5 中彩那天说课稿

5 中彩那天说课稿（精选4篇）

篇1：5 中彩那天说课稿

《中彩那天》说课稿

一、说教材

1、教学内容

《中彩那天》是人教版小学四年级下册第二单元以“以诚待人”中的一篇很有教育意义的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西—一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质，从而体会“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话蕴涵的哲理。

2、教学理念

学生是学习和发展的主体，教师是教学的组织者和引导者，让学生“自主”学习，突出“发展”的教学，培养自学能力的习惯。

3、教学目标

⑴知识与技能

①掌握生字词

②了解课文内容，联系上下文讨论：父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？

③联系实际交流一下：对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的体会。

④有感情地朗读课文。⑵过程与方法

①自主学习了解内容。

②抓住重点词、句、段，联系上下文进行讨论交流。

⑶情感态度与价值观：学会 诚实为人。

4、重点和难点

重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

难点：对“道德难题”这一意思的理解。

二、说教法

本课教学，我主要运用启发式讲读法抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人不可思议的举动出现，从而为体会父亲的思想品质埋下伏笔，便于学生把握全局，化难为易。其次，在整个教学过程中还注意运用以读代讲法。本文中，人物的思想感情变化多：或乞求、或疑惑、或生气、或激动、或高兴、或明白。因此，在整个教学过程中鼓励，引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会以充分调动学生的情感体验，使其入情入境，从而更好地理解课文。

三、说学法

在整个教学活动中，引导学生采取自主实践法来学习，即引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，让学生眼口手耳并用，充分激发学生思维，在扎实的语言文字训练中理解课文。

四、说教学过程

1、以题生疑

语文学科的性质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，课题导入后，同学生交流一下：“中彩是什么意思？你见过的中彩者什么样？”（生活）“文中谁中彩啦？他是什么样？”（课文）通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。

2、以文议疑

将生活里中彩者的“欢天喜地”与书中父亲的“神情严肃”相对比，很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读文章，找找原因。

3、小组合作解疑

1．读一读。要求学生以小组为单位，采用多种形式朗读课文。

2．想一想，画一画。联系上下文让学生想一想，文中前后哪些对比体现了父亲面临的“道德难题”，并用不同的符号把有关语句标出来。

通过文章的前后对比，学生们不难发现父亲面临着许多矛盾：生活的拮据与意外的中奖对比；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车与中奖后拥有奔驰车对比；帮同事买到了中奖的彩票与同事已忘记相对比；自己家里的贫穷与库伯家里的有钱相对比；归还彩票得到的精神财富与这一生拥有物质财富而心理上的惴惴不安相对比。就是这些矛盾使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题。

3．读一读。学生在文章当中找到有关的语句后，通过交流、讨论，自然就会明白父亲的道德难题是什么。然后全班讨论、交流，并进一步通过有感情的朗读，评价，联系上下文体会父亲的美好品质。

4、课外延伸，深化主旨

本课第一自然段中的“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这句话是全文的中心、文眼。在理解此处时，不仅要结合本课父亲的表现，还要通过向课外、社会的延伸，扩展思路，力图通过课本中的人物，通过生活中的实事，来帮助学生理解诚实、有信用是可贵的精神品质，以此来帮助学生树立正确的人生观、道德观。

5、作业

回家以后，搜集有关财富的名言。

篇2：5 中彩那天说课稿

一、说教材

(一)教材分析：

《中彩那天》是九年义务教育小学语文第五册第五组教材中的一篇课文。课文讲述的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

(二)教学目标：

1、知识目标：学会本课14个生字，理解课文内容。

2、能力目标：

①能有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力。

②培养学生的自学能力。

3、情感目标：让学生体会到课文中的父亲、母亲的人格魅力，做一个诚实、有信用的人。

(三)教学重点：理解父亲从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过。

(四)教学难点：理解父亲面临的道德难题。

二、说教法

本课具有较强的教育意义和文字感染力，蕴含着一个做人的道理，是一篇对学生进行情感训练的好文章。因此，在教学方法的选择上，我采用了对比朗读、自由读、尝试性读、带着疑问去读、比较读、互问互读、分角色表演读等多种方法，让生在反复读，反复感受文中的人和事的过程当中，从而领悟课文，感知课文所要表达的情感。尤其是本课的重点，要让学生理解父亲从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过。因此，我决定引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读、体会、交流，感受父亲的高尚品质，在感悟语言的同时受到崇高人格的熏陶和感染。

