暨南大学金融学专业怎么样

暨南大学金融学专业怎么样（共18篇）

篇1：暨南大学金融学专业怎么样

本专业培养具备金融学方面的`理论知识和业务技能，能在银行、证券、投资、保险、政府金融管理部门和跨国公司从事相关工作，具有国际视野及本土适应能力的高级国际金融人才。

本专业培养掌握扎实金融学基础理论与业务技能，具备金融方面的基础理论、专业知识和业务技能、熟悉金融的基本知识，能在银行、证券、投资以及其他经济管理部门和企业从事相关工作的高级专门人才。

主要课程：高等数学、国际金融、货币银行学、保险学、证券投资学、金融计量学、金融市场学、公司金融、西方金融理论、中央银行学、国际结算、国际投资、商业银行经营管理、金融工程、风险投资、金融会计与财务分析等。

篇2：暨南大学金融学专业怎么样

行业待遇：

一般来说，在政府机构工作较稳定，福利较高，但收入水平可能并不很高，但不同机构工作内容和待遇差距较大;在金融机构、大中型企业工作竞争压力大，薪水较高，发展空间较大;高等学校适合热爱科研工作的学生继续深造或留校工作，有较好的学习机会和发展空间，工作稳定。

篇3：金融专业大学生诚信教育

关键词：诚信,金融专业,大学生,价值观,诚信教育

诚信在我国千百年来源远流长, 亘古不变。大学是社会的缩影, 一个社会之所以能够成为社会就是因为拥有人与人之间的交流与合作, 交流与合作的前提就是要求一个人要讲究信用。既然学校是一个小社会, 那么自然离不开人与人之间的交往, 而这种交往在大学这个环境表现的尤为活跃。而金融管理与实务专业由于其行业和岗位的特殊性, 在人才培养过程中间更需要注重诚信的培养, 使得人才培养的目标不仅关注知识和技能的提升更重视素质的提升。价值观是人们对价值问题的根本看法, 是关于价值的特殊的观念系统, 是价值立场的普遍总和, 是人们区分是非、善恶、美丑、好坏、荣辱的根本标准。

在经济全球化的背景下, 中国各种活动中信用关系出现了很多问题, 使“诚信”这个话题始终处在社会舆论的风口浪尖。作为思想道德建设前沿阵地的高等院校, 尤其是行业定位特殊的金融专业, 其诚信问题显得尤为迫切。学术腐败、科研浮躁、大学生诚信缺失等问题越来越多地被媒体曝光与披露, 这在给高校工作带来压力与尴尬的同时, 也对高校提出了更高要求, 研究大学诚信教育问题成为高校育人工作刻不容缓的一项重大任务, 更是每一位高等教育工作者义不容辞的责任。

一、诚信本原价值的多元思考

从诚信的存在方式来看, 首先, 诚信是一个道德范畴, 它强调人们应该注重内心的道德修养, 将以德立人作为为人之本, 并在此基础上确立诚信的优良品格和不俗境界。其次, 诚信又是一个法律范畴, 它强调从事民事活动、行使民事权利和履行民事义务的民事主体在进行这些行为时, 应讲究信誉, 恪守信用, 行为合法, 不违背法律精神和曲解合同条款等。无论是道德范畴还是法律范畴, 其体现的本质含义都是一致的, 即都是为实现诚信而服务。随着社会的发展, 在讲求构建和谐社会的今天, 诚信的内涵也更加丰富。

可以这样理解诚信的内涵:诚信由各种不同的表现形式组成并集中体现在道德诚信和法律诚信两个核心点上, 其本体内涵是要求人们在日常交往中, 在保证言语真实、恪守诺言的基础上, 忠实地履行自己的各种道德、法律义务和职责, 正当地行使自己的权利、权力, 以及尊重和维护他人的权利、权力和利益。

二、大学生诚信教育的文化思考

诚信教育是围绕“诚信”展开的教育研究, 而“真诚求实、诚实守信、践约诺行”等道德品质乃是诚信的基本含义, 因此, 诚信教育的基本含义也就应该与这些日常生活习性有关, 应当就是围绕这些基本的道德品质展开的教育培养活动。

诚信教育是建立在诚信基础上的求真、求实, 讲求信誉和信用的教育。起到可信用经济的“信任、信用、信托”等含义, 这种意义发挥在社会政治、经济、文化等领域, 体现的就是社会伦理教育。因此, 诚信教育也是人们所应遵守的最基本的社会伦理规范之一。

诚信教育中提到了“诚信原则”这一法律术语, 使其具有了法律色彩, 从法律学和教育学的双重角度来看, 诚信教育还应具有法制教育的内涵, 即当诚信教育思想应用于社会公共事务中, 还属于法制教育范畴要探讨的问题。

实施诚信教育, 既要关注个人道德教育, 也要注重社会诚信伦理以及诚信法制教育前者体现个体功能, 后者体现社会功能和法制功能, 三者互为前提、互为条件, 缺一不可。诚信教育的目的是培养受教育者具备良好的诚信品质以及合理运用诚信品质从事社会活动。所谓诚信品质, 是指人们按照社会的诚信规范产生社会行为行动, 表现在个人身上的相对稳定的道德特征和倾向。

三、在金融类专业开展诚信教育的作用

1. 诚信教育是塑造优良诚信品质的必要条件。

诚信教育的过程就是教育者通过各种不同的教育方式和教育行为影响受教育者诚信品质的形成过程。这个过程通过两个环节来实现, 一方面, 受教育者在教育者的引导和帮助下, 通过感受、分析、选择、深化等程序, 把社会的诚信规范吸收内化为自己的诚信意识。另一方面, 即是受教育者在教育者的帮助和引导下, 将前一环节获得的诚信意识转化为诚信行为, 并使这种行为成为一种潜意识中的习惯。这两个环节有机结合以后, 诚信品质也就在个体身上建立起来了。

2. 诚信教育有助于增强道德诚信的体悟和明辨是非的能力。

诚实守信是人之为人最根本的道德品质之一, 但是进行诚信活动和行为时必须遵循“两善相权取其重”“两恶相权取其轻”的基本善恶原则, 否则不讲条件的实施诚信就成了最大的不诚信。因此, 具备判断善恶的能力就至关重要。诚信教育正是使人明辨是非, 明晓诚信条件的重要手段。通过诚信教育, 人们真正理解什么是善, 怎样实现善, 也就明辨了善恶之分、是非之分。

3. 诚信教育是道德教育之核心。

道德教育历来就是我国精神文明建设的重要组成部分, “千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人。”教育学家陶行知老先生的话道出了道德教育的真谛。自古以来, 诚实守信就一直是我国传统的道德信条。诚实守信既是中华民族千百年来的传统美德, 也是中华民族道德实践的经验总结。因此, 诚信为本的基本道德应该成为每一个人应该坚守的道德底线。

四、金融类专业如何开展诚信教育

1. 强化混合式思想道德教育。

长期以来, 我国的教育体制和教育思想偏重于培养学生的解题技能和应试能力, 学校和家长强调的都是高分, 而不注重培育全面发展的社会所需人才。如果考试注重能力测验, 强调平时的学习成绩, 也许就不会有考试作弊现象。在我国教育市场化的大背景下, 尤其是近几年就业压力加大, 教育的首要任务似乎并非是为了获取知识, 而是获取文凭。高校对学生的教育更倾向于实用性。部分学校对学生的不诚信行为采取姑息纵容态度, 使学生不但不能认识到自己的错误反而变本加厉。其次, 学校教育越来越重视对学生知识的灌输, 而诚信道德教育却有意无意地被忽视了, 有些学校只是一味地强调学生做出的成绩, 造成一些大学生自身诚信意识、责任意识淡薄, 缺乏理想, 缺乏信念, 这是造成大学生诚信危机的主要原因。因此, 加强诚信教育刻不容缓。

2. 强化金融类学生行业文化的传递。

由于金融专业有很强的专业特性, 在学校内的学习往往只是知识和技能的学习, 但是实际的金融工作还涵盖了更多素质能力在其中, 所以在制订金融专业人才培养方案时, 需要更好地考虑专业特性, 不仅要开设一定的素质技能课程, 更要邀请行业的工作人员, 尤其是一线工作人员进行定期的讲座, 传递行业正能量。此外, 加大诚信宣传力度, 发挥舆论导向作用。尤其是在互联网时代, 更需要关注校园诚信的传播, 营造诚信氛围。

3. 强化金融类专业的课业制度建设。

为了更好地突出金融专业特性, 让学生时刻规范自己的学业过程, 制定了和金融专业相结合专业文化——诚信、规范、沟通、灵敏。此外, 充分尊重和信任学生, 发挥学生的主体作用。在充分相信和认可学生的情况下, 开展诚信教育, 同时排除各种主、客观干扰因素, 创设适当的学习环境和氛围, 提供足够的空间和舞台, 让学生培养对诚信道德的自我认识能力和感受能力, 自主地、能动地展示自己的诚信品质。

4. 强化与学生家长的沟通, 共同构成培养的沃土。

诚信的父母与和谐的家庭, 是对良好的学校教育的充分补充, 为了强化对学生的诚信教育的过程化管理, 要搭建更加开放的平台, 使学生家长能够充分参与其中。例如, 通过微信、QQ群等开放平台, 强化学生、老师、家长三方的沟通, 并使之成为一个“淘宝式”的开放平台, 不断成为诚信教育学校和家庭的纽带。

五、结语

篇4：高考结束，大学专业怎么选？

专业真就那么重要吗？

热门未必好就业，冷门也未必不好就业，关键还看你的本事如何。人生的高度，并不是由你学了什么，即“跑道”决定的，而是看你的努力程度。只要你尽心尽力，必然会达到你能达到的人生高度。京东创始人刘强东是中国人民大学社会学专业毕业，马云是杭州师范学院英语系毕业，YY创始人李学凌是中国人民大学哲学系毕业，都与互联网没有任何关系，可有几个IT专业的学生能与他们相比？

有研究表明，除了技术性非常强的个别岗位外，对于多数人，在刚刚工作的初期，你所学专业与你工作的关联度最高，可以达到60～70%，但随着时间的推移、事业的发展，绝大部人所从事的工作与其大学的专业关联度越来越小，甚至低至30%。

