农村小学生阅读环境调查问卷

农村小学生阅读环境调查问卷（精选18篇）

篇1：农村小学生阅读环境调查问卷

农村小学课外阅读调查问卷分析

檀金燕

众所周知：语文能力的提升离不开课外阅读，而学生的健康成长更离不开课外阅读。为此，我校开展了近三年的“农村小学生低段课外阅读指导策略的研究”。三年来，实验班的学生在老师的引领和指导下阅读了不同种类的多种书目，有效地激发了学生的兴趣，开阔了学生的视野，增长了学生的知识，同时也培养了学生良好的阅读习惯。最近，我们对实验班的学生进行了课外阅读方面的情况调查，为更好地进行课题研究做好准备。

现将调查结果分析如下：

一、学生卷

本次有28名五年级学生参与调查，从答卷的情况来看，学生阅读的各个方面都有所提升。首先，学生的阅读兴趣十分浓厚，学生的读书方式有很大改变。83%的学生能根据文章的内容调整阅读的速度，52%的学生能通过略读大概了解所读文章的内容，并能体会文章所要表达的情感。其次，学生的读书习惯有很大改善。调查中，37%的学生能利用字典、词典等工具书帮助阅读，46.7%的学生有固定的阅读时间并能注意积累一些好词佳句。但学生对收藏书籍，交流图书和交流图书中的人和事没有形成良好的习惯大概只有百分之十左右，有待进一步培养。再次，学生读书方法、策略、态度的调查。通过近三年的训练和培养，孩子们对各种读书方法都有不同程度。45.3%的学生养成了做读书笔记的习惯，还能写写批注，并喜欢把自己读过的故事讲给别人听，90.2%的学生读书时非常认真，但能写出高质量的读后感的学生比较少。其四，读书量和图书来源的调查。在调查问卷中，学生阅读的图书有65%是父母选购的，另外有一小部分是老师推荐的，学生很少有主动买课外书的习惯。属于学生自己的书本一般都有十本左右，少数同学有二三十本，比较丰富。其五，学生课外阅读时间和阅读环境的调查。调查中，74%的学生每天课外阅读时间为半小时左右，自主阅读的学生比较少，只有11%，大部分学生都是为完成老师布置的阅读任务而读书的。93%的学生喜欢在安静的环境中阅读，而且很受老师影响。班级定期开展的读书交流活动更是极大地激发学生的阅读热情。

二、家长卷

从家长问卷中可以看出，35%的学生家长关注学生的课外阅读，认为自己的孩子有良好的阅读习惯。98%的家长认为读课外书对学生的学习和终身发展是有益的，但只有13%的学生家长经常督促孩子阅读，与孩子一起读书的更少，仅有9%左右，更别说读书交流了。因为班级留守儿童居多，父母长年在外，对学生的课外阅读引导和督促很不到位，学生很需要一个良好的家庭阅读环境和阅读氛围。不过许多家长很支持、很关注学校开展的课外阅读活动，都希望自己的孩子多多参与活动。家长们的阅读观念的这些改变，也是我们课题研究的又一项成果。

篇2：农村小学生阅读环境调查问卷

为便于语文教学中更好地指导阅读学习，特制订如下问卷（不记名），请各位同学思考后如实回答。

班级 ：性别 ：

1．语文课或晨读时间，你喜欢出声读书吗？（）A非常喜欢B喜欢C一般D不喜欢

2．课堂上你愿意根据老师的要求读书吗？（）A非常愿意B愿意C一般D不愿意

3．自习课上，在老师没要求的情况下，你经常读与语文学习有关的书（或文章）吗？（）A经常B一般C有时有D不经常

4．你在课外有读书的习惯吗？（）A有B一般C没有D有时有

5．平时学习中，一个月，你课外阅读的字数大约有()A1500字以下B3000字以下C3000字以上D5000字以上

6．读书时你喜欢做读书笔记吗？()A喜欢B不喜欢C有时做D非常喜欢

7．平时学习中，你的读书笔记一个月一般记多少字？()A1000字以下B1000字以上C2000字以上D3000字以上

8．你有每天读一篇（段）课外文章的习惯吗？()A有B没有C时有D从来没有

9．你的家庭成员（爸爸、妈妈或爷爷、奶奶、外公、外婆等）有喜欢读书吗？A有B没有C有时有D 一()

10．你感觉我们学校的课外阅读情况如何？()A很好B较好C一般D没注意

11．你感觉我们的班级课外阅读情况如何？()A很好B较好C一般D没注意

12．课外如果有时间，你最想做的事情是()A看喜欢的书B看电视C上网D随便玩

13．你阅读时有勾画美妙句段的习惯吗？()

A 有B 没有C有时有D 从来没有

14．你阅读时对于即时触发的感悟会及时写下来吗？()

A 会B 不会C 想但懒得做D 根本不会

15．你读过作品后，会写读后感吗？()

A 会B 不会C 想但受制于书面表达D 根本不会

16．你读过作品后，能不能对作品作出一些概括性的评价？()

A 能B 不能C 能但可能不得要领D 根本不可能

17.你认为阅读的主要作用有哪些？

第一：

第二：

第三：

第四：

18．你认为初中语文学习中，阅读课教师怎么上比较好？

19．你认为初中课外阅读弊大利多，还是利大弊多？还是不要课外阅读好？

20．把自己从识字起读过的给你印象深的书名写一写好吗？能写多少写多少：

21．你对哪一类的书感兴趣？（可写书名，也可写阅读体裁如小说、散文、传记、戏曲等）

22.你认为所读过书中对你影响最大的一本是什么？为什么？

23．你对老师推荐的书满意吗？

24．你老师常常怎样指导你阅读？你最希望老师怎样指导你阅读？

25．你认为老师的阅读习惯对你有影响吗？

篇3：农村小学生阅读环境调查问卷

一、问卷调查情况

问卷调查1:笔者首先就272份有效问卷中有关阅读频率的内容进行了统计, 统计结果如下:

从表1可以看到大部分学生都在课下进行了英语阅读, 但学生课外阅读的频率不高, 这意味着学生的课外英语阅读量比较少。阅读量少是影响学生英语阅读能力的一个重要因素。

问卷调查2:侧重对学生课外阅读的材料来源做了统计, 学生对问卷内容可多选, 统计结果如下:

表2说明学生的主要课外阅读材料来源于家长, 而一般家长认为的课外阅读就是到外面的培训机构报个英语学习班, 然后把培训班的教材、学校的教材好好读就是课外英语的阅读。

二、分析和启示

1. 鼓励学生课外进行英语阅读。

很多学生没有课外英语阅读的习惯, 把阅读能力低的主要原因归结为词汇量太低, 所以他们把大量的时间花在背单词上, 认为词汇量大了, 自然就读懂了, 但事实上并未如此。阅读能力不仅是个词汇量的问题, 与学生的逻辑思维能力、分析总结和判断能力、知识广度和熟练程度都有密切关系。课外英语对小学生英语水平的提高起着不可替代的作用, 它能使学生有机会巩固课上所学的字词句知识, 接触更多的英语习惯表达, 全面形成英语思路, 有效扩大知识面, 还能在潜移默化间帮助学生形成语感。

2. 加强课外阅读技巧的指导。

在英语教学中, 教适应注意传授给学生正确的阅读方法与技能, 从而使学生形成良好的阅读习惯, 这是提高学生阅读能力的迫切需要。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能实现的, 需要经过长期的努力。小学阶段虽然只要求学生读懂一些简易的读物.难度不大, 但作为初始阶段, 方法的掌握、习惯的养成却是非常重要的。

