做一位新时代有品味的教师征文

做一位新时代有品味的教师征文（共7篇）

篇1：做一位新时代有品味的教师征文

做一位新时代有品味的教师

品味，它是生活的品质和内涵，一个有品位的人，往往具有较高的文化素养、高尚的道德情操、良好的生活习惯、高雅的生活方式和积极的态度。在我们的现实生活中有品味指的是一个人的品质、趣味、情操、修养等得综合体。作为一名教师，学生对你言听计从，就叫有品位，学生喜欢上你的课、喜欢和你交朋友，那就是有品味、有魅力。

陶行知先生说：“思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运”。最近从网看到了《影响教师一生的100个好习惯》这本书，我并搜来认真看了，阅读本书带给我的不仅是享受，更多的则是生活的引领，智慧的传递和方法的教授掩卷细思，感慨万千。

《影响教师一生的100个好习惯》一书，从教师的教育习惯、教学习惯、学习习惯、生活习惯、行为习惯五个方面，归纳出100个好习惯，它是一本系统研究教师习惯的著作，必将为广大教师专业成长和专业发展提供指导性的可借鉴的范著。

在影响教师100个好习惯之一，教育习惯篇，做一名有智慧的教育者中指出：教育本身是一种智慧，而教师作为教育者，更需要拥有教育智慧，教师的教育智慧从哪里来，从良好的习惯中来，当教师就要当一个有口叫位的教师，有品位的教师。犹如醇美的米酒，让人回味，沁人心脾。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”文明的言谈举止对学生良好品格的形成起着重要的作用。因此，应该注重形象魅力的修养。平时处处关注自己的言行举止，处处给学生做出表率。

有品味的教师应该包括本书中习惯之二指出的“做一名阳光的教师”，什么是阳光教师，那些充满青春活力，充满朝气，拥有创新精神，敢拼敢闯，拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考、加工，进行简单地“复制”和“粘贴”，这样的教育•是很难培养出具有创新精神的学生的。

在我们的周围，有品味的教师无处不在，比如我们学校的罗磊老师，她嘴角常带微笑，满满的职业幸福感，她的言行举止，深深影响了她的学生和学生家长；她不轻易乱说一句话和乱做一件事;时刻谨记职业底线和自我约束；她在学生和家长的心目中，早已是优秀优秀和有品味的教师了。当然，这样的教师我们学校都还有…

这几天我们正处于暑期培训时段，为我们上课的专家和讲师有还有好几位。但对我最深刻的有李玉玲老师和郭冬梅老师。昨天，李玉玲老师给我们讲课，我听了她的课让我久久回味，难以忘怀。充满青春活力，具有创新意识，还带领我们做游戏。且结构丰满厚实，节奏起伏跌宕。丰富多彩的活动，充分调动了学员们学习的积极性。通过老师和大家的互动、李老师还从生物学的角度给我们分析了学生的认知结构，帮我们解决了一些疑难问题。

今天我们又听了郭冬梅老师的研讨课，她的课清新优雅，细腻严谨且轻松愉快，从概念阐述，逻辑推理到结论得出，老师借助多媒体直观画面引领学生曲径通幽般的走进知识奥妙中，自行解题和感悟。

综上所述，两位老师的课个性鲜明，充满睿智，品位不俗，他们是专家，可他们也是老师，而且他们符合新时代品味教师的标准。这是实力的展示，它折射出她们的高度敬业精神、善于思考、勤于学习、勇于开拓创新的良好风范。她们之所以气质不凡、富有魅力，也与她们平时注重习惯养成是分不开的。

在今天的培训会上，专家让我们思考一个问题，我们的学生他究竟是一颗种子还是一张白纸，就这一话题，老师们展开了激烈的讨论，来自湖南的郭冬梅专家做总结，我们应该把他们看成一颗种子。普徳曼说：“播种一个行动，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。”凡是有良知的教育工作者，都希望自己有一个美好的命运与前途，那么就让我们从养成良好的习惯开始吧。

有品味的老师就是一首诗、一幅画。清新而不失雅致；自然却不显雕琢，真诚却不虚伪，学生看不厌读不透，永远好奇。愿我们一起争做新时代的一名有品位，并且学生喜爱的老师吧！

篇2：做一位新时代有品味的教师征文

大家好!

