲了那么长的话，也没听见报分数，哈哈~~~终于报了，当时我心里“咚咚咚”的打鼓，老师先报了100分的，第一个是任紫萱，真希望我也能靠你100分，呀!老师叫到了我的名字“胡静薇一百分!”当时，我激动万分，从一片热烈的掌声中走到讲台桌前，老师问我此时此刻是什么心情，因为我很兴奋，所以没有说什么，只说：“很激动，也很惊讶!”我加了加总分，只差18分，总分就是300分了!

篇8：一次紧张的游戏作文

一直都很担心六年级学生的学习状态, 临近毕业, 语、数、外似乎把他们压得喘不过气来。如果信息技术课再和以前一样, 先讲后练就太没劲了!如果我是学生, 我也不好好听课偷偷玩了。于是, 我想还是得尽可能给他们一些放松的空间, 譬如玩一玩游戏来调节调节学习气氛。当然, 这游戏要靠他们自己来设计。

PPT2003有强大的自定义动画功能, 操作并不复杂, 但效果却可以和Flash相媲美, 因此, 在“自定义动画”教学过程中, 就有了很大的发挥余地。

【教学现场】

今天的电脑课我特别期待, 因为我要给六年级的同学们一串“惊喜”。

“今天啊, 我们先来玩游戏!”刚一上课就听到亲切的“游戏”二字, 人人都来了精神, 一副迫不及待的样子。“请你们猜猜看, 这几场龙舟比赛的胜者是谁。三场比赛全部猜中的人可以拿到一份绝密资料!”话音刚落, 一只只小手举得高高的, 都争着抢着要说自己的猜测结果。看到同学们争先恐后的样子, 我暗自偷乐, 这么好的开局, 后面一定会有更多收获!

最终有2个学生拿到了“绝密资料”———制作这个游戏的关键步骤提示。趁他们意犹未尽, 我说:“都是我做游戏给你们玩, 你们能不能也做几个游戏给我玩一下啊?”同学们先是一楞, 似乎有点质疑, 老师也玩游戏?但短暂的停顿之后马上七嘴八舌地说开了, 不亚于刚才玩游戏的热乎劲。学生有着急这游戏该怎么做的, 有和我套近乎一定让我玩他做的游戏的, 一片沸腾之势。“原来老师也喜欢玩游戏的哦!”没错, 这就是我给他们的第二个惊喜, 一个因为游戏而能和老师平等对话的机会!

正当我示意大家安静的时候, 看了“绝密资料”的两个小家伙得意起来, 说:“这有什么难的, 我也会!”

“那就请你们两个来教教大家, 怎么样啊?”

“我先做做看哦!”看来, 要上来当老师还是要慎重一点的。

于是我先请大家想好自己游戏的主场景和人物, 准备好素材并插入到PPT中, 静待小老师“传授绝技”。无形中, 第三个惊喜埋下了伏笔, 今天的讲课主角是“小老师”。

5分钟后, 小老师上台开讲。“要先给他做自定义动画!然后用路径效果!我用的是向右移动!你们随便吧!”这小老师比我放得开啊!没有让大家照着做而是让大家放开手脚、大胆创新。我在心里为小老师叫好!

很快, 动作路径的部分讲解完毕。在演示半成品的过程中, 大家都发现了一个问题, 游戏开始之后两个比赛的人物并不是我们想象得那样同时出发!于是大家很主动地去寻找解决的方法。

“是不是在开始的这个地方啊?”有人问。

“你为什么不试一试呢?”我反问。

很快有人得到的结论, 该选择开始里面的“之前”效果。还有同学在试的过程中, 发现要使人物有快有慢还得设置速度!看来“尝试”的确是探究的一个好方法。

于是又请了几个小老师来做讲解和演示。我惊喜地发现, 这一次小老师们都讲得很有条理, 大概是因为真正掌握技术要领了吧!“大家还可以自己来画一些路径, 多做一点尝试!”我适时地鼓励大家。

接下去的时间便由孩子们自由发挥了, 增加人物数量、设置快慢、勾勒路径等等。当然我也不能闲着, 随时准备提供帮助。“郑老师, 你来猜猜我的呢!谁快?”……好多同学都让我第一个玩他们的游戏, 于是我的巡视过程也几乎成了玩游戏的过程。

第一次成品展示, 同学们热情高涨, 我却泼出一瓢凉水:“你们的游戏界面不怎么漂亮嘛!”