3. 扩充阅读材料类型。

阅读理论认为, 阅读理解是文章的语言因素 (词汇、语法等) 和非语言因素 (与文章主题相关的背景知识等) 相互作用的一个动态过程。小学生课外阅读材料的类型过于单一, 英语教学的课时数也非常有限。因此, 可以通过大量阅读各种类型的材料来帮助学生了解更多的背景知识。针对学生不知道选择什么样的阅读材料这种现象, 教师可根据学生的实际英语水平来进行推荐。

总之, 教师要鼓励学生积极地去寻找自己感兴趣的阅读材料, 尽量让学生参加到阅读这一过程中来;教师还可要求学生在每节课前几分钟进行读书汇报表演, 并根据表演的质量评分, 作为学生的英语口试成绩, 与学生的期评考试成绩挂钩。同时, 教师还应加强对学生课外阅读技巧的指导, 不断纠正学生遇到生词就查词典的不良学习习惯, 培养其猜词能力, 寻找主题句和关键词的能力。

通过这次问卷调查, 笔者发现小学中高年级学生的英语课外阅读量以及阅读技巧和阅读习惯、课外材料的类型等方面有亟待改善的问题, 这些问题的解决需要教师的指导, 但纯靠教师单方面的努力是远远不够的, 还需要家长的积极配合。相信只要我们共同努力, 在英语学习这块阵营上, 学生将表现出极大的阅读热情和奋发向上的拼搏精神, 英语水平将会有极大的提升。

摘要：本文以湖南一师一附小为样本对当前小学中高年级学生英语阅读现状进行了调查, 分析了小学中高年级学生英语阅读存在以下问题:英语阅读量少, 材料来源主要是课本, 材料类型单一, 阅读技巧欠缺。小学生英语阅读需要教师的指导, 需要教师设法扩充阅读材料。教师要鼓励学生多进行英语阅读。

关键词：小学中高年级,英语阅读,阅读能力

参考文献

[1]教育部.《全日制义务教育英语课程标准》解读[M].北京师范大学出版社.2001.

篇4：小学生数学阅读问卷调查报告

一、调查目的

1.全面了解该校学生数学阅读现状。重点对数学阅读兴趣；数学阅读习惯；阅读方法；阅读能力；阅读时间等内容调查。

2.通过访谈进一步了解学生对数学阅读的认识，为新媒体时代培养小学生阅读方法指导策略研究提供方法依据。

二、问卷内容

根据总课题组给出的《小学生数学阅读学生问卷调查表》。该表的主要内容涉及数学阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读能力、阅读环境、阅读时间等。

三、调查对象和方法

（一）调查对象

对象为秀山县红岩小学3—6年级学生。发出问卷167份，收回159份，回收率95.2%。

（二）调查方法

1.问卷调查法：制作问卷，发放、收集、整理，最终得出百分统计数据。

2.访谈法：制作访谈内容，在自然状态下对学生进行访谈，作好访谈记录，整理得到结论。

四、调查结果与分析

（一）阅读认识结果与分析

问题1： 你认为阅读数学课本或数学课外读物重要吗？A、不重要（45.3%）；B、有时重要有时不重要（23.9%）；C、重要（17.0%）；D、非常重要（13.8%）。问题2： 你觉得学习数学有必要进行预习吗？A、不需要预习（34.6%）；B、根据老师要求进行预习（54.1%）；C、需要预习（6.3%）；D、很需要预习（5.0%）。

从问题1看出，大约一半学生认为学习数学知识不需要阅读数学教材。从问题2看出，三分之一的学生认为学习数学不需要预习。说明对数学阅读的认识不高。

（二）阅读目的结果与分析

问题3：你阅读数学书或者数学报纸的目的是：A、为了考得高分表（27.7%）；B、为了开阔视野，增长知识（34.6%）；C、为了进一步学好数学（17.6%）；D、老师安排了要求，完成任务（20.1%）。问题4：你平时喜欢阅读下面哪一类数学知识：A、数学课本里的知识（48.4%）；B、数学课外读物里的知识（19.5%）；C、网络里的数学知识（28.9%）；D、报刊杂志里的数学知识（3.1%）。

从问题3看出，绝大多数学生学习数学的目的较明确。问题4看出，小学生喜欢阅读教材中的数学问题，兴趣集中在对课本的阅读。

（三）数学阅读习惯结果与分析

问题5：你每天阅读的时间是：A、一小时左右（8.2%）；B、半小时左右（20.1%）； C、20分钟左右（15.7%）； D、很少有时间阅读（56.0%）。问题6：你读数学书时是不是经常提出问题：A、不提（36.5%）；B、不知道怎么提（11.3%）；C、偶尔提（43.4%）；D、喜欢提（8.8%）。

从问题5看出，一半以上的学生很少有时间阅读数学。从问题6看出，即使看数学书也很少有同学提出数学问题。可见，学生对数学阅读虽然目的明确，但阅读时间较少，阅读习惯有待培养。

（四）阅读方法结果与分析

问题7：你阅读时一般采取的方法是：A 、边读边用笔画重点（17.6%）；B、边读边思考文字中提到的数学概念（39.0%）；C、阅读完后能对重点进行总结（18.9%）；D、读完会动笔做，检查会不会做（24.5%）。问题8：课堂上老师指导看数学书或者其他课外读物的方法吗？A、老师很少指导（26.4%）；B、老师提出了方法，但没有检查（17.6%）；C、老师经常说到方法（20.8%）；D、老师要求很严，而且还要检查（35.2%）。

从问题7看出，学生在阅读的方法上比较重视边读边思考，而边读边圈画重点和读完进行总结的学生较少。从问题8看出，部分老师对阅读方法指导不够重视。

（五）阅读环境结果与分析

问题9：你家里有专门的书柜和专门读书做作业的地方吗？A、没有（47.8%）；B、有，但非常窄（21.4%）；C、有，家里经常吵闹（18.2%）；D、有，环境很不错（12.6%）。

从问题9看出，农村小学生没阅读环境不够理想，多数家庭没有为小孩提供专门的读书场所，仅有12.6%的孩子家里环境不错且有书柜，目前农村小学生的学习环境有待改善。

（六）阅读能力结果与分析

问题10：你喜欢阅读下面哪一类的数学问题：A、纯粹文字的问题（7.5%）；B、图文结合（文字较多的）问题（41.5%）；C、 纯粹图形的问题（13.8%）；D、图文结合（文字少的）问题（8.8%）。

