与责任高中作文

与责任高中作文（通用14篇）

篇1：与责任高中作文

人生在世，无论贫富贵贱，每个人的身上都必须揣怀着一样东西，那就是——与生俱来，不可推卸的“责任”。

在这个社会中，每个人都在扮演着不同的角色，也承担着不同的责任。作为学生，你的责任是努力学习;为人子女，你的责任是孝敬父母;身为教师，你的责任是培育学子??责任不是一成不变的，责任也不是负担。有了责任，我们也便拥有了权利、平等、制约、满足感??人生的道路上，我们一直与责任同行。

正是因为本着医者该有的救治病患的责任心，在农民工老王突发胃穿孔之时，医院才不计亏损为老王开通“绿色通道”做手术并免去了医药费，还老王一个健康的身体。

正是因为本着警察该有的`保卫和平的责任心，被查出患有脑癌且做过三次手术的孙炎明，才始终保持着乐观心态与病魔抗争，并坚持战斗在公安基层一线上。

也正是因为心中的善与爱，和对学生的高度责任心，张丽莉才会在客车失控地冲向学生们的那一瞬猛地一扑，救下了学生，而自己却被辗于车下，造成高位截肢。事后，有人感动，也有人惋惜，甚至有人问她：“你虽然为人师表，但你只是负责为学生们教书授课，并没有责任去承担学生的生命啊!”对此，张丽莉只是微微一笑，说：“虽然我没有义务为孩子们挡车，但是保护好每一个学生是我于道德、人性的责任。当时的情况很危急，不容我多想，为了保住学生的性命，我必须这样做!这是我的责任，对，我的责任!”便是这样心灵坚韧而又富有责任心的女教师，用生命中的善与爱深深感染了每一个人。如一把不灭的火种，点燃了全世界。

朱明然曾说过：“有一种力量是从你那颗跳动的心中发出的，它会指引你去做你认为重要的事，并且一定会竭尽全力，这就是责任心。”可知，责任何其简单，责任又何其复杂!责任，有时只需你的一句安慰，一次援助，有时又需要你从心而发，耗尽胸膛里的爱与>勇气，去完成你的责任。

责任，是动力，是方向;责任，是导师，也是好友。就让我们与责任一路同行，将自己化为光和热，照亮自己，照亮别人，照亮全世界!

篇2：与责任高中作文

前几日，菲律宾南海仲裁争端引起网友热议。微博、微信朋友圈纷纷转发“中国一点也不能少”的话题。愤怒之余，或许我们更应该思考，为什么本就属于我们的领土会被他人侵扰?为什么国际仲裁极其不公平?有多少人只知960万平方千米的领土，而不知更广阔的领海领空?我国究竟还有多少资源被他国盗取。中菲争端、中日争端必须让中国人清醒过来了。我们有着优越的生活条件，但绝不可因此丧失韧性，迷失于游戏娱乐之中。作为一个中国人，我骄傲于外交部掷地有声的发言，欣喜于中国人国魂未散，忧虑于究竟多少人能言出必行。

仲裁结果出来的当日，愤怒的中国网友纷纷表示抵制菲律宾芒果干，吃中国自产的。曾经中日纷争之时，抵制日货也经常出现于社交网络之上。中国拥有近十四亿人口，是世界第二大经济体，我们的抵制的确会对日菲经济产生极大影响，但换位思考，中国又将有多少员工失业?过于激进的人砸毁小区中的日系轿车，无数人拍手叫好。我很疑惑，这个世界怎么了?为什么无端损害他人私有财产被认为光荣?我们真正需要的是自身的强大，国产汽车无论从节能还是性能都劣于日系，所以永远会有人选择日系。我们的责任不是盲目抵制，将家中电视、冰箱砸烂之后换成国产，而是在性价比相似之时毅然支持我们的国家，而是充实自己尽力去改造这一切。国产手机华为、魅族、小米现已夺得手机市场半壁江山，“苹果、三星”的统治时代已经结束，这才是我们要去弘扬和发展的正能量。

作为一个即将步入高三的学生，寒假之时参加了学校赴日游学的活动，给我的感触非常深刻。我绝非日本的拥护者，甚至对它深恶痛疾，但不可否认的是他们优秀的国民素质。街道上没有一丝垃圾，餐馆里也没有大声喧闹，甚至每一位服务生都随时满面笑容热情地与客人打招呼。

弹丸之地能如此发达，证明他必然有我们要学习的地方。我们的责任也应当凡事从自身做起，要求身边的人。也许有人会说你一个人的力量太小，改变不了什么。当然，我也并非空想主义者，只是我们总要有一个人来完成这件事。只要有人敢迈出这一步，我想越来越多的人都会被改变。我们不是来适应这个社会的，我们是来改造这个社会的。我也在日本的静冈中学听过一天课，令我诧异的是，在我基本看不懂题目的水平下，我的英语、数学远远超过他们的水平。我在美国学习的朋友告诉我，班级里面的学霸也基本上是中国人和印度人。令人吃惊吧，科技最发达的美国、日本学习成绩竟远差于我们!那他们拥有的又是什么呢?是创新，是未被压抑过的天性。我敬佩并尊崇每一位“madeinChina”的学霸，但同时觉得可惜。我们无权怪罪应试教育，但我们应该要求自己去多动手，多思考而不是熟记住各种模板与题型，成为万能解题机器。

篇3：与责任高中作文

一、高中生社会责任感调查分析

根据对“ 高中生如何看待社会责任感”的调查问卷分析, 仅有较少部分的学生认为热爱祖国增强社会责任感是每个人都应该履行的, 而大部分同学对此并无感想, 甚至有少部分同学认为热爱祖国在当今社会不是一件重要的事情。 可见, 当今社会学生的热爱祖国的意识不强, 学生的社会责任感更是弱化, 造成中学生社会责任感意识弱化的原因有以下几方面:

