幼师班声乐课

幼师班声乐课（精选8篇）

篇1：幼师班声乐课

浅析幼师专业声乐课教学

摘要：声乐课是中职幼师专业中重要的技能课程，也是幼师教育专业的重要组成部分。其教学目标不仅要求学生具有一定的演唱技能、技巧，还要掌握幼儿教师必备的声乐理论知识和具备课堂唱歌、欣赏、弹唱等内容的教学能力。因此，幼师的声乐教学必须选择恰当有效的教学方法，才能取得良好的教学效果。本文就此作一些探讨。

关键词：幼师专业;声乐课;教学

中图分类号： G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)06(b)-0187-01

声乐课作为学前教育幼师专业的专业基础课，其培养目标是构建音乐知识技能与创造能力、实践能力相结合的符合幼儿教育发展需要的课程体系和教学模式，让学生开口唱、能演唱、能弹唱。不仅要求学生掌握声乐基本理论知识、正确的发声方法，还要求学生具备一定的演唱技能和技巧。

声乐是音乐艺术中最易学为学生接受、喜爱、理解的一种艺术形式，是贯彻音乐教育目的的重要手段。歌曲中的音乐形象建立在词、曲统一完整而又鲜明的艺术形象之中，只有充分发挥歌曲音乐形象的感染力，才能揭示歌曲的思想性、艺术性，使学生有感情地歌唱，并受到歌曲艺术形象的感染和教育。

声乐教学不但可以使学生获得基本的唱歌知识和呼吸、发声、咬字、吐字等基本技能技巧，自然、圆润地发声和富有感情地齐唱或合唱、还能巩固和提高他们的视唱、听音等基本技能。唱歌教学应根据学生的年龄特征和生理、心理条件，注意保护学生变声期嗓音的发育与成长，促进学生的身心健康发展。笔者在吸取他人改革经验的基础上，对幼师专业的声乐教学模式及内容应进行相应改革。总结了有以下几种切实可用的教学方法，供同行参考。

一、因材施教，激发学生的学习积极性

1)在声乐课教学中应该因材施教。由于每一个人的声音条件都不一样，教师要认真鉴定学生的声部和声音类型，仔细研究学生的声音特点，制定教学计划与授课方案，并按照每个学生的特点，决定其教学内容与教学方法。2)声乐教学中的因材施教，还表现在教师对学生耐心的启发诱导上，学生的个别差异，决定了教师在声乐教学中，必须注意将抽象的声乐理论与声音概念，用简单形象的比喻启发学生。

由此可见，在声乐教学中，把严格要求与循循善诱结合起来，营造一种和谐轻松的课堂气氛，便能很好地激发学生的学习积极性与强烈的歌唱欲望。

二、歌唱得科学训练

王苏芬老师说过，“歌唱得科学训练”。的确，歌唱要有：

1)正确的歌唱姿势，正确的歌唱姿势，是良好歌唱发声的前提，是学习歌唱的第一步。在声乐教学中。要培养和训练学生建立正确、良好的歌唱姿势。正确、良好的唱歌姿势不仅是歌唱者良好的心态的表现，而且还关系到气息的运用。共鸣的调节以及歌唱的效果。

2)正确的呼吸方法，中职学生没有专业基础，呼吸训练就显得尤为重要。因为在整个声乐功能系列中，歌唱呼吸是最重要的一环，是整个歌唱建筑的基础，因此必须明确呼吸的重要性，重视练好歌唱呼吸的基本功。声音应建立在平稳而坚定的呼吸支持之上，可以自如地获得音色和音量的变化。

3)科学的发声方法，每一位歌唱者一定要充分理解和运用气息发声和气息控制的方法。打开喉咙，稳定喉头，是歌唱基本功训练的核心，这是歌唱者声乐技巧能否顺利发展的关键之一，很多歌唱者声音上的毛病，多是由于歌唱时喉头不打开、不稳定造成的，而正确的喉头位置是协调呼吸器官的运动，获得稳定、流畅声音效果的关键。

4)恰当地运用好歌唱的共鸣，要使声音传得远，充满剧场，且圆润，优美动听，这是要经过专门训练的，对于中职学生来说，更是比较难掌握的课题。由于共鸣训练常常与其它发声基础要求分不开，因此要求歌唱者通过母音的转换，稳定喉头打开口腔，调节气息等手段，把声音振响在鼻咽腔以上的高位置头腔共鸣点上，来增大音量，扩展音域，美化音色，统一声区，使高、中、低三个声区的声音协调一致，天衣无缝，走动自如灵活。

三、注重声乐课的课堂教学

根据幼师学生声乐学习的目的和要求，以及教师的教学和学校声乐教学设施等现状，我们必须充分地利用声乐集体课，发挥声乐集体课的优势和潜力。声乐集体课就是把两三节声乐课连排，让每个学生增加三倍四倍的演唱时间，多个人一起上课，一个人唱，其他人听，老师指点大家进行评议对比，能让学生很快地区别好与差的声音形象，区分声音的优劣，能够帮助正确歌唱状态的形成。

在集体课的声乐教学中，有唱的也有听的，教师在纠正一个学生的毛病时，另外的学生也会从中受益。有时也可以一个人在教室里唱，其他人在外面听，让学生区别在室内室外的不同效果和声音穿透的能力。老师在纠正一个学生发音位置过低时，其他学生也就会思考从中获得高位置共鸣。纠正发音吐字上的问题时，他们彼此评估，也有所收获。这也是幼教专业学生应该掌握的技能，要想培养一名合格的幼儿教师，就必须培养她们标准的视听能力，这样她们才能胜任今后的教学任务。

四、分层教学，激发学生的潜能

所谓的声乐分层次教学，主要是指教师在教学中，根据学生的自身素质以及每个人对音乐的感受和接受能力等方面的差异，将学生分成若干个层次，分别制定教学目标，以此来完成声乐教学计划的教学方法。

学生在声乐学科的能力发展水平不平衡现象极为严重。尤其是中职学生的声乐基础更不均匀，每个学生原有的知识技能水平差参不齐，个体发展的差异十分明显。针对这种情况，合理的利用分层教学就能很好的完成教学任务，并且声乐课利用分层教学还能激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率，也能够加强学生的合作、竞争意识。

声乐是一门看不见，摸不着的，比较抽象，很难理解的一门学科，如果只靠老师耐心的教和学生刻苦努力的学是不够的，还需要通过老师具有吸引人、感染人、生动形象化的语言来启发学生，进行联想，再加上老师准确的示范才能使学生准确地把握歌曲的艺术形象，掌握其技能技巧。又由于声音是时间性的艺术，也是零的艺术，它是多变的，今天唱得好，明天不一定唱得好。通过采用启发式教学法，使学生学会自己去分析、去掌握，便于他们课后的自习、练习。声乐教学是一门技术性与实践性很强的艺术学科。声乐的课堂教学，内容丰富，形式各异，对象不同，方法灵活多变，解决问题的手段和途径各不相同。启发式教学法应用于声乐教学中，如同一把金钥匙，帮助同学们打开声乐殿堂的大门。

