清明节感想的高中优秀作文

清明节感想的高中优秀作文（共18篇）

篇1：清明节感想的高中优秀作文

“清明节期间，雨下得很大，路上的行人都想死。请问，餐馆在哪里?牧童指着兴化村每当我想起这首诗，清明就不远了。

大约8:30，我和父母从家里出发。一路上，远处的群山蜿蜒起伏。附近茂密的冷杉林旁的几片松林稀疏而清澈，潺潺的溪流清澈如画。它就像一个天堂。

我们下了车，爬上了山。坟墓藏在杂草丛生的灌木丛中。高耸的坟墓似乎在期待着我们孩子的到来。当我们面对祖父母孤独的坟墓时，我们的喜悦和悲伤一扫而光。

大约几英里外，我来到了奶奶的坟前。然而，在过去的一年里，只有一英寸长的杂草疯狂地吸收营养，掩盖了高高的坟墓，成为名副其实的灌木丛。

在清理了现有的杂草并疏通了旁边的排水沟后，我们放了祭品，点燃了香和蜡烛，并拿出了折叠的纸钱，为死去的祖母放了一个思念。我在墓前默默地磕头三次，祈祷我能永远获得庶人学校的第一名。

在烟雾弥漫的山野，我们走回泥泞的小路。扫墓的人，无论老幼，都可以三五成群地独自行走，每个人脸上都带着严肃的神情。

“滴答，滴答”，不知何时，刚刚停止的春雨又开始下了。像牛毛一样，像细线一样，它密密麻麻地斜织着，半波半波，漫射的轻纱包裹着一种绿色、清新、水灵和如画的颜色。雨滴像断了线的珠子，一个接一个地落在雨水形成的水坑上。春雨倾盆而下，把山染成绿色，把水染成绿色，把绿色的石径染成苔藓。

我深深地吸了一口气，向山林鞠了一躬，跑进了远处的雨帘……

篇2：清明节感想的高中优秀作文

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，这是关于清明时节最为人们耳熟的诗句，春天来临的时候，万物复苏，生命又开始了新一轮的生长过程。本来大家都应该高高兴兴的，怎么古代的先人们却愁绪满怀?也就是这样一个季节，古希腊的人们也悲伤不已，他们创作了自己的哀歌，他们边行进边歌唱，酒神在冬天里死去，又将在春天里复活，正是这样对生命的悲剧性的感伤行为，最终使古希腊产生了悲剧艺术，戏剧艺术因此诞生。

中国先人们尽管也有自己的酒神杜康，但没有人在春天清明之时来祭祀酒神，而只是在感伤的日子里，想起自己故去的先人们，生命都重新勃发了，他们是不是得到新一轮回，在这个日子里回到鲜花盛开的人世间，享受这美丽的景色。

古希腊的清明感伤，转化为悲剧艺术了，祭祀酒神的元素逐渐褪隐，人类获得了一种特有的情感表达形式，也就是戏剧表演艺术形式。中国人的清明忧伤，形成一个固定的节日，一个向先人表达敬意与感恩的节日。春天来临之前，也就是春节之前，家人团圆，人们会在欢乐的气氛中祭祀祖先，而春天来临之后，中国人又一次表达感恩之情。

古希腊美学家说，悲剧是通过撕破美好的价值，使人们看到冲突与悲情，使受众获得情感的净化与升华。也就是说，悲剧使人获得的，是一次情感体验上的净化与升华，那么，清明祭扫呢，它的最终效果也是使人们获得情感的净化与升华，因为在天地清明的日子里，通过一定的仪式活动，人们面对亡故的先人，表达敬意与伤怀，它对每一个人的心灵的陶冶是任何其它形式所不能替代的。面对先人，你会发现生命生活的价值与意义，你会反思自己的行为与内心，你会意识到责任与使命。中国人重视祭祀的仪式，其深刻的原因正在这里。

清明应该有三重涵义，一是天地自然的“清明”，按“岁时百问”的说法：“万物生长此时，皆清洁而明净。故谓之清明。”二是心灵境界的清明，人们通过祭扫，获得的是心灵的净化与“清明”。第三，也是人们最易忘却的，却是“政治清明”。

春秋战国之时，晋文公重耳当政前曾被迫害流亡，是介子推在他饥饿濒亡之时，割股肉救了重耳，当晋文公希望报恩，试图让归隐山林中的介子推入朝为臣之时，这位舍命救主者却与母亲坚辞不受其报，晋文公只得命令部下放火烧山，以为这样就可以使介子推与母亲出山，但最终母子俩却抱木被焚，只在山洞中留下一首给晋文公的诗篇：割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。柳下作鬼终不见，强似伴君作谏臣。倘若主公心有我，忆我之时常自省。臣在九泉心无愧，勤政清明复清明。

一首诗里出现了三次“清明”，他只想告诉新君王，自己当年救助他，并不是希望获得荣华富贵，而只是希望新的君王能够经常“自省”，而他对君王的谏言，会以无形的力量来传达，他以死来谏君王，要勤政于民，问政之时要“清明复清明”。“清”就是法制与规章明晰，就是清廉而无贪腐;“明”则是光明正大，阳光政治，而不将公权在暗中运作，造孽于民。

篇3：高中语文教学的几点感想

一、改变观念

作为一名语文教师, 首先要改变自己的观念, 牢记教师不再是课堂的主体, 而是为全体学生服务的。在这样的课堂中, 教师和学生是平等的, 所以我们一定要尊重学生的人格尊严, 维护学生的合法权利, 一定要平等对待每一位学生。对那些成绩优异的学生, 我们要帮助他们更好地发挥自己的潜能;对于那些成绩较差的学生, 我们应努力去发现他们的闪光点, 帮助他们找到自己的特长, 增强学生的自信心。例如, 在我的学生当中有一位学生成绩很差, 开始的时候, 我也觉得他没有学好的可能, 但是后来我发现他很喜欢背文言文, 所以我每次都会提问他。从这点开始, 我慢慢地引导他学习其他的内容, 半年以后, 他的语文成绩有了很大的提高, 对学习也有了兴趣。

