教育局帮扶工作计划

2024-04-22

教育局帮扶工作计划（精选15篇）

篇1：教育局帮扶工作计划

县教育局2013年帮扶工作计划

为了认真贯彻落实《中共长治市委办公厅长治市人民政府办公厅关于市县两级领导干部和机关单位对贫困重点村定点帮扶全覆盖的实施意见》和《关于市县两级领导干部和机关单位对贫困重点村定点帮扶工作的考评细则》，我们教育局联系西营镇崔家岭村，为全力推动帮扶工作的有序开展，有效改善帮扶对象生产生活条件，切实转变机关工作作风，特制定如下帮扶计划：

一、主要任务

按照扶贫工作总目标，认真落实中央、省、市、县关于农村工作的方针政策，推动帮扶工作顺利完成。一是搞好必要的基础设施建设，帮助解决村民务工问题，协助发展农户经济和村级集体经济，促使产业发展、群众安居，生产生活条件进一步改善。二是帮助搞好村级组织建设，提高村领导班子的民主管理水平和党员队伍建设水平。

二、帮扶内容

（一）帮村工作：

1、协助村两委做好全村的发展规划和实施方案，在村级班子积极探索产业发展新路子和引进特色产业等经济发展和社会事业发展方面出谋划策。

2、协助改善村两委办公条件，加强村级组织阵地规范化建设，进一步健全村级规章制度和完善办公设施。

3、提供相关法律、法规资料，组织村两委班子不定期集体学习，提高村两委执政能力。

4、协助村两委做好安全稳定工作，确保社会经济平稳发展。

（二）帮户工作

1、及时提供产业发展政策信息，拓展农户增收渠道。

2、及时提供市场就业信息，协助解决就业问题。

3、帮助解决生产生活中的实际困难，给予必要的人力、物力、财力支持，确保帮扶户在吃、穿、住、行上的基本生活权益。

4、加大科技指导力度，提高农户发展增收的能力和水平。

5、严格按照相关文件要求，积极主动联系崔家岭村及农户，及时发现和解决帮扶工作中出现的问题，做好事，做实事。

三、保障措施

1、强化组织领导。为认真贯彻落实县委、县政府定点帮扶工作的意见，成立以局长为组长，副局长为副组长，各股室负责人为成员的联村工作领导小组，将按照上级安排，把联村工作纳入全局的中心工作计划，并结合2012年工作实际组织全局干部职工献计献策，定期研究考察，及时上报信息，把帮扶工作做好。

2、健全长效帮扶机制。我局将按照制定的5年帮扶规划，结合实际，积极探索和健全长效帮扶机制，使帮扶工作由输血型向造血型转变。

3、加强自身建设。增强帮扶责任心和使命感，下深水，到一线，不搞花架子，求真务实，提供帮扶对象实实在在的帮助，全面完成定点帮扶工作任务，树立我局党员干部的良好形象。

篇2：教育局帮扶工作计划

对接亲对象教育过程中一贯坚持以说服、引导教育为主，利用空闲时间不短的学习理论和相关的法律知识，政治知识，不断实践，使自己的自身素质和业务能力有很大的提高，面对对接亲对象思想上的矛盾，认真听取讲解，评估矛盾心理、行为和性格特征。针对性的进行调解，制定教育方法。

一、思想上多跟帮扶对象沟通，找出思想上存在问题，在关键问题上下药及时进行教育，清除麻痹思想和扭曲的思想，要把思想统一到党的目标。讲清“宗教极端”、“暴力恐怖活动”对老百姓生活的危害。

积极引导开展《民族团结一家亲》组合接亲活动中大力宣传党的优惠政策，促进接亲对象的思想教育的改造。

二、政治上，多讲政治，提高帮扶对象政治意识和大局意识。多多宣传党各项惠民政策，法律法规，积极进行“去极端化”的宣传教育，进一步增强“五个认同”意识。牢固树立“三个离不开”思想，感恩祖国建设美好家园。

篇3：教育局帮扶工作计划

一、学校托管的指导思想

坚持“合作与尊重, 共建与发展”的原则, 两校携手合作, 共同分享学校成长经验与教育资源, 推进两所学校共同发展, 为提升两所学校的办学水平和教育质量做出努力。

二、委托管理的运行方式

第一, 牵引式---领进门。两校成立托管工作领导小组, 有组长、副组长, 两校的其他校级和中层领导为成员, 由委托管理学校对被委托管理学校的管理和快速发展起牵引作用;实行托管工作领导小组管理下的校长负责制;设立托管工作管理办公室;组建了托管工作指导团队 (领导组、年级组、教研组、备课组及教师组) 。建立了托管工作管理制度, 如托管小组每月例会制、两周一次的托管成员工作交流制;托管小组的组长或副组长每周到被委托管理学校办公一天等制度, 并开展督导工作。通过托管起到作用力和反作用力的效果。

