学家装设计基础（共9篇）
篇1：学家装设计基础
室内设计学：家装基础入门课《零（无）基础学习教程全集》
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（一）行业简介《零（无）基础学习教程全集》
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（二）框架结构《零（无）基础学习教程全集》
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（三）框剪结构《零（无）基础学习教程全集》
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（四）设计方案《零（无）基础学习教程全集》
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（五）户型分析《零（无）基础学习教程全集》
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（六）量房技巧-上《零（无）基础学习教程全集》
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（七）量房技巧-中《零（无）基础学习教程全集》
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（八）量房技巧-下《零（无）基础学习教程全集》
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（九）人体工程学-上《零（无）基础学习教程全集》 潭州-室内设计学：家装基础入门课
（十）人体工程学-中《零（无）基础学习教程全集》
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（十一）人体工程学-下《零（无）基础学习教程全集》
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（十二）户型分析-上《零（无）基础学习教程全集》
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（十三）户型分析-中《零（无）基础学习教程全集》
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（十四）户型分析-下《零（无）基础学习教程全集》
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（十五）风格解析之中式风格-上《零（无）基础学习教程全集》
潭州-室内设计学：家装基础入门课（十六）风格解析之中式风格-中《零（无）基础学习教程全集》
潭州-室内设计学：家装基础入门课（十七）风格解析之中式风格-下《零（无）基础学习教程全集》
潭州-室内设计学：家装基础入门课（十八）风格解析之欧式风格-上《零（无）基础学习教程全集》
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潭州-室内设计学：家装基础入门课（二十）风格解析之欧式风格-下《零（无）基础学习教程全集》 潭州-室内设计学：家装基础入门课（21）CAD调试绘制命令-上《零（无）基础学习教程全集》
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潭州-室内设计学：家装基础入门课（24）CAD修改标注命令讲解-上《零（无）基础学习教程全集》
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潭州-室内设计学：家装基础入门课（26）CAD修改标注命令讲解-下 《零（无）基础学习教程全集》
潭州-室内设计学：家装基础入门课（27）CAD特殊命令-上 《零（无）基础学习教程全集》
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室内设计学：家装基础入门课《零（无）基础学习教程全集》内容简介：
室内设计是一种人类创造和提高自己生存环境质量的活动。室内设计学隶属于建筑学与艺术设计学交差的学科，是艺术设计大学科最具说明设计融合性分支学科之一。众所周知室内环境作为一个特定的空间，人们在这里面学会了真诚的交流，学会了相互真诚，理解了社会。室内环境事实上不再是简单的空间容器，固定空间的随意划分，在营化的室内空间过程中，抽象为“精神功能”，这种精神功能以“空间气氛”、“空间情趣”、“空间个性”之类的术语来解释它。创造出具有视觉愉悦性和文化内涵的室内空间环境，使生活在现代社会高文明、缺少人性关怀的人，在生理上、精神上得到摇晃暂时平衡，即室内空间环境设计中的高科技和人性感情挖掘问题，这是物质方面与精神方面、科学性与艺术性、生理要求与心理要求之间的相互平衡。这是一个空间艺术质量的问题，是衡量室内设计生命的要素。塑造这种生命需要不断地加强意识的借鉴与更新。
室内设计学与艺术设计大学科需要“包装设计意识”的领军人组成社会，人所共知。社会按照不同的理解划分出不同的社会形式。现在是知识经济的时代，在这种时代的背景下，人们喜欢把设计放在市场经济的角度来看待，毋庸置疑，设计就是经济的晴雨表。经济学家告诉人们，商品即是经济的动力元素。从古到今，人们习惯于将有设计外衣的交换诉之为“真正的商品”，其目的在于提升商品的吸引魅力，加速买卖的进程。由此而产生了习惯于将商品与包装沦为一谈。这种观念根深蒂固，许多人也认为不好，但我认为这不是坏事。一种新观念的深入人心的所花的气力远比消除原有的观念要绝对的大，如果将新观念与旧观念相互的融通，以旧壶装新酒的魄力，继承下来，那是多好的事情。学术界很多朋友不会反对的包装设计意识是实现商品价值与包装文化内涵的统一，包装意识绝对不是90年代的不法商人的制造的低成本高级包装高销售价格的东西。设计是什么，在我看来就是商品的外衣，这件外衣就是包装。现在艺术院校将设计分为若干学科，把包装意识固定在某一方向上，其实是没有认识到设计成长的中庸之道，过分细化某一方向，必将使设计跛腿偏科。对于将市场营销观念导入艺术设计的今天，关注人性之美，社会与自然的和谐统一，实现文明的文明成为所有艺术设计学所有分支学科共同愿望。经济高速增长的今天，物质与文化开始富盈起来，体现在商品上的各种设计诸如广告设计、工业造型设计、平面设计等等纷纷杂杂，都是在包装商品，体现商品的价值与档次。实现顾客的购买心理的满足。
