秀山教师三要九不准

2024-05-01

秀山教师三要九不准（共14篇）

篇1：秀山教师三要九不准

湖北铭城建设工程有限公司

安全生产《九要九不准》制度

为了深入贯彻落实“安全第一、预防为主、综合治理”的安全生产管理基本方针，强化我公司全体参建员工（指管理人员和施工人员）的安全意识及自我保护能力。利用强化管理、加强培训、规范施工、严格防护、科学避险等措施防范安全生产事故隐患，达到有效遏制伤亡事故的发生，特制定本制度:

一、全体参建员工要自觉认真学习、严格遵守安全生产的法律、法规、规章制度和《建筑安装工程安全技术规程》，积极主动参加安全生产培训和“三级安全教育”，熟知安全生产常识和《建筑安装工人安全技术操作规程》，严格按照各自工种的安全技术规程和安全技术操作规程施工。工作时必须坚守岗位、服从指挥、一心一意、精心施工。不准酒后上岗，精神、身体欠佳上岗和在工地随意乱放乱动东西影响安全或者把自己的工作交给他人去做，以及未经许可从事非本工种和非本人的工作。

二、要积极主动与项目经理签定《员工安全生产责任状》和参加“班前安全活动”，并予以签名。进入工程工地施工：

1、必须正确使用“三宝”，即：戴好合格安全帽、锁紧带扣；高空作业时系好扣紧合格安全带，系挂牢固、高挂低用；安全立网、平网是否牢固和架设到位，网内杂物是否已清除干净。

2、必须注意“四口”、“临边”的防护和设施设备的安全性，即：楼梯电梯井口、预留口、通道口、坑沟洞口和阳台、卸料台、楼板、屋面等等危险临边有无合格防护设施；检查机电设备安全性能是否良好；安全设施是否齐全或损坏；脚手架、跳板有无松动、错位或其它不安全现象。不准不检查就作业或凑合使用，坚决杜绝带隐患作业。

三、要严格遵守机电操作规章制度，不准非本机电操作人员擅自动用机电设备。凡运转的设备不准跨越、传递物件或触及运转部位。

四、要注意天气对安全生产的影响。遇到恶劣天气时，不准在高空作业或在高空构筑物上和未固定的构筑物件上行走。酷暑严寒大风大雨雷电天气必须严格遵守相关的安全管理规定，切实做好安全防范工作。

五、要服从安全管理，注意自已和他人安全。不准在高处往下抛掷物件和攀爬脚手架、塔吊、龙门吊等等设施设备，严禁乘吊装上下和在起重物、吊臂下逗留或通行。严禁站在遮雨板、檐板、灶台板、悬挑、墙上作业。

六、要注意警示标志。不准在禁火区吸烟或带易燃易爆危险品作业。不

得在设有“禁止通行”或“危险”标志的区域通行、溜达或休息。现场所有安全防护设施和安全标志等严禁擅自移动和拆除。

七、要增强自我保护意识。遇有危及生命安全的情况必须及时停止作业，及时科学避险、科学撤离。如发生人身伤害事故或火灾必须及时科学救护，保护好现场，并立即向领导报告。不准蛮干或盲目服从。

八.要文明施工、和谐相处。不准在工地打牌赌博、打架相骂或在脚手架上嬉闹；禁止打赤脚、穿高跟鞋、拖鞋、硬底鞋、带钉易滑鞋或穿裙子、扎长辫子作业。

九、项目经理要认真履行与公司签定的《项目经理工程施工责任合同》和《项目经理安全生产责任状》。做到安全保证体系未建立不施工；安全生产措施不到位不施工；设施设备安全性能不达标的不安装、不使用；合格的设施设备安装验收安全不达标不施工。不准无证人员或只参与施工，不与项目经理签定《员工安全生产责任状》和不参与安全活动的、认为自己伤亡了该老板负全部责任，自己没有时间也没有精力更没有必要配合安全管理的、强迫其搞好个人安全防护也是敷衍塞责的员工上岗作业。