第二, 渗透式---换新门。一是渗透办学理念:把被委托管理学校纳入委托管理学校一并规划, 同步布置工作, 将委托管理学校的办学理念、管理制度、考核办法、学校管理等内容和思想渗透到被委托管理学校, 改进被委托管理学校与当前不相适应的考核办法和管理制度, 形成被委托管理学校教师的良好育人观念。二是渗透教育教学方式:两所学校每年互派1-2名校级或中层、每个学科1-2名教师到对方学校工作, 特别是新课改理念和课堂教学模式的优化, 相互取长补短, 对双方学校领导和教师素质提高大有好处, 双方学校的领导和教师的管理水平、业务水平在互动中得到提升。三是渗透育人观念:通过“诚明诚恳诚实”的三诚教育、“守时守秩守约”的三守教育、“树责明责尽责”的三责教育, 实现培养学生独立人格、理性精神、责任担当、公益爱心、平和心态、开放视野等综合素养, 促进学生的全面发展, 培养现代公民的目标, 对学生进行思想品德教育, 注重成人比成才重要、成长比成绩重要、教育比教学重要的观点, 正确处理智商、情商和德商的关系, 处理好体育与成才、智育与成才、德育与成才的关系, 用发展性的眼光对待学生, 用进步的标准评价学生, 让学生多元发展, 行行出状元。

第三, 对接式——串串门。两所学校建立各个层面的交流, 包括领导层面 (12对) 、处室层面 (5对) 、教研组层面 (11对) 、备课组层面 (36对) 、年级组层面 (6对) , 学生层面 (20对) 。委托管理学校实施每两周派5个学科组人员 (每个学科2名教师) 到被委托管理学校上示范课和进行听评课活动1天, 每周派1-2名学校领导到被委托管理学校开展相关层面的对接活动1天, 双周一轮回, 如委托管理学校把学校的“问学”高效课堂教学模式直接传递到被委托管理学校;每月相关人员到被委托管理学校办一次讲座。每期派20名学生与被委托管理学校学生对接开展夏令营和冬令营活动。通过建立QQ群的方式, 相应的人员建立起信息互通、资源共享的定期交流制度, 从而来完成托管目标。

第四, 自主式---守好门。建立托管的“四统一”和“四独立”机制。被委托管理学校重大决策、发展方向和规划、文化建设、考核评聘四个方面由托管工作领导小组进行统一决定和布置, 但被委托管理学校的经费管理、学校常规教育教学管理、人事管理、物资调配管理四个方面实施相对独立。我们重在培养被委托管理学校自主发展意识, 激发他们发展的原动力, 加快优质资源本土化, 积聚学校发展的内驱力。让他们充分发挥本校的优势, 独立地、创造性地开展好工作逐步放手, 这才是托管真正的目的。

第五, 激励式---张油门。在被委托管理学校原有考核激励机制不变的前提下, 委托管理学校决定在三年内拿出一定经费对被委托管理学校相关方面工作进行专项奖励。一是对被委托管理学校毕业升学质量进行专项考核奖励, 由委托管理学校制定相关考核办法;二是对被委托管理学校教师干部每年培训20人 (三年60人) 利用假期送到外地进行培训, 来促进其教育质量的提高;三是对被委托管理学校教师推进新课改实施奖励;四是从第二年开始, 学校互派领导1-2名, 每个学科教师1-2名到对方进行教育教学工作至少工作1年, 享受双边经济待遇, 且在评职晋级时在其总分中另加计分, 让两校更多的教师参与到这项事业中来。

第六, 品牌式---耀名门。在被委托管理学校目前具有很好的“民主管理和学生的规范管理”的基础上, 三年内打造被委托管理学校“民主管理、党员先锋作用、师生的责任意识培养”三大方面的特色和亮点, 争取在县内外有影响。从此被委托管理学校步入持续、快速、优质、均衡的良性发展轨道。

三、托管模式的好处

一是委托管理学校的办学优势 (如理念、思想、制度、师资、文化建设、师生管理及教学方式等) 带领被委托管理学校在办学思想、管理水平等方面的提高。因为农村中学, 两所学校许多方面都是相融的。

二是能起作用力和反作用力的效果, 共同分享两校办学的经验, 实现资源共享、成果共享、优势互补、相互作用、共同提高, 深层次推进教育均衡发展。

三是能够发挥教育的集团整体协作效应, 通过领导和教师的互派互动, 还可以解决教师的职业倦怠问题, 激活了教师, 可以提高管理和教学水平, 促进育人质量的提高。

篇4：教育局帮扶工作计划

关键词：中职校问题学生教育帮扶

一、“问题学生”的界定及其影响

什么样的学生是“问题学生”？孤儿、单亲家庭学生是不是“问题学生”？性格孤僻、思维异常的学生算不算“问题学生”？经济困难、残疾的学生能不能归属“问题学生”？每一位学生都有各自不同的问题，如学习优秀的学生可能与其他学生之间的关系比较紧张、家庭优越的学生的生活自理能力可能比较弱。不能把自身存在发展上的不足与遇到暂时困难的学生叫做“问题学生”，所说的“问题学生”是从班级管理的角度讲的。所以，本文研究的“问题学生”是指因家庭、性格、思想、心理、学习等原因而影响班级管理的学生，如单亲家庭的学生、无父无母的学生、性格怪异的学生、奇思异想的学生、具有各种心理问题的学生、学习后进生等。因为这些学生具有不同的生长环境、经历，形成与众不同的动机、思想、心理、性格等，在与老师、同学的相处中不能正确理解他人、不能正确交往、不能恰当处理共同利益，常常给班级管理带来障碍，影响班级的进步与发展。