二、转变重心

(一) 淡化教师, 强化学生

以前的语文课堂是“老师在讲台上说, 学生坐在下面听”, 教师和学生这两者分工很明确, 是完全独立的, 我们教师把学生完全隔离在课堂之外了, 学生不是在学习, 而是在欣赏, 教师只是在唱独角戏。在这种情况下, 学生怎么会有学习的愿望呢?所以, 我们的语文课堂要有所改革, 要淡化教师, 强化学生, 而且《语文课程标准》也提出了“语文教学应激发学生的学习兴趣, 注意培养学生的自主意识和学习习惯, 为学生创造良好的自主学习情境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式”。在教学过程中, 学生是实实在在的人, 有独立的思想, 应该是课堂的主体, 我们教师应该深入了解学生, 拉近学生和课堂的距离。比如, 我在上课的时候, 就会把大部分时间交还给学生, 让他们根据自己的经验、兴趣理解教学教材, 学习教材。一遇到难懂的问题, 就让学生联系实际, 联系自己。学生的作文成绩总是很难提高, 我就让他们在平时注意积累自己喜欢的格言、警句, 还有好的文章片段, 每天还可以阅读报纸, 掌握大量的信息。因为学生阅读的是自己喜欢的内容, 所以他们很感兴趣, 对作文的学习也很有帮助。我们还可以把必修和选修结合起来, 相互补充, 注意相关文章的比较和分析, 比如我们在讲《家》的时候, 讲到它的文章结构时, 还可以提到《红楼梦》, 让学生讨论, 两篇文章在结构上有没有相似。最后得出结论, 《家》在结构上借鉴了《红楼梦》的写法, 将一个高家作为整个社会的代表或者缩影来写, 从中反映出19世纪末20世初旧中国的整个社会动态, 反映出时代的本质规律。这样, 学生也就学会了比较和分析。

(二) 相互交流, 学会辩论

这里提到的交流, 不只是学生与老师之间的交流, 还有学生与学生之间的交流, 学生与家长之间的交流, 像过去那种“满堂灌”“题海战术”的方法已经落伍了。以前我在讲文言文的时候, 一般都是串讲, 疏通文意, 现在我是拿出半节课甚至是一节课的时间让学生自己预习, 了解作者、写作背景, 并且给学生提出问题。再上课的时候, 就以处理这些问题为目的进行讲解。遇到一些不能统一看法的问题时, 也不强制学生听从老师的说法, 而是组织学生分成几小组, 进行辩论, 这样学生对于问题的印象就更深了, 记得当然也就更牢固了。有些课文我还要求学生和家长共同学习, 并从中找出文章里面让人感动的部分, 然后学生之间交换意见。有些家长不理解这种做法, 其实, 这种方法用好了, 就能把家长的热情调动起来, 还能感染学生, 并且能够成为学生与家长沟通的桥梁。

三、不断学习, 展现魅力

语文教师是语文的形象, 真挚的感情、优美的语言、深刻的思想, 都应该是语文教师的标志。如今的语文教师不仅要有深厚的教学基本功, 还应该能够在生活经验和人生阅历上引导学生, 所以我不断地加强学习, 提高自身修养, 积极参加学校组织的讲课比赛、外校学习, 希望能借鉴别人的优点使自己得到提升。我还在平时的生活中注意培养广泛的兴趣, 保持愉快的心情和开朗的性格。

教师对于专业知识的学习更是不能放松, 这是因为教师的知识系统直接影响着学生的学习方法。语文教师想要让学生具有学习的热情和活力, 自己首先就要有对语文的热情和活力, 并且要不断学习, 在学习中不断提升自己。在平时, 语文教师还要进行必要的语言积累, 广涉博览。除此之外, 语文教师还应该学习语文教学方法, 并且应该关注相关的教育理论和著作。

篇4：对高中音乐教学模块改革的感想

根据教育部普通高中课程改革推进计划，自2009年秋季起，我省普通高中学校全面进入新课程实验。特制定《河北省普通高中音乐课程实施指导意见（试行）》。普通高中音乐课程是人文学科的重要领域，是实施美育的主要途径，是面向全体高中学生的必修课，对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。普通高中音乐课程基本理念是：.以音乐审美为核心，培养兴趣爱好； .面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创造意识；.弘扬民族音乐，理解多元文化。其目的.通过体验、比较、探究、合作等教学过程和教学方法激发学生的学习兴趣和表现欲望，使学生在主动参与中展现自身的才华和个性，发展创造性思维能力，增强协作能力和合作意识，为学生音乐文化素养的终身发展打下良好基础。

二、音乐模块教学设置内容

高中音乐课程模块设置是这次高中新课程结构的一个创造，高中新课程体系应具有时代性、基础性和选择性。由六个模块组成，即音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈，音乐与戏剧表演。一个必修和五个选修，这六个模块既相互独立，从不同侧面发挥各自的教育功能和作用，同时又反映音乐学科不同教学内容之间的逻辑联系，集结成一个学科整体。六个模块的教育功能与价值及其学分均有不同侧重：音乐鉴赏是属于基础性音乐课程，该模块为36学时、2学分，为每个学生必修的课程；其它模块分别设置18学时、1学分。

三、在音乐教学模块改革中存在的问题

﹙一﹚课时安排存在的问题

笔者任教的学校是省级重点高中，国家级示范高中，又地处发达地区，有近百年的历史，具有深厚的文化底蕴，一向重视素质教育，从不以任何理由不开设或停上音乐课。即使如此，要在当前形式下，按照现行的课表，也很难给音乐课排满54个学时。本市其它学校和周边城市各学校都存在类似问题。在教改以前，大部分学校音乐学科占的课时数是36学时﹙有的学校根本不设音乐课﹚，课程改革形式下，学生必须修满54个学时方可获得3学分。也就是说，音乐必须在原有的36个学时的基础上再增加18个学时，音乐学科这新增加的18个学时又排在何处？

﹙二﹚模块改革中音乐教材实施的问题

此次模块的改革在课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。具备学习的愿望、兴趣和方法，要比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。那么高中音乐教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。而有的老师根本就没有理解这些理念，而是依就应用旧的教育理念、教学方法；更甚者有的老师沿用旧的教材。使得课改无法得到实施，模块改革变为一句空话。

﹙三﹚教材课题选取的问题

学生自主选课，这是最大的亮点，也是最大的难点！首先，有高中学生自身的问题，比如高中生对社会的了解不深，人生规划的意识和能力不强，不知道自己今后想干什么、能干什么，因此也就不知道该选什么课；其次，有家长的问题，家长选取的未必是孩子喜欢的，选课时听谁的？还有学校的问题，学生想选的课，学校的师资、设备、场地等都不能满足选课，致使在第二个模块选取中，大家共同选取一个模块，无法让学生在主动参与中展现自身的才华和个性。最后社会的问题，相对统一的高考，就业形势的严峻，无法让我们“想干啥就干啥”。

面对现在的课改，无论客观和主观上存在怎样的问题，作为一线教师不能坐以待毙，应认真学习现有的新課标，融会贯通新教材，根据本校实际，大力开展艺术活动，开发课程资源，创造性地运用教材，积极主动地投入到音乐教育改革的行列中，为学生的发展服务，为自己的职责负责。

篇5：清明节扫墓的感想作文

我们年轻时的梦想就是用脚步去丈量世界，我们倡导“心有多大，梦就有多大”，对现代人来说，心和心的距离逐渐被拉大，但是对家人，父母来说，不管你走多远，你都走不出他们的心里。

在这个速食时代，我们的心始终叮叮当当地在空中挂着，我们尝试着在勾心斗角的环境中找到与人相处的边界，我们努力让平静的心融入在浮躁的环境中，到头来我们已变得面目全非。在清明节扫墓的时候，经常能看到一个人守着一块碑，呢喃自语，或许只有这时候我们才意识到自己是谁，感悟到自己来时的路，做回最纯粹的自己。

