实验实训指导教师工作职责 - 越秀外国语学院—教务处- 浙江越秀

实验实训指导教师工作职责 - 越秀外国语学院—教务处- 浙江越秀（精选8篇）

篇1：实验实训指导教师工作职责 - 越秀外国语学院—教务处- 浙江越秀

学生实验实训守则

一、实验实训课前，应按照指导书要求认真进行预习。

二、实验实训课要严格遵守考勤制度，服从指导教师的管理。

三、自觉遵守实验实训室（包括基地、中心，下同）的各项规章制度和仪器设备操作规程，不得动用与本次实验、实训无关的仪器设备。

四、自觉保持室内安静和环境卫生，不高声喧哗和打闹，严禁吸烟，不随地吐痰，不乱扔废纸杂物等。

五、动手操作前，应对实验实训装置、仪器、设备进行仔细检查，如有短缺和损坏，要及时向指导教师报告，补缺换新，否则一切后果由本人负责。

六、如实记录各种数据，填写实验实训报告。

七、实验实训过程中，如遇反常现象，应立即中断实验、实训，切断电源，并及时报告指导教师或管理人员予以处理。

八、爱护仪器设备、工具及所有公共财物，修旧利废，杜绝浪费，养成良好的职业道德与习惯。

九、实验实训完毕，应整理好仪器设备、工具，保持实验实训场地的整洁、有序。因违反操作规程或其他原因造成人为损坏或丢失的应照价赔偿。

浙江越秀外国语学院

二○○八年十一月

篇2：实验实训指导教师工作职责 - 越秀外国语学院—教务处- 浙江越秀

浙江越秀外国语学院2015教务处工作总结

（讨论稿2016.01.06）

2015年是我校迎接教育部本科教学工作合格评估的一年，也是忙碌辛苦而又不平凡的一年。这一年，在学校各级领导的正确领导下，在教务处全体同志的团结协作下，紧紧围绕立德树人，提高本科人才培养质量这一根本任务，以加强专业建设、课程建设、深化教育教学改革、强化学生实践创新能力培养为工作重点，强化教学过程管理与质量监控，进一步规范教学管理，努力提高教学质量和学校教学核心竞争力。现将一年来的工作总结如下：

一、以迎接本科教学工作合格评估为中心，全力以赴做好迎评促建工作

2015年10月19日至22日，教育部本科教学工作合格评估专家组对我校进行了为期4天的实地考察。为顺利通过本课教学工作合格评估，教务处上下万众一心、众志成城、团结合作、熬更守夜、加班加点完成了42个观测点中的17个观测点材料的准备工作。

并于评估期间，集中加班、严正以待，顺利圆满完成了34门课的2021份试卷和34个班次的807份毕业论文的调阅工作，以及34门课的听课任务通知工作。

二、以规范教学管理为目标，进一步完善教学管理制度 按照教育部本科教学工作合格评估要求，结合我校人才培养工作实际，本制订或修订了《浙江越秀外国语学院学生学籍管理实施

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细则（修订）》、《浙江越秀外国语学院本科专业负责人制度实施办法》等25个教学管理文件，并汇编成册《教学管理文件汇编》。进一步加强了制度建设保障同时，为了进一步规范教学管理，加强制度建设，深化内涵建设，梳理各项教务工作流程，编制了《教学管理工作手册》，还出台了《2015版人才培养方案》、《教育政策与制度》、《实践教学制度选编》、《实践教学掠影》、《实验指导书》等多部教学文件，不断建立健全教学制度。

三、以社会需求为导向，不断深化改革人才培养模式

本年，教务处在分管教学的副校长领导下，全面开展了2015版本科专业人才培养方案制定工作，定稿包含23个专业，1564门课程，累计编辑12万字，并组织完成了2015版应用型本科人才培养方案外文稿翻译审核。

同时，多次组织各学院开展人才方案论证会，明确人才培养方案的培养目标、规格、学时与学分分配、实践教学比例等内容，进一步完善人才培养方案。

此外，教务处还牵头组织筹办了人才培养模式改革研讨会，邀请省内部分地市人才中心负责人和企业家代表与会把脉，以社会需求为导，向共同探讨区域经济社会发展与应用型复合人才培养模式的改革途径。

四、以提升人才培养质量为核心，切实加强教学内涵建设

1.专业建设：目前我校本科专业共有23个。同时，上学期申报的葡萄牙语、物流管理2个新专业本学年已顺利展开招生。2015年新增

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设申报电子商务、网络与新媒体、金融工程和印度尼西亚语等4个专业；应用英语和应用英语（中美合作方向）等2个高职专业。还积极组织了商务英语和德语2个专业申请学士学位授予权工作。

“英语”专业达到建设要求，顺利完成绍兴市教育局于3月份对2011年立项的市级特色建设专业验收，被授予“绍兴市特色专业”称号；并于12月份组织“日语”绍兴市重点建设专业接收绍兴市中期检查。

此外，根据《浙江越秀外国语学院关于实施本科专业建设质量报告制度的通知》（浙越外发〔2014〕171号）文件精神，组织开展2014-2015学年本科专业建设质量报告编制工作。

2.课程与教材建设：本，教务处牵头组织申报了浙江省精品在线开放课程，《跨文化交际》和《网店美工》获得推荐。

10月，组织了绍兴市高等学校市级精品课程和重点教材建设项目的申报申报工作，《英汉笔译》等3门课程获得精品课程立项，《商务英语阅读》等3本教材获得绍兴市高等学校重点教材立项。

2015年，学校引入了“尔雅”和“智慧树”网络平台共计156门网络课程，网络课程累计选课7432人次，并起草了《网络课程建设管理办法》等相关文件，进一步规范网络课程的使用和管理。3.教学改革：《高素质、应用型、国际化复合人才培养机制的创新与实践》等4个项目被推荐为省级教改项目；《游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究——以高校商科类课程为例》等4个项目获得市级教改项目立项，其中重点项目2个、一般项目2个。

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4.课堂教改：《“慕课引领+微课巩固+课堂内化”的O2O混合式教学实效研究——以《大学英语》课程为例》等10个项目被推荐为省级课堂教改项目；《基于多元智能的综合英语教学改革研究》等20个项目获得市级课堂教改项目立项。

5.教学成果奖：组织开展2015绍兴市高等学校教学成果奖申报工作，《基于协同育人平台的跨境电子商务创业人才培养的理论与实践》等4项获得教学成果奖，其中一等奖1项，二等奖3项。

五、以培养学生创新精神与实践能力为重点，努力构建实践教学体系

1.实验教学：为有效保障实验室有序稳定运行，更新了实验室列表，理清了镜湖和稽山两个校区实验室的情况，进一步明确了实验室负责人和职责要求；并定期对实验室进行“三期”检查，并开展两期“实验室安全卫生专项检查”与“实验室档案管理专项检查”，最大限度杜绝安全隐患和档案保存不规范等现象；还积极组织了2014年立项的市级实验教学示范中心终期汇报，已完成现场查看和前期汇报工作。

2.实习实训：本学年按照往年依旧与绍兴市人力资源和社会保障局下属绍兴市现代职业技能培训学校联合为我校本科毕业班学生免费开展纺织面料设计师及多媒体作品制作员两项职业技能培训；并根据要求对我校申报的2013年、2014年国家级大学生创新创业训练计划进行了结题验收，共有21项国创项目顺利结题；今年，省厅高教处推荐15 项国家级大学生创新创业项目并正式立项，大创项目得到