这下, 有人不服气了!“我的绝对漂亮!”在课堂上如此地自信, 这可是孩子们给我的又一个惊喜!他的作品刚一呈现, 同学们就是一阵惊叹, 不光背景有赛车场的图案, 还画了赛车车道, 让车辆沿着赛道跑!我赶紧请小高手来介绍一下他的经验。

“很简单的, 图片网上下载的, 赛道用自选图形画一下好嘞。路径我自己画的, 沿着赛道就可以嘞。”简单扼要, 我带头鼓掌。

我顺水推舟, 问道“你们以前一定玩过一些小游戏吧, 那么你觉得这些小游戏哪里比较吸引你呢?”

“颜色很好看的!”, “有的人物很可爱, 有的人物很滑稽。”, “如果是没玩过的游戏的话, 有时候不知道下一步会出现什么怪物!”孩子们说得多好啊, 对游戏的经验还蛮丰富的嘛, 说得有根有据、合情合理, 正合我意!我带着一点点得意总结到:“刚才的作品就是一个很好的榜样, 我们设计游戏就是应该把一些故事情节融在里面, 画面要漂亮, 人物要可爱精致, 情节可以曲折一点, 要让人一看就有玩的冲动!再修改一下你们的作品吧!我相信你们能做得很好!”

又一阵忙碌。这次用到的“招数”就更多了:背景、场景、文字旁白等等, 很多已经不是单纯的游戏, 而是一个有意思的故事。有同学设计了走迷宫, 其中一个人找对了路, 顺利地走了出去, 另一个人走错了路, 不得不原路返回, 落在了后面;有同学设计了警察抓小偷, 房前屋后绕, 充满了趣味。临近结束的时候, 我向全班同学展示了这几件优秀的作品。可以说, 这节课最大的惊喜不是我给学生的, 而是学生的创造力给我带来的惊喜。

不知不觉, 下课铃响起。“咦, 下课了吗?今天怎么过得这么快啊?”孩子们恋恋不舍地离开了教室。望着他们, 我誓将快乐的信息技术课进行到底!

【教学反思】

快乐是一种发自内心的东西, 并不一定哈哈笑才代表着快乐, 很多时候自信的发言、同伴的认同都是一种快乐的体验。在这一堂日常的教学课中, 学生唱起了主角, 让学生玩, 让学生练, 更让学生讲, 在这样的环境下, 快乐的不只是学生, 还有我这个不断收获惊喜的老师!

1.拉近距离, 亮一盏平等的明灯

其实老师也不总是高高在上, 也许一句话就能立刻拉近和学生的距离。“玩”就是一个很好的例子。

老师能和学生一起玩, 学生是意外的, 老师想玩学生设计的游戏, 学生是惊喜的。就在这样的意外和惊喜之中, 他们的创作欲望大大加强, 而且尽己所能做到最好。

课堂上的老师并非绝对权威, 拉近与孩子们的距离, 对课堂教学绝对是利大于弊。既然如此, 我们为什么不能流露出一点点童心, 和孩子们平等地一起学习、一起成长呢?