1.高校教育。 学校在重视知识的传授的同时要加强对学生的思想培养, 在建立校规校纪的同时, 要重视对社会责任感的教育

2.家庭教育。 家庭教育给予学生许多局限, 当今学生多为独生子女, 从小受家庭环境影响, 家长给予的溺爱宠溺使学生缺乏集体观念, 缺乏集体社会的责任感, 对社会的奉献意识少, 观念自私。

3.社会方面。 高中生处于青春期时期, 对外来陌生环境的好奇, 对未知领域的探索, 都会影响学生的观念和成长。 现在社会社交网络, 媒体网络等学生能够接触的领域广泛, 所涉及的社会观和价值取向也会受到影响。 社交媒体的良莠不齐会影响学生的思想, 对学生的言行举止都会有由浅入深的影响, 从而弱化了学生对热爱祖国和社会责任感的意识。

4.自身因素。 高中生处于青春期, 生理和心理都处于懵懂时期, 对很多领域还不熟悉, 心智还没有走向成熟, 容易受他人诱导, 缺乏对事物的判断能力, 因此, 对其身心产生影响。

二、历史教学对社会责任感的培养

进入了21 世纪, 人才和市场经济都在迅猛的发展, 在学会知识学好本领的同时, 更重要的是学会做人。 如何做人, 怎么做人就成了高中老师在授课中要思考的问题。 随着社会的进步, 要想使学生成为有责任感的人, 又要成为德才兼备, 有文化, 有底蕴的人, 就要看老师教学教书育人的功底了。 由此可见, 对高中生树立较强的社会责任感也是在新时期新教程下教学目标的体现。

历史教育是对学生精神的教育。 历史学科是高中教学学科中一个重要的组成部分, 它属于人文学科, 富有知识底蕴, 依照史实, 在历史学科的教学中能完整的揭开历史的画卷, 还原历史的真相, 它是培养中华民族无数儿女民族精神的依托。 历史课本的教育正是因为承载着深厚的民族精神, 才能够凸显出历史教育对普及社会责任感的课程要求。 因此, 在高中历史课本的教育可以使学生还原我国的史实, 弄清事实真相, 讲述历史故事可以培养学生的民族气节, 集体荣誉感和对社会应奉献的责任感。 有效的发挥历史课本的作用。

历史教育是育人的教育。 中华上下五千年泱泱历史, 历史是具有丰富情感内容的学科, 通过对历史的描述, 对人物的寄托和壮丽山河千变万化所产生的。 学生通过教学加上自己的理解能力和思维, 历史课本使学生走进社会大家庭中, 为学生走入真正的社会群体中打下基础。

三、历史课本对社会责任感的灌输

在教程改革下, 已经指明历史课本是用历史唯物主义的观点来解释人类历史的, 将历史事实还原在教课书里, 讲述了人类历史发展的进程, 意在培养学生对历史知识的了解, 对历史文化的渗透, 对历史事实的明晰。 可以说, 历史课本是培养学生文化素养, 历史素养和人文素养的综合性学科, 通过对历史的学习让学生明确自己在社会中应该扮演的角色, 增强对社会意识的培养, 对社会贡献出自己的一份责任。 历史不仅仅培养学生学习知识的底蕴, 更重要的在于历史可以培养学生了解社会的能力, 锻炼学生养成正确的社会观和价值观, 丰富学生的精神阅历。 教师在教书的过程中, 通过对历史的了解, 对中国史和世界史的发展来告诉学生应该如何做人, 这样才能凸显出历史课本的作用, 从而让学生个人把握对社会的情感。

四、总结

在历史教学中, 学生对感官事物会更感兴趣, 将历史故事贴近生活, 联系到生活中, 因此, 老师在教学的过程中要结合当地历史, 让学生切身感受到家乡土地上曾经发生过的事情。 将革命先辈的英雄故事, 和革命英雄英勇无畏的精神, 让学生在学习历史的同时能够感受到爱国英雄身上所具备的社会责任感, 让学生明白社会责任感的重要意义。 培养学生热爱班级, 热爱集体, 热爱家乡, 热爱祖国的情怀, 只有这样才能凸显历史课本的作用, 从而培育社会责任感。 中学生是祖国未来的栋梁, 也是未来的希望, 他们的健康成长, 他们所拥有的美好素质都关乎到国家今后的命运, 因此更要对中学生培育社会责任感, 只有这样历史才不会重演, 民族才能更加发扬光大。

参考文献

[1]刘红霞.高中历史教学与学生社会责任感的培养[J].中学课程辅导 (教师通讯) , 2015.07:23

[2]郑晶.如何培养高中生的社会责任感——浅谈高中历史教学实践活动的拓展教育[J].新课程 (中学) , 2013.08:65

篇4：与责任高中作文

【关键词】高中历史  学生  社会责任感  培养

高中历史的重要性不言而喻，学习历史可以帮助学生更好地认识过去、立足现在和面对未来。当然，对于历史的学习，会让学生认识到历史的是是非非，从而养成辩证的看待事物的思维方式，并且培养自己的社会责任感。传统的历史教学中，教师并没有向学生明确社会责任感的培养目标，使得教学深度没有达到要求。事实上，根据新课改的相关要求和高中生的实际情况，教师应该引导学生透过历史现象认识到历史的本质和规律，最主要的是帮助学生培养自身的社会责任感。可以说，这样的教学方式体现了高中历史教学的现实意义，对于学生以后的发展有着十分重要的意义。

一、运用合理教学模式，提高历史教学质量

传统的高中历史教学中，教师的教学方式较为单一，显得千篇一律，很显然这样做不适合学生的学习。学生在这样的情况下进行学习往往提不起兴趣，积极性不高，学习效果不如人意。根据新课改的相关要求，还有人教版的课程设置，教师应该运用合理教学模式，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性，从而使历史课堂的整体效率得到提高。通过这样的方式，学生就会透过现象把握住历史事件的本质，从而形成更为深刻的认识和培养社会责任感。

