传电话游戏五年级作文

传电话游戏五年级作文（共6篇）

篇1：传电话游戏五年级作文

电话，大家都知道吧?它能千里传音。今天，我们奇乐班里也有了电话，可这部“电话”有点特别哦，我们一起去看看吧!

上课了，老师带着笑容走进教室说：“我们今天来玩‘传电话’游戏吧!”我心想：这哪有什么电话?等老师说完规则，我才明白。不就是传话吗?这还不简单!

我们分了a、b两个组，我们组的口令是“必须胜!”游戏开始了，a组第一个人常高媛去老师那里看过纸条后笑了一下，我们都十分好奇到底写的什么。只见她走到毕一铭前，踮起脚尖俯在她耳边。有的同学侧耳细听，想早点知道答案。常高媛叽里咕噜说完了，毕一铭却满脸疑惑，好像没听清，她后面的同学心急如焚，有的急得抓耳挠腮。终于，传到了后面，最后的同学赶快跑到黑板前，写到：“明明吃榴莲”。老师公布了答案：八百大将吃大姜，和最后一个同学写的真是天壤之别，笑得我们个个前仰后合。

轮到我们组了，我排在最前面，看到老师手里的纸条，上面写着：发现敌机，就地卧倒。我立刻俯在张卿颖的耳边，双手做成喇叭状，小声仔细地说：“发现敌机，就地卧倒。”这样，传到最后的毕俊哲三步并作两步跑到黑板前，奋笔疾书写下了：发现低下，就地卧倒。我们错了两个字，意思竟然不同了。真是失之毫、厘谬以千里啊!

游戏虽然结束了，但通过这个游戏让我懂得了“眼见为实，耳听为虚”的道理。

篇2：传电话游戏五年级作文

星期三天上午第一节，我们班举行了一次有趣的传“电话”活动，真是叫我念念不忘。老师先讲了游戏的规则：每一排的第一名同学上讲台领口令，记住口令后回到座位上等待开始，传的时候只能让两个同学听见，其他同学听见就犯规了。

游戏开始了，我们组的仝奥一先上台领口令。看见她认真的记口令的样子，我的心也开始激动起来，恨不得有一双顺风耳，立刻知道口令内容。当老师说开始时，仝奥立即把口令内容说给徐子博。当传到我时，徐子博趴到我耳朵上，对我小声地说了一声：“小林赶羊一只羊，半路遇到一只狼。”于是我把这句话传给了李昕祎，依次传了下去。

激动人心的时刻快到啦!只见每一排的最后一位同学陆续走上讲台，把自己所听到的口令内容写到黑板上。全班同学都屏住呼吸，希望自己那一排能得第一名。可看到每一排的最后一位同学写到黑板上的口令五花八门，顿时全班都炸开了锅，与刚才那鸦雀无声的教室截然相反，同学们哄堂大笑，有的捂着肚子笑;有的笑得前仰后合;有的笑出了眼泪……

篇3：传电话游戏五年级作文

《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:“‘综合与实践’是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中,学生将综合运用‘数与代数’‘图形与几何’‘统计与概率’等知识和方法解决问题。”人教版教材每学期安排综合实践活动1~2次。综合实践活动的教学重点应放在提高学生综合与实践的意识和能力上,要引导学生经历发现问题、提出问题、设计方案、开展实践、形成思考等实践活动过程。

浙江宁波万里国际学校校长、全国著名特级教师林良富执教的人教版五年级下册《打电话》这节数学综合实践活动课,为我们做了很好的示范。现以这节课的教学为例,谈谈如何提高学生的综合实践能力。

一、灵活处理教材,突出探究重点

《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:“创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材。”林老师遵循学生的认知规律(从易到难,循序渐进),灵活处理教材(突出探究重点,创造性使用教材),设计教学。

首先,化繁为简,改编例题。设计打电话的数学问题,需要考虑两个问题,一是题目中人数的数据不宜太大,因为数据过大,对学生尝试不同的方案会带来一定的困难;二是从简单的数据开始找到规律后,需要再推广到一般情况,这是数学中解决问题的一种重要策略和方法。因此,林老师在处理教材时,把教材中的例题“一个合唱队共有15人,暑假期间有一个紧急演出,老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式,每分钟通知1人,请帮助老师设计一个打电话的方案”改编为“宁波万里国际学校应急小组共有7人,如果老师用打电话的方式,每分钟通知1人,需要多少分钟才能通知到应急小组的每一个人”。把较复杂的问题转化为较简单的问题,引导学生探究给7个人打电话的方案。这样处理教材,符合小学生的认知规律,降低了认知难度,有利于引导学生探究、发现规律。

其次,有的放矢,突出重点。本节综合实践活动课的重点是探究“最优”方案,为了保证有充裕的时间引导学生探究“最优”方案,林老师在处理教材的时候,注意弱化“逐一通知”和“分组通知”的探究,留足时间重点探究“最优”方案———同时打电话,每个人不空闲。这样处理教材,有利于突出本节课的重点,突破教学难点,实现教学目标。