篇6：清明节的感想作文700字

今天一大早，我和我的家人们就早早的起床，准备好一切，去祭奠天国的爷爷，我好久没见到他了，心里难免有些激动，于是，我们便出发了，一路上，雨不停的下，周围寂静一片，依稀见得远处有几家的灯光，大街上空无一人，即使有几声鸟鸣，也打不破这长久的寂静。我知道，人们现在的心情。

一路上的坑坑洼洼，一路上的绵绵细雨，一路上的人们，伴随着我们进入人山人海的墓区，此时人们不再是欢乐，而是沉重，见到了挚爱的亲人，又有谁能抑制住自己的情感?又有谁能无动于衷。

整个墓区，哭声不断，炮声不断

我随着大人们走到爷爷的墓穴，看见了那张饱经风霜的脸，虽然是在照片上，但我依然感受到他的苦。看见了久违的爷爷，我抑制不住内心的情感，眼泪情不自禁的流了下来，望着那张永远刻在墓碑上的照片，那疼爱我的爷爷，你孤独吗，你想我们吗，即使你永远也不能和我说话，但我知道你想我们，即使你在阴间有很多朋友，但他们比不上我们呀!爷爷，我想你，我想你，我想要你回来，即使那不可能，即使那样的要求很不服实际，但是，您的孙女想看您一眼哪，您能记住我吗?

雨还在下着，哭声还在继续，我擦干眼泪，我不哭，我知道您是不想让我哭的，我要做个勇敢的孩子!我听话，做个勇敢的孩子!

雨下个不停，人们的思念也永不停息!

篇7：关于清明节扫墓感想的作文

今天是清明节，雨淅淅沥沥地下着。我随着爸爸妈妈回到老家，路上显得比较拥挤，大家都赶着去老家祭祖。等我们到了老家，亲戚们都已经到齐了。我第一次见到这么多人在爷爷奶奶家聚会，比过年还要热闹。

我们吃过了中饭，大家便从家里出发，这时雨停了，太阳出来了。我们带着奶奶早已准备好的东西，一起上山去祭祖。一路上，田地里油菜花开，蜜蜂嗡嗡，远远望去，大片的油菜花在阳光照耀下，像金色的绸缎闪闪发光。尽管下过小雨，但还让人感到春天浓浓的气息。山上有许多人在祭祖，不时地传来鞭炮声。

爷爷奶奶说：“我们要先拜祖祖太公的坟。”祖祖太公在全家人的心中占有特殊的地位，每年祭拜都从这里开始。只见伯父们将落叶扫开，将杂枝砍掉，在坟前摆上糖果糕点等，在碗里倒上酒，然后缓缓地洒在地上，奶奶嘴里喃喃地说着，祈求祖宗的保佑。在坟前，大家以辈份和长幼秩序跪拜。烧上纸钱，点燃鞭炮，隆隆的鞭炮声响彻了这寂静的山间。

爷爷说：“祭祖是让我们祭奠自己的祖先，更是要我们知道，人不能忘本，特别是生活在富有条件下的年轻人。”

关于清明节扫墓感想的作文 (四)

清明节快到了，学校今天安排到宜昌东山烈士陵园里去扫墓。早上8点30分，我们出发了，10点多我们来到了东山烈士陵园扫墓，缅怀革命先烈。

通过在这次扫墓活动，我明白了我们今天的幸福生活不是生来就有的，而是千千万万个中华儿女用鲜血和生命换来的。一个个革命英雄，为了民族的解放、为了新中国的独立，前仆后继，才有了我们现在的幸福生活。虽然我们在少年西点经常徙步行军很累，训练也很辛苦，但是想想红军二万五千里长征，想想他们为祖国所做的贡献，我们是无法相比的。在悲伤的音乐中，我们为英雄烈士默哀，我的眼前仿佛浮现了那些烈士英雄们为国血染沙场的景象，那时我感觉我浑身充满一种正气和力量。在烈士墓前宣誓时，我高举右手，大声喊出每一句誓言。誓词回响四周，反映了少年西点阳光学校学员们的精神面貌。

我以前是真的错了，现在的我已经深深地认识到这一点。面对革命先烈纪念碑，我不得不忏悔曾经做过的事情，他们为我创造了那么好的环境，而我却为了我自己的私利，做了一些让父母伤心的事情。现在的我已经快毕业了，如今的我信心十足，“劳我筋骨，苦我心志，展我风采，立志成人。”的校训我会永远记在心里，少年西点生活的经历会伴随着我成长。

关于清明节扫墓感想的作文 (五)

有句古诗说得好“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。这句话生动地描写了清明时节的景象。清明是每个人祭扫亲人的日子。然而，我们的亲人是谁呢?就是那些为国捐躯的烈士们。所以今天下午，我校全体六年级师生怀着崇敬的心情，来到了双凤烈士陵园，祭扫烈士墓。

这一次的外出与平常有很大不同，所以心情也不再是那么兴奋了，而更多的是庄严和哀痛。

篇8：清明节感想的高中优秀作文

2O世纪八十年代以来, 面对世界各国加快教育改革的历史潮流, 针对传统教育的弊端, 再加之哲学上的启迪, 主体教育在中国大地应运而生, 主体、主体性这些富有内涵的概念开始在我国教育界生根发芽。

所谓主体, 是指具有社会性的从事认识和实践活动的现实的个人或社会集团。主要包括两类:一是个体主体, 二是群体主体。学生是处在一定社会特定教育环境和关系中的个体主体。主体性的内核是, 主体性是人作为社会活动主体的本质属性, 是作为对象性活动的主体、认识和实践的主体在处理与外部世界的关系时表现出来的能动性, 它包括自主性、主动性和创造性等基本本质特征。主体教育思想的主要观点是: (1) 学生是自身生活、学习和发展的主体; (2) 现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程; (3) 现代教育应把发挥和培养学生的主体精神作为一项核心标准; (4) 现代学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。

在传统的英语阅读教学课堂中, 教师主要讲解的是语言点、语法、句法结构等, 教师很少或几乎不传授阅读技巧, 把文章处理得支离破碎, 传统阅读教学违背了语言应在整体性和情境性中使用的规律, 使学生无法真正理解篇章的整体意思, 无法形成阅读的能力, 也就无法体验阅读带来的乐趣。传统教学不完善, 导致许多研究者转向新的教学理念, 主体教育就是其中之一。教育应该以培养学生进行独立思考和自我管理为目标, 为学生提供未来独立学习必备技巧和能力的环境。以主体教育为指导的阅读教学是指学生作为主体在教师的指导下真正参与到阅读教学活动中, 把阅读的主动权还给学生, 让学生真正成为阅读的主体;主体教育呼唤传统阅读教学走向教师学生双主体的阅读教学。

