(罗虹)德育工作教学案例

(罗虹)德育工作教学案例（共4篇）

篇1：(罗虹)德育工作教学案例

在学校里，德育课是一门内容丰富的课程。通过德育课的教学，可以对学生进行思想政治教育，进行以爱国主义情感、文明行为习惯、良好道德品质、遵纪守法意识以及科学的世界观、人生观、价值观为基本内容的社会主义道德教育。帮助学生树立正确的思想观念，培养良好的道德品质是德育课的教学目标。可见，德育课教学是学校德育工作的主渠道，是学校教育中一门不可或缺的重要课程。但是，德育课又是一门不易上好的课程，德育课教学所面临的困境主要体现在：一是德育课的理论性强，其理论深刻而抽象，若不是生动的教学，极难引起学生的学习兴趣；二是目前德育课的教学手段和方法陈旧，仅凭一本书、一个教案、一支粉笔上课，教师“满堂灌”在德育课教学中仍是普遍现象；三是相当多的学生对学习德育课的重要意义认识不足，总认为德育课的学习没有其他科目重要，不重视德育课的学习。为了能够充分发挥德育课的育人作用，走出德育课教学的困境，我们应该积极研究和探讨提高德育课教学效果的方法和途径。

一、积极推广使用德育活动课教学形式

所谓德育活动课是指以活动为载体来进行德育课内容的教学。传统的德育课只是注重知识的单向传授，忽视学生作为学习主体的作用，教学过程缺乏师生的互动和学生的参与，使得德育课教学枯燥乏味，学生难有学习的兴趣。而把活动课的形式引入到德育课的教学中来，通过丰富多彩的活动，能够使学生积极参与，扩大视野，增长知识，培养能力，提高学习兴趣，从而乐见乐学德育课。德育活动课的形式很多，有参观、访问、社会调查、撰写思想政治论文、文艺表演、墙报制作等等。教师作为活动课的指导者，要注意根据教学内容的需要来选择适当的活动形式，使其达到良好的教学效果。比如，在学习预防青少年犯罪的法律内容时，可组织学生制作法律墙报专栏、参观少管所或排演相关内容的短剧。又如，在学习经济知识的内容时，可组织学生利用课余时间进行社会调查，了解国情，从而较好地理解所学知识。

二、注重在教学中拓宽学生的知识面，潜移默化地培养学生学习德育课的兴趣

学生中存在的厌学情绪以及缺乏远大的理想抱负等问题都与他们的知识面过窄有关。首先，知识面过窄使他们的思想空间狭小，看不到更远的将来和更广阔的世界，从而难以形成远大的理想抱负。其次，知识面过窄使他们对所学的思想道德理论很难有较深的理解，因为知识之间有着很强的关联性。因此教师在教学中应结合教学内容注重拓宽学生的知识面。具体的做法，一是教师在课堂上通过案例和叙事的方式结合教学内容介绍相关的知识。如：在学习我国的政治、经济制度这一教学内容时，可向学生介绍相关的历史知识和政治常识，介绍国家建设的巨大成就，这样既可以提高他们的学习兴趣，又可使他们在丰富知识的基础上开阔了眼界，拓宽了思维同时又能激发出他们对伟大祖国的热爱之情和对改革开放的认同感。这种情感的滋生又对他们起着潜移默化的作用，有助于他们逐步形成远大的理想抱负，增强他们学习的目的性和自觉性。二是引导学生阅读相关的图书报刊，这不仅能扩大学生的知识面，而且还能培养学生爱学习、爱读书的良好习惯，提高他们的道德素质和文化素质。

三、在教学中要注意结合社会现实

青少年学生正是追求知识和思想成熟的时期，他们渴望了解他们周围的现实和社会，如果教师在德育课教学中注意搜集当前社会的一些热点问题和事件，将其与教学内容有机地结合起来，作为教学内容的切入点，能较好地激发学生的学习兴趣。如：在学习法律知识的内容时，可以结合现实社会中的一些犯罪的事件，挖掘该事件所折射出来的社会现实问题，引导学生对这些问题进行思考讨论，提高思想认识。又比如，在学习宪法中关于“一国两制”的教学内容时，可结合香港、澳门回归祖国后的良好发展现状以及台湾岛内过去几年由于“台独”分裂势力的猖獗造成台湾社会动荡不安、经济衰退的现实来分析和讨论。使学生既能较好地理解“一国两制”的内容和意义，又增强了爱国主义情感。

