蟋蟀的住宅导游词作文

蟋蟀的住宅导游词作文（通用16篇）

篇1：蟋蟀的住宅导游词作文

大家好，我是小蟋蟀，很高兴今天我能带领大家来我家参观一下吧!

我们在草地上朝着阳关的的堤岸上，那时因为我们喜欢干燥有阳光还不会太热的地方，所以我们找的地方必须下雨时这里还是干的，而这堆青草丛中就是我的家门口啦。瞧这就是我的家门口，旁边这株草就是门，它半掩着，把我的家弄得更隐蔽了。所以我出门吃草料时一定不会去吃这这一株奇特的草。有时不注意看就找不着呢?在门口前面就是我家的.平台，看多平坦呀!只要周围一安静我就会在平台上唱歌弹琴，所以我们唱歌因此出名。

我的家虽然里面没什么布置，但是我家墙壁很光滑。我又的是时间把它整干净，你们千万要小心不要滑倒了，当然也要小心走路，为了节省时间我们很聪明，总是随着地势修建，所以家里的路就弯弯曲曲大家千万呀小心!我家很宽敞，有一指宽呢?我家虽然很简朴，没有那么漂亮，但是却很干燥、清洁、很卫生。我从来不觉得自己修建房子很累，今天做一点，明天做一点，坚持不懈地做，把我的家修得舒服平坦，希望你们喜欢我，再见，欢迎下次光临!

篇2：蟋蟀的住宅导游词作文

蟋蟀的住宅大家好!我就是人见人爱，花见花开，车间车爆胎的我小k。我们差不多和蝉一样有名，我的出名不光由于我的歌声动听，还由于我的住宅。我也有我的住宅，下面就由我来介绍吧!我盖房子大多是在十月。秋天初寒的时候。我用前足扒土，用钳子搬掉较大的土块。还用后腿上有两排锯将泥土推到后面，倾斜地铺开，用强有力的后足踏地。我的住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。

余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。我的住宅可以随天气的变冷和我身体的增长而加深加阔。盖房子总要选择住址吧?我选择住址和别的昆虫不同，它们都随遇而安，而我常常慎重地选择住址：一定要排水优良，并且有温和的阳光，还要有平台和一丛草来当做门。我的屋子内部有大厅，有卧室，墙壁也很光滑，我有的是时间，把粗糙的地方修理平整。总的来说，我的住所很简朴，很清洁、很干燥，很卫生。连法布尔老爷爷都说这是伟大的工程，你说伟大吗?

篇3：《蟋蟀的住宅》第五段的教学

我分这样几步教学:

一、承前启后, 激发兴趣

教学课本第三自然段时, 我充分利用课文里这幅色彩鲜明, 形象而富有情趣的蟋蟀住宅外形图, 引学生认真观察:选址于堤岸:排水优良, 有温和的阳光。隐蔽草丛:蟋蟀不肯随遇而安, 自己挖掘。看图学文使学生自然地进入了意境。他们补充介绍了石缝里蟋蟀的家;墙角下发现了蟋蟀的家;芦苇根边也发现了它们的家……正值同学们兴趣盎然时, 我顺势问:有谁看到了蟋蟀洞穴里面的样子吗?同学们诧异无言以对, 我告诉学生法国昆虫学家法布尔, 经过长时间的喂、养、研究、探索, 才清楚地了解到蟋蟀巢穴里面的结构, 课文的第五段叙述地很具体很清楚, 你们能按他的介绍勾画出来, 给课文增添一幅蟋蟀住宅内部的插图吗?兴趣和能动的交融, 驱使同学们大胆而乐意地接受了。

二、观图读文, 思考勾画

在图文提供的信息下, 同学们披文看图入境了, 他们在读中勾勒, 在画中读思, 仿课文插图巢穴外的样子, 设想勾画里面的构造。不长时间, 一个个轮廓形成了, 为突出重点, 提示易疏忽的细节, 我放录音慢速朗读课文, 用重音提示部分词语:倾斜的隧道顺着地势弯弯曲曲, 九寸深, 一指宽, 收拾得很平坦。让学生再在听读课文的录音时, 去比照作画, 搭好框架。

三、反馈互学, 听评深化

学生的语言是在言语的实践中, 经过反复训练, 重复、模仿、创造来完成的, 待同学们的勾画基本完成后我挑选了一幅代表性的作品在实物投影仪上显示, 供群体参评。 (1) 所作画面和课文介绍是否一致?特别是隧道的样子和大小。 (2) 蟋蟀住宅里面和课文插图 (住宅外) 是否吻合?特别是堤岸、出口、平台。听评的训练使学生反复记住、仿效、领悟, 强化课文的内容, 再次比照, 完善画面。使他们真正知其然 (认知) , 也知其所以然了 (理解) , 更知去怎样然 (运用) 。看, 他们用蟋蟀的精神, 又一次去精筑“巢穴”了。优生用更细腻的语言在进行更细致的笔触了。其余也主动寻觅不足, 不断修理平整。在进行第二次自评画面时, 其思维更活跃更深刻了, 也更有重点了。一个自我挑剔说:隧道弯弯曲曲, 我没顺沿堤岸的地势, 只画了一个弯曲度。又一个接过话茬说, 我画的隧道线条是擦擦楷楷的, 显得毛毛糙糙的, 而蟋蟀的隧道是光滑清爽的, 因为光滑的墙壁才使人由它柔弱的工具联想到它工程的伟大。又一个迫不及待地介绍说, 我用数字标在隧道旁边, 让人一看就知道它的长和宽了……学生课文读得精了, 画得细了, 会思考了, 能将具体地有生命的语言文字变成形象地生动鲜明的一幅幅活的画面了。他们超越了时空, 把遥远的蟋蟀住宅搬到了自己的课桌前。若是要赞扬同学们的勾画技能技巧, 倒不如说是他们理解和运用语言的能力提高了。赞可夫说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 学生的心理需求, 这种教学法就会变得高度有效。