从问题10看出：多数学生喜欢图文结合且文字较多的数学问题，最不喜欢的是纯粹文字的问题，说明对于纯文字来表达数学问题，学生难以理解。

五、调查结果与建议

（一）调查结果：

1.小学生数学阅读目的性较强，基本认同阅读可以提高自己的数学成绩。

2.小学生数学阅读兴趣不浓，多数学生需要在老师和家长的提醒下才去阅读。

3.小学生数学阅读方法不多，自主学习能力不强。

4.小学生数学阅读能力有待于进一步提升。

（二）建议：

1.重视数学阅读教学，发挥数学阅读相应作用

2.教师要重视对学生数学阅读方法的指导

（1）加强数学阅读重要性的认识。

教师要让学生切实感觉到他们通过数学阅读能成功学到很多有用的东西，以提高其对数学阅读重要性的认识。

（2）注重激发学生的数学阅读兴趣。

在教学中应立足于小学生的认知特点，以教材为载体，以语言训练为基点，创设问题情境，激发阅读兴趣。

（3）注重培养学生良好的数学阅读习惯。

教师要留给学生自由阅读数学的时间和空间，并提供一些有效的数学阅读材料，创设良好的阅读环境，开拓学生的数学视野，拓宽阅读内容，培养学生良好的阅读习惯。

总之，以后的数学阅读工作应从提高数学阅读的认识；养成良好阅读习惯，激发阅读兴趣；合理安排学习时间；扩大阅读面；教会学生思考问题的方法等方面加强对学生的指导。

篇5：农村小学生阅读环境调查问卷

学校：班级：姓名：

选择题（将答案的序号写在后面的括号里，每题限选一项）

1、你喜欢课外阅读吗？（）

A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不怎么喜欢

2、看电视与看课外书你更喜欢哪一种？（）

A电视B课外书C都喜欢

3、你读的书主要来自（）

A自己买的B跟同学、小朋友借的E其它

4、你喜欢读什么样的书？（）

A.全是文字的B.文字为主，配一些图画的 C.图画为主，只有很少的文字的D.全是图画

5、你读课外书，是因为（）

A自己喜欢B爸爸妈妈要求自己读C老师的要求

6、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（）A是的B不是，我更喜欢看电视或上网C那要看是什么书

7、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（）

A、经常 B、有时 C、没有

8、你的课外阅读地点（）A学校B家里

9、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（）

A、经常会 B、有时会 C、很少布置

10、你读课外书时，一般（）

A认真读B挑选有趣的地方读C随便翻翻

11、你认为读课外书会妨碍学习吗？（）

A会B不会C说不清

12、你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题，你多数时候是怎么做的？（）

A.跳过去读后面的 B..查工具书 C.随便认读D.问爸爸妈妈或老师

13、你喜欢老师向你推荐课外读物吗？（）

A是的B不是的C无所谓

14、你喜欢同学向你推荐课外读物吗？（）

A是的B不是的C无所谓

15、你喜欢和同伴一起看书吗？（）

A喜欢B不喜欢，我喜欢一个人看书C无所谓

16、影响课外阅读的原因（）：

A、作业多、没有时间；B、没有书籍来源； C、根本不感兴趣

17、你的老师是否支持你读课外书？（）

A支持B不支持C有时支持有时反对

18、你的爸爸妈妈是否支持你读课外书？（）

A支持B不支持C有时支持有时反对

19、你经常进行课外阅读吗？（）

A、有时读 B、很少读 C、基本不读

20、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣？（）

篇6：农村环境问题调查问卷

1.您的年龄阶段（）

A．10-20B.21-30C.31-50D51-80

2.您认为您所居住地附近的水质如何（）

A.很差B.一般C.比较好D.很好

3.您认为哪个阶段的家庭用水水质最好（）

A.二十年前B十年前C.五年前D.现在4.您认为现在河流里面的数量最多的是（）

A 鱼和各种水生物B.水草C.生活垃圾

5.您认为当前发洪水的次数和是十年前相比（）

A.不断的增多B.不断的减少C.没什么变化

6.您认为当前河流的水质和十年前相比（）

A.很差B.一般C 比较好D 很好

7.您认为这附近山上的树木数量如何（）

A．很少B.一般C比较多D.很多

8.您认为这附近山上的树木和十年前相比（）

A.不断的增多B.不断的减少C.没什么变化

9.您认为这附近山上的树木大小如何（）

A.很大B.很小C.一般

10.您认为这附近山上的树木一般能存活多久就被砍伐了（）

A．1-5年B.6-10C.11-20D.21-40

11.您认为附近山上应何种原因种植的（）

A.政府政策B.村民自发C.外来投资者

12．您是如何处理垃圾的（）

A.焚烧B.倒进河里C.扔进垃圾箱D.堆放在家里

13.您觉得焚烧秸秆的害处吗（）

A.有害B.没有C.无所谓D.不知道

14.您对秸秆的处理方法（）

A.焚烧B.烧火做饭C.让其腐烂D 用作沼气

15.您周围有保护环境的宣传吗（）

A.经常有B.偶尔有C.没有

16.您认为本村领导对环境问题的态度（）

篇7：农村环境污染调查问卷

您好！我们是来自山东师范大学的学生。为了进一步宣传环保知识、共建美丽环境，我们特此开展这项环境污染调查。非常感谢您能抽出宝贵的时间耐心填写，衷心感谢您的支持与合作！

Environment Dream 实践队

2014 年 月 日

1、您的年龄在（）A.20岁以下 B.20岁-30岁之间 C.30岁-40岁之间 D.40岁-50岁 E.50岁以上

2、您的职业（）

A.学生 B.教师 C.农民 D.机关干部 E.工人 F.其他

3、您的文化程度（）

Ａ.文盲

B.小学 C.初中 D.高中 E.大学及大学以上

4、您对您现在居住地的环境卫生满意吗？（）

A．满意 B.基本满意 C.不满意，有待提高 D.一点都不满意

5、你认为你周围人的环保意识怎么样？（）A.很好 B.一般 C.很差

6、你认为你家乡的环境污染现象原因有____________（多选）A.人们的环保意识差

B.政府对环境问题重视程度不够 C.人们的守法意识差

D.企业只注重自身发展而忽视环保 E.人口膨胀

F.经济发展速度过快

7、您觉得我们生活周围现在面临的最严重的环境问题是什么？（）A．废气污染 B.固体垃圾污染 C．水污染 D.其他

8、请问当地村民的生活垃圾是主要的处理方式是（）A.随意

Ｂ．焚烧

Ｃ.填埋

D.用于作为农业肥料 E.村中有专门垃圾的处理规定

9、您是否在扔垃圾时注意垃圾分类？（）

A.总是 B.有时 C.很少 D.从不

10、您认为下列垃圾中可以回收的有________________________(多选)A玻璃瓶 B.塑料包装袋 C.建材垃圾 D.废电池 E.塑料泡沫 F.旧衣物 G.一次性餐具 H.废旧纸张 I.废弃电子设施 J.金属器件

11、你觉得化肥、农药、地膜、果袋的施用会导致环境污染吗？（）A.会 B.不会 C.不知道

12、假如在某个公共场所，您把用过的废纸、饮料瓶、一次性饭盒等要扔掉，但却一时找不到垃圾箱，您通常会怎么做？（）

A.随手扔掉 B.趁没人注意扔掉 C.放在一个不显眼的地方 D.找到垃圾箱再扔

13、随经济的发展，建筑垃圾的排放量持续上升，您认为建筑垃圾的危害有哪些？（）

A.污染环境 B.浪费资源 C.妨碍交通 D.占用土地

14、您所了解的建筑垃圾的处理方法有哪些?（）

A.施工单位运往郊外

B.乡村露天堆放

C.简单填埋

D.倒入海中 E.随意找个空旷的地方放置

15、您认为您居住地的空气质量存在哪些问题？_____________（多选）A.没有问题 B.有异味 C.粉尘大 D.灰霾天气多 F.其他

16、您认为“限塑令”(对塑料袋的使用收费)的颁布，对您在垃圾袋的使用有多大影响？()A无影响 B一定影响，使用前会考虑 C较大影响，基本不用

17、您觉得现在的环境保护工作做的怎么样？()A．很差，需要大力加强 B．一般，略微有所加强即可 C．很好了，不需要进一步加强 D．无所谓，好不好与我无关

18、您对《环境法》了解多少?()A．基本了解 B.了解的很少 C.不了解也不关注

19、对于环保方面的知识,您是通过下列哪种方式获得？()A.电视广播 B.书刊/杂志/报纸 C.网络信息 D.周边的人 20、面临全球环境越来越被污染，你的心情是？()A.非常痛心，很希望相关政府出台有力措施保护环境 B.有点难过，但是无法避免，没有办法 C.没有感觉