安全来自警惕，事故出自麻痹；安全生产人命关天，安全责任重于泰山。凡我公司工程参建员工必须严格遵守本制度，并且要联系实际、举一反

三、综合防治。扎实做好“九个重点严防”：1.严防高空坠落；2.严防物体打击；

3.严防机电伤人；4.严防施工坍塌；5.严防脚手架、井架、龙门吊、塔吊、墙体倒塌；6.严防模板支撑体系失稳；7.严防火灾、易然易爆材料库存和使用事故；8.严防车祸；9.严防酷暑严寒大风大雨雷电等恶劣天气和极端气候导致安全事故。任何人决不能有任何侥幸心理，绝不能有丝毫松懈、疏忽和麻痹思想，一定要做到万无一失。违反者必须承担相关的经济责任和法律责任。

二Ｏ一二年二月一十六日

篇2：秀山教师三要九不准

《重庆市领导干部招标投标工作纪律“三要十不准”》（以下简称《三要十不准》）9月1日起施行，梳理了招标投标各个环节突出问题，列明了十个方面的负面清单，为领导干部在招标投标领域履职清晰地划出了“红线”。违规干预招投标领导干部将被终身追责。

一、“三要”内容：

全市各级党和国家机关、人民团体、国有企事业单位领导干部（人员）:

1、要依纪依法，严格遵守招标投标规定；

2、要尽职履责，切实强化招标投标监督管理；

3、要清正廉洁，带头守住纪律底线。

二、禁止条款具体规定了“十不准”：

1、不准违背招投标审批程序以个人签批、假借集体研究名义等方式违规决定不招标、邀请招标，或者采取化整为零等方式规避招标；

2、不准违规泄露任何可能影响公平竞争的招标投标信息；

3、不准以推荐、串通等方式违规选择招标代理机构；

4、不准授意、默许为特定投标人量身定做招标文件，设置不合理条件限制、排斥潜在投标人；

5、不准指使、纵容、默许投标人采用资质挂靠、弄虚作假等手段围标串标；

6、不准以授意、诱导等方式干预影响评标过程和中标结果；

7、不准授意、默许背离招标文件和中标文件实质性内容订立合同；

8、不准授意、默许标后违规变更设计、调整建设内容、支付资金，或者为中标人指定、推荐分包人、供货商、服务商；

9、不准对招标投标违纪违法行为放任不管、压案不查，或者干扰、妨碍监管部门依法履职；

篇3：秀山教师三要九不准

何升文1924年出生于一个地主家庭，从小就上私塾读书，识文断字。在极左的年代，由于出身问题，他经常被视为“地富反坏”，低人一等。对于这些，何升文并没有抱怨，而是主动提出给村里的孩子义务教书。在文化大革命运动中，何升文又被当作“臭老九”批斗。可是，由于何升文教书认真，他教出来的孩子成绩都比别的村庄好，村里人也开始对他另眼看待了。后来，何升文被转正成为拿工资的人民教师。

无论是被打倒的地主儿子，还是转正后的人民教师，何升文都保持着一颗平和的心态。作为村里一名识文断字的“老秀才”，在以前那个以书信传递信息的年代，村里有许多老人都托他写过信，无论是谁，何升文都乐意帮忙，从来不收取礼物。

何升文也是农业生产上的一把好手，教书之余，他总是主动到生产队去劳动。农村实行承包责任制后，他也一有空就到田地里劳作。何升文经常教导他的学生们“劳动者是最光荣的”，而且以实际行动为孩子们做出了表率。

二要坚持适当运动

农村因为条件的限制，同班级的学生不多，往往是好几个班级的学生坐在同一个教室里；一名老师也要担任多个年级学生的班主任，一堂课教了低年级再教高年级。在这种情况下教书，劳累程度是可想而知的。要当好一名教师，就必须要有良好的身体。为此，何升文总是忙里偷闲地做一些运动。比如，当他眼睛劳累了的时候，他就先安排学生默写一段课文，自己趁机到操场上做一套广播体操。在给学生授课的时候，他也尽量站着走动。当时学校没有操场，何升文就利用课间时间和学生们进行拉绳比赛。每天上午第二节课后，他都要亲自带领学生到田畈里去跑步。

退休后尽管有退休工资，但何升文还是和农村里的其他老人一样，该种豆就种豆，该种瓜就种瓜，一点架子也没有。每到过年，何升文还义务给村民写春联；就是下雨天，何升文也坚持在家里练习书法。何升文认为，适当的运动是健康的法宝，也是家庭幸福的基础。

