涵怎么写

2024-04-30

涵怎么写（精选6篇）

篇1：涵怎么写

元宵过去了，假期结束了，美食群吃货们一起聚起来。猴年第一次聚餐，我们选择了柠静私房菜。老板娘静姐有一双巧手，菜场普普通通的食材，她亲手打造成一道道美味家常私房菜。其中以相思鲫鱼最为出名，曾经在首届户外美食大赛中，静姐毫无保留地把这道菜配方教给美食群成员们，这次选择柠静私房菜，就是为了再次感受静姐的手艺。

特意选择信河街多年的老店，条件限制环境差了些，但是人气更旺，只因我们是美食至上的吃客

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篇2：涵怎么写

姜敢华浙江省江山市第六中学

学生作文可以自由选择文体，可以突破单一的表达方式，可以大胆地写作自己熟悉的内容，这是当前考试作文题的现状及发展趋势。这是作文考试方式的一个重大改革，也是作文教学理念的一个重大进步。

“海阔凭鱼跳，天高任鸟飞”。作文的文体、作文的内容不再受到太多的限制，作文时审题立意、构思布局、遣词行文的难度大大地降低，学生就可以快速进入写作状态，写出充满个性富有创意的好文章。这样，学生写出的作文更具有开放性，能够展示学生的写作才华，张扬学生的个性，发挥学生的特长；这样做，对加快作文教学的改革是一个很大的促进。

传统的作文教学只是把前人的种种文章作法教给学生，或者让学生简单地机械模仿某篇文章来写作。这样，学生写出来的作文往往是千篇一律，干巴巴的，没有个性。作文教学要摆脱仅仅传授写作技法的老路子。时代需要作文教学走向教师教得活，学生学得活、写得活的新路子。教师在作文教学中要鼓励学生大胆地标新立异，让他们敢于开发自己的发散性思维，放开手脚写自己熟悉的.东西。

一、指导观察，涵养真情

观察力是写作的源泉。要做到有自己熟悉的东西可写，就要时时注意身边的事物，学会仔细观察。许多时候，人们很容易相信自己的判断，如果认为是正确的，或者是无关紧要的，就不再去认真观察了。不能设想，一个对周围事物视而不见、充而不闻的学生能够观察多久，发现多少，明白多少。

仔细观察，用心积累，随时记下自己身边发生的事情，是写出好文章基础。当然，看见了并不等于观察到。观察要有耐心，要动脑筋。不仅用要眼睛看，还要动脑筋用心看。任何事物只有进入了人的头脑，才能通过思维作出正确的判断或产生创造性的联想。苏霍姆林斯基说：“没有思考就不会有发现，而没有发现就没谈不上教育工作的创造性。”爱动脑筋，对许多事情就会有自己独特的认识和见解。教师要创造机会让学生体验生活，思考，让学生去深入体会他们接触到的事实、现象以及规律的实质。学生思考得越深入越透彻，写出的文章就越有水平。

如果平时注意去观察，去发现，去积累，捕捉生活的每一个精彩瞬间，把生活中的美妙感受细细地写下来，往往就是漂亮的文章。老舍说：“如果不随时注意观察，随时记下来，哪怕你走遍天下，还是什么东西也写不出来。”广泛的爱好使能够使人的生活丰富多彩，为写作提供充足的素材。教师要指导学生体验自身经历的事情，及时记录下来，做个有心人，把每一次练笔都当成快乐的事情，一丝不苟，养成写日记、写周记、写小练笔的好习惯。无拘无束地表达，有什么就写什么，怎么想就怎么写，它常常能够让学生自然地越过作文障碍，这样，学生可以把心里话表达出来，使作文十分真挚感人。天长日久，优美的文字自然会从笔尖流出。