因此，我们经常会看到，那些坚持下来的人，或者说“熬”下来的人，总会有不错的结果。而那些貌似聪明的人，不断变化目标，去赶时髦，但却总难以获得更好的发展机会。更何况，仍然处于巨变中的社会，谁能说好10年后的变化？

那么，怎么选择？

真正的选择，是以不变应万变。第一，清楚自己有什么特点爱好。第二，清楚自己的目标或者目的，人生定位是什么。在此基础上，制定一个恰当的目标，踏实前行，就一定会有机会，就一定能赶上机会，实現自己想要达到的高度。盲目地赶时髦，可能赶不上，成本也更高。

很多人计较专业，多少有一点儿走捷径的心理：付出不多，收获多多，甚至一劳永逸。很多的父母费尽心思为子女做这种那种的安排与选择，不就是这种心理作祟吗？如果你坚持要问一些窍门，那么我能推荐的就是“逆向思维”：当别人朝东走，你一定向西走，当别人追热门，你一定去赶冷门。

但是，这点小伎俩，还需要两个基础：一是务必耐得住寂寞，因为当你追逐冷门的时候，就意味着你在一个阶段是失落、不得意、不如别人的，需要熬得住。第二，必须兢兢业业做好手头的事情，练就一身本事，这样等机会来临之时，就一定是你的。否则，行业的机会来了，也不是你的，你最多跟着喝点汤。

（节选自《中国青年报》2016年6月17日）

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篇5：金融学专业好不好就业怎么样

随着中国经济的逐步转型，资本的力量会在今后越来越凸现出来。而长袖善舞的金融业人士，无疑会成为人人羡慕的`高薪阶层。

金融专业除了大学里的通用科目外，还要学金融管理学，金融学原理丶世界经济、经济学、财务管理、会计基础等等。女孩学此专业也是比较好的。至于难不难学，比较中肯的说，金融，是文科类专业中比较难学的。就因为它要学高等数学，线性代数等。但如果与理工科相比，它又是相当简单的。

篇6：国际金融专业怎么样

《经济学基础》、《金融学基础》、《保险基础》、《证券基础》、《国际贸易基础与实务》、《国际金融基础与实务》、《国际结算操作》、《国际商法》、《金融英语》。

就业方向：

金融类企业：储蓄、会计、信贷、大堂经理、客户经理、投资理财、资金管理、单证制作等。

专业衔接：

篇7：在大学应该怎么学好金融学

维，所想的金融专业方面的知识不会局限，会更加的广泛一些!学习的技巧更加灵活。

2.要为自己多总结问题，结合问题在加深对学习的印象，可以在学校找一些同学一起来研究这些问题!更好的理解金融学专业的内涵所在!

篇8：金融专业大学生创业教育探析

关键词：金融专业,创业教育,教育理念

1991年联合国教科文组织亚太地区办事处在东京会议报告指出:创业教育从广义上来说是培养创造性个性, 它对于拿薪水的人也同样重要, 因为用人机构和个人正越来越重视受雇佣者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术社交和管理技能。从狭义上说, 创业教育旨在培养学生的创业意识、创业精神和创业能力, 以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求。因此, 金融专业大学生创业教育的目标应是开发大学生创业的基本素质, 培养大学生创业的综合能力。即通过创业教育, 使大学生具备较高的创业意识和良好的心理素质及较高的专业水平, 同时具备会计学、公司财务学、数学、信息学、计算机学等多学科知识, 形成完整的知识结构, 提高其综合能力, 培养较强的生活适应性和独立生存、发展的本领。近年来, 金融专业大学生创业教育开展取得了一定成果, 但创业教育还缺乏针对性, 教育效果还不尽如人意。开展大学生创业教育, 加强大学生的创业能力已成为金融类高等院校的历史重任。

1 金融专业大学生创业教育存在的问题

目前, 各高等院校金融专业大学生的专业技术能力的培养受到极高的重视, 但在学生综合能力、创业意识的培养及创业指导上仍存在严重欠缺, 没有形成创业教育教学体系, 其主要存在的问题如下:

1.1 对创业教育的认识存在偏差

我国的创业教育是随着市场经济体系逐步完善以及高校毕业生就业分配制度的改革, 大学毕业生就业问题日渐凸显的背景下起步的, 创业教育作为培养大学生业技能, 拓宽就业渠道的重要手段而为各级政府和各大高校所推崇, 具有浓重的功利主义色彩。在此背景下, 金融专业创业教育也没有把创新创业能力的培养看成是高等教育的主流部分, 没有把创业意识和创业精神作为一种大学生在教育中必须获得的意识和行为特征。因此, 金融专业大学生创业教育的重点被放到毕业生身上, 进行一些就业指导。创业教育没有从新生入学的开始阶段就进行有意识的宣传和引导, 更没有在真正意义上贯穿大学生活的始终。而部分教师、家长和学生也认为金融专业的毕业生只有到各金融机构、机关事业单位和国有企业获得一份稳定的工作才叫就业, 创业只是“无业可就”情况下的一种无奈的选择。金融专业学生的就业形势尚好, 创业教育没有太大的意义, 这种片面认识严重影响和制约了创业教育的开展和大学生的创业激情。

1.2 创业教育课程尚未形成体系

要达到创业教育的目的, 必须设置系统的创业教育课程。但是, 从目前金融学科创业教育课程的设置情况来看, 大多开展的是创业教育的相关讲座和选修课, 只把创业课程当作就业指导课的一部分, 这些仅是孤立的课程, 尚未建立起创业教育课程体系, 也缺乏有关创业能力培养的教材;同时, 创业教育的开展与学科教学和专业教学相脱节, 各课程之间的逻辑关系亦不够完善。

1.3 专业从事创业教育的师资匮乏

专业教育与创业教育的融合是现阶段发展创业教育的一种重要方式, 但是, 目前高等院校金融专业实施创业教育的教师虽然学历很高, 专业知识比较丰富, 但绝大部分本身没有受过系统的创业教育, 更无创业的经历, 在教学中往往单纯以政策和理论说教来代替实际操作, 不能满足大学生创业教育的需要。教师实践知识与能力方面的欠缺, 势必阻碍创业教育的快速发展。

1.4 创业教育缺乏实践平台

创业教育是一项实践性很强的课程, 需要不断地实践才能达到较好的效果。而目前由于环境、政策、资金、技术及运作机制的不完善, 金融专业开展的创业实践主要是实验室模拟操作和大学生创业大赛等, 尚缺乏大学生创业教育实践的广阔平台, 这对大学生创业能力的培养极为不利。

2 金融专业大学生创业教育实施对策

2.1 树立明确和长远的创业教育理念

创业教育不但是进行创业知识的传授和创业技能的训练, 也是一个素质教育的过程。既注重学生专业方面的学习, 又兼顾他们作为人的全面发展。实施大学生创业教育关键要树立教育思想、教育方法和人才培养模式的新理念, 要使学生具有创业的意识、激情和信心及企业家的思维方式, 具备将来从事职业所需要的知识、技能和特质。首先, 高校要加强对金融专业大学生创业观念的培养, 从新生开始, 教育大学生认清社会发展趋势, 主动适应社会发展形势, 转变传统的就业理念, 培养及激发学生的创新精神和创业意识, 树立自主创业同样可以实现人生理想和自我价值的意识, 并将创业教育理念贯穿于大学生活始终。使学生充分认识到创业是生存和发展的需要, 从而形成适应时代发展的就业观念。其次, 要培养大学生健全的创业品质, 使学生抱有积极地创业心态和创业热情, 磨练顽强的创业意志, 树立鲜明的创业个性, 不仅要学会生存, 学会合作, 还必须学会负责, 具有合作意识、竞争意识与负责精神。

2.2 建立创业教育课程体系

为了加强金融专业大学生的创业教育, 高校要建立一套完善的创业教育课程体系。应有针对性的编制有关创业教育课程的教学大纲及实践指导书, 规范创业教育课程的考核办法, 根据金融专业的实际, 安排实践环节, 保证教学质量。由于专业类课程及英语、计算机、思想政治理论课等通识类课程在学生的专业课程体系中占了很大的比例, 给创业类课程留下的开设空间并不多, 所以开设创业类公共选修课程就成为了创业教育的重要阵地。创业教育的知识面非常广泛, 对于金融专业的学生来说, 银行、保险、证券以及投资理财等知识是其必修课, 因此在开设创业类课程的时候就应该兼顾课程的多样性。如在公共选修课中, 开设“创业学”、“创业心理学”、“创业指导”以及市场营销类、法律类、财务类等课程让学生选修。这样, 培养学生既能掌握金融专业理论知识, 又是具有较强的实际工作能力的应用型人才。

2.3 加强创业教育师资队伍建设

金融专业大学生创业教育的成败, 关键在于师资队伍建设。创业教育对师资的要求很高, 他们不但要懂得创业的流程、思路、方法、技巧, 而且还应该具有创业的亲身经历。这支队伍的建设可以采用校内教师培训与校外师资引进相结合的方式。一方面结合教师的专业背景与专业知识, 有计划的选派有潜质的教师参加创业培训, 鼓励教师走出去, 通过广泛的调研、参加社会实践、开展实体运营、查询检索资料、外出培训培养等方式, 使他们更加了解社会需求, 以便更好的培养学生的实践能力;另一方面聘请一些经验丰富的企业家、成功的创新创业者及技术专家做兼职教师, 他们具有丰富的创业经验和创业案例, 当他们在给学生上课或指导学生创业的时候, 自身就成为了最生动的教材, 可以大大激发学生的创业激情。

2.4 搭建创业教育实践平台

创业教育离不开实践, 只有通过实践, 才能将理论与实际相结合, 使大学生的创业能力得到提升, 所以, 金融专业创业教育应尽量给学生创造实践的机会。

第一, 建立大学生创业工作室。学校可以在校内建立模拟公司, 把学生按“虚拟公司”的形式组织起来, 在公司中轮流担任不同角色, 使学生了解企业经营和运作的流程, 提高其应对突发事件的能力。

第二, 建立大学校与市场结合的学生创业实践基地。学校要加强与金融企业的产、学、研合作, 与其签订实习基地协议, 输送学生到银行、保险公司、证券公司等金融企业去观摩和实习, 让学生切实感受到企业文化。

第三, 创办高校创业园区。学校应积极寻求政府的支持和企业的合作, 通过各种渠道整合社会资源, 设立“大学生创业基金”。同时, 应充分利用自身的人才优势和科研优势, 带领学生创办高校创业园区, 开展信息咨询、财务管理、可行性分析、项目策划、市场调查等方面的服务, 使学生从中获得创业实践经验。

参考文献

[1]李洪雄.美国高校创业教育的成功经验及其启示[J].西南民族大学学报, 2011 (3) .

