读乐在工作有感（精选4篇）
篇1：读乐在工作有感
读《乐在工作》有感
工作很枯燥、太繁琐、压力太大？在节奏日益紧张的都市生活中，你是否在工作中看不到未来、迷失了自我？是否被各种各样的工作压力压得喘不过气来？
我们常常会想：如果能够在工作中找到乐趣所在，那该是多么美妙的事情！可是工作以后，幸福对于我们来说是否只是一种传说？近年来，许多媒体都做过“工作了，你还幸福吗？”这样类似的网上调查。据调查结果显示，大部分受访者都表示现在的工作压力越来越大，几乎感受不到工作的乐趣，更不要提什么幸福感和成就感。其实，工作原本不是这样的，它能够给人带来成就感和荣誉，能够工作是一种快乐，是一种福气，乐在工作是每一个人的权利。
《乐在工作》一书提倡——追求工作的乐趣正如追求知识一样，既不会失望，也不会落空。“工作是社会对我的要求，乐在工作则是我对自己的要求。”
我们生命中大部分时间都在工作，尊重自己是找到工作乐趣的第一把钥匙。不断地在内心和自我交谈，肯定自己的一切，可能是永葆自尊的首要关键。就像林伟贤老师说的，“人做事的目的只有两个：追求快乐和逃避痛苦。”从这本书中，我们可以学着开始审视自己，审视自己对于自己从事工作的热情，审视自己的人生观和价值观，从而，我们就能豁达的说服自己：快乐的工作，快乐的生活！
尽管我们不想工作成为生活的全部，但工作毕竟成为我们生活中
极为重要的一部分。那么，工作是否能够给我们带来幸福呢？有人觉得工作收入只能解决温饱问题，根本谈不上去实现自己的理想；也有人认为工作能给自己带来充实感，让人生变得有意义；更有一些社会主流人士觉得能从工作中获得成就感，实现自我价值。
爱因斯坦说过，“工作本身就是报酬。”是的，在工作中我们不断学习和总结各种知识和技能，不断提高自己的各方面的素质，本身就是一种收获，快乐的工作，是一种享受工作的态度，也是一种工作中的习惯。
很多时候，我们都是懒惰的，而且没有原因。不愿意挑战自己，不愿意把自己逼上困境，也很难看到自身的潜力，没有信心去主动完成任务，这也是人之常情。在工作中，在职场上，很多时候都是由上司、同事和自己来共同推动工作的积极性，当上司“难为”你的时候，感激他吧，因为他又一次为你提供了提高自身能力、尝试新领域的机会。
对人抱有感恩之心、对事深怀感激，就会朝气蓬勃，就会豁达睿智，就会好运常有，就会格外珍惜生命，就会热爱生活，就会有充实的人生，就会远离烦恼，就会愉悦之情常有，就会感觉天地更加宽广。
2008年7月20日
篇2：读乐在工作有感
文|青菜白玉汤
打发无聊时间最好的办法无疑是逛书店了，很久没有逛过书店了，踏进书店的那一刻熟悉的感觉扑面而来，正是这次巧然的机会才在书店看到这本书——《谈笑间》，作者是主持人乐嘉，对于作者的了解是《非诚勿扰》及他创立的性格色彩学，并不知道他也写书，随手翻开就决定了要买这本书了。
《谈笑间》，刚看书名，就想到了“谈笑间樯橹灰飞烟灭”,而内容与灰飞烟灭一点关系都没有，“谈笑”就相当于聊天，大意就是聊天过程悟出的道理。《谈笑间》给我的影响颇多颇深，听起来名字有一些出世的思想在里面，其实不然，这本书更多的是讲对别人的了解，通过这样去了解人与人之间的相处之道以及对自身的认识。
他说：“每个人的爱好、背景和过去经历完全不同，你觉得好的别人未必觉得好，别人过去说‘真好呀，你没去好可惜啊’，你不必遗憾，你有自己的快乐就好。”
一语中的，我们有很多时候都是这样，想不明白，常常因为别人做了一些事情而自己偏偏错过了而懊悔不已，他说得很对，我们有我们自己的快乐，你觉得好的，也许我根本不喜欢，用个不太恰当的说法是“萝卜青菜各有所爱”,适合自己的才是最好的。