二、教育、帮扶“问题学生”的有效措施

（一）全面了解学生

通过观察、谈话、问卷等方式全面了解学生，是做好学生教育工作的前提和基础。一个学生的成长受到各种因素的制约和影响，班主任只有全面了解学生的过去和现在，了解他们的家庭、成长环境，研究他们的心理、个性特点及形成原因，才能因材施教，进行有的放矢的教育。同时，全面了解学生有助于建立良好的师生关系，提高班主任的教育威信，为做好“问题学生”的教育帮扶扫除障碍。全面了解学生，包括了解学生个体和学生群体两个方面，就学生个体而言，应尽可能多地了解学生方方面面的情况。如学生的基本情况，包括身体状况、思想动态；学习情况，包括学业基础、学习态度、学习习惯及学习方法等；人际关系，包括师生关系、同学关系、朋友关系、学生与家长的关系等；以往表现，包括在家、在校、在社会上的表现；成长环境，包括家庭环境、交友情况、经常涉足的场所等；家庭情况，包括父母的文化程度、父母的职业、家庭是否健全、家长的教育观念及教育方法等；学生的求学动机及对学校生活的适应状况。就学生群体而言，主要包括班级学生全体、男生群体、女生群体、非正式群体，以及以另外特定标准划分出来的群体类型，如后进生群体、特殊家庭群体、心理问题群体、学业不良群体、品行不良群体等。通过了解学生群体，使班主任能够较为准确地把握班集体所处的发展层次、班级传统、班风状况、整体师生关系、不同层次学生的结构和比例等。

（二）真情关爱学生

苏霍姆林斯基曾说，教育技巧的全部奥妙在于如何爱护学生。爱是教育的基石。尺有所短，寸有所长。对于优等学生来说，其身上也会存在一定的不足、缺点，而对于所谓的“问题学生”，其身上肯定也会有亮点和可爱之处。对于“问题学生”身上的亮点，班主任更应该善于发现，深入挖掘，及时肯定，恰当评价，以促使“问题学生”重拾自信，逐渐转化。班主任在教育工作中应主动深入学生，融入学生，真心把学生视作自己的子女或者弟妹。职中学生大多数还未成年，心智不成熟，有的学生第一次离开家门，生活自理能力欠缺。这就需要班主任时刻把学生的安危冷暖放在心上，通过聊天、座谈、家访，多指导学生学会生活；多关注学生的思想动态，帮助学生解除思想上的各种困惑，指导学生如何处理人际关系；正视学生的学业现状，因材施教，适当提出要求，科学予以指导。班主任还要深刻理解、正确把握“爱”的内涵，要明确教师对学生的爱，既不同于母爱中的溺爱，又不是单纯的情感作用，而是通过理性培养起来的一种普遍的高度责任感，是一种充满科学精神的教育之爱。对于“问题学生”身上存在的问题，班主任应对学生坦诚交流、实话相告，指出危害，提出要求，适时、严肃、妥善处理。这样就会让学生深刻感受到班主任对自己的教育是“严而不苛，爱而不偏”，是一种充满理性精神的教育大爱。

（三）尊重、理解学生

人人都有获得尊重的需要，“问题学生”也具有获得尊重的需要。作为教师，特别是班主任，在育人的过程中应摒弃“师道尊严”的陈腐观念，与学生平等交往，充分尊重学生。学生是发展中的人，我们要用发展的眼光看待他们，欣赏他们成长的脚步。只有这样才能促使“问题学生”不断转化，才能使他们有尊严地成长。只有尊重学生，班主任才能走进学生，才能得到学生的拥护和爱戴，才能使学生愿意聆听自己的教诲。尊重“问题学生”，有利于学生的身心发展；有利于在学生的心中留下光明，产生温暖；促使学生在这种持久的光明与温暖中发生变化。教育、帮扶问题学生时，班主任不应体罚、变相体罚学生，不要说过头话，不能侮辱人格、侵犯人权。对“问题学生”说话要讲究方式，对其评价要客观、公允，对其的批评要裹上“糖衣”，对其表扬要提出适当要求。同时，班主任应允许“问题学生”为自己的错误行为辩解，在学生的辩解中以坦诚的态度帮助学生分析错误行为的性质、危害，从而找出“病灶”，挖出“病根”，廓清认识，指明方向。

（四）言行引导学生

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。身教胜于言教。教师是学生的榜样，在科任教师中，班主任是与学生接触最多的教师，其穿着打扮、言行举止时刻都对学生有渐染熏陶、潜移默化的作用。班主任在与学生接触中，应衣着美观、整洁、大方，言语文明、举止得体。在与学生相遇时，要向学生问好或及时回应学生的问好，在学生面前不吸烟、不酗酒，不胡侃乱拉，上课时不带手机。在日常工作和生活中，作为教师，特别是班主任，其给学生留下的应该是为师的风范、做人的信用，以及传道授业的水平。班主任应当时刻注意用自己高尚的人格去影响学生，用符合教师道德的行为去引导学生，让学生在教师的无形熏陶下养成良好的生活、学习习惯。

（五）活动激励学生

“问题学生”有既有的思想观念，受到不良性格与习惯的制约，仅仅依靠教师喋喋不休的说教是很难对他们形成“杀伤力”的。班主任要对学生做好教育帮扶工作，必须转变“老生常谈”的工作思路，应当在深入了解学生的基础上，结合学生身心发展的特点，从实际出发，以一定的活动为载体，让学生在活动中提高认识，在实践中产生感悟，在活动的锻炼中提升思想境界。如通过各种才艺展示活动，让学生发现自己的长处，从而增强自信，激发上进；通过各种体育竞赛活动，培养学生的阳光个性，融洽同学之间的关系，增强学生精诚团结、相互协作的竞争意识；通过文明学生评选、内务评比、小组学科竞赛等活动，规范学生的言行，培养学生的集体观念，增强学生的责任担当意识；通过安全知识竞赛抢答、消防逃生演练、观看安全教育图片等活动，增强学生的安全意识，防范各类安全事故的发生等。总之，只有将对学生的教育寓于各项活动中，教育的影响作用才可能是深远的、持久的。