现代商品包括了具体商品和劳务。室内设计成果也就是一种商品，在事实存在的空间里划分小空间与装饰空间，目的为这固定空间的主人，实现自我心中的环境中，体现主人的物质与生存追求，理想与现实的消融，包装主人对于空间心理追求，包装主人的喜怒哀乐。包装设计意识，让室内设计工作者更能完整理解室内设计的作用，把握美的追求的现实性，把握设计在艺术上的价值尺度，真正树立主人志向趣味。并通过努力，以小扩面的集约性设计，实现能源与材料的节约应用，保护环境，实现室内设计的可持续发展。其次，将包装设计意识介入室内设计领域，对于艺术设计大学科来说，可以提高对于整个设计工作大厦的宏观理解，增强设计兄弟学科之间的相互认知程度，推动设计理论的简单化与人性化，最终实现大设计学科内部各分支学科统一与健康成长，摆脱现行设计分支学科建设的无序化与单边主义
篇2：学家装设计基础
一、如果你想学做网页 如果你想学做网页，第一步要学会Html基础知识，因为Html是学习网页制作必须要用到的，这些文章在专栏里都有，当你把这些文章看过，只要掌握了其中的三分之二就可以开始第二步了，在后面的练习中再慢慢熟悉。 第二步是学会Dreamweaver，软件就是工具。无论哪个版本的Dreamweaver，必须学会Dreamweaver的基本工具是用方法和常用工具等等。 第三步，学习CSS基础知识，起码要学会怎样书写CSS、缩写、怎么使用文本、背景、长度宽度、盒装模型、内补丁、外补丁和边框等。然后继续第四步。 第四步就是找别人的网页来学习，从简单的开始，整个网页都拷贝过来。将网页拷过来不是直接使用，而是看!慢慢的看，一点一点的删除，每删除一处，就要找到Html与CSS相对应的地方，然后试着修改CSS来改变网页。 第五步则是从页面布局开始，自己试着做页面布局，然后再在不居中插入内容等等，完成这一步就离成功不远了。
二、如果你想学网页设计如果想学网页设计，这可能需要一些美工基础。不过没学过美工也可以，那就需要自己的“勤”了。 学习设计最主要要掌握几种软件：photoshop、illustrator等，尤其是photoshop，它的基本使用方法，快捷键等等技能都要会。 其次是学习网页中常用到效果的制作方法，模仿其它网页制作效果。 最后，一定要找到很多的素材网站!这个很重要，不会设计不要紧，至少要会模仿，然后再去超越。
三、如果你想学网页设计和网页制作那好，上面两条都学会了就行了。不要问我先学哪个，我觉得先学哪个都能成功，只要肯学肯练。
四、如果你想找网页制作的工作 我也做过网页制作的工作，开始叫网页制作，后来叫高级美编，再后来叫页面工程师、页面重构师等等，反正越来越好听。 不过，不管职位称呼是什么，干的活也都差不多，而且是越来越重要吧。 如果你真想从事这个职业，我觉得首先要清楚这个角色在公司或网站中的角色，以及上下关系。
这个上下关系怎么说呢? 上下关系就是很多重构师们所说的上游关系和下游关系，上游关系一般指的是交给你活(任务)的人，对于重构师来说就是设计师(美工)了，他们把设计稿以及一些产品经理要求文档等传给你，然后你就开始制作(重构)了，有问题去找上游询问协商。 你的下游一般指的是你交付任务的对象，一般就是技术人员了。任务交给他们，就开始了程序代码工作，如果有问题，他们也会找你来协商，有时甚至还需要找到你的上游关系，不过这种事情尽量避免发生为好。以我的文章判断，偶尔你的下游会把你的作品搞的面目全非再来找你求援，所以找到一个配合默契的上下游是非常愉快的事情。 最后，除了上下游，你要摆正自己在团队中的位置，页面制作(重构)是个承上启下的角色，说轻则轻说重则重，而且劳动量也很大，但如果你选择了这份工作，不要抱怨，为了工作、为了团队、也为了自己，你应该在工作中思考、积累、进取，让团队配合更默契更高效。 上面我们简单的说了说网站建设中网页制作方面的知识，你是不是懂了呢，其实网页制作还有静态网页和动态网页制作之分，不过静态是基础，正如前面的第一段“如果你想学做网页”中说的，一定要把那些知识都掌握熟练了才可以。大家可以了解一下动态网页和静态网页的区别。
篇3：学家装设计基础
以往的实验教学内容比较单一零散, 不够系统, 而目前中职卫生学校使用的《正常人体学基础》教材比较侧重形态解剖学内容。因此, 如果按照现在课本的内容和顺序进行实验教学, 想要通过解剖青蛙来观察“反射弧结构”、“骨成分分析”、“呼吸系统内脏结构”、“消化系统内脏结构”、“心脏结构及功能”等形态学内容, 就需要分多次进行实验, 不但用掉多只青蛙, 浪费时间、金钱, 而且每次实验内容单一, 操作重复。
综合上述原因, 笔者根据课程内容, 考虑到中职卫生学校的实验条件及学生特点 (培养层次、学生年龄、生源情况、学习能力等) , 并与人体结构及临床医学相结合, 设计了一蛙多用的综合性实验, 将涉及的人体解剖生理内容在一次青蛙实验中尽可能全部展示出来, 一举多得, 收到了较好的教学效果, 现介绍如下。
1 授课安排
教材涉及的形态学内容有人体的运动系统、呼吸系统、消化系统、脉管系统、神经系统等, 这也正是“青蛙综合实验”所要观察的重点内容。本次实验可按照课本理论内容在讲完第八章脉管系统时进行。
2 实验方式
5位学生为一组, 每组1只青蛙进行分组实验。
3 实验用品
青蛙、铁架台、显微镜、解剖剪、解剖刀、镊子、探针、玻璃分针、纸片、带圆孔的蛙板、蛙钉、蛙心夹、酒精灯、打火机、铁丝网、三脚架、任氏液、0.5%H2SO4溶液、1%H2SO4溶液、15%HCl溶液、抹布。
4 观察项目及顺序
