积累几句名家的经典,打造自己作文的亮点（共3篇）
篇1：积累几句名家的经典,打造自己作文的亮点
积累几句名家经典，装扮一下作文门面
1、赚钱的生活是一种被迫的生活，财富显然不是我们所追求的，因为它只是因为其他东西才有用的。——（古希腊）亚里士多德《尼可玛可斯伦理学》
2、人是政治的动物——（古希腊）亚里士多德《政治学》
3、任何人在本性上不属于自己人人格而从属于别人，则自然成为奴隶。——（古希腊）亚里士多德《政治学》
4、邦国虽有良法，要是人民不能遵守，仍然不能实现法治。——（古希腊）亚里士多德《政治学》
5、于是，很明显，最好的政治团体必须由中产阶级执掌政权，凡帮内中产阶级强大，虽以抗衡其他两个部分（注：贵族与平民）而有余，那这个城帮就易于统治。——（古希腊）亚里士多德《政治学》
6、惟一稳定的邦国是法律面前人人平等的邦国。——（古希腊）亚里士多德《政治学》
7、我憎恨你写的东西，但我以生命来保证你有继续写作的可能。——（法国）伏尔泰《哲学通讯》
8、在等待一个更好的定义的同时，我们所能做的只是将真理定义为：对事实的实事求是的陈述。——（法国）伏尔泰《哲学通讯》
9、在我们以四千种方法计论了四千年的各种疑难中，最安全之路就是不要干任何违背自己良心的事。心怀这一秘诀，我们就能愉快生活，对死亡无所畏惧。（法国）伏尔泰《论奇迹通信集》
10、人生而自由，却无往不在枷锁之中。——（法国）卢梭《社会契约论》
11、放弃自由，就是放弃做人的资格，就是放弃人类的权利，甚至义务。——（法国）卢梭《社会契约论》
12、人民决不会被腐蚀，却往往会受骗。——（法国）卢梭《社会契约论》
13、如果我们探讨，应该成为一切立法体系最终目的的全体人的最大幸福究竟是什么，我们便会发现它可以归结为两 大主要目标，即自由与平等。——（法国）卢梭《社会契约论》
14、教育他如何生活而不是如何躲避死亡，生活不是呼唤而是行动。——（法国）卢梭《爱弥儿》
15、谁第一个把一块土地围起来并想到说“这是我的”，而且找到了一些头脑十分简单的人居然相信他，这位就是文明社会的真正奠基人。假如有人拔掉界桩或填平界沟，并向他的同类大声疾呼：“不要相信这个骗子的话，如果你们忘记土地的果实是大家所有的，土地不是属于任何人的，那你们就是遭殃了！”这个人会使人类免去多少罪行、战争和杀害，免去多少苦难的恐怖啊！——（法国）卢梭《论人类不平等的起源和基础》
16、有两样事物使我心中不断充满惊奇和畏惧：在我头上繁星密布的苍穹和在我心中的道德法则。——（德国）康德《纯粹理性批判》
17、我们的时代是批判时代，一切东西都在批判之列。许多人认为宗教的神圣性和立法的权威性可为免受这一法庭审查的根据。但是，如果它们免去审查，它们就会成为合理怀疑的对象，它们就无法要求获得真诚的尊敬。（德国）康德《纯粹理性批判》
18、世界的历史就是对自由的意识的发展。——（德国）黑格尔《历名哲学》
19、只有服从法则的事物才是自由的，因为它服从自己。它是独立的，从而是自由的。——（德国）黑格尔《历名哲学》
20、解释历史就是描述在伟大时代表现出来的人类的激情、天才和活生生的力量。——（德国）黑格尔《历名哲学》
21、一个民族发展的至高点是——获得对生活和环境的理解——将法律、正义和道德观念变
为科学。
篇2：打造考场作文的“六大亮点”
丑陋是永远打不赢的官司。书写是文章的服饰, 标点是文章的呼吸。《考试说明》要求:“书写规范, 标点正确 (每一个错别字扣1分, 重复的不计) 。”《高考作文评分通用量表》书面项则进一步明确规定:“字迹潦草、难以辨认, 标点不清或错别字过多, 判为五类卷。”所以, 我们要尽最大的努力展示出自己的书写水平:一要端正, 二要清楚, 三要美观。标点也是文章准确表情达意的工具。不要只是“一逗到底”, 不要只会单纯地使用逗号、句号, 一篇文章, 应该能够准确、灵活、生动地使用六七种标点符号。书写美观了, 卷面整洁了, 阅卷老师“一见钟情”了, “感情分”也就上去了!