二、实施教师学生双主体的英语阅读教学中应继承知识的传授

新课程实施的大背景下, 尤其是“新课标”颁布以来, 教学中那种统得过死、教得沉闷、学得刻板的格局正在改变。但从20世纪九十年代末起, 主体教育受到了一定的质疑和批判。质疑和批判者认为, 主体教育过分强调主体以及主体性, 这样会导致唯我的个人主体现象的出现。传统教学的核心是强调知识的传授;主体教育指导下的英语阅读教学以学生为中心, 强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。前者可以称为“应试型”学习模式, 而后者可以称为“研究型”学习模式, 这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点, 由此而发展出两种对立的学习理论、教学理论和教学设计理论。

笔者参与实施课题“主体教育视野下的高中英语阅读教学研究”, 通过不断的教学实践与反思, 深刻领会到在阅读课各项教学活动中, 我们既要汲取传统教学的优点, 又不能盲目照搬主体教育的思想, 应结合实际情况加以发展和利用;既要继承传统教学中注重知识的传授, 又要根据主体教育的思想创新教学方式;即实施教师学生双主体的英语阅读教学中要处理好课改中的“继承与创新”的关系。

课程改革要改的是传授知识方面存在的问题, 而不是否定传授知识本身。英语语法知识与词汇知识是培养学生获得英语内部结构的一般规则的教学活动, 是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。英语语法知识与词汇知识是英语语言知识的重要组成部分, 它们可以帮助学生在实际的语言阅读和理解的过程中节省大量时间, 提高阅读效率。正确的教学方法是在教学中既突出语言的交际功能, 又使知识“内化”成正确应用语言的能力。阅读理解能力是高考考查的重点, 考查的是语法知识、词汇知识、文化知识等;理解题考查的是语言知识、语篇知识、世界知识等。阅读需要语法、词汇句子结构作基础, 也需要释义、推理判断和综合的能力以更有效地提高学生的词汇习得和篇章理解的能力。根据张祥和的A Textbook of Testing English as Foreign Language, 我们可以概括地说, 阅读测试主要考查如下三种能力:grammatical and lexical abilities、the abilities to obtain ideas、the abilities to understand tone and style。第一种就是考查语法与词汇能力 (grammatical and lexical abilities) , 包括: (1) Comprehending a large percentage of the lexical items in non-specialized writing and being able to use context to guess meaning of unfamiliar words。 (2) Understanding the sentence patterns and vocabulary characteristic of the written language。阅读测试对英语语法知识与词汇知识的考查, 表明了英语语法知识与词汇知识对阅读具有重要性。在近几年的高考英语试卷中, 阅读理解题中句式结构趋于复杂, 阅读理解题注重借助复杂语境考查考生对语言知识综合运用能力。所选阅读材料均有大量复杂单句和复杂复合句, 单句采用非谓语动词、独立主格结构等高级语法;复合句采用多种从句叠现的复杂句型, 来增强句子结构的复杂性和语境理解难度。阅读中要借助语法与词汇注重长句、复杂句的理解, 对句子进行适当的分析, 理清各部分的关系, 从而准确理解整句的含义。传统教学中注重知识的传授, 虽然使学生在意义推理方面显示出劣势, 但能更有效地提高学生的语法能力和词汇能力。因此, 实施教师学生双主体的英语阅读教学中要继承传统教学中注重知识的传授, 注重英语语法知识与词汇知识的传授。

三、实施教师学生双主体的英语阅读教学中应创新教学的方式

笔者在实施课题“主体教育视野下的高中英语阅读教学研究”过程中还发现:实施教师学生双主体的英语阅读教学中应根据主体教育的思想创新教学方式, 包括课堂阅读教学模式的创新、阅读教学评价的创新和课外阅读教学的创新。

课堂阅读教学模式的创新是开展教师学生双主体的阅读教学成功的关键。课堂阅读是英语阅读教学的主战场, 如何在课堂上指导学生阅读、开展阅读活动是阅读教学成功的关键;教师要建立一个“学生主体-教师主体”的互动式阅读教学模式。让学生明确课堂阅读教学的目标, 作为主体参与到阅读教学里, 让学生“动”起来, 学会不同的阅读技能。教师必须明确新课程实施中的几个不等式:满堂问答≠主动参与;小组讨论≠合作学习;开展活动≠探究性学习;多元教学目标≠淡化“双基”。教师在实施教师学生双主体的英语阅读教学中不能忽略阅读技能的训练, 要围绕培养学生的阅读技能开展设置合理的教学活动。

阅读教学评价的创新是开展教师学生双主体的英语阅读教学成功的重要保障。评价是英语课程的重要组成部分, 科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信。主体教育以充分重视学生主体为根本特征, 而传统的阅读教学评价大都偏重对教师教学的评价, 对学生的评价常常被有意或无意地忽视了。新课标下高中英语阅读教学应以学论教, 同时考虑教师学生双主体。教师应重视对“教”与“学”双方的评价, 创新英语阅读教学评价, 在确立教学评价标准时, 考虑教师与学生两方面的活动, 彻底消除传统阅读教学评价只见教师不见学生的偏向;还应把教与学之间的互动作为重要的评价内容, 因为教和学的活动并不是两个孤立的部分, 在具体教学实践中二者是融为一体的, 不能在评价中将二者割裂开来。

课外阅读教学的创新是开展教师学生双主体的阅读教学成功的有效途径。英语课程标准提出:教学活动不应仅限于课堂, 而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外阅读是对课堂阅读教学的有效延伸, 是学生课外学习英语的重要手段。课外阅读的根本目的是提高学生整体英语素质, 为其终生学习打下坚实的基础。课外阅读是英语实践活动的重要形式, 课外阅读可以让学生巩固课内所学知识, 提高阅读和写作水平;课外阅读能拓宽知识面, 陶冶情操, 培养自学能力, 促进学生健康成长。课外阅读教学与课堂阅读教学同样重要, 同样需要作为学习主体的学生完全参与。因此, 教师应重视课外阅读教学, 创新课外阅读教学方式, 科学指导学生自主选择课外阅读作业, 指导学生掌握正确的课外阅读方法与阅读技巧, 培养学生的阅读习惯。

参考文献

[1]国务院关于基础教育改革与发展的决定[Z], 2001.

[2]裴娣娜.主体教育理论研究的范畴及基本问题[J].教育研究, 2004, 6.

[3]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[4]金君卫.主体化英语阅读方法及其教学实践[J].芜湖职业技术学院学报, 2003, (1) .