(1) 神经系统:反射弧分析 (屈腿反射和搔扒反射) 。
(2) 脉管系统:心脏结构;血液流动。
(3) 呼吸系统:肺及肺泡。
(4) 消化系统:消化管道及消化腺。
(5) 运动系统:骨的成分鉴定。
5 实验过程
(1) 先用探针从枕骨大孔处破坏青蛙的脑, 并将其下颌固定在铁架上 (用时约7分钟) 。
(2) 各项目详细操作过程见表1 (用时约63分钟) 。
(3) 进行课程小结并完成实验报告 (用时约10分钟) 。指导学生完成实验报告, 要求学生能够通过青蛙解剖实验了解人体某些器官结构和功能的特点。
(4) 打扫卫生。
6 实验特点及优点分析
6.1 具有顺序性
实验是按照从外向内、从上到下、从整体到局部这样的顺序进行的, 如先进行反射弧分析, 再观察脉管系统及内脏, 最后进行骨的成分鉴定。这样, 在较短时间内青蛙不会马上停止生命活动, 可保证实验顺利进行。
6.2 与正常人体学结合紧密
因青蛙的某些形态结构和功能与人体相似, 因此通过观察青蛙来了解人体就更清晰直观, 从而对书本理论知识进行巩固和复习。同时, 将青蛙的各系统充分利用, 既完成了传统的生理功能学实验, 又使学生学到了内脏形态解剖学的知识, 弥补了中职卫校学生无条件做尸体解剖的不足。
6.3 具有综合性
用1只青蛙在一次课的时间里完成近10个实验, 涉及多个系统, 可考查学生综合知识的掌握情况, 节省了时间, 极大地提高了课堂效率。
6.4 节约了成本
用1只青蛙即可完成多项实验, 既节省了时间, 又节约了实验教学成本。
6.5 学生兴趣浓厚
本实验将零散的理论知识通过生动直观的实验展现给学生, 既激发了学生浓厚的学习兴趣, 又提高了学生的动手操作能力, 能让更多学生喜爱正常人体学基础这门课程。
摘要：在正常人体学基础实验教学中, 青蛙解剖实验是传统生理学的重要实验内容, 但以往的青蛙解剖实验内容比较单一, 缺乏系统性。经过综合调整后, 将正常人体学基础涉及的多个生理系统知识通过1只青蛙在一次实验课上整合完成, 这样既能极大地提高课堂效率, 又能将零散枯燥的理论知识通过生动直观的实验展现出来, 教学效果显著, 同时还能节省时间、节约实验教学成本。
篇4：学家装设计基础
关键词：教学改革 教学对象 教学平台 导学案设计
一、我校学生的现状
高职高专计算机应用基础教学改革已进行了数年，很多学校都积累了许多成功的经验，我们学校也进行了积极的探索，但高职课堂教学效益提升的空间仍很好，课堂教学中存在很多不足，如主体参与不够、教与学顺序颠倒、规范表达落实不力等，在此情形下我校计算机应用基础实行的基于教学平台的计算机应用基础学案设计编写与课堂实际操作有效统一，就是一种值得借鉴和运用的课堂教学的教学理念。
在教育教学实践中发现学生文化基础较薄弱，没有良好的行为习惯和学习习惯，有相当一部分学生存在不能主动学习、厌学的问题，由于兴趣不高，动机不明确，而且对自己的未来很不确定，倍感迷茫，所以学习效果不好。而激发学生的学习动机和学习兴趣则成为广大高职高专教师及科研工作者的共同任务和新的课题。
二、我校学生计算机应用基础本门课的培养目标
通过对Windows操作系统，Office系列办公软件使用和操作，网络应用操作等技能的学习使学生学会应用学过的知识、技能和经验来解决一些常见的计算机应用问题，从而提高学生的应用计算机的能力和解决实际问题的能力，为培养学生的职业能力和可持续发展的能力奠定基础。
三、基于教学平台的学案设计
“学案导学”教学模式的总体思路为：突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力，增加课堂教学的科技含量，我们编制了基于教学平台的导学案。根据课程内容的具体需要设计以下四种类型的学案：
1以导学为主的预习学案设计。——按照“引学——导学——尝试——质疑”设计一节课的内容，提前两周放在教学平台上，学生可根据自己的学号、密码随意下载，供学生提前学习。要求学生自学之后能归纳出本节课学习的重点、难点，提出问题，尝试解答相应的问题。
2专题自学学案设计。尝试让学生自学一个知识结构相对完整、知识内容相对简单的单元，让学生在课堂中自学，通过师生互动、生生互动，完成整个单元的学习任务（每学期仅设计一个单元），让学生体验完整的自学过程，做到与课堂实际操作的有效统一。
3实践项目学案设计。根据所学内容，设计供学生实践的“项目”，让学生走上社会，采集数据，解决问题，获得社会实践的经验、以及解决生活问题的体验。
4复习学案设计。设计供学生课下通过教学平台复习巩固所学知识的学案。
四、学习效果
通过课前网络上的导学学案的学习，学生明确了学习目标，带着问题对课文进行预习，学生较好地掌握了教学内容，培养了学生的自学能力。学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面逐步培养了学生自主学习的能力；另一方面，又能使学生逐步养成了良好的预习习惯和正确的自学方法。
五、结束语
总之，基于教学平台上的导学案设计编写与课堂实际操作有效统一，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。只有不断创新课堂教学模式，才能保证课堂教学效益的可持续发展。
参考文献：
[1]陈旭远主编新课程推进中的问题与反思[M]首都师范大学出版社北京2004
[2]朱慕菊等主编走进新课程——与课程实施者对话[M]北京师范大学出版社
[3]钟启泉等主编新课程的理念与创新——师范生读本[M]高等教育出版社北京2003
[4]何克抗建造主义学习环境的教学设计[J]北京师范大学报
[5]祝青浅析高校计算机专业实训教学模式的运用[J]视野，2009，5
[6]班祥东职业教育实训基地建设研究[J]改革探索，2009，9
[7]朱慕菊走進新课程——与课程实施者对话[M]北京师范大学出版社，2004
[8]柳青计算机应用基础[M]高等教育出版社
篇5：学家装设计基础
一、考试要求
要求考生能够熟练掌握工业设计的基本理论和设计流程方法，熟练掌握工业设计各类基础知识，具备良好的产品创新和设计表现能力，并能够在实际产品开发过程中加以良好实践和应用。