四、领悟方法, 迁移运用

篇4：《蟋蟀的住宅》教学设计

【关键词】《蟋蟀的住宅》 教学设计设计意图

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0068-02

一、教学目标

1.知识与能力：理解课文从哪些方面介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。

2.过程与方法：通过重点语句的品读，理解句子“蟋蟀的住宅的确是伟大的工程”的深刻内涵，领悟文章的表达方法。

3.情感态度价值观：通过了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，学习科学家探索大自然、热爱科学的精神，引导学生在日常生活中培养爱观察的好习惯。

二、教学重点、难点

1.了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，理解课文从哪些方面介绍了蟋蟀住宅的特点。

2.理解“蟋蟀的住宅的确是伟大的工程”的深刻内涵，领悟文章的表达方法。

三、教学过程

（一）紧扣课题，引发兴趣

师：从古到今，有许多文人墨客都喜欢小昆虫，经常用文字把它们描绘出来。我们来看看这两首诗描写的是谁？我们一起读一读吧！（出示古诗《夜书所见》）

师：它是谁？（点击课件出示蟋蟀图片）我们还可以叫它什么？“蟋蟀”这两个字有什么特点吗？（出示“蟋”“蟀”二字的字形演变过程图）除了名字外，你们对它还有多少了解呢？别看它个子小，但早已举世闻名。它出名的原因不光由于它的歌声特别，还由于它的住宅建造精良。（板书题目：蟋蟀的住宅）

【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学中，教师联系旧知设疑激趣，通过诗歌诵读、字形演变、知识拓展引出教学重点，符合语文课程标准所提倡的“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维”的理念。

（二）初读课文，设置悬念

师：今天这节课，我们继续学习“蟋蟀的住宅”。（板书课题）同学们，你们知道什么是住宅吗？（居住的房子）一般人居住的房子我们叫做住宅，为什么作者法布尔会把蟋蟀的洞穴也叫做住宅？课文居然还把蟋蟀的住宅称为伟大的工程（点击课件出示相关句子），这点让老师很不服气。

师：老师也有一间住宅，一间很漂亮的120平方的大房子，给你们欣赏（点击课件出示房间图片）。怎么样，漂亮吗？可凭什么蟋蟀的洞穴可以说是伟大的工程，而我的漂亮房子却不能称为伟大的工程呢？同学们打开课本读课文，用波浪线画出相关的句子。找到理由说服老师：蟋蟀的住宅的确是伟大的工程。

【设计意图】教师利用动物和人类“住宅”的联系及区别，激发学生探究课文的欲望，加强对学生阅读课文的指导、引领和点拨，让学生在比较中感受作者的写作情感。

（三）品读词句，升华情感

1.课件出示句子：蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

师：你从哪些地方感受到“蟋蟀的住宅的确是伟大的工程”？

师：我们现在建造住宅会用上哪些工具？（出示钩机、吊车图片）平时我们建房用的工具体型都非常的庞大，可是蟋蟀呢（出示一枚一角硬币），只有这个硬币大。一只蟋蟀才那么点大（点击图片），那他的腿就更细了，蟋蟀的工具跟旁边这些庞大的挖掘工具相比（两副图片进行对比），你感觉怎么样？

师生对读：是啊，现代化的工具那样的庞大，而蟋蟀的工具却——（生读：）这样细小；现代化的工具如此巨大，而蟋蟀的工具却——（生读：）这样柔弱；现代化的工具大得不得了，而蟋蟀的工具却——（生读：）小得不得了。然而，蟋蟀就是靠着自己的身体那细小的工具挖出了大于它身体10倍不止的洞穴（点击课件出示洞穴图片），怪不得人们会对它的劳动成果感到惊奇。

师：同学们，此时此刻你有什么想说的吗？请你用上“虽然……但是……”这个句式说说你此时的感受。

师：这看似柔弱的蟋蟀居然有如此巨大的能量，谁能通过自己的朗读夸夸它？（生练读、指名读、齐读）

师（小结）：这确实有点不可思议，怪不得作者说蟋蟀的住宅是伟大的工程。

2.课件出示句子：蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。

师：同学们想不想知道蟋蟀是如何靠他那柔弱的工具建造出伟大的住宅呢？（点击播放蟋蟀挖掘的视频）原来，蟋蟀就是这样扒土的啊！课文里面又是怎样介绍蟋蟀扒土的？请你把句子找出来。

师：在这些句子里面有好几个描写蟋蟀扒土动作的词，请你用笔圈出来。（点击课件出示动词）让我们也来学一学蟋蟀扒土的动作，体会蟋蟀是怎么修建住宅的。（生练习做一分钟蟋蟀扒土的动作后）你觉得怎么样？说说你的感受。

师：同学们才做了一分钟就已经感觉很累了，蟋蟀扒了多久？你怎么知道的？（出示句子：我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了）