篇9：关于高中数学教学的几点感想

记得有位德国数学家曾经说过：“数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。”这句话道出了数学的精髓所在，数学是激发人类创造力的基础学科，所以学好数学仿佛变得迫在眉睫。

中学阶段，本是一个人能力形成的关键阶段，当众多的富有责任感的老师打着为学生负责的旗号把众多的课业负担强加给学生的时候，处于弱势的学生也只有放弃自己的所有爱好来完成老师的作业，不得不牺牲自己的童趣，把大量的时间消耗在无聊重复的题海战术中，本来应该是学生自发的、主动地学习，最后变成了强迫的，被动的学习，就连课前的预习也是因为作业的驱使。所以很多自学能力差的学生会觉得：初中数学成绩很好啊，为什么上了高中，数学反而学不明白了呢？因为高中的学习是主动的，所以那些有自制力和自学能力的学生，成绩往往会好一些。可是当我们给学生很大压力的时候，自己是否想过，很多高分低能的学生也由此产生，如果没有了传承，没有了教师的传道、授业、解惑，我们的课堂会不会缺少些什么呢？所以，教师的作用体现出来了，教育本来是一门科学，所以需要用科学的方法来对待，有一个德国的中学校长到我们国家来考察时说过这样的话让我记忆犹新：“中国学生的考试成绩是世界一流的，但你们却不得不拿自己的钱来买我们生产的东西。”我们不能培养一些单单只会考试的学生，还应该在中学阶段培养他们的一种能力。我一直认为有句话说的很好“授人以鱼不如授人以渔”，高中阶段，我们教师的任务就是，不能把一些现成的学习方法教给学生，而是应该培养学生这种自己归纳，自己总结解题方法，甚至可以一题多解的能力，超越教师，而不是事先在教师规定的框框里去完成一道数学题，作为一名一线教师，在课堂上，我很希望能看到学生罗列出多种解法，甚至比我的方法简单多的方法，我也鼓励他們这样做，因为这样不但可以增加他们学习数学的热情和动力，还能充分锻炼他们的思维，而不是培养出一些所谓的高分低能的学生，我不希望看到我们中国的学生在国际学科竞赛中获得的金牌越来越多，多次排名世界总分第一，充分的证明了中国人的聪明，但我们离诺贝尔奖却越来越远。我们的学生应该具有“科学家的思维，外交家的智慧，军事家的勇敢，政治家的胆魄。”

我认为：优秀是鼓励出来的，教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是要善于鼓励和鼓舞。尤其是对于学困生和那些默默无闻的中等生，这些人常常是我们课堂上容易忽视的人群，记得有个笑话说：数学课就是老师和学霸在做秀。好像跟他们无关，其实不然。每一个人都是课堂的参与者，如果我们的课堂只是为了少数的学霸而设定，出发点是不是高了点呢？应该让大多数学生都能够参与进来，这样也不会把课堂变成教师的独角戏，也有利于中等生们找回信心，把学生变成课堂的主人，就是这样吧？！记得在刚参加工作不久的时候，有一名学生，头脑很聪明，反应很快，甚至一些难题到了他的手里都能迎刃而解，可是一到考试成绩总是上不来，甚至班级数学成绩前几名都进不去，于是有一次我跟他谈话，我对他说：在我心里，咱班的最高分应该是你，因为无论是在课堂上得表现，还是作业的完成情况，还是对于我提出问题的反应，你都是班里最好的，所以我以为你能是班级里的第一名，这才是我心目中的你，但为什么不是你？什么原因呢？他跟我说，老师，你看着吧，下次考试的第一名一定是我。于是在不久之后的一次考试中，他果然得了第一名。所以，老师们，可能我们有意无意中的一句话会改变学生的一生，珍惜吧，用我们的小教鞭时刻鞭策着学生前进，在他们需要的时候，给予他们以鼓励，不要吝啬我们的语言，这样也会让他们觉得人生还是充满了希望的。不要轻易的放弃一名学生，或许我们的不放弃可以改变他们的一生。后来，那名学生也励志要成为一名教师，用他自己，去影响更多人。

篇10：清明节的感想话题作文六年级

要去我家的祖坟，必须经过一片郁郁葱葱的香蕉林。一路上，我们踏着路上的荆棘，顺着泥泞的小路走着。经过一段长途跋涉之后，终于来到了墓地。

墓碑安静的孤零零的坐落在香蕉林里，周围一片死气沉沉，我不禁满腹忧愁。墓前早已是杂草丛生。于是，几位叔叔和我爸爸二话不说，就拿起锄头，把墓前的野草和烂泥清理起来。而我和妈妈还有婶婶，则是在搓一种黄色的纸片。搓完了一大个袋子之后，我们就来到墓碑后面，就拿起一大把黄纸，挥起手洒向空中。听妈妈说，俗语中这叫做“金银财宝”。

婶婶把祭品拿出来，我一看，有雪白雪白的鸭蛋，有令人垂涎三尺的烤鸭，有香味扑鼻的春卷，还有其他杂七杂八的零食啦，饼干啦.....

点燃了墓前的香火，扫墓祭拜仪式就开始了。我们全家人站成一排，手中举着香，心里默念着：祖宗们，我们大家来看您了，还给您带来了食物，请您慢慢享用。然后我们把香插到墓前。

最后就要烧纸钱。我们分别把它们搓均匀，表哥搓得最搞笑，他使尽力气地搓，像打沙包一样用力地打着，使冥钱不但没有均匀散开，而且他的拳头上还沾上了金金的碎纸。纸钱搓好以后，点燃了香烛，纸钱一叠一叠地烧。等全部烧完了之后，便要用酒把烧的纸钱给它在外面围一圈。

一切祭拜完了之后，我们就要在墓前聚餐。望着墓碑，使我一股思念之情油然而生：想想他们生前对我的关爱，我不禁一阵惆怅。这时，我看见了远处火红的杜鹃花。杜鹃花又称清明花，它是纪念和安抚亡灵的物品。于是，我跑了过去，摘了几束插在坟前，希望他们都能得到安抚……

最后，叔叔要放鞭炮了。“噼里啪啦”鞭炮便绽开了花儿。

篇11：清明节感想的高中优秀作文

星期六的早晨天气晴朗，我和妈妈去郊外踏青。金色的阳光照在我们身上，暖洋洋的。田野里好美呀。一边是黄澄澄的油菜花开满枝头，勤劳的蜜蜂们正嗡嗡的忙着采蜜。另一边，一排排绿油油的小麦一眼望不到边，勤劳的农民伯伯们正忙着在田间锄草。

好美的春天啊。

篇12：清明节感想作文

——题记

凛冬渐逝。当点点翠绿缀上柳枝，片片粉红覆于桃枝。清晨再现声声鸟鸣，微风不再凛冽，略带和煦。春定是悄然而至，静无声息。在这多情的四月，多愁善感的不仅只有古代的文人墨客，如今又有谁能静观这无尽春光后不为之所动。生思，起念?