比如在进行人民版高中历史必修（二）中的专题四“中国近现代社会生活的变迁”这部分的知识点的学习的时候，教师应该运用合理的教学模式，引导学生对该部分的教学内容形成深刻的认识。该部分的内容主要讲述的是近现代的中国社会，包括“物质生活和社会习俗的变迁”、“交通和通信工具的进步”以及“大众传播媒介的更新”这三个知识点。教师可以运用PPT向学生展示那个年代的相关图片和电影，让学生结合多媒体的内容和教材中的相关知识，对整个专题的内容有一个深刻的把握。通过这样的教学方式，学生能够了解到更多的史实，并运用历史唯物主义对其进行分析，从而培养解决历史问题的能力和社会责任感。

二、联系教材内容，帮助学生培养正确价值观

传统的高中历史教学中，教师往往知识进行“灌鸭式”教学，整个课堂主要是教师讲，学生听。另外，教师也不太注重学生的价值观培养，他们在讲述历史事件的过程中，仅仅局限于历史事件本身，并没有结合学生的生活实际进行相应的探讨，使得学生对教材内容抱有一种陌生感。很显然，这样的教学方式收到的效果都不太明显。教师应该在讲述历史知识的同时，培养学生的正确价值观，这样才能够帮助学生确定社会责任感目标，使学生真正地意识到社会责任感的重要意义。

比如在进行人民版高中历史必修（三）中的专题一“西方人文精神的起源与发展”这部分的知识点的学习的时候，教师应该从教材内容出发，从中找到可以结合价值观的切入点，从而帮助学生培养正确的价值观。该部分的内容包括“人性的复苏”以及“主权在民的政治启蒙”等知识点。教师不仅要对这些知识点进行讲解，同时还应该看到知识点和责任感培养之间的联系。高中历史知识中有很多方面都与“个人和社会”相关，教师在讲述这部分内容时应该从中发现这一点。教师有必要帮助学生认识“人文主义”，同时对其社会定向价值观进行适当的培养。学生在教师的引导下，应该主动地对历史知识进行探讨，从中把握深层次的东西，同时还应该注重正确价值观的培养。

三、发挥学生的主动性，激发学生的潜能

以往的高中历史课堂教学上，教师往往是整个课堂的主宰，学生只需要负责竖起耳朵听讲即可，这样的教学使得学生不能真正地把握历史知识之间的联系。针对这一情况，教师应该转变师生观念，帮助学生发挥课堂主动性，让学生真正地成为整个历史课堂的主人。同时教师还应该运用灵活多样的教学方式方法，帮助学生培养学习历史的兴趣，同时激发他们的潜能、培养他们的社会责任感。教师应该引导学生主动思考，深刻把握历史事件之间的联系和规律。学生通过相互交流和动脑思考，可以提高运用历史唯物主义分析问题的能力。当然更重要的一点是，学生在这种教学方式下学习，可以激发自身的学习兴趣，从而更好地培养社会责任感。

比如在进行人民版高中历史必修（三）中的专题四“20世纪以来中国重大思想理论成果”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中发挥学生的主动性。该部分涉及到“毛泽东思想”以及“中国特色社会主义”等内容。教师在教授这部分内容时，应该将主动权教给学生，让学生自己从文中找到这些理论成果的形成背景、内容、变化以及影响等。学生在教师的引导下进行学习，可以加强他们对于这部分知识点的印象，这通常是“死记硬背”所达不到的。当然，通过该专题的学习，学生不仅应该掌握这些重要理论成果，同时还应该培养自己的社会责任感，认识到一切的来之不易，从而更好地服务于社会。

【参考文献】

[1] 蓝新盛. 高中历史新课程中问题教学策略的探究[D]. 湖南师范大学，2007.

[2] 高艳霞. 高中历史教学中注重人文精神培养的思考与探索[D]. 辽宁师范大学，2006.

[3] 王小龙. 新课程背景下高中历史情感态度价值观教育[D]. 江西师范大学，2007.

篇5：责任与义务作文高中

小时候，我觉得爱国是大人们的事情，离我们很遥远;长大了，我知道，爱国是一种责任，也是一种义务。

屈原爱国——对国家，他有着执着厚重的爱。面对楚国一步步地衰落，他感到肩上的.，愈来愈重。可偏偏他没有遇到英明的国主，也没有光明正大的朝廷，他面对的是昏庸的楚怀王，是黑暗的官场。但他下定决心要扛起这个重担——三番五次劝说楚怀王，三番五次被人赶出宫门，遭受小人的排挤，楚王的冷漠，他仍然履行着义务，就算放逐，也不曾动摇他那颗赤诚的心。汨罗江边，狂风怒号，屈原抱石投江，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的决心也随之远去，屈原用生命诠释了爱国是一种责任，也是一种义务。

苏武爱国——对国家，他有着深沉似海的爱。面对匈奴单于的逼迫投降，他选择了牧羊，十九年，他在贝加尔湖整整牧羊十九年，执汉节，咽孤独，这是一个臣子对国家的爱，宁愿不要锦衣玉食，舍去家庭温暖，也要守住那一颗对祖国赤诚的心。在他眼里这绝不是委屈，更不是耻辱，因为这是为了祖国，他愿意忍受一切本不该属于他的痛苦。苏武用灵魂无边的寂寞诠释了爱国是一种责任，也是一种义务。

文天祥爱国——对国家，他有着至死不渝的爱。宋朝的河山已经支离破碎，如同风雨中飘散的柳絮，无可挽回。面对蒙古政权的强大，他没有丝毫的退缩和畏惧，反而挺身抗敌。面对试图说服他的叛徒，他眉头紧皱，一身傲骨，从未有过半点妥协。他知道，自己“生为南宋人，死为南宋鬼。”与敌人对抗是他与生俱来的使命。那“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的铮铮名句是他全部情感的抒发。文天祥用凛然正气诠释了爱国是一种责任，一种义务。

篇6：责任与担当高中作文800字

当年有周总理之“为中华只崛起而读书!”，而如今的我们又是为了什么而读书?我想大多数人都会简单粗暴地回答：为了考上一个好大学，为了将来找到一份好工作，为了以后能有更好的收入等等??这样的答案确实无可厚非，可这也暴露出身为中华儿女的我们，都忘记了自己的肩上扛着中国人的责任。我们忘了是谁让我们免于战火，我们忘了是谁给予了我们安逸舒适的生活，我们忘了是谁，让我们现在坐在宽敞明亮的教室中汲取知识，给予我们追求梦想的权利。而这个人就是我们的祖**亲。祖国给予了我们这一切，那我们又是否曾经想过要为她做些什么?