2.放开手脚, 插一双想象的翅膀

其实, 教师们平时也一直讲创新却始终不得其法。既怕学生缺乏技术支持, 做出来的和想到的差距太大, 又怕学生创造力不强, 做来做去都是效仿老师的, 更怕学生消极对待, 乱做一气。东怕西怕地自然就束缚了学生的想象力和创造力。

如今, 学生讲的一堂课, 却让我茅塞顿开。

“我用的是向右移动!你们随便吧!”简单的一句话, 却传达了一个深刻的意思———技术我教给你们了, 怎么应用你们自由发挥吧, 别学我一样!学生就是有这样的个性。什么都希望独树一帜, 别具一格。水平稍低的学生也许要经历一个模仿的过程, 对于具备相当水平的学生的确可以让他们放手一试。模仿多了也是会疲倦的。“随便”这个词虽然并没有褒义, 但此时此刻却如一对想象的翅膀, 你能用好它你就能飞翔!

此次的学生作品很多都极富创意, 不夸张地说, 比老师设计得更有意思。这就是孩子们真正的创造力!

3.适当点拨, 变一条有力的绳索

当然, 学生的创造力要变成现实的作品还需要技术的支持。学生能想到却不一定做得到。因此, 作为老师的我有时候还得是一条结实有力的绳索, 把他们从制作的困境中拉出来。比如警察抓小偷这个作品, 起初的设计是警察和小偷都在房子前面跑, 已经是不错的创意了, 但总觉得不够完美, 于是我提示了他几句, 概括起来两个词“房前屋后”、“近大远小”, 学生的领悟力让我惊叹, 一小会儿, 警察小偷的追逐变得更加有趣味。

篇9：一次有趣的游戏

今天饭后，我和妹妹玩了一个有趣的游戏——“大富翁”。

游戏规则是：两个人掷骰子，谁的点数大就谁先走，再按顺时针的顺序往下掷。如果走到画有“竹子”的格子时就由对方抽一张“竹子卡”让他（她）回答；如果走到与自己颜色相同的格子里，就可以跳跃到相同颜色的格子；如果两颗棋子在同一个格子，则另一颗棋子就向前进五格，最后谁的棋子先全部到达目的地谁就赢。

摆好棋子后，我们便开始了。我比妹妹大，妹妹先掷。妹妹掷了个“5”，我掷了个“2”。按规则妹妹进五格，我进两格。结果我一出门就遇上了“竹子卡”，妹妹抽了张“竹子卡”，问：“熊猫是国家一级保护动物吗？”“对！”我不假思索地回答。一张“竹子卡”到手了，我暗暗自喜。过了一会儿，我的一颗棋子到终点了，我很高兴，但不敢有丝毫的松懈，因为妹妹的一颗棋子也快到终点了。

接下来，我们的第二颗、第三颗棋子陆续到达了终点，只剩下最后一颗棋子了，我暗自为自己加油。

一会儿工夫，我们的最后一颗棋子都靠近终点了，只是来回地兜圈子，总是到不了终点。不好！妹妹的棋子还差一格就要到达终点了！我默默地祈祷：希望她不要使用“竹子卡”，否则她马上就赢了。结果，祈祷还真灵，妹妹果真没有使用，我打算在离终点一格或两格的地方使用。可是，妹妹居然在最后的紧要关头，掷出一个“1”，轻而易举地赢了我。

这次虽然我输了，但我不会放弃，因为世界上没有永远的常胜将军，在下一回合中，我一定要赢！

安徽省歙县城关小学

篇10：一次紧张的考试作文

为了这次考级，我也准备了快一年的时间了，每天我写完作业，休息片刻，马上就会开始练琴，手都磨出了茧子。唉，这都是为了挑战有难度的小提琴五级测试啊!

到了考试的日子，我早早的起床把考试的曲目练习了一遍。然后匆匆地吃完了早饭，来到考点。进入考场，发现排队的人都排到了楼道里。看到前面同学垂头丧气地出来，我的心也悬起来了，考官一定很严吧?