21、如果因为保护环境而损害你的利益,您会怎么做？()A.不会妥协，自己的事重要

B.会以环境为重，保护环境人人有责。C.看情况。

22、为了加强人们的环保意识，我们有必要搞些环保意识的宣传活动。如果要搞这类活动，你认为这些活动应该有哪些部门来组织的成效比较大？（）Ａ．政府部门 Ｂ．村委会 Ｃ．村民自行组织

Ｄ．下乡学生

篇8：农村小学生课外阅读状况调查

为深入了解农村小学生阅读状况, 笔者于2009年4～5月进行了小学生课外阅读状况调查, 本次调查采取抽样问卷的方式, 对平阴县实验小学、龙山小学、南门小学等6所小学的1024名1～6年级学生进行了调查, 调查显示, 我县小学生阅读状况总体良好, 但同时也发现了存在的一些问题。

一、农村小学生课外阅读状况调查

调查统计表见下页

二、农村小学生课外阅读问题分析

1.在各类适合儿童阅读的图书中, 所受青睐的程度依次为动漫类、故事类和科普类。

其中动漫类图书高居榜首, 占38%, 男学生是动漫图书阅读的主力军。紧跟其后的是科普类, 为29%, 作文书稍逊, 为21%, 人物传记也有一小部分的读者。最近在小学生中较为流行的书籍包括:《奥特曼》、《冒险小虎队》、《虹猫蓝兔七侠传》、《淘气包马小跳》、《笑猫日记》、《三国演义》、《皮皮鲁的故事》、《十万个为什么》。

2.“眼球运动”确有魅力。

当问及你最先看的书和最想借回家的是哪一本书时, 中、低年级的学生有64%选择了漫画本的《虹猫蓝兔七侠传》, 另一本动漫连环画《神兵小将》也得到学生的追逐和青睐。问其原因, 原来电视上正在放映同名动画片。当今社会是一个多媒体时代, 少年儿童的视觉、听觉在媒体狂轰滥炸的旋涡里旋转, 这就少了选择, 而多了狂热的追随。新课标规定, 小学生毕业时要达到一百万字的阅读量, 现在看来一百万字的阅读量比较困难, 但一百万的读图量很有可能达到。

3.科普图书仍有吸引力。

在“最先看的书”和“最想借回家的书”中, 这类图书以29%的比例占据着一席之地。以图片和简约的文字介绍一种动植物的《螃蟹》、《鸡蛋》、《向日葵》等书籍直观生动地向学生宣传科普知识。科学在不断发展, 科普书籍也在不断变换新的脸庞。值得一提的是小学高年级的学生已开始关注自我, 《别害怕》、《咪咪心事》、《男孩私房话》、《女孩私房话》等图书都在学生中传阅。生理和心理卫生是不容忽视的成长问题, 我们应该让孩子们从健康正常的渠道获得这些知识。

4.作家的名字在学生心目中的地位。

当要求学生写出自己最熟悉的中国、外国作家各一位时, 写出来的名字高度集中在李白、杨红樱、郑渊洁、安徒生、格林兄弟这五位作家身上, 一旦涉及到外国作家更是笑话百出:达芬奇、爱迪生、爱因斯坦等频频出现在学生的答卷上, 即使能写正确, 也是高度集中在高尔基、安徒生、莎士比亚这几个耳熟能详的文学巨匠身上。学生们获取这些作家名字的途径基本上是语文课。

5.功利性社会的功利阅读已影响到儿童。

写不好作文, 就看作文参考, 成绩不好就多做教辅书上的习题, 这是望子成龙家长们的共识。在回答爸爸妈妈最近推荐或强迫我看的书时, 30%的学生填了教辅和作文参考类图书。而家长从不关心孩子阅读, 不向孩子推荐书籍的, 竟接近31%。只有10%的家长向孩子推荐文学作品, 而这些作品则大体局限于中国的四大名著和《安徒生童话》《格林童话》, 家庭教育对孩子阅读的影响在此显得苍白无力而又单一。

6.看书渠道和购书费用成为阅读的两大阻碍。

每年全国各地少儿出版社出版的各类儿童读物不下八千种, 这些图书基本通过两个途径进入少年儿童的视野, 一是学生自己购买, 二是到书店租赁。49%的孩子由家长为自己买书, 32%的孩子去书店租借, 自己主动去买书的仅有10%。由于儿童书籍的高价位, 使大部分家长无力经常购买装帧精美、插图漂亮的图书。本应作为学生阅读主渠道的学校图书馆却基本处于虚设状态, 图书室有藏书但基本不对学生开放。

三、农村小学生课外阅读对策初探

1.教师应该担当起重要的角色。

教师光开出推荐书目是远远不够的, 还要读过这些书, 能和学生共同探讨交流。教师自己更要有广泛的阅读兴趣, 这才能在学校和班级里开展一系列的读书活动。身为教师的我们, 自己先读书, 再自然而然地带着我们的学生们读书, 将珍贵的人类文明经由书本传承给一代又一代的学生, 这是一种责无旁贷的义务, 更是一种无以言说的幸福。

2.给予必要的读书指导。

由于小学生对事物的辨别能力不强, 而对新事物的接受又比较快, 这就要求教师在为学生选择阅读书目时给予必要的指导。其次, 要精心指导学生写读书笔记。读书笔记是推动学生读书的一个很好的载体, 它有利于学生及时再现书籍的内容, 并结合自己的认知体验和知识储备从中生成新的认识。让他们及时地将自己生成的新认识、新思想记录下来, 记下自己的心路历程, 在一篇篇的读书笔记中留下自己坚实的心灵成长足迹。

3.亲子共读, 提升家庭文化气息。

在国外, 有很多家长经常参与学校组织的“读书会”活动, 她们受到好作品的感染, 便会与自己孩子一起分享。我们应明确, 孩子心灵大厦的建造中家长负有不可推卸的责任。读书是一种习惯, 也是一种生活, 我们应指导家长重视小学生的读书生活, 为孩子创造更多的条件, 使他们能够自由遨游在书籍的海洋里, 去含英咀华, 在读书中丰富情感, 在读书中充实自己, 在读书中明辨是非, 在读书中修养身心, 在读书中成熟长大。

4.学校必须发挥读书主渠道的作用

极力营造书香校园的文化氛围, 通过一系列的读书活动, 培养学生读书的兴趣, 调动学生读书的积极性。全社会都要关心儿童阅读, 学校和为青少年服务的场所, 可利用自身资源联合媒体一起策划, 用精彩活动、精品图书吸引孩子, 提升学生的阅读量, 扩大学生的阅读面。儿童的阅读不单单是老师和家长的事, 一个和谐的社会应时时处处有捧书的少年。我们祈望看到, 每一位中国公民都能捧起一套经典, 拒绝粗制, 拒绝盗版, 与知识为友, 与大师为友, 与真理为友, 用最静心的阅读, 来填实自己比天空更广阔的心灵;我们祈望看到, 每一个中国家庭都能坐拥一壁藏书, 上至天文地理, 下至草木虫鱼, 大至立身处世, 小至人情事理, 情的萌动, 语的呢喃, 灵的呼唤, 尽在其中;我们祈望看到, 每一所中国学校都能开设一门课程, 阅读经典, 阅读思想, 阅读文化, 阅读精神。那些充满爱国情操的诗句不胜枚举, 那些昭示自强不息品格的至理名言, 同样取之不尽。