[2]尚恒志.大学生创业教育课程体系研究[J].教育研究与实践, 2009 (81) .

[3]张志祥.加强创业教育培养高素质技能型人才[J].中国高等教育, 2010 (10) .

篇9：大学需要什么样的新专业

当一道红烧牛腩被端上餐桌时,可能没有人会设想这些牛肉此前都经历过什么:牛被宰杀前是什么状态、它们生长在怎样的环境中、食用过哪些饲料……因为即使你去想了,这些问题似乎也难以找到答案。但是通过“物联网”工程,你就可以清楚地了解到牛肉被端上餐桌之前所经历的全过程。而这仅仅是物联网功能的一部分——对物体的远程监控。除此之外,物联网还具备很多人们还不熟悉的功能。

在7月12日出台的《教育部关于公布同意设置高等学校战略性新兴产业相关本科新专业名单的通知》中,“物联网工程”和其他新增的25种专业、140个专业点一起通过审核,获批首次在84所高校的本科中设置,并将从2011年起开始招生。

战略性新兴产业“催生”专业调整

通常,教育部对于新专业设置都是按年度进行审批的,而这次战略性新兴产业相关专业的申报和审批,则是一次打破常规的动作。教育部高教司司长张大良表示,此次评审是为了促进专业结构调整,培养国家战略性新兴产业的急需人才和国家长远发展的储备人才。

战略性新兴产业是中国政府在世界金融危机背景下继4万亿投资和十大产业振兴规划之后新一轮刺激经济的方案之一,被纳入战略性新兴产业的包括:新能源、新材料、信息产业、生物医药、高端装备制造、节能环保、电动汽车等七个技术领域。

2009年9月,国务院总理温家宝主持召开了三次座谈会,邀请47名中科院院士和工程院院士、大学和科研院所的专家教授、企业和行业协会负责人,就上述七大产业的发展提出意见和建议,在会议公告中,首次将它们表述为“战略性新兴产业”。

张大良告诉《中国新闻周刊》,为战略性新兴产业培养人才的工作,许多高校早在前几年就已经开始探索,在我国高校现有的38000多个专业点里,已经有不少是满足战略性新兴产业需要的专业。教育部此举是为了引导高校更好地、主动地适应国家发展战略的需要,进一步推动新专业的建设。

实际上,除了与国家战略性新兴产业的发展紧密结合以外,此次新设专业也是对原有专业目录的补充。武汉大学中国科学评价研究中心主任邱均平告诉《中国新闻周刊》,“中国目前的高校本科专业设置过于陈旧,不适应社会发展的需要,到了必须进行修订的时候了。”

据了解,中国高等学校专业设置自改革开放以来先后经历了1987年、1993年和1998年三次较大幅度的调整。目前实行的是1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》。

竞相申报,高校各展“身段”

大连理工大学教务处副处长刘志军告诉《中国新闻周刊》,“我校将把6个新设专业统筹纳入相关大类分流专业的范围,今年入学的新生在2011年7月进行分流时,将会转入这些专业。”

大连理工大学是此次公布的84所高校中获批新专业最多的学校。2010年3月,接到教育部办公厅“关于战略性新兴产业相关专业申报和审批工作的通知”后,该校综合相关产业领域的发展态势和地域分布情况,并结合本校条件,选出了9个专业上报教育部审批。最终有6个专业获批,而他们申报的太阳能科学与技术、海洋生物科学与技术、工业生态工程3个专业未获批准。

教育部把此次评审工作的总原则定为:坚持专业设置的科学性、规范性、适应性要求,慎重稳妥、从严把握,并对以下几个方面进行重点审查:申报的新专业是否提出了相对完整的课程体系;是否与相近专业有明显差异;是否具备开设专业的基本条件;支撑学科中是否有博士点;同时还要考察高校所在地区是否有申报的新兴产业相关企业。

据刘志军介绍,大连理工大学此次获批的能源化学工程专业早在2004年就开始招收硕士研究生,这个专业在该校已有扎实的学科发展基础。而申报物联网专业则是由信息工程学院和软件学院共同承担的。

虽然物联网概念的提出有近十年的时间,但是由于这一技术涉及众多领域,能够真正将它认识得非常透彻的人还很少。大连理工大学软件学院副教授王鄂告诉《中国新闻周刊》,“物联网涉及到很多产业,包括传感器应用、自动化技术等。目前从事该领域研究的人都是从其他相关专业转过来的。”

同样获批设置物联网工程专业的四川大学则在申请过程中对该专业进行了专业设置的可行性分析、学校申办优势分析、专业筹办情况分析、国家人才需要分析、国内外相关或相近专业比较分析等调研和论证,经过申请、论证,该校的物联网工程专业最终获批。

针对新兴产业,兼顾学生就业导向

在王鄂看来,物联网技术目前处于刚刚起步阶段。随着它的快速发展,在未来2～3年间,对于人才的需求会增多。在我国,与物联网有相似人才问题的还有节能建筑、光伏技术等行业。

邱均平认为,新专业的设置会让学校增加生源,也会壮大学校的实力,而且新兴产业中的能源、生物等领域易于申请资金。但是如果大家一哄而上都来创办这些专业,很难说未来是否会出现“人才拥堵”的现象,教育部应该做好对于人才需求的预测工作。

记者从高校培养质量评估专业机构麦可思(MyCOS)了解到,从就业角度看,对于本科专业的设置主要应以社会需求为导向。社会需求主要是产业需求产生的本科毕业生直接就业。

麦可思总裁王伯庆说,“新专业主要面向国家战略性新兴产业的需要,就业前景看好,同时可能出现扎堆报考的现象。需要提醒的是,随着经济的发展,人才需求状况在发生变化。读新专业是否真的毕业时就容易就业,还要看届时产业的吸纳能力,以及高校的培养是否符合产业的实际需要。”

邱均平则认为,此次审批的专业“有点太多了”,专业划分太细反而在就业上会带来困难。“因为本科教育属于通识教育,主要起打基础的作用。如果分得过细,学生今后的就业口径会太窄。”

教育部高教司司长张大良表示,“战略性新兴产业相关专业在对招生规模的控制上是比较慎重的,日后可以扩大,这些主要由各高校自己把握。”高校根据各领域人才需求的不同,新专业的招生规模应有所不同。总的来讲,为慎重起见,各专业的招生人数原则上第一年控制在60人以内,以后可逐年增加。比如武汉理工大学的建筑节能技术与工程专业的招生规模为每年约30人,三年后逐步扩大到每年约150人。

篇10：金融专业自荐书怎么写

您好!

祝您阅信愉快!我是xx学院金融专业xx年毕业生。近日悉知贵行招聘工作人员，对于我又是一次在金融业发展的.机会，希望能应聘贵行储蓄柜面岗位。

招商银行是我国第一家完全由企业法人持股的股份制商业银行,总行设在深圳。招商银行合肥分行20xx年11月6日成立,为招商银行总行管理的一级分行。截止20xx年11月末,分行总资产已超过400亿元。目前分行下辖芜湖,淮南两家二级分行,14家同城一级支行,是省内具有较强资金实力和良好品牌形象的商业银行。

我具备应聘柜员岗位的技能，熟练掌握财会基本知识，持有会计上岗证，会计电算化证书，普通话证书和反假货币上岗资格证书。同时具备1年柜面各项业务操作经验，较好掌握办理储蓄存款、取款、转帐业务过程中的接柜、记帐、计息、收付现金到日常整理票币、柜台轧帐等业务操作环节和日常业务处理的中间业务收费，现金出纳业务，单位结算业务，单折业务，银行卡业务，贷记卡业务，客户信息管理，资产业务，表外业务，国债业务，网上银行业务，电话银行业务，收银行业务以及对公支付结算业务，联行业务中的网内往来业务，大小额支付等业务。目前我所在支行业务量较大，我每天业务量在300笔左右。通过一年的工作较好掌握和熟悉电脑储蓄业务和现金出纳工作的各项规章制度，并掌握储蓄挂失、托收等较复杂业务的操作要领;掌握现金出纳工作的操作规程，具有现金整点、识别假钞的基本技能，

我为人真诚，谦逊，自信，有着很强的拼博意识，喜欢有挑战性的工作，踏实肯干，有良好的快速学习能力和分析能力、团队合作能力和沟通交流能力，做事认真、谨慎、细心、稳重，个人形象气质佳,品行端正,无不良嗜好和违规违纪行为,在参加工作这一年里，我始终保持着良好的工作状态，以一名合格的银行员工的标准严格的要求自己。

我希望凭借自身所具有的工作实践经验、银行知识和各项业务操作技能以及自身的刻苦努力、进取精神，我将会为招商银行的未来发展作出自己贡献。

此致

敬礼

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篇11：暨南大学金融学专业怎么样

本来打算考会计证的，但是怕自己考不过毕不了业，所以打算考理财规划师或者证券从业资格证，但是不晓得怎么选择。。。。。

[金融专业理财规划师的就业前景怎么样？出去好找工作吗？]