三要养成良好的生活习惯

据何升文的家人介绍，老人生活俭朴，不抽烟、不喝酒。何升文说，作为一名教师，就必须给学生树立一个良好的外表形象，抽烟喝酒都是恶习，自己理应带头破除；生活中的一些良好习惯，就是预防疾病的一道防火墙。

退休后，何升文最大的爱好就是散步和看新闻。因为常看新闻，他成了村里的消息灵通人士，他家也成了村里老人们的聚集地，何升文在给别人讲解国内外的新闻时，也得到了一种精神上的满足。

何升文对一日三餐以营养均衡为要求，不管是爱吃的还是不爱吃的，他基本上是一样对待。何升文认为，口感差的食物也有人体需要的营养，如果挑食，就等于是拒绝身体对某种营养的吸收。所以，他的一日三餐要求荤素搭配，多吃些豆制品和新鲜蔬菜，平时也要适当吃些水果。何升文说，只要营养均衡，身体自然就能健康。

篇4：绩效考核“九要九不要”

一、要真抓实干，不要形式主义。

绩效考核不能摆架势，讲形式，而要真抓实干。一些企业把功夫下在了形式主义上，具体表现是：文件一大堆，花样百出；理论一大套，花里胡哨；表格一大摞，实用性甚少。可就是缺少实实在在的方法，就是缺少实效性。

二、要结合实际，不要本本主义。

企业的绩效考核办法多出自高层管理者和咨询者之手，这没错。但是，错在这些“考核办法”并非来自客观实际，多为“秀才”杜撰；错在与实际情况不符；错在一厢情愿的主观臆断；错在没有同基层操作者和管理者进行充分地沟通和共研。因此，很多企业的《绩效考核管理办法》听起来合理，用起来别扭；看起来象样，做起来难堪。成了阻碍绩效考核的羁绊，成了只能放在柜子里的本本。另一方面，即使遇到了与实际不符的问题，也不去改善，硬着头皮往下推行，而且还一味地强调“考核的力度”。其结果只能是作茧自缚。

三、要公开民主，不要神秘主义。

考核本来就是公开公平公正的事情，可是有的企业硬是把它搞得神秘兮兮，一会儿与岗位测评相结合，一会儿与性格测评相结合，一会儿与人际关系相结合，一会儿与态度相结合，就是不同真正的绩效相结合。在考核中搞什么“背靠背”，就是不搞面对面；搞什么“上司权重”，就是不搞“员工尊重”。凡此等等，严重伤害了员工的自尊。尤其是有的企业在某些咨询师的建议下，对中基层管理者进行什么“管理风格”、“性格特质”、“人格品质”之类的测评与考核，弄得大家怨声载道，哀怨不止。这些企业的领导者完全忽视了绩效考核的“绩效”这个本质。

四、要客观现实，不要主观主义。

很多管理者在考核员工绩效打分时，并不都是依据客观实际来评价，往往是凭借主观印象，尤其是在绩效综合排名上，总是讲求所谓的“平衡”，

比如：对印象好的就调高一点分数，对印象一般的就保持考核分数不变，对印象坏的就跳低一点分数，哪怕只有零点几分，一下子就拉开了“档次”。于是，在排名上就分出了三六九等。

五、要发展提升，不要盖棺定论。

很多管理者不愿意做较差员工的艰苦细致的发展提升工作，更不会做部属的培育。他们对较差的员工总是带着有色眼镜，总是一碗凉水看到底。往往对较差的员工下死结论，搞盖棺定论。殊不知管理者的角色也是需要转变的，也是多维的，既要管也要帮，更要辅导。

六、要真诚助力，不要袖手旁观。

很多管理者常常说：“脚上的泡是自己走的。”甚至还说：“这年头谁管谁？”他们的管理哲学就是“看好自己的门，管好自己的人，干好自己的事。”对于那些需要帮助和辅导人干脆视而不见、漠不关心。试想，如此下去还有团队精神吗？还有上下同欲吗？还有团结共进吗？体现出管理者的责任吗？

