与的近义词

与的近义词（精选11篇）

篇1：与的近义词

关于快乐的经典句子语录

△ 快乐好比一只蝴蝶，你若伸手去捉它，往往会落空;但如果你静静地坐下来，它反而会

在你身上停留。

△如果我们只是纯粹想追求个人的快乐，这个愿望很容易达成;但如果我们希望比别人快乐，就太难了，因为我们总认为别人比我们快乐。

△有人说，要让自己快乐，最好的方法是先令别人快乐。

△快乐是成功的副产品。

△你只要生气一分钟，便丧失了60秒钟的快乐。*

△每天像无头苍蝇一般在找寻快乐的人，最后总是一无所获。原因是快乐并非无所不在，而是要靠自己去制造。

△如果各国领袖晚上睡觉时，能多做美梦，少做恶梦的话，这个世界将充满更多快乐。 △爱自己只会让我们更孤独，爱别人会让我们更快乐。

△快乐是发现汽车雨刷夹的是一张广告，而不是罚单。

△如果快乐不能与人分享，这不算是真正的快乐了。

△快乐是一种心境，跟财富、年龄与环境无关。

△如果快乐可以用钱买到，大多数人都会因价格贵得离谱而不快乐。

△从来不懂得心存感激的人，绝对体验不出快乐的真谛。

△如何才能得到快乐?抛弃仇恨、远离烦恼、生活简单、淡泊名利、常设身处地为别人着想、笑口常开、心中有爱。

△为了寻找快乐，你走遍了千山万水，始终见不到它的踪影。其实只要你拥有一颗知足的心，快乐就在你身上。

△若想得到快乐，就别让自己过得无精打采。

△在充满噪音的都市丛林里，你几乎快乐不起来。此时，你不妨抽空到乡间走一趟。吸口新鲜空气，闻闻泥土芳香，看看翠绿大地，听听大自然的奏鸣曲——蝉声、鸟声、溪水声……你将会有不一样的感觉。

△英格丽·褒曼说过，健康的身体加上不好的记忆，会让我们活得更快乐。的确，世上的闲言闲语实在太多了，不值得让它们留在脑海中。

△如果你对目前拥有的一切觉得不满，等到你拥有更多时，也不见得会快乐。

△每天做一件令别人愉快的事，自己也会特别快乐。

△功名利禄，只能带给我们短暂的快乐;惟有平静的心灵加上对工作的热爱，才能带给我们永恒的喜悦。

△想要获得快乐，不是增加财富，而是降低欲望。

△自私自利的人永远找不到快乐。

△快乐是一种宝贵的资源，不能光是享用，而不去发掘。

△把快乐的香水喷洒在别人身上时，总有几滴溅到自己。

△大忙人往往是最快乐的人，因为他没时间去想自己快不快乐。

△快乐有一点像感冒——传染得很快。

△快乐别人同样也能快乐自己。快乐是好的。 △快乐是别人的赠予，自己的付出。

1.一个人也许会相信许多废话，却依然能以一种合理而快乐的方式安排他的日常工作。——诺曼·道格拉斯

2.我们曾经为欢乐而斗争，我们将要为欢乐而死。因此，悲哀永远不要同我们的名字连在一起。——伏契克

3.乐人之乐，人亦乐其乐;忧人之忧，人亦忧其忧。——白居易

4.一个人的特色就是他存在的价值，不要勉强自己去学别人，而要发挥自己的特长。这样

不但自己觉得快乐，对社会人群也更容易有真正的贡献。——罗兰

5.各人有各人理想的乐园，有自己所乐于安享的世界，朝自己所乐于追求的方向去追求，就是你一生的道路，不必抱怨环境，也无须艳羡别人。——罗兰

6.一个人如能让自己经常维持像孩子一般纯洁的心灵，用乐观的心情做事，用善良的心肠待人，光明坦白，他的人生一定比别人快乐得多。——罗兰

7.开朗的性格不仅可以使自己经常保持心情的愉快，而且可以感染你周围的人们，使他们也觉得人生充满了和谐与光明。——罗兰

8.快乐应该是美德的伴侣。——巴尔德斯

9.当我偶尔对人生失望，对自己过分关心的时候，我也会沮丧，也会悄悄的怨几句老天爷，可是一想起自己已经有的一切，便马上纠正自己的心情，不再怨叹，高高兴兴的活下去。不但如此，我也喜欢把快乐当成一种传染病，每天将它感染给我所接触的社会和人群

10.不应该迫求一切种类的快乐，应该只追求高尚的快乐。 —— 德谟克利特

11.真正的快乐是内在的，它只有在人类的心灵里才能发现。 —— 布雷默

12.所谓内心的快乐，是一个人过着健全的正常的和谐的生活所感到的快乐。 —— 罗曼·罗兰

人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情、天才、行动——全靠创造这一团烈火进射出来的。 ——罗曼·罗兰

真正的快乐是内在的，它只有在人类的心灵里才能发现。 ——布雷默

所谓内心的快乐，是一个人过着健全的、正常的、和谐的生活所感到的快乐。——罗曼·罗兰

笑是一种没有副作用的镇静剂。 ——格拉索

乐观都于一个灾难中看到一个希望，悲观中于一个希望中看到一个灾难。 ——谚 语 快乐没有本来就是坏的，但是有些快乐的产生者却带来了比快乐大许多倍的烦扰。 ——伊壁鸠鲁