惴惴不安的，终于轮到我了。进入教室，一阵liang风向我吹来，让我瞬间清醒许多。我抬头看去，考官的表情很严肃，“开始吧”听着考官的命令，我有一些小慌张，但我马上深吸一口气，马上把小提琴放到胸前用下颌夹紧，开始了我的演奏。我被选中的曲子是《F大调第一协奏曲》，我不知道已经练了几百遍几千遍了，左手拿弓，右手按弦，第一个音符一出，那熟悉的旋律，一下从心里传到手上，又从手上传到心里，我的心一下平静下来，悠扬的旋律瞬间从指间流淌出来。考官微笑地看着我，点点头，跟着节奏轻微的互动起来。

篇11：一次紧张的经历作文

“真希望我是第一个演讲的。”“为什么呢?”坐在我身边的屠润林问。“那样觉得很快就可以讲完了，只用听他们讲，不用再这么胆战心惊了。”演讲开始了，一共五十几个人竞争。

“为什么我要竞争学习委员呢?是这个就有十个人，，可能性也太小了吧。”我就一边听，一边修改，吸取他们的知识。

“再过一轮就要轮到我了!”我心想，“加油，一定要有信心。”突然，我紧张过头，要上厕所了!但是，临阵脱逃会被取消比赛资格的。所以，我只好等待时间一点一滴的过去。

“快点，说快点!”这时，我的脸已经涨得通红。“下一个，魏铮准备!”“啊?真快，这么一下子就到我了?”我自言自语。

等我前面的人一说完，我立刻走了上去，不知怎么的，越是紧张，就越说不出话。这时，我的脚正在发抖。我的心里正在默默的鼓励着自己：“加油!还差那么一点儿点儿!马上就要成功了。对!”

“谢谢大家!”终于，最后一句话被我脱口而出，终于结束了，总算可以松一口气。我慢慢地走下了讲台。

最后一轮终于完成了，现在对序号了。张老师说：“一号……五号，魏铮!……”我们都紧张地上了台。“千万别选错人，五号，请投给五号一票吧!”我的心里默默地想着，希望大家投给我一票。

篇12：一次紧张的尝试作文

成长是一条河，一次次尝试是河中闪耀的浪花。这些尝试可能会成功，也可能会失败，但他们都是成长中宝贵的财富，我，则是一次紧张的尝试。

在上个星期五的上午，老师说：下周就轮到我们四年级领读了，谁想领读？想读的举手！我听到这个消息后非常高兴，以前我一次都没读过，这次终于有机会了，我立马举了手，当然，向芯菱，邵梦缘，吕美霖也举了手，我是星期三读的。终于到星期三了，上完下午第二节课后，我拿着书和话筒在旗台上面，望着台下的同学，我瞬间变得紧张起来，一颗颗汗珠往地上滴，音乐停了，我开始一个字一个字的读下去，担心读错一个字会在台下的同学面前出丑，一遍，两遍，哎呀，我快坚持不住了！不行，我一定要坚持住！是我自己选择要读的！所以一定不能放弃，但是在紧张中又感受到一点自豪，觉得我就是个老大，哈哈！最后，我终于读完了，同学们向我投来羡慕的目光。

每个人都有很多尝试，只要勇敢，坚强，坚持不懈，就都会成功！

篇13：一次紧张的游戏作文

去年, 利用放寒假的空闲, 陪老公带着孩子到乡下去看望老家的亲人, 正巧赶上下了一场雪。虽说雪下得并不厚, 但下雪天成了孩子们在冬天的最爱, 地面上的积雪才没过鞋底, 他们已按捺不住性子飞奔到外面。有用脚使劲踏雪的、有用脚踢飞雪的、有捏两把雪使劲一攥然后扔向别人的……看见这群最大不到八岁的孩子们追逐嬉闹的热烈场面, 我们大人也被感染了, 但那是他们的乐园———我想他们大概是不会允许我们大人“分享”他们的快乐的。