七、要化繁为简，不要化简为繁。

我们在思考问题的时候，化简为繁是必要的。但是，绩效考核则必须化繁为简。如果繁琐起来那可就真的麻烦了。可是，就有一些企业不怕麻烦，甚至把企业搞得象一所“绩效考核研究院”。不但程序复杂、流程繁琐、说法太多、原则过细，而且搞起考核评比来，就象搞运动，大轰大嗡，好像企业别的都不需要搞了，只搞绩效考核就行了；好像只烧这一炷香就百灵百验了。

八、要注重过程，不要只重结果。

只重考核结果不重绩效达成的过程，这是绩效管理的大忌。然而很多企业和管理者却偏偏只重结果，说什么“不管黑猫白猫，逮住老鼠就是好猫。”试想，没有好的过程会有好的结果吗？要知道：好的过程不一定都会有好的结果，而坏的过程却一定会有坏的结果。这么浅显的道理应该不难理解。

九、要注重质化，不要只重量化。

篇5：秀山教师三要九不准

为充实教师队伍，优化师资结构，促进教育事业又好又快发展，经县政府研究同意，重庆市秀山高级中学决定面向全国公开选聘部分高中教师。

一、选调原则

(一)坚持“公开、公平、竞争、择优”的原则;

(二)坚持注重实绩，德才兼备的原则;

(三)按照网上报名、统一面试、组织考核等程序进行的原则。

二、选调计划

高中教师9名。

三、选调范围及对象

全国范围内(不含本县)担任高中教学的.在职在编正式教师。

四、选调条件

(一)品行端正，身心健康，遵纪守法，热爱教育事业，具有良好的职业道德。

(二)具有招聘岗位相应学科高中及以上教师资格证。

(三)普通师范院校及非师范院校师范专业本科及以上学历，其中报考英语学科的教师若后学历为函授本科者，则前学历需为本专业全日制大学专科学历。

(四)有6年及以上高中教育教学工作经历，中级职称年龄在36周岁及以下(1976年1月1日以后出生)，副高级及以上职称年龄在43周岁及以下(1969年1月1日后出生)。

(五)获得以下奖励、表彰及荣誉称号之一：被评为县级及以上优秀教师(教育工作者);高考教学获县级及以上表彰;获得县级及以上的教学能手、骨干教师、拔尖人才、学科带头人、名师、特级教师等称号;参加地、省(市)级及以上优质课竞赛获二等奖及以上。

五、选调岗位专业岗位高中数学教师高中英语教师高中物理教师高中化学教师高中生物教师高中历史教师合计数量 2 2 2 1 1 1 9

篇6：教师十不准

1、不准讽刺、挖苦、歧视、体罚或变相体罚学生

2、不准强制学生购买学习辅导资料、向学生推销商品

3、不准指责、训斥学生家长

4、不准在课堂上使用手机或其它通讯工具

5、不准酒后上课

6、不准从事有偿家教或第二职业

7、不准空堂、拖堂、无教案上课

8、不准让学生家长或学生代批作业或试卷

9、不准向学生家长索要收受财物、利用职务谋取私利

10、不准在上级规定收费项目和标准外收取学生任何费用

违反《十不准》处理办法：

违反十不准之一，经教育批评不改的处以行政警告处分；给与行政警告处分仍不改正造成严重影响的，给与行政记大过处分并降低职务一级；给与行政记大过处分仍不改正或违反规定给学生身心健康造成严重损害，或者性质恶劣在社会上造成较大影响的，给与撤销教师资格并解除聘用合同；触犯刑法，被依法追究刑事责任的，开除公职。

十

要

1、要贯彻党的教育方针，面向全体学生，使学生在德、智、体、美等方面发展，积极培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育；

2、要尊重学生，对学生的教诲要动之以情，晓之以理，要坚持家访制度；

3、要充分利用教材中的相关内容，对学生进行爱国主义、共产主义思想品德教育，坚持德育为主、五育并举；

4、要举止高雅，着装整洁，仪表端庄、谈吐文明，待人诚恳和蔼，不穿戴与教师身份不相称的服饰；

5、要重视后进生的转化工作，有针对性地组织课后指导；

6、要加强学习，钻研大纲，熟悉教材，认真备课；

7、要用谈话式教学法（启发式和讨论式）进行教学，坚持教师为主导，学生为主体，训练为主线的三为主原则；

8、要自尊自重。教师之间要互相尊重，互相帮助，不嫉贤妒能；

9、要关心时事，学习政策，遵纪守法，廉洁自律，不断增强事业心、责任感；

篇7：提升教师培训效果应做到“三要”