（六）有效帮扶学生

篇5：教育帮扶工作汇报

帮扶内容

每天一次课程辅导

每周一次励志教育

每月一次兴趣培养

每学期一次生活资助帮扶纪实

帮扶成效

篇6：明光市教育局帮扶计划

为更好的贯彻市委、市政府加快发展的总体要求，确保我市经济科学超常和谐发展，助推我市骨干企业升级增效，特制订帮扶计划：

一、坚持以科学发展观为指南，以解决企业困难为着力点，切实解决企业发展中面临的实际问题，破解企业发展瓶颈制约。帮助、扶持、引导企业上项目，增投入、上规模，促进企业快速发展。

二、主要措施：

1、深入企业开展调研，就企业经营现状及存在问题进行沟通和交流，形成具体帮扶意向。

2、建立企业帮扶台帐，落实帮扶措施，针对企业资金、市场、技术、人才、环境等实际问题，开展各项帮扶活动。

3、做好帮扶工作的总结，对帮扶过程中好的方面加以总结提高，不足方面改正和强化，力争在帮扶工作中有突破。扎扎实实地为企业搞好服务，解决一些实际问题。

篇7：教育精准扶贫帮扶计划1

为进一步全面贯彻党的教育方针、大力推进素质教育的水平、调整和改革基础教育的课程结构和内容、提高学生的知识能力及综合素质、特定教师教育扶贫帮扶计划如下:

一、帮扶对象：李红章

二、学情分析：

李红章，七年级学生。父母常年外出打工，平时在校住宿，周末由爷爷奶奶照顾。该学生性格内向，不善于沟通、表达。由于父母经常外出，孩子在家留守，给孩子生活上和心理上带来了极大的危害。以至于该学生在学习上不能够积极、主动的去学习。上课出现思想不集中、爱搞小动作等情况。从而学生出现自卑、不自信的情况。

三、帮扶措施：

1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母进行一次诚恳的电话谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导。要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。

2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。

3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。

4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的同学的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。

5、鼓励他要多向老师请教，生与生之间建起友谊的桥梁，以提高自己的知识水平。

篇8：教育局帮扶工作计划

这是凉山联通继凉山州雷波县上田坝中心校教育扶贫、雷波县八寨乡中心校教育扶贫之后又一扶贫举措。当天, 凉山联通代表公司干部员工为彝族山区的孩子们捐赠现金4万余元, 同时, 公司党员自愿与该校特困学生建立起一对一的捐助关系。

雷波县县委常委白史且表示, 凉山联通在公司本身成本压力较大的情况下, 还积极资助黄琅小学, 支持雷波县教育事业, 有力地促进了雷波县基础教育事业的发展, 意义不同凡响, 它体现了中国联通对雷波县的关心和爱护, 希望受到资助的同学们刻苦学习, 努力成为社会的有用人才, 来回报社会、企业的爱心。

篇9：教育局帮扶工作计划

武汉市江夏区留守儿童的基本情况及存在的主要问题

·留守儿童年龄结构

江夏是武汉市劳务输出大区，2010年全区外出务工经商人员近10万人，留守儿童也不断扩大。据不完全统计，全区83所中小学43093名学生中，留守儿童1864人，男性1025人，占留守儿童人数的55.53%；女性839人，占留守儿童人数的45.01%；农村留守儿童1361人，占留守儿童人数的73.73%。从年龄结构来看，6周岁（含）～14周岁有1125人，其中男性608人，女性517人；14周岁（含）～18周岁有739人，其中男性418人，女性321人。

·留守儿童基本类别

从调查来看，留守儿童中父母外出务工居多，共1245人，占留守儿童人数的66.79%；单亲家庭有471人，占留守儿童人数的25.27%；孤儿有139人，占留守儿童人数的7.46%；服刑在教人员子女26人，占留守儿童人数的1.39%。由于长期离开父母的监管，缺少必要的教育、监护和关爱，再加上自身发育的不成熟，部分留守儿童存在着生活失助、学业失教、行为失控、道德失范、心理失衡等问题。

·留守儿童学习状况

通过走访发现，留守儿童与其他同龄人一样，希望自己成为人们注目的佼佼者，也曾渴望用出类拔萃的学习成绩来赢得亲人、老师和同学的赞许，然而，留守儿童要想在学习上脱颖而出，无疑要面临着更多的困难。从调查结果来看，学习成绩较好的有267人，占留守儿童人数14.32%，学习成绩一般的有632人，占留守儿童人数33.91%，学习成绩较差的有965人，占留守儿童人数51.77%。

·留守儿童心理探析

在调研坐谈中发现，40.45%的留守儿童渴望亲情，8.69%的留守儿童渴望尊重，18.35%的留守儿童存在自卑心理，23.87%的留守儿童存在妒忌心理，10.57%的留守儿童盲目攀比。通过以上数据可以看出，亲情的缺失、教育的失当和不良风气的引诱，无不促使留守儿童不良心理的发展，这种不良心理和性格缺陷，往往成为他们走上违法犯罪道路的潜在因素。