实践证明，以上的教学心得及教学方法是值得借鉴的，声乐学习是一个漫长而艰苦的过程，特别是对于中职幼师的学生来说上更需要具备恒心与毅力，对于声乐教师来说，则需要耐心，不懈努力，需要自觉地掌握和运用授课艺术，提高课堂教学的艺术水平，形成自己的教学风格。本人也希望在以后的教学工作中，能多为幼师教育事业做更多有益的尝试和贡献。

篇2：幼师班声乐课

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职业中学幼师声乐集体课教学探微

【摘 要】声乐课是幼师一门重要的基础课，但由于幼师课程设置的原因，声乐课目前大多以集体课的形式进行教学。如何利用这种教学方式成功地实施声乐集体课教学呢？除了一般意义上歌唱发声相关技能和知识的传授外，在教学上还要做好以下几个方面：（1）激发兴趣；（2）树立正确的声音观念；（3）选曲要适宜；（4）对学生要有客观、积极而灵活的评价。

【关键词】兴趣 声音观念 选曲 评价

声乐是音乐艺术的一种重要形式。它以歌声为主要手段，表达人们的内心世界和情感世界。声乐艺术的特点在于通过美好的声音、清晰的语言表达真实的情感，从而叩动听众的心弦，引起其情感的共鸣。这种美好的演唱效果来自于学习者科学的发声方法，刻苦的训练，更来自于声乐教师一对一的个别授课方式的精心指导，这种授课方式有利于教师针对每位学生的不同素质条件、基础程度、学习能力和存在的问题制定不同的教学内容，采取不同的教学方法，更准确、更仔细、更直接、更有效地进行教学。但这种“一对一”的教类多、声乐课时少、幼师学生多等原因，所以长久以来幼师声乐课普遍采用集体课教学，在这种教学模式下，教师如何利用有限的时间充分挖掘学生的潜能，提高学生的演唱技能呢？笔者通过几年的教学，认为应当做好以下几个方面：

一 激发兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调寓教于乐。当一个人对某种事物特别感兴趣时他就会投入精力去研究、学习，积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。让学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪，我认为兴趣的培养才是学好声乐的前题。

二 树立正确的声音观念

歌唱发声观念除了一般意义上的概念外，还有声音观念。知识的概念如有关呼吸、发声、共鸣、语言的知识外，的乐器就是人体本身，歌唱的过程就是人体各有关器官相互协调工作的过程，但发声器官的具体运动又无法直观面对。

那么，如何树立正确的声音观念呢？首先，多让学生接触正确的“声音”，灌输给学生一个正确的声音观念——自然统一、张驰有度。让学生多听优秀歌唱家的演唱。音乐是声音的艺术，也就是听觉艺术，没有声音表象的感觉和积累，当然无法树立正确的声音观念。只有听多了才能对正确的“声音”有一个正确的认识，才能更深层感觉到声音的美。其次，教师要给学生提供正确的范唱。因为教师离学生最近，能及时给学生以具体的声音参照。

学生能在第一时间里听到正确的声音，及时找到方向并与之靠拢。然而模仿正是声乐学习初级阶段的重要方法之一。因此，在声乐教学中教师要通过美好声音的形象语言，激起学

唤起她们唱歌的欲望，使学生情绪饱满，感情充沛，从而激起她们歌唱的发声器官、呼吸肌肉的积极运动，在种状态下，歌唱的技巧易于被学生掌握和运用。再者，教师要帮助学生分析了解自身的特性，在掌握科学的声音共性的基础上，充分发挥个性特色，唱出自己的音色。声乐学习是一个长期的过程，不可能在短时间内完成，尤其在集体课内，但正确的声音还是会出现，即使是一个音、一句乐句也要及时对学生加以肯定、鼓励并继续强化，让学生记住自己发出的正确声音时身体各部分的感觉。在这样不断的练习和强化下，学生正确的声音观念就会慢慢地建立起来。

三 选曲要适宜

由于幼师班的学生在经过三年的学习后要走上幼教的工作岗位。而幼儿教师在实际的工作中，很少会用到所学的正统美声歌曲、大型创作型歌曲、艺术歌曲等，实际当中用的歌曲。所以，笔者认为，教师在幼师声乐教学的曲目选择上，除了要对一些初、中级美声、民歌、艺术歌曲等作品有一定的涉猎外，还应当针对今后的工作方向大量浏览实用型的声乐作品。

四 对学生要有客观、积极而灵活的评价

教师的评价表明了教师对学生学习的认同，使学生获得成就感，体验到唱歌和学习带来的乐趣。反过来它又会影响学生对音乐学习的热情和态度。教师的评价包括对学生态度的评价，也可以是每个具体教学内容、环节的评价，也可以是整节课或者整体目标的评价。客观的评价可以让学生明白自己的学习状况，了解学习程度，什么地方达到了预想的目标，什么地方还需要继续努力。积极的评价可以让学生增强自信心。声乐技巧的学习，需要学生很大的耐心和良好的心及时的肯定和鼓励，学生就会更有兴趣学习，更有信心和勇气面对问题和困难。教学评价也要因人而异，灵活掌握，不同个性、气质类型的学生应给予不同的评价方式。但目的只有一个，让学生能够更积极地投入到声乐学习中，取得更大的成绩。

总之，声乐集体教学既有它有利的一面，也有它不利的一面，教师应在教学中不断总结、不断研究，克服不利因素，积极调动有力因素开拓思维，使每个学生都能在和谐快乐的集体教学中得到成长。

参考文献

［1］曾华青.浅谈幼师唱歌课的教学［J］.南平师专学报，2003（01）

［2］ 雷仰芹.浅谈声乐集体课教学［J］.兰州教育学院学报，（03）

［3］王懿颖.幼儿音乐教育［C］.北京：中国劳动保障出版社，2008

［4］腾守尧.艺术课程标准解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2002

［5］吕晓红.如何使新生尽快建立正确的声音观念［J］.音乐探索，2000（4）

篇3：幼师声乐集体课训练“七字”标准

松

歌唱时, 面部及喉部肌肉要放松, 不可僵硬。歌唱时, 如果下巴不能放松而突出, 舌头不能放松而上凸、后缩都将促使喉结上升, 堵向咽峡, 从而阻碍声音在咽腔和鼻腔共鸣。为了使喉节往下, 让喉节至咽部的管道大致缩短, 尽量稳定其长度, 这就特别需要下巴和舌头放松。为了帮助下巴放松, 防止下巴突出, 唱高音时 (或歌声往上大跳时) , 应该微微低头, 同时让舌头微凹, 平放伸向下齿根方向, 使其自然放下, 歌声则松弛、通畅。

通

通是指声音通畅, 声音流畅, 它是歌唱者掌握歌唱技巧水平的一个重要标志, 好的通畅的声音能够使歌曲的旋律流畅, 声情并茂。首先要气息通畅, 气沉于底, 那么也就声贯于顶, 另外要调节好人的整个共鸣腔体, 从上到下要保持空间相通, 气息流畅的感觉, 沈湘形容声音通畅的感觉时说:“好的声音是吹出来的, 特别是高音区, 像吹一个倒悬的瓶口, 把高音吹响!”