二、考试组成
设计学（工业设计基础综合）试卷共分二 部分： 1.设计理论（40%）；2.设计创意（60%），考试时间共计3个小时。
三、设计理论部分的考试大纲
（一）主要内容及基本要求 1.设计史
1．1 工业革命前的设计
1．2 1750-1914年的工业设计
1．3 18世纪的设计与商业 1．4 机械化与设计 1．5 设计改革
1．6 工业、技术与设计 1．7 艺术变革与现代设 1．8
战后重建与设计。1．9 信息时代的工业设计 2.工业设计概论 2.1 广义设计
2.2 工业设计研究的领域 2.3 现代设计方法
2.4 设计理性的特点与思索 2.5设计中永远不变的原则
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2.6 工业产品的功能 2.7 思维、风格、美的创造 3.创造性思维及创造技法 3.1 创造性思维
3.2 创造性思维的训I练及人才培养 3.3 创造法则 3.4 创造技法
4.功能论设计思想及方法 4.1 设计过程
4.2 功能论设计思想及方法概述 4.3 功能分析 4.4 方案设计 4.5 功能价值分析
4.6 设计中附加价值的探讨 5.系统论设计思想及方法 5.1 系统论与现代设计 5.2 系统的概念
5.3 系统论设计思想与方法概述 5.4 系统分析
6.市场化设计思想及方法 6.1 商品与产品 6.2 商品化的设计思想 6.3 设计与营销策略
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6.4 设计与产品定位 6.5 设计与生产计划 6.6 设计与研究开发 7.人性化的设计思想 7.1 人性化设计思想
7.2 人性化设计观念应考虑的主要因素 7.3 以用户为中心的设计 7.4 人机工程学及应用 7.5 认知心理学及应用 7.6 可持续性设计方法及应用 8.设计调研的方法 8.1 设计调研的意义 8.2 设计调研的方法和步骤 8.3 用户调研 8.4 企业调研 8.5 产品调研 8.6 调研技术 8.7 预测方法 9.设计规划 9.1 设计计划的制订
9.2 在各种设计行动中的设计方法 9.3 设计与标准化 9.4 设计与法规
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9．5 设计观念和方法的若干问题 10.设计评价 10.1 概述
10.2 设计评价目标 10.3 设计评价方法
10.4 设计评价中的一些问题
10.5 世界各国和地区优良设计评选标准 11.产品造型设计 11.1 产品形式的本质 11.2 视觉传达设计 11.3 产品语义学方法 11.4 形式定位 11.5 产品形象
12.产品开发设计流程 12.1 产品开发的类型 12.2项目规划 12.3 策略选择 12.4 设计调研 12.5 概念开发 12.6 详细设计 12.7 工程优化 12.8 产品推出 12.9 改良型产品开发
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12.10 全新产品开发
四、设计创意部分的考试大纲
（一）主要内容及基本要求
以产品设计报告书的形式完成给定主题的某项产品设计。设计报告书的内容包括：设计定位分析、方案衍生及设计草图、手绘效果图及细部表现、三视图,设计说明等。
考生需自备绘图工具,绘图工具包括：马克笔、色粉笔、彩色铅笔、签字笔、普通铅笔。
篇6：会计基础学心得
经过一个多月的简单学习，我从会计课程中学到了很多会计学基础的知识。虽然时间不是很长，但是经过老师细致的讲解，使我对会计这门与生活息息相关的学科有了一定的了解。深知会计这门学科的重要性尤其是在企业运作中。
在还没有接触会计学这门课之前，我想许多同学和我一样只有感性的认识，尽管它与我们的日常生活、工作和学习有密切的关系，甚至有些人已经同会计打过交道，或者已使用过会计凭证，或者阅读过会计报表。但问到我们会计是什么？我们也许会说：会计就是写写、算算。通过在二年级第一学期的学习，我才发现会计并不是那么简单。“管理活动论”者认为，会计是一项具有反映和控制职能的经济管理活动。而“信息系统论”者则认为，会计是一个以提供财务信息为主的经济信息系统。从以上两个观点我们可以理解会计是一个数据处理，进而产生信息，利用这个信息达到加强经济管理，从而实现预期目标的工作或者活动。
基础会计作为会计的入门课程，通过该课程的学习，我从理论上对会计有了基本认识，使自己了解了会计要素，对会计要素进一步细致划分，产生对会计相关运作的基本流程。会计是适应经济发展的要求而出现的，是经济发展到一定程度的结果和产物。通过基础会计的学习，使我进一步体会到了会计在经济生活中的重要作用。会计工作是经济管理的重要组成部分，在经济发展中发挥着基础作用。建立和实施会计制度规范了单位的会计核算，提供了真实完整会计信息，规范有序的会计环境和有效的会计制度对经济的健康有序的发展起到了重要作用。
学习会计学有时我会觉得很枯燥，记不完的定义，还得挖掘其中的内涵。让许多人都不知所措，但坚持下来就是成功，没有哪门课是坐享其成就能出色的，学习了半个月对于成人学习来说给我们的感觉的确是有很多的困难。学习了会计学基础这门课程后，我的感觉用受益匪浅这个词来概括是毫不夸张的。对于以后的学习来说，也是心里有“数”。对于会计这个专业来说，有些人总是持有怀疑的态度，认为现在学习会计学专业的人那么多，自己怎么可能在芸芸众生中有优先权呢？但是我们不能忽视虽然会计这个专业目前学的人很多，但精通的人却不多，所谓人无我有,人有我精，这样的硬道理大家都应该懂得，所以在学习期间别想的太多了，把握这个学习机会才是最重要的。同样，会计的各类学习领域也都要以基础会计为基础，所以，基础会计的重要性是显而易见的。基础打的牢不牢直接关系到后面课程的学习效果，所以基础会计的学习要以知识的扎实为主。会计同时又是细化的学科，也是一门技术很强的课程，主要阐述会计核算的基本业务方法。