亮点二:以新颖的结构, 刺激老师的胃。
很多学生写文章, 千篇一律都是三大段论, 甚至“蝌蚪式”“松鼠式”结构, 这样的文章老师看烦了, 怎么可能拿到高分。通过多年的教学实践, 笔者认为考场作文容易出彩的两种结构形式就是题记式和小标题式, 而在实际写作中, 还可以将这两种结构形式合二为一来写, 既有题记, 也有小标题。
题记式:在开头摘引一段简洁的名言警句, 或仿写一段精粹的言论。题记通常采用议论或散文化的语言, 也可以用独特的诗词形式。巧置题记, 不仅示意阅卷老师作者已领会了出题人的意图和内容, 而且为全文的写作内容规定了范围, 甚至可以运用修辞等方式展示自己的才华, 给人一个良好的印象。例如, 考场作文《血浓于水, 理大于情》的题记:“像有云常常就会下雨, 像空穴常常就会来风。感情直接关系到认知, 它常常影响着对事物的判定。”两句小诗形象贴切的描述, 紧扣文题。
小标题式:用凝练明快的小标题概括每部分内容, 既独立又关联、既分散又集中地佐证观点。例如, 考场佳作《坚持+细节=成功》, 用小标题形式将细节的重要性分三个部分加以揭示———细节决定分数的高低、细节决定事业的成败、细节是品格的体现, 深化了主题, 论证了观点。
因此, 写一个精彩的题记, 先声夺人、开宗明义、展示才华, 不仅让阅卷者感到耳目一新、别开生面, 而且能产生“浓缩言语动人心, 未成曲调先有情”的最佳效果;而在大标题统摄之下再设置几个小标题, 既言简意赅地揭示每一段的中心, 又使文章浑然天成, 成为一个有机整体, 这样的文章结构又怎能不吸引阅卷老师的眼球、吊足老师的胃口呢?
亮点三:以耀眼的标题, 煽起老师的情。
常言道:“题好一半文”, “人靠衣装, 文靠题装”。一个亮丽的题目, 往往给人以爽心之乐, 给人以悦目之感, 给人以击节之叹, 给人以回味之思。简洁、清晰、生动、新颖是题目亮丽的要素。一个醒目鲜活的文题, 往往是内容的高度概括。它可以总领全文, 不但会照亮整篇作文, 还会照亮阅卷者的心灵。
拟题的技巧多种多样, 其中利用修辞方法就是一个诀窍。“修辞是作文的魔水”, 拟题目也是一样, 修辞会让题目异彩飞扬。例如, 《炖好艺术的“腊八粥”》《怎一个“诚信”了得》《海棠依旧?绿肥红瘦?》《小心这把双刃剑》《“诚信”漂流记》《我闻到了阳光》等都用了各种修辞格, 看到这样的文题, 阅卷老师的眼睛怎不会为之一亮?心灵怎不会为之一震?
亮点四:以靓丽的开头, 激起老师的趣。
古人云, 起句当如爆竹, 骤响易彻。古人还说, 文章开头要像凤头, 引人注目。好的开头, 要简洁、精美、扣题;要像凤头一样俊美、鲜明、精彩;要具有“新”“奇”“短”“趣”的特点。
一般来说, 文章开头力求做到“一简二美三有哲理”。简, 就是开篇语言简洁, 直奔主题, 使读者一目了然;美, 就是开头的语言能给人以美感, 或文采斐然, 或意境深远, 或情趣盎然, 使读者心灵产生共振。哲理, 是一种深度, 一种高度, 如果都做到了, 那效果肯定错不了。
开头的方法有很多:述趣事, 引人入胜;引名句, 起点高远;作排比, 造势磅礴;巧设问, 发人深思;趣拟人, 别开生面。考场作文, 由于受时间字数的限制, 最好是“开门见山”:或“落笔入题”, 说明写作缘由;或“开宗明义”, 揭示全文主题;或“言归正传”, 快速开讲故事;或“单刀直入”, 挑明论敌谬说。当然, 也可以采用“形象化”的写法:或描写环境, 以引出人物;或抒发感情, 以渲染气氛;或先叙故事, 以引出深刻道理;或借诗词谣谚, 以之为叙事开端。例如, 《时间啊, 时间》的开头:“每当路过海关, 倾听着洪亮的钟声, 我感到时间的庄严;每当我听到学校的上课铃声, 前脚刚跨进大门时, 我感到时间的紧迫;每当我在迷途中徘徊, 猛然抬头, 却发现时间的飞逝。”阅卷老师看到如此靓丽的开头, 有了浓厚的阅读兴趣, 分数自然低不了。
亮点五:以精彩的豹尾, 勾住老师的魂。