扬

歌唱时身体姿势端正, 精神状态激扬, 是主动的“我要唱”, 而不是被动的“要我唱”, 精神集中, 能够快速进入声音的形象 (或者演唱的角色) ;在演唱姿势和状态上要有“积极向上”的感觉, 口咽腔打开, 保持打呵欠闻花香的状态。笑肌微提, 把声音放在高位置;下肋保持扩大的状态, 小腹微收, 使歌声飞扬起来。

立

歌声要“立”起来, 就是使声音圆滑、竖立, 有一个音柱。声音的“立”, 好像口腔中含了一口水, 所谓“微微含着似的歌唱”;后牙根好似咬了两颗小豆, 一左一右;打呵欠似的提软口盖以及歌唱的口形应带有“竖立”感, 这些都是歌声要“竖”的形象说明, 也是“立”的唱法要领。

亮

这里是指声音明亮。明亮是在气息支持下打开喉咙的亮, 有共鸣的柔和明亮, 而不是贼亮。集中明亮, 给人一种光辉灿烂的感觉。这种优美的歌声, 仿佛把人带进了一个光明的美丽世界, 明亮的音色, 又是歌声中泛音的频率的体现。声音的点应“打”在软、硬口盖交界稍前处, 随着歌曲艺术形象、感情、性格的变化, 声音的集中点可以稍移前或稍挪后。比如, 雄壮严肃、立体感较强的歌声, 声音的点可以略为靠后;欢乐活泼、主旋律 (下转5页) (上接44页) 律清晰的歌声, 声音的点可以略为靠前。

混

在歌唱时, 唱高音时, 声音不能刺耳喊叫。唱低音时, 声音不能虚。要求声音上下统一, 特别是女声, 高音区以假声为主, 要混进真声;低音区以真声为主, 要混进假声。如何混?王福增教授所说:“首先, 喉头要有一个正确、适当的位置。如果我们把唱假声时喉头自然向上移动改为自动地 (不是强制地, 硬压地) 向下移动, 并且能够和真声区的喉头位置接起来, 使喉头在一个适当的位置上保持不动, 即能发出我们所需要的混声。”

活

篇4：浅谈如何提高幼师班声乐教学效果

关键词：幼师班 声乐教学 教学效果

笔者所在学校开设的幼师班学生主要来源于初中毕业生，基本是16岁左右的女学生，从生理条件看已经过了换声阶段，学生的声音基本定型，声乐教学应该是能够进行成人化声音训练的。然而，由于中专学校幼儿师范专业声乐课课时较少，大都是每周一节，不像声乐专业进行声乐训练那样，教师与学生采用一对一的上课形式，而是一个教师同时教几十个学生。要想在有限的时间内，使每位学生都能得到很好的训练，的确不是一件容易的事。那么怎样才能把握尺度，提高声乐课的教学效果呢？笔者认为，应从以下几个方面努力。

一、注意对学生嗓音类型进行归类，做到心中有数，因材施教

教师给新生上的第一节课，所要做的第一件事就是要了解班上每位学生的基本嗓音条件，因此，进行声乐汇报是必不可少的。把嗓音基本相似的同学归为一类，调整座位，以便上课时教师能因材施教，在进行共性训练的同时兼顾个性声音的发展，使教学具有针对性。笔者根据学生的基本素质，将学生分为三类： 白嗓类、嘘嗓类、混声类。

1.白嗓类

按理论讲，学生要学习幼师专业，应该具备一定的嗓音条件，但是受限于中专类学校的具体情况，招收到的学生多数都没有接受过专业声乐训练，喉咙紧，真声多。因此，教学中，教师应把教学重点放在气息的支持与声音的开度上。

2.嘘嗓类

学校处在半山区，一些学生由于平时说话习惯和入学前没有学习声乐理论训练，掌握不好声音的发出，声音老是窝在喉咙里出不来，气息上浮，没有音色。教学中要着重训练真声机能，使声音在气息的支持下，不退让、不躲闪地唱出来。

3.混声类

这类学生入学前由于爱好音乐，接受过专业训练，有较好的训练基础，或是天生就具有混合声状态，这是最好教的一类。在班级集体练声中，她们是最先找到感觉、发音较正确并能带动全班的一类。在教学中可让她们多作示范，以推动全班学生的声音进展。

二、加强中声区训练，规范声音形象

好的歌唱都与中声区的正确声音分不开。中声区是歌唱嗓音发展的基础，鉴于幼师生毕业后的教学曲目是幼儿歌曲，其音域正是成人的中声区，因此更应重视中声区声音训练。而很多女生在未学之前喊叫的白嗓子，一旦与假声结合，声音马上就会虚掉。针对这种情况，用“吸气”或“半打哈欠”的感觉拉下稳定喉头，并有意识找开咽腔，形成发声的基本通道，发出有气息支持、流畅而饱满的声音，使学生建立规范的中声区形象，为声音的进一步发展打下坚实的基础。

三、注意把握时机，及时开发学生音域

在集体练声中，学生的整体发声基本正确时，正是学生情绪高涨之时。这时学生的歌唱欲望最强，气息很充分，学生在规范的中声区的基础上随音高唱出的母音也会无意中变色。如平静时唱“啊”音，兴奋状态下会变成“欧”或“乌”，而这正是唱高音所需的母音变形。这时教师应及时把练声曲提高几个音，学生就能轻松地唱出来，从而在不知不觉中扩展学生的音域，锻炼学生的发音机能。以后教师再配以正确的理论指导，反复进行机能训练，使学生变成有意识、有目的、有控制地发出正确的高音，提高教学质量。

四、不定时抽查，尽早纠正问题

由于学生的嗓音条件千差万别，声乐课教学中的共性声音训练难免会使有些学生对正确声音的掌握不够准确，因此，教师在教学中采取抽查学生演唱的形式，对存在的问题进行点评，让在座的与其有同样声音毛病的同学得到提示，认识到自己的不足。然后教师再给予正确示范进行具体纠正，教学效果会立竿见影，同时也能带动具有同类声音毛病的学生迅速把声音纠正过来，起到以点带面的作用。

五、练唱的歌曲要与练声曲相统一

练声的目的是为了唱好歌，而歌曲的选择直接影响声音的进度。练声曲是为了开发学生的声音或纠正学生声音中存在的问题而有针对性选择的，因此，当练声曲的状态基本正确后，就要用练声的感觉去唱歌。这时歌曲的选择尤为重要。如果选择歌曲与练声曲中的母音不同或旋律相差过大，很容易使学生刚刚训练好的声音一下子失掉，起到反作用。例如，练声曲选择的是下行音阶，而练唱歌曲是上行旋律；练声曲是“欧”“乌”母音，而歌曲选择“依”“哀”母音居多，都属选择不当。因此，选择练唱歌曲要与练声曲达到两个统一，即歌词与练声曲母音要统一、歌曲旋律走向要与练声曲旋律统一。