而要想明白这样的道理其实不易，真正想明白的时候我们也真正成长了，那时候我们的烦恼也就不会这么多了。
一直以来不知真实为何物，毕竟一直这样做，不懂得不是什么人都能以真面孔示人，还不能明白为什么有的人总是两面三刀，直到看到乐嘉这句话：“在一个充斥着谎言的社会，学会甄别真假需要智慧，学会坚守真实需要勇气。”
原来真实是需要坚守的，我以为那是自然的状态，无意翻看以前的一篇日记，结尾清清楚楚写着“那就真实吧。”,说得好轻松，好随意也好认真。
并不是什么人都有那坚守真实的勇气的，所以才有那么多让我不明白的人，现在想清楚了，虽然我没有足够的力量去改变所有人，但是至少我有坚守的勇气，至少我自己能够好好去实现那句“那就真实吧”.而那些人也不再那么不可理喻了，他们不过是因为缺少勇气，这是正常的，人总有害怕的东西嘛。
乐嘉告诉我们要了解最深的自己，一定会有人说自己当然百分百了解自己，其实不然，很多时候我们的想法是在潜意识里的，我们自己根本察觉不到。
他的性格色彩学就是很好的了解别人了解自己一个方法，你是什么颜色的性格很容易知道，了解了这点我们就可以在平时生活工作中更加得心应手，当遇到挫折时我们可以知道自己的反应其实是由我们的性格决定的，当发现自己太过于愤怒、悲伤、或者其他时可以让自己从这样的情绪里走出来，这些都不过是性格在使然，事情并没有那么严重。
对于老是热衷于标榜自己多么特立独行的我，看到乐嘉这本书时不能不说突然想通了许多。他说：
“你害怕太小众，那会不被社会接受，要孤苦的爬行，太累；你害怕太大众，那可能会同流合污，人云亦云，没打与众不同。你内心总期望自己与别人不一样，哪怕是一丁点儿，不一样的喜好、不一样的品位、不一样的理想、不一样的情趣……最终发现，除了才华程度，世上有很多人与你一样，你没那么特别。”
对啊，有太多这样的人，真正要做到不同应该更加脚踏实地，即便只是才华上有区别，我们也是那个唯一，不要刻意去追求所谓的独特，真实就够了。
了解，这是一个成长的过程，只有对自己深入了解了才能更好疏导自己的情绪，不管是好是坏，想清楚自己为什么会有那样的情绪，一切就会更加豁然。
篇3：读乐在工作有感
可每每看到自己的学生坐在教室里努力学习的场景,课间看着一张张迎面而来的笑脸,我却怎么也不忍心说放弃。
一、做容易满足的班主任,很快乐
每做通一次学生的心理工作,我觉得这就是自己的一次成功,我就收获了一份快乐。
某天,我正坐在讲桌前,我班的一个女生找到我希望调座,原因是邻座的男生上课时腿总是乱晃,看得她心烦,学习也学不进去……我明白了,这个学生自我调控能力较差,很难适应周围的环境,此时答应她的要求对她有害无益,但她又很难调整自己目前的心态。于是我说:“你的这种心理我很理解,天天看着心烦的人,哪还有心思学习啊。我可以给你调座位。但是不是也说明你适应环境的能力不强啊。如果以后参加工作了,也不能因为有讨厌的同事就调换工作呀!再说,不同的人性格、习惯都不一样,也不可能看谁都顺眼呀。我觉得我们还得调整自己的心态,培养自己适应环境的能力。”听了我的话,她不再说什么,可她的表情说明她还是希望调座。于是,我又说:“你现在的心理也很难调整吧。这么办吧,你先跟另一个同桌(一排3人)商量一下,如果她同意,你俩就先调一下。不过下次遇到这样的问题,不要再做逃兵了,要勇敢地走过去……”
在稍后的一次班会上,她站起来发言:“大家如果有什么心里话,可以找班主任聊聊,感觉挺好的……”看到她满意的笑容,我很满足也很高兴,我知道这是学生对我的认可,这就是我的成功。
