关于合作开设牙科医疗协议

2024-04-26

关于合作开设牙科医疗协议（精选4篇）

篇1：关于合作开设牙科医疗协议

关于合作开设牙科医疗协议

甲方：

乙方：

一、甲方责任：

1.审核批准乙方提名聘用的医务人员的资格，并按院规保存其有关资证材料（复印件）；

2.安排本院内的一楼的1个铺面供口腔科科室专用；

3.提供口腔科诊室内电话一部（内线号）给乙方使用；

4.提供口腔科诊室内的医疗工作用水、用电保障；

5.有偿提供医院的统一工作服，处方等医务用品，按成本结算；

6.提供乙方能正常运行；（除口腔科医疗纠纷外）

7.协助乙方医疗中的差错、纠纷和事故的处理；

8.有偿提供乙方口腔科之外的常用药物、辅助仪器项目如B超等，以及配合乙方急救医疗措施。

二、乙方责任:

1.负责对口腔科科室进行装修；

2.必须提供口腔科医务人员的合法资格材料并注册；

3.全资购买口腔科的全部医疗设备；

4.负责支付聘请的口腔科专业人员的薪资、奖金及生活费用；

5.负责支付诊室内电话费及治疗单、处方等医疗用品的成本费；

6.负责承担医疗差错、纠纷或事故中的全部行政、刑事法律责任及全部经济赔偿责任；

7.乙方每月准时（以每月结算日为准）向甲方缴纳科室管理费，延期须向甲方支付5%的滞纳金；

8.不准在诊室内接收外售药品，不准在诊室内进行与口腔科无关的治疗。

三、经济责任管理指标：

1．乙方自负盈亏，独立承担一切经济责任；

2．合同签定之日乙方须交人民币元整（元）给甲方作为保证金（不计利息），合同到期满后，如无续约两个月内结清水电费等杂费后，保证金才能归还乙方，合同到期未满提前终止合同不退保证金;

3．合作期间，甲方收取乙方房租管理费为保底6000元/月，按营业额甲方40%分成，乙方60%分成，若有不足者必须在每月日前补交清本月管理费。

4．乙方业务收入由甲方统一收费，统一结算。每月日结算清上个月的收入；

5．口腔专科用药乙方可自行采购（必须是三证齐全），甲方给乙方设立一个药品专柜，药品费归乙方所有，乙方药品入库时，须提供合法进货单及发票，甲方办理相关入库手续，其他药品费收入归甲方所有。