对于它的学习要循序渐进地进行，只有弄懂了每一种方法，才能掌握方法之间的联系，才能掌握整个方法体系。学习态度正是因为基础会计的重要性，所以从态度上应该重视它，认真学好它，从而更好的提高自己的学习兴趣。基础会计中对知识的介绍是循序渐进、由浅入深的，对会计核算流程的介绍更是有先后顺序的，所以刚开始学习时要按照章节的先后顺序由前向后逐渐学习。所以更要温故而知新，不仅有利于基础会计知识的巩固，也有利于后面专业知识的理解。比如，对于具体业务的账务处理、账簿组织、账表结构以及有关数字的来龙去脉，都要细致地了解和掌握，不能嫌琐碎，不能烦躁，必须要踏踏实实地学。许多关于账号的记载的记录方式都是非常细化的。而这样特别对我们这些初学者来说，许多内容、概念都是第一次接触，所以学习具有一定的难度，但精细之心是必要的。我想，“细节决定成败”便是会计作帐的最好写照。
活学活用的基础是吃透原理，因为只有弄懂了原理，才能举一反三；只有掌握了原理，才能根据具体情况运用会计核算方法，发挥会计的职能作用，以求得对课程内容更好的理解和掌握，按照这一要求，我们在学习会计基础这门课时，必须处理好识记、领会和应用的关系。识记是指能认知有关的概念、原则、方法的含义，并能表述和判断其是非。这是最低层次的要求，对课程内容的学习不能停留在识记这个最低层次上。较高层次是领会，即在识记的基础上，能全面理解、把握有关的基本概念、原则、方法，并能表述其基本内容基本原理，分析相关的区别和联系。但识记和领会还不够，还要会应用，这是最高层次的要求。所谓应用，是指在领会的基础上，能运用基本概念、原则和方法去分析有关的理论问题，处理某些实际问题，进行计算和账务处理。其中，简单应用是指能应用学过的一两个知识点去计算、分析、处理某个业务问题。综合应用是指能应用学过的若干个知识点综合地计算、分析、处理比较复杂的业务问题。我们在学习会计学基础课时要把书上的基本概念之间的关系弄清楚，事实上，每门课的学习方法都是一样的，都是要下功夫。把知识点构建一个体系，再说，会计学的基本概念如此之多，更需要我们用心去学。会计学是一门与生活密不可分的学科，学好了它。对我们的日常生活与企业管理会有相当大的作用。
篇7：领导学基础平时作业
在你的工作或生活中，总要与各种各样的领导相处，你心目中最称职的领导是一个什么样的形象?你认为领导应该具备什么素质?在不同的领导班子搭建过程中，你认为应该考虑的因素有哪些?上述问题，你可以选取其中之一，结合实践发表自己独特的看法，或者仅就某一点看法深人分析，形成一篇小论文，字数在1500字左右。（参考第五章，领导个体素质与群体结构）
另外，你也可以用我们所学的理论和知识详细分析发生在你或你周围的某个有关领导学的典型案例，字数在1500字左右。（略）
领导应该具备什么素质 ? 一名出类拔萃的领导者，必须在工作、生活各个方面具备过硬的素质。从某种意义上说，领导者必须成为所有员工的理想楷模。这不仅是指通常所理解的“德”，而且也是指同样重要的“智”。领导者的基本素质直接决定了员工的基本素质，正所谓：“愚”将手下无强兵，“智”将手下无弱兵。这个问题至关重要，但却常常被我们忽视。
一、知识的领导者
1．加强理论学习。作为领导者，只有理论上清醒、坚定，政治上才能清醒、坚定，从而保证自身领导力的正确导向。平时要加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习。努力掌握理论体系和精神实质，用发展的马列主义武装头脑，指导工作，这样才能“站得高，看得远”。
2．加强专业知识的学习。根据工作的需要，广泛学习现代经济、管理、教育、科技、法律、邮政、营销等方面的知识。同时，通过广泛的学习开阔眼界、拓宽思路、创新思维，增强科学决策和指导实践的能力。
3．注重学习领导艺术和现代管理理念。以科学的理论指导自己的管理实践，努力加强工作的计划性，科学设定阶段目标，营造出宽松、和谐、进取的团队氛围，合理配置人、财、物资源，使团队效能得到最佳释放。
领导者只有不断加强学习，才能不断增强自身知识与能力，才能持续增强自身素质。而只有经常不断地充实提高自己，才能更好地提高自身的领导力，才能更好地对组织成员施加影响，推动各项工作的开展，促进组织事业的发展。
二、当“领头羊”的领导者
只要管理方式正确、工作氛围良好，员工就会全力以赴地工作。优秀的企业需要优秀的管理者，优秀的管理者是成功企业发展的基础。选择什么样的人进入企业管理队伍，充分体现了一个企业的特点。要在企业组织内部培养和灌输一种清晰的目标，创造一种激动人心的工作氛围。企业管理者必须与员工打成一片，决不能搞个人崇拜。这是因为，许多员工对企业组织内一手遮天的管理者非常反感。要让员工以自己的企业为荣，满腔热忱地对待自己的工作，并以自己的热情带动员工，引导他们各施其才。要善于引发内部竞争机制，激发员工的活力。一个热忱的人会很快乐地工作，他能辐射出一种健康的心态，散布到周围的人身上，使他们也变成更有效率的工作者。
三、塑造自身的品格魅力
泰国曼谷东方饭店曾先后四次被美国《国际投资者》杂志评为“世界最佳饭店”。饭店管理的巨大成功与总经理库特·瓦赫特法伊特尔是密不可分的。库特先生像管理一个大家庭那样来经营东方饭店，其管理饭店的秘诀就是“大家办饭店”。库特先生除了有一套行之有效的管理措施之外，他的人格魅力也使他在管理这个世界著名饭店时得心应手。他虽然当了数十年的总经理，是主宰饭店一切的最高负责人，但却从不摆架子，对一般员工也是和蔼可亲。哪个员工有了困难或疑问，都可以直接找他面谈。他在泰国很有声望，曾被泰国秘书联合会数度评为“本最佳经理”。为了联络员工的感情，使大家为饭店效力，库特先生经常为员工及其家属举办各种活动，如生日舞会、运动会、佛教仪式等等。这些活动无形中缩小了部门之间、上下级之间的距离，对于提高员工的积极性、融洽相互之间的关系、改进饭店的工作起到了推动作用。在东方饭店，从看门人到出纳员，全体员工都有一个办好饭店的荣誉感。员工们除了有较丰厚的工资外，还享有许多福利待遇，如免费就餐、年终“红包”、紧急贷款、医疗费用、年终休假、职业保险等。这些对于员工来说无疑是一种促使他们积极为饭店效力的极其重要的措施。榜样可以起到明显的激励作用，从而推动各项工作的开展。什么是榜样激励的核心问题呢？就是企业的管理者要以身作则。事实证明，企业管理者的一举一动往往影响着员工的积极性，会给员工留下深刻的印象。在不少企业里，都开展评先进、树典型活动，为员工树立了榜样，使企业形成了一种积极向上的文化氛围。