没有一回的快乐是无烦扰的。 ——福 莱

牙齿痛的人，想世界上有一种人最快乐，那就是牙齿不痛的人。 ——萧伯纳

世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。 ——布雷顿

只有信念使快乐真实。——蒙 田

人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程。——本 生

不应该迫求一切种类的快乐，应该只追求高尚的快乐。 ——德谟克利特

做好事是人生中唯一确实快乐的行动。 ——西德尼

没有人能比笑得过多的人更感到深切的悲衰。 ——里克特

快乐应该是美德的伴侣。——巴尔德斯

真正的快乐是内在的，它只有在人类的心灵里才能发现。 —— 布雷默

所谓内心的快乐，是一个人过着健全的正常的和谐的生活所感到的快乐。 —— 罗曼·罗兰

快乐没有本来就是坏的，但是有些快乐的产生者却带来了比快乐大许多倍的烦扰。 ——伊壁鸠鲁

人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程。 ——本 生

篇2：与的近义词

关于与的成语

以“与”字开头的成语及解释如下：

[与众不同] 跟大家不一样。

[与世偃仰] 偃仰：俯仰。指没有一定的主张，随大流。

[与世无争] 不跟社会上的人发生争执。这是一种消极的回避矛盾的处世态度。

[与世沉浮] 与：和，同;世：指世人;沉浮：随波逐流。随大流，大家怎样，自己也怎样。

[与世长辞] 辞：告别。和人世永别了。指去世。

[与日俱增] 与：跟，和。随着时间一天天地增长。形容不断增长。

[与人为善] 与：赞许，赞助;为：做;善：好事。指赞成人学好。现指善意帮助人。

[与人方便，自己方便] 给他人便利，他人也会给自己便利。

[与民同乐] 原指君王施行仁政，与百姓休戚与共，同享欢乐。后泛指领导与群众一起游乐，共享幸福。

[与民更始] 更始：重新开始。原指封建帝王即位改元或采取某些重大措施。后比喻改革旧状。

[与民除害] 替百姓除祸害。

[与虎添翼] 翼：翅膀。替老虎加上翅膀。比喻帮助坏人，增加恶人的势力。

[与虎谋皮] 跟老虎商量要它的皮。比喻跟恶人商量要他放弃自己的利益，绝对办不到。

“与”字在第二位的成语及解释如下：

[言与心违] 言语与心意相违背。

[虚与委蛇] 虚：假;委蛇：随便应顺。指对人虚情假意，敷衍应酬。

[羞与为伍] 羞：感到羞耻;与：跟;为伍：作伙伴。比喻把跟某人在一起认为是可耻的事。

[羞与哙伍] 哙：樊哙。韩信鄙视樊哙，不屑与他同为列侯。泛指以跟某人在一起为可耻。

[相与为一] 相与：相互。相互结合成为一体。

[咸与维新] 指一切除旧更新。

[咸与惟新] 指一切除旧更新。同“咸与维新”。

[习与性成] 性：性格。长期习惯于怎样，就会形成怎样的性格。有习惯成自然的意思。

[无与为比] 犹无与伦比，无可比拟。

[无与伦比] 伦比：类比，匹敌。指事物非常完美，没有能跟它相比的。

[无与比伦] 指事物非常完美，没有能跟它相比的。同“无与伦比”。

[天与人归] 旧指帝王受命于天，并得到人民拥护。

[事与愿违] 事实与愿望相反。指原来打算做的事没能做到。

[事与原违] 事实与愿望相违背。

[事与心违] 事实与愿望相违背。同“事与原违”。

[实与有力] 与：参与，在里面。确实在里边出了力。

[善与人交] 善于与别人交朋友。

[卵与石斗] 鸡蛋碰石头。比喻自不量力，一定失败。

[耻与哙伍] 指不愿与粗鄙庸碌之人为伍。

“与”字在第三位的成语及解释如下：

[曾无与二] 独一无二，没有比得上的。

[选贤与能] 选拔任用贤能的人。与，通“举”。亦作“选贤任能”、“选贤举能”。

[休戚与共] 忧喜、福祸彼此共同承担。形容关系密切，利害相同。

[吾谁与归] 我同谁一起相处。指对志同道合者的`寻求。

[生死与共] 形容情谊极深。

[莫之与京] 莫：没有什么，没有谁。京：大，高。大得没有什么可与之相比。形容首屈一指，无与伦比。亦作“大莫与京”。

[患难与共] 共同承担危险和困难。指彼此关系密切，利害一致。

[甘苦与共] 甘苦：欢乐和痛苦;与共：共同在一起。共同享受欢乐与幸福，共同承担痛苦与磨难。

[大莫与京] 莫：没有谁;京：大。指大得无法相比。

[不足与谋] 与：和。不值得和他商量。

[褒贬与夺] 与夺：给予或夺取。指对人或事物给予赞扬或批评。

[安危与共] 共同享受安乐，共同承担危难。形容关系密切，利害相连。

“与”字在第四位的成语及解释如下：

[岁不我与] 年岁是不等人的。表示应该及时奋起，有所作为。

[时不我与] 我与：“与我”的倒装;与：等待。时间不会等待我们的。嗟叹时机错过，追悔不及。

[色授魂与] 色：神色;授、与：给予。形容彼此用眉目传情，心意投合。

[日不我与] 时日不等待我。极言应抓紧时间。

[人取我与] 取：拿;与：给。指商人囤积物资，待时出售以获厚利。

[目窕心与] 指眉目传情，内心相许。

[民胞物与] 民为同胞，物为同类。泛指爱人和一切物类。

[将夺固与] 要想得到，必先给予。固，同“姑”。

[孤立寡与] 指没有人扶持，没有人援助。

[丰取刻与] 丰：多;刻：刻薄;与：给予。取之于民的多，用之于民的少。多形容残酷地剥削。

[多许少与] 答应人家的多，给予人家的少。

“与”字在第五位的成语及解释如下：

[白沙在涅，与之俱黑] 涅：黑土。白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。比喻好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。

“与”字在第七位的成语及解释如下：

篇3：《穷人》中的几组近义词

安静宁静平静

(1) 白色帐子的床上, 五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

(2) 她头往后仰着, 冰冷发青的脸上显出死的宁静, 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的, 从稻草铺上垂下来。

(3) 孩子的呼吸均匀而平静, 睡得正香甜。

“安静”“宁静”“平静”这三个词都是形容词, 都含有“安定不动, 没有声音”的意思。其主要区别是:

“安静”侧重于“安”, 是“安稳、平静”的意思, 常常用来形容环境不喧哗、不吵闹, 没有声音。如:考试时, 教室里很安静。“安静”这个词有时也可用于指人的心情、情绪安定、不焦躁以及与之相应的外部动态, 如例 (1) 。

“宁静”侧重于“宁”, 是“安宁、平静”的意思, 一般指室外较大 范围内没 有声音。如, 午后, 我们在宁静的林荫道上散步。“宁静”这个词有时也可用来形容心情的安静。如例 (2) 。

“平静”侧重于“平”, 是“平稳、安定”的意思, 常常用来形容人的心理状态。如, 做完游戏后, 我们激动的心情久久不能平静, 例 (3) 说“呼吸平静”, 实际上还是指心情平静。“平静”有时也形容环境、局势、事态等安定、不动荡。如, 风浪已经平静下去了。

担心忧虑

(1) 我可替你担心呢!