清明将至。天气阴沉，接连数日细雨不绝，小路已满是泥泞。游人杜牧行走在这小路之上。目及行人，皆双目缥缈，悲现于面，若有所念。故心念消沉，愈发悲伤。欲借酒消愁，遍寻无果。终遇得一牧童，穿一蓑衣，戴一斗笠，手握羌笛，骑一青牛。便上前询问酒家何处，牧童沉默不语，只是抬手指向前方开满杏花的村庄，便悄然离去。看着那开满杏花的村庄，独自前行，低头不语。到时，清酒入口，目至窗外。诗人杜牧轻吟：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

清明一夜生春意，清明一暮生相思。曾经在一座古桥之上，一对文人一见如故。只因那日，细雨纷纷。他低头轻吟‘轻轻的我走了，正如我轻轻地来。我轻轻的招手做别西天的云彩。她抬头轻诵‘你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望。你是人间的四月天!’字里行间的相思，想念。亦是无可替代的。诗情随着那一场细雨纷扬到康桥的每一个角落。那场相思随着时光的推移，更多的是留痕于书籍。一场春念，亦因为细雨的停止，悄无踪迹。正如别时一句’悄悄的我走了，正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。’

篇13：高中英语教学设计的一点感想

一、集中词汇教学,树立学生英语学习的心理优势

“心理优势”是心理活动所发挥出来的压倒一切的力量。人们无论做什么事,只要能树立起“心理优势”,明确奋斗目标,成功的几率就会大大提高。目前的新课标教材以单元的形式,将所有的生词一览无余,创造了集中教学词汇的前提。对学生进行全面集中的词汇教学,有利于学生的记忆,并有利于学生发现多数单词的拼读规则。在没有进入正式的教材资源之前,先解决了学生的心理障碍,学生一旦打开单元内容,熟悉的气息会扑面而来,这会触发学生的心理优势,使得学生很容易形成竞争意识,从而充分调动学生的观察、记忆、思维、想象能力甚至创新精神,识记单词的能力也会大大提高。因为有了最基础的单词做底座,课堂上学生竞相回答问题的场面就不再只是梦想,从而能真正的变“要我学”为“我愿学”、“我乐学”,从根源上消除学生学习英语的畏惧情绪,充分调动学生学习的主动性和积极性,使大脑处于最佳的活动状态,充分发挥优势机体的潜能,树立英语学习的优势心理。

二、培养发散思维,人人参与课堂教学

发散思维是依据所提供的各种信息,使思维不局限于常规,广开思路,充分想象,探索多种途径的思维形式,它的主要特征是求异性和多样性。美国心理学家吉尔福特说:“人的创造力主要依靠发散思维,它是创造思维的主要成份。”发散思维除去具有思维的一般属性外,其最大特点就是发散性,即对问题不急于归一,而是提出各方面的设想。新课标教材的设计非常适合学生发散思维。学生的答案不必受到局限,对学生的任何一种合乎题意的回答教师都要尽量给予肯定,帮助学生独立探索。在合适的时候,又可以让学生在独立思想的基础上,集体讨论,集思广益,相互启发,相互交流,从而得出最佳的组合答案。这是一个很重要的过程,学生的创新能力在这种发散思维的学习中获得了丰润的土壤,学生对教学过程的参与,又会升华到自我探究实践能力的提高。这样既能培养学生主动的思维能力与创造力,也能满足学生参与课堂教学、管理共享的权利,使自己觉察到自己有能力参与教学、管理好教学过程。无论学生是否意识到,他们始终控制着自己的学习,从而达到了学生主体性与教师主导性的高度统一。

三、合理有效地使用任务型教学,进行以人为本的情感教育

著名教育家赞可夫认为,教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。任务型教学(task-based language teaching,TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法。进入21世纪后,这种“用语言做事”(doing things with the language)的教学理念逐渐进入了我国的基础英语课堂教学,尤其是教育部制订的《英语课程标准》明确倡导任务型的教学途径,这说明任务型教学是我国外语课堂教学改革的一个走向。任务型教学强调以人为本,它几乎就是新课标教材的灵魂教学法。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”指出了以人为本情感教育的重要性。在进行任务的设计时,要注意对学生情感的触动,设计要更具体化,尽量使得学生对任务的内容产生亲近感、成就感,进而产生强烈的求知欲。比如在高一年级上册的Unit1中,我设计了一个任务,要求全班同学都把某位同学看作最好的朋友,并表述为什么他是自己最好的朋友。在这个过程中,被选中的同学往往人气大涨,其英语表达愿望在同学们的称赞声中会飞速增长。这样,既很好地练习了比较级,又很好地从正面使得同学们进行了沟通,达到了美好情感的教育,当学生的热情燃烧起来后,他们的思维也被激活了,潜能得到了发挥。除此之外,还可通过不同的活动方式(比如小组活动、配对活动等)共享资源,互助合作,从做中学,在学中用,让学生能够进行充分的自主实践,在宽松的环境中自主学习和自我评价。当然,以人为本的任务型教学法融入到生活中并反馈到课堂上并非一蹴而就的事情,这需要我们教育者彻底改变教育教学理念,提高自身英语素养,平等亲切地对待学生。

四、课堂教学中活用各种教学手段,提高课堂教学效率

大家都知道,教无定法,合适的就是最好的。这就是说,在教学中,富有启发性的、促进学生理解的讲授法并无什么不妥,而超越学生实际的、缺乏逻辑意义的发问恐怕也是行不通的。教学有法,教无定法,贵在得法。为了提高课堂教学效率,我们还要从学生的实际出发,以学法带动教法。在课堂教学中,正确的使用教法,往往能使教学达到事半功倍的效果。作为英语教师,要能够灵活采用各种教学法,比如交际法、小组法、情趣教学法、快乐教学法、手势法等。不论哪种教法,都不能偏离以学生为中心,在PPT课件盛行的今天,不应只求丰盛、多彩,更要注重实质、实效,在课堂教学的中心环节,课件应退居辅助地位,教师应把大量的时间留给学生而不是展示课件。择优选择教学方法,我们还必须根据我国现阶段的教育方针,遵循教学的科学规律,树立正确的指导思想。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的,为了达到最佳的教学效果,就必须以现代的教学思想为指导、从实际情况出发,根据各种教学方法的特征,选择一种或几种最优的教学方法,综合加以运用。这是我们中学英语教师的一项基本功。

五、用非言语行为优化英语课堂教学效果

非言语行为是言语行为的重要补充和强化手段,也是优化教学效果的有效手段之一。自从人有了师生关系,语言便成为教师的工具,教师语言的启发性、准确性、生动性、逻辑性,对教学取得成功很关键。但是教师还必须注意英语教学的基本特征是实践性和交际性,教学中要注意学生综合能力的平衡发展,发挥学生学习的自主性,使得学生得到最大程度的发展,提高学生的综合素质。

面对班级大、课时紧和最大限度调动学生积极性的矛盾,最简单可行的办法就是简化教学语言,把时间更多地还给学生。在从非言语行为对简化英语教师课堂教学语言、优化教学效果的角度来看,英语教师使用诸如身势行为、手势行为、目光语行为、实物演示等非言语行为具有可行性与必要性。非言语行为对于信息发出者和接受者都具有潜在的信息价值或有意义的刺激。

新课标英语教材的设计更适合教师对非言语行为的使用。身势是无声的语言,与学生的距离、自己服装的搭配、面目的神采等,都可以让学生读出你的要求、喜爱、关心、信任和评价。而手势行为,在教学数字(比如时间、日期、年龄)、层递关系(第一、第二等)时尤其重要,教师可以通过手势给学生以暗示、提醒或点拨,避免使得学生尴尬难堪,减轻学生的不良情绪比如压抑感。

篇14：清明节感想作文

我们吃完早饭，爸爸开着汽车，载着我和妈妈。迎着朝阳，汽车行驶在和煦的春风中。公路两旁的柳树长出了嫩黄的小芽，山坡上的杏树也开出了粉红色的花朵，几只可爱的小鸟在枝头欢唱，一群群小鸭子在水中捕食嬉戏。多么美妙的大自然啊，我的心情也变的非常愉快!