做遵守制度的典范是身教的重要内容。作为一个领导者，决不能凌驾于制度之上。如果领导者能自觉地遵守制度，员工就不会轻易地违反制度。如果领导者自己不遵守制度，下级就会步步效法。口是心非是管理的大忌。作为领导者，言行一致、直言不讳更能得到员工的尊敬与信赖。很多时候，言行不一会严重影响你的管理成效。如果一个人犯了错误，你却拐弯抹角地说些不着边际的话，甚至毫无原则地表扬他，就会使犯错误的人摸不着头脑。言行不一的人在任何场合都会受到鄙视，这个道理是不言而喻的。优秀的领导应该尽量赞赏下属的才干与成就，要尽可能地把荣誉让给下级，把自己摆在后面，这样下级就会为你尽心竭力。如果自己的虚荣心太强，处处压抑下级，就必然引起下级的普遍反感。一个人只要工作就不可能不犯错误，关键在于能否承认错误和改正错误。领导者勇于承认错误，知错就改，那他就是非常了不起的人。事实上，敢于承认错误、改正错误的人一定会受到人们的尊敬。
篇8：学家装设计基础
一、专业基础课与专业核心课程的结构性关联
专业基础课是高校专业教学中设置的一种知识基础和技能基础类课程, 一般为专业学习初期阶段开展的课程群组。不同的专业有各自的一门或多门专业基础课, 同一门课程也可能成为多门专业课的专业基础课。而专业核心课代表某学科专业学习的主干课程, 具有更明确的专业指向性。从词源学分析, “核心课程”之“核心” (Core) , 源于拉丁文“cor”, 其意义为“心脏” (Heart) 。由此可见, 专业核心课程是课程体系中居于核心位置的具有生成力的那部分课程, 它与课程体系的其他部分形成有机的、内在的联系, 也是专业基础课支撑的目标主体所在。
从概念上看, 课程是为达到某一知识或能力目标所进行的“学习进程”, 英国哲学家赫伯特·斯宾塞 (Herbert Spencer) 对于“课程” (curriculum) 概念的提出, 进一步系统说明了课程作为一个体系, 对于人才教育培养的重要性。单词“Curriculum”译为“跑道”, 因此可见课程对于教育培养有着路径与目标的紧密关联。而实际上, 专业基础课课程与专业核心课程之间的相互组合, 构成的不是越来越长的“跑道”, 而应成为枝脉繁茂的专业知识能力体系。因此, 专业课程作为单一个体是一种相对固定的阶段性状态;而作为整体又是一个动态的、开放的组织体系。专业课程体系中的基础与核心课程的关联, 并不仅限于课程内容的彼此作用, 课程开发、教学实践、课程管理和教学评价等诸多环节都成为基础课程与核心课程相互影响的重要因素, 只有当各环节形成有机关联, 才能最终形成一个具有逻辑关系的完整课程体系。
二、课程的衔接问题分析
(一) 课程标准衔接
专业基础课与专业核心课在衔接上出现问题的最显著特征, 就是培养标准的各自独立和低关联度。虽然近年来许多高校关于设计专业学生素描和色彩的课程名称已经更改为“设计素描”或“设计色彩”, 但在实际教学过程中仍然执行与纯绘画专业并无太大差别的教学流程与评价标准。往往在专业基础课的学习过程表现良好的学生, 却没能在后续直接关联的专业核心课上延续出色的表现, 学习效果大打折扣。当然, 课程内容本身的有效转化也是这一现象产生和解决的重要课题, 但教学过程中标准的模糊, 同样是造成课程衔接错位的重要因素。设计素描是培养学生造型能力的专业基础课程, 但在课程标准的实施过程中没有针对设计学专业的实践训练, 导致在后续的专业核心课程中学生没办法很好地进行设计创意的有效表现, 因而影响了专业核心课程的学习效果。
从宏观来看, 课程标准是对具体课程的目标、内容、实施环境、实施条件以及组织形式与实施要求等要素的规定, 是极其重要的课程指导性要素。因此, 基础课与核心课课程标准的衔接, 并不仅限于培养目标的一致性。课程标准一方面对教师教学实践提供了指导, 另一方面也对不同课程的教材开发提供了整体性的框架规范。在教学中如果忽视课程标准的衔接, 就会出现专业教学的孤立性和盲目性弊端。另外, 作为完整的课程培养体系, 虽然无论专业基础课还是专业核心课都有各自独立的教学目标, 但应该注意的是, 所有课程实际上最终都为相同的人才培养目标服务。因此, 将人才培养目标贯穿于专业基础课和专业核心课之间, 才能为彼此找到相互衔接的出发点。
(二) 课程教学衔接
我国的设计类专业课程的设置, 普遍将专业基础课视作专业知识讲授和技术学习的环节, 学生总是在专业基础课阶段先学习了技术, 到专业核心课程阶段需要设计创意与应用时, 却发现创意基础的缺失。设计学类课程教学中创意的启发对设计类人才培养至关重要, 对创意的启发应该贯穿到整个专业基础课程和专业核心课程教学当中, 在设计类专业基础课程的教学过程中, 对于创意作为设计人才核心能力的共识是毋庸置疑的, 但对核心能力的培养完全依赖于核心课程的学习, 则显得不够科学合理, 任何能力的培养都绝不可能跳过基础阶段的支撑, 而且创意基础也是影响人才未来发展可能性的重要保证。因此, 专业基础课不应只为专业核心课程提供技术方面的支撑, 而应该将创意也作为基础训练的重要组成部分, 在课程教学中注重学生创意能力的培养, 让创意成为培养学生综合设计能力的重要环节, 避免前后课程衔接的脱节。
三、课程衔接问题的解决策略
(一) 根据专业特点细化课程标准
课程标准是专业基础课和专业核心课的教学指导, 决定具体的教学内容和实践环节。在制定课程标准时, 要根据专业特点制定, 同时课程标准中除了课程内容、要求、学时分配、教材等内容外, 还应在课程标准的制定上明确指出专业基础课中的什么内容是后续专业核心课程所必须的能力, 这样可以使知识更好地前后贯穿, 使专业基础课更能结合本专业的特点进行, 授课教师也就可以有针对性地教, 有针对性地练, 达到事半功倍的效果。此外, 课程标准还应明确该课程在整个课程群中的地位和作用, 该课程对后续课程的有效支撑体现在哪里, 这样可以加强课程之间的连续性, 有效地完成人才培养的目标。