(2) 渔夫皱起眉, 他的脸变得严肃、忧虑。

“担心”“忧虑”这两个词都是动词, 都有“不放心”的意思。其主要区别是:

“担心”是放心不下的意思。“忧虑”不仅指不放心, 而且含有“发愁”的意思, 在词义的程度上更深于“担心”。此外, “忧虑”一词有时还具有形容词的功能, 如例 (2) , 又如, “忧虑的神色”, 而“担心”则无此功能。

可怕害怕

(1) 瞧, 这样的夜晚!真可怕!

(2) 风吼得这么凶, 真叫人害怕。

“可怕”“害怕”这两个词都含有“担心、畏惧”的意思。主要区别是:

“可怕”是形容词, 是“令人害怕”的意思, 指外界事物给人的印象, 可以是自身遇到的, 也可以是别人遇到的, 还可以泛指一切令人不安的事, 运用范围比“害怕”要广。

“害怕”是动词, 是遇到困难、危险等心中不安或发慌的意思, 指遇到事情之后产生的心理活动。在句法功能上, “害怕”可带宾语, 如, 害怕坏人。“可怕”则不能带宾语, 但可以单独作定语修饰名词, 如, 可怕的敌人, “害怕”就不能这样用。

沉思沉默

(1) 桑娜沉思着, 久久地坐在床前。

(2) 两个人沉默了一阵。

“沉思”“沉默”这两个词都含有“不作声”的意思。其主要区别是:

篇4：物理与的数学相互促进作用

关键词物理学;数学;相互促进

中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)081-0166-01

数学与物理的关系源远流长,两者从诞生之日起,就溶合在一起,互相依存互相促进,数学是物理学的强大的后盾,为物理学提供了各种可供选择的数学规律公式,而另一方面物理又为数学提供了广阔的天地,使数学有应用开拓发展的空间。

1数学在物理学中的应用

毫不夸张地说如果没有数学也就没有科学。数学在科学活动中所发挥的作用是显而易见的,它是所有自然科学,甚至社会科学的工具,数学可以用于物理、化学、经济学等等。自然现象、社会现象都可以抽象、概括成数学模型,然后再用现有的理论去解释实际问题。用数学去研究物理学更是如鱼得水。像函数的方法,几何图形法等在中学物理中都是最常用的方法。

1.1函数方法

1)建立函数关系。在我们所研究的物理现象或物理过程中,各种物理量之间满足一定的对应关系,某一量发生变化,必然引起另一些量的变化,如运动学中时间的变化就会引起速度位移等的变化。这样各物理量之间就形成或简或繁的函数关系,在某一变化过程中,如果状态确定,函数就演变成物理量之间的关系方程,这样就可以将物理问题转化成解方程的问题了。也就是说,将物理问题转化成数学问题了。物理学中经常用到的函数有:三角函数、一次函数、二次函数等。

2)使用函数图像。函数图像的使用更使物理问题的解决变得容易,摆脱繁琐的计算,从图像中利用简单的代数、三角运算就使问题解决,由于使用了数学的理论,用数学的语言去解释,使问题更易于理解,而且从图像上看更直观,也就是说图像法使问题大大简化。还是从运动学说起,将匀变速直线运动的规律画到坐标系中,使用图像说明其运动规律,一目了然。

1.2几何图形法

几何图形在物理中有十分广泛的应用,在力学、光学、电磁学领域更是解题的主要手段。特别是力学,光学中的内容,像力的分解合成等,受力分析,光学的反射折射等现象,借助几何图形使物理规律得到很好的诠释和解读。由于图形的使用使问题简化。像平行四边形法则的使用不仅解决了力学中的问题,物理学中所有定义为矢量的物理量都可以使用平行四边形法则,解决了所有矢量的求解问题。将物理现象转化成图形,要求对物理和数学有着深刻的理解,将问题理解透彻,才熟练掌握数学运算方法,才能建立物理问题与数学规律之间的联系。倘若生搬硬套,对解决物理问题毫无意义。

以上是中学数学在物理学中的应用,对于普通物理学的研究,数学的作用更是不可低估。在牛顿力学中,质点和刚体的运动用常微分方程来描述,求解这些方程就成为牛顿力学中的重要数学问题。复变函数对于电磁学,数理统计对于热力学、量子力学,黎曼几何、张量在广义相对论中都是主要的工具。数学中的微积分、欧氏几何、向量运算、非欧几何、数理统计,这几个学科在近代物理中起着重要作用,推动物理学向前发展。

2物理学的发展促进了数学的发展

物理学与数学之间有深刻的内在联系。物理学在描述物理现象及其规律的过程中数学就成为不可缺少的工具,而丰富多彩的物理世界又为数学研究开辟了广阔的天地,促使数学不断向前发展。以下几个事例就说明这个问题。

向量理论的建立是基于物理上的使用,最先使用向量运算的是用来研究力,牛顿的研究加深了对向量认识,电磁理论的发现者,英国的数学物理学家麦克思韦尔把四元数的数量部分和向量部分分开处理,从而创造了大量的向量分析,后来在数学家们的努力下,理论被逐步完善,成为了一套优良的数学工具。

