《小花鹿卖空气》教学反思

2024-04-18

《小花鹿卖空气》教学反思（精选4篇）

篇1：《小花鹿卖空气》教学反思

《小花鹿卖空气》教学反思

《小花鹿卖空气》是一篇童话故事，课文主要写了小花鹿从偏僻的深山来到繁华的城市后得了空气污染过敏症，回到深山治好病后，便萌发了将山里的新鲜空气运到城里出售的念头，开办了一家“新鲜空气专卖店”，生意兴隆。几年后，城市里到处是绿树、草坪，空气变得清新了，人们再也不买小花鹿的新鲜空气了。文章通过生动有趣的故事情节，儿童易于接受的语言，说明了城市绿化对净化空气所产生的作用，激发了小朋友们保护绿化、保护环境的热情。

教学实施及效果：

一、难点突破，理解与训练相接合

文章第一小节不是课文的重点，但是却是课文的难点，“偏僻的深山”对于如今我们这些生活在上海的孩子来说是相对陌生的，而在课文中对它的理解却十分重要，因此教学时，我运用直观的现代教育手段帮助学生理解“偏僻的深山”，避免了空洞的说教，寓词语的理解于生动，形象之中。同时，配合图画，出示了“高大的树木，幽静的小路，叮咚的泉水，飞流的瀑布”等词组，培养学生进行说话训练：“小花鹿的家乡在偏僻的深山，那里有，有()，有()，还有()”，我认为，提供好的词语，进行一定的句式训练对于培养低年级学生的写作能力是有一定帮助的。

虽说孩子们天天生活在上海这个繁华的大都市，但一年级的孩于对“繁华的城市”这一词组的理解上，还是有局限性，课堂上我通过一组画面的出示，让学生说说画片所匹配的好词的理解――高楼林立、人流如潮、车水马龙、灯火通明，帮助学生理解和积累。

虽然本环节在评课中有老师提出异议，认为这不是课文的重点，没有必要化那么大的力气，但是我认为，学习语文课本，其目的`是帮助学生学习语言文字，提高运用语言文字的能力，教无定法，教学是否成功，其主要判断的依据应该是孩子的语言文字训练是否扎实，学习能力是否得到提高。何况，第一小节虽不是文章的重点，但却是难点。通过这样的学习，学生理解了“偏僻”和“繁华”，积累了一些好词语，培养了说话的能力，起到一举三得的效果。

二、语境中识字，各有侧重。

本堂课的生字不少，如果每个字都面面俱到地教学，没有必要，因为学生本身已经掌握了一定的学习生字方法。因此教学生字时，我各有侧重。

如“鲜”字学习，从形入手，然后让学生说说“新鲜”除了可以和空气搭配，还可以说“新鲜的什么?”帮助学生积累。

“专”字有新的笔画：竖折撇。因此教学新笔画的基础上，我进行了板书范写，引导学生正确书写这个字。

“汽”和“气”是比较容易混淆的，因此在教学时，我先引导学生把这两个字填在相应的括号里，然后进行辨析，从而掌握生字。

“运”字通过换部首的方法进行教学，重在复习。

“消”字开花的游戏，帮助学生积累词语。

上述的教学生字的方法，我认为还是比较扎实的。但是这样的教学也有弊端，教学生字感觉是老师牵着学生的鼻子走，可是完全让孩子自学的话，可能交流的时间会更多，影响课文内容的学习。分散识字的教学方法容易打断句子的学习，这也是事实。如何进行字词教学，还有待于进一步探究。

三、从课题入手，培养学生质疑能力。

学贵有疑，低年级开始就应该有意识的培养学生的质疑能力。出示课题开始，我就引导学生质疑：小花鹿从哪里来?又来到了什么地方?小花鹿为什么要卖空气?它把空气卖给了谁?它在什么地方卖空气?