师引读句子：它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。

师：是啊，半个小时过去了蟋蟀已经觉得有点累了，可是它……（点击课件出示图1，男生接读句子）两个小时过去了，蟋蟀的动作慢了下来，它可能越来越累了，可是它仍旧……（点击课件出示图2，女生接读句子）秋去冬来来，蟋蟀花了许许多多的心血来扒土，瞧……（点击课件出示图3，全班接读句子）

师（小结）：蟋蟀就这样不停地干，不停地挖，才挖出了这个属于他自己的住宅，怪不得作者说蟋蟀的住宅是伟大的工程。

3.师：还有什么地方可以体现蟋蟀住宅的伟大？蟋蟀选址有些什么要求呢？（板书：选址）

（1）理解词语“慎重”：

师：你能不能通过朗读让我感受到蟋蟀的慎重？（指导生读）

（2）什么是“随遇而安”？

师：课文中哪句话可以体现这个词的意思？

师（小结）：我们在习作的时候也可以运用对比的方法，这样我们的文章就会更生动、精彩。

4.蟋蟀的住宅建在哪里？

师：同学们，老师这里有两幅图（点击课件），你能根据课文内容说说哪一个才是蟋蟀的住宅吗？

师：什么是“半掩”？教室里也有一扇门，要把这扇门“半掩”起来，应该怎么做？（指名学生演示）那么文中的“半掩”又指什么呢？联系上文想一想，蟋蟀为什么不把门口全部掩上呢？

师（小结）：是啊，这扇门不仅有采光的效果，更有保护的功能，怪不得蟋蟀出来吃草，怎么也不去吃它呢。

5.课件出示句子：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

师：蟋蟀在建房子的时候还有什么与众不同的设计呢？

师：这小蟋蟀可真会享受啊，你听到过蟋蟀“弹琴”吗？来，我们欣赏一下（点击课件播放蟋蟀的叫声）。

师：作者用生动的语言让我们看到了蟋蟀住宅的外部设计是如此巧妙，那住宅的内部又是怎样的呢？现在我们走到洞里面去看看，找到描写蟋蟀住宅内部的段落读一读，想一想住宅的内部有什么特点？用笔画下来。谁来圈一圈？（指名学生圈出关键词）谁能用上关联词“不但……而且……”“既……又……”介绍蟋蟀内部结构的特点？（同桌练习说，师指名说）让我们一起通过朗读感受蟋蟀住宅内部的干净整洁吧！（生齐读句子）

师（小结）：蟋蟀的住宅如此考究，难怪法布尔会称它为伟大的“工程”。

【设计意图】教师借助多媒体课件，通过对比感悟蟋蟀工具的柔弱，引导学生模仿蟋蟀的动作体验蟋蟀挖掘的辛苦，联系实际理解蟋蟀的聪明，想象蟋蟀住宅的伟大。学生对语言意蕴进行深入的探究，透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟了语言文字表情达意之精妙，并对文章的中心——“蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程”有了深刻的认识。

（四）总结提升，拓展积累

师：同学们，这节课我们从选址，挖掘工具，外部、内部的设计这几个方面了解蟋蟀住宅的独特之处，大家能不能用下面的句式告诉老师，蟋蟀的住宅为什么能称之为伟大的住宅？

（出示练写句式：因为_______；因为_______，所以_______；因为_______，所以_______。）

师：同学们可以选择其中一个方面来写，也可以选择三个方面来写。（生动笔完成练习）

师：正是因为蟋蟀精心选址、巧妙地设计、不辞辛苦地挖掘，才建造出了堪称“伟大的工程”的住宅。同时，我们也要感谢作者法布尔先生潜心观察蟋蟀的活动，并用优美的语言写下这篇文章。让我们一起来读一读下面这段话。

（出示句子：我的蟋蟀们，因为有你们的陪伴，我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！）

师：这段话出自作者法布尔所撰写的著作《昆虫记》。这本著作中还描写了许多其他的动物，感兴趣的同学可以读一读这本书，了解更多法布尔笔下的动物。

【设计意图】感悟和积累只是对外在语言的吸收和融入，而运用才是对语感的内化和实践的过程。教师捕捉课文的空白点，通过排比句式的练习让学生将所学知识进行再创造，抒发了情感，得到智慧的启迪。而引导学生拓展阅读著作《昆虫记》，则为学生的语文学习和实践活动提供了更为广阔的空间。

（五）板书设计：

蟋蟀的住宅

选址 慎重

挖掘工具 柔弱

内部 简朴、清洁

干燥、卫生

外部 设计巧妙

蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程！

注：本文在2012年南宁市西乡塘区信息技术课程与整合比赛中获语文学科一等奖。

篇5：蟋蟀的住宅作文

我的住宅，门外是一片平整的地面。有空的时候，我会在地面上唱歌、跳舞、锻炼身体……晚上，我和朋友开演唱会，说说笑笑，一起度过美好的时光。

我的住宅，里面弯弯曲曲，有深有浅，最多九寸深，差不多有人类的一根手指那么宽!