我今天演讲的题目是：做一位有温度的教师。

今年，我刚刚踏入教育行业，成为一名英语老师。心怀立德树人的教育梦想，踏上朴实厚重的三尺讲台，来到孩子们中间。记得当我第一次走进教室，看到孩子们那一张张青涩的面庞，一双双清澈的眼睛，我先是有些慌乱，我急切地问自己，你能教好他们吗?你能为他们的成长引路吗?你能担得起他们的期望吗?我胡思乱想着，不过慌乱稍纵即逝，学生们一声亲切的“老师好”，让我坚定了决心，鼓起了勇气。那时，我想到了自己怀抱的初衷：我要做有情怀的老师，我要把课堂变成有温度的课堂。带着这样的信念，我站在三尺讲台之上，抛洒着一腔热情，努力去认真上好每一堂课。

记得在我班上有个学生，刚开始上课时，他总是心不在蔫，思想开小差。课堂上我提醒了几次都不起作用，于是和他交流了一下。当我问他为什么上课不认真时，他看了看我，艰难开口说：“老师，不是我不想听课，是我听不下去，觉得……觉得课堂很无聊。”

他的话如一记重锤击打着我，有些闷痛却让我警醒。我想，大家都是从学生阶段走过来的，如果课堂沉闷无聊，确实很难听进去，所以，我决定从课堂氛围营造上下功夫，立足吸引学生学习兴趣，尝试着以“零零”后感兴趣的教学方式，走进他们。在备课时，我适当增加了课堂互动环节，也常拿他们喜欢的`“梗”来教学，渐渐地，课堂氛围“活”起来了，而那个不爱听课的孩子，也喜欢上了我的课。现在，我正在领导分析《让课堂充满生长的气息》，我会努力做好这一课题，和孩子们一起，在情感、认知、价值观等方面，取得进步。

陶行知先生曾说，在教师手里，操纵着幼年人的命运，如此便操纵着民族和人类的命运。在以后的日子里，我会继续以一颗热烈的教育心，以一份赤忱的教育情怀，坚定地在教育之路上，时刻谨言慎行，以身作则，与孩子们一起成长，让孩子们走进有温度的课堂。

篇3：做一位有思想的教师

思想是人类的灵魂所在,是生命的精髓。教师作为人类灵魂的工程师,应该成为有思想的人。正如李镇西老师所说:“只有个性才能造就个性,只有思想才能点燃思想。让没有思想的教师去培养富有创造性素质的一代新人,无异于缘木求鱼。”那么,怎样才能成为有思想的教师呢?

事业心是基石

教师如果没有扎实的基本功,没有厚实的人文底蕴,没有对教育事业的满腔热忱,没有创新的意识与行动,那么在教育实践中就不会取得成就。有思想的教师,应该清楚自己为什么而做,该怎样做。有主见,不盲目,更不盲从;知道鉴别,也知道选择;有责任心,不对付,更不应付;知道应该负责的,明白应该创造的,清楚将会面对的;有使命感,不循规蹈矩,更不保守;知道什么是符合教育规律的,明白什么是对学生真正有益的。

终身学习

有人说:“做一辈子教师必须一辈子学做教师。”这是一个非常深刻的道理。这就要求教师除学习教育教学理论外,更应该从自己的教育教学实践中深入研究。不但要善于向周围的人学习,还要向同行学习,向学生学习。时刻提醒自己,永不满足于现状,坚持思考和学习,不断转变教育观念,掌握现代教育技术和方法,更新知识储备,紧跟时代步伐,与时俱进,永不落伍,以积极健康的人格、高超的教学技艺指导学生的学习和生活。“学而不思则罔,思而不学则殆”。一个有思想的教师,必须广泛读书,不仅要读与自己专业知识有关的书,而且还应当读一些拓宽视野、增长见识的书。读专业书、理论书、杂志报纸,甚至跨学科的读物,与智者对话,得到的是一种精神享受和文化素养、道德修养的提高。