然后围绕疑，层层深入，展开教学，教学结构清晰，学生学习的目的也十分明确。

四、抓住关键语句，培养学生朗读能力。

抓住关键语句反复朗读体会，让学生读出自己的感受，可以帮助学生更好地理解课文。如课文中老奶奶说的话，从“高兴”一词入手，让孩子从老奶奶的角度练习读，联系说话，使下文“为什么买空气的人会越来越多”这一问题迎刃而解。

纵观本堂课的朗读，我觉得还不算成功，主要是学生的声音比较轻，感情还不到位。不断提高学生的朗读能力，这是我今后在教学中要进一步努力的方向。

篇2：《小花鹿卖空气》教学反思

一、难点突破，理解与训练相接合文章第一小节不是课文的重点，但是却是课文的难点，“偏僻的深山”对于如今我们这些生活在上海的孩子来说是相对陌生的，而在课文中对它的理解却十分重要，因此教学时，我运用直观的现代教育手段帮助学生理解“偏僻的深山”，避免了空洞的说教，寓词语的理解于生动，形象之中。同时，配合图画，出示了“高大的树木，幽静的小路，叮咚的泉水，飞流的瀑布”等词组，培养学生进行说话训练：“小花鹿的家乡在偏僻的深山，那里有（），有（），有（），还有（）”，我认为，提供好的词语，进行一定的句式训练对于培养低年级学生的写作能力是有一定帮助的。

虽说孩子们天天生活在上海这个繁华的大都市，但一年级的孩于对“繁华的城市”这一词组的理解上，还是有局限性，课堂上我通过一组画面的出示，让学生说说画片所匹配的好词的理解——高楼林立、人流如潮、车水马龙、灯火通明，帮助学生理解和积累。

虽然本环节在评课中有老师提出异议，认为这不是课文的重点，没有必要化那么大的力气，但是我认为，学习语文课本，其目的是帮助学生学习语言文字，提高运用语言文字的能力，教无定法，教学是否成功，其主要判断的依据应该是孩子的语言文字训练是否扎实，学习能力是否得到提高。何况，第一小节虽不是文章的重点，但却是难点。通过这样的学习，学生理解了“偏僻”和“繁华”，积累了一些好词语，培养了说话的能力，起到一举三得的效果。

二、语境中识字，各有侧重。

本堂课的生字不少，如果每个字都面面俱到地教学，没有必要，因为学生本身已经掌握了一定的学习生字方法。因此教学生字时，我各有侧重。

如“鲜”字学习，从形入手，然后让学生说说“新鲜”除了可以和空气搭配，还可以说“新鲜的什么？”帮助学生积累。

“专”字有新的笔画：竖折撇。因此教学新笔画的基础上，我进行了板书范写，引导学生正确书写这个字。

“汽”和“气”是比较容易混淆的，因此在教学时，我先引导学生把这两个字填在相应的括号里，然后进行辨析，从而掌握生字。

“运”字通过换部首的方法进行教学，重在复习。

“消”字开花的游戏，帮助学生积累词语。

三、从课题入手，培养学生质疑能力。

学贵有疑，低年级开始就应该有意识的培养学生的质疑能力。出示课题开始，我就引导学生质疑：小花鹿从哪里来？又来到了什么地方？小花鹿为什么要卖空气？它把空气卖给了谁？它在什么地方卖空气？

然后围绕疑，层层深入，展开教学，教学结构清晰，学生学习的目的也十分明确。

四、抓住关键语句，培养学生朗读能力。

篇3：《小花鹿卖空气》教学反思

知识目标：1、能借助拼音认读“鹿、深、楼、汽、市、呼、吸、喘、专、店”等10个生字;能正确描写汉字“呼、吸、深、汽、病、痒”。

2、结合课文内容，联系生活经验理解“偏僻、繁华”的意思。

3、在老师的指导下，描写“呼、吸、深、汽、病、氧”。

能力目标：1、能熟练地用音序查字法查“痒、喘、深”等3个汉字，选择“深山”中“深”的解释条。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

情意目标：知道绿色植物有净化空气的作用，能从小事做起，为环保尽一份力。

二、重点和难点

1、能在语言环境中正确认读“鹿、深、楼、汽、市、呼、吸、喘、专、店”等10个生字;能正确描写汉字“呼、吸、深、汽、病、痒”;结合课文内容，联系生活经验理解“偏僻、繁华”的意思。