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长足进展；同时，根据学校专业人才培养方案的安排，全校所有2015届本科毕业生2974人、高职273人进行了为期3个月的毕业实习，其中有本科94名高职9名被评为优秀毕业实习生；并于暑假期间，全校有17个专业的大

一、大二本科学生4345人，高职362人参加了为期2-8周的暑期专业实习。

3.学科竞赛：为贯彻SPT主导性办学理念，坚持我校“听说领先、重在应用”的外语教学特色，落实“三个核心能力”培养目标，培养学生的应用能力和创新能力，营造浓厚的校园学术文化氛围，本开展了2015年全国大学生英语竞赛初赛、绍兴市第八届大学生英语口语竞赛、校“SPT杯”英语口语竞赛及汉语口语竞赛、浙江省大学生广告设计大赛、多媒体作品设计竞赛、摄影竞赛、英语演讲比赛等一系列学科竞赛活动，并取得了不俗的成绩，进一步推动了我校的学风建设。

4.毕业论文（设计）：顺利完成2015届全校2974位本科毕业生的毕业论文工作，其中2968人通过了论文答辩，其中59篇毕业论文被评为校级优秀毕业论文，占总人数的1.98%。共432名教师参与毕业论文的指导工作，其中57名被评为优秀毕业论文指导教师。并启动了2016届毕业生毕业论文（设计）工作。将2014届和2015届本科优秀毕业论文汇编成册。

六、以开展教师培训为抓手，全面提高教育教学水平

2015年，首先，梳理了“青年教师新秀护航工程”，圆满完成了为期5天的新教师入职培训工作，共计培训新入职教师110余人；

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并顺利启动了2015学年新教师研习营工作，推行针对性培训，开展讲座3期，帮助教师提升教学能力及科研能力，从而提升教师教育水平。

其次，实施青年教师导教计划，建立了“传帮带”工作联系制度，通过97位青年教师分别与83位指导教师的结对培养，发挥老教师的经验、学识等优势，帮助年轻教师尽快胜任教育教学工作。

再次，通过开展“课堂教学研习营”、“教师发展论坛”、教学沙龙、“青年教学十佳”与“十佳师德标兵”等活动，同时，“以赛带训”，开展了学校首届“青年教师课堂教学设计比赛”，以及校第三届“微课教学比赛” 等各类教学技能比赛，激励教师教学能力的提升，发挥优秀典范辐射作用，提高教学质量。并构建了“中青年教师发展护航计划”，突出教学中心地位。

此外，为加强教学基层组织建设，强化团队合作机制，凝聚合力，协同创新，激发骨干教师的积极性，加强对青年教师的有效指导，促进教学改革与研究，不断提高课程教学质量和效果，2015年积极推行“教科研孕育计划”，共立项“高级英语”“经济学”“经济管理实验”“应用英语”四个校级教学团队，促进和提高学校标志性成果的产出。

七、以确保教学顺利运行为出发点，扎实做好教学常规工作 1.学籍管理工作：本教务处继续认真做好了各类学生注册工作，以及认真仔细做好学生学籍异动管理。2015年共计完成4344位新生注册、149人学籍预警、52人自动退学、64人休学、35人复学、6

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17人保留学籍、15人降级，以及14人转专业成功，还完成了4406位毕业生的毕业资格审核及2945人的学位资格审核工作。

2.教学检查工作：为确保教学秩序稳定，教务处根据《浙江越秀外国语学院教学检查制度（修订）》文件要求，定期或不定期对各教学单位进行教学检查，进一步强化了检查工作，加强了教学质量监控。同时，还专人专项对试卷、毕业论文（设计）等进行了专项检查，确保各项工作规范有序。

3.学评教工作：为有效收集教学信息，及时发现并解决问题，从而提高教学质量，教务处每学期定期开展学生评价教师以及教师评价学生的工作，反馈教学工作存在的问题，改进不足，改善课堂教学效果，不断提高教学质量，提升人才培养质量。

4.调、停、补、排课工作：本，共计完成了481个班级的日常排课工作，并安排1377人次重修、补修以及18人次免修工作。

八、以服务师生为根本，积极做好教学服务工作

教务处本着以师生为本的理念，积极热情的做好各项教学服务工作。其中，开办辅修专业，力求为学有余力的学生搭建拓展知识面，充实知识体系的平台，并获得良好的反响。

此外，教务处承办了“三位一体”综合评价招生，优化生源。并组织了“大学外语等级考试”、“大学生计算机等级考试”等多类考试、考证培训工作，为学生今后就业、职业发展提供了便捷途径，还为校创收了近55万。

教务处还完成了2015年教材采购招标起稿工作，通过学校公开

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招标确定两家供应单位，并根据《人才培养方案》开课教材的需要，积极认真组织征订、采购，共组织采购教材279万余册，确保一校两区教学用书按时到位，教学工作顺利开展。

最后，为服务学院更长远的发展，实施了“应用型和国际化教师培训工程”，开展了学校首批”双师型“教师资格审核认定工作，切实加强我校“建设应用型、国际化、高水平民办大学”的办学定位。

2015年，教务处在全处上下一心，团结合作下顺利完成了一年的工作，有成绩也有不足。2016年教务处将发扬成绩，改进不足，加强教学管理，加大教学监控力度，提升教学管理效率，深化教学改革，提高学校人才培养质量。

教务处、教师发展中心

2016年1月

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浙江越秀外国语学院2016教务处工作计划

（讨论稿2016.01.06）

2016年，是学校“十三五”发展规划的启动之年。教务处将以编制十三五发展规划为契机，不断地改革创新，切实加强专业建设、课程建设、教师发展建设。以深化教育改革和提高教学质量为两大抓手，围绕建设应用型本科院校的工作目标，进一步强化内部管理，提升管理效率，进一步完善教学管理制度，加快“双师型”师资队伍建设速度，加大专业和课程建设力度，健全教学激励机制，促进教学质量全面提高。2016年教学工作计划大致如下：

一、合理编制十三五发展规划，切实加强教学建设

2016年，教务处将在充分总结“十二五”发展规划执行情况的基础上，全面梳理近几年我校的发展思路，以邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻总书记系列重要讲话，以“八八战略”为总纲，紧密围绕落实《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《浙江省“十三五”教育改革和发展规划》，坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，坚持改革创新精神和育人为本的核心要求，立足我校实情，总结办学特色和主要成绩，发现困难，寻找差距，认真分析国家、行业和地区经济社会发展对我校发展提出的新要求，科学论证“十三五”期间我校专业、课程及教师发展的发展目标、发展思路和建设重点，制定出有效的战略举措，使规划做到既立足实际又富有远见，既有科学性、系

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统性、前瞻性、合理性又具有可操作性。编制时做到统筹规划、周密安排、自上而下、自下而上，整体推进学校各项事业全面、协调、可持续发展。

于开学后第二周前后以“创新驱动发展，全面提升教学质量”为主题召开2016年教学工作研讨会，全校上下共商教学和教学改革大计。并以此为契机编制一本《论文集》，收编各教学单位的教师优秀论文。

二、继续推进内涵建设，进一步深化教学改革

2016年，将不断探索完善复合型人才培养模式，努力引进国外先进的教育教学理念、优质教学资源和具有国际化特征的课程体系，促进外语教学与专业教学、理论教学与实践教学、本土教育与境外教育的有效融合，努力培养具有国际视野、中国情怀、社会责任感的高素质应用型复合人才。