篇12：全国金融学专业大学排名

序号	学校代码	学校名称	评选结果
1	10001	北京大学	A+
2	10002	中国人民大学	A+
3	10034	中央财经大学	A+
4	10036	对外经济贸易大学	A
5	10173	东北财经大学	A
6	10272	上海财经大学	A
7	10384	厦门大学	A
8	10003	清华大学	A-
9	10055	南开大学	A-
10	10246	复旦大学	A-
11	10421	江西财经大学	A-
12	10422	山东大学	A-
13	10520	中南财经政法大学	A-
14	10651	西南财经大学	A-
15	10698	西安交通大学	A-
16	10004	北京交通大学	B+
17	10038	首都经济贸易大学	B+
18	10070	天津财经大学	B+
19	10140	辽宁大学	B+
20	10183	吉林大学	B+
21	10284	南京大学	B+
22	10286	东南大学	B+
23	10335	浙江大学	B+
24	10353	浙江工商大学	B+
25	10456	山东财经大学	B+
26	10486	武汉大学	B+
27	10487	华中科技大学	B+
28	10532	湖南大学	B+
29	10558	中山大学	B+
30	10559	暨南大学	B+
31	11482	浙江财经大学	B+
32	10007	北京理工大学	B
33	10011	北京工商大学	B
34	10125	山西财经大学	B
35	10141	大连理工大学	B
36	10247	同济大学	B
37	10269	华东师范大学	B
38	10273	上海对外经贸大学	B
39	10280	上海大学	B
40	10327	南京财经大学	B
41	10357	安徽大学	B
42	10423	中国海洋大学	B
43	10497	武汉理工大学	B
44	10593	广西大学	B
45	10611	重庆大学	B
46	10689	云南财经大学	B
47	10200	东北师范大学	B-
48	10240	哈尔滨商业大学	B-
49	10251	华东理工大学	B-
50	10285	苏州大学	B-
51	10319	南京师范大学	B-
52	10337	浙江工业大学	B-
53	10378	安徽财经大学	B-
54	10385	华侨大学	B-
55	10475	河南大学	B-
56	10491	中国地质大学	B-
57	10534	湖南科技大学	B-
58	10610	四川大学	B-
59	10730	兰州大学	B-
60	11799	重庆工商大学	B-
61	11846	广东外语外贸大学	B-
62	90026	军事经济学院	B-
63	10027	北京师范大学	C+
64	10207	吉林财经大学	C+
65	10403	南昌大学	C+
66	10427	济南大学	C+
67	10459	郑州大学	C+
68	10484	河南财经政法大学	C+
69	10511	华中师范大学	C+
70	10536	长沙理工大学	C+
71	10574	华南师范大学	C+
72	10592	广东财经大学	C+
73	10697	西北大学	C+
74	10766	新疆财经大学	C+
75	11560	西安财经学院	C+
76	11646	宁波大学	C+
77	11832	河北经贸大学	C+
78	10008	北京科技大学	C
79	10075	河北大学	C
80	10126	内蒙古大学	C
81	10270	上海师范大学	C
82	10276	华东政法大学	C
83	10290	中国矿业大学	C
84	10295	江南大学	C
85	10299	江苏大学	C
86	10320	江苏师范大学	C
87	10338	浙江理工大学	C
88	10433	山东理工大学	C
89	10589	海南大学	C
90	10652	西南政法大学	C
91	10656	西南民族大学	C
92	10671	贵州财经大学	C
93	10673	云南大学	C
94	10741	兰州财经大学	C
95	11287	南京审计大学	C
96	11414	中国石油大学	C
97	10052	中央民族大学	C-
98	10053	中国政法大学	C-
99	10058	天津工业大学	C-
100	10069	天津商业大学	C-
101	10139	内蒙古财经大学	C-
102	10360	安徽工业大学	C-
103	10602	广西师范大学	C-
104	10657	贵州大学	C-
105	10681	云南师范大学	C-
106	10718	陕西师范大学	C-
107	10759	石河子大学	C-
108	11664	西安邮电大学	C-

金融学专业相关介绍

金融学(Finance)是从经济学中分化出来的应用经济学科，是以融通货币和货币资金的经济活动为研究对象，具体研究个人、机构、政府如何获取、支出以及管理资金以及其他金融资产的学科。金融学专业培养具备金融学方面的理论知识和业务技能，能在银行、证券、投资、保险及其他经济管理部门和企业从事相关工作的专门人才。

该专业学生主要学习货币银行学、投资学、国际金融、证券、投资、保险等方面的基本理论和基本知识，受到相关业务的基本训练，具有金融领域实际工作的基本能力。

主干课程：政治经济学、西方经济学、财政学、国际经济学、货币银行学、国际金融管理、证券投资学、保险学、商业银行业务管理、中央银行业务、投资银行理论与实务等。

热门院校理科金融学录取最低分

专业名称	学校名称	分数线	录取批次
最低分
经济学类（按经济类培养）（含金融学国际经济与贸易经济学统计学）	杭州电子科技大学	560	本科一批
经济学类（入学一年后按成绩志愿分专业培养）（含经济学金融学国际经济与贸易财政学）	东北师范大学	557	本科一批
金融学类（含金融学投资学金融工程）	浙江工商大学	557	本科一批
经济与贸易类（经管实验班）（含国际经济与贸易金融学税收学管理科学信息管理与信息系统会计学公共事业管理工业工程等）	上海理工大学	557	本科一批
金融学类（含精算学）	江西财经大学	557	本科一批
经济学类（含经济学国际经济与贸易金融工程金融学按类招生）	宁波大学	555	本科一批
经济学类（经济管理实验班）（含经济学金融学经济统计学国际经济与贸易会计学工商管理人力资源管理电子商务信息管理与信息系统）	浙江理工大学	555	本科一批
金融学	南京财经大学	554	本科一批
金融学	海南大学	553	本科一批
金融学（国际金融）（需口试）	北京第二外国语学院	551	本科一批
金融学	四川外国语大学	550	本科一批
经济与贸易类（含经济学金融学经济统计学国际经济与贸易）	浙江理工大学	550	本科一批
金融学类（金融学、保险学）	辽宁大学	549	本科一批
金融学（FRM方向）（全球金融风险管理师）	江西财经大学	548	本科一批
金融学	西安外国语大学	547	本科一批
金融学类（含金融学金融学（国际金融）金融工程保险学投资学信用管理）	天津财经大学	546	本科一批
金融学	山东大学（威海）	545	本科一批
经济学类（中美121双学位班全英文教学）（含金融学（全英文教学）只招收有该专业志愿的考生）	华侨大学	545	本科一批
金融学类（含金融学保险学）	河南大学	544	本科一批
经济学类（含金融学国际经济与贸易）	天津工业大学	543	本科一批

专业名称	学校名称	20分数线	录取批次
最低分
金融学	华南农业大学	543	本科一批
金融学类（含财政学金融学）	青岛大学	542	本科一批
金融学	长沙理工大学	540	本科一批
金融学	湖北大学	538	本科一批
金融学	华侨大学	538	本科一批
经济与贸易类（含金融学国际经济与贸易）	浙江师范大学	537	本科一批
金融学	四川农业大学	535	本科一批
金融学类（含金融学保险学国际经济与贸易第3学期按成绩志愿分专业）	东北农业大学	535	本科一批
金融学	集美大学	535	本科一批
金融学	东北财经大学	535	本科一批
金融学类（含金融学金融工程专业）	福建师范大学	534	本科一批
金融学	河北大学	532	本科一批
金融学	西安理工大学	531	本科一批
金融学	安徽财经大学	530	本科一批
金融学（面向厦门）	集美大学	529	本科一批
审计学	上海立信会计金融学院	529	本科二批
经济学类（面向泉州）（中美121双学位班全英文教学）（含金融学（全英文教学）只招收有该专业志愿的考生）	华侨大学	526	本科一批
金融学	福建农林大学	526	本科一批
金融学类（含金融工程保险学投资学互联网金融）	安徽财经大学	526	本科一批
经济学类（含经济学经济统计学金融学国际经济与贸易）	山西大学	523	本科一批

专业名称	学校名称	年分数线	录取批次
最低分
金融学类（含金融学国际经济与贸易）	山东师范大学	522	本科一批
金融学	江西师范大学	520	本科一批
金融学	青海大学	520	本科一批
金融学	中南林业科技大学	520	本科一批
财政学类	上海立信会计金融学院	516	本科二批
金融学	上海工程技术大学	515	本科二批
金融学	河南科技大学	512	本科一批
经济学类	上海立信会计金融学院	512	本科二批
经济统计学	上海立信会计金融学院	512	本科二批
金融学（新华都商学院）	闽江学院	510	本科一批
经济学类（面向厦门）（中美121双学位班全英文教学）（含金融学（全英文教学）只招收有该专业志愿的考生）	华侨大学	509	本科一批
经济学类（含经济学国际经济与贸易金融学）	石河子大学	506	本科一批
金融学	山东财经大学	503	本科二批

1就业前景

金融学专业近年来一直是考生报考的热门专业，金融学专业毕业生职业发展前景好、收入高，是吸引众多考生报考的重要原因。该专业也被人们戏称为最有“钱”途的专业。

在薪酬最高的专业排名中，金融毫无疑问位居榜首。不管是在哪个口径统计出来的薪酬数据中，金融行业都位居前列。

随着中国经济的逐步转型，资本的力量会在今后越来越凸现出来。而长袖善舞的金融业人士，无疑会成为人人羡慕的高薪阶层。

2就业方向

1.银行、券商、保险类金融企业：去银行基本都是从柜员做起，主要负责现金业务，可能会有存款及其他理财的任务要求。一年以后可能允许申请转岗，一般都会选择转去做理财经理，专门销售银行理财产品或者保险、基金产品，学历上，本科足矣。若是去券商，最好考个研究生，这样就算进不了投行部，也不用从客户经理做起。保险公司的话，近年来竞争越来越激烈，保险经纪人压力都比较大，选择保险行业的话，最好不要做业务岗，热爱销售的除外。

2.公募或者私募基金：要求综合能力比较高，一般做渠道开始比较多，找到客户，卖了产品，提成也会水涨船高。

3.公务员：我本科班上同学考公务员的也挺多的，考回家当个公务员，为家乡发展添砖加瓦。如果考上当地的人民银行也是很牛的。

4.上市公司投资部、证券部：诸如我就是在某上市公司证券部呆了两年了。福利待遇以及上升通道的话，得看公司实际情况，不同公司差别较大。

5.创业或者跨专业就业：毕业的时候想，我学了四年的金融学，毕业后找了一个与金融八竿子打不着的工作，那我岂不是浪费了四年光阴?工作两年后觉得：管它干啥呢，能给钱就行。