一、培训内容要分类

每位教师的家庭背景不同，他们的自身素质与接受教育程度也不同，教学水平更是参差不齐。这些因素直接影响着教师们对培训的态度与内容的接受程度。有的教师由于自身素质相对不高，需要的仅仅是操作层面上的培训，他们也许仅仅对该如何做、为什么要这样做感兴趣，而不是这样做的理论支撑是什么，如果对于这一部分教师实施的是纯理论培训效果就不明显。对于一些骨干教师而言，在教育教学过程中可以轻松驾驭，他们往往需要的是理论培训，以丰富自己的理论基础，知道如何从理论角度来诠释自己的教育教学行为。因此，为了提高培训效果，让每一位教师在培训过程中都能有所发展，我们就要把培训内容进行分类，把教师分成不同的群体，然后实行量身定做式的培训，针对不同的教师群体选择不同的培训内容。

我校针对教师队伍参差不齐的现状，每学期都设置两种培训形式。一种是“课堂+指导”式的培训，这种培训面对的是那些教学水平相对一般的教师，也是教师培训的主要群体；另外一种是“专家+研讨”式的培训，这种培训是针对一些小有名气的骨干教师的培训。“课堂+指导”的培训内容简单地来说就是解决教师怎么样上好一节课的问题，没有过多的理论讲解，只是针对教师课堂上的一些教学行为进行诊断，并提出合理化的处理策略。这种培训完全是一种诊断式的培训，通过培训者走进被培训者的课堂，解剖他们的课堂教学，对他们的课堂教学进行诊断，发现一些问题，及时给予一些指导，让他们知道面对同样的一个课堂现象，不同的处理方式会有不同的处理效果，让他们知道好的处理方式会取得事半功倍的效果，对于激发学生的学习兴趣与素养的提升都具有非常重要的意义。这样，被培训者就可以在专家的指导下知道课堂上哪些行为可以有，哪些行为不应该有，知道如何来驾驭课堂教学。对于一些有较高教学水平的骨干教师，我校采用的是“专家+研讨”式的培训，针对他们平时在教育教学工作出中现的现象或困惑，而自己却不知如何来处理，我们就可以安排这样的培训，用培训来帮助他们克服专业发展过程中的“瓶颈问题”，以充分发挥他们的潜能，让他们与专家进行面对面的探讨与交流，从而更新自己的教育教学理念，提升自己的教育教学能力。我校成立了名师工作室，让有志于教学研究的教师参与，每学期，每一个月甚至每一周都有规定的培训交流内容，有时是名师工作室的固定成员在一起针对某一教学现象进行研讨，找出合理的解决办法，有时是请专家来校开学术讲座，上示范课，与工作室的成员进行研讨，让他们的研讨在更高的水准基础上进行，从而提升他们的理论修养。并定期安排这些骨干教师外出取经，让他们参加一些学术研讨活动，从理论层面来关注自己的教学行为，然后回到学校为全体教师开公开课，作报告，让他们把外地名师的一些先进教学理念与教学策略传授给一线教师，这样，就可以在更大层面上提升全体教师的业务素质。所以每学年，学校都会让部分教师参加如“现代与经典”一类大型的、具有一定影响力的教育教学交流活动，以提高这一部分教师的科研水平，使他们向学者型与专家型教师迈进，并进而辐射到学校的其他教师的教学行为，促进全体教师的能力素养都得到提升。