1.专业建设方面：根据社会需求和学校发展实际，整合资源，适度增加小语种专业数量，保持外语特色和外语类专业在浙江省的影响力。做强经管类、新闻类等专业，特色发展酒店管理、汉语国际教育和数字媒体艺术等专业。力争新增电子商务、网络与新媒体、金融工程和印度尼西亚语等4个专业，扩充专业数量。

进一步加大专业人才培养模式改革的探索和实践，加强现有专业内涵建设和专业特色培育。全面实施“外语+”战略，积极推进人才培养模式的改革与实践，主动适应经济社会发展对专业人才培养的要求。争取新增1个省优势专业、4个省新兴特色专业、2个市级重点

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建设专业、5个校级特色专业。同时，进一步完善专业负责人制度，加强专业负责人考核机制，充分发挥专业负责人的作用，强化专业内涵建设。

2.课程建设方面：加大“尔雅”和“智慧树”网络平台的建设和应用，实现优质教学资源共享；加大双语课程的管理、监控力度，提升双语教学水平和质量。同时，进一步推进课程建设，2016年争取获得2个省级精品在线开放课程、4个市级精品课程、5个校级精品课程、10个校级精品在线开放课程、20个校级双语教学课程、30个校企合作课程。

3.教学改革方面：深化教学改革的培育工作，让每位教师都能积极参与其中，提升教学改革的质量。同时，加大课堂教学改革的力度，提升课堂教学质量。2016年争取获得4项省教育教学改革项目、10项省课堂教学改革项目、3项省高等教育教学成果奖、4项市教育教学改革项目、20项市课堂教学改革项目、10项校教育教学改革项目、15项校课堂教学改革项目、4项校教学成果奖。

4.教材建设方面：结合教学内容、课程体系改革的需要，加快教材的更新，严格教材选用制度，优先选用精品教材，提升高质量教材应达到课程所用教材的比例，确保高质量教材进课堂，积极鼓励教师编写紧跟科技进步、瞄准先进水平、反映区域特色和学院特点的优秀教材。

三、完善实践教学体系，加强实践教学基地与实验室建设 1.不断完善实践教学体系，进一步探索和完善包括课程实验、课程设计、课程实习、企业认知实习、企业实训、社会实践、社会调查、3

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专业技能训练、毕业论文（设计）等环节的实践教学体系，建立并完善实践教学质量标准和实践教学质量考核体系，丰富实践教学内容，保障实践教学各环节的时间和效果。

2.不断强化校企协同，引入企业事务前沿课程，实施“百名企业家进课堂”和“百名教师下企业”计划，聘请企业高管和富有实战经验的一线人员合作授课，开创“教师+企业家”的教学模式。

3.制定校外实践教学基地建设规划，增加校外实践基地，积极推动校外实践教学基地建设，开展产学研合作教育，不断加强与行业、企业的互动合作，建设有实质性合作的实践教学基地（）个左右，形成面向企业、面向社会办学的开放式联合培养机制。

4.加大资金投入，新增实验室门禁系统，全面开放实验室使用，并加强实验室管理的科学性和规范性

5.进一步强化2016届毕业生毕业论文（设计）过程管理，规范毕业论文选题，提高毕业论文质量，提升优秀毕业论文比例。

6.继续推进学科竞赛活动的开展和参与，提升人才培养的质量,激发学生的创新思维,提高学科竞赛选手的创新能力和实践动手能力,以学科竞赛为抓手,促进优良学风的形成。

四、进一步强化教学管理过程，保障教学秩序稳定

1.结合教学管理过程中的问题，一方面继续对教学管理规章制度进行修订和完善，另一方面根据教学管理的需要不断更新、完善教学管理规章制度。

2.于2月24-26日开展开学前三天教学检查，并加强三期（期初、4

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期中、期末）、教风学风联动等教学检查，加大教学质量监控力度，增加深入课堂一线的次数，确保课堂教学质量稳步提升，教学秩序稳定，一校两区教学运行顺利。

3.认真做好做好教学计划落实、选课、教材供应、教室调配、学籍异动等学籍管理工作以及调、停课等日常教学工作，确保教学秩序稳定，教学运行顺利。

4.认真组织本学期期末考试、全国大学外语等级考试、计算机等级考试、各类职业资格证书等各项考试工作。

5.热情做好教学服务工作，以生为本，开办辅修专业，搭建学生扩充知识面、学科融合的平台。

五、加大教师发展培训力度，促进教师教学能力和水平提升 1.根据学校应用型高校的发展目标，重点做好“双师型”教师的引进和培养工作，建设一支教学水平较高、实践应用能力较强的“双师型”教师队伍，并大力开展“百名教师下企业”活动的开展，加强教师实践应用能力培养。

2.探索教师培训的“四个协同”模式，构建教师专业发展培训的共享平台。重点就互联网+时代教育教学理念及教学方法改革培训等实现资源共享。并鼓励本校教师与高水平大学名师建立师徒关系，开展学术交流、教学观摩和研讨、短期进修访学等活动，实现每位专任教师都能外出学习1次的目标。

3.改革现行“三级三本”教师专业发展培训培训体系，结合时代特征完善教师培训学分管理制度，鼓励教师进行各类线上培训学习，5

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更好地落实落实教师的培训自主选择权，增强教师终身学习观念，推行全员学习工作开展。

4.不断丰富和完善“青年教师新秀护航工程”，启动“名师培育工程”，以“互联网+”时代特征为主线开展培训，建立我校“中青年骨干教师发展工程”，不断完善新教师入职培训、新教师研习营课程体系，落实青年教师助讲培养制工作，切实发挥专兼职教授在青年教师培养工作中的积极性，加强过程监督，为我校广大中青年教师发展保驾护航。

5.结合“互联网+”时代对高等教育提出的要求和我校中青年教师的实际需求，“以赛代训”，进一步深化课程教学改革，大力开展教师教学技能竞赛活动，促进校内教师互相学习，开展各类评优活动，大力推进教师提高教育教学水平。

6.为进一步提高我校青年教师综合能力素质，帮助青年教师取得“高校教师资格证书”，以“能力素质测试”为抓手，做好高校教师资格认定工作。

7.实施“教学管理队伍助力工程”，以“信息化、高水平、高效能”为目标，加强教学管理队伍的业务水平培训，提升教学管理人员的业务素质能力，提高教学管理工作效率。

教务处、教师发展中心

篇3：实验实训指导教师工作职责 - 越秀外国语学院—教务处- 浙江越秀

一、学习型寝室的内涵

学习型寝室的提出源于学习型组织理论, 是将西方学习型组织理论和我国当代高校校园文化建设实践相结合的产物。彼得·圣吉在《第五项修炼———学习型组织的艺术与实务》一书中指出:所谓学习型组织, 就是充分培养每个员工创造性的能力, 努力营造一种弥漫于群体与组织的学习气氛, 凭借学习, 个体价值得到体现, 组织绩效得以大幅度提高。形成学习型组织的五项修炼为:自我超越、改善心智模式、建立共同我超越、品质;改善心智模式、策略;支持性的气氛;团队合作;系统思考;共同愿景;共同创新、全力实现共同的抱负, 以及不断一起学习如何共同学习。

关于学习型寝室, 没有确切含义, 综合学者们的观点, 笔者认为学习型寝室是寝室成员为了更好地生存和发展、追求个人的幸福, 自觉地将学习融入寝室生活之中, 共同学习、相互学习、自我改变、自我完善、最终达到共同成长的目的。它包括以下几个构成要素: (1) 寝室成员具有共同的发展远景, 并为实现目标而共同努力; (2) 寝室成员具有不断学习的内在需求, 并将之转化为具体的行动, 学习贯穿于寝室生活的始终, 时时学习、处处学习、事事学习; (3) 寝室作为一个学习的团体, 团体成员能够相互分享经验、方法。群体成员通过共同学习和交流, 及时铲除发展道路上的障碍, 不断突破群体成长的极限, 从而保持持续发展的态势。