·问题留守儿童情况分析

由于留守儿童处于人生的“十字路口”，其世界观尚未正式形成，加之缺乏长期的监护，部分留守儿童对人生的认识消极片面，形成了被动、不自觉的、非社会性的非对抗行为和主动、有意识的、反社会性的对抗行为，成为问题留守儿童。经抽样调研和摸底调查，6.65%的留守儿童沉迷网络游戏，2.63%的留守儿童经常打架斗殴，1.72%的留守儿童有抽烟酗酒的不良嗜好，4.56%的留守儿童有厌学逃课的现象，1.56%的留守儿童在社会上乱交朋友。

强化教育帮扶的工作思路、目标及措施

（一）工作思路：以科学发展观为引领，以教育帮扶为导向，以预防引导为抓手，以法律法规为依据，以问题留守儿童为重点，坚持“早知道、早预防、早干预”的原则，整合全社会的力量，采取政治的、法律的、教育的各种手段，开展留守儿童教育帮助和预防犯罪工作。

（二）工作目标：围绕工作思路，建立留守儿童教育帮助和预防犯罪的长效机制，营造有利于留守儿童健康成长的良好外部环境，构建“团组织、学校、家庭、社会”四位一体的预防留守儿童违法犯罪网络，努力实现留守儿童教育帮助和预防犯罪的全覆盖和违法犯罪的“零”发案。

（三）工作措施：

（1）充分利用两个载体。以“青少年维权岗”和社区青少年事务综合服务平台为载体，制定帮教计划，确定帮教内容，开展帮教活动，优化留守儿童健康成长的社会环境。

（2）精心组织三项教育。组织公检司法等部门专家、爱心志愿者通过开展辅导、开办讲座、举办宣传展览，对留守儿童进行法制教育、防范教育和心理教育，有的放矢的抓好预防留守儿童违法犯罪工作。

（3）全面畅通四条渠道。积极协调预防青少年违法犯罪成员单位，全面畅通学校教育渠道、家庭教育渠道、社区教育渠道和网络教育渠道，有针对性地开展教育、帮扶、管理和预防工作。

（4）健全完善六个机制。加强领导，明确职责，形成组织保障机制；加强协作，齐抓共管，形成联动协调机制；加强学习，提高素质，形成队伍培训机制；加强引导，整合资源，形成教育帮扶机制；加强筹划，未雨绸缪，形成预防干预机制；加强宣传，营造氛围，形成教育宣传机制。

篇10：教育局内对口帮扶工作情况汇报

一、基本情况

(一)学校数

目前，我县中小学校共XX所：高完中X所、九年一贯制学校X所、县城小学X所、乡镇中心校XX所、中心校下设教学点X所、初级中学X所;独立幼儿园X所，中心校附设幼儿班XX所。

(二)教师、学生数

我县在编教职工XXXX人，专业教师XXXX人。中小学、幼儿园在校学生总数XXXX人。其中：高中XXX人、初中XXXX人、小学XXXX人、学前幼儿XXXX人。

二、成立对口帮扶工作领导小组

组长：xxx

副组长：xxx

三、实施对接工作

根据双方协议坚持智力帮扶为主、坚持需求导向、坚持量力而行、坚持质量为本、坚持个性原则的帮扶基础上，我县XX所中小学校与市“四县一区”的优质学校已展开了“校对校”结对帮扶工作。

四、接收支教、援藏教师工作

为加快我县教育发展步伐，提升我县教师业务水平，实现由“能管、能教”到“管的好、教得好”的转变。20XX年迎来支教、援藏教师XX人，其中支教教师XX人，援藏教师X人。根据我县各学校实际情况，将支教、援藏教师派遣到各学校，并提前安排好支教、援藏教师的食宿、生活用品等一切必备，关心支教、援藏教师的身体，嘘寒问暖，确保支教、援藏教师的援教工作顺利进行。

五、选派教师跟岗培训工作

为着力增强我县教育发展，引进先进的教学方法，提高教育教学质量。20XX年X月XX日，我县教育局党组书记、局长带队，各股室长、骨干教师一行XX人赴市县、区、县进行为期X周的考察学习，并选派镇第三小学校教师等XX位教师赴帮扶学校开展为期X个月的跟岗培训学习。

六、接收送陪送教工作

为着力增强我县教育发展，引进先进的教学方法，提高教育教学质量。

七、开展工作坊修

按照“一对一”或“一对多”的“传帮带”方式，定期通过“备课分享、资源分享、课件分享”等方式开展常态化研修，形成稳定的学习共同体，我县各校园与优质学校共建工作坊XX个，参加工作坊研修达到XXX人次。

八、资金物资支持工作

优质学校坚持尽力而为、量力而行的原则，结合自身实际，积极做好我县各校园资金物资帮扶，力所能及地帮扶我县化解教育改革和发展面临的特殊困难，20XX年对我县各校园资金物资支持共计XXX万元，其中物资支持XXXX万元。

九、取得的成效

实施“中小学结对帮扶行动”，我县20XX年开展送培人数达到XX人次，接收送教人数达到XXX人次，提高了我县教师队伍的整体素质，带动了我县的教育教学质量，提升了我县学校园管理水平。