二、做容易感动的班主任,很快乐
每当看到学生对我的信任,我就非常快乐,觉得收获了一份成功。
有一天,有位老师告诉我:我班的学生跟外班的打架了。回到班,我果然发现某某的眼圈发青,一看就是让人揍了。我私下里调查了整个事件的起因和事态的发展。到了晚上,班级的几名“人物”来找我,坦白了整个经过,他们说所以瞒着我是不想让我生气,而且还说:他们的恩怨不是一两天了,彼此之间经常发生摩擦。这次本来也是说好讲和的,可是某某一人上厕所时被埋伏的人打了,此仇不报非君子……我意识到了事态的严峻,真要打起来,不仅是开除的事,如果真的有人被打伤了,我们怎么向家长交待?我知道只是批评吓唬他们是改变不了他们的态度的,因为他们是明知故犯的。我挖空心思地想办法,给他们讲道理……可他们却说:“老师你讲的我们都懂,可这次必须还回来,不然心中难平。”这时我知道无论如何阻止都不会起效果了,就决定自己主动出来调解双方的矛盾。可他们又说道:“班主任,我们之所以跟你说实话,并不是怕什么,而是因为信任你,不想让你生气。如果你这么做的话,我们在七中就没法呆了。”看到他们如此坚定的表现,我认识到急事需要缓办:“你们说的我都理解,不该这么做的道理你们也懂,就是控制不了自己的情绪。不过你们得答应我,近期不要挑起任何事端(因为他们现在的情绪很激动,过一段时间会冷静下来的)……”
过了几天,这几名学生递给我一张纸条:老师,你不要再担心了。我们谈和了,以后不会再打架了,你放心吧。看到他们能在这件事上战胜自我,欣慰之情油然而生。
三、做向学生学习的班主任,很快乐
古人云:三人行必有我师。整天和学生在一起,你会发现学生身上有很多优点,他们感染了我,而且值得学习。我也希望能借此感染周围的人。
身为一名班主任,我有一个陶行知先生的梦想:“教师的成功是创造值得自己崇拜的人,先生最大的快乐,是创造出值得崇拜的学生。”为此,我愿做一名快乐的班主任!
篇4：乐在课外阅读
一、激发兴趣, 适时引读
爱因斯坦曾说过:“对一切来说, 只有热爱才是最好的老师。”要想使孩子们喜欢课外阅读, 关键是教师要激发起他们对课外阅读的兴趣, 让他们从心底里产生想进行课外阅读的欲望, 把阅读当作一种快乐。
1. 故事引读。
低年级学生最喜欢听老师讲故事, 教师可从读、讲故事开始, 逐步培养他们的阅读能力。在语文活动课上, 教师可以根据课文内容的延伸, 将童话故事、自然景观等充满激情地讲给学生听, 激发起孩子们的好奇心。还可以绘声绘色地描述一个精彩片段, 在学生饶有兴趣时戛然而止, 让学生对故事产生强烈的求知欲, 诱导学生自阅全文, 从而调动起学生课外阅读的积极性。
2. 内外联系。
苏霍姆林斯基指出:“阅读跟学习紧密地联系起来, 阅读的东西越多, 则在教学过程中具有的智力背景就越广阔。”如果优化课内外联系, 既能提高语文教学质量, 又能提高课外阅读效率, 二者相互作用, 相互促进。在一篇课文教完后, 可引导学生读含课文内容的整本书, 如教完《负荆请罪》, 可向学生推荐阅读《史记》;可采用开阔背景的方法, 扩大教学效果, 如教《草原》一课后指导学生阅读《可爱的内蒙古》一文;可采取由点及面式阅读, 如学完《给家乡孩子的信》, 可以向学生推荐巴老的《家》《春》《秋》等有代表性的著作让他们阅读, 从而拓宽学生的阅读视野, 激发他们的阅读欲望, 提高阅读的效果。
3. 学科互补。
指导学生课外阅读不仅仅局限于文学书籍, 而应适应学生求知的需要, 广泛阅读多学科、多种类的书籍。
二、悉心指导, 授之以渔