篇9：农村小学生阅读环境调查问卷

这次问卷调查是为了了解两年来课题实施的效果，掌握学生自主学习的情况，为我们语文老师下一步研究提供数据。本次调查共收到学生的答卷164份。这份问卷分两大部分，第一部分是选择题，共10题；第二部分是主观题，有两题。调查包括学生课前预习、课堂教学、复习情况等方面，学生根据自己的实际情况无记名回答。课题组老师进行了数据整理和结论分析。

二、数据整理及分析

1.学习主动性

调查中，学生能主动完成学习任务的占47%；需老师同学督促的占4%；完成任务比较拖沓的占21%。这说明经过课题实验，有半数学生能自觉主动的完成学习任务，学习主动性增强了，自主意识也比之前有了大幅提高，这对基础薄弱的农村学生来说，是个可喜的进步。

2.学生课前预习情况

调查中，预习时努力在规定时间完成任务的占17%；部分做到的占80%；很少预习的占3%。这表明绝大部分学生已有预习意识，学生已经建立了自主学习观念，预习的作用得到大多数学生的认可。调查反映，教师在教学中还要适当指导学生进行科学的预习，检查预习效果，对部分后进生应提出预习要求和目标，并对难以处理的问题作必要的提示以降低预习中的困难。

3.课堂教学情况

教师授课时间分配调查：认为老师上课讲得太多的占46%，老师上课应该多讲一些的占23%，时间合适的占32%。参与课堂讨论调查：积极投入参与讨论的占28%，偶尔参加的占57%，没兴趣参加的占15%。这反映自主性学习课题研究，改进了课堂教学模式，课堂上的主流是学生自主探索，合作交流的学习方式。说明这样的教学模式在激发学生兴趣方面有较大的成效。教师在课堂上应放手让学生自主学习，创设自主学习氛围，让他们多尝试学习的快乐，增强学习的兴趣和信心。

4.课后复习方式：把重点内容看熟练的占26%，抓重点和难点的占37%，以单元为单位复习的占33%。以上数据说明，经过课题实施，“学而时习之”的学习方式已深入人心，已有大部分学生倾向于自觉、自主复习。并且能在复习中找到适合自己的方法，说明学生自主性学习习惯已逐渐养成。但教师还要在复习方法指导上多下工夫，让学生的复习实现高效率。这将是我们下一阶段的研究重点。

三、调查结论简析

1.通过调查可知，教师应尽可能多提供学生发表见解的机会，通过恰当的评价鼓励不善发言的学生。数据反映目前虽然进行了深层改革，进行了自主性学习课题研究，但学生对自己潜力发挥仍感不足。说明课堂上还需要加大学生研究问题，讨论问题，解决问题的力度。要充分相信学生，让学生尽情地发挥想象和创新能力。

2.自主性学习中，学生只有课前认真预习，课堂上才能较好地适应快节奏的教学形式。调查表明，大多数学生已养成预习习惯，并且较好地体现预习效能，预习的方法有了改进。但学法指导方面，还需加强，少数学生预习具有盲目性。预习时，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程。因此，预习时教师课前进行必要的预习指导，以及预习检查都是不可忽视的。

3.自主性学习课堂教学模式，培养了学生自主探索精神。调查反映，大部分学生都适应了自主探索，手脑并用，合作交流的学习方式。并且有了较强的自主意识。大多数学生认识到语文学习不再是被动地接受知识，知识的结果需要自己去探索，只有自己勤奋，才能较好地获得知识，减少了对教师的依赖性。学生逐渐掌握了自主学习的方法，形成了“先学后导，自主钻研，互相讨论”的学习习惯，逐渐“能学”、“会学”。

四、展望和思考

新课程改革的重点，就是要让学生的学习方式发生实质性的变化，特别强调和提倡自主学习。我们认为，我校自主性学习课题研究贴近实际，开展研究意义极大。后阶段自主性学习课题研究需在教学生“能学”“会学”“巧学”这几个方面加大力度，教师要在实践中，总结出最佳的导学策略。

调查中我们看到，语文课还需给学生更多的自主权。教师要不断听取学生意见，尊重多数学生的选择。要相信学生的内在学习潜能，允许学生在课堂上“异想天开”。学生是一个有生命的个体，对知识的消化，吸收需要一个过程，而自主，合作，探究需要一个和谐开放的空间。因此，教师应把时间还给学生，把思维过程还给学生，要在课堂上最大限度地安排学生的参与时间，教师应成为学生学习的组织者和引导者。

这次调查，增强了我们课题研究的信心，看到大多数学生能够适应自主性学习方式，变得越来越会学，越来越“聪明”，我们备受鼓舞。但我们也认识到，课题研究中尚有许多方面还不完善，研究的广度和深度还不够，这需要我们在今后的教学中，继续进行理论学习，进一步更新教学观念，大胆引进先进的教学思想，真正地使课题研究服务于教学，推动新课改的进程。