二、学习型寝室建设现状

在学习型社会大环境下, 学习型寝室文化是高校寝室文化的主流。从上世纪90年代以来我国高校寝室文化总体发展态势良好, 但随着教育的大众化、高校在校学生规模的扩大, 学习型寝室文化建设尚处于起步阶段, 没有受到更广泛的关注及缺乏必要的正确导向, 在实际建设中难免存在着诸多不良现象与问题, 主要表现如下:

1. 寝室学习氛围不浓。

学生寝室学习氛围不浓, 个别寝室成员沉迷于网络游戏、观看影视等, 厌学情绪严重;一些学生因为没有明确的生涯目标, 在相对宽松的大学学习环境中开始懈怠、不思进取、虚度光阴;部分学生因基础差、专业课程跟不上导致学习兴趣下降, 将网络作为消遣手段或精神寄托的不在少数;一部分有学习愿望但自制力较差的学生受以上环境的影响也转为不关心学习, 甚至有一部分学生认为寝室是休息娱乐的场所。

2. 行为存在一定偏差。

大学生行为偏差主要表现在卫生习惯差、作息紊乱及过度依赖网络等三方面。现在90后的学生多为独生子女, 自我意识褊狭, 团队意识缺乏, 有的同学不仅从不打扫寝室卫生, 而且不爱护寝室的卫生和整洁;有的同学作息时间与大家不太一致, 其中有的过度迷恋网络, 夜里打游戏或者语音聊天到凌晨一两点还不肯关机, 甚至有时通宵达旦, 严重影响到了其他同学的正常休息。

3. 寝室团队凝聚力不强。

现在高校学生寝室的硬件设备配置基本完善, 网络设备先进, 学生基本人手一台电脑, 回到寝室都手捧电脑, 与寝室成员间的交流减少, 现有的学分制也导致了同寝室成员不可能保持步调一致;同时主观上大学生个体差异大, 价值观和个人目标倾向都不尽相同, 而且, 90后学生思想非常活跃、个性比较张扬、行为比较自由, 致使学生寝室成员之间缺乏足够的团队凝聚力。

4. 人际关系复杂, 适应能力有待提高。

大学生来自全国各地, 各个阶层, 因此, 南北文化差异, 城市和农村间的差异等致使他们在思想观念、价值标准、生活方式、生活习惯等方面都存在着明显差异, 这些都成为引发寝室中人际冲突的原因。大学寝室里亟待建立起互相信任、互相关心、互相帮助、和谐共处的寝室人际关系, 以便培养他们关爱他人和自尊自信自强的品质, 使他们增强适应环境的能力。

三、“学习型”寝室的构建策略

浙江越秀外国语学院是一所民办外语院校, 现有在校生13800余人, 学生公寓实行社区化管理。学生以学院为单位, 按照班级住宿, 这为学习型寝室的构建提供了便利。按照结构功能主义观点, 系统的每一个部分都有一种功能, 或是积极的, 即有助于那一系统的持续运作;或是消极的, 即造成系统的解体和变迁。寝室作为学校。这个系统的一个单元, 每个寝室的良好运转将优化学校这个整体。高校学习型寝室是高校学生管理的主体。结合学习型寝室建设的特点和学校自身的特点, 笔者提出了学习型寝室构建的策略。

1. 加强英语“学习型”文明寝室的建设。

根据“外语文明寝室”的建设目标, 制定寝室外语文化建设、寝室安全文明建设、寝室制度机制建设和寝室专业特色建设四大模块的评价体系, 其中寝室英语学习评价标准要与英语的“第一课堂”教学有机结合;寝室安全文明建设和寝室制度机制建设评价与社区义工“自我服务”、教官队“自我教育”有机结合;寝室专业特色建设评价标准与专业学习相结合。

2. 英语“学习型”文明寝室试行“三自一包”建设机制。

所谓“三自一包”, 是指在“英语文明寝室”建设中既要充分发挥“自主学习、自我教育、自我服务”的学生“三自管理”的作用, 又要实行以英语教师、辅导员、班主任一起联动的“英语文明寝室”建设承包责任制。英语文明寝室”建设“三自一包”的组织管理体系建设, 进一步探索公寓社区化管理模式, 充分发挥“公寓自管会”和“楼长、层长、寝室长”等“三长”的作用, 创新学生社区自治管理结构和模式。建立英语教师、辅导员、班主任联合组成的承包组, 对英语“学习型”寝室建设实行承包管理, 承包的总量和达标率与承包组的业绩挂钩。通过采用承包的办法, 以充分发挥机制作用。

3. 以导师进宿舍为依托, 加强团队学习。

导师进寝室是浙江越秀外国语学院网络传播学院全员育人的特色工作, 每个导师联系三至五个寝室, 对学生的思想、生活、习惯、态度等方面进行指导, 义务帮助学生全面成长。在构建大学生学习型寝室中, 必须发挥导师的作用。每个导师, 在这个群体中充当着设计师、服务者和教师的角色, 帮助寝室成员规划发展的基本理念、共同愿景, 促进每个人的学习。这就进一步加强了学生与学院、学生和老师之间的联系, 增进了感情, 让学生随时可以向老师提出自己的看法、疑惑, 能更及时地解决学生反馈的问题。这充分尊重了学生的个体差异, 能进行有效的个性化教育, 让学生觉得被尊重和关心。

4. 创建寝室内外环境, 营造学习英语氛围。

学校应提供最佳的寝室环境, 为建设学习型寝室提供必要的硬件设施。在学生生活区建立自主学习教室、党团活动室、师生谈心室等, 这样学生可以在这些场所和导师见面咨询, 也可以申请在这些场所学习, 为寝室的学习营造良好的氛围。同时, 各幢楼张贴的制度、须知等都采用双语, 学生寝室环境布置都要突出外语特色, 通过创建环境营造英语氛围。

5. 开展寝室英语文化活动, 增强团队合作精神。

开展以英语为主的寝室文化活动, 主要分书法大赛、口语大赛、英语角活动、词汇竞赛、外语话剧、英语配音等来增强寝室成员的凝聚力和各寝室之间的交流, 营造良好的寝室文化氛围。在活动申报的安排上, 都以寝室为单位开展, 由此来培养大学生的团队合作精神。

总而言之, 寝室既是学生日常生活的场所, 又是学生学习的重要阵地。创建以外语为主的学习型文明寝室不仅开辟了学生思想政治教育的阵地, 更为外语院校培养国际化、高水平的人才提供了有力保障。

摘要：随着高校班级管理日益淡化, 学生在校期间有一半的时间在寝室度过, 学生寝室既是学生日常生活的场所, 又是学生学习的重要阵地。因此, 促使学生养成良好的学习生活习惯, 营造寝室成员之间团结互助、比学赶帮的学习生活氛围, 调动寝室各成员的积极性, 使寝室成为管理的重心, 为班级的精细化管理提供了一个可靠的依托。创建“学习型”文明寝室不仅开辟了学生思想政治教育的阵地, 更有利于培养优良的校风、学风, 对学生的成长成才极为重要。本文通过对学习型寝室内涵、学习型寝室建设现状的研究, 分析民办外语院校学习型寝室建设的策略。

关键词：外语院校,学习型寝室,寝室建设

参考文献

[1]程丽.大学生宿舍学习型群体的意义及构建[J].中国教育创新, 2010, (7) .