我们的住宅外面一定要排水优良，而且要选择有阳光的地方。这样，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

篇6：有关蟋蟀的住宅作文

蟋蟀“吱、吱”地叫，地下邻居没变虫的蝉听到了慢慢地过来发现蟋蟀地房子这么漂亮。“你的房子真好!”，蝉赞扬的说，“谢啦”蟋蟀说。

突然蝉想起来有事就走了。蟋蟀又无聊了，突然它想起最好的朋友，地上的朋友也会飞，叫“小蜜蜂”。蟋蟀“吱、吱”的叫，就像电话一样，小蜜蜂飞过来大吃一惊，说：好漂亮呀!只可惜我要工作不能到这里。小蜜蜂飞走了。蟋蟀又叫蚂蚁过来，可蚂蚁又要造窝，蟋蟀垂头丧气的走出去吃草。想起蝴蝶姐姐也可以来，就“吱、吱”地叫，蝴蝶姐姐飞来看见蟋蟀就过去了，

篇7：介绍蟋蟀的住宅作文

你以为我挖个洞就行了?不，我选住所要排水优良，有温和的阳光。我也不用现成的住宅。我的家是自己一点一点挖掘的，你一定以为我有特殊的工具。我并没有特别的工具。

现在来看看我的工具装备，我用前足扒土，钳子搬土，后足踏地，我的后腿有两排锯。可以将土推到后面。这分工行吧?

我在土块下干活，如果累了。我休息一会儿又工作了。

住宅的重要部分要完成了。我会进行整修，今天做点，明天做点。洞还要加深加阔。就算在冬天，只要有阳光，你回见到我从里面扔泥土出来。

有一丛草是我的门，我不会把门吃了。门附近有个平台，夜深人静时，我会在这弹琴。

抱歉，我的房子没什么布置。但墙很光滑。大体上说我的住宅简朴，干燥，清洁又卫生，怎么样，我这住宅算伟大的工程呢?

篇8：蟋蟀的住宅导游词作文

1 学拟题, 他山之石可攻玉

题目是作文的眼睛, 题目拟得如何, 直接关系到作文的质量, 好的题目可以起到画龙点睛的作用。教材中不乏成功的标题, 有的准确、简洁, 概括出了全文的主旨, 如《给予是快乐的》《零的突破》;有的巧用修辞, 如《动物的“睡眠”》《飞檐走壁的“虎将”》;有的让人遐想, 如《假如记忆可以移植》《鱼游到了纸上》……在阅读教学中, 教师可以引导学生欣赏文章的标题, 通过更换标题分析比对, 领悟拟题的艺术。

学习《蟋蟀的住宅》时, 我先让学生读课题, 观察蟋蟀洞穴图, 然后让学生更换课文题目, 有学生拟《蟋蟀的洞穴》, 有学生拟《蟋蟀的家》, 有学生拟《蟋蟀的房子》……学生通过与文中课题分析对比, 体会作者的拟题之妙。随后, 我出示《蟋蟀的住宅》作者法布尔《昆虫记》中的一些文字标题, 如《蜘蛛的几何学》《狼蛛的家庭生活》《新陈代谢的工作者》等体会富有人情味的拟人命题。学生学习了这种命题技巧, 在后面的随堂练笔中, 就拟出了很多颇具吸引力的好题目, 如《蚂蚁大家庭》《知了的奏乐》《蚯蚓的钻土术》……

2 学立意, 力避平淡眼高远

“千古文章意为高”, 意是文章的灵魂, 是文章成败的关键。没有中心立意的文章是肤浅杂沓而没有灵性的。小学语文课本里不乏立意深的文章, 如《桃花心木》通过种树人的话说明一个道理:在不确定中生活, 能比较经得起生活的考验, 会锻炼出一颗独立自主的心;《一只贝》通过贝不寻常的经历, 借物喻人, 赞扬默默付出、不求回报、勇于奉献的精神;《花是种给别人看的》通过德国家家户户都把花养在邻街窗户外, 体会“我为人人, 人人为我”的崇高境界……这些课文无一不是小学生学习立意的好范本。

在阅读《蟋蟀的住宅》时, 我用一个问题贯穿全文:“你看见了一只怎样的蟋蟀?”学生们热情高涨, 有的说“我看到了一只不肯随遇而安的蟋蟀”, 有的说“我看到了认真严谨、富有情趣的蟋蟀”, 有的说“我看到一只法布尔喜欢的蟋蟀”……在孩子们畅所欲言之际, 我小结:“是啊, 法布尔通过蟋蟀的住宅表达了对蟋蟀的赞美, 写小动物时也可以表达出我们的爱憎。”通过引导, 学生依据文例, 经过“借瓶装酒”的历练, 在随后的课堂随笔中写出了许多富有灵魂、富有情趣的小动物, 如杨云同学写的“团结勤劳”的蚂蚁, 江瑞同学写的“夸夸其谈”的知了, 刘兴同学写的“持之以恒”的蚯蚓……

3 学技法, 优化设计笔生花

写作手法多种多样, 在阅读教学中找到可供学生学习模仿的写作技法, 如《美丽的小兴安岭》中总分总的结构;《凡卡》中插叙的运用;《颐和园》中移步换景的写法……

学习《蟋蟀的住宅》时, 我让学生阅读课文的第二自然段, 找到“蟋蟀”与其他昆虫住宅鲜明的对比:别的昆虫大多在临时的住所, 而蟋蟀不肯随遇而安;别的昆虫得来不费工夫, 弃去毫不可惜, 而蟋蟀慎重选址, 要排水优良、阳光温和;别的昆虫利用现成的洞穴, 而蟋蟀靠自己一点一点挖掘。学生学习了法布尔写作的秘密武器——比较, 在随后的课堂随笔中就有出彩的运用, 如杨云在《蚂蚁大家庭》中写:“夏天, 火辣辣的太阳当空照, 几只蚂蚁出来觅食, 一条死去的大青虫躺在地上, 和细小的蚂蚁相比, 它是多么庞大啊!可是, 不一会儿, 小小的蚂蚁成群结队地出来了, 他们排兵布阵, 拖的拖, 拉的拉, 居然把大青虫搬回了洞里”。江瑞在《知了的奏乐》中写:“知了的叫声不同于青蛙的叫声, 青蛙叫几声还会歇一会儿, 而知了的叫声是连续性的, 哪怕叫上一天他也不觉得累”。