确立正确的人才观

学生是有差异的、独立的个体,一个学生就是一个独立的世界。学生个性活泼、思维活跃,如果教育不当,就容易使他们产生逆反心理。所以教师要有一种新的学生观,从发展的角度来看学生。要用积极乐观的态度看待学生的天性和行为表现,对每个学生的发展充满信心。作为教师,要理解学生身上存在的缺点和不足,允许他们犯错误,要不断打破自己的思维定势,用变化的、发展的、进步的眼光去看待和研究学生,要看到学生的变化,看到学生的“未来”,要相信每个学生都有多种发展的可能性。在学生进行创造性活动时,要巧妙引导。有时一个赏识的眼神、一句表扬的话语、一个会心的微笑都会对学生产生积极的影响,也会让学生的创造活动焕发精彩。

要有科研意识

著名教育家魏书生说:“不写教研文章的教师只不过是经验型的,而经常写的教师则有可能是创造型的!写得多,写得好的人未必是名师、大师,但不写者则一定不是名师、大师。”他的教育理论再次告诉我们,作为一线的教师,要有明确的科研意识。教学与写教科研文章是相互促进的,因为经常写才会时时留心教学问题,才会更加主动积极地吸纳别人的成功经验,才容易发觉自身的不足,才能把握住时机,找到提高自身的切入点和教育教学能力的增长点。科研型教师不是一朝一夕就能造就的,作为教师应当在完成繁重的教学任务的同时,注重在教育动态中不断获取新的教育理论,及时了解、掌握教育教学的新信息、新动态、新趋势,选择具有独特性和新颖性的课题及科学的方法进行研究。以超功利的奉献精神去实践,乐于创新,敏于捕捉,精于积累,善于总结,勤于思考,就能成为教育科研的行家里手,走上追求成功教师的征途并逐步进入成功教师的行列。

善于反思

篇4：做一位“鲜活”的教师

那么课堂是什么呢？这是一个不言而喻的问题，课堂的一切离不开教师、学生、及课堂的内涵。我认为课堂的重建应基于以上三点，而一切都应以“鲜活”作为灵魂。

教育理念要“鲜活”

第一、教师的思想要“鲜活”。

教师要认真研读新课改的理论书籍，努力从中去把握最主要的理念。教师承担的是教书育人的工作。教书只是一种过程，而育人才是真正目标。教师要努力培养每一位学生，立志让他们成为有健全个性和完整的人格的人，这恐怕才是真正的为了学生的终身发展。摒弃以分数作为唯一衡量的标准这是必要的，

落实到课堂上，就要求教师应加强对学生的思想德育方面的教育，帮助学全面素质的提高，而不是非要把他们塑造成什么样的人才，关键是把学生培养成合格而健全的人。

第二、教师的专业技能要“鲜活”。

教师要源源不断地向文本，向实践、向生活学习，完善自己的专业水平，汲取丰富的知识，才能满足学生的需要。教师成长，离不开学习，教师要积极参与各种教育教学的活动，让每位教师都得到发展，掌握先进的教学方法，综合素质都得到了全面的提高。如我们学校就是要求每位教师开展“一节汇报课活动”；积极写教后反思；积极参与各级各类读书、论文活动；平时还邀请教研室的领导到课堂上加以指导、办讲座；邀请名师到学校开课。

教学理念要“鲜活”