篇10：农村文明环境建设调查问卷2

1、您是否有遇到环境污染事件：（）

a、遇到过b、没有遇到过

2、生活垃圾处理是否分类：（）

a、有时会b、不会c、没有想过

3、您是否有遇到环境污染事件：（）

a、遇到过b、没有遇到过

4、生活垃圾处理是否分类：（）

a、有时会b、不会c、没有想过

5、您认为在周围建造工厂或者其他经营是否给居民带来污染：（a、有b、没有

6、您认为在环保工作中起中重要作用的是谁？（）a、每一个人b、政府c、环保人员d、工厂或企业

7、是否了解环境权：（）

a、了解b、基本了解c、不了解

8、是否了解什么是可持续发展：（）

a、了解b、基本了解c、不了解

9、平时是否会关注环保时间或相关法制建设：（）a、经常关注b、偶尔c、不关注

10、当你遇到环经污染是会怎样处理：（）

篇11：关于农村环境污染问题的调查问卷

尊敬的村民：

您好，我们是陕西理工学院的学生，正在进行关于农村环境污染的调查工作，希望能够得到您的帮助，完成这份调查问卷。我们表示诚挚的感谢。

陕西理工学院调研小组

1、您处于以下哪个年龄阶段（）

A20岁以下B20-30岁C30-40岁D40岁以上

2、您的学历是（）

A小学或以下B初中C中专或高中D大专以上

3、您对您居住的农村环境满意吗？（）

A满意B基本满意C不满意，有待提高D一点也不满意

4、您觉得当地环境有没有受到污染，从而影响到居民生活？（）A当地环境没有受到污染

B相对以前，受到污染，但对生活影响不大

C环境受到污染，并影响日常生活

D环境受到污染，严重影响生活及健康

5、当地的环境污染类型有（）

A水资源污染B空气污染C水土流失

D农用地碱化E垃圾污染

6、请问当地村民的生活垃圾是主要的处理方式是（）

A随意B焚烧C填埋

D用于作为农业肥料E村中有专门垃圾的处理规定

7、“禁塑令”在您村实施的情况如何？（）

A一点作用也没有B作用很小

C起到一定的效果D基本全面实施

8、您村存在乡镇企业吗？（）

A存在B不存在9、上述乡镇企业对环境的污染主要有哪些？（多选）（）

A废气污染B污水污染C固体垃圾污染D硫污染E其他

10、您所在农村水污染的主要来源是？（多选）（）

A生活垃圾污染B外来生物污染

C工厂废弃物污染D排泄物污染E其他

11、导致农村空气质量差的主要原因是哪些？（多选）（）

A秸秆焚烧B汽车尾气排放C工厂废气D焚烧垃圾

12、在您居住附近的农村，乱砍乱伐的现象严重吗？（）A经常有人乱砍乱伐，并且无人管理

B偶尔出现乱砍乱伐

C很少出现乱砍乱伐D不清楚

13、当地农村家禽粪便污染状况如何？（）

A家禽粪便污染严重，随处可见，散发异味

B通过改善饲养方式，家禽粪便得到及时清理

C家禽粪便污染问题不算严重

D其他

14、村中专门的垃圾处理场对周边村民的影响（）

A垃圾场的垃圾暴露在空气中发出恶臭，严重影响周边村民起居 B垃圾场有较好的处理，没有很大影响

C垃圾场的垃圾污染周边水资源

D垃圾场的填埋影响了土地的耕作

15、您所在的农村有进行过环保宣传吗？（）

A有，经常B偶尔C一两次D从无

16、您所在的农村所进行的环保宣传是有谁负责的？（）A政府部门B村委会或居委会C下乡学生D村民

篇12：农村环境综合整治知识问卷调查表

尊敬的家长朋友，您好，为充分了解我镇农村环境卫生现状，深入传播和普及农村环境卫生知识，更好推进我镇农村环境综合整治工作，促进我镇农村环境卫生事业又好又快发展，特制订本问卷调查表，请您认真填写，谢谢！

一、基本信息

所在村：，所在组：。家庭总人口：。

二、相关政策（可多选）

1、2012年，中央（）提出了“把农村环境整治作为环保工作的重点，完善以奖促治政策，逐步推行城乡同治”。

A、1号文件B、2号文件C、3号文件D、4号文件

2、农村环境综合整治的目标是（）。

A、一化三基 B、三比三看 C、四清三基二统一化D、四抓三创二提一争

3、“四清”是指（）。

A、清洁家园B、清洁水源C、清洁田园D、清洁水源

4、“三基”是指（）。

A、农村基本不见垃圾B、基本消除马路市场

C、农村基本完成“四改”D、农户基本卫生

5、“二统”是指（）。

A、农村垃圾统一处理B、集镇污水统一处理

C、保洁员统一聘请D、垃圾统一焚烧

6、“一化”是指（）。

A、绿化B、美化C、亮化D、集约化

7、农村基本完成“四改”中的“四改”是指（）。

A、改水B、改厨C、改厕D、改圈

8、“三边”绿化中的“三边”是指（）。

A、路边B、屋边C、水边D、田边

9、我县计划用（）年时间，全面实现“四清三基二统一化”工作目标。

A、1年B、2年C、3年D、4年

10、开展农村环境综合整治的目的，就是要大力改善农村生产生活生态环境，让广大群众（），使广大农民拥有文明、进步、健康的生活方式以及和谐美好的生活环境。

A、喝上干净的水B、呼吸新鲜的空气C、吃上放心的食品D、住上舒适的房子

三、环卫知识（可多选）

1、你认为是否有必要开展农村环境综合整治工作？（）

A、很有必要B、可有可无C、没必要

2、你对我镇农村环境综合整治工作是否满意？（）

A、满意B、不满意C、不知道

3、你本人是否会积极参与农村环境综合整治工作？（）

A、会B、看情况C、不会

4、你是否愿意缴纳垃圾处理费或卫生保洁费？（）

A、愿意B、不愿意C、不知道

5、你认为是否有必要对垃圾进行分类处理？（）

A、很有必要B、可分可不分C、没必要

6、下列垃圾中，属于可回收垃圾的是（），属于有害垃圾的是（），属于厨房垃圾的是（），属于其它垃圾的是（）。

A、废纸、塑料、玻璃瓶子、金属和布料等.B、废电池、废灯管灯泡、农药瓶、过期药品等

C、剩饭剩菜、煤灰、菜根菜叶、果皮等

D、除以上三种以外的生活垃圾和砖瓦、陶瓷、渣土等建设垃圾

7、在垃圾收集和处理方式上，可回收垃圾应该（），有害垃圾应该（），厨房垃圾应该（），其它垃圾应该（）。

A、单独收集，存放在家中，由农户自行卖出或保洁员上门收集

B、投放到村、组专用有害垃圾桶内，由镇、村统一送县无害化垃圾场处理

C、存放在家中厨房垃圾桶内，由农户自行沤肥，还田还土

D、投放到家中不可回收垃圾桶内，由村、组集中处理或自行填坑、填埋

8、清洁家园工程要求农户和个人做到（），确保农户庭院清洁卫生。

A、杂物不乱放B、垃圾不乱丢C、污水不乱泼D、墙面不乱贴E、车辆不乱停

9、清洁田园工程要求农户和个人做到（），确保田间清洁干净。

A、无化肥、农药包装袋和农膜废弃物B、推广秸杆还田，严禁焚烧秸杆

C、严禁使用高效剧毒农药D、铲除田间外来入侵生物（革命草、水浮莲、福寿螺等）

10、浣溪镇以“四个挂钩”为核心内容的农村环境综合整治措施是指（）。

A、对月排名连续两次后三名与“一事一议”挂钩。

B、对年度内三次排名倒数第一与“使用干部”挂钩。

C、对年度内考核总排名倒数第一与“评先评优”挂钩。

D、与镇村干部“绩效工资”挂钩。

四、您对我镇农村环境综合整治工作的建议（可另附页）：

家长签名：

参考答案

二、相关政策（可多选）

1、A2、C3、ABCD4、ABC5、AB6、A7、ABCD8、ABC9、C10、ABCD

三、卫生知识（可多选）

篇13：农村小学生阅读环境调查问卷

然而在我国、特别是广大农村地区,在校学生的阅读现状,令人担忧,他们在阅读上存在缺少阅读资源,阅读时间被挤占,没有良好的阅读场所,阅读交流平台等诸多问题,如何解决这些问题,为他们创造一个良好的阅读环境呢?笔者结合本校的一些做法和经验,认为应该从以下几方面去解决:

一、丰富阅读资源,拓宽阅读渠道

如今很多农村学校都设立了图书室,一方面由于农村教育经费缺乏,图书的来源渠道少,图书没有及时得到补充,内容陈旧,可读性不高;另外,开放图书室学校会面临很多问题,书会少吗?书会损坏吗?谁来管?借、还需要花多少精力?由于农村学校教师不多,教学工作任务繁重,于是乎就会产生多一事不如少一事的想法,很多学校就采取了谢绝入内的做法;其次,农村家长的教育观念比较落后,家庭经济薄弱,家长们没有给孩子购买课外书的习惯和观念,庭中图书量是相当匮乏,部分家庭竟然连一本书也没有,这些因素导致学生除了教科书之外,无书可读。

因此,我们要保证学生有丰富的阅读资源,供学生阅读。

1.图书室的管理要制度化。教育主管部门要将图书室的管理纳入学校管理考核机制,让学校图书室不再成为摆设,定时向学生开放,让学生有书可借、可读;学校每年还拿出适当公用经费订阅一些符合学生年龄特点报刊杂志,使学校图书得到及时补充、更新。

2.开展“假期逛书店”活动。让“假期逛书店”活动成为家长和子女共同完成的一项假期作业,要求假期中,家长必须带学生到书店逛一次,购买一、两本课外书供学生阅读。

3.班级建立图书角。图书角的图书由学生捐献,让学生将假期看过的图书捐到班上,其他同学可以借阅,一定时间后,班级之间互换,达到资源共享的效果,试想,假如一个学校就只有几十人,每人捐一本,这量也不得了。