二、引导自主探究,感悟优化思想

《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:“从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。”数学思想方法是贯穿小学数学课程的主线,是数学课堂教学的灵魂,让学生感悟、体会和运用数学思想方法是数学教学的重要任务之一。

在教学中,林老师重视引导学生自主探究,把重点放在探究“最优”方案的过程上。通过“逐个通知、分组通知、没有人空闲都在通知”的比较,让学生逐步感悟到要想时间最少,就需要每个接到通知的队员立即通知后面的队员,每个人都不空闲,照这样继续下去直至通知到全体队员为止,所需的时间最少,让学生体会优化的思想。“需要多少分钟才能通知到应急小组的每一个人?”当几个学生都回答是3分钟后,林老师又追问:“有没有认为7分钟的?为什么是7分钟?”并用画图的方式让学生直观地认识到:逐个通知,需要7分钟,这种方案费时。“还有没有比这个更快的方法?”林老师进一步提出富有挑战性的问题,要求每个学生试着把自己的想法用最简洁、最明了的方式表示在学习纸上。学生完成后,选择三名学生的简图进行展示,前面两名学生的直观图需要4分钟,为什么这种方案比逐个通知节省了3分钟,让学生感悟到:分组通知,会省时。第三名学生的直观图只需要3分钟,为什么这种方案又节省了1分钟,让学生体悟到:没有人空闲,都在打电话通知,最省时。为了帮助学生弄清这个“最优”方案,林老师继续引导学生用学具摆一摆,使学生进一步理解:第1分钟通知到1个人,第2分钟通知到3个人,第3分钟通知到7个人,因此,通知7个人至少要3分钟。这个过程不仅优化了打电话的方案,还让学生对“优化”“统筹”的思想有了更深入的认识。

三、引导发现规律,提升数学思维

《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:“运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”引导学生学会从数学的角度发现问题和提出问题,是数学教学的一项重要任务。在引导学生探索出“通知7个人至少需要3分钟”后,为了进一步发展学生思维的广阔性和灵活性,提升学生的数学思维能力,林老师将前面解决的问题继续拓展、延伸,引导学生进一步发现规律,于是又提出:“第4分钟、5分钟、6分钟后,新接到通知的分别有多少人?知道通知的总人数分别是多少?”并放手让学生完成下面的统计表,要求在小组里讨论交流,说一说,你发现了什么?

借助这张统计表,林老师启发、点拨、鼓励学生,激励学生发现问题,提出不同的看法。结果学生的思维火花得到迸发,发现了不少规律。有的学生说:“我发现,新接到通知的人数是上1分钟知道通知的总人数。”有的学生说:“我发现,知道通知的总人数是新接到通知人数的2倍。”也有的学生说:“我发现,新接到通知的人数是上1分钟新接到通知的人数的2倍。”还有的学生说:“我发现,知道通知的总人数是上1分钟知道通知的总人数的2倍。”这个过程,学生通过讨论、观察、思考、比较,发现了许多规律,提升了数学思维,促进学生学会学习,掌握学习策略,既培养了学生的抽象思维和归纳推理能力,也为后面进一步运用规律解决问题做了很好的铺垫。

四、引导运用规律,学会解决问题

《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:“综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。”为了促进学生形成和掌握解决问题的策略,学会灵活解决问题,在学生发现了统计表中数据隐含的规律后,接着,林老师着重引导学生运用这个规律解决一些问题。如:“5分钟后一共通知了多少个人?”引导学生借助统计表中数据隐含的规律,列式计算:32-1=31(人)或1+2+4+8+16=31(人),让学生明确既可以用知道通知的总人数减去1求差,也可以用所有新接到通知的人数相加求和。又如:“如果要通知63个人,最少需要多少时间才能通知到每一个人?”继续引导学生借助统计表中数据隐含的规律,利用逆向思维,列式计算:1+2+4+8+16+32=63(人),从而得出最少需要6分钟。再如:“如果要通知8个人,最少需要多少时间才能通知到每一个人?”林老师巧妙利用数轴帮助学生理解:如果要通知1个人要1分钟,3个人最少要2分钟,7个人最少要3分钟,15个人最少要4分钟。借助数轴,引导学生观察、发现:如果要通知8个人也需要4分钟。这样借助统计表和数轴,化抽象为具体、直观,使问题得到解决,既培养了学生思维的创造性和灵活性,又提高了学生解决问题的能力。

课尾,林老师又提出了一个极富挑战性的问题:“假设全世界68亿人都能打电话,如果用最优方案,也就是每分钟打一个电话,通知到全世界68亿人,猜一猜,需要多少时间?”有的学生说1年,有的学生说半天,也有的学生说650分钟。最后,林老师揭示谜底:只要33分钟就可以了。数学多么神奇啊!“为什么自己的猜测与林老师公布的结果相差甚远?”学生意犹未尽,再次引发学生的深思、遐想,激起探究的欲望,给学生留下无穷的韵味,把这节课推向了高潮。