这里的“鲜活”及强调“个性化教学”。所谓的“个性化教学”要注重个别性和差异性。

在课改新中，明确要求教师，要彻底改变教学理念，在课堂上要为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生进行思考、去探求，给他们讲的内容应尽量引导他们去发现。今后我们教学要多关注情感、态度和价值观，其次要关注过程和方法，最后才关注知识技能。所以我认为教学理念要注意以下几点落实：

第一、要注重学生的个人世界，和生命价值观。

教师要充分考虑到学生生理、心理要求，考虑到他们的发展需求，精心的设计各种情境。给学生自主支配的时间空间，使学生极大程度的处于兴奋的状态，从而使学生的学习成为自主活动。让学生的学习个性得到发挥。

要做到这一点不容易，以前我也认为自己对学生已经很尊重了，甚至达到细致入微的地步，但学生为什么还是不认同我？其实有时我们的关心只是立足于学习方面，这是远远不够的。这就要求教师能深入学生的生活和情感领域，试问一下：你了解学生的家庭情况吗？他的父母是干什么的？他小时候是在什么环境中成长的？如果不知道这些谈何尊重呢？

第二、创设民主、和谐的学习氛围，促使学生都能积极主动地参与到学习中来。

只有宽松的氛围和没有等级的空间，学生的个性才能得到张扬。课堂上创设民主、和谐的学习氛围，有利于实现师生间的平等对话，激发学生主动参与学习的积极性。

第三、课堂上重视学生主体地位的体现，为他们提供充足的读书、思考与交流的时间。

学生是课堂的主人，是学习的主体，课堂上，教师要尽量避免滔滔不绝的讲解和烦琐低效的提问，要真正把学习的权利归还给学生，为他们提供充足的读书、思考与交流的时间，实现学生的自主性学习。

课堂理念要“鲜活”

新课程没有统一的课堂模式，但有统一的理念——让学生成为课堂的主人。做到结论式教学与过程式教学并重。

在《课改新课型》一书中给我们提供了一些新的课堂模式：

以探究为主导的课堂模式、以合作为主导的课堂模式、以自主学习为主导的课堂模式、以对话为主导的课堂模式、以体验为主导的课堂模式、以生成为主导的课堂模式、以问题为主导的课堂模式。

新课改落实到课堂教学上，要求教师的课堂教学行为发生相应的变化，使学生成为学习的主体，通过对话、合作、共建，师生一起分享对课程的理解，把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”真正统一起来，使每一位学生不断获得新的知识和能力。然而课堂教学的时间是有限的，要实现课堂教学效益的最优化，用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，就必须对课堂教学结构进行深入的思考和探究，其中采取合适的教学策略是促进课堂教学效益最大化的一个重要方面。

篇5：做一位有自信的教师

一、教师职业的使命和荣耀

做好教师,我们必须有教书育人的使命感和责任感。肖川博士在《教育的责任和使命》一书中写到,“没有使命感的教育是盲目的,没有责任担当的教育是轻薄的。真正的教育不仅应该具有效率和效益,更重要的是要具有灵魂,具有坚定而明确的价值追求。”

二、教师职业的专业属性

联合国教科文组织和国际劳工组织就提出《关于教师地位的建议》,指出“应把教育工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格的、持续的学习,获得并保持专门的知识和特别的技术”。我在中学读书时,看到很多老师都因为“专业”而自信。我的数学老师就是全校公认的优秀教师,无可替代,他也引以为自豪。课堂上他挥洒自如、我们如食珍馐,课后他也愿意放弃休息时间来解答学生的问题。如此既享受了教学的乐趣,也获得生活的自信。一个连自己的专业都不爱的教师不可能成为优秀的教师。

教师作为一种“专门的职业”,自然不可坐享其成。它既要经过学历教育,还得不断学习,只有通过“严格的、持续的学习”,才能提高专业素养,保证自己的“专业”地位。

三、教师的专业成长和自我发展

1.主动发展,自助成长。在一个教学群体中,在尊重他人的同时千万不忘自我发展。教师专业发展与成长的真正价值和要义就在于它是促进学生发展和成长的必要的条件,以教学相长为终极目标,即学生在教师专业化发展中成长,教师在学生的学习成长中发展,教师和学生双方都获得发展。