很多人可能马上会质疑：“我一个人怎么可能担起一整个国家的.责任?”温家宝总理说过：“任何一个问题除以13亿都会变成一个很小的数字。”这意味着，一个国家的责任，需要每一个中国人去共同承

担!而身为青少年的我们，更应当有“持书仗剑、耀我中华”的责任与担当。我们读书，是为了不断地去完善自己，是要让自己成为自己理想的那个优秀的自己，是为了当世界用审视的眼光来看待我们中国人的时候，我们可以理直气壮、昂首挺胸去告诉他们：中国人有多么优秀!

篇7：与责任高中作文

摘要：2003年12月7日，妈妈突然病倒了，身体也说垮就垮了，连个渐渐的过程也没有。当时，以为妈的病只是贫血引起的昏迷，认为一切都会好的，渐渐的，一天，两天，一个月，两个月，但始终不见妈妈病情的好转…… 感恩与责任

2003年12月7日，妈妈突然病倒了，身体也说垮就垮了，连个渐渐的过程也没有。当时，以为妈的病只是贫血引起的昏迷，认为一切都会好的，渐渐的，一天，两天，一个月，两个月，但始终不见妈妈病情的好转。

那年读初三的我成绩在校名列前茅，在上学期期末考试中，我排名在年级九名，但在下学期的第二次月考，就滑到了三十几名了。我一下子从老师的宠儿变成了弃儿，内心的痛楚，家庭的琐事压得我透不过气来，我无法承受一切的变故，我投降了，我放弃了中考，就读于一所离家较近的学校。这一切出乎了老师的意料，辜负了母亲的殷殷期望，但我也明白，只有这样我才可以照顾患病在家的妈妈。当我告诉妈妈我没有参加中考时，她哭了，我也不争气地哭了。

其实妈妈是个刚强的女人，或者说她本不刚强，可是不刚强又怎么办，又只好刚强起来。

妈妈是外婆最大的孩子；什么事都得由她顶着。她是好强的女人，可是她这辈子没有，也没办法有机会念什么大书。自从她一生下来便被扔进了为吃饱穿暖而挣扎的深坑。从小她就得上山打柴、挑粪，累得气喘吁吁就喝凉水解渴解热；衣服太少，洗了还没干就往身上套，没有人告诉她太累的时候不能喝凉水，没有人告诉她湿的衣服不可以穿。。。这就给她以后的心脏病、脑血栓埋下了祸根。

篇8：高中的责任

一所历史悠久、在全国享有一定声誉的高中, 竟主动到农村初中招收学生, 且只招收家住农村的学生, 这也许不是什么爆炸新闻, 却引发我们思考一个沉重的命题:在走向教育现代化的时代背景中, 高中肩负何种使命与责任?

苏霍姆林斯基说, 学校是人民的精神圣地。学校, 尤其是高中, 应该拥有自己的教育理想、社会担当, 自觉担负起为社会秩序和民族文化建树新风气的精神使命。高中, 要自觉做时代文明的建构者。

天下情怀

高中要有“大庇天下寒士俱欢颜”的大胸襟、大情怀。高中是培育未来公民和社会栋梁的“公器”, 尤其是优质高中, 更应以天下为己任, 向不同背景、家庭的学子敞开大门, 给不同阶层的优秀分子向上流动创造平等的机会。可是许多高中, 尤其是优质高中, 视野越来越窄:一味盯着高分孩子。由于城乡二元体制制约, 教育资源过度向城市集中, 高分孩子往往来自城市家庭, 乡村孩子天然处于劣势。高中迫切需要走出“唯分数论”、城市化倾向的狭隘视野, 重温以“得天下英才而育之”为大乐的教育良知, 为社会进步提供正能量。

11年前, 时任福建省省委副书记、省长的习近平到福州一中视察时特别指出:福州一中的教育资源应让全省学子受益。福州一中牢记习近平同志的嘱托, 坚持教育服务社会, 一直向福州市以外的学生敞开大门。今年, “追梦计划”开始实施。“为天下人谋永福”是学校的办学宗旨, 该计划就是要超越城市高中的视野局限, 放眼天下, 为卑微者带去希望, 为困厄者点燃梦想。

实际上, 大胸襟、大情怀一直是这所学校的精神气质, 校长李迅在今年福建省政协会议上直接向省领导“进谏”:恳请省委、省政府多关心全省农村、山区、海岛3504个小规模学校和教学点的教师, 多关注目前还在各乡村高中学习的4.5万多名孩子。诗人食指的那首《相信未来》, 一直在李迅心头萦绕:“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台, /当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀, /我依然固执地铺平失望的灰烬, /用美丽的雪花写下:相信未来……”两个多月后, “追梦计划”正式实施。李迅说:“生活中总有一个惊喜等着你。”让古老的乡村惊喜, 让贫穷的家庭惊喜, 让寒门学子惊喜, 是一件多么美丽而高尚的事业。中国梦, 教育梦, 就是要让每个人心中的梦想熊熊燃烧, 让无力者坚强, 给无望者希望……

教育良知、天下情怀, 不应止于一所学校, 希望有更多高中向广大农家子弟、寒门学子敞开怀抱, 使他们成长为社会有用之材, 让中国梦更灿烂。

文化自觉

高中要有文化自觉, 做乡村文明的欣赏者、呵护者, 城乡文明的融通者。乡村文明是中华文明的根。费孝通说, 我们民族是和泥土分不开的, “从土里长出过光荣的历史”。但多少年来, 我们习惯以城市文化的视角去批判乡村、鄙视乡村, 不仅城市学校对乡村有优越感, 就是农村学校也以“泥土”味为耻。