[2][美]彼得.圣吉.第五项修炼学习型组织的艺术和实务[M].上海:三联书店, 1998.

[3]邵泽斌.国内学习型组织研究综述[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2007, (03) .

[4]刘鹤成.大学生寝室文化的结构模式及其管理建设[J].鄂州大学学报, 2004, (03) .

篇4：浙江越秀外国语学院文件

浙越外发﹝2009﹞183号

关于印发

《浙江越秀外国语学院科研工作量考核办法

（试行）》的通知

学院各处室，各二级学院（部）：

现将《浙江越秀外国语学院科研工作量考核办法（试行）》的通知，印发给你们，望认真学习，并贯彻实行。

二○○九年十二月二十六日

主题词：科研 考核 办法 通知

篇5：实验实训指导教师工作职责 - 越秀外国语学院—教务处- 浙江越秀

《综合英语1》B

Part I Matching(0.5’*20, 10’)

1-5 c e h g d6-10 b j a f i11-15l o q k r16-20m n p t s

Part II Phrases Translation(1’*20, 20%)

21.有过错，有责任22.经常23.随意24.绝不25毕竟

26.肯定会27.例如28.安顿下来29.出现；爆发30.平衡

31.live up to one’s expectations32.take sth.seriously

33.be/ hang in the balance

35.be aware of.......37.give up34.lay down one’s life for.....36.set out to do sth.38.put into practice

39.in great relief40.eye contact

Part III Blank Filling(1’*10, 10’)

41-45 D A C M G46-50 L I K F J

Part IV Reading Comprehension(Reading in Depth)(2’*15, 30’)

51-55C C D D C56-60C B A D B

61-65B D B A C

Part V Translation from English to Chinese(3’*5, 15’)

66.小男孩很快被抱到一张床上，手臂用酒精消了毒，并且针插进了他的胳膊。

67.如果不能立即采取行动，显然她将因失血过多和休克而死亡。

68.我决定我最想做的就是要好好地回到寝室。

69.当你学习一门外语的时候，你要学的不仅仅是词汇和语法。

70.如果不知道应该握手还是鞠躬，什么时候坐着，什么时候站着，那么我们就没有真正

具备用外语交流的能力。

篇6：越秀外国语学院暑假实习报告

我是一名国际贸易专业的学生。在暑假的这几个月里，我主要负责的工作内容是经理助理。在这一过程中，我采用了看、问、学等方式，初步了解了工作中的具体业务知识，拓展了所学的专业知识。为以后正常工作的展开奠定了坚实的基础，从个人发展方面说，对我影响最大的应该是作为一个社会人工作作风以及在工作过程中专业知识对工作的重要作用，因为这些都是我在校学习中不曾接触过的方面，所以我将在报告中首先讲述我在实习期间积累的这方面的认识和经验。

实习是每个大学生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，受益匪浅，也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。由于我所在的公司是义乌的一个办事处，是一家私企，所以我刚开始的工作并不忙，没有感觉到很累。只是每天都要守在电话和传真机旁。很耗时间，第一天就因为坐了一天腰酸背痛的。但是过了几天就稍有点习惯了，每天向我同一个办公室的女孩学习一些办公知识。刚步入工作岗位，才发现自己有很多都不懂的。现在在办公室，有闲的时候就会看一些会计方面的书，虽然自己所学的专业在此时没有派上什么用场，但我觉得应该多学点，有几个技能在以后找工作也可以给自己我几个选择。我现在上班近两个月了，在这短短一个多朋中，曾有几次想过干完一个月不干了。也许我是刚开始工作，有时受不了经理给的“气”，自己心里很不舒服，就想辞职再重新换个工作得了。但静下心来仔细想想，再换个工作也是的，在别人手底下工作不都是这样么？刚开始。就应该踏踏实实的干好自己的工作，毕竟又没有工作经验，现在有机会了就要从各方面锻炼自己。不然，想念以后干什么都会干不好的。我现在的工作，相比其他人来说待遇挺不错的了，也不是和其他人比，工作也不是很难，很容易进入工作，关键是学习对人怎么说话、态度及其处事。由于经验少，我现在这方面还有欠缺。现在才明白，在校做一名学生，是多么的好啊！早晚要工作，早晚要步入社会，早晚要面对这些避免不了的事。所以，现在我很珍惜学习的机会，多学一点总比没有学的好，花同样的时间，还不如多学，对以后择业会有很大的帮助。

再说回来，在工作中，互相谅解使我很感激他们。有时同事有事要晚来一点，就要我一个人在办公室办公，偶尔我也会的，大家相处的很好，没有什么隔合。有几次要回学校办点事，去向经理请几小时的假，经理也都很体谅，直接就给批假了。这个时候心里很开心；遇到一个如此好说话的经理。所以，感觉现在的工作还是挺不错的，最重要的事就是周围的同事都很不错的。心里上没有什么额外的，不必要的压力，可以好好工作，学习。先就业，后择业。我现在要好好锻炼自己。再好好学习，之后相信自己通过努力一定会找个好工作来回报父母及其所有的老师的。别的没有什么奢求的，现在当然是把磨练自己放在第一位，更何况现在的待遇还不错。在这一个多月中，我学到了一些在学校学不到的东西，即使都明白的事，可是刚开始有时还做不好。现在做事，不仅要持有需心求教的态度，还要懂得取长补短，最重要的一点就是“忍”了也就是坚持不懈。现在，我工作的时间虽然不久，可是我发现自己真的变了点，会比以前为人处事了。

人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。在秘书这个职位上，技术性的劳动并不多，大多是些琐碎重复的工作，因而秘书在工作中所会遇到的挫折主要可能发生在：[1]与上司沟通不好；[2]上司给的某份工作感觉吃力，难以胜任；[3]对琐碎重复的工作感到怨烦；[4]与上司发生争执；[5]情感方面。

针对助理这个职位的特点，具体到挫折时，不妨从调整心态来舒解压力，面对挫折。古曰“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能。” 遇到挫折时应进行冷静分析，从客观、主观、目标、环境、条件等方面，找出受挫的原因，采取有效的补救措施。树立一个辩证的挫折观，经常保持自信和乐观的态度，要认识到正是挫折和教训才使我们变得聪明和成熟，正是失败本身才最终造就了成功。学会自我宽慰，能容忍挫折，要心怀坦荡，情绪乐观，发奋图强。善于化压力为动力，改变内心的压抑状态，以求身心的轻松，重新争取成功，从而让目光面向未来。复印、传真、公文处理等文秘工作我都基本熟练。助理要制发文件，处理文件和管理文件。在各种文件中，大部分具有不同程度的保密性，而且各级工作中人员经常接近领导，看一些重要文件，参加一些重要会议，所以，助理人员在公共场合活动时要注意内外有别，把握分寸，对什么应该说什么不应该说要心中有数。准确，是对工作

质量的要求。对与助理管理的准确性是指正确体现政策，正确表达领导意图，正确地办文办事，言行有分寸，文字能达意。它在一定程度上保证领导工作的准备性。助理管理的准确性，涉及的方面很多，简要地说，就是：办文要准，办事要稳，情况要实，主意要慎。而要做到这些，必须态度认真，作风过细，不能疏忽大意，不能马虎潦草。比如说办理公文，就要保证文件的质量，用词要准确，材料要真实，抄写要认真，校对要仔细，力求每一个环节都不发生差错。否则就会贻误工作，甚至酿成难以弥补的损失。