2.要有坚定的职业理想。一般而言,有成就的教师,他付出的劳动和心血必定超过常人。要学会坚守求真,要有“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”的发展自信。

3.创造机会提高专业素养。同样的工作环境,面对同样的教学任务,有的人能有所成就,有的人却一事无成,而有的人则只能混日子。形成这样的反差,关键原因在于教师的个人素养。

4.教育细节不能疏忽。校园里有些事,在教育行业之外的人看来,似乎微不足道,也很少有人去关注,但对教育者来说,如果不关注细节的作用,很难为人师表。很多人都能记住当年学习生活中许多有意思的细节,足以说明教师的言行如影随形、潜移默化地影响学生一生,甚至还会通过他们传到更远。

5.警惕教师职业的危险性。教师之所以被称为“最危险的职业之一”是因为,教师教育不当会影响孩子的一生,教师的教育行为、方式等不被学生(或家长)所理解时可能会遭遇危险的报复。教师教学水平不高会误人子弟,但不经意间向学生传达了错误的价值观、思维习惯和不良行为更危险。这种危险性真实地出现在我们的教育中。因为我们充满工作的激情,然而面对的却是不可知的人群。相信只要我们在教学技术上真正到位,人格上高标准要求自己,今天的孩子成年后还是会对教师的劳动给予公正的评价的。

6.终身学习。教师肩负着教书育人的重任,如果教师不能经常地更新知识结构,不能对新知识、新问题、新现象保持长久的好奇与敏锐,教师就有可能被学生看不起,就会失去职业魅力。教师只有不断提高自身素质,终身学习,才能帮助并促进学生爱学习。

海伦·凯勒说:“信心是一种心境,有信心的人不会在转瞬间就消沉沮丧。”在当今社会教师不能再以为自己是“人类灵魂的工程师”,如果我们想要去拯救别人的灵魂就必须先拯救自己。教师要活得有尊严,要做有自信的人。教师拥有自信,学生将更加阳光,这是我们的职业;教师要教导学生拥有自信的人生,这是我们的专业。教师的自信来源于深厚的文化底蕴,来源于对所从事的这份职业的敬重和热爱,来源于自己高超的教育教学智慧和无怨无悔的教育追求。

老师需要的是全社会的尊重和认同,更需要坚定地自信。自信是一种心态,把握好一种平和的心态,能让自己在物欲横流中坚持自己的信念,坚持自己的选择,一如既往。除了相信自己,更多的是了解自己、发展自己,唯有如此,才会得到全社会的尊重和认同。

篇6：如何做一位“有魅力”的老师

一、爱心是成功教育的原动力

陶行知先生说:“没有爱就没有教育。”爱学生, 应该是教师具备的最基本的素质, 它是师德的核心。每一位学生, 无论智商高低, 无论家庭条件好差, 无论安静或是调皮, 他们都需要老师的爱。一直以来, 我用无私的爱去关爱班里的每一位学生。学生生病了, 无论白天黑夜, 还是严寒酷暑, 我都亲自陪学生去看病, 让学生从心里感到温暖;学生不能到学校上课时, 我就抽空去家里看望他, 给他安慰和鼓励, 给他补课;我还经常给一些家庭贫困的学生衣服、鞋袜、生活用品等。在刚参加工作那年, 我教一年级的课。有一天, 我正在上课, 班里有位男同学说:“老师, 我难受……”还没等我话说出口, 那个同学便“哗”的吐了一桌子, 也拉了一裤子。同学们捂着鼻子嚷起来:“难闻死了!”还有的同学笑着说:“这么大了, 还往裤子上拉!”当时, 毫无经验的我看到那“场面”, 一时也觉得无从下手。可当我一转眼看到那孩子羞愧、难看的脸色时, 我便和蔼地对他说:“孩子, 没事, 来, 出来, 老师帮你。”于是, 我先安顿好教室的学生, 再帮这那位同学把身上和衣服上的脏东西擦掉。回到教室, 马上拿来卫生纸、水盆和抹布, 自己动手把学生吐在桌子上的东西清理干净了。身教胜于言传, 也正是我的以身作则, 班上的学生也都很有爱心, 这也是我感到最欣慰的。在以后的工作生活中, 我会一直用一颗火热的心去热爱每一位学生!