4 学语言, 下笔泉涌活水来

教材中的文章是长时间洗刷筛选下来的不朽之作, 可谓字字珠玑。在阅读教学中, 教师要学会始终瞄准语言, 抓住课文中那些精词妙语让学生咀嚼, 融入学生写作的“仓库”。如在学习《蟋蟀的住宅》时, 我让学生品读第五自然段中“半掩”这个词, “你认为这里的‘半掩’可以改成‘全掩’‘不掩’吗?”学生通过比较, 体会这四两拨千斤、举足轻重的“半”字是不可替代的, 因为若门口没草, 不安全;若门口全是草, 遮住了阳光, 挡住了空气, 甚至可能连蟋蟀自己也找不着家了。

篇9：《蟋蟀的住宅》第五段的教学

我分这样几步教学:

一、承前启后,激发兴趣

教学课本第三自然段时,我充分利用课文里这幅色彩鲜明,形象而富有情趣的蟋蟀住宅外形图,引学生认真观察:选址于堤岸:排水优良,有温和的阳光。隐蔽草丛:蟋蟀不肯随遇而安,自己挖掘。看图学文使学生自然地进入了意境。他们补充介绍了石缝里蟋蟀的家;墙角下发现了蟋蟀的家;芦苇根边也发现了它们的家……正值同学们兴趣盎然时,我顺势问:有谁看到了蟋蟀洞穴里面的样子吗?同学们诧异无言以对,我告诉学生法国昆虫学家法布尔,经过长时间的喂、养、研究、探索,才清楚地了解到蟋蟀巢穴里面的结构,课文的第五段叙述地很具体很清楚,你们能按他的介绍勾画出来,给课文增添一幅蟋蟀住宅内部的插图吗?兴趣和能动的交融,驱使同学们大胆而乐意地接受了。

二、观图读文,思考勾画

在图文提供的信息下,同学们披文看图入境了,他们在读中勾勒,在画中读思,仿课文插图巢穴外的样子,设想勾画里面的构造。不长时间,一个个轮廓形成了,为突出重点,提示易疏忽的细节,我放录音慢速朗读课文,用重音提示部分词语:倾斜的隧道顺着地势弯弯曲曲,九寸深,一指宽,收拾得很平坦。让学生再在听读课文的录音时,去比照作画,搭好框架。

三、反馈互学,听评深化

学生的语言是在言语的实践中,经过反复训练,重复、模仿、创造来完成的,待同学们的勾画基本完成后我挑选了一幅代表性的作品在实物投影仪上显示,供群体参评。①所作画面和课文介绍是否一致?特别是隧道的样子和大小。②蟋蟀住宅里面和课文插图(住宅外)是否吻合?特别是堤岸、出口、平台。听评的训练使学生反复记住、仿效、领悟,强化课文的内容,再次比照,完善画面。使他们真正知其然(认知),也知其所以然了(理解),更知去怎样然(运用)。看,他们用蟋蟀的精神,又一次去精筑“巢穴”了。优生用更细腻的语言在进行更细致的笔触了。其余也主动寻觅不足,不断修理平整。在进行第二次自评画面时,其思维更活跃更深刻了,也更有重点了。一个自我挑剔说:隧道弯弯曲曲,我没顺沿堤岸的地势,只画了一个弯曲度。又一个接过话茬说,我画的隧道线条是擦擦楷楷的,显得毛毛糙糙的,而蟋蟀的隧道是光滑清爽的,因为光滑的墙壁才使人由它柔弱的工具联想到它工程的伟大。又一个迫不及待地介绍说,我用数字标在隧道旁边,让人一看就知道它的长和宽了……学生课文读得精了,画得细了,会思考了,能将具体地有生命的语言文字变成形象地生动鲜明的一幅幅活的画面了。他们超越了时空,把遥远的蟋蟀住宅搬到了自己的课桌前。若是要赞扬同学们的勾画技能技巧,倒不如说是他们理解和运用语言的能力提高了。赞可夫说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,学生的心理需求,这种教学法就会变得高度有效。

四、领悟方法,迁移运用

学完这段后,我采用变换角色的教法,引导学生:“同学们,通过学习课文,大家都了解了蟋蟀的住宅的特点,现在假如你就是课文中那只可爱的小蟋蟀,你会向大家介绍住宅的样子吗?”听了我的引导,学生们跃跃欲试,争先恐后地到讲台前结合学生自己勾画的住宅图绘声绘色的介绍、讲解,把蟋蟀洞穴的特点形象、生动的描述出来,那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是蟋蟀,完全入情入境进入角色。听的同学也是津津有味。课堂气氛十分活跃。让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅,住宅有什么特点等这一环节的设计,通过学生当主角,老师充当一位听者,师生的角色互换,这样反馈练习,解决了难点。

篇10：介绍蟋蟀的住宅作文

大概过了十分钟，有一只可爱的小蟋蟀爬了出来，小蟋蟀来到了一丛嫩草旁，狠狠地一口咬下去了，看上去青草真是很可口。法布尔比较奇怪，为什么他不吃家门口的那丛草呢?这时小蟋蟀吃得饱饱地回到了洞里。