6．如遇政策性变化或不可抗拒的因素无法履行协议时，本协议自动失效，互不追究双方经济责任；

7．如乙方经常出现未达到医疗事故处理范围的医疗差错、医疗争议的事件，直接影响甲方的社会信誉，每发生一次处以5000元罚款。

8．乙方科室所使用的水，电费。按乙方每月的实际用量进行结算。

9．医院为营利性医院。免税期过后，口腔科应按国家规定税率进行缴

税。

四、违约责任：

1．如乙方违反乙方责任的任何条款，乙方应承担责任。甲方保存进一

步追究及终止协议的权力；

①、甲方不能自行收费，如发现自行收费一次甲方有权利对乙方进行

2000—5000元罚款（如遇到夜间收费处下班乙方可自行收费但次日

必须到收费处补交金额并开具发票）；如没有补交按私自收费处罚。

②、乙方造成医疗事故的，乙方承担一切所造成的经济及刑事责任；

③、不服从甲方的行政管理个，不遵守甲方的规章制度，影响甲方正常的工作开展的。

④、乙方必须按医疗条例开展诊疗工作。

⑤、乙方若出现超范围经营现象，每发现一次罚款10000元。

2．因政策变动与政府部门干预引起关门（停诊），甲方不负任何责任。

3．乙方不得将该专科转包给第三者。

五、解决争议的方法：

1.在协议履行过程中发生争议，双方应本着有利于合作发展的原则，协商

解决；

2.协商解决不成，可提交区市仲裁委员会处理。

六、本协议合作时间为年；即从年月日至年月

日止。

七、其它；

1.合作期满后，同等条件下可优先租给乙方；

2.合同期满后，原乙方装修归甲方所有，医疗设备，电器归乙方所有；

3．当本运作方式与政府有关文件相悖时，本协议自动失效，进行账户结算；

4.本协议未尽事宜，在实际工作中协商解决，可另定补充协议；

5.本协议壹式肆份，每份叁页，甲、乙双方各执贰份。具有同等法律效力；

6本协议双方签字、盖章、按指印后当天生效。

甲方：乙方：

甲方签字：乙方签字：

年月日

篇2：关于合作开设牙科医疗协议

依据《中华人民共和国合伙企业法》和《中华人民共和国合伙企业登记管理办法》，经全体合伙人协商一致，制定本牙科诊所合伙协议。

第一条

合伙宗旨：诚实守信，公平合理。

第二条

由合伙人共同共资、合伙经营、共享收益、共担风险。第三条

合伙经营项目及范围：口腔科第四条

合伙经营场所：

第五条

牙科诊所合伙人的出资总额：

元人民币。诊所资产包括：诊所的营业执照，店铺的转让费用及装修费用，以及所有诊所的固定资产。

第六条

牙科诊所合伙人姓名、出资方式及出资额。

（一）牙科诊所合伙人姓名：

；出资方式：

计人民币

万元。

（二）牙科诊所合伙人姓名：

；出资方式：

计人民币

万元。

（三）牙科诊所合伙期间，各合伙人出资的为共有财产。第八条

牙科诊所合伙人的权利和义务。

（一）合伙人享有了解经营状况和财务状况权力；

（二）合伙人按照出资比例分取红利和分担亏损；

（四）牙科诊所合伙存续期间，合伙人不得向合伙人以外的人转让诊所的股份。在合作期间如果有一方想收购另一方的股份，股份按市面价格收购，且必须得到两方同意。如果有一方要自愿退股，只能按原始投资金额退出，另外一方按协商给予收购。

（六）任何合伙人不得从事损害诊所利益的活动；如果发现任何损害诊所利益的行为，另外一方有权要求其自动退股，自动退股按原始投资金额退出。

第九条

合伙企业事务的执行。

（一）合伙人对执行合伙牙科诊所事务享有同等的权利，经全体合伙人协商，委托合伙人

为合伙牙科诊所事务执行人，共

名；

（二）执行合伙牙科诊所事务的合伙人，对外代表牙科诊所；

（三）经全体合伙人决定，对合伙牙科诊所事务实行一人一票的表决办法。如果意见存在分歧，按少数服从多数的原则来决定诊所的事处。

（四）在经营合作期间，如果因为无医师资格执业引起的任何纠纷及费用诊所一律不付任何责任。

第十条

合伙人入伙、退伙。

（一）合伙企业如有新合伙人入伙时，应当经全体合伙人同意，并依法订立书面入伙协议；

（二）合伙人退伙，应经全体合伙人同意，在不给合伙牙科诊所事务执行造成不利影响的情况下，可以退伙，但应当提前

30日通知其他合伙人；并且是按原如投资金额退股。

（三）合伙人擅自退伙后，应当赔偿由此给其他合伙人造成的损失；

第十一条

违约责任。

（一）合伙人违反合伙协议的，应当依法承担违约责任。

（二）合伙人履行合伙协议发生争议的，合伙人可以通过协商或者调解解决，合伙人不愿通过协商、调解解决或者协商、调解不成的，可向仲裁机构申请仲裁及向人民法院起诉。

第十三条

其他事项。

（一）本协议一式二份，合伙人各持一份。

（二）本协议经全体合伙人共同协商订立，合伙人签字后，自签字之日起生效。

合伙人签名：

身份证号码：

合伙人签名：

身份证号码：

签订日期：

篇3：关于合作开设牙科医疗协议

一、校企合作“订单班”的涵义

所谓校企合作“订单班”培养模式, 是指由院校与企业签订“校企合作订单班培养协议”, 院校按照企业要求招收、选拔学生并组建“订单班”, 院校与企业共同制定人才培养方案, 并在师资、科研、实验实训等方面进行合作, 利用双方的资源 (特别是企业经营实践和企业一线一流培训师) 对学生的知识和技能按照订单企业的人才需求进行了培养, 提升学生学习的针对性和效能, 最终使学生的劳动技能符合订单企业的需求, 提升高职院校学生的市场竞争力。从操作模式看, 基本上都遵循了“学校和合作单位达成订单—双方共同招录学生—双方实施联合管理和培养—学生毕业后到用人单位考核上岗”这四个环节。