4.鼓励网络阅读。互联网时代,由于手机和互联网的普及,网络阅读已成为一种阅读趋势,它不受时间,地点的限制,一部开通流量的智能手机,就可以让我们获取大量的阅读素材,随地随地地阅读。

二、提供阅读场所,保证读书时间

英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中写道:“阅读总是需要场所的。”它和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有着很大的关系。什么场合做什么事,这是很多人习以为常的、认真遵循的原则。所以不管是在学校还是家庭中,我们要为孩子建立愉悦的阅读场所,营造出一个和谐、温馨的阅读空间,让孩子带着愉悦的心境走进阅读活动。在学校里,在一些安静的地方摆放一些座椅,或是将图书室设在相对比较安静的地方,让学生能静下心来阅读。家庭中,应该有一间属于孩子的书屋,并且书屋要保持一定的安静,使孩子在读书时不受干扰。

其次,我们还要保证孩子的读书时间,有了一个良好的阅读场所,如果没有时间去阅读,学生阅读能力的培养只能是“空中楼阁”。在学校,受应试教育的影响,许多学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会,一味地应付考试,把大量的时间和精力花在考试科目的课业学习上,课外作业挤占了学生的课余时间,就连节假日也要对付大量的家庭作业,而在家庭里,许多农村学生一回到家,家长会安排许多家务让孩子去做。学生想读书哪里有时间和精力?所以,不管在学校还是在家中,在作业和家务的布置上要进行合理安排,要给孩子一定的自由支配时间,让他们有时间去读书。

三、激发学生阅读兴趣,培养良好阅读习惯

兴趣是最好的老师,只有培养了学生课外阅读兴趣,才会将学生的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”;只有帮学生学会寻找课外阅读的机会,让其从中获得信息,产生阅读的满足感和成就感,才能提高学生课外阅读的兴趣。在激发学生兴趣方面,不论是在学校还是家中,老师和家长都可以利用学生从众、向上的心理,向学生宣传古今中外热爱读书的名人名家的读书故事发挥榜样作用,设置故事悬念借助故事迁移、借助课本延伸、发扬自主阅读、举办阅读成果展示活动等方式激发了学生热爱阅读课外书籍的强烈兴趣,从而主动去课外书籍中汲取无穷无尽的知识营养。良好的阅读习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到阅读目的有着重要的作用。

参考文献

[1]艾登.钱伯斯[英国].打造儿童阅读环境.

篇14：农村小学生阅读环境调查问卷

一、学生阅读能力的问卷情况

学生的需求是能够进行有效阅读的根本保证，为此，我对我校高二年级学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查，调查结果如下：

1.50%的学生喜欢课外阅读，他们认为课外阅读不仅扩大知识面，了解英语国家的历史，地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。他们还认识到制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。这为我们的实践提供了心理保障，因为学生主观上已有了心理需求。

2.学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同，喜欢的程度，由强到弱排列为：记叙文、应用文、说明文、议论文。这说明我们的实践应选材广泛，尽可能满足学生不同的需求。

3.有37.8%同学喜欢做主旨题，35.4%的学生喜欢做推理题，27.4%的学生喜欢做细节题，这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的，已提升到比较高的层次。这为我们的实践提供了一些依据。

4.对于阅读习惯，60%的学生在课内学习中是主动阅读，但对阅读方法了解甚少，欠良好的阅读习惯；33%的学生被动阅读，依赖于老师的提示、分析，只有11%的学生是主动参与到活动中，且有意识地运用阅读方法，有良好的阅读习惯。

5.运用构词法去猜测生词的能力较弱，只有5.7%的学生能，41%的学生不能，51.8%的学生基本能，对于关联词，替代词的所指，完全理解的22.6%，不能的17.5%，理解较少59.4%。这说明扫除学生阅读障碍的关键是教给学生对生词、关联词、替代词的正确理解的方法。

二、思考及对策

通过问卷调查，我发现大部分学生无阅读英语的兴趣，更无良好的阅读习惯，那么我们该如何做到有的放矢，有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢？

1.精心选材

良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。 阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在同一层次上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，往往却不能收到预期的效果。在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此，为了满足他们的这种需求，教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。另外，不同性别对同一种内容的兴趣也不一样，这也是教师必须引起重视的。为了提高学生对英语的兴趣，教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事，贴在教室的贴报栏里，让学生课前课后随时阅读，这一方面可以增强学生的阅读兴趣，另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之，要随时关注学生的兴趣所在，了解他们的热点问题。 这样，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。

2.教给学生阅读技能，帮助扫除阅读障碍

略读法是快速阅读中的一种方法，通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。查阅法 考生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常Who，What，When，Where，Why和How有关，有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误。根据上下文判断词义法. 考生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据“词不离句”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。

篇15：小学生阅读情况调查问卷

1、你喜欢阅读吗？（）

A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢

2、你平时在什么情况下读课外书？（）A、主动阅读B、老师要求C、家长监督

3、你喜欢用什么样的方式获得知识？（）

A、读书籍B、读报刊C、网络阅读D、其它

4、你喜欢观察、阅读见到的各种文字（如广告、通知、标牌、海报、电视字幕等）吗？（）

A、喜欢B、不喜欢C、有时喜欢

5、你所读的书是否很杂？故事、小说、报道、传记什么书都读？（）A、是B、不是

6、读书是不是你度过闲暇时间的主要方式之一？（）A、是B、不是

7、读书时是否有时感到高兴、兴奋，有时感到伤心、痛苦？（）A、是B、不是

8、你是否乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野？（）

A、是B、不是

9、你经常看哪一类的书？（）

A、科普类B、动画卡通类 C、学习辅导类D、故事类 E、语文课本

10、你喜欢读什么样式的书？（）

A、.全是文字的 B、文字为主，配一些图画的 C、图画为主，只有很少的文字的D、全是图画的小学生阅读情况调查问卷

1、你喜欢阅读吗？（）

A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢

2、你平时在什么情况下读课外书？（）A、主动阅读B、老师要求C、家长监督

3、你喜欢用什么样的方式获得知识？（）

A、读书籍B、读报刊C、网络阅读D、其它

4、你喜欢观察、阅读见到的各种文字（如广告、通知、标牌、海报、电视字幕等）吗？（）

A、喜欢B、不喜欢C、有时喜欢

5、你所读的书是否很杂？故事、小说、报道、传记什么书都读？（）A、是B、不是

6、读书是不是你度过闲暇时间的主要方式之一？（）A、是B、不是

7、读书时是否有时感到高兴、兴奋，有时感到伤心、痛苦？（）A、是B、不是

8、你是否乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野？（）

A、是B、不是

9、你经常看哪一类的书？（）

A、科普类B、动画卡通类 C、学习辅导类D、故事类 E、语文课本

10、你喜欢读什么样式的书？（）

篇16：农村小学生阅读环境调查问卷

置身于闲适,平静的中学校园中,您是否渴望让绚绚烂多姿的未来充实您的生活?您是 否期待在中学更充分的施展您的才华,结交更多朋友?请亮出你的宝贵意见和建议吧!为我们美好校园的改进提供至关重要的依据一我们期待您的心声!

1.你从什么时候开始关注保护环境?

A小时候B小学C初中D

2.你认为保护环境重要吗?

A很重要B不重要C不知道你平时有随意仍垃圾的习惯吗?

A有B经常C有时D没有

4.当你看到垃圾时,你会随手捡起吗?

A会B有时C也许D不会 5你认为目前我们周围最严重的环境问题是什么污染?