微积分的发现也充分说明了以上的观点。十七世纪是自然科学飞速发展的时期,原有的几何和代数已难以解决当时自然科学所提出的许多问题,例如:运动学中如何求出物体的瞬时速度与加速度?天文学中如何求曲线的切线及曲线长度、矢径扫过的面积、极大极小值、体积、重心、引力等等;牛顿、莱布尼茨等一些数学家和物理学家,带着这些问题在探索,科学家们试图解决这些问题,他们探讨、研究最终发展了形成了微积分的理论,用此理论很好的解决了物理学中的问题。由于牛顿、莱布尼茨等一些数学家努力使这一理论逐步发展完,如今微积分不仅用于物理学,在其它学科中也有广泛应用。到现在为止其理论体系仍在不断发展完善中。

十八世纪后,有许多偏微分方程来源于电磁场理论、连续介质力学、传热学,为微积分增添了许多新的内容。二十世纪初,数学物理方程的研究开始成为数学物理的主要内容。二十世纪以来,伴随着对电磁理论和引力场的深入研究,人们对时空观念发生了根本的变化。研究爱因斯坦狭义相对论和广义相对论必需的数学工具非闵科夫斯基空间和黎曼空间的几何学莫属。整体微分几何用于探讨大范围时空结构。量子力学和量子场论的产生,使数学物理添加了非常丰富的内容。也即物理提供了研究的对象,在对现象的研究探索中形成了理论。这就是物理学与数学“互促发展”的相互关系。科学的发展表明,物理给数学提供丰富的内容,而其数学物理的内容越丰富,解决物理问题的能力也越强。针对物理的数学研究对数学有很大的促进作用,它是产生数学的新思想、新对象、新问题以及新方法的一个源泉。

3物理学家同时也是数学家

更为有趣的是一些物理学家同时也是数学家,牛顿就其中一个,也是最有成就的一个,且不说由他所建立的经典力学,至今还是物理的入门学科,他在数学中的贡献也堪称为经典。在对数、解析几何、无穷级数等方面有所建树,他的二项式定理,无穷级数,微积分历经三百多年仍是现代数学必修的内容。

最早高斯从事数学研究。被誉为“数学王子”。他在其博士论文中就提出了代数学中的一个基本定理;他也是非欧几何创始人之一。在超几何级数、复变函数、概率统计、微分几何等领域也有很多研究成果。

在物理学的研究中,他的工作涉及诸多方面。建立了绝对单位制,最早在磁学领域提出绝对测量原理。发明有线电报。在《距离平方反比的作用引力与斥力的一般理论》中论述势理论的原则,并证明了一系列定理,著名的高斯定理就是其中之一,建立高斯光学。历史上卓有成就的同时为物理学家与数学家的科学家大有人在,在这里不一一列举。

进入二十世纪物理与数学得到空前的发展,1990年,理论物理学家Witten获得了数学界的最高奖——Fields奖,这或许可以作为物理学对数学所产生的巨大影响的最好证明。

物理和数学的发展紧密相联,是对物理的探索的深入,引发了数学家的思考,而对于物理现象的描述,又使数学得到很好的应用,

由此可见,一切与物理有关的数学都必须与物理的基本概念紧密联系,而数学本身的规律性,又加深了我们对相应物理现象的理解,从而进一步认识物理问题的实质和规律性,物理学得益于数学。当然数学不是一个单纯的工具,而是它本身的规律恰巧和物理的规律吻合,才能很好的解读,不是生搬硬套。两者不是相加而是有机的结合。人类对自然现象、对其内在规律的本质的探求不断深入,人类的视野大到宇宙空间,小到分子、原子内部不断拓展,给数学家提出了艰巨的任务,不断发展的数学理论才能与物理的发展齐头并进。

篇5：描写冬天的与的作文

雨下的时候，有时让人很难察觉。因为这么多天来都是暗晦的天气。严寒中，呼出的气立即化成一阵轻烟在眼前飘过。雨：往往在人不经意的时候下来了。无声无息，待人感觉一股特别冰凉的时候，定眼一看，哦，原来雨已下多时。

在斜风细雨里，在心无尘染中去体会一种多年的情愫，回味多年以前的小雨，难道不也是一种洒脱吗？我们无法把往昔留住，但我们可以在某个冬曰里的雨中，再续曾经的往事重塑我们的记忆。这也是一种生活，一种让我们不断铭记的生活。

淅沥淅沥的小雨总是这般的在我的心头下了又下，那片竹林让我如痴如醉；总让我迷恋着冬季，迷恋着多情的小雨。投身于大自然，在万籁寂静中，去感受一种久违的意境，去重温一种少年的情怀，难道不是一种享受吗？

这就是冬天里的雨，下的是那么静悄悄的，好像在哭泣，又好像在倾诉，让我们自己静下心来回想在心中珍藏的记忆，是那么的感怀，仿佛一切都静止了，只有自己的回忆，这就是我喜欢冬天雨的原因。

【篇三：冬天的雨作文】

冬天的雨来了，混杂着空中的清新和一缕缕微弱的风来了。无声无息的滋润着一方土地，给人们带来无限美好，让人们的生活充满温馨和快乐。

冬天的雨不威猛，不暴烈，不用闪电交加，它总是悄悄地落在地上，发出“嗒嗒”地声响。这雨，像柳树上垂落的万条丝绦，像羽毛在空中飘零。

人们喜欢春天的雨，因为它有希望的活力，有美好的开头。

人们喜欢夏天的雨，因为它带给了人们一丝又一丝的凉爽。大雨之后城市更加焕然一新，充满了活力；大雨之后地景色更加迷人——七色彩虹冉冉升起，在天空中架起一座拱桥，若隐若现，颇有神奇、美妙的感觉。