四、多运用多媒体教学手段

多媒体教学作为现代化的教学手段在教育教学活动中得到越来越广泛的运用，多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景之中，能够综合利用听觉、视觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，使学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，实现学与教的互动。正是由于多媒体这种现代化教学手段有着诸多优点，因此在德育课教学中，多媒体手段的运用可以较大地提高德育课的教学效果。应该说，多媒体教学是德育课教学的一个重要发展前景。比如，在学习社会主义道德规范中的“爱国守法”内容时，如果要使学生理解和体会什么是爱国主义，仅靠教师传统式的叙述讲解，学生就会感到空洞乏味，但运用多媒体手段进行教学则效果大不相同。教师可以通过制作多媒体课件，将一些历史事件的场景以音像资料的形式展现在学生面前，使学生仿佛置身于这些历史场景之中，从而生动形象地感受爱国主义的力量和体会爱国主义的情感。可以说，多媒体手段的运用使学生学习德育课的兴趣得到很大提高。当然，德育课的多媒体教学要受制于学校的教学条件，但我们应努力创设条件，尽可能多地运用这种有效的教学手段进行教学。

五、改善课堂教学的手段和方法

课堂教学手段及方法的陈旧和单一是学生对德育课不感兴趣的一个重要原因。尽管德育课的教学可以越来越多地通过活动课的形式来进行，但课堂教学这种传统的教学形式仍不失为德育课教学的主要手段。如何充分运用各种有效的教学方法使课堂教学过程生动有趣，使传授式课堂教学转变为互动式课堂教学，从而调动学生的学习积极性是值得我们认真思考的。那么，哪些教学方法可以被我们引进课堂呢?

1．运用案例解读教学内容，使抽象的道理深入浅出。这种教学方法就是首先提供一个典型的案例(事例、材料)，然后启发引导学生从不同的角度对案例进行深入的分析、讨论，从中抽象出蕴藏在案例中的观点和道理以引导学生更好地理解和运用所学的知识。因为案例是具体的事例和材料，能够引人入胜，学生乐于阅读和思考。一般来说，德育课教材里都有一些案例，在运用这种教学方法时，教师应该做的不是一味地讲授，而是引导学生进行阅读和讨论，或是教师根据教学的需要补充适当的案例。这种教学方法在目前的德育课教学中得到越来越多的运用。

篇2：职业学校班级德育工作案例

【关键词】中职汽车专业；男生德育

一、中职汽车专业男生德育管理工作研究的背景

1.案例一

石同学小的时候父母离异，母亲多年未取得联系，父亲重新组建家庭。所以石同学几天与爷爷奶奶在一起生活，几天与父亲住在一起，老人对石同学也仅仅是管其吃饱穿暖，父亲则是负责学费和零花钱。进入中职后，这个同学一直是住校，职中的学习氛围也没有初中的紧张，便发生了偶尔旷课、易与同学发生矛盾等一系列自我放纵行为，班主任找其谈话，期间联系其爷爷和爸爸，也与家长多次谈话，希望了解该同学反常行为背后的真正原因，希望其父亲能多多重视儿子在青春叛逆期的一系列教育问题。

2.案例二

罗同学是父母的宝贝，所以父母对罗同学特别的溺爱，加上父母的年纪与王同学年龄相差比较大，所以父母在家庭教育中显得有点力不从心。开学以来，罗同学表现较为内向，很少参加课外活动，除了偶尔的迟到和旷课，也没有其他违纪行为。但是到了学期末，随着天气日趋寒冷，罗同学的迟到和旷课也变得越来越频繁，据其父母说，罗同学多次都是早上赖床直至错过校车，便找理由不去学校。后来也是多次找借口不去上学，譬如头疼甚至摔了一跤要在家休养多天。班主任逐渐感觉到问题的严重，便多次与罗同学及其父母联系，了解罗同学厌学的背后原因。