法布尔趴在那里继续地观察着，半个小时过去了，一个小时过去了，他似乎有点不耐烦了，这时他发现了小蟋蟀又出动了。蟋蟀们来到了草丛边，开始放声歌唱，他们的歌声在夜空中是那么动听，那么嘹亮。法布尔顿时明白了，洞口就是小蟋蟀的平台，小蟋蟀想放声歌唱的时候就会到平台上唱歌。过了几天，法布尔又来到这个洞口继续观察小蟋蟀，只见洞口里不断地冒出土来，他想了想原来小蟋蟀们长大了，所以他们继续挖土让洞更深更阔。过了一个月，天气渐渐冷了，他又来到了洞口发现小蟋蟀们还在不断地抛出泥土。

篇11：介绍蟋蟀的住宅作文

我对住宅的选址是很慎重的，一定要排水优良而且有充足的阳光。我舒服的住宅可是我一点儿一点儿挖掘出来的，从大厅一直到卧室。

在青丛中，一条倾斜的隧道弯弯曲曲，这就是我的住宅。隧道最多有九寸深，一指宽，出口有一从草半掩着，这便是我家的大门。有时无聊的时候，我总会在平台上唱歌、跳舞、弹琴……

我的住宅里虽然没有什么布置，但我的墙面上很光滑。一有时间，我就把粗糙的地方修理平整。我的住宅是简朴、整洁，又卫生，是居住的好地方。

我盖房子的时间是在十月，秋天初寒的时候，我用前足扒开土，还用钳子搬掉较大的土块，有时太累，就在未完工的家门口休息一会。

篇12：介绍蟋蟀的住宅作文

蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程了!因为主人选址就非常慎重。一定要排水优良，并且有温和的阳光，还有特别隐蔽，不易被别人发现的地方，主人才会修建自己的住宅。在朝着阳光的地方，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，不管雨下得多大，这里也立刻会干的，可见这个排水系统十分优良。

隧道随着地势弯弯曲曲，最深不过九寸而已。屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。大体上讲，住所是很简朴的，这里还有安保系统，出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。清洁、干燥、很卫生就能让主人满足了。主人一般在十月破土动工盖房子，它用前足扒土，后足踏地，如果有较大的土块，它就用钳子搬走。光建好了还不够，余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点，这要持续很长时间。这就是蟋蟀的住宅。

篇13：蟋蟀的住宅想象作文

夜晚，深蓝色的天空上，几颗星星朝我眨着眼睛，灯光的光线是那么柔和，啊!多美的夜呀!

无意中我发现了一个小洞，一只蟋蟀从洞里出来，好奇心使着我作了一次奇异的游历。

空间在我的眼前扩大了，我仿佛走进了蟋蟀的王国，这时，一只蟋蟀来到这个住宅门口，对着住宅叫了几声，我猜它肯定是在叫它的好朋友吧!过了一会儿一只蟋蟀从住宅里出来了，它们俩儿蹦蹦跳跳不知要去哪儿，我的目光追随着它们，一路上，不知他们在嘀嘀咕咕的谈些什么，我真想和它们聊一聊，可惜我不懂它们的语言。我又到了它们的另一个住宅，看呀!这里有很多蟋蟀，它们排着整齐的队伍从住宅里熙熙攘攘的出来，而且每队后面都跟着一个很壮的蟋蟀，突然这只大的蟋蟀叫住一只小蟋蟀，跟它说了几句话便走了，真可惜我听不懂它们在说些什么，据我猜想这应该是蟋蟀们的学校吧!一只蟋蟀被一大群蟋蟀包围着，它站在中间振动着翅膀，时不时振动几下，嘴里不住说些什么，蟋蟀们渐渐散去。这时，我的目光又被一个角落吸引住了，快看哪!它们整齐的队伍都挥动着翅膀，嘴里还唱着歌，优美的舞姿，悦耳动听的歌声，真是非同一般，也许它们也享受这美好的生活吧!看到这些画面我完全迷惑了，它们的脑海中究竟隐藏着多少智慧呢?为什么它们也和人类一样巨有这样的智慧!也许它们有的.是演员，有的是教师，也有的是学生，也有的・・・・・・风呼呼地刮了起来，蟋蟀们也渐渐回它们住宅，蒙蒙的细雨淋落在我的身上，雨点把我唤了回来。

篇14：蟋蟀的住宅导游词作文

《蟋蟀的住宅》教学反思

这是一篇经典的科学小品文。我用了两课时和学生一起完成了本课，在教学的指导策略上仍坚持前一课的教学路径“读议结合”“以读为主”的原则，把大量时间放在引导学生读课文上，读完之后，却让学生去尝试议议段落的基本意义。因为这样的美文，除了欣赏文字的美，同时也可以适当引导学生学学写类似的文章，无论是什么体裁，它是有结构的，一个成形的思路匡架，会像一串美丽的佛珠一样，使文章严谨有序，因此，我并设计问题：“蟋蟀选择住址的标准是什