(二) 以行业需求贯穿课程体系
艺术学是应用性极强的学科门类, 设计本身就是解决实际问题的手段和方式, 对于设计艺术学专业人才的培养必须始终关注行业发展的具体需求。对于行业需求的了解, 决定了高校对人才培养规格和方向的判断, 也直接成为衔接专业基础课和专业核心课的主线。而以往对这种行业需求的了解, 总是集中在企业端, 而事实上对学生学习反馈信息的收集和整理, 也是进行课程设置与行业需求有效关联的重要依据。比如, 设计人才不仅需要扎实的手绘和计算机操作技能, 与甲方的沟通能力和过硬的团队协作能力也决定着设计人才的综合素养。学生在学习过程中对于这些要求的反馈是否达到培养要求, 决定了在课程开发甚至内容设置中是否需要增加或减少某些课程或教学内容, 以达到课程教学始终为学生将来符合行业发展需求服务的目标。专业基础课和专业核心课本身各自有具体的训练和培养目标, 但统一的行业需求目标将成为有效衔接所有课程的“粘合剂”。
(三) 项目制贯穿课程教学
将课程教学内容以企业或公司开展具体项目的方式引入传统的课堂教学, 避免了专业基础课和专业核心课的孤立, 缩小了两类课程间的差异感。当所有课程都以项目方式出现, 必然会统一学生对于课程任务的态度和认识。项目制带来的各种仿真情景, 让学生真正成为学习的主体, 激发学生主动质疑问难, 找到解决任务的方法, 从而学习知识技能, 形成设计能力。在这种情境下学生形成的能力和累计的经验是可以有效积累和延续的, 无论专业基础课还是专业核心课, 都最终成为学生面对项目、解决问题并最终完成项目的过程。对于专业基础课来说, 这种项目制的教学方式, 无论从思想准备上还是从技术能力上, 都为进入专业核心课程进行更有针对性的设计活动, 奠定了良好的基础, 形成了有益的惯性。
(四) 课程资源贯穿教学流程
在专业基础课的教学过程中, 课程成果往往在后期专业核心课的学习过程中无法直接使用, 或者缺乏这种将课程资源贯穿在教学流程中的意识。事实上, 如果专业基础课所形成的课程成果能够为专业核心课程所用, 一方面证明了基础课程对核心课程形成了有效的支撑;另一方面核心课程也在使用基础课程成果的过程中回顾了以往所学知识技能, 并在其中找到以往创作过程中的欠缺和不足, 为今后开展设计活动积累更丰富的整体把控经验。这种资源的贯穿利用, 要求教师在课程设置和任务布置时, 有一定的前瞻性和贯穿意识, 让知识结构的每个环节成为项目实现的组成部分, 每个环节的成果都成为下一环节设计活动开展的基础和保证。这样课程与课程之间就共同构成能力形成的有机整体, 学生也在前后资源有效利用的过程中, 以最优化的设计方案的形式完成自身能力的提升与知识的迁移。
总之, 专业基础课与专业核心课程的衔接, 是学科知识前后贯通的重要问题。要解决这一问题必须站在专业角度对课程内容进行协调, 完成人才培养体系中课程模块的有效对接。
参考文献
[1]泰勒.课程与教学的基本原理[M].北京:人民教育出版社, 1994.
[2]侯立平.文化转型与中国当今设计学学科本科教育课程设计的变革[D].北京:中央美术学院, 2013.
篇9：《审计学基础》课程教学思考
高等职业教育是国家教育事业的重要组成部分，如何达到高职教育人才培养的目标，如何培养具有必要的理论知识与较强技术应用能力的企业第一线需要的高技能人才，如何让学生走出校门后迅速适应企业的相关岗位需求，与本科生在就业竞争中占有独特的优势，成为目前高等职业教育的第一要务。《审计学基础》是高职院校会计专业的专业课，必修课和核心课。该课程讲授了审计学的基本理论和基本方法。是一门较高层次的课程，学习本课程必须具备扎实的会计基础知识，既是帮学生对以前所学知识的总结与回顾，也对学生未来的职业生涯有很大的帮助。而目前大多数高职院校的《审计学基础》课程，在教学上重理论，轻实践，难以激发学生的学习热情的现象。笔者结合教学实践，在本文中着重探讨基于工作任务为驱动的《审计学基础》课程的教学改革。
一、课程培养目标
《审计学基础》的培养目标首先应满足向社会培养基层会计、审计岗位高素质的应用型人才，其次是为学生的职业生涯提供更好的发展空间。因此本课程的目标应确定为培养综合素质过硬，既有会计知识，又有审计、税务知识的综合型技能人才。具体表现在以下三个方面：
（一）知识目标
通过学习《审计学基础》课程，使学生初步了解审计工作环境和职业道德，认识审计实务工作的情况，掌握审计基本知识、基本理论和基本方法。
（二）能力目标
根据近几年会计专业毕业生反馈信息来看，学生的工作去向主要有：第一、在企事业单位从事会计工作；第二、在会计师事务所、税务师事务所从事审计助理、税务稽查助理的工作；第三、自主创业。如果从事会计工作的话，虽然不直接参与审计工作，但是会计工作会面临审计工作的监督，所以会计必须知道审计的工作内容与要求；如果毕业生直接去向各会计师事务所、税务师事务所从事审计助理等工作时，审计也就成为他们必需的技能了；假设学生毕业后直接创业，更需要掌握审计知识，否则无法应对社会各界的审计活动。
通过学习《审计学基础》课程，使学生具备全盘账务处理能力，具备一定的审计职业分析和判断能力，具备处理审计实务的相应专业能力。
（三）情感目标
通过学习《审计学基础》课程，培养学生优良的职业道德素养、良好的心理素质、严谨的工作态度、较强的创新意识、诚信的个人品格等。
二、以审计实际工作过程安排教学内容