半个小时后，我们就来到了烈士陵园。我们站在纪念碑前，爸爸沉重地对我说：“孩子，这里埋着很多革命烈士。”我问：“什么人是革命烈士啊?”爸爸语重心长地说：“革命烈士就是那些以前为了我们的幸福，而和坏人作斗争的那些人。他们很多人都死在了坏人的.屠刀下，其中有十五六岁的哥哥、姐姐，也有五六十岁的爷爷、奶奶。我们今天的幸福日子就是他们拿鲜血和生命换来的。我们要记住他们，更要珍惜今天的好日子啊。”

这时初中作文，爸爸上前献上了我们带来的鲜花，我也把妈妈帮我做的纸绢花放在了烈士的纪念碑前。然后，我们全家人都深深的向着石碑三鞠躬。

篇15：清明节感想作文

【清明节感想_范文1】

一到清明节天公便开始哭泣，望着窗外的情景，想起了那忧伤。

雨中!墓前!一个模糊的身影在哭泣——纤儿的外婆。多美的灵魂啊!却只能被封闭在这小小的坟墓之中!

一个十六岁的灵魂啊!就这样与我们永别了!

纤儿!妈妈没事的，妈妈说过我拥有许多小熊，就拥有许多幸福。她努力安慰着自己那脆弱的心灵，看着病床上母亲苍白无光的面容，心中顿时又没了底，心中思绪万千，想象着一千个，一万个念头。

进入手术室前的母亲，嘴角上依然挂着一丝慈祥的微笑，那双无神的双眼透露出无限的牵挂，远远的看着迷人的微笑消失在尽头……

异常安静，一条走廊，充满了刺鼻的毒药水。亲人是一切真情，都会被埋没在人心的沙漠里，不是所有的天使都甘愿被折断翅膀，纤儿也一样，不愿被折去唯一的一只翅膀。

闭上眼睛默默祈祷，但上帝能听到她的心声吗?当那扇通向天堂的门打开时，母亲会进去吗?她好困，渐渐闭上了长长的睫毛……

看见那依旧美的微笑，在前方若隐若现，心中的迷惑，妈妈!妈妈!真的是你吗?我一直这样唤着可不管我怎么叫，她都不再理而是离我越来越遥远了……

突然，感到眼前一片光明，睁开眼，原来是个梦。医院里依然是浸着药水的味道，眼前外婆疲惫，红肿的眼角里闪着点点泪花，这便使我有预感，我是不是进了病房。一刹间，时间仿佛停止了转动，空气早已凝固，妈妈……妈，此刻什么也无法阻挡我的.泪。

你真的困了吗?你不是说我会拥抱幸福吗?我有好多好多的小熊啊!可她再也听不见了。

妈妈离开后，可怜的天使，不幸的命运夺取了生命的一只翅膀，纤儿不由的走到电话机前，下意识的拨下那个早已流封的号码————父亲

自从爸爸抛下她，离开妈妈后，对父亲留下的只有埋怨和恨意，此刻，她又有些后悔了，寂寞之中上天似乎明白了纤儿的心，电话嘟嘟声回荡在耳边……

怀着忧伤的心情回那幽幽的山林中，下乡里去，大口大口的呼吸这新鲜的空气。

下乡不久便是清明，穿着一袭黑衣来到母亲的墓前。不知何时空中下起了牛毛细雨。雨中!一直的沉默，小雨珠儿洒在脸上凉凉的，在那片隐隐的云雾中，一张熟悉的脸容，微笑着，带着无限的牵挂。

清明过后，天气很好，出现了彩虹……

【清明节感想_范文2】

今天又到山上去扫墓了，不过与前天去的地方不相同，一起去的人也不同。今天来了好多人啊，不过大都是些大人，小孩没几个，这让我感到有点寂寞。

与往年不一样了，今天是乘客车去的，大人小孩都坐在客车上，车上一点儿也不拥挤，有些大人是自己骑摩托车或开小汽车去的。

好热闹啊，路过的许多地方都有人在扫墓，因为今天是清明嘛，哈哈。可能是各个地方的风俗习惯不一样，人们的思想也有所不同，唐代诗人杜牧的《清明》中有句：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。有些地方的人们在清明这天去扫墓总会为亲人的离去痛苦欲绝，而有些地方的人懂得“人老病死”的道理，这是人之常情的，便也不觉得什么，反而因为祖先曾度过一段美好的人生而高兴。正如我们这个地方的人们就是，所以在大家脸上看到的只有虔诚和兴奋。也如前一句“清明时节雨纷纷”，清明时节通常都会逢下雨时节，而我们这里却是烈日当空，晒得我脸发红。

在车上，我和小如姐姐无话不谈，她前天没有来，于是我便跟她聊了许多关于前天去海门山扫墓所发生的事情，我讲的认真，她听得仔细，这样的时光真是美好极了，她也听的津津有味，多么好的听众啊!

按照我们这里的习俗，清明节这天是拜“果盒”。所谓“果盒”就是香葱饼、饼干、糖果这些属于零食的东西。有些地方则是在这天祭拜祖先的时候献上鲜花，但是我们这里则是烧纸钱、放鞭炮，这种方式孩子们最喜欢，因为在放鞭炮的时候，我们总会捂住耳朵，虽这么做，但还是喜欢鞭炮那“噼里啪啦”的声音。

每一年到这里扫墓总要清理杂草或疯生的竹子，原因是草生长的速度最快，即使今年烧了明年也会再长出新的来，这也是人们在写有关于“顽强的生命力”这一主题的文章或是诗篇时，总要选择草为描写对象的原因吧。今天来的大人较多，所以小孩根本帮不上什么忙，只能在旁边站着罢了，无论是除草还是搬杂草去扔掉，这些活都让大人给做了。这是一个原因，还有一个原因是俊桐就是因为想要用镰刀割草而伤着了手指，所以看到这，大人更不放心让孩子随便使用镰刀之类锋利的东西。

真惨，俊桐的伤口挺大的，一条长线，血淋淋的。俊龙哥拿纸巾给俊桐包扎伤口，由于没人带创口贴来，所以爸爸只好拿一个袋子，把它撕开，撕下一条来，替俊桐把伤口包扎好。如果这种事发生在我身上，我一定会痛得直哭。但是俊桐并没有一丝痛苦之意，反而笑哈哈的，这也让大家放下了心，多坚强啊，俊桐，好样的!如果现在让我评选“阳光少年”，我第一个选他，俊桐的坚强品格值得我们去学习!