么？跟其它的动物相比，蟋蟀的人在做法体现了什么？”带着问题去赏读文本。

上完本课，从学生的作业和读书的感情来看，我认为“教不偏文，学不偏题”还是把持了文本的重难点，如果这样有道理的话，那我有如下反思：

一 先写文，再学文没什么不好

在本课前，我并没有宣布要上什么新课。在早上去学校的路上，我捉了好几只蚂蚁，有黑色的，有黄色的，还有长翅膀的，我反它们装在一个小瓶儿里，这些不同血缘的蚂蚁并不是很谦虚，你咬我，我咬你，我想，今天就拿它们做教材吧。走进课堂，孩子们高兴极了，小嘴们炸开了锅，我让孩子们分别说说，这些蚂蚁的名字，还有自己知道的特点，这并不难，因为蚂蚁对于山村孩子来说，是日日相见的“老朋友”。孩子们回答较为丰富：全身是黑色的蚂蚁是普通的蚂蚁，黄色的蚂蚁叫蛇蚂蚁，这种蚂蚁的毒性很大，要是咬上一口，准会起一个疙瘩，痛得要命的。孩子们说到这里，我并插叙了自己小时候的故事，因为蚂蚁，我却住进了医院。(那是我四五岁时，跟着哥哥去放牛，那天正好是雨天，牛也不听话，使劲儿朝对面山上跑，哥哥去追牛，让我站在田边不动，等着他，我往地上一望，有一个高高的土堆，而且是成形的，像个磨盘，成弧形，外边高，里边低，好像也没见什么洞之类的痕迹。蟋蟀的住宅教学反思那土堆踩上去特别细，软软的，很好玩儿，我干脆脱了鞋，双脚去踩土堆玩，脚叉痒痒的感觉，正在我高兴时，突然，脚叉像被刀刺一般疼痛，我低下头，满腿的蚂蚁，连身上到处都是，整个人被蚂蚁包住了，像个疯窝包，我乱打，乱蹦，身上的蚂蚁越爬越多，连头发里都钻进去了，等哥哥来时，我已经倒在地上了，吓得哥哥直父亲，父亲用他的大衣把我裹着，背到医院，医生用小型钳子一个一个地拔出蚂蚁的头，当我醒来时，医生告诉父亲，好险呀，我的眼睛，手、头都肿了，中毒了……)

当我讲到这里，有孩子说：“我知道为

什么蚂蚁的头扎在人身上扯不开，因为蛇蚂蚁的嘴是两个‘七’字形的铗子构成的，两个钳子咬住了肉，就成了‘手扣手’的样子，所以弄不掉，即使给它把身子弄断了，它的头也不会掉。”这下话匣子打开了，又有学生说，有翅膀的蚂蚁叫“飞蚂蚁”，飞蚂蚁出现的时候，会有大雨，河里就会涨水……这个教室里可热闹了！有孩子说，蚂蚁船家也要下雨，我借机板书了一条谚语：蚂蚁搬家晴必雨。接着，我又出示了一张蚂蚁简笔画，让学生说说它的样子。蟋蟀的住宅教学反思最有趣的是，一孩子说，蚂蚁心大腰干细。我问为什么？孩子说，要是遇上一个烂馒头，即使是一只小蚂蚁也不会放过它好多倍的东西。接下来又有一孩子说，蚂蚁的两个触角是用来探路，作指挥用的……孩子们说的可好了，有的说，要是触角一顺左右摆动，就表示前面有危险，要是触角一

前一后的摆动，就表示前面有好事，招唤同伴，同心协力，要是两个触角像敲鼓一样的摆动，就表示有伤心事，肯定有同伴遇了不幸……哎呀，孩子们说的真好，我表扬了孩子们鼓励孩子们把自己心中的蚂蚁写一写，从学生的习作看，题材丰富，写的生动具体。

二 新旧衔接 我赏作者

有了学生实践操作与感悟，新课只是孩子们的另一篇同伴习作，学起来就易之又易。本文围绕“蟋蟀的住宅”这个新奇的题目展开丰富的想象，通过描写蟋蟀洞穴的特点及蟋蟀建筑住宅的才能，表现了作者对蟋蟀劳动成果的极高赞赏。本文作用富有情趣的语言描写具体事物。这样的描写，语言生动形象，读起来很有趣味性。作者运用了极富情趣的语言，鲜活地描写了蟋蟀住宅的特点，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞穴口的平地说成“平台”把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”将蟋蟀挖掘的洞穴的过程描写成像一个建筑师精心修

篇15：改写《蟋蟀的住宅》

我的朋友也常来看望我，一只蟋蟀哥哥来到我住房，不禁被我的杰作打动了，他说：“你建的真好!”我不禁多得意了!一只蚂蚁小弟也

曾到访我家，非要让我给她们讲讲我怎么做房子不可，我一边吃着零食，一边写起了我的“发言稿”。

小时候，我梦想做一个建筑师，于是常常看着父亲做房子，长大后，父亲给了我一张图纸，要我按照图纸和图纸上的说明建造自己的房子。

我首先在小山坡上选择了一处向阳的比较干燥的草坪，这样有利于排水也能使我享受阳光。我没有找人帮忙，先是用自己的前足扒土，再用钳

子搬掉较大的土块，后腿上的两排锯可以帮我把泥土推到后面去。然后我把土倾斜地铺开，形成一条走廊，这样即使有骤雨，我的家里也不会

进水。那是十月份，一个秋高气爽的季节，当我感觉疲劳的时候，就在未完工的家门口休息一会儿----磨刀不误砍柴工嘛!