人们也喜欢秋天的雨，因为它能使瓜果更甜，更加好。大雨的冲刷使这个秋天更富有诗情画意。让那山中的红叶，大地的秋色更加的迷人。

冬天的雨是被冷漠的，因为冬天很冷，下雨就更冷了，不但影响人们出行，也破坏了交通安全，在人们眼中冬天的雨就像是一个无恶不赦的大坏蛋。

所以冬天的雨是被人冷淡的可怜的“孩子”。没有活力，没有希望，没有朝气是个一无所有的人。

但是，冬天的雨依然是那么快乐、无忧地下着，直到春天来临……

冬雨下着，时间不长，好让人们温习一下夏日的凉爽，雨后的鸭绿江边，空气更洁净清凉。

篇6：数据的收集与的评课稿

1、注重问题创设的有效性：陈老师从北京卫视关于学生视力的新闻（在世界爱眼中）视频中引入，引导学生关注学生视力近视形势的严峻性，提出了解本班同学视力情况，发挥学生的主动性，得到抽样与普查的有关概念，这样的情境设计能较好地激发学生学习的主动性，调动学生的学习积极性。

2、注重知识的形成过程：陈老师从学生的视力状况着手，到我校初中生得视力状况，发展到全国初中生得视力状况，问题的设计由小到大，层层递进。，教师把握好了知识正向迁移和知识的进展过程，比较符合学生的认知特点和认知规律，同时紧跟一定的练习，及时巩固新知。

3、注重学生的主体学习：陈老师在本节课的教学活动中，主要采用了启发式教学。通过“你有什么办法？”、“你又有什么办法？”、“你还有什么办法？”等问题的设计；学生列举现实生活中的调查方法的应用；说说想想等环节中的“有没有必要”启发学生思考，归纳出了调查的方法——普查和抽样，让学生感受了抽样的必要性。再加上小组合作学习设计抽样方案，整节课紧紧围绕着本次活动的主题：启发学生思考。整节课学生的思维活动量非常大，也充分体现了学生是课堂学习的主体地位。

篇7：小站长浅谈网站自动采集与的利弊

大家都知道,自从自动采集软件被发明出来以后,他就一直是无数草根站长必备的建站工具之一.一个新站刚刚建成,无奈显得空洞,总不可能在短时间内弄出很丰富的原创,除非你是钻石王老五,请一票专业人士坐镇搞原创.一个人的精力是有限的,所以只能依靠自动采集工具了.非常好用,卡擦下就能把整个空间都填满.

今天我想说的不是自动采集的好处,大家都知道他有什么好处.我之所以拿来说是因为,个人亲身体会过觉得,网站上的东西并不是越多越好,对于用户来说是好的,内容广泛.但今天无数站长可能不是站在正真的用户角度去考虑东西,都是想着这么把自己的优化做好,这就很矛盾,怎么又好又不好呢?请大虾飘过,小虾听我慢慢道来.

以我自己的网站为例,大家可以在我下面要讲述的内容中site一下看看就会很明白了.我网站刚刚建成的时候不是现在这个样子,原本是打算做一个源码交易的网站,因为我自己有几千套模板在淘宝上出售,我亲手把这些个源码全部改名加标注解释传到商品栏里面!工程量之大大家可想而知,而现在才知道这才是真正的原创.虽然可能对于用户的价值不是很高,但从优化这个角度去讲究完全不一样了,大家site:就可以看到我原来被收录的内容了,所有商品一个不漏全都被收录,而且很详细,更新很快,这是我始料未及的.声明:当时我还没接触SEO,以下是我给我网站做优化的一些弯路,供大家参考,只代表个人观点.

当接触SEO后,心理面觉得要是做了优化.网站的点击量肯定就会上去了,成交量自然也就上去了.为了得到跟多的点击量,我把整个网站改头换面,原来的不好看变为现在的整整齐齐,美观大方,内容丰富那自然不用说了,用了自动采集嘛.现在的文章内容至少是以前的1000倍,可结果是什么?

结果大家site也就知道了,我现在这么多丰富的内容,这么长的时间,各大搜索引擎收录的数量还不到以前我原创的一般,而这期间花费的时间和经历也已经大大超过我搞原创了.

最后一点小建议:自动采集可以,但最好是稍微改动一下内容,或者重新排一下版面,这样别人的东西不就变成自己的了吗?虽然工程量会大一点,但为了自己的网站快快被收录着想.多花换一点点时间又何妨呢?还是多弄一些绝对的原创,这样的东西才是网站上最宝贵的东西.

篇8：大学俄语中的近义词辨析

一、近义词教学要从大一抓起,循序渐进

在高等院校的俄语教材中,词义辨析的内容是从第三册开始的,并配有专项练习。但实践证明,每个年级的教材中都涉及到了同义词、近义词的区别和运用问题,有时甚至影响到学生准确使用词汇,干扰正常俄语交际。如还有,这些词既是学生已掌握的,又是使用频率较高的近义词,而学生凭已有的知识,只要老师用一点时间进行点拨和练习是很容易掌握的。所以,在低年级的教学中随堂解决,既利于学生以后的学习,又减轻了高年级的学习压力,而不至于将混乱的概念拖延至高年级。

二、教授使用频率高的,区别界限明显的近义词

在近义词教学中,要注意那些使用频率高,在语义、用法上有明显不同,在具体上下文中只此非彼的近义词。如:。它们或在与名词的搭配上、或是用法上、或是词汇意义上都有明显的不同,类似的近义词使用频率极高,对学生来说又是比较好区分,一点即通的,同时准确掌握这些常用词的用法,并能正确运用,也是标准言语能力的重要标志。

三、区分近义词要从以下几个方面入手

(一)结构分析法

结构分析法是根据词的形态去判断词汇意义的一种方法,也是最易掌握的近义词辨析方法之一。直观、快捷,而且是根据已熟悉的最基本的知识去判断,准确率较高。结构分析法包括前缀分析法、词根分析法。

俄语里许多动词是通过加前缀构成的,而每个前缀又都有相应的附加意义。以为例:(写入、列入),(记录下来),(抄下、摘录),(写完、补写),(抄下来),(写一写、写若干时间),(签署、签字、写在下边、添上日期),(抄写、重写),(描写、论述),(题词、写上文字),(写满、写完),(附上、添上几行),(分别写下来、分写在……)。以上的一组近义词都是因为前缀的意义使在“写”的基本意义的基础上增加了一个附加意义,而对学生来说,caTb是最基础的一个动词,只要学生对前缀的意义有个基本的了解,对以上动词意义的理解和区分就会易如反掌。即使是未曾学过的词,只要是前缀构词法构成的新词,基础动词又是学生所熟悉的,学生也能较客观地分析出其基本意思,从而提高学生学习语言、运用语言的能力,对于应对各类型的能力测试也是大有裨益的。(要说明的是这不是区分不同前缀近义词的万能钥匙,因为有的近义词之间的区别不在前缀上。如.