3行业待遇

一般来说，在政府机构工作较稳定，福利较高，但收入水平可能并不很高，但不同机构工作内容和待遇差距较大;在金融机构、大中型企业工作竞争压力大，薪水较高，发展空间较大;高等学校适合热爱科研工作的学生继续深造或留校工作，有较好的学习机会和发展空间，工作稳定。

4目前热门行业

篇13：暨南大学金融学专业怎么样

随着社会不断进步以及家庭生活水平的不断改善, 大学生投资和消费水平也有了明显的提高。在金融投资活动中, 金融专业大学生是一个比较特殊的群体, 他们的金融投资行为应该更加引起我们的关注。因此, 全面了解大学生投资状况, 提倡健康合理的投资观, 对大学生养成良好投资习惯和树立正确价值观有着深远意义。本次调查中, 课题组采用随机抽样的调查方式, 对广西财经学院金融与保险学院学生发放问卷360份, 收回352份, 回收率达97.7%。

二、金融投资现状分析

(一) 有无金融投资经验

调研显示, 该院学生有无金融投资经验比例分别为29%和71%。各年级学生有金融投资经验的学生人数比例分别为30%、15%、23%、41%, 无金融投资经验比例分别为70%、74%、77%、53%。结果表明, 各年级无金融投资经验学生比例均高于有金融投资经验学生比例, 并且大二年级学生有无金融投资经验学生结构占比差异最大, 大四年级学生差异最小。

(二) 有金融投资经验学生金融投资资金来源情况

“父母支持赞助”和“积攒零用钱”是该院学生进行金融投资的主要资金来源, 其次是“打工赚来的钱”和“金融投资赚来的钱”, 较少部分学生依赖“奖学金”和“借款等其他方式” (见图1) 。从图1来看, 大一学生金融投资资金主要来自父母, 采用借款等方式较少;大二学生对各种资金来源途径期望都比较高, 但该阶段的学生几乎没有通过借款等方式来满足自己的投资需求;大三学生对各种资金来源途径期望差异明显;大四学生主要资金来源途径较集中于父母、自攒和打工, 这跟该阶段学生面临就业形势等有相关性;“父母支持赞助”和“积攒零用钱”两种资金来源途径在各个年级表现差异不是很明显, 其他四种资金来源途径差异较明显。

(三) 如果进行金融投资, 有关金融投资工具选择情况

该院学生对金融投资方式的选择与其专业所学课程内容安排先后和深浅度有关, 主要以储蓄、债券、股票、基金、保险、理财产品、期货、黄金等投资工具为主, 但对于信托、外汇等投资工具, 由于学生进入该市场的局限性和自身经济能力等问题, 对其选择学生比例相对小 (见图2) 。

年级越高, 对专业知识学习就越深入, 其对金融投资方式的选择就越向所学专业领域靠拢。从大一到大四, 选择储蓄投资方式的学生比例逐渐减小, 而选择股票、债券、基金、保险、理财产品、期货、黄金等投资方式的学生比例逐渐增加, 说明了金融专业大学生会根据自身条件的不断成熟而拓宽其金融投资工具。

三、影响大学生金融投资行为的因素分析

(一) 影响选择金融投资工具的因素分析

1. 金融投资工具本身的特性

调研显示, 影响该院学生金融投资的因素主要是本金安全和收益等, 交易门槛和手续费等对其金融投资行为影响也比较突出。越是高年级的学生, 对保本的硬性需求程度越降低, 相反更注重风险与收益的权衡, 而既想保本又希望利用较低风险实现基本收益的学生比例在各年级表现几乎无差异化, 但风险因素在大二阶段表现得较敏感。

2. 投资理念

调研显示, 该院学生稳健型、保守型、风险偏好型、风险中性型投资者所占比重分别为52%、18%、16%和14%。越往高年级, 保守型投资者所占比重逐渐减少, 稳健型投资者所占比重逐渐增加。大一阶段, 风险中性型与风险偏好型所占比重持平;大二阶段, 有一部分风险偏好型投资者过渡为风险中性型投资者;大三阶段, 一部分风险中性型投资者转变成了风险偏好型投资;大四阶段, 风险中性型和偏好型投资者所占比重达到持平。表明其投资理念随着专业知识的深入学习以及心理素质的提高等而做出改变。

3. 金融投资心理诉求

该院有28%的学生以实现本金收益最大化为目的, 46%的学生以不亏本为前提, 26%的学生以获取投资经验为首选因素, 这部分学生普遍认为, 通过这样的形式可以让他们还没有毕业前事先体验自己毕业后的投资生活, 比别人更早获得其中的经验。但是, 大部分学生把金融投资当作赚钱的途径, 忽视了专业知识的学习。

(二) 影响大学生金融投资决策与业绩的因素分析

调研显示, 该院有6%的学生期望投资年报酬率为2%～6%, 34%的学生期望年报酬率为6%～10%之间, 29%的学生期望年报酬率为10%～13%, 20%的学生表明其期望年报酬率为13%以上, 只有11%的学生表示不明确其金融投资年报酬率 (见图3) 。

越是高年级的学生, 其金融知识面越宽广, 金融投资技能也越高, 因此对金融投资期望年报酬率越趋明确。

(三) 影响金融投资结果因素分析

影响该院学生金融投资决策和业绩的主要因素是投资经验和知识的不足, 其次是国家宏观经济政策和市场环境, 但受幕后交易和虚假信息等因素影响较少。调研结果反映出金融类专业学生能比较理性看待自身金融投资决策和业绩与自己内在因素息息相关, 但对国家政策、市场信息、交易规则等方面的了解欠缺主动性。调查数据表明投资经验和知识不足一直是制约该院学生金融投资的主要因素, 国家宏观经济政策、幕后交易、市场环境等因素对大一、大二学生表现得不是很敏感, 但对大三和大四学生影响则比较突出, 反映了随着专业知识的积累, 学生对金融投资市场信息了解的主动性与程度会加深。

(四) 投资计划分析

该院43%的学生表示未来投资计划主要视工作情况而定, 明确将增加投资的学生有32%, 表示“维持现状”、“减少投资”和“逐步撤出”的学生比例分别为16%、5%和4%。从大一到大四, 表示“增加投资”和“逐步撤出”的学生比例逐渐增大, 在这个过程中, 达到预期收益的学生不断增加投资, 达不到自己预期收益的学生则减少投资;表示“维持现状”、“视工作情况而定”和“减少投资”的学生比例逐渐减小。表明金融专业学生随投资经验的成熟而不断增加投资, 部分学生则根据自身情况而逐步撤出, 说明金融专业学生进行金融投资决策随年级的增长而逐渐理性化。

四、大学生金融投资实践中存在问题

(一) 金融投资风险认识能力不高

该院53%的学生将炒股作为金融投资的首选工具。作为学生, 即使是本专业类学生, 其主观意识仍不够成熟健全, 客观方面资力经验不足。他们凭借自身一些专业知识及高昂的热情和充分的自信欣然跃入市场, 他们的资金来源多由父母支持, 他们金融投资决策受羊群效应、个人偏好、专业推动、满足欲望等因素影响, 并且期望投资年报酬率高。因此, 他们倾向于选择高风险投资工具, 甚至不惜采取借款、拖交学费等方式满足其投资需求。投资失败的结果不仅给学习生活造成一些负面影响, 还会滋生不良思想等。

(二) 金融投资行为缺乏理性

74%的学生明确其进行金融投资的目的是为了赢利, 这样的投资观念容易使他们形成投机的心理, 时刻让投资市场的变动左右自己的思想和情绪。只有少数表明赚钱是其次, 最重要的是可以将自己所学专业知识实践化, 并获取一定的金融投资经验。为了追逐利益, 40%的学生不能正确看待自身金融投资结果, 认为导致自己投资失败的不是自身专业技能不足、投资心理素质欠佳等因素, 而是受政策、市场等因素的不利影响。投资失败的学生容易促其产生赌博的心理, 投资成功的学生则容易表现出自大的心理。

(三) 对自身权益相关信息了解的主动性不强

22%的学生表示, 如果金融投资过程遇到权益受损则不会进行维权, 42%的学生表示对与维权相关信息完全不了解。从一定程度上讲, 即使金融专业学生, 也并非能充分利用自身对该市场的基本了解进行自我权益的维护, 甚至有部分学生采取默许的态度。这种被动式维权表现不利于学生自我观念的发展。

(四) 学校、培训机构有关金融投资的指导更多停留在理论上

30%的学生表示, 学校、培训机构等开展的一些与金融投资有关的讲座, 更多地是停留在金融投资理论层面上, 对于金融类专业的学生来说, 他们真正的心理诉求是提高金融投资技能和实践能力。

五、相关政策性建议

(一) 以学业为主, 强化自身专业知识

金融类专业的学生应该具备厚实的专业基础, 注重培养经济意识, 提高理财能力, 合理调配学习和参与投资的时间和精力。因为扎实的专业理论知识是金融投资大厦的根基。

(二) 培养理性的金融投资思维

金融专业学生应该具备制定理性金融投资计划的能力, 在掌握金融投资理论知识的基础上, 主动了解各种金融产品, 选择合适的投资工具, 注重自身投资技巧、心理素质及应变能力等方面的提高, 虚心求教于经验丰富、投资技能高的投资者, 逐步培养主动的投资意识, 确立理性的金融投资理念。

(三) 提高自身获取投资资金的能力

调查发现, 67%的学生金融投资资金来源于父母的资助, 但大学生可以通过勤工俭学、双休日和寒暑假求职、社会兼职等方法进行资金积累, 在提高自身社会实践能力的同时, 在一定程度上还可减轻父母的负担。

(四) 积极参加学校、培训机构等开展的有关讲座与活动

通过参加学校、培训机构等开展的有关讲座与活动, 实现金融投资各方面知识的积累, 培养正确的投资理念, 提高风险意识、避险能力。在拓展自身金融投资专业知识的基础上, 提升金融投资能力, 减轻金融投资带来的负面效应。

(五) 主动了解与金融投资有关的市场信息

作为金融类专业学生, 应该养成时刻关注财经时事的习惯, 提高对影响金融投资市场变动相关信息的嗅觉力。例如, 提高自身对国家经济政策、市场竞争环境与幕后交易、市场虚假信息等因素的分析辨别能力, 有助于提高自身金融投资的决策能力。

参考文献

[1]张斌, 郭迎欣, 李晖.大学生投资倾向及影响因素分析[J].社会心理科学, 2010, (6) .