三、说学法

识字教学仍然是中年级语文教学的一项重要任务，但与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地运用查字典自主识字，具有初步的识字能力。因此，在教学本课之前，我安排学生预习生字新词，为读好课文作好铺垫。

教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去思考，参与议论，参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。只有让他们多读读课文，通过多种形式的读、从读中理解内容，从读中领悟父亲前后两次不同的心情。让学生自己去发挥想象，自己去发现，自己去讨论，在读中不断去体会。而且，我设计这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中父亲高尚的品格。使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、强烈碰撞的信息交换场。

四、说教学设计

这篇课文所展示的社会和人生画卷，能启迪学生对社会、对人生的深入思考，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，我将引导学生在读、思、想、说的教学活动中受到思想教育，去体验、去感受、去领悟人格美。具体的教学设计如下：

1、启疑，导新课，初读感知

一开课，教师便出示一个模型，通过识字比赛的方式奖励给一位同学，并让他谈谈得到这份奖品的心情。随后，教师便引出“我们中奖了都会很高兴。可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底是为什么呢?”从而揭示课题《中彩那天》。接下来，让学生带着疑问去读课文，激发学生学习课文的兴趣，在初读中感知了课文内容。随后再采用多种识字方法检查学生预习的生字新词的情况，使学生感到老师是尊重他们的劳动的。

2、解疑，看插图，细读理解

本文共有两幅插图，一幅画的是父亲中彩后却神情严肃，看不出一点高兴。另一幅画的是父亲打电话给库伯，要把车子还给他，脸上洋溢着笑容。这两幅图其实也就是表现了父亲中奖后的`思想变化过程。因此在教学中，我引导学生仔细观察这两幅图，找出与之相对应的句子读一读，边读边想。重点引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读，并把自己读后的体会、想法与周围的小伙伴进行交流，在交流合作中实现了相互沟通、相互启发、相互学习。

3、争论，抓重点，精读欣赏

为了激发学习的参与兴趣，我将安排一个“小小辩论会”，让认为车子应该还给库伯的同学作为正方坐在右边，认为可以留下车子的同学作为反方坐在左边。先让他们在组内讨论，准备充分的理由，可以在课文中找，也可以自己想像。在争辩过程中，当觉得对方言之有理时，可以改变选择，变动座位。让学生的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，在争辩中进行自主的语言实践活动。

4、表演，看动画，分角色读

学生在自由争辩的过程中逐步感受到父亲的人格魅力，潜移默化地受到感染。此时，教师播放课文内容的动画，让学生为其中的人物配音。这样，让学生走进课文所描绘的情境中，去贴近人物的心灵，入境动情，获得了思想启迪，而且有助于创造力的培养。

5、想象，解难点，畅谈体会

篇3：《中彩那天》说课稿

一、说教材：

1、教材分析：本组课文的单元专题是“以诚待人”，《中彩那天》讲述的故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。课文以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾呼应，结构严谨。

2、教学目标：

(1)认识11个生字，会写16个字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

(3)能复述课文，提高口头表达能力。

3、本文教学重点是体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“道德难题”这一意思的理解。

二、说教法：

“教学有法，教无定法，贵在得法”。我根据教材编写特点以及本班学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平，运用了以下教学方法：讲授法、谈话法、启发式教学法、多媒体教学法等。

三、说教学程序：

第一课时

1、导语导入，检查预习：

(1)导入：第一课时的导入，我选用通过解读单元导语导入新课，这样做，既能让学生大体了解本组课文选编的意图所在，又能给学生提出具体的做法，那就是“阅读本组课文，理解重点语句和段落，思考一下课文中讲述的这些故事，对我们做人处事有什么启示。”让学生带着问题朗读课文，读有所感，读有所悟。

板书课题之后，学生齐读课题，并且纠正“中彩”的读音，理解“中彩”的意思。读后，教师提问：读了题目，你想知道什么?从而引发学生对文本充分解读的兴趣。

(2)检查：屏幕上集中出现课文生词，通过个人读、集体读、指名说说词语意思等多种形式让学生进行朗读、巩固。

2、品读感悟：

第一步：初读课文，了解大意。学生分自然段朗读课文，其它同学想一想：课文主要写了一件什么事?