以上是笔者在长期教学实践中总结出来的几点体会，在此与同仁共享，希望得到指正。

篇5：幼师声乐模块教学的探索

【摘要】随着我国教育体制改革的不断深化，新课改在义务教育阶段音乐课程中不断延伸实施，使音乐教学发生了质的变化，但幼师专业的声乐教育却一直沿用传统的教学模式，无法适应音乐教育发展的新需求。鉴于此，就必须对幼师的声乐教学进行改革。模块式教学是将声乐学科的指导思想、学科知识、演唱技能及学习方法融为一体的一种新型教学模式，适应现代教学的需求，为此本文对模块式教学进行了有效的探索和研究。

【关键词】声乐 幼师专业 模块教学

【中图分类号】J616-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0234-01

近年来，我国基础教育在课改的推动下取得了一定的成绩，义务教育阶段中小学音乐教育也发生了彻底性的改变，但从幼师专业院校来看，声乐教学模式却一直保留传统的教学模式和方法：基础训练-歌曲学习-情感处理，在教学中也是教师唱主角，学生仍处于被动学习中，这种模式已经无法适应现代幼师教学的发展需求，脱离了现代教育，因此对于教学模式一定改变观念、改革模式、更新方法，才可以使学生素质得到全面的发挥和发展，适应现代教育需求。

一、模块式教改的基本思路

声乐课程教学应以“宽基础，活模块[1]”为改革思路，贯彻落实“能力本位”的指导思想。教学模式应当具有“专业设置的适应性、培养目标的实用性、教学方法的训练性和实践性”三大基本的特点。

采用“宽基础”的目的是为了适应市场对人才的动态需求和稳定办学，通过相对职业群类的职业基础能力的分析来设置课程类型，使学生不仅能够灵活自主地择业，而且能够适应将来的转岗需要；采用“活模块”的目的是为了保证教育质量和效益，保证鲜明的专业教学特色。“活”不仅表现在结构取舍上的灵活，而且反映在内容选择上的机动，更有意义的是在于满足学生因学生能力、学习兴趣、学习方式等方面的差异而提出的特殊要求，还能消除由市场不规范、信息不全面以及角色主体错位等人为因素所带来的毕业生出路梗阻现象。专业设置的适应性可以不断调整专业设置和专业方向，做到人才以需定产、供需对路；培养目标的实用性可以确定本专业的培养规格与标准，明确本专业学生的应知应会，包括项目、内容、等级标准、培养措施和达成期限，进而做到按需培养、学用一致；教学方法的训练性和实践性可明确本学科的知识体系和训练体系，强化教学实践环节，突出学生能力培养，力求缩短学生就业后的适应期，使他们一毕业就能上岗。这一思路，在教学工作的各个层次和环节上都能体现鲜明特色，构成幼师声乐教学特有的教学模式。

二、模块教学探索的具体措施

1.培养目标与教学形式的统一

以个别课教学与集体课教学相结合的声乐教学的模式，是根据音教专业教学资源、教学条件、学生技能与素质等实际情况，以人才培养目标为指导思想，在培养目标与教学形式上，构成的统一整体。声乐个别课教学，是培养学生掌握声乐技能的主要途径；而声乐集体课教学，则是其有力补充和延伸。其中，声乐小组课教学以弥补声乐个别课教学中集体歌唱能力和艺术实践能力的不足为目的；合唱课教学是根据基础音乐教育的需要，以培养学生的歌唱实践能力、歌唱协调能力和组织能力的声乐教学的形式；声乐基础理论课教学，是按培养音乐师资的要求，以丰富学生声乐基本理论、掌握声乐教学基本课论和原则为其目的的教学方式。它们之间，形成了声乐教学中互相联系又相对独立、互相制约又不能取代、互相弥补又缺一不可的教学整体[2]。作为教师，要通过与之相适应的教学形式、教学内容、教学手段，使自己的声乐演唱技能、音声乐知识及教学理论全方位发展，以适应声乐个别课教学与集体课教学两相结合的要求。声乐个别课与集体课教学相结合的教学模式，是声乐教学的必然产物。

2.自主探究与合作参与

要结合幼师学生的专业特点，在研究新的课程标准、新教材的同时，还应更加关注学生学习方式的变革，并创造性地用好新教材的同时，引导学生在活动中探索、实践，在音乐实践活动中体验艺术之美。音乐课程的特殊性，会使教学方式方法上有较大的转变，根据课程特点和现有的教学以及教师资源笔者认为，“模块结合”的教学思路，是能顺利开展多种教学模块的可行性方案。“模块结合”可在同一堂课内实施，也可设计为主题课堂、或是阶段性集中授课。

3.合理尝试学科综合，有效选择和整合使用现行教材

音乐是人类文化的重要载体是艺术“家庭”的主要成员。无论在文化领域、艺术领域还是教育领域音乐都不是孤立的，它通常与人文科学、社会科学和自然科学密切相。音乐欣赏学习具有题材广、体裁多、容量大、方法灵活的特点。它丰富多彩，起着开阔视野、增长知识的作用。“学科综合”在幼师声乐教学中合理运用，不仅丰富了课堂内容，更拓宽了学生的音乐欣赏视野。音乐与文学、音乐与舞蹈、音乐与心理学等等课程的整合与综合实施，不仅能丰富教学资源，而且能引起学生更大的兴趣。

4.职业教育必须面向就业

技能学习是为了之后服务于社会，因此针对幼师专业的特点，就要始终提醒学生，要将自己定位在幼儿园教师身份上，始终要保持大方的仪表、亲切的谈吐。幼师声乐课教学不仅要强调声乐技能技巧的训练，还应该开发学生的音乐审美能力，更应该在声乐教学过程中突出“师范性”，体现师范教育的特点。学前教育声乐课教师应根据教学的实际情况，对教育大纲中的内容进行大胆的改良，略去那些生硬、晦涩、应用范围小，甚至根本不会用到的理论性、技巧性知识点，将教学重点设在与师范相关的范围内，以培养优秀幼儿教师为首要目的来展开教学工作，目地是让学生产生浓厚的学习兴趣，从而充分激发出学生学习的主观能动性，调动起学生的学习热情，让学生对问题的理解由浅入深，从简单到深刻，从书本到现实。在教学中，要创造机会带领学生深入基层幼儿园见习听课，并通过幼儿歌唱表演的观赏，学会分析幼儿心理，开展教学内容的组织和设计，通过师生间的讨论，增强学生对职业的认识和把握，为今后能够胜任一名合格的幼儿教师打下了坚实的基础。

三、结语

声乐课是幼师教学中的重要科目，教师在开展教学时一定要与时俱进、适应现代教学的发展需求，不断进行教学模式和方法上的探索，才能从整体生提升教学的质量，提升学生歌唱技巧和对音乐的鉴赏能力，促进了幼师声乐教育的发展，并在紧密结合教学改革目标的同时形成招生、教学、就业的良性循环，促进了学校的健康发展。