[2]刘靓.对大学生炒股的理性分析[J].新财经 (理论版) , 2010, (4) .

[3]谢楠, 陈鑫, 牟昕盼, 刘思伟.当代大学生投资意识及行为分析——以北京高校在校大学生为例[J].现代商业, 2010, (12) .

[4]胡曼.大学生投资心理分析[J].现代商业, 2007, (14) .

篇14：暨南大学金融学专业怎么样

虽然金融科技初创公司迅猛发展，但不太可能完全取代银行，因为它们实际上依赖现有的银行账户。然而，金融科技初创公司往往在缩小银行的盈利部分，让银行更难维持低利润服务。

银行也在用不同的方法应对金融科技初创公司，包括并购、投资、人才收购、达成合作、创业孵化器，不一而足。但是关注金融科技圈子就要懂得非银行老牌公司在如何应对金融科技井喷式发展的势头，如何通过广泛接触金融科技开发者、金融科技创业者和金融科技影响者，设法参与到其中。

“与银行一样，连金融科技界的非银行机构也面临来自初创公司的压力，不过明智的企业不会躲到洞里。相反，它们正在将威胁化为机遇。”LTP的联合创始人阿密特·戈尔（Amit Goel）说。

在银行与金融科技创业公司之间勉强的友谊中，投资者注入巨额资金，为金融服务赋予一种全新定义，而许多银行通过关闭分行，试图将这笔钱投入到新技术来削减成本。在着手启动这个战略时，银行多次尝试与金融科技初创公司合作，到目前为止屡试不爽。然而，在这场勉强的友谊和整个金融科技界缺少一些重要的利益相关者。几家非银行金融老牌公司正试图给这种“勉强的友谊”一个名分，另一些竭力向双方示好，以此扩展、创新以及以后伺机击败对方。

信用卡组织冻起来

万事达卡公司是竭力巧妙应对金融科技的非银行金融老牌公司之一，不断投资于金融科技初创企业。实际上，说到收购，它是信用卡组织当中动作最快的公司之一。万事达卡的金融科技战略一致侧重于移动支付、生物特征识别、支付鉴定和验证。万事达卡最近还宣布了全球创业孵化器Start Path的首批成员。

Start Path成立于2014年，旨在通过与早期阶段的初创公司合作，更迅速地发展壮大业务，从而帮助它们。初创公司可得益于万事达卡全球专家网络的知识库，接触万事达卡客户和合作伙伴，还能够在万事达卡自家的解决方案基础上进行创新。

美国运通创投是该公司为专为投资于金融科技及相关初创公司而设立的投资基金。最近，美国运通投资于有墨西哥版Square之称的Clip。Clip的第一个合作伙伴正是美国运通，Clip占墨西哥支付市场总额的30%，但在该国使用的大约3000万张信用卡和借记卡中只占有300万张。

Autonomous Research开展的一项调查表示，美国运通被受访者选为是技术变革导致的最大输家之一。众所周知，美国运通信用卡交易的交换费较高。Autonomous Research LLP的合伙人布赖恩·福伦说：“如果金融技术可以逐渐让交易减少摩擦、降低成本，收费最高的金融公司最不堪一击。”不过，这可能只是表面印象。在内部，这家信用卡巨头可能在规划强有力的战略举措。实际上，美国运通在金融科技领域的投资比Visa来得还活跃。

除了金融科技外，美国运通还投资于以消费者为中心的非金融科技公司。这可能与高价值信用卡会员的价值主张有关。一个例子是，2013年美国运通投资了总部位于纽约的眼镜初创公司瓦尔比派克（Warby Parker）。瓦尔比派克公司提供的服务符合美国运通的目标受众的期望。借助这些非金融科技合作伙伴，美国运通也在努力为客户提供最佳的电子商务体验。

紧跟形势

纳斯达克一直被称为是“以科技股著称”的证券交易所，但随着时间的推移，它获得了“老牌公司”的地位。现在，由于面临来自其他证券交易所的激烈竞争，为吸引下一个热门IPO，它在初创公司上市之前积极接洽。

如果纳斯达克仍沾沾自喜，可能会输给别人。那么，它采取了什么措施呢？通过联营，纳斯达克在旧金山的市场街设立了一个“创业中心”，承诺为早期阶段的初创公司创业人提供商业培训、指导和交流机会。原因何在？一个是近些年来，纳斯达克的主要竞争对手纽约证券交易所加大了接洽科技行业的力度，已吸引了推特（Twitter）等一些大名鼎鼎的创业公司：再有就是为了与以后可能IPO的私营公司建立起早期关系。

纳斯达克还收购了一家名为SecondMarket Solutions的公司，这家交易所让私营公司的新老员工可以将股票卖给条件合格的投资者。据后者称，由于许多公司保持私营性质的时间更久，二级市场越来越受欢迎。纳斯达克将通过这笔交易夯实自家的上市前平台。

纳斯达克还与Visa和Fiserv等投资者一起向区块链初创公司Chain投资3000万美元。

汤森路透这家收入达200亿英镑的研究和数据巨头涉足众多行业，包括金融服务、风险、法律、税务会计、知识产权、科学和媒体等市。2012年10月，汤森路透推出App应用解决方案，让金融机构和第三方开发者能够毫不费力地创建开拓性的市场监测和投资类应用程序。通过将汤森路透的内容资产与某家公司的客户账户数据及其他数据源无缝集成起来，汤森路透正试图帮助金融机构（和开发者）充分利用这些富有洞察力的数据，为客户带来差异化体验，同时降低开发成本、缩短上市时间。

解决方案推出3年后，为了应对大行其道的金融科技，该公司推出了App Studio，这是苹果面向金融科技开发者的金融版App Store。有了App Studio，开发者就可以构建在汤森路透的Eikon软件里面运行的应用程序，提供从图表工具到分析推特情绪的各种功能。

汤森路透的桌面平台全球主管阿尔伯特·洛杰科提到，他将金融科技的崛起视为威胁。“金融科技活动体现了我们客户的所有想法。他们渴望考虑如何充分利用云计算，如何重塑公司企业，这种需求切实存在。有许多监管法规，市场上出现了许多变化，他们必须紧跟形势。我们的客户如今考虑公司结构的角度与仅仅几年前大不一样。”

如今，App Studio已经大受欢迎，汤森路透将这款产品视为每家金融机构都想要的一种基础平台，不管金融科技领域的发展是兴盛还是衰落。

另外还有许多老牌公司，比如西联汇款（Western Union）、彭博社和维萨，正全力进入银行与金融科技初创公司之间“勉强的友谊”这一地盘。

篇15：云南大学法学专业怎么样

云南大学法学院，位于云南省昆明市，法学学科始建于1931年，前身法律系成立于1933年，1952年国家院系调整，法律系合并入西南政法学院，1980年，法律系重建并于次年招生。，云南大学法律系与云南政法高等专科学校法律系、经济法系合并，建立了新的云南大学法学院，成为云南省最主要的法学教学与研究基地。根据《中国大学评价》课题组的独立评价，云南大学在全国综合排名第69，而在法学类百强中，云大则处于第23位，是云南大学在全国排名最靠前的一个学科。，教育部和中央政法委遴选云南大学法学院为应用型、复合型卓越法律人才教育培养基地。

篇16：上海大学机械专业怎么样

机械专业就业方向：

机械专业就业方向主要有三个，分别是工程技术人员、设计研发人员、产品销售人员等。学生毕业后可以到4S店、运输系统、汽车客车公司、工程机械类公司、零部件公司等地工作，就业面比较广泛。

篇17：浙江大学金融学专业面试攻略

最近有好多小盆友问我金融学专业面试的有关事项，思来想去还是写个小小的攻略供广大有意于金融或者经院其他专业的社科小盆友们作参考吧~~但是需要说明的是，以下内容均基于本人去年金融学面试的经验，会有一定主观的成分在，而且我也不确定2012级会不会有什么较大的变动，所以请小盆友们辩证地看待我写的内容，不能生搬硬套，若因为此文误了你们的大事，就有违学姐的初衷了呢~~~(>_<)（这里有个小tip：面试当天在经院本科生办[西二四楼]会张贴面试流程与基本要求，大家可以提前一点去了解一下，看看跟去年有没有什么大的变化，若有变故也可以早作准备是吧？）

一、面试流程及面试形式

首先我来说一下面试的时间与地点吧~面试时间与地点要及时关注经院院网（最新消息：5月16日会出面试通知，5月17日进行面试），时间通常是定死了的，会在上课时间进行面试，所以可能很多小盆友都要翘课去面试，但是确认专业是大事，我相信这点牺牲还是非常值得的是吧？2011级的面试地点比较坑爹，就在西区教室，面试官会坐在教室第一排，然后被面试者一字排列在讲台上，面向面试官进行面试（面试官在比较低的位置总感觉怪怪的„„）。面试官是4~5个金融系的老师，我想若是刚好碰到认识的老师，那必然是极好的。(*^__^*)嘻嘻„„由于金融面试人数较多，当初是分两个教室同步面试的，所以两组老师会存在一点差异，若遇到比较部分坑爹的老师也不要太沮丧，关键是看个人的表现呢~

接下来我大致说一下面试的流程。面试共分为三块，第一块自我介绍，第二块问题回答，第三块自主问答~ 自我介绍：限时一分钟，中英文均可~

问题回答：每人按顺序抽取两道题，一道学生手册，一道专业题。题目抽取完毕后从第一位同学开始按顺序作答（一次性回答两道题），在前面同学回答的同时后面同学仍旧可以准备，所以相对而言，前面的同学的准备时间有点紧张，后面的同学则相对比较有优势~如果面试分组名单出来后发现自己刚好在第一个，那么希望能调整好心态，在面试中不要过于慌乱以致打乱自己原有的思绪与心态~