二、自信是成功的开始

自信是成功的开始。我一直把这句话作为我的座右铭和我所带班的班级格言。在工作中, 我首先树立自信心, 努力去做好各项工作。正是我的这份自信, 让我不仅多次参加各种优质课大赛, 并获各种奖项, 还出色地主持了我们校区举办的“元旦”和“六一”联欢会。我还把这份自信带给学生。在班里, 我发现有一位女生虽然语文成绩一般, 但在朗读课文方面却很有潜力。于是, 我就经常鼓励她要相信自己读得是最棒的。在我的鼓励和指导下, 她对朗读产生了浓厚的兴趣, 朗读能力也提高了很多。在学校的元旦联欢会上, 我和她一起表演了诗歌朗诵, 不但受到了大家的赞赏, 而且还被我县春节联欢会的导演选中, 参加了县里的春节联欢会。是自信, 让我敢于挑战自我, 超越自我, 我希望更多的朋友, 能够拥有自信, 拥有成功!

三、“问渠那得清如许, 惟有源头活水来”

在我和朋友同事闲谈时我发现, 有很大一部分教师觉得自己现在的知识教小学生绰绰有余, 没必要再整天学习、进修, 就是下岗也轮不到自己。我觉得存有这样的想法不对, 而且很危险。就算下岗真的轮不到自己的头上, 但是在知识更新速度日益加快的今天, 作为教师, 我们工作的对象是一些天真、爱问的孩子, 他们会提出一些千奇百怪的问题, 如果没有丰富的知识, 深厚的文化底蕴, 就不能满足学生的求知欲。为此, 我觉得作为小学教师有必要不断地学习、充实自己, 在孩子纯真的童年里, 给他们留下美好的印象。我积极参加各种业务培训学习, 向同事和老教师请教自己不懂的问题, 来提高自己的专业素养。我还为自己制定了学习计划, 经常写日记, 及时记录下自己学到的生字、好词、佳句等, 经常读书。我自知自己才疏学浅, 但我会充分利用身边的一切学习资源来充实自己。作为现代的教师, 仅有一桶水是远远不够的, 我要作不断更新的“活水”, 让自己“永葆青春活力”。

四、具有良好的形象

良好的形象, 对于各行各业来说都是至关重要的, 尤其作为一名小学教师, 具有良好的形象尤为重要。因为教师职业的特殊性, 在于它担当着教书育人、塑造灵魂的社会责任, 而且我们所面对的是一些涉世不深、纯真可爱但模仿力又很强的孩子, 教师的音容笑貌、举手投足、着装修饰、工作态度、思想品质等都深深地影响着学生, 所以我非常注重自己的形象, 坚持乐观好学、积极进取、爱岗敬业, 为学生树立榜样。另外, 我觉得得体而脱俗的仪表也会给学生潜移默化的影响, 从而培养学生热爱生活的态度。虽然在各方面我做的还不够, 但我会朝着自己的目标一步一个脚印迈进的!

看名家, 学他人, 细细琢磨, 取所长, 补己短, 形成自己独特的教学风格, 是我坚持要做的;勤读书, 善思考, 常常学习, 长智慧, 为明天, 做一个激情的, 智慧的, 坦然的, 奉献的, 幸福的老师, 是我一生的追求!