第二步：细读课文、理清思路。学生快速浏览课文，看看文章的哪几个段落写了故事发生的起因、经过、结果?教师相机总结学生交流结果(起因3―5，经过6―8，结果9)。这既是交流的过程，又是训练学生复述课文的过程。四年级语文教学目标阅读教学中提出“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”这一能力的训练，此处的课堂行为便是让学生抓住事情发展的三要素有条理地进行口语训练，提高学生的口头表达能力和语言组织能力。

第三步：精读课文，体会中心。

(1)学生再次朗读课文，我通过让学生体会这父子俩的心情变化，来解决重点，攻克难点。问题如下：中彩以后，“我”的心情有什么变化?父亲的心情如何?要想解决本课的重难点，我主要是通过这两个关键问题来设计铺开，贯穿始终的。问题提出后，学生找出相关句子，并读一读。

(2)此时，我把讨论的重点一步一步引向父亲：父亲中了大奖，为什么不高兴?为什么会面临这样一个道德难题?让学生默读课文的7、8段。默读在四年级语文教学目标阅读教学中也是训练的重点之一：“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。”对于学生的回答，多数会联系到第8自然段的文本内容。“通过这一段，你明白了什么?”学生的回答是多样的，比如：“我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。中彩的是库伯，不是爸爸。”然后我通过“那淡淡的K字，到底淡到什么程度?”引发学生发现“仔细地看”“终于”等词的重要作用，并用同桌互相讨论的形式来解决问题“淡淡的K字代表什么?爸爸为什么做上记号，又把它擦了?爸爸在擦这个记号的时候，会想些什么?”据此，本节课的教学难点便迎刃而解：“父亲的道德难题到底是什么?”

(3)小组讨论交流：“你觉得父亲应该留下这辆车吗?请说出理由。”虽然有这样多的理由可以让父亲留下这辆车，但是父亲却仍然让库伯开走了汽车。就好像母亲的教诲所说的那样：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

(4)父亲最终是怎么做的?想象：此时的“我”是什么心情?

生：生气。(年幼的我还不懂父亲的做法，成年后我又有了怎样的体会呢?)

生：高兴。(齐读母亲的教诲，加深对教诲的理解)

(5)指名读最后一段，为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?正像这位小男孩的母亲所说的：(再读母亲的教诲)

3、课堂小结，拓展练习：诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏：(配乐)

(1)名人名言。

(2)学生自编格言。这也很好地体现了四年级语文综合性学习目标：“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”

4、布置作业：

第二课时

一、说教学目标：

(1)巩固词语，会写16个生字。

(2)能复述课文，提高口头表达能力。

(3)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(4)学习课文的写作方法，体会叙事条理清楚、首尾呼应的表达方式。这也是本课的难点所在。

二、巩固词语，熟读课文：

同学们，这节课我们继续学习第5课，齐读课题。指名领读屏幕上的词语，齐读词语。

根据事情的起因、经过、结果，分大段朗读课文，其他同学思考问题：课文的主要内容是什么?

三、稳扎稳打，学习写作方法：

(1)快速浏览课文，用小组讨论的方式找一找课文是以什么为主线展开故事情节的?请你画出相关的语句读一读，谈谈体会。比如学生从以下这些句子展开讨论：

1、(当商店―不敢相信那是真的。)描写了我非常激动、兴奋的心情。

2、(我几次兴奋地―赶了下来。)描写了我非常兴奋、高兴的心情。

3、(我不明白―刚才的情形。)描写了我不明白原因，不高兴的心情。

4、(“难道我们中彩―迷惑不解地问。)描写了我不明白的心情。

然后，教师总结：这种以“我”的思想感情变化过程为线索的写作方法，希望同学们在以后的习作中能够用到。

(2)文章的开头、结尾分别写了什么?(开头写了家庭背景和母亲的话。)(结尾写了“我”的收获。)这样写的好处是什么?(首尾呼应)

教师总结：这种写作手法在开头点明中心，中间举例证明，结尾照应开头，能很好地突出中心。

(3)课文的语言描写也很精彩，谁来读读这些句子?(指名读)

四、交流小练笔：指名读习作，学生互相评一评。

五、教写生字：根据四年级学生的学情特点，指导写生字时不必太细致，根据课文生字选择几个典型的生字进行教学。本课中，我指导了(德、惑、拨)三个字。

六、课堂小结：回顾学到了哪些写作方法?