学生手册题目答完后现场会有助理当场公布答案，表示知道答案后就可以继续答专业题了。而专业题回答完后老师会针对你的回答提出一些问题~等全部同学作答完毕后就可以进入下一环节了。

自主问答：老师会结合当前热点提问，不按顺序作答，想说就说~~

二、面试准备

1、自我介绍

首先，自我介绍的语言。其实经院并没有特别偏好英文，所以选择英文还是中文理论上来说并没有太多区别。但是如果有人英文非常不错的话，我还是很建议用英文的，会是一个很好的加分项；但是如果英文准备得不充分或者口语并不是特别好，与其到时候因为紧张疙疙瘩瘩还不如一通简明大方、干净利落的中文自我介绍~（悄悄地告诉你们，跟学姐一起面试的一个同学就是磕磕绊绊的，虽说她后来表现不错，但是还是没有进呢~~）

因为学姐当初选择的是使用中文进行面试，所以下面的内容都基于中文面试，想要进行英文自我介绍的同学可能要选择另外的模式了哟~~~

其次，自我介绍的内容。很多学妹都说，“自我介绍能说什么呀？感觉都没什么好讲的诶~”学姐个人认为比较有优势的结构是，先说一些与本专业相关的内容，然后再适时讲自己大一做过的一些社团活动，然后强调自己能够很好地协调学习与工作，两者都取得了非常不错的成就。这样既避免了直接讲绩点让人觉得

有炫耀的嫌疑，也避免了让老师认为自己是一个只会读书、没有实践力领导力的书呆子。

那么本专业相关的内容有哪些呢？学姐在这里给大家提供一些方向，大家酌情准备呢~比如，“自己对金融或者金融学这个专业的认识”、“自己为什么想读金融、为什么适合读金融”、“自己为读金融做过哪些准备（比如每天关注财经新闻、在金融某一方向已经有一定了解）”、“自己与金融相关的特色部分，比如学姐是温州的，当时温州金改是热点”等等。比较典型的例子是，当初跟我一起面试的一个学姐用了一个下午加晚上的时间去了解股市，然后她不仅在自我介绍里讲到了这一内容，在之后的自主问答中也用到了相关知识，给人感觉很专业的样子，后来她毫无疑问进了，而且跟我分在了一个班呢~~

最后，我还要再强调时间问题，1分钟的时间不可能把上述所有内容都涵盖，所以大家要有所取舍，有些可以放到后面回答问题的时候展现的内容就暂时舍弃，再另外找机会展现呢~希望大家能以落落大方的姿态给面试官留下良好的第一印象！！

2、学生手册

学生手册其实是很鸡肋的一个部分，实在是食之无味，不过既然学院如此要求的，我们也只能努力迎合，毕竟我们改变不了外界环境，我们只能改变自身来适应环境，是吧？

结合去年问到的题目，个人总结，跟数据相关的题目偏多，比如“出国交流的最低学分是多少”、“弃考需提前多少时间进行申请”、“一学期低于多少学分会被退学”；当然也会有一些流程性的题目，比如“纪实考评有哪些项目构成”、“申请三好学生是否需要德育成绩为优秀”等等。

至于如何去准备，个人觉得还是需要把学生手册纵览一遍的呢，有些问题问的还是比较细的，但是以程序性的问题居多，大家可以多多关注一下。然后对数字要保持一定的敏感性，因为数字题真的很容易被问到，回答错误了也非常明显的说~~~

3、专业题

个人认为，这个部分的问题跟《微观经济学》的联系还是比较大的呢~我记得当时我被问到的问题是“发放食品券补贴还是直接发放现金？”这个问题在微经中要用预算线来解释，发放现金相当于收入增加，预算线整体向外移动，发放食品券则只有食品的消费数量能增加，在图形上会形成一个平行四边形的区域，这个在微经中应该都有学过。总之，在拿到问题的时候要尽快跟微经或者其他所学过的专业知识进行联系，尽量避免主观臆断、用经济学的角度解释问题。就算抽到的问题是自己完全不了解的领域，也不要什么都不说，尽量用自己学过的理论去解释，实际上能自圆其说就可以了，面试现场永远不会有什么标准答案的，要向面试官展现你的逻辑。

至于如何去准备，个人认为首先需要复习微经的知识，尤其消费者行为、生产者行为、价格机制那几块内容，中间的各种垄断什么的可以忽略，几乎不会问这类题目，如果最后的福利经济学部分大家有兴趣的话可以了解一下，个人认为还是很有意思的，比较容易引导大家将现实跟经济学理论联系起来。其次，个人认为要树立经济学的思维，学会用经济学的角度看待现实生活中的问题，比如“学校空调是全部安装好等学生入住后再决定是否需要，还是等学生入住后决定是否需要了再安装”等等。

另外，应该是可以找到往年的面试题目的，通过98、浙大学习网等途径，我没有搜集过题目，但是有学姐搜集了数十道面试题，每道题都精心准备过，在面试中大方光彩，有时间有精力，希望能获得很好的面试成绩的孩子们可以尝试一下这样的方式。

4、自主问答

这个部分的问题就相当开放了，但是大多数还是结合当前热点进行展开的呢~我记得当时问了“对温州金改的看法”、“简述对欧债危机的看法，欧猪五国有哪些”“法国新任总统上任对欧债危机的现状是否会有

影响，会有怎样的影响”，主要看重个人是否关心时事，尤其财经方面的重大新闻，以及是否有自己独到的见解，所以大家近期可以多多关注财经新闻，多多学习他人对问题的看法，积累经验。另外，个人认为真正想做金融的人是需要用经济学的视角来看待问题的，所以关注财经新闻这一习惯在面试结束之后也需要继续坚持，这对日后个人的发展是很有好处的。

个人觉得近期可能会被问到的话题有：“今年3月贸易首次逆差”、“金价大跌以及中国大妈的抢购行为”、“人民币兑美元币值新高”、“国五条仅北京征20%个税”、“日元升值”、“量化宽松”等等。其实学姐在学术方面的造诣过于皮毛，也说不出什么特别的，可能会有很多值得关注的被我忽视了，所以希望学弟学妹们给力呢，多多挖掘当前的热点话题，加油加油加油！！

注意：

篇18：暨南大学金融学专业怎么样

随着互联网技术向宽带和多媒体方向发展,网络已经成为大学生学习和生活中必不可少的一部分,对网络的运用情况关系着大学生学习、思想和生活的各个方面,而且影响深远。

2016年1月22日,中国互联网络信息中心(CNNIC)在北京发布的《第37次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2015年12月,我国网民规模达6.88亿人,全年共计新增网民3951万人,互联网普及率为50.3%,较2014年底提升2.4个百分点,中国网民规模和互联网普及率呈现不断上升趋势。其中,以网民的学历结构来看,大专占8.4%,大学本科及以上占11.2%;以网民的职业结构来看,大学生依然是是中国网民中最大的群体,占比25.2%。显然,互联网作为开放式信息传播和交流的基本工具,已经走进了大学生的日常生活,成为青年学生学习和生活的重要媒介,并对高校大学生的思想观念、学习方式和行为模式等产生了重要影响。

随着高校的精品课程陆续开始进行校内网络开放和师生学习互动,大学生自主学习方式逐渐由基于传统教学环境下的学习方式,转变为基于网络环境下的学习方式,网络自主学习成为一种重要的学习方式,受到越来越多大学生的青睐,也成为大学生顺利完成学业的必要手段。

二、网络环境下大学生自主学习行为的现状

为研究大学生目前的网络自主学习行为,本研究于2015年10月选取了河南牧业经济学院金融学专业的学生进行“网络自主学习行为”的问卷抽样调查,从设计、分发和回收到数据的统计和分析,历时两月完成。其中,共发放问卷125份,回收119份,有效问卷116份,问卷有效率为92.8%。本研究主要从“技术、环境、和个人"3个维度,来了解大学生利用网络进行自主学习的基本现状。

(一)技能因素

1. 网络使用的方式。

《第37次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2015年12月,我国手机网民规模达6.20亿人,网民中使用手机上网的人群占比由2014年的85.8%提升至90.1%。移动上网设备的逐渐普及、网络环境的日趋完善和移动互联网应用场景的日益丰富,3个因素共同作用,促使手机网民规模进一步增长。在此环境下,大学生利用网络的步伐也不断加快,方便快捷的智能手机逐渐代替电脑,成为学生使用网络的主要方式。问卷调查显示,大学生使用网络的方式恰好与社会发展的趋势相吻合,94%的学生使用手机网络,其中72%的学生只使用手机上网,22%的学生选择电脑和手机兼用,只有少数学生仅仅使用电脑接触网络。

2. 网络操作的技能。

随着我国对教育投入力度的提高,“90后”学生从初中甚至小学就开始接触计算机,因此大学生都具备基本的电脑操作技能。调查数据显示,几乎所有的学生都能自主进行电子邮件的收发和网络信息的查询,具备常规的网络技能;63%的学生具备图片和文字处理能力,但关于WORD、EXCEL和PPT的使用能力欠佳;关于“网络课程的学习”能力,大一新生能够独自进行此项操作的比例很低,但经过教师的引导和一年的摸索学习,大二学生基本具备了网络课程学习能力;然而,学习软件下载、安装和使用能力较弱是学生普遍存在的问题。

3. 网络资源搜索的技能。

《第36次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2015年6月,我国搜索引擎用户规模达5.36亿人,使用率为80.3%,用户规模较2014年底增长1392万人,增长率为2.7%;手机搜索用户数达4.54亿人,使用率达76.5%,用户规模较2014年底增长2520万人,增长率为5.9%。在此环境下,大学生对网络的使用也不例外。问卷调查显示,使用搜索引擎进行网络资源搜索的学生占到63%,百度、搜狗等成为大多数学生进行资源搜索的主要工具,而进入专业网站进行自主学习的学生占比较小,仅为19%。