参考文献：

篇6：幼师班声乐课

摘 要：

关键词：

随着国民经济的发展和人民群众的生活水平的提高，近年来各地电视台举办的社会性歌手大赛已成为社会生活的热门话题，更对幼师生的文艺爱好和课余生活产生了相当大的影响。因此，我们在幼师生的声乐教学中，除了按照教学大纲的规定，从古今中外音乐名著和严肃的音乐为主要教材之外，同时对幼师生任何正确认识和对待流行歌曲这一问题上给予引导和讲解。针对这些现状，我在声乐教学中采取一些新的方法。

歌曲的选材

在举行的大赛中，那种不分唱法，不限曲目的海选，大多以流行歌曲为参赛曲目，而且参赛选手中学生所占的比例相当大，可见流行音乐在我国音乐生活中以占有一席之地，由于社会生活经验和文化修养不足，以及思想稚嫩等原因，许多学生对流行歌曲认识模糊，她们唱流行歌曲只觉得时髦，新奇，这是不争的事实，所以，我们要打破以前那种在声乐课中只教授美声和民族唱法的歌曲的陈旧思想和观点，在选材上注重歌曲的多样性和时代性，既有那些古典名曲以及优美的民歌，也有一些青年学生喜欢的健康的流行歌曲，以及符合幼师专业特点的幼儿歌曲。让学生在学习了正规的演唱方法和歌曲后，也能唱她们自己热衷的流行歌曲，把被动式学习转化为主动学习。在教学中，我选用了一些当前新出版的好歌：如民歌《好运来》、《美丽的心情》等，民族加通俗风格的歌曲如《在那东山顶上》、《幸福万年长》等，通俗歌曲《青藏高原》、《感恩的心》，少儿歌曲《小小牵牛花》、《小乌鸦》等，让学生欣赏和体验各种唱法，全方位地感受声乐的魅力。

课堂教学

如何让学生在声乐课堂里发挥主观能动性，创造愉快和谐的声乐课堂，我认为在教学中结合丰富的表演能更好地达到这样一个目的。在声乐课堂上我发现许多学生在听到某些歌曲时都会无意识地伴有相应的.肢体动作，如：打拍子、扭身体、做舞蹈动作、拍手跺脚等，针对这一现象，我便有意识地去引导学生，让他们自由发挥，以此来达到更好的课堂效果。用拍手、拍腿、跺脚等方法，给曲子伴奏，通过伴奏、律动，，强调曲子速度的均衡。 拍手：0 0 X 0 0 X

拍腿：0 XX 0 0 XX 0

跺脚：X 0 0 X 0 0

《掀起你的盖头来》是一首新疆民歌，它节奏明快、活泼，具有很强的舞蹈性，因此我就配合歌曲来引导学生加上新疆舞蹈中的移颈、托帽、抖肩等动作，让学生熟练掌握了新疆舞曲抑扬的基本节奏x.x xx xxx xx而且蕴含在其中的节奏美和充满青春活力的舞蹈美，使学生萌发了对学习声乐的浓厚兴趣。在声乐教学中，通过朗读让学生把作品所表达的情感色彩用顿挫的语言来加以表达，这对唱好歌曲有很大的帮助。如《中国中国，鲜红的太阳永不落》，通过朗读解决了学生对《中国中国鲜红的太阳永不落》气势壮阔，气魄宏大的情绪体验。通过朗读还可以加强对空拍和弱起的认识和理解。如：

通过朗读解决空拍的处理。

叮 O 叮 咚 — — 叮 0 叮 咚 — —

（“0”是代表空拍，“—”是代表延长一拍）

通过朗读解决弱起拍的唱法。

我们都是 神枪 手, 每一颗 子弹 消灭一个 敌 人 ,我们

通过这些方法，我发现学生们对声乐课越来越感兴趣，越来越喜欢上声乐课。这些形式不仅锻炼了学生大胆活泼的自我表现能力，还能让学生在音乐课堂上去感受美、鉴赏美、创造美，为取得良好的教学效果起到了推波助澜的作用。

通过这样一种模式，让学生去自己感悟音乐，激发了她们的探知欲，使她们学会在声乐的学习中触类旁观，自主探究，更进一步加深她们对声乐理论的了解，对声乐的认识。另外，音乐教育又是“育人”而不单是“育才”的教育，也正如苏霍姆林斯基所说“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。因此，作为我们广大音乐教师不仅要教师学生们知识，更要给孩子们一个舞台。舞台是学生表现自我的天地，作为一名音乐教育工作者，能看到自己的学生在宽大的舞台上落落大方地自信地表演，展示她们悦耳的歌声，优美的舞姿，悠扬的琴声，这是非常令人欣喜的。作为音乐教师在音乐课堂内外为学生提供更多的舞台，我想我们是有条件做到的，我们可以在课堂内外创造许多“日常情境”舞台。在课堂上，学生提出问题，回答问题，自主发言，就是展示自我，表现自我的舞台，口头或肢体模仿，即兴表现或创造，合作或单独进行唱、奏、跳、演等，也是展示自我的“日常情境”舞台，“想唱就唱”。自我展示的机会越多，自我发展的空间与潜力就越大。假如通过我们的培养，在舞台上，在掌声与鲜花中，每位学生都能用信心与情感自如地表现自我，从而热爱音乐，懂得音乐，享受音乐，让学生在学习中体验成功，享受成功的喜悦，这不更是一种成功的教育吗？

篇7：幼师班主题班会

活动，让幼师班的班会课焕发新活力

作者：黄欢欢

来源：《新课程·教师》2015年第01期

摘 要：班会课是班主任对学生进行思想教育，提高学生思想素质的主要阵地。它对于一个班集体良好班风的形成起着至关重要的作用。职高幼师班级以女生为主，德育管理必须把握幼师女生的身心特点、学习背景和职业发展为趋势，设计形式多样的班会活动，激发自警、自悟、自醒，帮助女生破解心理难题，养成良好的习惯修养，促进人际能力的发展。关键词：活动;幼师班;管理

一、用活媒体辅助教学，帮助学生树立正确的人生观和价值观

二、搭建表演舞台，用艺术诠释与人相处的真谛

共建和谐班级，帮助学生拥有健康的心态，建立内心的和谐是班主任教育的心愿。但在一个班共同学习中，学生一时要学书法，一时要学画画，一时要唱歌，一时排舞，总难免会出现墨汁、颜料溅到他人的身上，唱歌妨碍他人学习或休息，跳舞踩撞到他人等意外现象。这些意外矛盾不及时解决好，会导致“小心眼”的同学记恨，影响班集体的团结和稳定。为此，班主任结合学生表演的天分和技能，针对此类问题编成剧本，以《共建和谐班级，打造良好的人际关系》为主题，搭建舞台让学生表演，用艺术诠释。