我在实习的过程中，既有收获的喜悦，也有一些遗憾。也许是实习日子短和我并非文秘专业的关系，对文秘有些工作的认识仅仅停留在表面，只是在看人做，听人讲如何做，未能够亲身感受、具体处理一些工作，所以未能领会其精髓。但时通过实习，加深了我对文秘基本知识的理解，丰富了我的实际管理知识，使我对日常文秘管理工作有了一定的感性和理性认识。认识到要做好日常企业管理工作，既要注重管理理论知识的学习，更重要的是要把实践与理论两者紧密相结合。

篇7：实验实训指导教师工作职责 - 越秀外国语学院—教务处- 浙江越秀

1.1 研究对象

该文的研究对象是浙江越秀外国语学院14级三个体育自然班的女大学生,分属外语、经管和艺术学院,均为非体育专业的女大学生。三个班的女大学生共计137人,均由本文作者同期教授公共体育课程。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

收集查阅有关体质健康、体育意识和体育锻炼习惯方面的文献和信息,通过对资料进行整理分析筛选作为本文研究的基础和依据。

1.2.2 问卷调查法

通过发放非体育专业女大学生体质健康与体育锻炼习惯问卷来对研究对象的体质现状和体育锻炼习惯进行调查;通过在实验前后发放体育意识问卷来对运动干预影响非体育专业女大学生的体育意识的情况进行调查。两份问卷分别发放137份,回收率100%。

1.2.3 实验法

通过采用Android和i OS手机上的micoach运动监测软件中的有氧间歇跑作为运动干预方案来对上述三个班的女大学生进行运动干预实验。实验为期四周,每周运动三次(每周二四六运动)。

2 非体育专业女大学生体育锻炼习惯与体育意识现状的调查分 析

2 . 1 非体育专业女大学生体质健康现状

该文对于非体育专业女大学生体质健康现状的调查主要从该群体体质亚健康现状的角度入手。因为当前对于人类健康问题研究的关键点就在于体质亚健康问题;据世界卫生组织的相关调查结果显示,体质亚健康的人口比例占全球总人口的75%。体质亚健康也成为当前高校非体育专业女大学生体质健康问题的最突出特点。根据教育部与世界卫生组织联合发布的《学生体质健康标准》,体质亚健康主要分为四大类别:躯体性、心理性、社会适应性和思想。其中后三项又同时与非体育专业女大学生的体育意识息息相关,因此本文在进行体育锻炼习惯与体育意识的问卷调查的过程中,加入了对于体质亚健康状态的调查,通过调查发现浙江越秀外国语学院非体育专业女大学生中处于体质亚健康状态的人数占总调查人数的73%,这说明体质亚健康状态在非体育专业女大学生中是一种普遍存在的现象(表1)。

2 . 2 非体育专业女大学生体育锻炼习惯的调查分析

2.2.1 体育锻炼频度

体育锻炼频度是反应体育锻炼习惯的重要指标,只有长期坚持从事体育锻炼才能真正实现身体的健康。从调查中我们发现,浙江越秀外国语学院非体育专业女大学生体育锻炼的频度大多处于每周一到两次的范围,所占比例为总人数的67%;能够每周坚持三次及三次以上锻炼的学生人数占总人数的比例仅为18%;其余15% 的学生没有固定的体育锻炼习惯。

2.2.2 体育锻炼时间

体育锻炼时间是反映体育锻炼的量的指标,本文对浙江越秀外国语学院非体育专业女大学生每次参加体育锻炼活动的持续时间的调查结果显示,绝大部分的女生体育活动时间在半小时以上, 只有少量学生参与体育锻炼的时间不足半小时。

2.2.3 体育锻炼强度

体育锻炼强度是进行体育锻炼时反映身体活动激烈程度的指标,一般来说以身体微微发热、轻度出汗及大汗淋漓作为轻重中三种体育锻炼强度的界定条件。本文对浙江越秀外国语学院非体育专业女大学生的体育锻炼强度的调查显示,多数学生处于中等强度的体育锻炼。

2.2.4 非体育专业女大学生体育锻炼习惯的现状分析

从上述调查结果我们可以看出,每周锻炼一次的学生占据了调查总人数的近一半,每次锻炼时间在一小时左右的占了超过一半的人数比例:这其中显然是因为他们每周至少一次的体育课的原因。因此本调查结果显示了大多数非体育专业女大学生的体育锻炼集中在体育课堂上,课余锻炼很少,反映了学生锻炼的被动; 结合每次锻炼的强度分析,说明体育课上的锻炼强度基本达到了健身需要的中等强度,但是每周仅仅一次的中等强度的运动量对于学生体质很难有明显改善,这也反映了当前非体育专业女大学生体质亚健康状态的原因。

2 . 3 非体育专业女大学生体育意识现状的调查分析

2.3.1 对体育锻炼的认识

该文对浙江越秀外国语学院非体育专业女大学生体育锻炼认知的调查主要包括两方面内容:对自身体质健康状况的认知和对科学体育锻炼的认知。调查显示接近一半的学生认为自己的身体是健康的,1/4以上的学生认为自己的身体非常健康,认为自己身体健康状况一般的人数比例也有17%,只有7%的学生认为自己的身体不健康。同时,80%以上的学生认为自己了解科学锻炼的方法, 只有不到20%的学生不太清楚科学健身的方法。

2.3.2 体育锻炼的动机、兴趣及情感

调查显示,浙江越秀外国语学院非体育专业女大学生参与体育锻炼的动机依次为减肥健美、娱乐消遣、增强体质和其他方面; 65%以上的被调查学生对体育锻炼活动抱有兴趣,而67%的学生则认为体育锻炼能让自己的心情愉快。

2.3.3 对体育锻炼的态度

对体育锻炼的态度主要从被调查的女大学生所认知到的体育锻炼的重要程度这一角度来进行,调查显示70%以上的学生认为体育锻炼是重要的,但是仍有部分学生对体育锻炼的重要程度认识不足。

2.3.4 非体育专业女大学生体育意识的现状分析

从调查结果来看,被调查的非体育专业女大学生普遍认为自身的体质是健康的,但是这与世界卫生组织实际调查的结果并不相符,结合下文干预实验后女大学生对自身体质健康状况认知的变化,不难看出她们对于自身体质健康尤其是亚健康状态的认知还是存在一定偏差,这主要是由于学校公共体育课理论教学方面的开展程度不足,以及教师对于大纲中理论部分的忽视所导致的; 被调查的女大学生对于如何进行科学体育锻炼的认识情况较好, 多数被调查的学生都有信心掌握科学锻炼的方法,这与她们所受教育的程度有一定关系。被调查女大学生从事体育锻炼的动机表明了她们过于在意自身外形的变化,多数学生选择了减肥健美作为参与体育锻炼的动机,而选择增强体质的比较少,这同时反映了女大学生爱美的心理和她们对自身身体健康状况认知存在偏差。被调查的学生大多数对体育锻炼活动抱有兴趣,但是结合她们在体育锻炼习惯方面的可以看出,除了客观的场地器材原因之外,学生主观上的懒惰心理也是重要的影响因素;被调查女大学生对于体育锻炼的重要性还是有较好的认识的,但是结合体育锻炼习惯方面的不足我们仍然发现这些女大学生从事体育锻炼活动存在相当的被动性和懒惰心理,这也为随后的运动干预提供了可行性。