正当我们兴致勃勃地“观战”的时候, 已上小学二年级的侄儿看着我说:“麻麻 (我们这儿对大伯母的称呼) 我们一块做游戏, 行不?”他的话招来其他孩子的不满, 这时只听他说:“我麻麻是幼儿园老师, 她可会做游戏了。”“可会做游戏?”我一愣, 这小家伙可真能吹!想反驳但转念一想只是微笑了一下接受了他给我的这顶高帽子———作为长辈或老师我想应该给予孩子尊严的, 其他的小朋友显然被他游说同意了。于是, 我走过去对他们说:“谢谢你们同意我加入, 成为你们的一员。今天下雪, 那我们就做个与雪有关的音乐游戏活动, 好不好?”“好……”孩子们异口同声地说。“我这儿有一首好听的与雪有关的音乐叫《雪孩子》, 我们边听音乐边玩吧!”“好!”又是不约而同的声音。我有点感觉自己犹如在课堂上给孩子们上课, 我不愿在这美好的时节约束自己、约束孩子们, 为了打破这种局面, 我对他们说:“我不是你们的老师, 我是你们的新朋友, 我和你们一块来玩游戏……”这样一说他们少了拘束, 显得自然了。我打开手机, 放音乐, 然后和他们一同在雪天里打闹。

飘飘洒洒的雪花映着孩子们可爱的笑容, 空旷的乡村上空传递着孩子们发自内心的笑声。和孩子们互动了近一个小时候, 孩子们还意犹未尽, 但我不得不结束这场快乐的游戏, 因为天气渐渐地黑了。我招呼他们:“听我说, 孩子们, 你们看天快黑了, 夜幕就要降临了。我有几个问题想问问你们, 让我们再从头边听歌曲你们边回答, 然后就回家, 好吧?”在欢快的音乐声中, 我蹲下身子问他们:“你们今天玩得开心吗?”“开心。”“今天的游戏和你们幼儿园的游戏有什么不同呢?”我知道一般的幼儿园是不会让幼儿在大自然中去玩的, 因为大多数幼儿园没有足够的安全保障和师资力量。他们纷纷说道:“在幼儿园老师对我们很好的, 但没有今天高兴, 今天自由。”“在幼儿园我们都得听老师的, 老师让怎么做我们就怎么做, 一点不好玩。”“做错了, 有的时候老师不高兴, 甚至还要批评的。”……听着孩子们的诉说, 我陷入了沉思之中:我们一味地强调“把空间还给孩子”“教师只是参与者”, 可在实际的操作中又有多少老师放弃了主导的权利呢?教育的功利化依然制约着我们幼儿的创造力和表现力。我没有再问下去, 转换话题, 想看看他们对其他知识了解多少, 我问道:“那你们说说雪花像什么?”“像鸡的绒毛。”一个只有四五岁的邻家小女孩脱口而出。“鸡的绒毛?”我惊诧于孩子们的想象力了———对于他们来说, “鹅毛般的大雪”确实不如“鸡绒毛般的大雪”贴切, 因为对于甘肃的小孩子来说鹅是不常见的。“还像什么?”“还像柳絮, 书上说的柳絮因风起。”一个上小学二年级的表侄说道。“还像白砂糖, 春天时下雪就像白砂糖。”一个五岁左右的小姑娘说。“哦?对, 确实如此……你们观察得可真仔细呀”我赞扬道……

篇14：一次走心的游戏

游戏前：紧张的心情

离晚自习下课还有20分钟，我把413寝室的同学请到了办公室。8个女孩陆续安静地走了进来，脸上全都写满了“紧张”。我笑着请她们一一坐下。看着办公桌上摆得整整齐齐的卡片（共有40张，上面写着一些表达人类共通的感受和需要的词，如“紧张、喜悦、难过、焦虑、合作、信任、休息、秩序、温暖、自信、理解、目标、支持、自由、空间”等），她们的注意力瞬间转移到了卡片上，紧张情绪有些缓和。于是，我开始问她们来办公室的心情。率性的寝室长开口了：我有点害怕。我担心您这次又质问我：作为寝室长，你有没有以身作则？到底有没有提醒督促寝员做好……