篇16：清明节感想作文

我们今天回老家拜山，这只是第一次而已，因为爸爸妈妈工作忙，所以好不容易才有了这一次机会。我们回到老家，吃完午饭，便向山出发了。

火辣的太阳晒的我们又增加了一点疲倦，好不容易我们来到山顶，我就拿起扫帚扫起了墓前的垃圾与落叶，看着墓碑，我不禁想起不在世的亲人与我一起度过的时光，不禁潸然泪下。但是我不一会我就扫好了，每次祭祖时，我们都会想起为他们烧一些纸钱、放置一束鲜花。说着我就拿了伙计少了一炷香插在了墓前，而爸爸妈妈却有点难过的为他少了一些纸钱。爷爷把一些鸡肉、美酒与水果摆在墓前，祝愿他们能在天堂的那一边过上幸福美好的生活。

为了我祝福他们，我们便跪了下来，好想在为祖宗守灵，愿他们能保佑我们幸福平安、生体健康。祭拜完后，爸爸小心翼翼地拿着火机点燃鞭炮，放完后就走了。

篇17：高中英语课改革体会和感想

1.注重初高中教材的衔接，强调运用。因为从必修教材一和必修二来看，很多词汇和语法都是初中学习过的，课文的句式，长难句和词汇都是十分简单的，篇幅较初三的文章要短得多，加强了常用词汇和句式的练习，非常接近我们的生活，这有利于学生把学习到英语运用到实际生活中。加强了词的巩固运用，词的变化形式，从而对学生词汇的积累以及词形变化形式有了较高的要求，要求会在不同的语境运用这些词汇。

2.课本的选材更加丰富多采，起点高，难度大。特别是顺序选修六这一点尤为突出，这不仅要求我们老师知识面要广，要不断学习，拓宽自己的知识视野，而且要终身学习。新教材是初中新课改的延续，在完成必修一至五的过渡之后，相对以往高中教材来说难度增大了，要求也高了。所增设的拓展，发挥的内容虽说对学生来说是一个很好的课外知识的补充。但词汇较多，也较难，甚至有些是我们在师范学院学习才遇到的词汇，对老师和学生都是一个很大的挑战。

3.新教材的编写理念与旧教材明显不同，体现了新课程的特点，特别体现在词汇和语法知识的设置上，过去的词汇和语法的讲解基本上演绎法为主，而现在都是让学生在具体的例句中让学生感知，发现，再现让学生强化，学生共同探究，最后教师引导学生进行归纳。

4.新教材给予教师整合教材的空间更大，学生探究性和合作性学习的机会明显增多。 教师可以根据学生的实际情况，对教材重新进行组合，达到有效提高课堂效果的目的，注重课堂的有效性。学生通过合作学习和探究学习，有利于他们培养学生的协作能力。

尽管如此，但由于长期受应试教育的影响，在实际的实践过程中也存在了不少的问题，在此不妨抛砖引玉。

1.自主学习和合作学习的精髓没有得到充分的体现。还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高。在高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选， 学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。是一种虚假的自主学习，是一种表面功夫，课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导和启迪。

2.穿新鞋，走老路。不少高中英语教师仍以讲解语法，翻译式，灌输式教学方式仍然存在。词汇知识为主，学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。另一方面，在教学内容上，许多教师只侧重课文内容的分析，知识的传授。未能结合课题提供与课文内容进行相关的补充和延伸，或引导学生查阅相关的信息并组织讨论，导致一些高中生不能熟练地运用学过的语言知识以口头形式流畅地表达自己的观点。还有一些老师为了满足学校领导的要求，提高学生的分数，还是坚持使用自己手中的法宝，周周考，月月考。我和同事经常讨论分数就等于学生的素质吗?难道课改只是一阵风吗?英语是一门语言，它的特点是工具性和交际性，在于吸收信息和传递信息。学生在平时的教学过程中没有得到充分的锻炼，在实践中又怎么运用自如呢?根据我自身的实践和同事讨论，我认为我们应当从以下着手。

建立“大英语的概念” 加强对学生综合语言运用能力的培养。因为我们练习的基本布局是听力占据30分，完型占据30分，完型占40分，写作占35，单项选择占15，因此，我们在平时的教学当中应该多进行语言的输出和输入，组织学生进行大量的阅读，除了把课本读得滚瓜烂熟以外，我们还要让学生看大量的英语杂志，二十一世纪报，或者英语小说，将精读与泛读有机的结合起来。同时，新教材注重学生的自主学习和探究学习，让学生通过自主学习探究学习来发现问题和解决问题。为此，教师要根据所学语言内容设计出相应的学生能够使用所学语言的情景，要向学生提供自主学习的材料，并使学生能驾驭这些材料。对自主学习的结果给予合理的评价，尊重学生的个性，赞扬、关注每个学生的闪光点。

新教材非常注重学生对所学知识的理解和运用语言材料来表达自己，增加了很多讨论题，在设计"任务型"活动时应特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，使学生感到真实感。这样就能促使学生综合地运用语言，去获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决实际问题和完成某个任务。从而提高了学生的语言的实际运用能力。

加强对学生阅读能力的培养。在每个单元的culture corner 部分，给学生补充许多课本上没有的并与当今社会息息相关的东西。学生认真阅读，找出他们喜欢的材料，以周记的方式写下来，扩充课外知识，达到提高写作的目的。

篇18：描写清明节感想作文

今天，天气阴沉沉的，我们来到了八一山，庄严肃穆地站在纪念碑前。首先，在主持人的带领下，我们唱了国歌。接着，我们又唱了队歌，“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统，爱祖国爱人民……”这嘹亮的歌声寄托了我们对革命烈士的思念。接着主持人为我们讲述了关于烈士们的英勇故事。最后，就到了为先烈扫墓、献花的时刻了，我默默地走到纪念碑前，献上我的花，望着眼前的纪念碑，我仿佛看见了烈士们站在我面前，他们好像用期盼的眼神望着我们。面对纪念碑，我心中不由得心潮澎湃，感慨万千：正是有了您们的勇往直前，才有了我们今天的美好生活。您好虽然倒下了，但千千万万个我们——新中国的少先队员们站起来了。我们一定会牢牢地举起五星红旗，让它永远飘扬在世界的东方。

清明祭祀活动让我深深的感受到：作为我们新时代的少年，我们必须从增进爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；树立正确的理想信念；培养良好的道德品质和文明行为；提高基本素质，促进我们自身的全面发展。我们开展这次如此隆重的清明活动，就是让我们学习烈士们的精神，同时，也是要我们用尊敬的心回报烈士们，从而使我们有高尚的思想品质和良好的道德修养。