俄语里还有一些近义词是有不同词根的。如:(兴趣、趣味)(关心、担心),(守卫)(保卫),(间断、断裂、裂口)(离开、分别)(剥夺)。所以,在平时的教学中应注意培养学生悉心观察前缀和词根的习惯,在涉及到前缀构成法的词时让学生说出其前缀的意义,同时找出词根并说明其意义,这是学习俄语的人所应该具备的基本技能,老师的灌输和引导对培养学生的良好习惯很重要。

(二)语义分析法

一些近义词之间的区别是靠其语义上的内涵及程度上的差别反映出来的。如-愉快、快感、快乐(一般高兴),喜悦、快乐(语义强于前者),异常高兴、欣喜、狂热(语义比前两个更强),(跑)(飞奔)(疾驰),(湿润的)(潮湿的)(水淋淋的)。

(三)语法分析法

俄语特点是有些动词语法上要求特殊的接格关系,所连用的名词用带或不带前置词的各种格表示。在某些时候用此方法可一目了然,一锤定音。尤其是在测试题的多选一中,使用起来快捷、准确又节省时间。如:。在前面所举的例子中,因近义词本身有固定的语法要求,这种搭配大多为约定俗成的,难以寻其原因,所以,教师只要帮助学生观察并记住这些用法便可。

。还有一些近义词在与其他词连用时除了在语法上有不同要求外,在词语搭配范围上也完全不同。如:指利用某物、某条件使其发挥作用,常与技术、经验及表人名词连用,则强调将某理论、知识、方法应用到实践中,而常与表情绪、环境、感情、形势的词连用,说明利用可乘之机;—组词也是在搭配范围上有明显的不同。俄语里还有一些近义词的搭配范围部分相同,部分不同。如。二者都和名词搭配,但除此之外,与其他词的搭配却有严格的不同范围。搭配。这种搭配上的异同要给以一定的重视。

(四)修辞分析法

在对近义词进行辨析过程中,看单词的修辞属性也是方法之一。一般有通用语、口语、书面语、陈旧语等。根据上下文及句中的其他词汇的使用可判断是什么体裁的文章,然后选择相应的属性的词。如:(通用语体)-(常为书面语体),(口语体)-(书面语),(通用语)和(为书面语),(认为,口语)(认为,常用语体)(认为,书卷语体),(通用语体)-Be(书面语)(口语体)。常用词的修辞属性也是个不可忽视的问题,它既能帮助学生理解文中的内容及说话者的态度,同时也能体现出是否能准确运用语言的标准和修养,这要靠在漫长的学习过程中逐渐渗透,培养语感。

另外,应该说明的是,在近义词的教学过程中,不要把某个原则绝对化或单一化,要学会变通,灵活,要善于从不同的角度去看待具体的语言现象,因为知识本身是有内在联系的。

摘要：俄语近义词辨析是俄语教学中的一个重要内容,它既是高等学校俄语教学大纲的要求,也是各级各类俄语测试中必考的知识之一,同时也是学生感到最困惑、最不易掌握的知识,所以在教学过程中要给予足够的重视。

关键词：俄语,教学,近义词

参考文献

[1]俄语语法词法.北京大学出版社.

[2]#12

[3]大学俄语基础教程1-4册.高等教育出版社.

[4]陈国亭.大学俄语词汇语法精解.1998.

[5]俄语疑难用法词典.山东人民出版社,1984.

篇9：核桃黑斑病发生与的防治

【关键词】核桃；黑斑病；防治

最近几年，核桃的栽植范围愈来愈广，大多数农户的房前屋后都有几棵核桃树。2013年夏季，笔者在农村发现几乎每家的树上都有黑核桃，黑核桃几天就烂掉，而且不能食用，尤其在一些抗病力差的品种（如香菱核桃）上，这种表现更为明显。1棵树能烂掉1小筐核桃，损失严重，经过观察发现是核桃黑斑病。为了帮助果农解决这一难题，笔者认为有必要将核桃黑斑病的有关知识和防治方法介绍给大家。

1 发病规律

核桃黑斑病是细菌病，主要为害果实，也为害叶片。幼果感病后，初期果面产生褐色油浸状小斑点，后扩大成圆形或不规则形病斑，周围有水浸状晕环，后期病斑凹陷，全果变黑腐烂，而后干缩为僵果。叶片感病后，产生褐色近圆形或多角形病斑，后扩大成不规则形黑褐色外缘有半透明油状晕圈，后期病斑愈合，叶片皱缩而焦枯。

2 不同物候期的表现症状与防治办法

2.1 休眠期（11月至翌年3月）

黑斑病的病菌在病果、病叶、病枝上越冬。

防治办法：（1）加强核桃园管理，改良土壤，合理施肥，适时整形修剪，使其通风透光，以促进核桃树健壮生长和增强抗病能力。（2）彻底清扫枯枝、烂叶、落果和铲除杂草，并结合修剪剪除病枝、僵果，将其集中焚烧。

2.2 萌芽、开花和展叶期4月份

黑斑病病原菌借风雨传播到叶和枝上引起发病；5月份果实膨大期，病原菌借风雨传播到幼果上引起发病；6月份花芽分化期及硬核期，进入发病盛期。

防治办法：用70%代森锰锌可湿性粉剂600倍液或50%甲基硫菌灵500倍液，或农用链霉素20000倍液等，于4月、5月、6月分别喷1次，同时注意药物的交替使用。

篇10：与的近义词

(一) 日语词典中单词「人間」的意思如下所示

1. 機械、動植物、木石などにはない。一定の感情、理性、人格を有する人、人類

2. 人柄、人格。

3. 人の住む世界。世の中、世間。

人間到る処青山あり。 (人间到处有青山)