学校是乡村文明的“堡垒”。只有乡村教育生机蓬勃, 广大乡村才可能充满生命活力。但是今天, 乡村教育日趋凋敝。调查显示, 2006年至2011年, 农村初中减少了1/4, 县镇初中只减少了2.5%左右;农村小学减少了近1/3, 县镇小学却增加了近5%。一些地方以优化布局为名, 明确鼓励和引导普通高中向城市、县城集中办学。李迅曾到过一个历史名镇, 从宋朝至清代出了100多个进士, 新中国成立后人才泉涌, 可是近20年来却很少出大学生了。乡村教育的没落, 一时也许不会影响什么, 但终将拖现代化的后腿。教育的现代化, 不是看城市学校比拼豪奢, 而要看乡村学校的复兴、乡村文明的觉醒。一方面, 乡村学校应该像陶行知所倡导的那样, 融入乡村生活, 成为改造乡村的知识中心、文化中心;另一方面, 城市学校尤其是高中要学会理解、欣赏乡村文明, 融通城乡文明, 并由此创生出根植中国土壤、面向世界、面向未来的新文明。当前, 随着城镇化脚步的加快, 高中学校迫切需要这样的文化自觉。

“追梦计划”招进来的学生, 都有别样的故事。福州市永泰县第二十二中学的郑开欣所在学校的初三年级只有70多人, “要走几十里山路才能坐上车”。永泰县葛岭中学的侯晓峰, 来自农村低保家庭。平潭屿头中学的周怡第一次走出海岛, “我们那里只有下午才能乘摆渡船出岛”。有的孩子父母常年在外打工, 与祖父母住在一起, 课余时间要干农活。李迅从他们身上, 看到了城市孩子所缺乏的优秀品质:对父母、老师的深厚情感, 还有谦逊、勤奋、坚毅、独立的品格。这种别样的精神力量, 通过学生之间取长补短, “将更有利于学校立德树人工作的开展”。这是一所高中具有文化自觉的体现。

持守公正

高中要让公正成为学校教育的精神基因。教育腐败是社会最大的腐败, 因为它戕害未来公民的良知。为牟取暴利, 个别地区把盗版的字典卖给学生, 这只是有形的腐败。更可怕的是无形的腐败, 比如不公正的教育行为。一所知名高中, 教师对学生迟到违纪的惩罚——父母官高者有“豁免权”, 官低者则必遭严厉呵斥。这哪里是教育, 这分明是在制造无法无天的横行物!

入围“追梦计划”的学生, 对新老师最深的印象就是幽默、可爱、亲切与和蔼。教师的人格魅力与学校一直秉持的教育情怀分不开。一次偶然的机会, 李迅听到一位高中生说, 当初之所以报考福州一中, 是因为学校处事公正, 不畏权贵、不惧关系。李迅甚是感慨:哪里有公正, 哪里就是学生向往的圣地, 一所学校最该坚守的是公正。实际上, “追梦计划”不就是在播撒社会公正的种子吗?高中阶段是一个人特别富于正义感的人生阶段, 如果在高中生心里种下公正, 我们未来的天空将多一分晴朗。公正, 应该成为高中的精神基因。

止于至善

高中要激励每个学生成为“无限完善的人”。曾经有一位高中生问老师:人活着为了什么?师曰:为了更像人的样子。是的, 高中教育应引导每个孩子像人一样活着, 并努力成为“无限完善的人”。在哲人费希特看来, 人性的完善是难以企及的目标, 是“人的使命”。教育的使命亦如是。先贤说:“大学之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善。”高中虽非大学, 但好的高中要有大学气质, 这是许多校长的共识。激励每个学生成为“无限完善的人”, 是高中尤其是优质高中应自觉肩负的时代使命。

从教育的角度看, “追梦计划”就是要鼓动更多的孩子不断接近“完善的自我”。该计划的选拔是笔试加面试, 笔试分三门:数学与逻辑、阅读与写作和英语, 英语成绩仅作参考。有的孩子英语考试不及格, 李迅不以为然:“我们将请优秀的英语教师和外教为他们充实英语教育。”他看重的是能否选出德行和智商、情商皆优的孩子, 并为他们打开人生的大门。他认同马丁·路德·金的名言:“我梦想有一天, 我的四个小女儿将生活在一个不是以皮肤的颜色, 而是以品格的优劣作为评判标准的囯家里。”

初到校园, 这些孩子讶异于学校设施之完善, 图书之丰富。来自福清东翰中学的林小燕说:“到这里之后才知道自己以前的视野太狭窄了。”自己的人生梦想是什么?这些孩子可能还说不清。高中就是要让他们去仰望星空, 不断去发现更美好的自己, 去展现人性的完美。

习惯于应试“厮杀”的高中, 能担负起这样的责任吗?