二、中职汽车专业德育案例分析

1.家庭教育和学校教育必须相互结合

案例一中，石同学由于精神上缺少父母家人的关心和约束，导致他在学校行为散漫，做出一系列反常行为。只有在发生了事情后，石同学才会获得爸爸的关注甚至关爱。从孩子的角度出发，他做出这一系列的行为，都是为了引起亲人及其老师的注意。而案例二中，罗同学却是由于父母对其过于宠溺，使其骄纵蛮横，做错事不从自身寻找原因。所以在做学生工作的时候，班主任老师首先应该加强与家庭的联系，找到行为发生的根源，其次，再从学生身上出发，引导孩子焕发起对美好生活的热情，增强学生克服困难的信心和勇气。

2.针对不同学生的个性德育教育

德育对象的特殊性在于面对的是每一个个性不同的人，而学生自身的历史原因，导致德育难度上升。这些男生多数属于初中成绩就中下游的同学，是老师和家长都头疼的学生，他们自由散漫。这些学生中有些来自同一所初中，同一个交际圈，他们讲哥们义气，学习基础差，学习兴趣低落。了解了我们德育工作对象的特殊性，就能很好的把握工作中的重难点与度。

3.专业特点导致男生众多，抓住男生心理特点采取措施

（1）抓住男生要面子的特点，在班级营造氛围，制定班级规章制度，树立威信，让学生明确行为的原则与底线在哪里。而行为一旦触碰或者跨越了这条底线，将会获得什么样惩处。

（2）在处理班级事务和做学生心理工作的时候，为了避免男生抱团的行为，应该采取化整为零的方式，各个击破。我在长期的德育思想工作中发现，在集体中做德育工作的收效远远小于对个人做思想工作的收效，这有点类似于法不责众的心态，不如单独针对某个学生做思想工作效果要好。

三、中职汽车专业男生德育管理教育的反思

1.努力提高德育工作者自身的综合德育能力，身教重于言传

言传与身教孰重孰轻？中国自古以来一直强调言传身教，言传在前，身教在后，这也是由于“说得容易做的难”。我们职中的学生在成长的过程中接受太多太多的“言传”，简单的“言传”收效甚微。我们的老师应当更多的运用“身教”这一教育手段，用自己的行为去改变学生、影响学生。

2.抓好技能训练，提升学生就业竞争能力

中职学生一定要强化专业技能，对在校园技能大赛、省级以上各级各类技能大赛获奖的学生要宣传和表彰。真正使学生认识到学习的重要性，有一技之长是人生的立足之本，从而激发他们的学习兴趣。

3.抓好后进生队伍的管理，使他们树立学知识、练技能的信心

汽车类专业男生，大多是在学习经历中屡遭挫折，心理和行为上受到消极影响的学生。我们应该建立多元化的学习评价机制，激发他们的学习兴趣，使他们获得成就感，并延伸到实习、实训及职业生涯规划中。

参考文献：

[1]詹万生.和谐德育的基本内涵[N].青年时讯20064-20

篇3：(罗虹)德育工作教学案例

关键词：体验式教学；德育教学；应用研究

德育是提高学生综合素质的重要手段。从培养学生成为一个健全、合格、自由、全面发展的人来看，德育教学的重要性要大于知识教学，因此教师必须重视对学生的德育教育。体验式教学是近年来兴起的一种新兴教学方法，在其他学科的教学中已经得到了应用，也取得了良好的教学效果。将体验式教学融入德育教学中可以帮助学生形成正确的荣辱观和价值观，下面就对体验式教学在德育教学工作中的应用进行深入的分析。

1体验式教学在德育教学工作中的应用意义

体验式教学是一种新型的教学模式，是一种强调学生用亲身经历来理解、感知、验证、感悟教学内容的教学方式，其理论基础为建构主义。建构主义的观点认为，学习是一种积极主动的过程，强调学生为主体，教师为主导。因此，体验式教学强调的是学生的自主学习。将体验式教学应用在德育教学工作中具有如下的意义：

1.1突出学生的主体地位，激發学生学习的兴趣

体验式教学的中心是学生，教师在教学过程中必须将学生放在主体地位。据调查，学生对德育教学缺乏兴趣的重要原因之一就是教师在教学过程中过于强调知识的灌输，忽略了学生的主体地位，这就使学生出现逆反心理，不愿听课，不愿学习。体验式教学的核心是“以人为本”，能够自然地激发出学生的学习兴趣，这就为提高德育教学的有效性奠定了良好的基础。