弯弯曲曲的走廊通向我的客厅，我的客厅有三指长、两指宽，墙壁修整得非常光滑，地上铺着沙砾。客厅没有特别多的布置，因为我喜欢简朴、清洁、干燥和卫生。

走廊口长着一丛青草，正巧半掩着走廊，就象一座门，我到外面较远的地方吃青草，却从来不碰这丛草，嘻嘻，俗话说：兔子不吃窝边草

嘛!微斜的门口，被我仔细地扒扫过，很平坦，我的朋友们都喜欢这个平台，我在平台上弹琴的时候，朋友们都来应和着。

我的生活是如此惬意，我爱我的房子，你也有自己喜爱的住所吧?

我是一只可爱的小蟋蟀，我有一个宽敞又舒服的房子。我快乐地生活在我住所里，已经快近一年了。我的周围有很多邻居，到了晚上，我们常常出来看夜景，奏夜曲。

我的朋友也常来看望我，一只蟋蟀哥哥来到我住房，不禁被我的杰作打动了，他说：“你建的真好!”我不禁多得意了!一只蚂蚁小弟也

曾到访我家，非要让我给她们讲讲我怎么做房子不可，我一边吃着零食，一边写起了我的“发言稿”。

小时候，我梦想做一个建筑师，于是常常看着父亲做房子，长大后，父亲给了我一张图纸，要我按照图纸和图纸上的说明建造自己的房子。

我首先在小山坡上选择了一处向阳的比较干燥的草坪，这样有利于排水也能使我享受阳光。我没有找人帮忙，先是用自己的前足扒土，再用钳

子搬掉较大的土块，后腿上的两排锯可以帮我把泥土推到后面去。然后我把土倾斜地铺开，形成一条走廊，这样即使有骤雨，我的家里也不会

进水。那是十月份，一个秋高气爽的季节，当我感觉疲劳的时候，就在未完工的家门口休息一会儿----磨刀不误砍柴工嘛!

弯弯曲曲的走廊通向我的客厅，我的客厅有三指长、两指宽，墙壁修整得非常光滑，地上铺着沙砾。客厅没有特别多的布置，因为我喜欢简朴、清洁、干燥和卫生。

走廊口长着一丛青草，正巧半掩着走廊，就象一座门，我到外面较远的地方吃青草，却从来不碰这丛草，嘻嘻，俗话说：兔子不吃窝边草

嘛!微斜的门口，被我仔细地扒扫过，很平坦，我的朋友们都喜欢这个平台，我在平台上弹琴的时候，朋友们都来应和着。

篇16：蟋蟀的住宅教案

顺:(惊讶)不了解 王老师住的楼房一百多平方米,二层楼,比它的好多了.我的房子竟没这小家伙的有名,我心里真不眼气.今天就聘请我们全班同学做住宅评判委员会的委员,来评一评谁的住宅有名,好不好 生:好.2.要做好评委就要先了解各自的住宅.小家伙的住宅是什么样的 有什么特点 请各评委了解一下.要读准字音,读通句子.3.我想了解一下各评委的水平.[评析]通过与老师住宅的对比,很自然地使全班学生转换为评委这一角色.学生之间的互帮互助,营造出一种人性化的积极向上的课堂氛围 分段读课文,(让学习困难的学生读)每人找一个小老师帮助纠正读音.四,再读课文,找出生词,讨论.1.再读课文,画出不理解的生词,写在黑板上.2.讨论词义.联系课文,你在哪个词的词义就讲哪个词,教师重在指导“随遇而安”.(1)随遇而安,从字面看什么意思(随便找个地方就安顿下来.)(2)课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的 谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的 [评析]由学生自己找生词,讨论生词,真正调动了学生主体的学习积极性,体现了以人为本的教育理念.“随遇而安”是本课中学生最难懂的词语,教师的指导体现了教师的主导作用.第二课时

一,了解蟋蟀住宅特点.（转载自本网http://，请保留此标记。）

1.各位评委们,你们辛苦了,通过上一节课大致了解了小家伙的住宅,它的住宅有什么特点 请各评委再读课文用“——”画下有关句子.王老师记性不太好,麻烦各位把每一特点用一个词概括出来.(学生自由读课文,找特点并概括.)[评析]一句“工作辛苦”让学生很快进入角色.2.请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点.[评析]住宅特点是本文重点,通过学生的自学找特点,画句子,并用一个词概括,从而突破文章重点.3.讨论,比较住宅特点.生:小蟋蟀住宅朝着阳光(向阳)师:我的住宅大门朝南,只要天上有太阳,家里就有阳光.生:小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中(隐蔽)师:王老师的住宅不用隐蔽.(略)师:小家伙真不简单,一个小洞也有这么多名堂,但是我的住宅里有电灯,电话,有线电视,有太阳能热水器……它有吗 谁的住宅好 生:老师的住宅好

[评析]通过比较,使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点.二,了解蟋蟀是怎么建房的.1.我的住宅比它的好,为什么没它的有名(引导学生再读课文)2.读后再比

生:蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的.师:我建住宅得请瓦工,木工,管道工等等,一个人干不了.生:蟋蟀不断修整住宅.师:王老师的住宅不常修整,要向它学习.[评析]使学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断整修,认真,辛勤的劳动换来的.三,再换角色,指导说话.1.现在你不是评委了,而是建筑专家——蟋蟀工程师,现在正在参加昆虫联合国总部召开国际建筑经验交流大会.下面请蟋蟀工程师介绍一下,你是如何建筑住宅的,你的住宅有什么特点.2.学生准备后,发言.四,深入了解,认识蟋蟀.看资料(课前同学们收集的有关图片及其他资料),谈体会.看了图片,资料,你又懂得了哪些以前你不知道的知识