一剧：甲同学跳舞时不小心踩到乙同学，甲同学慌忙道歉，却遭到乙同学怒目圆睁、恶语相向。从这以后，她们虽然还是在同一个教室学习，可见了面总有些尴尬。

二剧：甲同学跳舞时不小心踩到乙同学，甲同学慌忙道歉。乙同学尽管觉得很痛，也有点不高兴，可看到甲同学真心诚意地道歉，就很大度地说句“没关系”。之后甲同学送乙同学去校医室上药。这件小事增进了她们之间的友谊，两人从此成了好朋友。

这些小剧本通俗易懂，学生也获得与人相处真谛，艺术表演和赏析活动也潜移默化给学生做人的道理，强化了学生与他人和谐相处的技巧和能力。

三、开展职业规划，用赏识帮助学生发展人际交往能力

幼师班的学生要求意志品质较好，心理、忍耐力和恒心较强，与人沟通等人际交往能力好。但女生普遍胆少，腼腆，对自身的技能或能力缺乏自信心。为此，在教育中，我做好学生的职业规划，开展“换个角度看人生”活动，以培养学生尊重他人、关心他人、帮助他人的精神品质，发展了人际交往技巧和能力。记得有一次班会，我开展赏识教育，找了一个画画好的学生，将她的作品摆出来，让平时爱搬弄是非、小心眼的几个学生对她的作品挑刺。结果，这幅作品被她们说得一无是处，作者有些坐不住了，信心大受打击。然后，我又让几个班干部换一个角度评价作品，班干部有说素描写实基本功扎实，有说结构合理，有说光影效果处理好„„同一作品出现了两种极端的评价，让学生感到不可思议，纷纷议论。我趁机引导她们：正所谓“仁者见仁，智者见智”，不同的人看相同事物有不同的感受。对于被评价者而言，应树立自信心，不断完善自我，不以物喜，不以己悲。对于评价者而言，很多时候，人与人之间相处的技巧是要学会欣赏别人的长处，多想想别人的好。教学探讨还拓展至今后，工作中，与同事交往有哪些基本礼仪？与幼儿融洽和谐地相处有什么方法？与家长、领导沟通有什么技能？等。通过活动，让学生学会欣赏别人的优点，从这个意义上说，对于即将走上工作岗位的学生来讲，是发展他们人际交往能力和技巧的一节生动课。

总之，转变传统的教育模式，用学生喜见乐闻的方式开展活动，定能为班会课注入新活力，焕发新光彩。

参考文献：

[1]郑玮.中职学校团体活动班会课实效性浅析[j].广东职业技术教育与研究，2014（1）.[2]刘群涛，张立辉.论职业中专班主任工作[j].职业，2014（17）.编辑 薄跃华 篇二：幼师班班主任工作计划

班主任工作计划

本学期我接任134xx班的班主任工作，这对我来说即既是锻炼自己的一个好机会，也是一个充满挑战性的任务。根据对该班学生的了解、我们学校的实际情况以及自身的实际条件，为管理好班级，有效开展班主任工作，我特制定如下计划：

一．思想原则：

怀着爱心、责任心、耐心、宽容心、自信心来开展班主任工作。用爱的眼光去看待每一位学生，让学生感受到老师的温暖，充分体现班主任的作用。在德育工作中以尊重学生人格为基础，本着以人为本的精神，坚持以劝说、开导为主，并以深厚的感情来对待和教育他们，要相信学生都有积极的一面。针对技校学生的特点，用特殊的眼光去发现每一位学生的闪光点，利用其闪光点对其鼓励，促其发展。充分信任每一位学生，在不违反有关规定和安全的基础上充分相信学生的实力，放手让学生去做，让学生成为学习和生活中的主人。不冷落任何一位学生，以真诚换取学生的信任，要做学生最好的朋友。

二．具体措施：

（一）思想行为教育方面：

1、制定班规，班训以及班级制度，建立岗位责任制：全班设置大约20个岗位，这样就作到了人人有事做，真正把班级当成了自己的家庭一样来看待，让有些调皮的学生有事可做，也可以分散他们的一些其他方面的注意力，同时又可以使学生逐步走向自主管理，真正成为自己的主人。

2、实施班级常规：为了对一些学生起到约束作用，也为了给自主管理

设置一个良好的后盾，我特意制定了非常详细的班级一日、一周及一月常规，使事情具体化、详细化，操作起来更加容易，班干部容易管理，学生的情况容易量化，为今后的工作开展打下基础。

3、发挥主题班会的作用：主题班会是一座大熔炉，它能集中全班同学们的精华思想，进而感染每一个同学，起到催化剂的作用。鉴于此，我打算每两周高一次主题班会，内容也是密切联系本班实际情况以及学校的动态。

4、多开展一些竞赛活动：其目的一是为了锻炼学生的能力，另一方面也增强了学生的集体主义感。增强学生间的凝聚力。

5、确定每周的主题，提高能力：如“高效学习周”，“治病救人周”，“开拓胸怀周”等等，借以来增强学生各方面的能力。

（二）学习方面 ：

为了提高学生的学习和能力，我制定了以下措施：

1、每月每周每天都要制定出自己学习的计划。

2、经常开展一些竞赛如借以来提高学生的学习效率。

3、加强与各任课老师的联系，抓好各门学科的联系工作。

4、加强对学生综合能力的培养，积极培养学生的创造精神，开展形式多样的活动，如知识竞赛、读书交流会等。

5、加强自主作业时的自主管理。

6、加强职业道德建设及心理素质教育。

7、组织一些活动，让学生把所学知识充分运用到活动中来；让学生明白知识的重要性，提高学生学习动机。篇三：幼儿园主题班会

小（2）班主题班会：我们不玩火

试马中心小学 高琴

活动目标：

1.通过活动，让幼儿了解几种常见的灭火方法，初步了解简单的

消防知识。

2.教育幼儿不玩火，避免发生火灾。

活动准备：

蜡烛2根，打火机一个，水、沙子、湿布、扇子等。

活动过程： 1.游戏：灭蜡烛

教师出示蜡烛，点燃。“请小朋友动脑筋想一想，用什么办法能把蜡烛熄灭呢?”

幼儿想出办法后，教师提供备有的材料，请幼儿到前面试一下，教师

小结。2.讨论，“出现了火情，该怎么办?”“现在天气干燥，如果出现火情，我们小朋友该怎么办呢?”

灭火的办法。

想出的办法都不错，如果出现了火情，我们可以用

扑灭火、用沙子灭火、用灭火器灭火??但小朋友

大火的时候，我们一定要先拨打119电话。

3.方着火了，我们来看看他们想出的办法和我们想出

的办法一样不一样?”

“他们想到了哪些办法?”“哪些办法是我们没想到

嘴、鼻跑出烟火区)。

下，我们可以采取开窗，用水、沙子、湿棉被、很大的时候，我们拨打119电话，消防叔叔还没到，把嘴巴、鼻子捂上，以最快的速度跑出烟火区，学

4.图片，图上画的是几个小朋友在着火的时候采取的

图的左下方有一个圆圈，你认为办法好的就在圆圈

是不是最好的办法? 爷爷、奶奶生炉子的时候，用扇子轻轻地扇，火就

引导幼儿说出各种小结；刚才小朋友水泼灭火、用湿布要记住，如果出现请幼儿看录像。“前几天，有个地看完录像，提问：的?”(开窗，捂着小结：火小的情况灭火器等灭火，火我们小朋友一定要会保护自己。幼儿操作

“请小朋友看操作不同的办法，每幅内打上“”号。讨论：用扇子扇，“小朋友想一想，越扇越旺了。如果

火很大，用扇子扇来灭火行不行呢?着火的时候，我们可以想别的办法。

5.怎样避免火灾? “一旦发生了火灾，对我们的危害特别大，房子没有了，人也受伤了。

那我们平时怎样做才能避免火灾呢?”