1.2优化师生关系，促进教学民主化

体验式教学是一种良性的互动过程，强调师生双方的情感体验，其教学过程不仅仅是一种信息交流的过程，更是一种情感交流的过程。在这种教学模式下，教师尊重每一位学生的个体差异，尊重每一个学生的人格，能够悉心倾听每一位学生的诉求。这就让学生感受到教师的温暖，不但会从心里尊重教师，也能够喜欢教师，愿意跟教师接触。这就改变了传统意义上生硬的师生关系，建立起一种民主、和谐、平等的师生关系，也能够让学生产生良好的心境和积极的情绪，愉快地进行学习。

1.3优化教学过程，提高德育教学的有效性

课堂教学的时间既可以用于创造性学习，也可以用于理解和记忆。在传统教学模式下，大多数的时间都是教师生硬地讲解、学生被动地接受，教师留给学生自主体验和分析的时间非常有限。这不仅难以提高德育教学的有效性，也难以实现学生个性化的发展。体验式教学与这种传统教学方式相反，可以将大部分的时间都还给学生，让学生进行思考、体验和讨论，小部分的时间则由教师进行启发和指导，这就能够提高知识的转化率，也能够帮助学生将知识转化为自我情感，建立起良好的道德信念和心理素质，从根本上提高德育教学的效果。

2在德育教学工作中应用体验式教学的注意事项

体验式教学是一种新型教学模式，在实践的过程中难免存在着一些问题，要想从根本上提高德育教学工作的有效性，教师必须学会扬长避短，从以下几个方面进行：

2.1使用多种方法，丰富学生体验

体验式教学注重学生的自我体验。教师在实践的过程中应该不断地深入、丰富和融合学生的体验，可使用以下的方法：

2.1.1情境创设法。可以通过多媒体设置各种教学情境，运用音乐、图画、视频等教学手段，帮助学生更好地了解世界、认识生活。此外，还可以通过角色扮演的方式帮助学生进入情境，即在教学课堂中，让学生挖掘出生活中的故事，自己设计、自己表演，从中体验到学习的乐趣。当然，在角色扮演的过程中教师要给予学生全程的指导，帮助学生做到知行统一。

2.1.2社会实践法。社会实践法能够有效提升学生的实践能力，拓展学习空间，让学生在活动的过程中关注社会、关注自然、关注他人，对社会问题进行深入思考。具体的实践方式包括爱心行动、主题调查、参观访问等。

2.2改变传统评价模式，建立一种科学的评价体系

德育教学不仅要向学生传达理论知识，更要实现“导之以行”的根本目的。因此，对于学生的评价不能局限于单一的考试成绩，更不能将考试成绩作为唯一的评价标准。为了让学生得到全面的发展，教师在评价的过程中，必须遵循结果与过程并重的原则，使用多样性的评价方法来评价教育的成果。

3结语

将体验式教学应用到德育教学中可以有效提高教学有效性，在这种模式下，教师从传统意义上的“说教者”变为与学生平等的“协作者”，能够更好地发挥出学生的主体地位，让学生以主人翁的心态参与到学习中，从而得到真、善、美的体验。

参考文献：

[1]赵晓晖.体验式教学在德育教学工作中的借鉴教育管理[J].企业家天地下半月刊（理论版），2008，11（15）.

[2]李雪英.浅议身、心、灵互动的体验式心理健康教育课堂的构建[J].吉林广播电视大学学报.2011，（06）.

篇4：小学德育教学工作研究

关键词：小学德育；教学工作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-118-02

从事小学思想道德课的教学，不知不觉已有二十多个年头。在这其中，我深深的感受到，小学生的思想品德教育是不容忽视的，五育并重，德育为首。我们要重视思品教学，让德育无处不在。