古人云, 结句当如撞钟, 余音绕梁。古人亦说, 文章结尾要像豹尾, 干脆利落。托尔斯泰也说:“好的结尾, 就是当读者把作品读完之后, 愿把它的第一页翻开来重新再读一遍。”结尾, 是文章结构的有机组成部分, 是文章的收笔处和落脚点, 是全文的归宿。任何虎头蛇尾、有头没尾的文章, 都很难引起读者的审美情感, 很难获取高分。
结尾的方法也有很多:总结全文, 以揭示主旨;展示未来, 以鼓舞斗志;抒发情怀, 以增强文章的感染力;语言含蓄, 使读者掩卷而思仍遐想不已。好的结尾, 如干果, 耐人咀嚼;如醇酒, 令人回味;如妙曲, 余音不绝;如撞钟, 引人警醒。要达到这些效果, 可以含蓄蕴藉, 启人心智;可以首尾呼应, 整合一体;可以吟诗作结, 含义隽永;可以提疑质疑, 发人深思。
有文采的结尾, 耐人寻味, 会让阅卷老师爱不释手, 情不自禁地批上一个高分。
亮点六:以优美的文笔, 打动老师的心。
文笔优美, 语句流畅, 能让老师心情愉悦、心旷神怡。要使文章有文采, 并有文化底蕴, 其中一个有效的方法就是恰当地借用和化用诗文名句, “拿来”为我所用。这些名句, 言简意赅, 寓意深刻, 以一当十, 可唤起读者的联想与思考。
例如, 《幸福是什么》文中有这样一段:“幸福是‘临行密密缝, 意恐迟迟归’的牵挂, 是‘春种一粒粟, 秋收万颗子’的收获;幸福是‘但愿人长久, 千里共婵娟’的祝愿, 是‘常记溪亭日暮, 沉醉不知归路’的回忆;幸福更是‘衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴’的追求。”这些句子不仅诠释了幸福的含义, 还展示了考生的阅读广度, 使文章充满诗意和文采。在引用古诗文名句时, 更要巧妙地化用, 如《思念是一道风景》中写道:“思念使诗圣叹故乡月明, 思念使女诗人瘦比黄花, 思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪千行, 思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸, 思念使摩诘先生每逢佳节走入‘遍插茱萸少一人’的心境, 思念使边塞诗人老态龙钟遥望故国, 思念使爱国词人铁马冰河入梦来……”当阅卷老师看到这样的文章, 早已被你的文笔所打动、所折服, 心都动了, 还有什么借口不给你一个高分呢?
所以说, 考场作文要想得到高分, 就得想方设法吸引阅卷者的青睐, 而打造文章的“六大亮点”是我们考场作文取得高分行之有效的方法, 不苛求文章处处都是亮点, 至少要打造两三个亮点, 高分作文就这样炼成了。
篇3：积累几句名家的经典,打造自己作文的亮点
一、生动之三环节
活泼的氛围, 融洽的师生关系, 可大大提升一堂课的质量。教师如何能把握得好, 上得生动、热烈呢?
(一) 语言力求生动
教师的语言生动与否, 在很大程度上决定着学生在课堂上学习效率的高低。教师如能把课文讲得生动、形象并富有趣味性, 那么自然就能激发学生学习的兴趣, 引起学生的注意力。
1. 注重导语的设计。
一堂成功的语文课往往得益于一个生动的导语, 如果导语设计得好, 那么上课伊始即能扣住学生的好奇心理, 激发其求知的欲望, 从而能有效提高学生学习的积极性和主动性。在上李清照的《声声慢》一课前, 我没有直接解读文本, 而是给学生出了个谜:风起了, 叶落了, 心碎了。 (结合诗词内容打一字) 结果学生兴趣立起, 讨论很是热烈。可见, 精心设计一个好的导语有助于“生动”的实现。
2. 追求语言的幽默。
幽默的语言无疑是解决课堂沉闷问题的一剂良药。一堂课“幽默”如能贯穿始终, 那么学生自然能于轻松和谐的氛围中愉快地收获知识。
3. 注重感情的投入。
一堂课要想学生不松懈, 还要注重教师自己情感的投入。这要因人而异:擅长朗诵, 那么就要多给学生范读;知识渊博, 就引经据典, 旁征博引。总之, 教师要善于发挥自己的特长, 运用于教学中去, 充满激情, 饱含热情, 如此方能感染学生。
(二) 教法追求新颖