篇9：与责任高中作文

【关键词】高中历史；社会责任感；培养

社会责任感是考量一个人社会道德，个人修养的基础，是人们理性与道德的闪光点，是考验人们是否能在社会大家庭中生存的保障。中学生更应该具备社会责任感，对班级集体，对民族对国家都应该肩负自己的一份责任。高中生在学习吸取知识的同时，要加强对其社会责任感的教育培养。高中生未来将会是祖国的接班人，高中生的品行是否端正，思想是否正确，有无强烈的社会责任感，这都会影响到社会的利益国家的利益，大到关乎国家未来的兴旺。针对当前高中生社会责任感低下，举止我行我素，自我感觉良好的现象，本文从高中生的历史教学入手，加强对高中生社会责任感的培养。

一、高中生社会责任感调查分析

根据对“高中生如何看待社会责任感”的调查问卷分析，仅有较少部分的学生认为热爱祖国增强社会责任感是每个人都应该履行的，而大部分同学对此并无感想，甚至有少部分同学认为热爱祖国在当今社会不是一件重要的事情。可见，当今社会学生的热爱祖国的意识不强，学生的社会责任感更是弱化，造成中學生社会责任感意识弱化的原因有以下几方面：

1.高校教育。学校在重视知识的传授的同时要加强对学生的思想培养，在建立校规校纪的同时，要重视对社会责任感的教育

2.家庭教育。家庭教育给予学生许多局限，当今学生多为独生子女，从小受家庭环境影响，家长给予的溺爱宠溺使学生缺乏集体观念，缺乏集体社会的责任感，对社会的奉献意识少，观念自私。

3.社会方面。高中生处于青春期时期，对外来陌生环境的好奇，对未知领域的探索，都会影响学生的观念和成长。现在社会社交网络，媒体网络等学生能够接触的领域广泛，所涉及的社会观和价值取向也会受到影响。社交媒体的良莠不齐会影响学生的思想，对学生的言行举止都会有由浅入深的影响，从而弱化了学生对热爱祖国和社会责任感的意识。

4.自身因素。高中生处于青春期，生理和心理都处于懵懂时期，对很多领域还不熟悉，心智还没有走向成熟，容易受他人诱导，缺乏对事物的判断能力，因此，对其身心产生影响。

二、历史教学对社会责任感的培养

进入了21世纪，人才和市场经济都在迅猛的发展，在学会知识学好本领的同时，更重要的是学会做人。如何做人，怎么做人就成了高中老师在授课中要思考的问题。随着社会的进步，要想使学生成为有责任感的人，又要成为德才兼备，有文化，有底蕴的人，就要看老师教学教书育人的功底了。由此可见，对高中生树立较强的社会责任感也是在新时期新教程下教学目标的体现。

历史教育是对学生精神的教育。历史学科是高中教学学科中一个重要的组成部分，它属于人文学科，富有知识底蕴，依照史实，在历史学科的教学中能完整的揭开历史的画卷，还原历史的真相，它是培养中华民族无数儿女民族精神的依托。历史课本的教育正是因为承载着深厚的民族精神，才能够凸显出历史教育对普及社会责任感的课程要求。因此，在高中历史课本的教育可以使学生还原我国的史实，弄清事实真相，讲述历史故事可以培养学生的民族气节，集体荣誉感和对社会应奉献的责任感。有效的发挥历史课本的作用。

历史教育是育人的教育。中华上下五千年泱泱历史，历史是具有丰富情感内容的学科，通过对历史的描述，对人物的寄托和壮丽山河千变万化所产生的。学生通过教学加上自己的理解能力和思维，历史课本使学生走进社会大家庭中，为学生走入真正的社会群体中打下基础。

三、历史课本对社会责任感的灌输

在教程改革下，已经指明历史课本是用历史唯物主义的观点来解释人类历史的，将历史事实还原在教课书里，讲述了人类历史发展的进程，意在培养学生对历史知识的了解，对历史文化的渗透，对历史事实的明晰。可以说，历史课本是培养学生文化素养，历史素养和人文素养的综合性学科，通过对历史的学习让学生明确自己在社会中应该扮演的角色，增强对社会意识的培养，对社会贡献出自己的一份责任。历史不仅仅培养学生学习知识的底蕴，更重要的在于历史可以培养学生了解社会的能力，锻炼学生养成正确的社会观和价值观，丰富学生的精神阅历。教师在教书的过程中，通过对历史的了解，对中国史和世界史的发展来告诉学生应该如何做人，这样才能凸显出历史课本的作用，从而让学生个人把握对社会的情感。

四、总结

在历史教学中，学生对感官事物会更感兴趣，将历史故事贴近生活，联系到生活中，因此，老师在教学的过程中要结合当地历史，让学生切身感受到家乡土地上曾经发生过的事情。将革命先辈的英雄故事，和革命英雄英勇无畏的精神，让学生在学习历史的同时能够感受到爱国英雄身上所具备的社会责任感，让学生明白社会责任感的重要意义。培养学生热爱班级，热爱集体，热爱家乡，热爱祖国的情怀，只有这样才能凸显历史课本的作用，从而培育社会责任感。中学生是祖国未来的栋梁，也是未来的希望，他们的健康成长，他们所拥有的美好素质都关乎到国家今后的命运，因此更要对中学生培育社会责任感，只有这样历史才不会重演，民族才能更加发扬光大。

【参考文献】

[1]刘红霞.高中历史教学与学生社会责任感的培养[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2015.07：23

[2]郑晶.如何培养高中生的社会责任感——浅谈高中历史教学实践活动的拓展教育[J].新课程（中学），2013.08：65

篇10：与责任高中作文

赵久富，男，湖北团风镇黄湖移民新村党支部书记。

2010年，南水北调移民工作正式开始，湖北十堰市郧县余嘴村被定为当地首批搬迁的移民试点村，村支书赵久富以大局为重，主动放弃留下来的名额，告别80岁高堂，认真细致作好移民工作，带领61户村民搬迁到团风镇移民新村。

2014年，跨世纪工程南水北调正式通水。此时，南水北调移民第一村十堰郧县余嘴村支书赵久富带领着移民新村的村民早已安定下来，大家也都找到比过去更多的致富出路。

50年前，南水北调一期移民开始时，七岁的赵久富跟随父母搬迁到了余嘴村，2010年，他成了村里移民的第一责任人。这里有61户要外迁到千里之外的黄冈。家园难舍，故土难离，移民工作最难张嘴。村看村，户看户，群众看的是干部，按照住房在海拔172米以下需要外迁的标准，赵久富可以选择留下，但他还是主动选择了外迁黄冈。赵久富80多岁的父母亲决定不跟儿子外迁到黄冈，但他们支持儿子带头外迁。