幼儿讨论回答。

都很好，但是光我们知道还不行，还要让别人都知

到外面去，告诉别的小朋友，好吗? 小（2）班主题班会：我们不玩火

琴

1象，了解火的性质、用途及危害。

2教育，增进幼儿安全防火意识。

3要知道如何自我保护和如何自救。

烛、火柴、大中小玻璃杯、电话、湿毛巾、毛

1和火柴，提醒幼儿注意观察纸被点燃后的情

色感知火发出的光和热，让幼儿在火附近伸手烤一

受。

出光和热火焰是红色的。

哪些东西？（布，木头、汽油、酒精、蜡烛等）

2发热，组织幼儿讨论火的用途和危害。

中离不开火，请幼儿说出火的用途。（烧饭、小结：小朋友说的道。那我们现在就试马中心小学 高活动目的：、引导幼儿燃烧现、向幼儿进行安全、一旦发生火灾，活动准备：纸、蜡巾被等。活动过程： 活动一、老师出示一张纸形，注意火焰的颜烤，说说自己的感小结：纸点燃后发提问：火还能燃着、知道了火能发光（1）、我们的生活取暖、照明等）（2）、火对人类有什么危害？（烧伤皮肤、烧毁财物、房屋、森

林等）

3、实验：火的熄灭

（1）、老师用一个杯子扣住正在燃烧的蜡烛，观察火焰熄灭的过

程，启发幼儿思考火焰熄灭的原因。（燃烧需要空气）

（2）、老师用大、中、小三个玻璃杯同时扣住三只燃烧的蜡烛，想一想为什么三支蜡烛熄灭的时间不同？（杯中

蜡烛燃烧的时间）

焰熄灭，必须使火和空气隔绝。

原因有哪些？（小孩玩火、乱丢火烟头、在

用明火照明寻找物品、地地震、打雷、乱拉乱接电

火灾发生？

灾，我们应该怎么样做才能实现自我保护与逃

a电话，赶快打119报警，并说明着火的详细地址，附近有什么明显标志及单位。

b烫里千万不要开门，并用毛巾、衣服或床单塞住

进来，如门不很热也没看到火苗，赶快离开。c:披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口

浓烟逃生里，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾

d不要奔跑，可就地打滚用厚重衣物压灭火苗。

e坐电梯，要向安全出口方向逃生。

观察哪去蜡烛先灭，空气的多少，影响小结：如果想使火活动二、组织幼儿讨论：（1）、发生火灾的禁放区燃放烟花、线等）（2）、怎么样防止（3）、如果发生火生自救? ：如果所在房间有什么街，哪号楼或：室外着火门已发门缝，以防浓烟跑受到火势威胁时，要当机立断方向冲出去。穿过捂住口鼻。：身上着火，千万：遇到火灾不可乘 f：若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物等方式向窗外发送求救信号，等待救援，不可盲目跳楼。篇四：幼儿园大班主题班会

幼儿园大班主题班会——再见了，幼儿园

一、指导思想

《纲要》指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。教育的内容要相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”本次主题活动的设计，以《纲要》精神为宗旨，结合南京师范大学出版社的《幼儿园活动整合课程指导》大班下册最后一个主题“再见了，幼儿园”为主，目的在于培养幼儿怀着一颗感恩的心回顾幼儿园的生活，感谢朋友和老师！

二、班会背景

童年是一段“快乐来得很多，忧愁去得很快”的纯真年代，也是许多人长大后回头眷恋不已的寻梦园。经过三年在幼儿园的学习和生活，我们大班幼儿即将告别老师和同伴，进入下一阶段的小学生活。在这个时候，无论是老师、家长还是小朋友，大家的心情都很复杂！我们一方面为孩子的成长感到欣慰，另一方面也有许多恋恋不舍吧！为此，我特别设计了这次主题班会，让孩子们在活动中感受浓浓的师生情和同学情。

三、活动目标

1、鼓励每个幼儿自信地上台演出，并欣赏同伴的表演

2、感受毕业班会离别与欢乐共存的气氛

3、怀着感恩的心用不同的方式感谢老师和朋友

4、感受领奖后的荣誉感，激励幼儿更加上进

四、活动准备

1、教室环境布置，拉上拉花，系上气球若干，准备大蛋糕两个；蜡烛若干；幼儿椅子围成半圆形，中间桌子上放上蛋糕。

2、准备歌曲《老师，感谢您》、《祝福》、《毕业歌》、《感恩的心》

3、制作好的毕业帽（与幼儿人数相等）

4、奖状（与幼儿人数相等），设立14个奖项，分为：故事大王将2人、做事认真奖2人、甜蜜宝贝奖4人、超级金头脑奖1人、乖乖宝贝奖4人、科学小博士奖1人、爱心小天使奖6人、温柔公主奖2人、表演大王奖2人、快乐宝贝奖6人、画图高手奖1人、游戏高手奖1人、最佳小帮手奖1人、最佳礼貌奖2人

5、活动主持人由本班班主任担当。

五、活动形式

以谈话、歌表演、讨论等形式进行 六、七、八、活动时间：2009年6月30日下午3点 活动地点：幼儿园大一班教室 活动过程

（一）以谈话方式引入主题

主持人：小朋友，三年的幼儿园生活即将结束了！小朋友高不高兴呀？老师也很为你们感到高兴和自豪。在这三年中，小朋友们都学到了很多知识，懂得了很多做人的道理，并且养成了良好的卫生习惯和行为习惯，每个小朋友都有很大的进步，老师为你们感到骄傲！你们真棒！那现在就请小朋友一起欢歌《毕业歌》吧！

（二）全体幼儿表演歌曲《毕业歌》

主持人：是呀！我们要毕业了，多么不舍呀！那毕业后我们要怎样联系呀？（组织幼儿讨论）可以打电话、邮递贺卡、回幼儿园看望老师等等。小朋友都想的很周到，在这里，老师祝福小朋友进入小学后好好学习、天天向上！健康快乐地成长！让我们一起用歌声为朋友祝福吧！

（三）表演歌曲《祝福》

主持人：一首《祝福》深深地牵动着我们的心，感动着我们。老师给了我们太多的爱、太多的关怀，让我们一起来拥抱我们的老师吧！（老师逐一和幼儿拥抱）让我们满怀感恩，用歌声来感谢爱我们的老师吧！