3 对非体育专业女大学生体育意识进行运动干预实验的结果与 分析

3 . 1 实验前后学生体育意识的结果对比

该文实验中通过运动干预来影响女大学生体育意识的评价指标采用问卷调查百分比变化这一指标,具体包括体育认知(对自身体质健康认知的比例)、体育动机(以增强体质为参与体育锻炼动机的比例)和体育态度(对体育锻炼重要性认知的比例)三个维度;由于调查前后女大学生的体育兴趣和体育情感变化不大,因此不作为本次调查结果对比的维度。

3.2 实验结果分析

实验结束后,学生普遍反映对这次实验有着极大的兴趣,并希望以后能经常参加类似的活动,从实验前后的对比结果来看,认为自己身体健康的非体育专业女大学生的比例从66%下降到了24%, 这说明了多数学生已经正确地认识到了自己的身体处于亚健康的状态,端正了对于体质健康的认知;实验后,认为增强体质应当成为体育锻炼动机的学生比例从63%上升到100%这说明通过实验学生都充分认识到了体育锻炼的真正意义和他们都对健康的体魄有着强烈的追求;认为体育锻炼活动重要的学生比例从72%上升到了100%,说明了学生对于体育锻炼的重要性都有了新的认识(表2)。从本次实验的结果来看,本次试验所采用的运动干预方案对于非体育专业女大学生的体育意识有着非常明显的影响,结合前述对于女大学生体育锻炼习惯的调查结果来看,本次实验所采用的运动方案对于非体育专业女大学生在参与体育锻炼的过程中克服主观上的懒惰心理,提升参与体育锻炼的积极主动性有着明显的效果。

4 结论与建议

4.1 结论

通过该文的调查可以得出如下结论:当前非体育专业女大学生普遍存在着体质亚健康的状态,亟需采取一定的手段予以改善; 非体育专业女大学生的体育锻炼习惯存在着较多的不足,体育锻炼的频度、持续时间及强度都有待调整,尤其是非体育专业女大学生的体育锻炼往往依赖于体育课堂上的运动,课余活动不足,体育锻炼存在被动性;非体育专业女大学生的体育意识方面,对自身体质健康的认知存在一定偏差,部分学生不清楚科学的体育锻炼方法,体育锻炼的兴趣及情感较为积极,但是体育锻炼的动机、态度还存在一定的不足,主要表现为部分学生没有把增强体质作为体育锻炼的动机以及相当一部分学生对于体育锻炼的重要性认识不足。

该文通过运动干预实验来试图影响女大学生的体育意识,实验结果表明:本文所采取的运动干预方案对于女大学生的体育意识有明显的影响,通过实验她们认识到了自身体质健康的不足,也都认识到了体育锻炼活动的重要性,并且都将增强体质作为了参与体育锻炼的动机之一。

4.2 建议

该文针对实验的结果提出以下建议:非体育专业女大学生应当加强对自身健康状况尤其是对亚健康状况方面的认知;应当加强课余体育锻炼的频度、持续时间和强度;应当更新对于参与体育锻炼的动机的认识,将增强体质作为从事体育锻炼活动首要动机; 应当加强对于体育锻炼重要性的认知。

该研究还存在一定的不足之处,主要表现在:样本量不足,对于更大范围内的样本的调查可能存在的偏差难以把握;运动干预方案尚未实现真正的个性化方案设定;实验结果对比维度相对较为简单。

篇8：实验实训指导教师工作职责 - 越秀外国语学院—教务处- 浙江越秀

一、浙江越秀外国语学院教学活动中存在的问题

2008 年12 月和2009 年6 月越秀外国语学院分别开展了一次双语教学问卷调查和双语教学访谈。问卷调查共设计15 个问题, 内容涉及课堂组织形式、课堂教学、教材、教学效果、考核形式和师资等方面, 共有100 位随机抽样的国际贸易专业学生参加调查, 收回有效问卷100 份。访谈设计问题9 个, 主要调查学生在双语课程学习中的问题, 有20 人参加, 采用面对面的方式。调查和访谈结果表明教学活动中存在以下两个层面的问题。

( 一) 教学层面

首先, 在传统的教育模式下, 教学手段落后, 教学计划、课堂组织、教学方法、考核方法单一, 只重视知识传授, 不注重学生职业能力的培养和综合素质的提高。学生学习目标比较模糊, 教师对于教学目标和能力的培养也缺乏深层次认识, 大多数教师满足于课本知识教学, 案例分析少, 忽视实践教学。考核和课堂教学等方面没有体现出高等教育应提高学生综合能力的目的, 更没有按照社会和用人单位的需求进行培养。其次, 教师对实践课程缺乏统一的规划, 缺少可以参照的能力评价体系, 使得教学实践无法按照改革的目标进行。

( 二) 学生层面

1. 缺乏自主学习能力。很多学生除了上课之外, 很少看教学参考书和教学材料, 很少进行课外团队学习。 现实情况与建设比较良好的学习氛围和增强学生的自主学习能力相去甚远。

2. 英语能力和双语教学要求存在较大的差距。双语教学是建立在学生具备一定的外语基础之上, 但是从目前的调查发现, 相当数量的学生英语水平达不到双语教学的要求。主要表现在看不懂原版书, 听不懂外籍教师上课。

3. 学生与教师缺乏互动, 部分学生甚至出现厌学现象。

4. 对于知识满足于记忆和回忆等层面, 缺乏探索和追问精神, 更缺乏质疑精神。在写作小论文过程中存在抄袭和格式不规范等问题。大部分学生的学习方法是记忆, 而不是联想、扩展知识, 缺乏创造、批评能力。

5. 知识结构不合理, 知识贫乏, 缺乏人文精神和创新精神, 适应能力低。

二、借鉴格里菲斯大学商学院经验构建双语教学能力评价体系

( 一) 格里菲斯大学能力评价体系

澳大利亚格里菲斯大学 ( Griffith University) 强调要以培养全球公民 ( global citizenship) 为己任, 即毕业生能够在全球范围内找到他们自己的位置, 在不同的文化里发挥他们的作用。格里菲斯大学商学院对于毕业生技能的要求见表1。

资料来源:格里菲斯大学网站.

参照澳大利亚格里菲斯大学经验, 可以构建一个比较具体和完整的双语课程能力评价体系, 提出培养毕业生八个方面能力的计划。包括工作岗位和有效率学习方面的要求, 也有针对公民素质方面的要求, 这些能力是双语教学改革的核心和指导思想。

表2 列出了双语教学课程的能力评价体系, 这些能力在不同的课程中可以有不同的体现, 一种能力可以在一门课程中以不同的方式如教学、实践以及考核中体现。 不同的课程可以有不同的能力培养侧重点。但是, 在所有的课程中, 都应该以培养毕业生的八种能力为核心。

( 二) 双语课程评价体系中的八个核心能力

八个核心能力并不孤立存在, 在双语课程设计、课堂教学活动、学生自主学习、课程考核中得以体现和实践, 它们相互紧密地构成了一个有机的整体成为能力评价体系。体系中有些能力比较基础, 需要在不断的实践和练习中获得。有些需要教师的指导, 在课程的学习过程中潜移默化, 成为毕业生今后工作和生活中的准则和行动标准。