人間わずか五十年。 (人生短短五十年)

人間万事塞翁が馬。 (人间万事如塞翁失马)

(二) 日语词典中单词「人」的意思

1. 哺乳類。

直立して二足歩行し、動物中最も脳が発達する。言語をもち、手を巧みに使うことによってすぐれた文化を生み出した。生物分類の一種だ。人間、人類。

2. ある特定の一人の人間。個人。

3. 権利義務の主体たる法律上の地位。

自然人と法人があり。狭義では、自然人のみを指す。法的人格。

二、「人間」和「人」的用法对比

(一) 单词「人間」的用法

1. 表示具有一定感情、理性、人格的人或人类。

人間の尊厳。

人間らしい暮らし。

人間の皮をかぶった悪魔。

彼は人間のくずだ。

人間は考える動物だ。

人間不信に陥る。

2. 表示某人的人品、品格、为人。

よくできた人間だ。

あの男は人間が正直だ。

彼はうそなどをつくような人間ではない。

3. 表示世间。

(二) 单词「人」的用法

1. 人、人类。

男の人。

田中という人。

東京の人。

人をばかにする。

人を人とも思わぬ。

人は火を使う動物である。

そんなことは人の世の常だ。

天は人の上に人をつくらず。

人として生まれる。

2. 别人、旁人、人家。

人のうわさ。

人の金に手を出す。

人を立てて話し合う。

人の気も知らないで。

人の上に立つ。

人の下につく。

これは人のものだ。

人もあろうに君がそんなことを言うとは。

3. 指人品

三、「人間」和「人」的例文

(一) 单词「人間」的例文

(1) 人間は弱いもので、さぼる理屈はいくらでも思いつくもの。

(2) 人間の体は常に細菌やウィルスなどの外敵と戦っている。

(3) 人間は忘れる動物だ。

(4) 人間の幸福は貧富ということを超越したところにもある。

(5) 人間は音楽を聞くことによって自己を解放し、自然に回帰することができる。

(6) 人間だから、迷うのは当たり前だ。

(7) 人間は百人いたら、百通りだ。

(8) 人間は変化の乏しい日常が続くと退屈になり、恐怖のような刺激を求めるようになる。

(9) 戦争がいかに人間を不幸に陥れる無益なものか、平和がいかに尊いものであるかを感じる。

(10) 人間かならずしも、調子がいい時ばかりではない。

(二) 单词「人」的例文

(1) 多くの人が本と出会いの場を求めていることがうかがえる。

(2) 人に頼り、人に弱みを見せることも必要だ。

(3) 周辺は多くの人でにぎわった。

(4) 人は読書や勉強を通して、様々なものを体験、吸収し、人生をパット花開かせる。

(5) 援助してくれた人たちへの感謝の言葉も忘れなかった。

(6) 好きでもない人と見合い結婚するのがいいか、と尋ねた。

(7) 人々の暮らしぶりを見てふと考えたことがあり、「幸せ」て何だろう。

(8) 本当に信頼できる人と結婚したい。

(9) 人が犬を連れるもよし、犬が人を連れている光景もほほえましい。

(10) 保育所を利用したい人も増えている

(三) 只能使用单词「人」的例子

「人は少なくなっても、まだキャプテンとしてがんばっていきたい。」 (「人」=「メンバー」)

「人は足りている。マシンが足りていない。」 (「人」=「要員」)

「人は減っても経済状況が変わらない国もある。」 (「人」=「人口」)

上述的例文「人」换成「人間」意思相通, 但感觉不自然。

另外, 单词「人」具有「人間」所不具有的用法。

1. 指特定的某个人。人好き好き。人と人のつながり。

2. 符合一定条件的个人。人をさがす。人が足りない。

3. 具有卓越能力的特定的人。立派な人物。人材。政界に人なし。人を得る。

4. 从性质来看的人。人品。人格。人が変わる。根はいい人だ。

5. 自己以外的人。

他人。人のものに手をつける。人に言えない苦しみ。人のうわさ。人に会う。

6. 当事人以外的第三个人。

人に会う約束があるので失礼します。今人が来ていますので少々お待ちください。

7. 接在表示动作、状态、资格的词语后, 表示他们的主体。

こっちへ来る人がいる。熱心な人。男の人。

8. 说话人把自己看成第三者。人の気も知らないなど。

9. 具有特定关系的人。丈夫、妻子、恋人等。うちの人。意中の人。

1 0. 成人, 大人的意思。人となる。

1 1. 世间一般的人。世人。人目がうるさい。人のうわさも七十五日。人様に笑われるよ。

四、结论

日语单词「人間」具有抽象的特征, 表示集团、团体、组织的场合居多。「人間」近似于一个整体的印象。

用「人間」这个单词通常指社会中的大多数人, 是具有一般、普遍范围的意思。

「人間」是机械、动植物、木石所不具有的拥有一定感情、理性、人格的人和人类。

「人間」和「人」比, 使用范围更广, 像「人間ができている」表示具有人格的个人和人格本身。

单词「人」有具体的个人的特征。口语中像「人のものを勝手に使うな」和「人に迷惑をかけるな」表示他人的意思。

指特定的人物时也用「人」。例如「この人は私の親友です」、「その人が発現者。」等。

日语和欧美的语言不同, 不特别拘泥于单数和复数, 复数的个人也用「人」。如果明确地说复数的人就用「人達」。

单词「人」多用「人が良い」「人が悪い」的形式来表现, 主要表示人的性质, 特别是发自内心的一种心情。「人」通常表示人格的存在多于肉体的存在。

摘要：日语的词汇中, 语和语的意义关系, 除了反义关系和对义关系外, 还有意思相同的同义语, 还有词义类似的近义词。比如说近义词「人間」和「人」, 有些句子中两个词可以互换使用, 有些句子中就必须使用「人間」, 有些句子中就必须使用「人」, 本文就这两个词的用法进行分析。本文采取的是对比分析方法。文中例文摘自日本朝日新闻网站。

关键词：单词,人間,人,区别

参考文献

[1]沈宇澄.现代日语词汇学[M].上海:上海外语教育出版社, 2012.