村支书带头外迁，61户村民陆续签了搬迁协议，2010年的4月30日，移民搬迁队伍就要出发了，家家户户开始收拾家当装车。赵久富将党旗挂在了自家外墙上，这是他在余嘴村当村支书的第26个年头，也是他在余嘴村当村支书的最后一天。赵久富的母亲拄着拐杖步行了5公里，来到了移民现场。母子遥望，赵久富不敢流泪，怕耽误了移民的行程。2013年，余嘴村变成蓄满清水的库区。而移民们在赵久富的带领下，在新的家园也走上了致富路。

颁奖辞：清水即将漫过家园，最后一次，把红旗在墙上摩平。你带领乡亲们启程，车轮移动的瞬间，心间隐痛。不敢回望，怕牵动一路哭声。五十年间，两度背井离乡，我们的老支书，一生放不下的，不只是白发高堂。

素材解读：为了南水北调中线工程，湖北省有182万移民离别故土，赵久富是中线一期工程40多万移民的杰出代表。家园难舍，故土难离，乡亲们户看户、村看村、群众看党员、党员看干部，谁也不愿意主动搬迁。村支书赵久富，尽管他的家没有被划进移民版图，他说服自己的爱人，为了国家南水北调工程决不能拖后腿，带了个好头，最终带领三个村三千多人从祖祖辈辈长大的故乡移民到团风。赵久富说，南水北调40多万移民付出的太多、太多。但看到这么大的工程，我们国家能做，很震撼。

篇11：爱心与责任班会高中活动教案

爱心和责任是相联系的，有了爱心，必然会有责任心。责任心则是个人发展的强大动力，只有付出爱，承担责任，我们才能看到一个充满真善美的世界。

从小爱说起，父母的爱，老师的爱，同学的爱。父母的爱是最深的，他们的爱或许是打是骂，但是他们却是最爱我们，最对我们负责任的人。老师的爱，举个例子来说，就像我们班班主任，奉献自己，关心我们缺少了对自己孩子的爱。但是，他对我们的爱，对他孩子的爱，是同样的无比深沉的爱，有时责任与爱并不能成正比，但有爱的心永远不会消减。尊敬父母，尊敬师长，关心他人，热爱集体，关心同学，同学遇到困难时及时帮助，在同学进步成功时，共同分享，与更多的同学交往交心交流，有知心朋友。三立八班，相互帮助，相互关心，相互了解，才能凝聚成团！

篇12：精选高中主题责任与人生课件发文

面向对象：高一(31)班

时间：.10.25

地点：高一(31)班课室

设计过程：

(一) 视频播放：励志短片《永不放弃》(10min)

同时思考：

1.成功是什么?

2.成功的条件?

3.你有哪些成功的经历?

(二)学生互动环节

请学生上台讲述自己的故事，分析失败或成功的事(各举一例)(约15min)

(三)教师说话(10min)

教师总结和点评(请原班任老师陈老师上台讲话)

本人点评(ppt展示文字，鼓励为主)

(四)唱班歌(5min内)

班歌《站起来》

(五)祝愿同学们中段考顺利，考出理想成绩。

(六) 班会结束，下课，整理资料

“手牵手”主题班会

一、活动时间：9月27日

二、活动地点：教室

三、活动对象：高一学生

四、活动背景及目的：

对高一学生而言，告别了熟悉的初中同学，进入到一个新的不同于初中教育的环境，大部分同学也开始离开家庭初试住宿生活，一些同学并不容易去适应新的生活环境、新的教育理念、新的人群，新班级的凝聚力有待进一步强。另外，开学初军训生活让同学们有了一定的认识，在这个时期举行相关集体团队的班级教育，也会让其有更深刻的理解。这样的班会有利于加强学生之间的交流与沟通，更好地认识周围的同伴，从而唤起学生对班集体的认同感，培养团结友爱的合作精神，进一步凝聚班级凝聚集体。

五、班会前期准备：

需要平时记录学生的一些图片、视频;准备好主持稿和游戏。

六、班会具体流程：

1. 视频：记录属于我们的感动(12min)

由教师制作视频，内容可为入学来学生的点滴生活细节，一些班级活动的概况…..观看视频并让学生记录加入班级以来感动自己的的事情，或者讲述对班级内好友的认识，或者讲述班级内一些人的趣事。

通过视频中的生活细节，引起学生共鸣，通过班级集体活动概况，感受班集体的存在，而讲述他人的故事可加深对他人的认识，让学生深切体会身边的温暖。

2. 游戏：手牵手，心连心(15min)

按班级人数情况分组，以10人一组为最佳，开始时让每组圈着站成一个向心圈，让其中一个学生先举起右手，握住对面那个人的手;再举起左手，握住另外一个人的手，其它人重复上一个人的动作直到所有人的手都彼此相边。需要在不松开的情况下，想办法把这张乱网解开。教师可告诉大家一定会解开，但答案会有两种，一种是一个大圈，另外一种是套着的环。先解开者胜。

通过“解手链”的游戏，让学生体会在解决团队问题方面都有什么步骤，聆听在沟通中的重要性以及团队的合作精神。

3. 游戏及唱歌：排排坐(10min)

让全班学生紧密排成一个大圈，所有人同时坐下，前面的人坐在后面的人的大腿上，并且教师可带领全班学生共同唱歌曲“我们是相亲相爱的一家人”。

通过这个全体参与的小游戏，让学生学会相信自己的同学，给对方已信任，共唱歌曲可唤起学生对集体的认同感。

4. 我们的班歌(5min)

游戏结束后，组织学生一起合班歌，让学生时刻提醒自己处在这样的一个大家庭内。

5. 总结(由教师总结本次班会)(3min)

七、注意事项：

1. 播放视频及合唱时要注意音量，避免影响其他班级;游戏时注意控制现场气氛，避免冷场也需避免过于吵闹。

篇13：高中生自我责任感校本培养策略

一、构建学生责任感目标体系,帮助学生明确自己的责任

要使责任意识与学生的思维达成共识,引导其成为一个有责任心的人,必须构建学生责任意识目标体系。可以将“学生责任感培养”内容分成对自己的身心健康负责、对自己的学习负责、对自己的事情负责、对自己的品德负责、对自己的集体负责、对自己的家庭负责六大版块,分块实施,整体组合。