十、存在的问题

由于受疫情影响，对口帮扶工作上半年未能正常开展，为进一步加大我县教师及支教、援藏教师的各项培训，更有力提高我县的教育质量，提升教育管理水平，加快我县教育脱贫，我县将根据上级通知及文件精神，有序开展并保质保量完成各项工作。

十一、下一步工作

篇11：教育局帮扶工作计划

（2006.4—2007.1）

一、指导思想

坚持科学发展观，共同促进，共同提高，共走“科研兴校”、“科研兴师”之路。

二、总体目标

安洲小学加强与结对学校的交流与合作，增进学校之间的友谊，本着“新、实、活”的工作原则，以教育科研为主要途径，帮助结对学校形成比较浓厚的科研氛围，帮助教师了解教育教学改革发展态势，增强教师教育教学的创新意识。

三、主要措施

1．互相切磋。创新学校管理的行走方式。主要帮助官路镇中心校和埠头镇中心校确立明确的办学思路、完善学校制度、改善教师培训方式、更新教师教学理念，探讨学校办学特色。

2．多管齐下，落实城乡帮扶的责任。主要通过成立领导小组和签订协议书。3．以活动为载体，搞活帮扶工作。主要举行集中教研活动、科研知识专题讲座、课题指导、师徒结对、业务竞赛等活动，形成“学习、研究、实践”为一体的科研氛围。

4．考核跟进，保障帮扶计划的贯彻落实。主要包括检查资料、成果展示、奖励制度。

四、月工作重点安排四月份：

1．安洲小学与官路镇中心校、埠头镇中心校成立结对领导小组； 2．安洲小学与官路镇中心校、埠头镇中心校签订“教育科研结对帮扶”协议书；

3．初步制定《安洲小学与官路镇中心校、埠头镇中心校教育科研结对帮扶三年工作规划》；

4．交流各校本学期的教科研工作计划；

5.安洲小学课堂教学展示，邀请两所学校的部分教师参加； 6．安洲小学派科研骨干教师到两所学校进行县课题结题指导。五月份：

1.帮助两所学制定学校三年发展规划；

2.开展中层干部、教师、教研组的结对工作； 3.安洲小学派科研骨干教师进行科研知识讲座。4.举行新课程教研活动，地点：埠头镇中心校。六月份：

1.安洲小学举办综合性教研活动，邀请两所学校的老师参加，并参与点评。2．安洲小学派骨干教师对两所学校部分教师的课堂教学进行指导。七—八月份：

1．召开结对帮扶工作领导小组会议，总结本学期的结对帮扶工作。2．各学校做好相关材料的整理。九月份：

1．召开结对领导小组会议；

2．安洲小学教师到结对学校开展送教活动；

3．安洲小学选取1—2项优秀成果到结对学校进行推广。十月份：

1．2007年市级课题申报指导； 2．2006年市级课题结题指导； 3．举行集中教研活动。十一月份：

1．举办青年教师学术沙龙； 2．举行集中教研活动。十二月份：

1．课堂教学指导； 2．各级课题过程管理指导。一月份：

篇12：教育局帮扶工作计划

案

为了充分发挥xx职业技术学院在促进和服务地方经济社会发展中的重要作用，加大扶贫力度，根据省教育工委《高校结对帮扶贫困县助力脱贫攻坚行动计划实施方案》，围绕智力帮扶、教育帮扶、科技帮扶、人才帮扶、信息帮扶、文化帮扶、民生帮扶和志愿服务等八大工程，就结对帮扶xx县教育脱贫攻坚工作制定以下方案：

1.倡导全院党员、干部和教职工与xx县建档立卡贫困户中的农村留守儿童开展形式多样的“一帮一”帮扶活动。帮扶农村留守儿童名单由xx县教体局提供。此项工作由党政办公室和组织人事

部负责落实。

2.探索高职教育带动中职教育发展。积极探索高职教育带动中职教育发展途径，协助xx职教中心在专业建设、实验实训资源共享、师资培训和招生就业信息交流等方面进行帮扶和指导。此项工作由招就处和教务处负责落实。

3.为xx县幼儿园教师进行全员培训提升（学前教育等）。此项工作由艺体系负责落实。

4.为xx县小学英语教师进行全员培训提升。此项工作由外语系负责落实。

5.为xx县提升培训一批电子商务从业人员，协助建立农产品、民间工艺品网上销售平台。此项工作由经济管理系负责落实。

6.发挥我院农学优势，为xx县进行农业科技知识培训和农业技术指导，加快农业科技成果转化，促进产业升级转型。协助xx县创建苹果学院，制定建设规划和培训方案。此项工作由生物工程系负责落实。

7.由学院共青团联合学生会组织开展文化下乡和社会实践活动，以先进文化引领思想观念转变，把扶志、扶智、扶技等有机结合起来。此项工作由团委负责落实。

8.对凡在我校就读的xx籍建档立卡的贫困户高、中职学生，及时足额落实政策资助，并将每年资助xx籍贫困学生名单和资助金额反馈给xx县教体局。此项工作由学生处负责落实。

篇13：对行为困难生帮扶教育策略的思考

关键词：行为困难生,教育帮扶,成因

一、成因分析

1. 家庭问题

有的家长过分溺爱自己的子女, 视子女为“皇帝”“公主”, 娇生惯养, 包庇纵容;有的家长, 试图用一味物质上的满足来弥补家庭成员病故、离异等原因造成的情感上的不足等等, “行为困难生往往出自问题家庭, 问题家庭的学生愈来愈不好教。很多问题家庭的学生性格有更多的缺陷, 甚至成为双差生。