那些优秀的作文，可以说都是联想新颖，富于幻想，充满个性，热情奔放，真实自然的。只有热爱生活，乐于表达，有了丰富的语言积淀才能达到这个程度。

教师的教不能脱离学生学的需求。要尽量地了解学生的生活内容与知识结构。学生要写好作文，除了需要语言知识、写作知识外，还必须拥有与作文内容相关的多方面的知识。知识是学生学习的基础，是进行作文训练的基础。只有尽可能多地了解学生的知识结构状况，才能清楚学生缺少什么，需要补充什么，强化什么。一个班级群体，学生的年龄相同、经历相似，基础相近，大的文化背景也差不多。他们的许多需求也是共同的。教师在作文教学必须考虑到这些共同需求。

教师也要指导学生善于借鉴学习别人的写作风格。善于学习别人的写作风格，能够更好地摸索出写作技巧。一个学生，如果闭关自守，不善于学习吸取别人的写作经验，那么将会永远落后；如果缺乏独立意识，不积极开拓，努力进取，也不可能写出好文章。

二、持之以恒，训练到位

作文训练要持之以恒，贴近学生现实，大小结合。这里例举两种训练方法。

1、每天一篇小练笔，小文章。小练笔，小文章，块头很小，一百~三百字。可以是记叙实事，可以是发表议论。但是，这种小练笔、小文章，篇幅虽然小，作用却很大。尤其是“小言论”，简短、快捷、反映快、作用大。1、有的放矢，针对不良倾向，对症下药。2、善意批评，褒贬激励使人及时改正错误。小练笔，小文章不必想得很深，也不必写得太多，只要明白表达了自己要表达的意思就可以。

2、两周一篇大文章，六百~八百字。校园内外，新人物、新事例、新风尚、新经验、新问题是很多的，让学生写写通讯是一种综合性的作文训练。“通讯”这种体裁能够细致生动地报道新人物、新事例、新风尚、新经验。通讯的内容具体，新闻容量大，表现的手段多。它除了可以用叙述之外，还可以借用描写、抒情和议论。学生可以多种手法并用，写自己身边的真事、实事，写完之后又可以得到最快捷的评价。

经常性地写身边的真事、实事，学生们学会了细心留意发生在身边的每件小事，熟视无睹的习惯改变了。学生对一切事物都充满好奇心，他们开始常常留心周围的事物，人物的个性、特征，事物的起因、经过、结果，观察了解身边的每一处细微的变化。日积月累，学生们的生活体验深刻了，他们的情感世界丰富了，他们的写作素材就丰富了。这样，写作时就不愁没有内容了。不是吗？生活中有这么多新事新物，它就在我们的身边，它正是取之不尽、用之不竭的写作金矿。

文章是人的内心感受的流露。作文要有自己的思想才有味道。

学生的好作文往往倾诉了他心中对自然、对生命、对伙伴、对社会的无限真情。学生写得血肉丰满、情真意切的作文，一定是他在生活中的亲身感受。语文教育实际上是一种审美教育。作文的过程也是学生表达自己审美观点、审美情趣的过程。教师要让学生充分享受到写作所带给他们的审美乐趣。要通过各种形式扩大学生的视野，引导他们抓住自己感受最深，最能够引起自己审美欲望，能够产生心灵共鸣的事物来写作，使每个学生都能够获得审美心理的最大满足。

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学生有了更广阔的作文视野，有了更广大的构思空间，学生写作的自由度就大大地扩展了，学生就能够在自己所熟悉所擅长的天地中发挥自己最高的写作水平。一句话，有了作文的自由，才有创新的作文。

参考文献：

《魏书生文集》

《中学语文教学法绪论》

《心理学》

《语文教学通讯》

《中学语文教学参考》

篇3：且看古人怎么写愁

“愁”的长度“白发三千丈, 缘愁似个长。”“横江欲渡风波恶, 一水牵愁万里长。”李白将抽象的愁转化为“三千丈”白发和一线万里长江, “愁”有了长度。

到了南唐后主李煜笔下, 愁又翻新意出新奇:“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”这比“白发三千丈”更为深远广阔, 不仅有了长度, 而且有了动态。不可见的愁绪成为流不尽、淌不完的滔滔江水。