篇7：做一位善于倾听的教师

由于主持人的善于倾听，以他的细腻，让大家听到了一个幼小躯体里高尚灵魂的独白，也让那些过早给孩子下结论的观众感到惭愧。

这让我想起了几个月前发生的事。当时我刚刚接任一个新班，凭着对工作的一腔热情，我很快就与学生们打成一片。正当我品尝着成功的喜悦，对自己充满信心时，却发生了一场小风波。

一天上课时，我发现班上的一位女同学一直在与同桌说话，这名学生平时给我的印象是个好学生，我心头生起一股怒气，对她严厉的说道：“为什么在课堂上说话?站到前面来!”可是她没有站出来，而是低着头默默地坐在椅子上。我更生气了，对她吼道：“听见没有!你还不站出来!”教室陷入沉闷的气氛中……

经过这件事过后，每次见到我，她常常是低着头匆匆走过，显然我的言语伤了她的自尊心。师生关系到了这样剑拔弩张的地步，这是我教育的失败。反思之余，我决定找她谈谈，主动向她道歉。

一天中午，我见她在操场扔沙包，便过去对她说：“我们谈谈好吗?”她没有拒绝。我说：“那天老师对你的态度不对，老师向你说声道歉。”她依旧没有说话，但是她的眼神告诉我，我的道歉起了作用。我接着说：“你在老师的印象中一直很好，可那天你却在课堂说话，让老师很失望。能告诉我是怎么回事吗?”“老师，那天你讲的那道题我同桌不明白，他让我给他将讲讲。我也知道自己错了，所以当时觉得很难堪，不知道该怎么办，所以我不敢站出来。”“你是一个乐于助人的学生，我非常喜欢你。不过，如果你在老师讲课的时候给同学讲题，那么我下面讲的内容你们就都听不到了，对吗?以后再遇到这种情况，可以告诉同桌，下课后再给他讲，好吗?”

通过这次贴心的交流，我觉得教师要善于蹲下身子欣赏学生，倾听学生，向学生学习，和学生一起成长。其实，生活中孩子有很多方面要比成人纯洁得多、可爱得多、强得多。

有这样一个调查，北师大的一位教授问参加会议的师生：树上有五只鸟，猎人开枪打死一只，还有几只?结果被调查的师生中，99%回答一只也没有了，因为都吓跑了，只有一名小学生的答案与众不同：还有三只，因为五只鸟是一家人，打死了爸爸，吓跑了妈妈，还剩下三只不会飞的鸟宝宝。

我们真该常常光顾孩子们的内心世界，与他们的思想一起漫游，共同成长。传统文化观念强调“亲者严，疏者宽”。老师守在师道尊严里，恨铁不成钢，认为对学生挖苦几句也没有什么关系。这会使教师走入人际关系的误区：学生和你关系越亲近，你对他就越不宽容。在师生关系中，学生最需要的恰恰是来自于老师的倾听与宽容。

教师要了解学生的学习体验并理解学生，并不是件容易的事;师生之间因沟通障碍而造成的误解，也不是找到原因后就能自动消解的。

教师理解学生的前提，就是要充分了解当代学生的心理与思维发展状况，这是学习心理学中最为重要的内容。教师面对的并不是单个学生的集合，而是学生群体，他们具有相似的心理特征，在学习上具有相似的思维发展阶段。教师还可以通过学生的习作，来了解学生的学习体验。学生的习作可以分为两类：一是让学生直接写出自己的学习体验与生活感悟。可以让学生每周对自己的学习进行小结，对本周最有成就感的事件，最为沮丧的事件进行记录与分析;让学生匿名评价“学科教师教学最为成功的是什么，最为失败的是什么，最值得修正的是什么”等问题，通过阅读学生的习作与评价，直接了解他们的学习感受。另一个是让学生在特定活动中，间接表现学习体验与生活感悟，如可以组织班级学习经验交流会，让学生主动谈出自己的学习体验，通过学习经验与生活感悟的交流来表现自己，同时让教师看到学生最为真实的表现与感受。