2. 个人问题

在问题家庭学生的成长发展过程中, 学生自身很容易陷入“误区”, 心理上会产生不少的矛盾和斗争, 引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍, 甚至产生心态不平衡, 对学校和家长的教育产生逆反心理, 甚至对立抵触情绪, 不愿接受教师与家长的正面引导。

3. 社会环境问题

各种文化垃圾和金钱万能观念存在, 毒害着人们, 特别是青少年的心灵;再加上成人之间不正常的交往关系等, 无一不对学生的心灵产生消极影响, 埋下问题产生的祸根。

二、解决问题的策略

1. 加强与家庭联系, 帮行为困难生摆脱心理困境

在关心、爱护的同时, 要注意培养孩子自强、自立、吃苦耐力的品质, 要和教师站在同等角度对孩子的为人处世、文化学习、人际交往等方面提出明确态度。

2. 架起爱的桥梁, 使行为困难生感受到老师和集体的温暖

(1) 教师应多与问题家庭的学生交谈, 给予更多的关爱与温暖。尽量缩小与老师的心理距离, 帮助孩子克服心理困扰。指导他们认识到父母对他们的关心爱护。让他们明白, 父母间有矛盾, 家庭有残缺是无法避免的。

(2) 在帮助问题家庭学生排除心理干扰后, 要培养他们的自我教育能力, 引导学生树立一个理想的自我形象, 作为自己发展的总目标。

(3) 需要我们教育工作者细心去发掘其优点, 鼓励他、肯定他。但不一定是“张扬”地给予行为困难生特殊待遇。

3. 营造一个温暖快乐的生活环境与良好的学习氛围

老师要特别关注他们的学习, 他们有问题我们要及时帮助他们解决, 有闪光点要及时发现并给予表扬, 让他们感受到学习的乐趣和学习成功的快乐。

参考文献

[1]现代学校心理辅导.上海科学技术文献出版社, 1998.

篇14：教育局帮扶工作计划

【关键词】社区教育；挽救；帮扶；失足人员

社区失足人员在其重新投入到社会生活的过程中，由于缺乏社会一定的帮助和自身的文化水平的有限而无法在社会中找到自己的位置。因此，社区教育对于社区失足人员的挽救帮扶工作显得尤为重要。

1.社区教育对于社区失足人员的意义

社区教育是随着现代社会经济的日益发展而逐步出现的。社区教育的内在作用在于改善社区居民的生活水平、提升社区生活的质量和推动社区的全面发展。在社区教育的功能当中，其服务性是其功能性的主要方面。其社区服务的内容囊括有生活、职业、教育、思想道德等各个社会生活领域。社区服务并没有拘于一格的服务形式，其主要的服务方式有家庭走访、就业指导、心理健康咨询、法律援助等多种多样的途径。在社区教育的过程里，对于社区失足人员的必要的思想教育越来越引起人们的注意。社区教育在其发挥服务性能的时候，有着传播优良文化的独特性功能。在社区教育进行文化传播的过程中，其对于人们的社会价值观、人际交往的道德观的影响也是具有独特的作用。而社区教育能够把文化宣传中的内容进行选择、修正、和传递，使其服务对象可以最大限度地感受到社区教育的好处。而目前，社区失足人员最缺乏的，并不是对其实行改过自新的法律法规制度，也不是对其实行事后惩罚的相关刑事或民事体制，而是对其失足犯错之后的更改自身的指引性的教育。

因此，社区教育就在挽救帮扶社区失足人员方面具有不可或缺的重要作用和意义。如何在社区工作中通过开展，对于失足人员具有针对性的救扶措施，去实现对其进行心理健康和社会价值观的扶正教育，是摆在每个社区工作人员面前的重大问题。社区教育人员只有对其自身的工作内容有着充分的认识，充分理解社区教育对于失足人员的实际意义，才能有效及时地开展挽救帮扶工作。

2.通过社区教育去挽救帮扶社区失足人员的具体措施

社区教育对于失足人员的帮助和指导是社区教育工作的重要内容。社区教育人员是做好社区失足人员挽救帮扶工作的主体。因此，社区工作人员要从自身出发，努力学习相关的专业教育知识，把自己的心态摆正。有的社区教育人员由于对自身的工作内容和工作性质的理解存在着一些偏差，从而无法很好地开展自己岗位上的工作。现代社会对于触犯过法律法规的人都带有一定的偏见，潜意识里认为失足人员就是罪恶的代名词。这种观念在我国的社会中存在已久。因此，作为社区教育人员，首先要明确好自己的工作内容和所带来的社会影响。在具体开展挽救帮扶工作中，社区教育人员可以采取以下的措施：

开展对失足人员的身心健康教育，引导失足人员重新正确认识自己。失足人员通过接受到了一定的体制上的自由的限制之后，其心理上会对社会产生一定的陌生感和失落感。社区教育人员需要把握失足人员此时的心理特征，积极地引导和开展失足人员的身心健康教育的宣传工作。通过讲座、社区聚会和加强对于法律的知识认知的教育等，把失足人员在社会存在、交往和发展的过程中所欠缺的部分弥补回来。与此同时，教育人员要根据失足人员因人际、社会、家庭等困难所产生的相应的生活难题，适时地开展疏导工作。使其可以重新认识自己，努力改善自己未来的生活。