二、培训过程要互动

如果我们的课堂没有与学生的互动，只有教师在前面苦口婆心的讲解，课堂效果一定不会好的。教师培训也是如此，如果没有互动，那么效果在很大程度上就会打折扣。笔者也参加了多次的教师培训，发现在培训过程中大体上都是专家在前面讲得津津有味，而下面学员却是听得昏昏欲睡。造成这种现象的一个主要原因就是在培训过程中没有互动，培训往往都是专家对教师的定向信息输入，没有激发教师在培训中的主动性与参与性。虽然专家们讲的内容非常有借鉴性，但是由于没有教师的参与，教师的学习始终处于一种被接受的单一状态。当一个人处于一种机械单调的被动接受环境当中之后，他们只有耳朵单方面的参与，而其他感官都处于休眠状态时，时间不长他们就会产生疲倦感，就会在那打瞌睡。所以，在培训过程中，我们要经常组织一些互动活动，让教师主体参与到培训中来，每培训一小节之后就与教师互动一下，让教师说一说自己的收获与困惑。这样，才能提高培训效果。例如，让教师回答培训专家的问题，阐述自己的观点或参与某一项活动，对于反馈比较好的教师送一些小奖品来表达培训专家对教师的欣赏与鼓励。当然，这种互动也不仅仅局限在培训现场，在培训前也要让教师对培训内容与培训者进行了解，甚至可以在网上与培训专家提前互动交流。在培训后也要有经常性的互动，培训专家应该在培训结束时留下自己的联系方式，这样，教师在践行培训内容时如果遇到困惑或者好的做法时，也可以及时与培训者进行交流，让被培训教师的素养向更高层次迈进。

三、培训成果要考核

目前部分培训只是形式上的培训，是一种人浮于事的培训，学校在安排培训时，往往随意性比较大，随手就叫几个人去参加，至于为什么要安排这几个人去参加，培训的主要内容是否符合这几个人的专业发展方向也不去过问，造成一部分教师对培训没有积极性，没有一种渴望感，甚至可以说是一种被培训的状态。在培训过程中，由于没有考核，培训效果如何也没有人去过问，造成许多参与培训的教师是“人在曹营心在汉”，虽然人坐在那里培训，但那也是迫于领导的安排、点名制度的约束不得已而参与的，心却没有在培训内容上，早就飞到其他地方了。这样的参加培训是一种低效的培训。虽然我们可以采用互动培训来调动大家的培训积极性，但是这种互动却不能让所有教师都参与进来。一到互动时，就可以看到一部分教师把头深深地埋在自己胸前，担心培训者让自己与其互动，而一些培训者也心知肚明，也不会让这一部分老师参与互动的。我们只有通过考核，把考核内容记入教师的年终考评中，才能促进教师全身心投入到培训中来。当然，这种考核不是一种走过场式的考核。笔者也看到少数培训考核，组织人员每人发一张试卷，没有监考，大家在“快乐”的氛围中把答案抄完，如果实在找不到答案，组织者就会“不留意”地把答案传到考场。像这种考核就是一种无效的考核，反而会影响教师参与培训的态度，反正听不听无所谓，到时抄一抄别人的答案就可以了。只有举行真正意义上的考核才能从另外一个角度来提升教师培训效果。

篇8：教师八不准

一、不准在教学上敷衍塞责，误人子弟；

二、不准侮辱、体罚和变相体罚学生；

三、不准训诉、羞辱学生家长；

四、不准使用不文明语言；

五、不准在课堂教学中使用通讯工具；

六、不准索要和收受学生或家长的礼品礼金；

七、不准向学生推销省级以及教育行政部门审定的教学用书以外的教辅资料、音像制品和其它商品；

八、不准乱办班、乱收费、强行有偿补课。

做好老师，是每一个老师应该认真思考和探索的问题，也是每一个老师的理想和追求。我想，好老师没有统一的模式，可以各有千秋、各显身手，但有一些共同的、必不可少的特质。

第一，做好老师，要有理想信念。陶行知先生说，教师是“千教万教，教人求真”，学生是“千学万学，学做真人”。老师肩负着培养下一代的重要责任。正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。不能想象一个没有正确理想信念的人能够成为好老师。唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”是第一位的。一个老师，如果只知道“授业”、“解惑”而不“传道”，不能说这个老师是完全称职的，充其量只能是“经师”、“句读之师”，而非“人师”了。古人云：“经师易求，人师难得。”一个优秀的老师，应该是“经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”、“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。

我们的教育是为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的，党和人民需要培养的是社会主义事业建设者和接班人。好老师的理想信念应该以这一要求为基准。广大教师要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业，自觉把党的教育方针贯彻到教学管理工作全过程，严肃认真对待自己的职责。要注重加强中国特色社会主义理论体系的学习，加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，积极引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党。好老师应该做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，让一代又一代年轻人都成为实现我们民族梦想的正能量。