“若问此愁深浅, 天阔浮云远。”郑城将愁绪引向高远莫测的苍穹和流动的浮云, 写出了愁的新意境。

“愁”的体积“夕阳楼上山重叠, 未抵闲愁一倍多。”赵嘏的笔下, 蜿蜒起伏、层峦叠嶂的群山高峻突兀, 却抵不上“愁”的一半, “愁”的体积有多大?世间无物可比。

“愁”的重量“愁”在南宋著名女词人李清照笔下更有一番新的情趣:“闻说双溪春尚好, 也拟泛轻舟, 只恐双溪舴艋舟, 载不动许多愁。”“愁”竟会有重量, 凝聚、滞重, 连船也载不动。诗人超常的想象力可察可见。

“愁”的数量朱敦儒的“莫将愁绪比飞花, 花有数, 愁无数。”漫山遍野的飞花衬托出“无数”之愁, 无尽的愁思立刻化为可见可感的形象。“便做春江都是泪, 流不尽, 许多愁。”秦观眼中, 春江水是愁人泪, 怎流得尽、淌得完呢?

“愁”的声音“长路关山何日尽, 满堂丝竹为君愁。”张谓写出的“愁”是丝竹鸣奏的乐章。“一声梧叶一声秋, 一点芭蕉一点愁。”徐再思的“愁”, 是风吹梧桐、雨打芭蕉的无可奈何的叹息声。“几叶秋声和雁声, 愁人不要听。”万俟咏的“愁”是秋风萧瑟, 是鸿雁悲鸣。

“愁”的色彩“谁言南海无霜雪, 试向愁人两鬓看。”裴宜直看到的“愁”, 已经悄然爬上了望乡不归者的双鬓。而在盼望游子归来的情人的眼里, “愁”却又染上了淡淡的绿和苍茫的暮色:“莫上高楼看柳色, 春愁多在暮山中。”赵执信诗中, 愁思已寄托于柳叶变青, 继之不忍再见它长大长绿, 回首一瞥处, 是无奈的暮色苍茫。

王实甫笔下的“愁”, 变成了缤纷飘落的红色花瓣和一碧溪流:“花落水流红, 闲愁万种。”贺铸之言愁更令人可惊可叹:“试问闲愁都几许?一川烟草, 满城风絮, 梅子黄时雨。”这种“闲愁”, 弥漫无际, 铺天盖地, 有声有色, 会飞会长。

“愁”的生命“欲上高楼去避愁, 愁还随我上高楼。”杜甫的“愁”像一个忠诚但并不讨人喜欢的仆人, 时刻都跟着你, 即使在你的睡梦之中, 他也伴随你;一旦你醒来, 他又站立在你眼前, 挥之不去, 不招自来:“春愁兀兀成幽梦, 又被流莺唤醒来。”

篇4：爱怎么写，就怎么写

“你每天都说话吗？”老师亲切地问马林。

马林一脸疑惑：“说啊，天天都要说话、聊天。”

“都聊些什么？”

“什么都聊。和同学在一起就聊新鲜搞笑的事，聊新动画片，新玩具，新游戏什么的；和爸爸妈妈聊天，就聊生活和学习上的事……”马林越说越兴奋。

老师打断马林的话：“好，你已经写了一篇精彩的文章。”

马林一听蒙了：“没有啊，我没有写文章啊？”

老师说：“其实，我们每次跟朋友和爸爸妈妈聊天的内容，都是很好的作文素材！我们说的时候叫‘话’，把‘话’写在纸上就是‘文’！其实我们在学说话，学讲故事的时候，就是在学写作文，也叫‘口头作文’。现在我们认识的字多了，可以把自己想说的话写在作文本上了，这就是作文。我们说话聊天时，就是爱怎么说就怎么说，不受任何格式和条件的限制。所以，大家千万别把作文格式化，否则会束缚你的思维，让你感觉不知从何下手。‘爱怎么写就怎么写’，这就是写作的秘诀！”