校企合作“订单班”培养模式具有三大特点:一是目标诉求强, 专业设置与企业实际需求、培养目标与企业用人标准高度吻合, 高职院校和合作企业共同组建“订单班”的目的是通过双方共同的培养以及学生自身努力, 有针对性地提升学生某些方面, 使其迅速成长为合作企业所需要的人才。二是理论实践融通性强, “订单班”培养模式将学生理论学习和实践有机结合起来, 将学校理论教学和企业实践融通, 使技能训练与合作单位岗位要求相协调, 让企业文化、企业经营理念影响学生思维, 快速提升学生的应用技能和适应能力。三是培养方式灵活, 一般来说从“订单班”组建到学生到合作企业上岗, 整个培养活动已经结束, 但学校和企业还会对学生在合作企业的表现进行跟踪, 通过学生的表现来评估这一阶段的培养方式, 反思总结其优劣, 为改进下一个“定单班”的培养方式, 多次反复, 提升培养效率。

二、开展校企合作“订单班”模式的优势

校企合作“订单班”模式实现了学校、企业、学生三方共赢的优势, 其初衷是让学生把在校所学与企业实践有机结合, 让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享, 以切实提高育人的针对性和实效性, 提高技能型人才的培养质量。“订单班”可使学生提前掌握岗位能力要求的专业技能, 实现与社会的零距离对接, 为学生提供就业岗位。同时, 大大缩短了企业培养的人才成本和周期, 解决了企业的人才需求。学校与企业的顺利合作、稳定发展也有助于社会的稳定和发展。

对于学校而言, 学校在开展教学模式的改革中, 专业设置更贴近市场和企业的实际需求, 提高毕业生就业率、学校人才培养特色, 学校在激烈市场竞争中脱颖而出, 提升学校品牌和知名度;同时由于老师在和企业共同培养学生的过程中, 互相学习, 一起参与, 老师也能拓宽自己的视野, 改善自己的知识结构, 夯实自己的知识储备, 做到理论和实践并重, 有助于“双师型”教师的成长, 有利于教育教学的提升, 也有利于学校培养一批优秀的具有精湛实战经验的教师队伍;另外在课程建设方面, 有利于精品课程、教育教学改革方面做出成果, 提供教学水平。

就企业而言, 一是通过校企合作加大了企业的宣传面, 企业的品牌知名度更具有价值, 这是一种无形的收益;二是为企业以后吸引更多的人才奠定基础, 校企合作“订单班”的培养模式, 学生在校完成理论课程, 同时在企业完成实践实训课程, 完成所修可优先进入订单班的企业, 有利于学生提前适应企业文化和制度, 培养企业和学生之间的感情;三是节省企业招聘时间, 由于采用“订单班”方式确定性强, 学生毕业到岗时间精准, 在目前时常发生的“用工荒”的背景下, 有利于减少企业人才招聘的不确定性, 降低人员问题对企业经营造成的干扰。

就学生而言, 一是激发了学生的学习兴趣, 特别是在学习中结合企业的实战以及企业的人员进行面对面上课, 较强的实践性和针对性有利于提高学生的学习兴趣;二是锁定了就业目标, 稳定了学生预期, 能够让学生在学校学习期间不受毕业后找工作困难等不确定因素干扰而影响学习, 让学生将心思集中于自我技能的提升。另外对社会而言, 这种培养模式能够降低学校学生培养和单位用人需求之间的不匹配性, 实现学校理论学习和企业实践需要的无缝连接, 能部分化解就业难的问题, 降低全社会资源的浪费, 缓解大学生就业难问题。

三、目前开展校企合作“订单班”存在的问题

(一) 校企之间合作不够深入, 难以达到预期目标

一般而言与商业企业合作, 由于其经营性质, 学生在企业实习期间相对要深入一些;但对工业企业而言, 学生在企业只能参与流水线作业或简单的上机操作, 无法全面深入了解生产工序流程、机器设备原理、基本维修方法等知识, 其专业技能、职业能力、就业能力的提高等均受到一定限制;另外对于经济不太发达的地区, 高职院校要建立合作关系首先要找到合作企业, 但是这些地区由于工业、商业欠发达, 学校可能很难找到适合的合作企业, 若和沿海 (外地) 相对发达地区企业合作, 会存在交通、住宿、风俗差异等问题, 影响了校企合作深入开展。