2、注意读长句子时能作适当的停顿。

3、知道绿色植物有净化空气的作用。

三、教学准备

教师：课文课件

学生：课前预习(读读课文、点出生字)，制作环保宣传标语

四、教学过程

(一)揭示课题

1、小朋友们，这学期我们又认识了不少动物朋友，来，让我们一起跟它们打个招呼吧(出示词语：企鹅、骆驼、熊猫、狐狸、蜘蛛、蜗牛、蝌蚪、孔雀)齐读

2、今天，老师又给你们带来了一位新朋友，你们瞧，它就是(出示词语和图片)——小花鹿。(出示生字“鹿”)这个生字宝宝应该怎么学呢?谁来说一说，你看到的小花鹿是什么样子的?(指名回答)

3、今天啊，是我们和小花鹿第一次见面，为了向我们表示友好，它给小朋友们发了一封邀请函，(出示邀请函：告诉大家一个好消息，我的“新鲜空气专卖店”开张了，欢迎大家光临!小花鹿)谁来读一读?小花鹿的店是卖什么的?(新鲜空气)还卖别的吗?(不卖)从哪个词可以看出来?(专卖店，变红)小花鹿的专卖店就是专门卖——新鲜空气的

4、今天啊，就让我们一起来学习第53课《小花鹿卖空气》，去听一听这个有趣的故事。跟老师一起来写写课题。(板书课题、齐读)

(二)学习课文

1、这只可爱的小花鹿是从哪儿来的?又来到了什么地方呢?请小朋友们仔细听，注意听清这两个问题。

2、听课文录音。

3、谁来说一说?这只可爱的小花鹿是从哪儿来的?(指名回答：偏僻的深山，板贴)那它又来到了什么地方呢?(指名回答：繁华的城市，板贴)看，这就是小花鹿的家乡，它的家乡都有些什么呢?谁来介绍一下?(指名回答)这儿人多吗?(不多)那“偏僻(变红)的深山”就是人很少去、比较冷清的地方。(出示生字 “深”，齐读)小花鹿离开了自己美丽的家乡，来到了——繁华的城市。(出示城市图片)第一次来到这儿，它都看到了些什么呢?(指名回答，当学生说到高楼时，出示生字“楼”学习;当学生说到汽车时，出示生字“汽”学习)瞧，这就是高楼的——楼，谁来带大家学一学?这就是汽车的——汽，谁来带大家学一学?(出示：汽、气)这两个字宝宝比较容易混淆，让我们来比比谁的眼睛亮。(出示填空：空气、汽水、气球、汽车，指名回答)真不错!这儿高楼林立，汽车如潮，还有很多人，很——热闹，真是个——繁华(变红)的城市。“偏僻”和“繁华”是一对——反义词，我说“偏僻”——我说“繁华”。

4、第一次看到这么繁华的城市，看到这么多新鲜的东西，你觉得怎么样?(指名回答)是啊，(出示第一小节)小花鹿也觉得很——新奇(变红)，你能读出这种感觉吗?自己先读一读。谁来试一试?(指名读、齐读)

5、初进城市的小花鹿怎么会有卖空气这个有趣的想法呢?到底发生了什么事呢?请小朋友们快速读读课文的2-4小节，完成下面这个填空。(出示填空：小花鹿在城里才住了几天，就得了空气污染过敏症，它嗓子干干的，鼻子痒痒的，浑身不舒服。)

6、自由读课文2-4小节。

7、谁来说一说?小花鹿发生了什么事呢?(指名回答，出示答案)空气污染过敏症的症状是什么?嗓子——干干的，鼻子——痒痒的，浑身——不舒服。前段时间，很多小朋友都生病了，生病的时候你觉得怎么样?(指名回答)那你能读出这种感觉，让人感受到小花鹿的难受吗?谁来试一试?(指名读，男女生分读)