重视对于失足人员的社区化监管，预防其重新犯罪。由于存在着社会上对于社会失足人员的片面性的认知情况，失足人员的重新犯罪案件屡见不鲜。这需要引起社区教育人员的注意，积极应对好失足人员的帮扶教育工作，预防失足人员进行重新犯罪。首先，对于本社区内失足人员的情况，社区工作人员需要进行全方位的了解。同时，要建立失足人员的详细档案制度，从其生活背景方面着手，探讨失足人员铸成错误的真因。再次，成立帮扶社区失足人员特别工作小组，建立起当地社区、志愿者团队、街道办事处和街道警察支队等主体的共同合作模式，在失足人员的问题上专项设立相关的档案办公室，利用各方的资源渠道去多方面地把失足人员的信息库建立起来。同时，特别行动小组可以定期开展专项的法制知识教育，使失足人员体会到社会和社区的亲切关怀，从而提高教育工作的效率。

开展一定的心理引导和治疗的挽救帮扶工作，这也是贯穿于整个教育过程当中的重要环节。在社区工作中，对于失足人员的心理治疗取得过不少成果，也出现过很多成功的帮扶案例。但从目前来看，该项教育在整个社区教育当中的重视程度还远远赶不上失足人员对于它的需要程度。在实际工作当中，由于很多社区失足人员对于心理咨询都有着社会上的认知偏差，认为自己并没有什么心理问题，不需要心理医生的帮助，从而对心理治疗产生抵触情绪。另一方面，社区教育人员对于心理学知识的掌握还远没有达到专业的水平。他们大多没有接受过专业的知识技能培训。这些原因都会导致教育工作的缺失。因此，社区教育人员需要学习必要的心理学知识，通过掌握了专业化的知识，从而在实际的教育工作中更好地实现对失足人员的挽救帮扶工作。

3.小结

社区工作人员要充分认识到其教育工作对于社区失足人员的重要性，同时要掌握必要的挽救帮扶的工作信息和技巧。社区教育也应当在社区工作人员的努力之下把自身的工作精力转移到失足人员的帮扶工作上，为社区失足人员重新踏入社会做好准备工作。

篇15：教育局帮扶工作计划

一、指导思想

以科学发展观为指导，以改善民生、促进教育公平为宗旨，以提高农村学前教育质量为目标，通过城乡结对帮扶工作，提高我市相对薄弱幼儿园的办园水平和保教质量，促进全市学前教育健康、持续发展。

二、主要内容

帮扶活动内容不限，形式多样，可开展教学观摩、业务培训、送教下乡、联谊、结对，捐赠等形式多样的结对交流、帮扶活动。通过结对帮扶活动，促进《幼儿园教育指导纲要（试行）》在农村乡镇幼儿园的贯彻落实，提高农村学前教育办园水平。同时，以农村幼儿教师艰苦的工作、生活条件和朴素的作风影响城市幼儿教师，达到相互促进，共同提高的目的。具体目标：

1.改善办园条件。省、市级示范性幼儿园在力所能及的情况下，为农村乡镇幼儿园提高有关幼儿生活、学习所需的设施、设备和物品，改善农村乡镇幼儿园硬件设施条件。

2.提高管理水平。省、市级示范性幼儿园通过派员深入农村乡镇幼儿园指导、交流，或接纳农村乡镇幼儿园派员挂职锻炼学习等方式，帮助农村乡镇幼儿园全面了解示范园的管理体系和管理方法，建立健全各项规章制度，促进农村乡镇幼儿园各项工作的科学化、制度化和规范化建设、全面提高其管理水平。

3.提升教师队伍素质。省、市级示范性幼儿园为农村乡镇幼儿园教师提供参加学习的机会，形式有观摩、听课、说课、跟班学习，做配班教师等，时间可长可短。同时，要积极组织“送教下乡”活动，通过优秀骨干教师深入乡镇幼儿园举办讲座、开设示范课、交流教研信息等形式提高农村乡镇幼儿园教师的队伍素质。

4.提高幼儿综合素质。发挥各自优势，互通有无，通过互赠书画、参观等形式，加强城乡幼儿相互学习交流。

三、工作措施

学前好范文乡结对帮扶工作，要以示范园为龙头，以各项交流互助活动为载体，以点带面，区域推进，全面提高我市学前教育的整体质量。

1.各县（市、区）教育局要成立“学前好范文乡结对帮扶工作指导小组”（以下简称指导小组），负责统筹本县（市、区）城乡结对帮扶工作的整体部署、组织和实施工作。

2.组成结对帮扶小组。各县（市、区）教育局根据本地实际情况，组织辖区内每所省级、市级和县级示范性幼儿园对应帮扶1－2所农村乡镇幼儿园。

3.结对帮扶方式。

以各县（市、区）教育局为主导，搭建交流与推广平台。各县（市、区）教育局和教研部门要积极为各结对园所创设交流与沟通的平台，重视教育资源的整合与共享，定期组织区域内专题讲座、优秀活动展示等交流活动，总结和推广帮扶成果与经验，不断推动区域内学前教育事业向更高水平发展。

以省、市、县级示范幼儿园为骨干,多形式开展互助帮扶活动。各示范园是开展结对帮扶工作的基地，要在县（市、区）教育局的领导下，以园长、行政管理人员和教师互助交流、教科研课题实施、优质教育活动展示、专题讲座为形式，与结对园所开展交流互助活动，促进学前教育质量的整体提高。

4.时间安排。