广大教师要用好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长。

第二，做好老师，要有道德情操。老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。“师也者，教之以事而喻诸德者也。”老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。

“师者，人之模范也。”教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。老师是学生道德修养的镜子。好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。

师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。师德需要教育培养，更需要老师自我修养。做一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人，应该是每一个老师的不懈追求和行为常态。好老师要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，自觉坚守精神家园、坚守人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的模范行为影响和带动学生。

好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。好老师应该执着于教书育人。我们常说干一行爱一行，做老师就要热爱教育工作，不能把教育岗位仅仅作为一个养家糊口的职业。有了为事业奋斗的志向，才能在老师这个岗位上干得有滋有味，干出好成绩。如果身在学校却心在商场或心在官场，在金钱、物欲、名利同人格的较量中把握不住自己，那是当不好老师的。

现在，很多地方做老师还比较清苦，特别是农村基层小学老师很辛苦，收入不高，物质生活不是很宽裕，有些家庭负担较重的老师生活还比较困难。各级党委和政府都要关心广大老师特别是生活工作有困难的老师，努力为他们排忧解难。同时，老师要有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的精神，兢兢业业做好工作。做老师，最好的回报是学生成人成才，桃李满天下。想想无数孩子在自己的教育下学到知识、学会做人、事业有成、生活幸福，那是何等让人舒心、让人骄傲的成就。

第三，做好老师，要有扎实学识。老师自古就被称为“智者”。俗话说，前人强不如后人强，家庭如此，国家、民族更是如此。只有我们的孩子们学好知识了、学好本领了、懂得更多了，他们才能更强，我们的国家、民族才能更强。

扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”知识储备不足、视野不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。

国外有教育家说过：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”在信息时代做好老师，自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。好老师还应该是智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧，既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给学生以帮助和指导。

陶行知先生说：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”这就要求老师始终处于学习状态，站在知识发展前沿，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实、拓展、提高自己。过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。

第四，做好老师，要有仁爱之心。教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育风格可以各显身手，但爱是永恒的主题。爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。老师的爱，既包括爱岗位、爱学生，也包括爱一切美好的事物。

有人说，好老师的眼神应该是慈爱、友善、温情的，透着智慧、透着真情。好老师对学生的教育和引导应该是充满爱心和信任的，在严爱相济的前提下晓之以理、动之以情，让学生“亲其师”、“信其道”。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友和贴心人。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。

有爱才有责任。好老师应该懂得，选择当老师就选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。正是因为爱教育、爱学生，我们很多老师才有了用一辈子备一堂课、用一辈子在三尺讲台默默奉献的力量，才有了在学生遇到危难时挺身而出的勇气，才有了敢于攻克新知新学的锐气。老师责任心有多大，人生舞台就有多大。

老师还要具有尊重学生、理解学生、宽容学生的品质。离开了尊重、理解、宽容同样谈不上教育。“学而不厌、诲人不倦”，有教无类，因材施教，教也多术，就是要求老师具有尊重、理解、宽容的品质。这本身就是一种伟大的教育力量。受到尊重、得到理解、得到宽容，是每一个人在人生各阶段都不可缺少的心理需要，儿童和青少年更是如此。一些调查材料反映，尊重学生越来越成为好老师的重要标准。好老师应该懂得既尊重学生，使学生充满自信、昂首挺胸，又通过尊重学生的言传身教教育学生尊重他人。

世界上没有两片完全相同的树叶，老师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生，必须精心加以引导和培育，不能因为有的学生不讨自己喜欢、不对自己胃口就冷淡、排斥，更不能把学生分为三六九等。对所谓的“差生”甚至问题学生，老师更应该多一些理解和帮助。老师在学生心目中具有重要位置，老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。

我看了不少优秀教师的事迹，很多老师一生中忘了自己、把全部身心扑在学生身上，有的老师把自己有限的工资用来资助贫困学生、深恐学生失学，有的老师把自己的收入用来购买教学用具，有的老师背着学生上学、牵着学生的手过急流、走险路，有的老师拖着残疾之躯坚守在岗位上，很多事迹感人至深、催人泪下。这就是人间大爱。我们要在广大教师中、在全社会大力宣传和弘扬优秀教师的先进事迹和高尚品德。