开展丰富多彩、行之有效的读书活动, 有助于引领学生们自愿、自觉地迈进浩瀚的书海, 真正去拥抱快乐。
1. 教之以法。
学生已对课外阅读产生了浓厚兴趣, 但如果读书方法不恰当, 收益自然微薄。一位作家曾说过:“没有正确的方法, 即使有眼睛的博学者, 也会像瞎子一样盲目摸索。”因此, 课外阅读的方法就显得十分重要, 作为教者应适时指导, 让学生逐步学会并掌握精读、通读、浏览、速读等基本的读书方法和要领, 然后进一步指导学生根据不同类型的文章采取相应的阅读方法。如阅读童话寓言时, 引导学生如何抓住情节悟道理;阅读写人文章时, 如何抓住动作、神情、语言、心理理解人物形象;阅读写事文章时, 如何把握因果、经过、高潮。通过读法指导, 学生课外阅读的目的性就更为明确, 效果自然更显著。
2. 培养习惯。
阅读习惯是提高课外阅读效果的重要保证。但学生良好阅读习惯的养成是不可能一蹴而就的, 它需要教师对学生进行较长时间的训练指导, 方可逐步形成。就课外阅读而言, 我们要重点培养学生四种习惯:一是边读边思的习惯。即阅读时要专心致志, 全神贯注, 要读有所思, 方能读有所悟。二是读书动笔的习惯, 即阅读文章要做到:“不动笔墨不读书”, 要边读书边做符号, 作批注或写读书心得。三是定时阅读的习惯, 即能根据自己的学习生活实际, 恰当地安排并保证一定的阅读时段和阅读时间。四是注意阅读时的正确姿势。教师在指导学生阅读的过程中要反复抓, 抓反复, 直至学生形成规范, 真正变为习惯, 方能增强学生的阅读效益。
3. 互动互学。
教师将根据学生的性格、喜好, 将学生组建成若干课外阅读小组, 定期举行读书“沙龙”活动, 发挥小集体的读书力量, 开展“交换、合作”式的阅读学习, 或交流体会, 或介绍某个信息, 或推荐读物, 如“推荐读物”, 采用“一分钟推荐法”, 每位学生在一分钟内通过书讯、广告、宣传等形式从书报的语言、情节、作者、价值等方面推荐近期最佳读物, 组员之间扩大阅读, 资源共享, 取长补短, 提高实效。
三、积极迁移, 乐在收获
叶圣陶老先生曾明确指出:“语言文字的学习, 出发点在知, 而终极点在行, 达到能行的地步, 才算是有这种生活的能力。”由此可见, 成功的阅读指导不仅要培养学生自觉地阅读书籍, 而且要引导学生学会把从读书中获取的知识能力运用于平时的学习、生活实际中, 让学生不断产生读书有益的快感, 真正乐在阅读中。
1. 学以致用。
如结合读书故事会、阅读手抄报、读物故事表演、六一儿童节节目编排、科技作品知识讲座等活动, 引导学生运用从课外阅读中获得的信息、知识、技巧, 迁移到实际运用中, 此时学生会觉得课外阅读真正能帮助自己、提高自己, 真实地体会到课外阅读受益无穷。
2. 及时表扬。
在语文学习中如发现学生课外阅读的成效时, 及时表扬激励。如在教学《学与问》时, 文中对哥白尼的介绍主要表现“善问”, 就问学生:对哥白尼你还知晓多少?有几位同学滔滔不绝, 介绍了哥白尼的“日心说”、《天体运行论》等, 教者立即大加赞扬, 并且及时让学生谈谈知晓这么多的原因, 这位学生大受激励, 尝到了课外阅读的成功喜悦, 其他同学也深受启迪, 同学们课外阅读的劲头更足了。
3. 竞赛促读。
学校定期举行读写有奖竞赛、征文比赛、摘录比赛等赛事活动, 每次竞赛提前一至两周通知, 公布竞赛主题, 引导孩子们阅读相关文章, 积极思考, 充分准备。并及时公布结果, 隆重举行颁奖仪式, 这样既促进了学生读书, 又检查了阅读效果, 更让学生品尝到了享受阅读成果的快乐。