谢过寝室长口吐真言后，我又点名海艳。看起来真的很紧张的海艳“唉”了一声，说：毕竟是我们没做好，有一种做贼心虚的感觉。老师给我们想了很多办法，可总是无济于事……

学生的回答在我意料之中，她们的紧张和害怕我也能事先想到。细细想来，原因可能有二：首先，作为老师，我们总认为，学生做好分内事理所当然。但学生是未定性的孩子，因此难免经常做不到位。老师据此问责或责罚，更可能的结果是强化双方负面情绪，破坏师生感情，乃至使学生忘记自己的责任。其次，当学生出现问题时，老师越俎代庖给予建议，孩子再犯的比率就会极高，造成老师常常救火，也间接让孩子习惯了不负责任。

我想，是该走进学生心灵的时候了。

游戏中：表达感受和需要

我对她们说，今天我们一起来做个游戏吧。她们有点莫名其妙。

我指着桌上的卡片，先向她们介绍游戏规则和程序：

1.寝室长简要说说半个多月来管理寝室的情况，说完后体会自己的心情，然后说出自己最真切的感受。其他寝员不询问、不分析，静静体会寝室长的感受和需要。

2.其他寝员开始递卡片（反馈）（每个人最多递2张卡片）给寝室长并轻轻地对寝室长说：你感到，你需要（看重、渴望……），是吗？寝室长不用对反馈者（寝员）作肯定或否定回答，不论是否贴心，都接过卡片，并用心体会寝员递上的卡片和反馈的话对自己的触动。

3.寝室长反馈：寝室长根据刚才接受卡片时自己受到触动的强弱将卡片排序，然后反馈给所有寝员：我发现，我感到，我真的需要（看重、渴望……）① ，② ，③ 。在这一阶段，找到自己真正的需要后，可反复默念我需要，来体会自己内心的渴望。

4.分享体会。寝室长分享：自己此刻的心情以及在活动过程中心情的变化。

待我介绍完规则与要求，游戏开始了。

首先，寝室长陈述了半个多月来应对寝室卫生问题的情况，并依据一些事实，选择了“难受”。她难受的背后有怎样的需要呢？婕率先挑了一张“和谐”，递给可依，说：“可依，你感到难受，你渴望‘和谐’，是吗？”可依接过卡片，若有所思。接下来同学纷纷给可依递上了“自信”“温暖”“支持”“理解”等卡片。这时，两个同学同时瞄准了“合作”，且同时出手各拿住了“合作”的一半。在面面相觑中，大家哈哈大笑起来。看来，她俩都认为合作非常重要。寝室长最后收到了8张卡片：自信、温暖、和谐、合作、秩序、目标、支持、理解。可依细细地排着手上的卡片，有点动容：“谢谢大家递上这些卡片。做这游戏前，被陈老师请到办公室，我心里真的很难受，但现在我感到特别温暖。大家给我的卡片，虽是放在我的手里，但真的递到了我的心上。是的，我需要老师和同学的理解与支持，需要大家朝着优秀寝室的目标有秩序地生活，需要打造一个和谐温暖的集体，而我最需要的是我们大家的团结合作。”她扬了扬手上的“合作”，继续说，“这样，我们才会更自信地去建设好我们的寝室……”室友们静静地听着。之后，大家一个个走过去依次拥抱可依……

接下来杨阳开始陈述。杨阳依上述步骤陈述感受，表达需要。最后，她说，之前我们总是心不甘情不愿地做卫生，可总被寝室长教训的感觉总是不好的。我想，今后我一定会把它当作自己的事，认真做好。

此时的我才猛然地意识到，虽然之前每次只是问责寝室长，但被指责批评的寝室长也会如法炮制甚至变本加厉地去责备室友，闹得大家很不愉快，都带着满腔的委屈和怨气。即使做好了，也不是发自内心想做好，只是迫于无奈而已，因而结果总是时好时坏。