篇9：教师十不准

《教师十不准》中的核心问题为师德问题，师德的核心问题是“爱”，这种“爱”必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱。热爱幼儿，就必须对每一个幼儿一视同仁，不能偏爱一部分幼儿，而冷淡或歧视另一部分幼儿。每一位幼儿都渴望得到老师的爱，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们为人师表，注重身教重于言教。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在幼儿心目中占有非常重要的位置。

教师的品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对幼儿有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求教师言教、身教，并且做到身教重于言教。“幼儿总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被幼儿看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师要把学生造就成一种什么人，自己尺应当是这种人。”我们提倡“请蹲下来和孩子说话、请认真倾听孩子的心声音”，每天和孩子谈心，走进孩子，走进家长，并记录家长、孩子的心灵感叹，在倾听中全体老师都在反思：要教育学生懂得和学会“尊重”，作为教师，自己在日常教育教学中的一些习惯，是不是都考虑了对幼儿的尊重？这些太普遍、太无意、太习以为常，前前后后、左左右右的人都是这么做的，它们是否合理？是否有过对学生无意的身心伤害？教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引

导人，以博大的胸怀去爱护幼儿。只有这样，才能保证教书育人的实效，才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

篇10：教师九不准

一、严禁酒后进课堂及在课堂上接打电话、吸烟，上班时间从事与工作无关的活动，工作时间不得在公共场所参与赌博。

二、严禁擅自离岗或旷工。

三、严禁乱收费、乱罚款、从事有偿家教。

四、严禁动员、逼迫学生转学、休学、退学

五、严禁辱骂、体罚、变相体罚、侮辱学生。

六、严禁收受或索要学生和家长钱物。

七、严禁公开散布、传播有失身份的言论。

篇11：教师行为十不准

一、不准宣扬封建迷信和歪理邪说，传播有害学生身心健康的观点和思想。

二、不准参与聚众赌博、酗酒等违反社会公德和职业道德的不健康活动。

三、不准歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生。

四、不准指责、训斥学生家长。

五、不准向学生、家长索要财物，托办私事。

六、不准强制学生购买教学辅导资料、书籍和各类商品。

七、不准公开排列学生的考试名次，打击排斥后进生。

八、不准上无备之课，不准擅自停课、缺课、上课迟到、早退、不批改作业。上课时间不准使用手机。男教师不准只穿短裤、背心、拖鞋出现在教室内；女教师衣着、服饰要得体，不准在校园内穿有损教师形象的奇装异服等。不准在学生聚集处抽烟。

九、不准弄虚作假、欺上瞒下、玩忽职守。

篇12：教师行为十不准

教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过学习，我认识到了“教师行为十不准”的深层含义。

《教师行为十不准》中主要说的是师德问题，教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。作为一名教师，不仅要教给学生知识，更要给予爱。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！我们面对的是一群天真可爱的孩子，由于他们年龄小，没有形成一定的习惯，所以他们总会犯这样、那样的错误。这时，我们就要宽容的对待他们，给他们改正错误的机会。爱孩子，还要学会信任、鼓励、安慰孩子，给他们创造良好的发展、成长氛围，用自己的温暖与真心去打动每一个孩子。特别是那些农村孩子，更要用平等的眼光看待他们，更要给他们更多的爱心、爱护。不歧视他们只有爱才能教育好孩子。爱岗位、爱孩子，才是教师应该努力培养的基本道德品质。

教师需要处处为人师表，以身作则，注重身教，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师要把幼儿造就成一种什么人，自己尺应当是这种人。凡要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做。做为教师，在育人的同时不要忘了自身的继续学习，更应该活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。我要不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中，还应善反思、勤记笔记，注重积累，加强研究，刻苦专研业务，探究新的教学规律，改进教育教学方法，提高自己的教育、教学和科研的水平，走向终身发展、不断进取的开拓之路。因此，作为教师必须“与时俱进”，不断学习，善于学习，争取创新型教育，教学人才，教师只有不断的学习和提高自己，才能主动适应二十一世纪整个社会对人才的普遍要求。