篇4：电话陷阱五年级作文550字

天色渐渐晚了，一轮明月似玉盘般镶嵌在漆黑的天幕中，皎洁的月光洒落在大地上。累了一天的我早已钻进了温暖的被窝…。

“叮铃铃，叮铃铃…。”“谁呀，”我皱了一下眉头，不满地咕囔着：“这都十点了，这么晚谁打的电话。”我不耐烦地拿起床头柜上放的手机，什么，四川打来的电话，我使劲一揉模糊的眼睛，一下子提起了精神，坐起身来，再次确认一下，没错就是四川打来的电话。

我在四川也没有什么亲朋好友啊，莫非，是诈骗电话?或者是打错了，但万一真的是哪个亲戚去了四川打来的.电话，不接也不是回事嘛!

再三犹豫后，我按了接听键，里面传来一个标准的女声：

“喂，您好，我是XX公司火车站的管理人员，您预定的火车将在明天上午10点钟准时启程，请您务必准时到达指定地点。”

火车站?明天上午10点?明天上午我还得上学呢，哪有时间去指定地点坐什么火车呀!聪明的我，一听就是诈骗电话，于是，我决定不挂电话，而是逗逗这烦人的骗子!

“是吗，我订火车票了么?哎呀，可不是吗，1个月前我预定了火车票，我都忘了，对了，明天上午10点在哪个指定地点啊?”我尽量憋住笑声和她周旋着。

“哦，在xx地点。”

“好的，那你们火车上服务的好吗?”

“好，很好，我们服务非常周到。”

“呵呵，我才八岁，今年上五年级，没定什么火车票啊，刚才是逗你呢!”我实在憋不住笑了，只好说出了真相。

“啊，你不是成年人，那、那可能是我、我打错电话了把，不好意思打扰了，再见!”说完，对方飞快地挂断了电话，没想到骗子这么不经逗呀，哈哈!

篇5：小天才电话手表五年级作文

21世纪中万万不可少的就是电话手表，我也有一个小天才的电话手表，是我外婆送我的儿童节礼物。

小天才电话手表分成两部分，屏幕和表带，屏幕成黑色正方形，点一下下方的按纽，马上亮出了绿色图样，这种色调可以减少对眼睛的伤害。为了防止划破手指，四个角是圆圆的，屏幕大小刚好和我的手腕一样宽。屏幕与表带连接，表带由优雅的葡萄紫、可爱的淡紫、迷人的玫瑰紫拼接组成，大约4厘米宽，十分漂亮。表带上有4组两俩一排的小孔，可以按照自己手腕的粗细来决定怎么扣，佩戴很舒适。

小天才尽管手表不仅戴着舒服，用着也很舒心。如果不小心与父母走散了，不用担心，父母的`手机绑定了你，就可以直接与你通话，还能看定位呢!一次放学，我发现没人来接我，于是我从容不迫地请出了我那位形影不离的朋友，从主界面的联系人中打通了妈妈的手机，原来今天外婆忘了来接我，让我自己回家呢。以前一提到自己回家就很担心遇到坏人，可现在我有了电话手表的定位功能，他就像一位十八般武艺全能的保镖，时时伴我左右。再加上可以让妈妈随时随地可以看到我，我一点不害怕。

小天才电话手表也有缺点，一但长时间泡在水里，就会像喝醉酒的人一样，“脑子”不好使，容易卡住。另一个缺点就是千万不可以让电话手表从我们细小的手腕上滑下来，不然那张高颜值的“脸”就碎了。

篇6：电话这边,我错了五年级作文

放暑假了，爸妈不放心我一个人在家，所以每天都会打一大堆电话，这铃声像紧箍咒，吵得我头大了，特别烦。

“丁零零”，电话铃又响了，肯定不是妈妈就是爸爸打来的，真闹心，一早已经打了3个电话了，不是让我背50个英语单词，就是要我做20道数学题，或是嘱咐我别玩电脑，容易把眼睛累坏了……电话铃声就像我的.“上司”叫我往东，我就要往东，指挥我向西，就要向西，要不然我脑袋就疼，电话简直控制了我的自由！我叹了一口气，忍着那烦人的电话铃声。

“丁钤钤，丁铃铃”，电话钤响个不停，我恨不得把电话摔在地土。可电话铃还在执着地叫着，仿佛在说：“小主人快接电话，不然爸爸妈妈会着急的，快接电话。”突然我灵机一动把电话线拔了。电话钤不再响了，屋里安静多了！我对电话说：“小样，跟我斗，门都没有！”

我打电脑玩游戏，与魔王一决高下。我玩的正高兴，边听到熟悉的脚步声，原来是爸爸回来了，我赶紧关上电脑，插上电话线，赶紧把门打开，爸爸气喘吁吁的说：“浩浩你没事吧！”“我没事。”“没事就好。”爸爸一看表，说：“呀，时间快到了，我要走了。”说完，想风一样回单位了。