要让语文课堂生动有趣, 就要运用多样化的教学方法, 新颖的教学方法能满足学生的好奇感, 进而激发学生的学习兴趣。教师应该根据不同的教学内容、教学对象因地制宜地采取不同的教学方法, 而不能拘泥于一种固定的模式。
1. 问题设计的新颖性。
教师在教学过程中, 问题的设计要注重新颖性, 才能激起学生思考的兴趣;同时解决问题的过程还要灵活多变, 有所创新, 力求避免那种“老师问—学生答”的单一化教学模式, 变机械被动的回答为积极主动的参与。只有激起学生的学习兴趣, 才能形成生动、热烈的课堂氛围;否则, 学生听之索然无味, 效果自然不好。
2. 朗读教学的多样化。
古人云:“书读百遍, 其义自见。”读的重要性可见一斑。在语文教学过程中, 我们在注重读的同时, 还要注意“因地制宜”, 是老师范读还是学生齐读, 是听录音还是自由读, 是一个人朗读还是分角色朗读, 都要有一个统筹规划。远离单调, 方显生动。
3. 注重课堂与生活的联系。
语文课堂不单纯是传授知识的地方, 更是塑造学生人格的地方, 因此, 授课就不能仅仅囿于书本范畴, 而应该回归到生活的本原, 立足现实生活, 联系学生自身, 寻找学生与知识之间的兴奋点。唯有把枯燥乏味的空洞说教转化为与学生息息相关的日常生活, 才能引起学生的共鸣。
(三) 情绪注重调动
一堂课上得是否成功, 跟学生的情绪密切相关, 所以教师在授课过程中还要注意学生的情绪调动。正如苏霍姆林斯基所言:“学生只有带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考, 对面前的真理感到惊讶甚至震惊, 这才能有效果。”
首先, 教师要带着激情去教。教师走进课堂之前必须是精神饱满、情绪振作的, 使学生望之而精神一振, 这样自然就营造了一种良好的课堂气氛。讲解课文更要化作者的情思为自己的真情实感, 这样才能激发学生的高涨情绪。其次, 教师要利用有效的教学手段, 巧妙地组织课堂教学, 充分调动学生情绪, 从而营造良好的课堂学习气氛。
二、高效之保证
(一) 目标明确可行
片面地说, 高效表现在学生当堂目标的完成性高。目标太宽泛太模糊, 那高效也就无从谈起。犹如射箭, 弦已满, 前方却无标靶, 那又何来命中率?教学目标应忌空泛、缺少实质内容。曾有人如此确定一篇文章的教学目标:“能够品味作品的语言, 培养个人的审美情操”, “通过对文本的学习, 提高自己的文学素养”。试问, 此类目标, 如何能在短短的45分钟内完成?换个方式, 重新定个目标:“理解并掌握文言文中的宾语前置的倒装句式”, “品味作品的语言特点”, 这样目标一目了然, 学生可做到有的放矢, 也可以自由发挥。
(二) 问题富有技巧性
首先, 问题要有层次性, 所教对象不同, 知识水平自然参差不齐, 那么教师在设计问题的时候就要注意到不同层次的问题, 不能用一个标准来衡量所有学生。因此教师要深悉班上每位学生的情况, 然后根据文章内容由浅入深、由易而难地进行提问, 使每个学生在课堂上都有思考的机会, 而且需要“跳一跳”方能回答, 这样才能充分调动学生的积极性。其次, 问题要有概括性, 所谓概括, 就是要求问题的设计要高度凝练, 远离碎、杂。有这样一课:一位教师讲解《捕蛇者说》第一段时设计了这样几个问题:永州之蛇颜色如何, 形态如何, 生活习性如何……而另一教师的问题却只有一个:永州之蛇, 异在何处?着一“异”字而境界全出, 课堂效果立现。问题的设计, 关键是要言不繁, 精简凝练。最后, 思考题要具有情趣性, 教师在设计问题的时候, 应当细致剖析教材, 深入研究学情, 有意地给学生制造一些“障碍”, 让学生带着疑问主动去思考, “跳一跳”够得着的同时, 也有思维的训练。同时问题的设计还要贴近生活, 让学生产生共鸣, 有感而发。有了学生的各抒己见, 在激活其发散思维的同时, 就能真正体现学生课堂的主体性。
(三) 练习的巩固性
“温故而知新”, 任何事情都离不开巩固之功, 学习更是如此, 课堂的高效得力于课后的巩固。练习实效, 基础扎实, 知识储备丰富, 这些构成了高效课堂的要件。
三、生动与高效的完美结合