一、注重激发学生情感

思品教学不同于语数教学，在重“知”传授的同时，更重“意的培养，情的感染”。只有营造自然、放松、民主、平等的师生关系，学生才肯学、乐学。学生的奇思妙想只有在信任中无拘无束中才能产生，老师的微笑恰恰是化解师生之间隔阂的催化剂。只有在微笑中才能让学生感受到老师的真诚和信任。我们只有信任、理解、尊重孩子，让每一节思品课堂都成为学生的乐园，才能以情动人，引导学生提到道德认识。例如在“保持环境卫生”这一节内容，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：公园、小湖边，广场等地，让学生切身感受美。这些离他们生活很近的东西 银幕，学生感兴趣，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程；小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游，旁边的草地绿油油的，小动物玩的很高兴。慢慢的小河发生了变化，河水变成了黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小河哭了。屏幕上出现几个字：“救救小河”。学生的心灵受到了极大的震撼，学习积极性很高。这一场面引起学生的思考，对他们的启发很大，教育很大，学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任，想到了一些保持环境卫生的办法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强的多。恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。多媒体动画和录像片段等逼真的氛围可激发学生的想象和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，学生的情感被点燃了，学习效果也就更好了。

二、注重于学生生活实际相结合

小学思品课是一门实践性很强的学科，离开了生活就会失去活力，直接影响教学的实效性。在教学中，要引导学生走出课堂，把生活引进课堂，有的放矢地指导学生的行为。教师要结合教材内容，善于用学生熟悉的生活实际做实例，引发学生的学习动机和兴趣，激发参与热情，增强学生对道德知识的亲近感，使学生明白书中的道理其实就在身边。在教学中，教师也要结合一些活动，带领学生走进生活，解决生活中的实际问题，把学生道德认识应用到实际中去消化、理解、提高，进而成为他们的自觉活动，促进他们养成良好的道德行为的习惯。做到课文内容在生活中得到拓展，学生在生活中领会道理。例如我们在教学《温暖的家》“我长大了”主题的教学中，为了让学生认识自己的成长过程，感谢父母对自己的养育恩情。我课前让学生搜集自己的出生证，纪念品，照片以及婴儿时的小物品。并在课上开展了“小小展示台”（我来介绍我自己）的活动。学生们一个个兴致勃勃地拿出准备好的照片、精美的出生纪念品和小时候穿过的小衣物。我以猜猜这是谁的方式请出猜中的同学继续自我介绍。看到孩子们儿时一张张天真、童稚、有趣的照片真让人忍俊不禁，猜起照片的人还真要费些周折，因为身体上的变化太大了！一脸秀气的小娃娃竟是如今壮得像小牛犊的小磊；而头无豪发，小脸胖乎乎的，一副男生像宝宝今天竟是竖着小辫亭亭玉立的王小力。同学们在惊诧和欢笑中了解了自己的成长历程，看到自己身体上的变化的同时意识到自己在知识、能力上的提高，进而懂得了长大了要更加懂事了，要懂得感激父母的养育，并表示以力所能及的自理和家务劳动来分担父母的劳动。在“我懂事了”的教学中，我在学生的现实生活中挖掘活动资源。引导学生开展了“家庭小记者”的跟踪采访活动，使学生近距离的了解家长一天的工作的辛苦，并通过写日记和制作感谢卡的方式向家长表示感恩。启发学生分担父母的家务劳动，主动做力作能及的事情。起到了良好的教育效果。