1. 有效的交流能力

交流技巧和能力是国际贸易专业毕业生最重要、最基本的能力, 包括写、说的技巧以及交际能力, 能够准确地传递信息, 包括能用比较简洁的英语写作外贸函电, 撰写会议报告, 陈述自己的观点和方案, 能在国际商务背景下讨论和进行谈判。这些技能要求学生能够用英语和普通话同时进行。另外, 作为一名合格的国际贸易专业毕业生, 将来的工作岗位极有可能要涉外交流, 面对的客户和交流对象来自于不同的文化和生活背景, 不仅要求具备比较高的英语听说读写的能力, 更需要学生在学习期间就要掌握跨文化的交际技巧和拥有国际交流的基本知识, 在训练和实践中不断增强感性认识以及掌握这些技能。

2. 信息读写和解决问题的能力

信息读写能力不是指学生能读懂相关的中英文论文、参考书以及网上材料, 而是指学生能够根据学习目标和学习计划, 主动地运用英语读写技能在现有的资源里查找相关信息, 通过阅读比较, 能够发现问题和提出问题, 并且能够投入到自主学习中去, 完成相关的学习任务。在以往的教学活动中, 大多数的学生满足于课堂“老师讲什么, 就听什么记什么”的被动掌握知识的过程。学生如果课后不进行学习, 不去主动地掌握学科相关的信息, 不进行大量的阅读, 掌握的知识就是片面和陈旧的。 所以作为双语教学的改革重点之一就是要让学生进行课外自主学习, 帮助学生主动地查询信息, 主动通过网络、 图书馆等渠道了解学科的最新动态, 培养主动学习的技能和比较浓厚的学习兴趣。同时, 在信息的查找和阅读过程中, 能够针对问题作比较系统的分析, 写出调查报告, 熟练运用做笔记、写作、分析问题等技巧。

3. 怀疑和批评的评判能力

在学习知识的过程中, 最容易做到的是不加怀疑地全盘接受, 最困难的是在学习过程中能够带有怀疑和批评的精神评价知识和权威观点。在学习过程中, 很多学生满足于对知识进行记忆和不假思索的全盘照搬, 很少有学生能问为什么。在课堂提问和讨论中, 很多学生只知道在书本里找答案, 而很少能够对不同的观点进行比较, 进行广泛的阅读并提出自己的观点。在论文写作过程中, 在引用别人的观点时, 缺乏怀疑和批判精神。在考核过程中由于强调知识记忆, 而缺少开放性的主观题也限制了学生的怀疑和评判能力发展。因此, 在教学活动中应鼓励学生独立思考, 形成自己的评判能力。

4. 独立工作的能力

在国际贸易实际工作中, 经常需要刚毕业学生与某个商业机构或者个人进行面对面的交流或者谈判, 这就需要在学习期间具备独立工作的能力, 具备综合技能, 如能够合理安排时间, 妥善处理协调方方面面的关系。越秀外国语学院对此设置学生独立完成一个课堂陈述教学环节, 学生不仅要根据课堂的主题设计一个专门的问题, 还要动手设计PPT, 考虑到受众的需要调整自己的演讲内容以及怎么样去影响和感染受众等。要做好一次课堂陈述, 会涉及到组织、信息处理、时间管理、电脑技能、口头表达等综合技能运用, 目的是培养学生独立工作能力, 锻炼时间安排、计划制定、快速掌握并整合信息, 承受压力, 提高心理素质等方面能力。

5. 团队合作的能力

团队合作是每个将要从事国际贸易工作毕业生的必备技巧, 在学习和工作中占有重要地位。个人依靠团队才能发挥最大的价值, 也只有充分发挥个人优势的团队, 才能在商业活动中占据主动。企业要组建结构合理的团队就要吸纳具备团队合作能力的成员, 针对这种更普遍的需要, 学校要重点培养国际贸易专业学生的团队精神, 可以通过团队优势来完成项目式学习。

6. 创造和创新能力

国贸专业的毕业生, 在具备一定经济、贸易理论基础的前提下, 能将所学知识和操作能力应用到外贸实际工作中, 能够在不断变化的情况下创造性地解决新问题。 越秀外国语学院也开设了鼓励学生创造和创新能力培养的实践课程。创造和创新能力培养主要是培养学生敏锐的观察力、市场调研能力以及熟悉国内外市场, 特别是能够敏锐接收国外的信息, 进而开拓未知领域。同时, 也增加了创业实践内容, 如国际贸易专业学生已经在校园内成功举办了“跳蚤市场”等试验。

7. 良好的社会品质和职业道德

培养学生良好的职业道德就是要培养他们的职业意识, 引导他们树立正确的劳动态度, 对本职工作负起道德责任和义务。让学生认识到职业道德水准提高是职业岗位的本质属性和自身素质提高的内在要求, 使他们能忠于职守, 热爱本职工作, 刻苦钻研职业技术与业务, 在职业生涯中发挥创造才能。遵纪守法, 团结协作, 诚实守信, 以主人翁精神对待工作。努力提高工作效率, 保证工作质量, 注意增产节约, 爱护公共财务, 廉洁奉公。

8. 公民社会责任

培养学生公民社会责任是教学的重点。要培养拥有强烈的社会责任感以及能够积极参与到社会服务、关注社会群体、拥有正确价值观的合格公民。学校教育是关键环节, 应将道德教育、政治教育、思想教育、环境教育有机结合。打造校园文化, 这是学生社会责任教育的有机载体, 学生受校园文化的影响和熏陶潜移默化。引导学生知与行并重。“知”抽象理解为个人的思想以及对他人和社会的态度。“行”表现为具体的个人行为, 如对于弱势群体的帮助。作为有责任感的公民, 应使自己的公民责任感不仅仅停留在思想层面, 更加体现在行动上。

在教学中对于这八种核心能力的培养分为三个层次: 第一层次, 一、二、五、七是基本和最基础的能力培养; 第二层次是三、四、六; 培养公民责任是难度最大的, 也是学校在今后教学中应重视并侧重培养的能力。

三、评价体系的实施步骤

要培养高素质的国贸专业人才, 解决目前人才培养中的问题, 双语教学在课程设计、课堂教学、教学方法、考核方法等方面需要以培养学生的八个核心能力或素质为中心, 在课堂教学、考核和实践等各个环节实施评价体系分为以下几个步骤:

第一步, 改革教学方式, 转变以教师讲授为主的传统教学方式为以学生小组学习、课堂讨论、课堂陈述等多种方式相结合的学习方式。

第二步, 改革教材内容, 使之能逐步与培养国贸学生的八个核心能力紧密结合, 在内容上更加新颖, 在设计上突出案例分析。并且在少部分课程中采用全英文的原版教材。

第三步, 改革考核形式, 学生的期末考试成绩不是学生的最后成绩, 还应包括课堂陈述、模拟演练、小组项目、 小论文和小考试等多种形式的考核成绩。

第四步, 开设创业创新课程以及选修课, 提高学生的公民意识和敏锐的观察力。在选修课方面, 以拓展学生的学习兴趣以及有利于学生培养国际视野为基础, 同英语学院、双语研究中心等部门开展教学试验。

摘要：由于传统教育方式存在综合能力培养不到位, 教学缺少统一规划, 师生互动性较差, 学生缺乏自主学习能力, 缺乏质疑、探索和创新精神, 适应工作岗位的能力较低等问题。提出构建培养学生八个核心能力的教学评价体系, 包括有效的交流能力、信息读写和解决问题的能力、怀疑和批评的评判能力、独立工作能力、团队合作的能力、创造和创新的能力并具备良好的职业道德和公民社会责任, 旨在教学、考核和实践环节培养学生综合能力。

关键词：双语教学,核心能力,能力缺位

参考文献

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