(二) 企业签订契约的风险较大

相比于企业内部培训, 企业要与学校、个体都签订协议, 所以协议本身所带来的契约风险较大, 从签订校企订单培训协议到最终录用要经过长时间的培养过程, 这期间企业用人需求也将根据产业发展而变化, 面对这些变化作为订单培训主体的企业要调整培训内容, 就需要与学校协商改革课程、变更培训场所, 与个体协商变更岗位设置等。这一系列过程将延误对市场的反映, 带来滞后性。同时, 收益期相对较长, 相比其他培训类型, 校企订单培训虽然成本投入较少、收益较高, 但其收益期较长。

(三) 学校资源重置率较高

在订单培训中要结合企业岗位特质, 适度改变师资结构、场地布局等资源, 所以一旦合作项目要更换, 必然使得技能培训内容、师资结构、培训场地布局的调整, 造成资源重置率较高。同时, 高职高专校企合作带头队伍老师年轻化, 缺少高级职称的带头人, 企业的兼职教师很多只是来开个别讲座, 对课程建设所起的作用有限, 年轻教师没有实践经验。

四、开展校企合作“订单班”模式的思考

(一) 构建规范化、制度化的高职院校校企合作体系

一是高效合理的制度建设, 从而在制度上保障高职院校校企合作“订单班”的开设。针对高职院校校企合作“订单班”制度, 主要包括政府相关法律法规, 校企合作时学校和企业之间、企业和学生之间、学校和学生之间签订的合约、协议。使用这些制度来保障企业、学校、学生三方应该享受的权利, 监督三方应该完成的义务。二是合作体系建设, 在校企合作“订单班”模式开展中能否为企业找到合适的学生, 为学生找到对口的企业, 企业的规模、知名度、文化, 企业为学生提供的工作岗位、薪酬福利, 以及企业的合作态度等对高职院校人才培养模式的影响以及学校承担的桥梁作用。

(二) 推进校企合作“订单班”与“双师型”教师内涵建设同步进行

高职高专在“订单班”发展过程中, 需提升自身质量。首先要优化师资, 特别是双师型教师的培养, 对此必须是“两手抓, 两手都要硬”, 核心就是要推进校企合作“订单班”与“双师型”教师内涵建设同步进行, 实现双方共同进步。学校要以专业建设为突破口、以适应市场需求为核心、以课程改革为基础。加强师资力量建设提升“双师型”教师的内涵和品质, 改变以往考取一个证书就可以评双师的局面, 使老师真正的走进企业, 了解企业需求、了解行业发展变化。使学院的师资水平适应当地经济发展的需求, 提升学院的可持续发展能力, 从整体上促进学院校企合作的改革与发展。

(三) 完善教学体系, 将校企合作“订单班”向纵深推进

首先, 校企双方成立实习实训基地或者合作实验室, 依据不同的合作项目内容, 有层次的选择开展相应合作方式, 密切双方的教学合作。其次, 组建由课程开发专家、企业技术人员、专业教师组成的课程建设团队, 以项目管理形式开展课程建设管理, 实行目标管理, 不断提升校企合作的建设内涵。再次, 建立开放型的专业建设机制, 吸纳更多的行业企业人员参与专业建设改革的全过程, 共同研究制定工学结合的人才培养方案、顶岗实习管理机制、实践教学质量评价体系, 共同开发工学结合的课程教学资源。

综上所述, 要研究保障制度对校企合作“订单班”的影响, 不断探索教师和企业人员融通、教学实训和生产过程结合, 完善发展合理的教学体系, 使校企合作“订单班”中学生和企业及企业的岗位匹配度达到高度一致。

参考文献

[1]林秀清.创新订单式人才培养模式, 实现校企合作多赢局面[J].实验室科学, 2011, (12) .

[2]郭卫琳, 来丽芳.高职教育专业订单班人才培养的探索研究[J].烟台职业学院学报, 2012, (06) .

[3]刘丽娜.高职校企合作订单班的探索与实践[J].教育与职业, 2013, (04) .

[4]邱丽芳, 李德尧, 张宇驰.高职校企合作订单人才培养模式的实践探索[J].湖南工业职业技术学院学报, 2013, (06) .