七、布置作业：

篇4：中彩那天.说课稿

年级：四年级

学科：语文

时间：2013年3月19日

授课人：耿晓晗

说教材

我说课的内容是小学语文人教版第八册第五课《中彩那天》，是第二组的第一篇课文。这个单元的主题是，通过几个小故事引导学生明白：一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重。

《中彩那天》这篇课文是一篇精读课文。这是一篇外国小故事，写了我的父亲无意抽中了大奖，当我兴高采烈地跑向汽车里的父亲时，父亲却把我赶下车满脸严肃看不出一点中彩的喜悦，我闷闷不乐地回到家中，母亲告诉我父亲正面临着一个道德难题。原来抽中奖的彩票是父亲帮同事库伯代买的。最后，经过一番思想斗争的父亲拨通电话通知库伯，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。我说的是第二课时。

下面我将从教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说目标

在分析教材的基础上，我设定了以下教学目标：

1、1、知识与能力：通过想象，提高口语表达能力。有感情地朗读课文。体会人物的内心活动。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

3、情感态度和价值观：通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。培养学生诚实、守信的良好品质。

教学重点：

通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。培养学生诚实、守信的良好品质。

教学难点：

理解母亲说的话，体会最后一句话的深刻含义。

二、说教法和学法

教法：为能帮助学生透过文字感受到父亲这种诚实守信的内在品质的高尚，在教学时我紧紧围绕“一个人要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。这一条主线，选取父亲视角，从对比入手引出人物内心尖锐的矛盾冲突，体会文章中心。

学法：与教法相适应，即引导学生通过“读、划、想、议、听、写”的学习方法，质疑、研读、探索、解疑，升华领悟人物品质。

三、说教学过程

（一）名言导入，直奔中心

1、导入：（出示句子）齐读

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

2、（出示词语）复习生字词。

（二）学习3～5自然段

走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的复杂而又矛盾的心理过程。

①自读3～5自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

②学生汇报学习情况，品析词句。

a.中彩后的父亲有怎样的表情？（神情严肃）

b.出示句子：

“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”

“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲帮

库伯先生捎了一张彩票，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票，中了奖。）

c.比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）

d.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）

如果你是这位父亲，你的心里会怎么想呢？

大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾

极了：___________________________。

e.有感情地朗读第五自然段。

（通过换位思考，让学生深刻感受到父亲矛盾的心理）

（三）学习6～8自然段

1、默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回 到家里，他又做了些什么？

a.分角色读课文。

b.学生根据有关词句汇报学习情况。

（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）

c.体会父亲当时的内心世界。

同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人 的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？

2、品析句子，再次剖析父亲的人物形象。

a.出示投影。

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。

b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？

c.指导学生有感情地朗读这一句。（范读，指名读。）

这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？

d.出示问题：父亲是怎么做的？为什么？

3、深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。

（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

（四）学习第9自然段

1、朗读。（出示投影）

a.思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，我也被搞得“迷惑不

解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

b.请大家再读这句话：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

2、想象拓展

同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说 了哪些话，请写出来。

（五）学习最后一段

1、出示句子：齐读最后一段。

（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请 齐读最后一段）

2、重点理解中心句。

3、第一段和最后一段首尾呼应。

（六）总结拓展

1、学完这篇文章，你有什么收获与体会？

2、出示诚信名言，指名读。

（七）总结全文。

四、说板书设计 中彩那天

诚实+信用=财富 这样的设计，理清了事情发展的顺序，呈现了父亲中奖到还车的思想过程，突出了诚实守信的重要性，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，是教与学思路的体现。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明。

教学反思：