(二)环境因素

1. 网络自主学习时间。

由于金融学专业具有实践性较强的特点,大一第二学期就开设了证券投资课程,学生也开始接触金融工具的模拟交易,例如股票交易,大部分学生每天会在交易时间内花4个小时关注股票的价格变动,并进行模拟交易。抽样调查数据也印证了这一现状。在对“学生每天进行网络自主学习时间”这一调查选项中,64%的学生每天有1～3个小时的网上自主学习行为,但也有12%的学生尽管经常泡在网上,却基本没有自主学习行为。

2. 网络自主学习地点。

随着智能手机和移动互联网的快速发展,随时随地的Wi-Fi无线网络接入成为普遍现象,网络自主学习的场所也较之前发生了巨大变化。其中,宿舍和教室成为学生进行网络自主学习的主要地点,学生选择分别占82%和68%,而选择机房和图书馆上网学习的分别占31%和26%。

3. 周围师生的影响。

对于人生观和价值观正在形成的大学生而言,周围环境对其网络自主学习行为具有重大影响。如果教师能循循诱导,则可能带动整个班级的自主学习氛围,特别是教师经常推荐和使用的网络资源,无形中会成为学生进行自主学习的主要内容。另外,周围同学的带动作用也不容小觑。调查数据显示,认为“教师对网络自主学习影响较大”和“同学对网络自主学习影响较大”的比例分别占29%和26%,而认为“教师和同学对网络自主学习都有影响”的比例为40%。总之,绝大部分学生都认为老师和同学对网络自主学习的影响较为深远。

(三)个人因素

1. 网络自主学习的目的。

关于网络自主学习的目的,调查数据显示,82%的学生是出于“个人兴趣”进行网络学习;“主动学习需要”选项和“课程学习需要”选项占比分别为78%和73%。由此可见,网络自主学习应该是发自个人内心强烈的求知欲望,在个人兴趣爱好的指引下进行的主动学习行为。另外,河南牧业经济学院目前正推行网络课程的选修,加上金融学专业具有实践操作性和动态时效性较强的学科特点,无形之中都起到了督促学生进行网络自主学习的作用。

2. 网络自主学习的内容。

关于网络自主学习内容,调查数据显示,绝大部分学生进行网络自主学习的内容与专业课程有关,例如学习“金融工具模拟交易”和“财经时政信息获取”的学生占比分别为93%和91%,其主要是为了进行证券投资学课程的辅助学习;同时,迫于学校进行网络选修课程的开展,89%的学生会在课外时间进行自主学习;而学生对期刊文献的利用却不甚理想,仅有18%的学生会主动利用这些资源。

3. 网络自主学习的效率。

网络自主学习的效率高低,受很多因素影响,主要包括学习资源的丰裕程度、学生自身的努力程度和师生的引导帮助等。调查显示,91%的学生认为自身的努力程度是网络自主学习的关键因素;59%的学生认为周围网络资源的丰裕程度,包括学校和社会提供的可用网络资源影响网络自主学习效率;另外,48%的学生认为师生的引导帮助也是影响自主学习效率高低的关键因素。

4. 网络自主学习的效果评价。

网络自主学习的效果评价,也就是网络自主学习对学生在学业上的帮助程度,决定着他们进行网络自主学习的积极性和主动性。调查显示,48%的学生认为对于学习的帮助程度较大,33%的学生认为对学习有所帮助。综合而言,81%的学生认为有必要进行网络自主学习;仅有19%的学生认为网络自主学习对学习帮助不大或没有作用。

三、网络环境下大学生在自主学习过程中存在的问题及原因分析

(一)网络资源建设不足

网络资源是学生进行自主学习的源泉,网络资源的充足是实现学生自主学习的重要保障。而通过走访学生发现,目前高校乃至国家教育部门的网络资源建设还存在不足之处。首先,网络资源内容陈旧,不能及时更新升级。大部分高校的校园网上,专业课件并不缺乏,但精品资源共享课程未能紧跟时代发展及时更新,其推广应用的步伐也相应较慢。其次,网络资源内容形式单一,缺乏多样性。很多网络学习资源大都是以简单的电子书和复习题形式出现,对学生缺乏吸引力。而调查显示,学生喜闻乐见的网络资源中,其最佳呈现形式是在线点播视频。最后,网络学习资源缺乏互动性。网络学习资源有其方便易得的优点,但由于校园网中系统设量缺乏互动板块,学生只能进行单方面的问题思考,无法实现即时的互动交流。

(二)网络操作能力欠佳

关于“学生网络操作能力”的调查数据显示,绝大多数学生具备常规的网络技能,有些学生对于WORD、EXCEL和PPT的使用能力欠佳,不能熟练运用Microsoft Ofice来进行文字的处理和编辑。另外,学习软件的下载、安装和使用能力较弱也是学生普遍存在的问题,尤其是女生,对学习软件的使用缺乏基本的技能。例如对专业学习软件、网络课程选修、精品课程学习和图书馆电子文献等网络资源,若没有相应的引导和培训,无法进行正确的操作和有效的利用。

(三)网络学习中教师引导不够

调查数据显示,教师尽管从态度上非常支持学生进行网络自主学习,但其引导作用并没有充分发挥。在网络自主学习的初始阶段,教师作为学生学习中的引领者,仍应处于主导地位,引导和督促学生尝试新的学习方式,例如网络学习目标的引导、网络学习内容的界定和网络学习资源的利用,都依赖于教师的引导和督促。

(四)学生自主学习意识较差

调查数据显示,部分学生自主学习意识不强,学习目标不够明确,在对“网络自主学习目的”这一选项的调查中发现,73%的学生进行网络自主学习,主要是迫于学校规定网络选修课程的开设,而缺乏自我学习的目的性、组织性和系统性,面对网络无所适从,出现所谓的“信息迷航”现象,从而偏离学习目标。

(五)网络自主学习效率偏低

调查数据显示,学生使用网络从事的主要活动中,以聊天交友和影视娱乐为主的学生比例高达99%和97%,这说明尽管大多数学生上网时间超过3小时,但他们在网络上所从事的主要活动,仍然是以聊天和娱乐为主,自主学习效率偏低。自互联网进入快速发展通道后,网络的休闲娱乐用途一直处于首位,并一度为教育研究者所担忧。这是由于学生缺乏自控能力,对外界诱惑的抵御能力脆弱,极易被网络中视觉效应较强的媒介内容所影响,很容易在良莠不齐的网络虚拟世界里迷失方向,降低网络学习的效率。

四、提高大学生自主学习能力的对策建议

(一)加强网络资源建设

一方面,加强教育部门的网络资源建设力度。教育部门应对教育网站建设设置准入门槛,制定相应的法律法规,并派遣专业人员把关,对于有害的或偏差信息及时进行撤消或更正,净化互联网信息,让网络资源更加安全可靠。同时,国家教育部门应向高校提供免费在线学习、网络播放、在线培训、教学互动等网络学习资源,通过智能手机、平板电脑等移动终端,向广大师生开放,促进优质教学资源“共建共享”。另一方面,加强高校的校园网学习资源建设工程。以确保学生网络自主学习高效进行。例如校园网中至少应包括精品课程、共享资源、期刊网、软件下载和学习讨论区几个部分,为学生的网络自主学习提供良好环境。

(二)提高学生资源搜索能力

未来,随着搜索技术与前沿技术的融合发展,产品创新将不断出现。搜索引擎通过将自然语言识别、人工智能与机器学习等技术进行融合,推出以交互式问答机器人为典型代表的搜索引擎深度问答产品,将使网民更准确、更快速地获取知识类信息。在此背景下,要求大学生提高自身信息搜索技能,做到“因类选类”,即根据所要查找的信息类型而选择适合高效的搜索引擎类型,做到能连不分、拆分有度、由面到点、全面开花,以最大程度地利用搜索引擎,提高网络学习效率。

(三)发挥教师引导作用

教师一方面帮助学生树立网络自主学习的意识,使学生充分认识网络自主学习的作用和意义;另一方面加强对学生网络自主学习的指导,教会学生采取恰当合理的自主学习方法,为其提供合理的归因反馈渠道,以减少学生对网络学习的焦虑感和紧张感,提高其自主学习的效率。

(四)提高学生自主管理能力

要真正从源头上提高学生网络自主学习的效率,就要从学生自身做起,提高大学生的自主管理能力,努力构建自主学习目标,有意识地设计、评价、控制和指导学习的全过程,这就要求学生树立自主学习意识,提高自我调适能力和心理承受能力。同时,要激发学生进行网络学习的主动性和积极性,坚定自主学习的决心,激发自主学习的兴趣,提高自主学习的约束力。

(五)创建校园网络平台

《第37次中国互联网络发展状况统计报告》数据显示,截至2015年12月,网民规模达6.88亿人,互联网普及率为50.3%,学生依然是中国网民中最大的群体,占比25.2%。既然网络已经深入到社会生活的各个方面,就不能再将网络看成是洪水和猛兽,而应该为学生提供便利的上网条件,并做适当的引导,让学生在利用网络的过程中有效利用网络学习资源。为此,高校应该建立校园网络平台,不仅要以局域网形式连通本校的网络学习资源,使师生免费共享校园网的教育资源,而且还应实现校园内网络的全覆盖,使学生能够在校园的各个角落自由免费实现智能手机的WIFI无线接入,为学生提供良好的网络学习环境。

参考文献

[1]谭晓辉.网络环境下高职学生自主学习能力培养探析[J].吉林省经济管理干部学院学报,2015(2).

[2]张静瑶.网络环境下学生的自主学习探析[J].保定学院学报,2015(3).

[3]武雅薇.网络环境下非英语专业大学生英语自主学习能力的调查[D].山西师范大学,2014.

[4]吕升义.网络环境下的自主学习模式研究[D].东北石油大学,2013.

[5]教育部教育信息化十年发展规划(2010-2020).http://wenku.baidu.com/view/928fce95daef5ef7ba0d3c87.html.

[6]第36次中国互联网络发展状况统计报告.http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201507/t20150722_52624.htm.