北方的三月，正值初春，抬头望去，没见到多少绿色，春天的季节特征还不怎么明显。孩子们不知是失望还是忘记了制定好的观察计划，只管在花园里追逐着、欢笑着``````可我不能放弃这次难得的亲近大自然的机会。于是我带领孩子们到公园去搜索。“快来看呀”我像发现了什么宝贝似的，故意大声叫起来。孩子们的注意力一下子被吸引过来了。我指着身旁一株矮矮的植物枝头的小圆点，宣布我的重大发现？“这棵小树已经发芽了，春姑娘已经来过这个花园了。”看了看神情专注的孩子们，我接着说：“这个花园里一定还有很多春天的信息等着细心的孩子去发现呢？我们比比看，谁的发现最多。”话音刚落，听到一个孩子说？“我发现这个树枝上长出了好几个小芽了”。“咦，你们看它像什么？”“像一颗绿豆”、“像一个刚睡醒的小宝宝”，又一个孩子说。“你的想象力真丰富”，我急忙加以赞赏，并向她投去了赞许的目光。“下面请同学们仔细观察，把你的发现用生动的语言向我们来做汇报”。很快孩子们三五成群的分散开了，不一会儿，一个孩子跑过来，拉着我的手小声说道：“老师，那边的小草有几个也睡醒了，长出了小绿叶子”；另一个孩子说：“那边的小树叶发芽了”，顺着他手指的方向看去，那是一片低矮的长青植物，似乎一年四季都是那样的绿色，没有什么区别，只有走过去，俯下身，才会发现在深绿色的叶子簇拥下，隐约可以看见嫩绿的小芽，娇嫩、可爱的如同妈妈怀里的婴儿。“你观察得真细致，只有认真观察才会有新发现”。这时其他孩子也有了发现：“这棵小树的芽是紫色的，几个小圆点挤在一起就像一朵紫色的小花”。“我发现蚂蚁了”一个孩子用大拇指和食指捏起一只小蚂蚁欢呼起来，“我们放它回去吧，要不一会儿它的妈妈找不到它多着急呀”，“我们送她回家吧！我发现蚂蚁的家了，”一个孩子指着地上的一个小洞。在实践中我融入到孩子们的中间，和孩子一起去观察，去发现。发现让孩子们感受到了大自然神奇的变化，生命萌动的喜悦，在发现中感受到了大自然勃勃的生机。春天到了，我们真切的感受到了大地万物在复苏，这是我们坐在教室里、从书中无法感悟到的。学生生动活泼的活动中不仅提升了认识，还转化成积极的行动，运用到生活实践中，使教育收到事半功陪的效果。

三、注重学生的自主学习

新一轮课程改革强调学生学习方式的转变，即变被动接受为主动探究。在教学过程中不要问题一个接一个的问，要让学生有充分的时间去思考，寻找问题的答案。教师要抓住机会放手让学生进行活动。让学生在活动中如何运用的喜悦，能说的尽量让他们说，学生能想到的，尽量让学生自己想。只要有成功的机会，就让学生去体验。小组讨论就是教学中经常用到的方法。我在开始组织学生讨论时走了一些弯路。学生们经常在确定讨论主题后，小组内有的学生为了抢先回答，二浪费掉宝贵的时间；有的学生只顾想着自己的答案，而不注意别人的回答；还有的学生高声打断别人的谈话，很没有礼貌。而时间，就这样白白浪费掉了。于是，我想了一个办法：我坐到学生中间，告诉大家：“今天，我们又要以小组的形式共同学习，但跟以往不同的是请大家当老师，先来看看我们这个组是怎么学习的，评评哪些地方给你留下深刻的印象？”结合讨论话题，于是，我就近跟同学讨论起来，其他学生们好奇极了，静静地望着我们，他们感到很新鲜。我们讨论结束时，“小老师们”纷纷举起了手，有的说：“你讨论之前，先分好说话的先后顺序。”有的说：“一个人发言，其他人都认真听，而且声音很轻。”有的说：“一个同学讲完了，其他同学才能提出意见。”有的说：“有的同学说的好，别的同学夸她真棒。”有的说：“有的同学接受同学的帮助说谢谢了。”别看学生年龄小，你一言我一语还真把我可以流露的优点找出来了。我及时表扬了他们：“同学们的小眼睛真亮！希望其他小组同学，在今后的活动中也能得到同学的表扬，甚至比我们更出色！”从今以后，我抓住一切机会反复强化，使学生形成习惯。品德与生活课的小组讨论变得有序、热烈。小组讨论中，教师的合理示范市不容忽视的。我们在转变观念的同时，要切实做到一切从学生的需要出发，教学中站在学生的角度去看问题，才能收到事半功陪的效果。

四、注重学生的多元结合

如果教师只重知识性，反复分析课文，忽视了学生的心里特点，教学过程中毫无趣味性，学生没有兴趣，就学得被动。我注意挖掘丰富的课程资源，结合教学内容和学生的实际生活开展了鲜活、生动的教育活动。在学生读懂的基础上，用学生喜闻乐见的形式扮演文中的不同角色，让学生在表演中直接体会向别人请交时的态度、语气、行为举止，并在评价中感受到礼貌的快乐。由于学生的认识是自己感悟出来的，行为是在表演中体验出来的，这样的教学，有利于知识的内化，有利于由知到行的转化。教学时必须贴近儿童的生活，采用儿童适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。