最后，我说了自己的感受：无奈。学生们积极地递给了我“理解”“温暖”“和谐”“信任”“接纳”等近十张卡片。我微笑着接过她们的卡片后，说：“谢谢。你们真的很善解人意，这些都是我的需要。如果要陈老师自己去选，我最想要的是‘关心’。”说罢，我从桌面上挑出“关心”这张卡片，拿在手上，继续说到：“我选‘关心’有两层意思。一是需要大家明白我强调宿舍卫生的用意——为你们人生计深远的关心。大家做好寝室卫生，不全是单一的卫生要求，更是希望大家培养秩序意识、责任意识，合作意识与能力……这些良好习惯和品质会让你们受益终生。二是希望大家学会另一种关心。同学们平时都很关心老师，这当然是老师所需要的，但你们做人做事的成长与进步，才是对我的最大的关心和安慰……

从学生后来的反馈中我了解到：这次卡片游戏，彼此真诚言说了自己最真实的感受和需要，并通过耐心倾听对方的感受和需要达成了理解和共鸣，从而发自内心地做出了积极回应，提高了认识，也生成了行动力。

可是心动且有行动就一定可以从此“西线无战事”了么？

游戏后：见证成长

有了之前愉快的交流和交流后学生真切的认识和切实的行动，恐怕谁都会认为413寝室的卫生应该不会再出状况了，至少第二天不会出状况了。可是，事情并没有按大家的预期发展。

一位同学这样记载到：

中午，我们乐颠颠地去看寝室卫生评比栏，结果全看傻眼了：关于413寝室的那一栏中圈圈点点有好几条。这无异于五雷轰顶，我们怎么也想不到结果会是这样。大家情绪很低落，明明那么努力了，结果却还是这样！昨晚还信誓旦旦地跟陈老师说寝室卫生一定不会有问题了，可今天又出了这么多情况，该怎么面对陈老师呢？她还会信任我们吗？更苦恼的是，我们要怎样细致认真才能达到宿管老师的要求呢？寝室长把室友们叫到一起商量。最后大家一致认为，还是得跟陈老师说说，表达我们的歉意，并请教陈老师怎么才能做好。

第二天下午放学后，寝室长带着413所有同学找到我，郑重其事地站成一排，齐齐向我鞠躬道歉。一头雾水的我在明白了是怎么一回事后，真心感动于她们的诚意与努力。我与她们一一拥抱，然后询问她们有什么主意，准备怎么做。孩子们七嘴八舌：找宿管老师问明情况；注重细节；高标准严要求……我心中暗喜：只要真正想做好一件事，人人就都是点子大王啊。

果然，在接下来的寝室评比中，她们次次获“优”。不仅如此，孩子们在这一过程中有了更大的进步与成长。如敏在周记中无限感慨道：

“今天我值日，因周末产生了比平时更多的垃圾，昨晚又忘了提前做好准备，一早起床后就有点手忙脚乱。忙乱中我发现，春丽在帮我拖地，海艳也帮着摆好了桶。她们的热心给了我内心很大的震动：春丽和海艳不仅是在乐于助人，也是在向我传递主动关心、帮助他人的精神，从而传递给更多的人，让困境中的人感觉到‘我并不是一个人在战斗’……”

事后想想，这并不是一次真正意义上的游戏，而是一次非暴力沟通的过程，是借助游戏体会彼此感受，表达自我需要的心灵沟通的过程。在这一过程中，我没有表现得无能为力，也没有压制学生服从，而是以平和理性、温暖友好的协作方式，从感受与需要的角度，与学生建立起一种“合作的伙伴关系”，引导学生“增能”，提高自信心，增强责任感，收到了令人欣喜的效果。

圣雄甘地说：“我反对暴力，因为当它看起来在行善时，这善是短暂的，它所产生的恶却是永久的。”对教育而言，外在的强制、机械的给予、硬性的灌输都是带有暴力的行为，只有远离暴力，深切体会学生的感受与需要，建立心灵的连接，才能情意相通，和谐相处，使学生获得真正的进步和成长。

（作者单位：长沙市明德中学

湖南长沙 410009）