二、激活责任需要,提高责任意识

1. 榜样感染

对学生进行自我责任感的培养,不能光靠口号或抽象的说教,应该为他们树立起形象、生动的榜样,宣传他们的先进思想和行动,使学生从中受到启发、鼓舞;激发他们的自我责任感,发展自己、完善自己乃至推销自己的巨大热情,不断提高学生的自我责任意识。

2. 心理辅导

学生责任感不够理想或学生自我责任心实践中出现的问题有很大一部分存在心理原因,诸如学习情绪问题,缺少改正缺点的毅力和信心等问题。这些心理问题,只有采用心理辅导的方法,才能得以解决,从而提高责任意识。

三、营造责任环境,彰显文化底蕴

1. 营造责任感教育的校园文化环境

在校园文化氛围的建设上,应该从学生的年龄特点出发,力求直观、形象,努力使静态的事和物变成“活”的教育内容。再现责任意识,时刻提醒师生从身边点滴小事做起,体现责任心。学生不论在学校的任何空间都会耳濡目染受到教育。

2. 营造责任感教育的校园舆论环境

营造舆论环境,对学生的发展有着重要的引导、促进作用。班级要根据自身特点制定富有个性的班训引领、规范班级成员的一言一行,制定班级文明公约、财产保管责任书,促进了良好班风和优良学风的形成。其次,每月确定教育主题通过每周一的升旗仪式对全校师生进行动员,扩大影响面,奏响每次活动的序曲。对校内先进人物的思想和事迹通过校内广播网、公示栏、橱窗、黑板报等形式大力宣传,树立学生身边的学习榜样,激励全体学生团结向上、积极创优争先。

四、深化责任体验,强化责任行为

1. 强化课堂渠道,渗透责任意识

在心理健康课中培养责任感。挖掘教材因素,激发学习动机,培养学习责任感。端正学习态度,巩固学习责任感。

在课堂教学的评价中,不仅评价学生对知识的掌握程度,还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行了评价,用学生喜爱的评价介质来激活学生的学习热情,用激励性语言、亲切和谐的动作,增进师生情谊,培养学生的良好情感,为学生责任感的培养营造良好的心理氛围。

2. 寓责任感培养于班级管理及活动中,深化责任体验

发挥班集体优势,培养学生良好性格,加强班团工作的管理,发挥班干部、团员的核心作用,教给学生自我管理的方法,让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾,在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从团体行动的前提下,逐步培养学生的集体责任感。

3. 寻求家庭支持,拓展责任意识

篇14：浅谈高中学生责任意识的培养

关键词：高中阶段；德育；责任感

对处于青春期的高中生来说，老师传授学生的文化知识固然重要，但更应该做好德育工作，帮助学生培养责任心，树立人生观、价值观和世界观，让学生带着责任感去看待世界、对待他人。

那身为一名政治教师，如何才能培养学生的责任感呢？笔者有以下几点建议。

一、明确责任范围

相信大部分教师对学生的令行不止、“阳奉阴违”很是头疼，笔者也是如此。在笔者班里，乱接电源线的不良现象屡禁不止，不管笔者如何苦口婆心，学生仍然我行我素。学生升入高中，学习压力大，不少学生买了充电手电，白天在教室里充电，晚上熄灯后偷偷在被窝里学习。这种学习的劲头值得鼓励，但这种做法并不提倡。每天教室里都会出现几个插线板，上面插满了正在充电的手电，用手一摸，每个手电都很烫。如果发生连电，一屋子学生的安全谁来保障？为了杜绝这种现象，笔者将学生的手电没收，告诉他们周末回家时才会归还，并不准再将手电带到学校。然而，学生并不理解笔者的做法，大声抗议。

学生希望教师理解他们，却不懂得体谅教师的工作和苦心。他们只知道要求别人而不知道首先应该设身处地，从自己改变。他们并不知道自己应该肩负起哪些责任。因此，笔者认为教师在教学和管理过程中，应该向学生明确责任的含义，让他们明白他们应该承担的责任范围：遵守学校的规章制度，努力遵循并维护秩序，好好学习，不浪费教师的工作价值，团结同学、尊敬师长，体谅、关爱父母，成为全面发展的优秀人才，等等。

二、培养责任意识

有人认为，批评现在的学生没有责任感是不对的，这种说法属于“一竿子打死”，毕竟大部分学生还是对自己负责任的。笔者并不认同这种说法。

来看看笔者的调查吧。笔者曾问学生：“你们学习的目的是什么？”大部分学生回答：“走到更大的城市看看”“学习好妈妈会表扬，会给奖励”“挣钱”，当笔者说道：“不想用知识奉献社会、服务他人吗？”学生竟然哄堂大笑。

笔者还问学生“在家做家务吗？”几乎所有学生的回答都是“不做。”笔者表示妈妈工作一天很劳累，学生给笔者的回答是：“妈妈不上班，收拾家务就是妈妈的工作”“收拾屋子不是什么体力活，应该不会累。”只有少数女生认为“妈妈很累，心疼妈妈”“会帮妈妈一起收拾。”

这就是學生的责任感现状。有人可能会反驳，学生还在上学，没有能力对社会负责任，但笔者认为，我们应该认识到一点，就是责任行为能力和责任意识是两回事，在责任行为能力之前，责任意识应该培养起来。意识决定行为，高中学生有了为社会、为他人负责任的意识，才会将意识变为行动。

总之，笔者认为，对高中学生的责任感培养方面，最重要的就是提高他们的意识，让他们在心里有一个对责任的认同感和使命感，在学生的责任意识初步形成后，再进一步引导他们进行责任行为的实施。

参考文献：

陶相根.学校责任感教育的策略探析.经济与社会发展，2006.