本课程的主要教学内容是按照注册会计师实务工作中的项目组分工进行的。初级的审计学课程要向学生讲授审计的方法、审计的基础理论和审计实务。具体而言，包括三部分内容：第一部分是审计的基础知识，包括审计的产生和发展、审计的概念和作用、审计的对象、审计的目标、执业准则、职业道德规范、法律责任和审计方法等。通过这部分内容的教学，使学生了解初步的审计基础知识；第二部分是审计的基础理论，包括审计计划与审计程序、审计证据与审计工作底稿、审计风险、审计抽样技术、内部控制及评审等。通过这部分内容的教学，使学生建立初步的审计理论结构。第三部分是审计实务，包括销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、存货与生产循环审计、筹资与投资循环审计、货币资金审计，以及审计报告、验资与资产评估。《审计学基础》的主要教学内容是按照注册会计师实务工作中的项目组分工进行的。通常，现在的审计实务工作，需要将企业财务报表内容与重大错报风险、内部控制评估、测试和实质性审计程序相结合，分为五大循环。这种教学内容的组织与实务工作完全吻合。
为了取得较好的教学效果。教学过程增加实践教学的比重，打破理论课与实践课的比重，及时让学生运用基本理论去处理具体的问题，使学生的理论知识转化为实际操作技能，真正达到教、学、做一体化。在教学中在讲解每个循环之后，还要辅助于各个循环审计工作底稿的填写练习。这样使学生对审计程序、方法等枯燥的理论和具体的工作操作有机的结合在一起，达到融会贯通的效果。
三、科学运用恰当的教学方法
教学方法是教师和学生在教学活动中所使用的工作方法和学习方法。传统
的教学方法“以教师为中心”，而本课程采用的教学方法已完成从“理论教学”到“实践教学”的转变。除课堂讲授外，大量地使用以下创新的教学方法：
（一）案例教学法
审计是一门实践性极强的学科，如果教师只讲授基本的审计理论和方法，
学生心中只有枯燥乏味的印象，很难培养出社会急需的应用型人才。案例教学法是以大量的上市公司审计案例作为研究的对象，通过对这些个案的企业的某一事件或某一方面的深入剖析，解释审计基本问题，深入分析了审计案例造成的影响及其现实意义。比如在讲授“独立性”时，教师首先通过多媒体或发放纸质资料的方式向学生介绍“美国安然公司审计案”，并提出相应的问题让学生在阅读后为案例讨论进行准备，如“详细阅读案例资料，然后列出体现安达信独立性存疑的描述。”“如何违反了独立性的原则？”“课后收集与独立性相关的案例。”……这些问题可以让学生分组讨论，然后由各组派出代表进行阐述，教师进行适当的引导、评价并归纳总结。
课程中大量案例的运用，既紧密联系了国内外审计实际，也使学生增加了动脑、动手的机会，进一步提高了学生运用审计相关知识的能力，以及提高了学生的审计判断、分析能力，最终提高了本课程的教学效果。
（二）项目教学法
项目教学法是基于探索性学习和协作学习的一种教学模式，其本质是既强调学习者的认识主体作用，又充分发挥教师的主导作用，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。以审计实务部分的销售与收款循环为例，第一步，在项目开启之前，由教师按审计方法、审计程序设计好项目资料，并提前一两个星期将资料发给每一位同学熟悉；第二步，学生分组，对项目的开展与实施进行充分的讨论，并制订审计计划。第三步，利用实训室资料或校内外的实习基地实施审计，让学生体验审计工作各岗位的业务处理过程，熟悉各岗位的职责要求和注册会计师应有的职业道德，编制与该循环相关的审计工作底稿；第四步，由教师对学生的审计过程和结果以及团队合作情况进行评价。
项目教学法的运用让学生从注册会计师的角度去了解审计业务。让学生感受到审计证据的重要性和审计工作底稿的形成实质是审计过程和审计结果的书面证明。教师为实验的设计者和评价者，而实施和组织者由学生担当，这种教学方式可以大大调动学生参与项目的主动性和积极性，可以提高学生的学习兴趣，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
四、灵活多样的考评方式
考核是对学生学习的激励环节，直接影响学生学习的积极性和学习效果。因此采取灵活多样的考评方式可以激发学生的学习兴趣，巩固学习效果。
（一）传统考评方式的缺陷
传统的教学，对学生的评价方式主要以期末考试这一种形式。考试内容侧重于理论知识，导致学生只需要在期末时死记硬背相关知识点，即可通过考试。这种方式忽视了实践能力的培养，造成成绩优秀的学生真正进入实际工作状态时却无所适从。
（二）丰富课程考评方式
目前多数学校相关课程的考核方式都是采用“平时”+“期末考试”的方式。要达到培养应用型人才的课程培养目标，就应该丰富“平时”和“期末考试”的内涵，并且加大“平时”成绩的比例，平时成绩的比例可以占60%-70%。考核的重点应落在学生学习过程上。“平时”的内涵包括课堂表现、项目报告、案例分析、社会实践、课堂讨论、团队协作能力等方面。而期末考试也应该形式多变，闭卷或者开卷，或者小组讨论完成一份审计报告的撰写。灵活多样的考评方式有利于加强学生对知识的理解與运用，提高学生的综合素质。
五、打造多元化的教学团队
审计实务工作是操作性很强的专业技术岗位，对学生就业后的职业要求较高，对从事教学工作的教师而言就更高了。要求从教的教师具备扎实的理论知识，和丰富的实际操作能力。
（一）加强“双师”队伍的建设
真正的“双师型”教师是指既能承担理论教学，又可以承担实训教学的教师。而且审计方面的知识更新快，因此学校要积极创造条件，可以紧密与各大会计师事务所、税务师事务所的稳定联系，也可以成立实体的会计师事务所，由教师带着学生组成项目小组开展真实的工作。教师的任务不光是教学，还应该有足量的时间去参加会计师事务所的真实项目，不断提高他们的审计实操能力。
（二）引进兼职教师，与企业灵活的合作方式
可以从会计师事务所、税务师事务所等机构聘请有经验的专业技术人员到学校作兼职教师。这些专业技术人员在审计岗位上积累了丰富的实际经验。但是这些专业人员的日常工作一般很忙碌，没有足够的时间和精力来学校承担教学任务。所以学校选择合作的方式应该灵活多样。学校可以将课堂设到事务所的办公地点，也可以派遣学生在兼职教师的带领下去真实企业进行审计工作。灵活的全作方式对合作双方都是有益的，因为各大事务所在业务繁忙的时候，需要合格的审计助理做大量的基础工作。灵活的合作的方式既可以达到学校培养学生实践能力的目的，也能满足事务所对稳定、低成本的助理人才的需要。□