（四）集体唱歌曲《老师，感谢您》

主持人：是呀!老师是我们值得尊敬和感激的人，我们要怀着一颗感恩的心去回报老师，回报曾经帮助过我们的人！

（五）全班集体表演唱《感恩的心》，幼儿和老师一起用手语表演

主持人：小朋友，此时此刻，老师深深被你们感动，你们就是老师的骄傲！在这三年中，我们班涌现出了许多能干、懂事、聪明的乖宝宝，让我们一起来表扬他们吧！

（六）教师逐一颁发奖状，为得奖幼儿拍照

主持人：小朋友，得奖后很高兴吧！那就让我饿美女一起点燃蜡烛，分享蛋糕的美味吧！（教师切蛋糕，分给每个小朋友）蛋糕很香、很甜吧！它就像我们浓浓的师生情和同学情！老师希望那个小朋友毕业后你呢个常相互联系，那就让我们带上毕业帽，乘上“毕业快乐车”和幼儿园说再见吧！

（七）活动结束，教师和幼儿一起整理教师清洁。

（八）活动总结

在已学主题活动《再见了，幼儿园》基础上升华，让幼儿感受毕业的不舍和欢乐气氛，让幼儿建立自信和荣誉感，并珍重幼儿园的师生情和同学情。

天全一幼 魏业霞 2009-3-18（2009年9月获得县级二等奖）

篇五：记渑池职专幼师班的一节主题班会

记渑池职专幼师班的一节主题班会

班会首先展示了一起严重踩踏事故，引起了同学们的深思，并发表了自己的观点。有的认为是没有遵守秩序所致，有的认为同学们之间没有互相谦让，也有的同学认为学校也应配合好、做好疏散工作。你一言我一语，在积极的讨论中不仅寻找到了原因，也提出了解决的方案和办法，同时也对文明遵守秩序的重要性有了更深刻的认识。

之后，一个极具生活化，贴近同学自身的小品剧《非同寻常的课间》展现在大家面前，故事讲述了四位同学们因抢课本而引发争执。主持人请同学们对小品结局展开了合理的想象，让大家用自己的判断力作出正确的决定，从而进一步将文明做事、尊重他人的思想根植在同学们的心中。

篇8：中职幼师声乐集体课的思考与研究

一、基本演唱方法和歌曲学习与训练

(一) 确立正确的声音概念

要想让学生向着正确的目标前进, 一定要帮助学生建立正确的声音概念, 知道什么样的声音是对的, 什么样的声音是错的, 并让学生记住这种正确的声音, 使学生在演唱之前在头脑中就已经有了正确的声音形象, 能够分辨错误的声音, 并分析原因, 然后获得正确的声音。

获得正确声音的方法有很多, 其中扎实而科学的基本训练是长期而主要的工作。由简入繁, 由浅入深, 循序渐进, 是基本的原则。加强气息和声音的训练, 能够有针对性地选唱歌曲, 是好的声乐教师所应具备的基本条件。

我在学生的基本训练中, 把气息当做最基础的练习。歌唱呼吸是发声的动力, 是歌唱的基础。没有良好的呼吸方法来控制和运用气息, 就不可能有优美悦耳的歌声。在呼吸的训练中, 我一般采取快吸慢呼和慢吸慢呼的训练方法, 可以应对不同歌曲对于气息的要求。在发声练习训练中, 把构成歌曲旋律最基本最简单的动机或乐句提炼出来, 再配以单纯的母音或音节练习, 在适当的音域内作半音上行或下行移动反复练唱, 逐步获得声音的自然和协调。

同时我认为要想让学生获得正确的声音, 教师要具备正确的声音, 还要多给学生欣赏正确的声音, 及时给学生以具体的、正确的参照。在声乐教学中, 教师要通过美好声音的形象语言, 激起学生内心的情感共鸣, 唤起他们唱歌的欲望, 使学生熟练掌握歌唱的技巧。

(二) 激发学生的学习热情, 使学生积极地歌唱

声乐学习是长期而枯燥的事情, 不是一蹴而就的。一段时间的练习, 如果没有立竿见影的效果, 这时候学生歌唱的兴趣就会减退, 情绪就会比较低落。这个时期, 教师需要采取行之有效的方法, 激发学生的学习热情, 使学生积极地歌唱。首先, 让学生在思想上对学习声乐有正确的认识, 使学生认识到学习声乐的特点, 在教师的指导下逐渐解决问题, 不能急于求成。其次, 教师在教学的各个环节都要激发学生的学习热情, 在歌曲的选择上要根据学生的实际水平进行选择, 避免因为选择了难度偏大的作品给学生带来挫败感。在教材的选择上要多元化, 让学生有新鲜感、富于变化。当一个技术难点一时解决不了的时候, 要及时改变手段、方法, 使学生能够尽快解决技术上的障碍。

二、德育和人文知识的教育与渗透

技术的教育是一方面, 在技术教育的同时, 将德育和人文知识加以渗透, 往往能收到事半功倍的效果。

声乐是富含情感的艺术, 是词、曲作者以及演唱者情感的抒发, 是对现实生活情感的反映。因此, 声乐教育可以作为一种情感的教育, 通过对艺术作品的学习, 在掌握了技术技巧的同时, 感受作品表达的德育和人文知识。教师适当给予引导, 帮助学生在情感上升华, 进而达到德育教育的目的。如《爱我中华》表现了中华五十六个民族团结一心, 共建祖国的幸福和自豪感。教师教授学生演唱《黄水谣》这首歌时, 应该把这首歌的历史背景讲给学生听, 激发学生的爱国主义情感。由于声乐是用音乐的旋律语言与文学的诗歌语言共同来塑造艺术形象, 它比其他艺术表现形式更直接, 并且更容易唤起人们心中的某些思想和观念。

职业教育不同于其他教育, 最根本的目的就是要适应岗位的需要, 如何让学生将所学的技能知识更好地、更顺畅地应用于工作岗位, 是每一位职业学校的教师都应该认真研究和考虑的问题。

三、职业教育的衔接与模拟训练

职业教育的最终目的是要适应工作岗位的需要。如何让所教授的知识更加适应职业的需求, 使学生能够更加顺畅地投入到工作岗位中, 是职业教育所有专业都应该探究和重视的问题。当前, 在幼师的职业教学中, 不注重教学实践能力的培养, 脱离幼教实际, 音乐教师长期缺乏与幼儿园的直接交流, 是现在幼教普遍存在的问题。教师在选择教学曲目时注重传统声乐教学的歌曲, 教学内容脱离幼教实际。这些原因导致多数学生实践操作能力较差。对学前教育专业声乐教学来说, 教师应努力与幼儿园共建有关声乐课程的实践基地, 声乐教师联合教学教师, 有计划、有针对性地带领学生到幼儿园观摩主题特色课程和日常歌唱教学活动, 让学生从声乐专业的角度更深地理解和落实幼儿园歌唱教学的价值。同时还可以在日常的教学活动中, 开设模拟课堂, 在教师的指导帮助下编写教案设计教学活动, 让学生在今后投入到工作岗位时能够更加顺畅, 更加满足用人单位的需求。