8、小花鹿怎么会患上这种奇怪的病呢?(出示几幅图)仔细看一看，猜一猜可能是因为什么?(指名回答)来，让我们看看医生的诊断书(出示诊断书：城市里尘土飞扬，汽车尾气大量排放，绿化严重破坏，空气污染严重。)谁来读一读?(指名读、齐读)现在谁知道小花鹿患病的原因了?(出示：因为，所以小花鹿得了空气污染过敏症。指名说，齐说。板贴：空气污染严重)

9、真是不幸啊!这可怎么办呢?让我们来瞧瞧医生是怎么说的。(出示：医生对他说：“你得了空气污染过敏症，天天呼吸新鲜空气就能治好你的病。”)引读。怎样才能治好小花鹿的病?(指名回答，天天呼吸新鲜空气，下划线)这儿有一个词语宝宝，它们就是——呼吸。谁来带大家读一读?这两个生字有一个小秘密，你发现了吗?这让老师想到了一首儿歌，口字旁，嘴有关——我们就是用嘴巴来呼吸——新鲜空气。

10、可是，繁华的城市空气污染——很严重，哪儿才有新鲜的空气呢?(指名回答)是啊，在小花鹿的家乡，到处是绿树，那儿没有那么多的人，没有那么多的汽车。所以啊，偏僻的深山里空气很——新鲜(板贴：空气新鲜)果然，小花鹿回到——深山老家，天天呼吸——新鲜空气，病——很快就好了。

11、于是，小花鹿心想：——我为什么不把山里的新鲜空气运到城里去卖呢?谁能把这句话读好?(指名读、齐读)

12、于是，小花鹿把新鲜空气装进——大葫芦，带到——城里，卖给了——一位老奶奶。这新鲜空气到底有没有用呢?老奶奶是怎么说的?(指名回答，出示)谁来读一读?(指名读)其他小朋友注意听他读得怎么样。谁来评价一下?(指名评价，应该用高兴的语气读，因为老奶奶的气喘病好多了，所以她很开心)谁还想来试一试?(指名读，小组读)(出示生字：喘，学习)

13、老奶奶吸了新鲜空气后，气喘病——好多了，她呀，可开心了。现在城市里空气污染很严重，很多人都生病了，所以她迫不及待地想把这个好消息——告诉了大家。她会怎么说呢?谁来表演一下?有了好消息要大家分享，正因为一个告诉另一个，所以，知道这个好消息的人——越来越多，买新鲜空气的人也——越来越多。看来，小花鹿的“新鲜空气专卖店”的生意还真是不错呢!可是，几年以后啊，人们却再也不来买小花鹿的新鲜空气了。咦，这是怎么回事呢?小花鹿可着急了，小朋友，你能来告诉他，这是为什么吗?(学生自由读第七小节)

14、谁来说一说?(指名回答)是啊，城市发生了很大变化。(出示句式：几年过去了，城市发生了很大的变化。过去，城市里空气污染严重，如今，城市里到处是绿树、草坪和鲜花，就像美丽的大花园。指名回答)小朋友，你想一想，看到城市发生这样的变化，小花鹿心里会怎么样?(高兴、开心)那你能来读一读吗?(指名读、齐读)城市里到外是绿树、草坪和鲜花，变得这么美，连空气都变好了。(板贴：空气变好)人们的嗓子再也不会——干干的，鼻子再也不会——痒痒的，再也不需要买——新鲜空气了。

(三)拓展总结

1、小花鹿的“新鲜空气专卖店”关了门。不过啊，别担心，他又找到了新的工作。瞧，他又给你们发来了邀请函(出示：邀请函：小朋友们，上海世博会快要到了，主题是“城市，让生活更美好”。我现在是城市环保宣传员，特向小朋友们征集环保标语，要动脑筋哦!小花鹿)

2、小朋友们，你们准备好了吗?谁想来展示一下?(展示)

3、小朋友们，让我们向小花鹿学习，也来为环保尽一份力，带着你制作的标语，向同学或老师宣传宣传。

4、小朋友们表现得真不错!老师也有一句话要送给你们(板贴：保护环境，人人有责)希望小朋友们都能从自己做起，从小事做起，保护环境，让我们的家园更美丽!

板书： 53 小花鹿卖空气

偏僻的深山繁华的城市

空气新鲜空气污染严重空气变好