[2]広辞苑.岩波書店, 1998 (5) .

[3]克鲁斯.词汇语义学=Lexical Semantics[M].北京:世界图书出版, 2009.

篇11：对外汉语教学中近义词的教学原则

一、近义词辨析的方法

（一）对比近义词的语义差别

尽管近义词在词义上大致相同，但仍然存在着细微的差别。引导学生从本质上认清词语语义的异同是学生准确理解、正确使用近义词的必要前提。

1、对比词义的侧重点。

例如：“办法”和“方法”。前者的语义重点在办，在做，而“方法”强调的是思、是想的程序。“办法”侧重于办事或解决问题的方法，“方法”侧重于思想、说话、学习、工作、行动等问题的做法。请看偏误用例：

还有一个人说没有方法我们一起去抬水吧!

这部电影拍摄的办法和其他电影不大一样。

前一句侧重解决一起抬水这个问题，因此应将“方法”换成“办法”后一句侧重于电影拍摄的程序，因此应改用“方法”。再如“要求”和“请求”在语义上都有提出具体愿望或条件，希望得到满足或实现的意思。但“要求”侧重于对别人提出条件，而“请求”是希望别人、请别人达到具体愿望的意思。

2、词义的轻重不同。

例如：“着急”和“焦急”都有急躁，心中不安的意思，但是“焦急”突出的是“十分着急”“心急如焚”，语义较重，如：他整个晚上都为这件事焦急。“着急”的语义较轻，如：别着急，他会赶来的。再如:“伤害”与“损害”都有“损伤”的意思，但二者也是意义轻重有别:“伤害”强调的是“使受创伤”，如人的感情、心理、身体等，语义较重;而“损害”强调的是使受损失，其对象多半是事业、利益、健康、名誉等，语义较轻。

3、词义范围的大小。

例如：“生命”和“性命”，“生命”可以指人，也可以指动植物及其他事物，“性命”只能指人的性命。又如：“欣赏”、“观赏”，“清除”、“消除”，“优点”、“长处”等等，每组中前者适用范围大，后者适用范围小。

（二）根据语境探究合适的词语

1、语用色彩不同

近义词辨析教学中的一些语用偏误，完全是因为学生不明白词语的语用色彩所致，因此教会学生审视语用色彩 (感情色彩、语体色彩) ，对正确使用近义词大有益处。例如“结果”、“成果”、“后果”，“结果”是中性词，可好可坏，而“后果”一般指不好的结果。又如：“出售”和“出卖”，二者都有相同的意思，但是“出卖”还有贬义。所以学生会出现这样的偏误如：*在有关国家主权的问题上决不能出卖原则。语体色彩例如“聊天”、“谈话”前者多用于口语中，后者多用在书面语中，因此不能说:*到了傍晚，俩人一起坐在地上谈话。如果学生知道了二者具体的使用语境，类似的偏误就会避免。

2、词性不同，语法功能有别

有些近义词的词性不同或不完全相同从而制约着二者之间的细微差别。例如：“偶尔”和“偶然”。“偶尔”是副词，只能用作状语，不能作定语和补语，“偶然”是形容词，可以作状语，也可以作定语和补语。*这是一次偶尔事件。*事情发生得很偶尔。这些偏误的产生都因为不知道词性的细微差别，而导致的句法错误。

3、搭配对象不同

教师应该明确近义词不同的搭配对象，这样既可以减少抽象的讲解，同时也有益于学生更好的掌握。例如：“方法”和“办法”二者除了在语义上有差别，在语境上也有不同。“方法”不能和“有”、“没有”搭配，“办法”可以搭配，另外“办法”还不能和科学、学习、工作、思想搭配，而“方法”可以。教师如果可以将搭配循序渐进地教给学生，这样可以更有利于学生对词语的掌握。

二、近义词教学的原则

（一）简明性

教师教授留学生近义词辨析，不同于汉语的本体研究，应该减少专业的术语，设定语境从而让学生更好地理解两个词语的异同。例如“方法”和“办法”的讲解，教师可以设置具体的语境。师：“教室的门坏了，该怎么办呢?”生回答。然后教师总结说：“玛丽有办法修好教室的门”。教师可以进一步询问“玛丽学习很好，那么你有什么好的学习方法吗?”等。让学生明白办法的重点是在做、在办，而且和有可以搭配。方法强调的是思和想的程序，可以和学习搭配。

（二）规律性

汉语的近义词存在大量的同素近义词，因此具有着一定的规律性，教师在讲授同素近义词时应该进行归纳总结，比如：勤快—勤劳、闲话—废话、衣裳—衣服、拾掇—收拾、一心—专心、生产—产生—发生、代办—代理、除—除外、重—重新、密—稠密等。讲解此类词时可以引导学生从不同的语素含义寻找两个词语之间的侧重点。

（三）差异性

不同国别的学生对于近义词的理解和区分有着很大的差异，比如日韩学生与欧美学生对于同素近义词的掌握程度不同。初、中级水平的欧美、日韩学习者学习同素近义词均易于学习异素近义词。但在学习同素近义词时，日韩学习者成绩要显著高于欧美学习者，而学习异素近义词时，欧美学习者成绩却高于日韩学习者。这与学习者构建汉语心理词典有关。因此讲授近义词时教师应该从国别进行区分，有针对性地教学。

（四）真实性和渐进性

对于近义词、易混词辨析对象的选取一直是让教师头疼的问题。一方面教师可以选取学生提出的词语以及中介语语料库中易混的词语，从而保证词语选取的真实性;另一方面教师可以对《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中不同等级的近义词进行辨析，确保学生循序渐进地学习。

近义词的辨析一直是汉语本体研究的重点，但是指导对外汉语教学词义辨析的研究还略显薄弱，因此，本文既梳理了词义辨析观点，又针对外汉语教学实践提出了一些指导原则，希望可以对教师的实践有一定的指导作用。

参考文献