A大气B水C噪音D固体废物`垃圾等E其他

6.你经常通过电视`广播`报纸等媒体关心环保问题吗?

A经常B偶尔C从不关心

7.保护生命之水

A就是抗旱救灾B就是节约金钱C就是增加社会财富 D就是保护人类生存的条件

8.保护环境是什么?

A就是保护人类生存的条件B就是多植树多种草 搞好绿化 C改良气候条件D就是保护动物生存的条件

9.你对我校校园环境的现状是否满意?

A非常满意B一般C不满意

10.你在校时通过哪些途径了解环境保护知识的?(可多选)

A环保协会的环保宣传与讲座B参加环保活动C平时上课D其他

11.你知道的环境保护的人物有哪些?(可多选)

A粱从戒B姚远C敬一丹D不知道

12.你认为校园里可以做到的环保行为还有哪些?你是怎么做到的?

13.为保证该问卷调查的真实性,请签下您姓名!请多谅解!谢谢合作！!

篇17：小学生课外阅读情况调查问卷

学校：班级：小组名称：调查时间：调查人：

亲爱的同学，你喜欢阅读吗？阅读可以使人开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情感。我们五（1）班的同学正在进行《快乐阅读，伴我成长》的综合实践活动，为了了解同学们的阅读情况，特对同学们进行调查，谢谢你的合作，可要根据自己的实际情况如实作答哟！

一、选择题[请在（）里填序号]

读书兴趣调查

1、你喜欢阅读吗？（）

A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢

2、你喜欢用什么样的方式获得知识？（）

A、读书籍B、读报刊C、网络阅读D、其它读什么样的书调查

3、你经常看哪一类的书？（）

A、科普类B、动画卡通类C、学习辅导类D、故事类E、语文课本F其他

4、你喜欢读什么样式的书？（）

A、.全是文字的B、文字为主，配一些图画的C、图画为主，只有很少的文字的D、全是图画的读书方法、策略、态度调查

5、你读书时能做到边读边想或者边读边做笔记吗？（）

A、能B、不能C、有时能

6、你读课外书时喜欢（）

A、摘抄好词佳句B、写读后感C、圈圈点点，写批注D、只读，不动笔

7、你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？（）

A、跳过去不读B、查工具书C、随便认读D 问爸爸妈妈或老师E、不看了

8、你喜欢把自己读过的故事讲给别人听吗？（）

A、喜欢B、不喜欢C、有时讲

9、阅读古诗时，能否主动想像诗歌所描绘的情景？

A、能B、不能C、有时能

图书来源调查

10、你阅读的书是从哪儿来的？（）

A、买的B、送的C、借的D、换的E、其他

阅读收获、效果调查

11、你认为读书对学习有帮助吗？（）

A、没帮助B、有些帮助C、帮助很大

12、你觉得读书有哪些益处？（）

A、扩大知识面B、提高学习成绩C、能积累好多优美词句D、好玩

二、问答题。（请简要回答）

篇18：农村小学生阅读环境调查问卷

由于农村的特殊环境, 很多有识之士涉足了农村小学生的课外阅读研究领域。通过网络的搜索引擎, 可以搜索出一长串有关农村小学生课外阅读的研究课题和论文。翻开语文教学研究杂志, 这样的文章也是俯拾皆是。但仔细分析, 可以发现这些研究多停留在以下方面:对农村课外阅读现状调查的研究, 改善农村小学生课外阅读环境的研究, 激发农村小学生课外阅读兴趣的研究, 加强农村小学生课外阅读工作力度的研究, 对农村小学生课外阅读内容的研究……他们对提高农村小学生课外阅读的效益, 也提出了一些观点和做法。也许是研究时间的关系, 或是研究角度和层面的不同, 我们没能看到对农村小学生课外阅读实效性的系统性研究。那么, 农村小学生目前的课外阅读的实效性到底如何呢?

最近, 我们随机抽取了范水镇各农村小学二、四、六年级的学生共172名, 进行问卷调查, 结果显示了新的特点:农村家长和老师由对课外阅读的不重视已变成比较重视, 只有3名学生家长明确不允许学生读课外书, 1名表示只要成绩好, 读不读无所谓之外, 其余都表示“支持”, 而当问到“老师是否允许看课外书”时, 答案是百分之百的“支持”。

但这也容不得我们过于乐观, 诸多因素仍然使农村小学生课外阅读不尽如人意:

(1) 现代农村小学生课外书总体还不多, 学生在问卷中最多回答了4本, 而大多数都填了“我很喜欢, 但可惜我的课外书太少了”这样的内容。

(2) 课外阅读情况参差不齐:二年级学生拥有的课外书种类和内容比较丰富且有实在意义, 如《日记指导》《三百六十五夜故事》《动物故事》等;四年级被调查数为57人, 其中拥有童话类最多的就有32人, 占56.1%;连环画18人, 占31.6%;笑话、民间故事7人, 占12.2%;作文选9人, 占15.8%;表示没有的6人, 占10.5%;大试卷10人, 占17.5%;六年级则更令人忧虑, 被调查数为67人, 其中童话类有33人, 占49.3%;作文选29人, 占43.3%;连环画等其他消遣性课外书8人, 占11.9%。由于学生可能同时拥有几类课外书, 所以百分比有交叉。通过调查发现, 越向高年级, 学生拥有的课外书种类越单一, 是应试的原因?是学生自身的原因?是家庭原因?这不得不引起我们的思考。

(3) 留守学生138人 (父母皆在外打工) , 占了80.2%, 这是最影响学生课外阅读实效的因素。很多学生都是在开学前由家长或自己带着家长买课外书, 时间仓促, 来不及细细研究其内容, 少数自己买书的, 甚至将《民间故事》《故事会》《笑话大王》等成人休闲书当作课外阅读的“美餐”。更重要的是留守学生都跟爷爷奶奶或亲戚生活, 没有了必要的约束和新一代年轻家长的帮助, 即使有老师的指导, 学生也不能能很好地读课外书。

(4) 教师方面, 一部分教师积极倡导学生多读课外书 (学生反映的指导方法几乎是清一色的“读书笔记”) , 另一部分教师语文教学意识不强, 加之应试教育的影响, 使他们只注重课堂教学的研究, 大量的开展“课堂教学为主”的教研活动、教学比武等活动。并把大量时间用在了习题训练、指导应试上, 出现了“应试”与课外阅读“两张皮”的现象, 更有老师干脆指导学生多买作文选, 我们不得不思考:学生读课外书到底是为了什么?

(5) 学生对课外阅读的意义认识很不足, 这当然跟当前的学习形势有关, 但其本身的认识也存在一定的误区, 大部分同学的回答都是提高作文水平, 开阔眼界。而在当今时代, 课外阅读的意义已经具有了另外的意义, 比如, 它已具有了“满足小学生的学习需要、交往需要、缓解焦虑需要、放松的需要及消磨时间的需要”等新的意义, 对当代小学生做事、学习、做人等各方面都具有重要的意义。

(6) 学生对“你怎样读课外书”的回答也非常笼统:晚上读、睡觉前读、中午读、默读、一天读两篇……只有少数学生提到了读书笔记, 这暴露了学生课外阅读方法上的缺陷, 更暴露了教师所谓“读书笔记”对学生课外阅读实效的意义, 这样下去的阅读效果何在?

基于以上的数据分析, 我们高兴地看到, 课外阅读在农村小学生当中已经形成一定氛围的同时, 又不得不思考, 如何提高农村小学生课外阅读的实效呢?笔者以为, 可以从以下几个方面入手:

1. 建设书香文化, 积极改变农村课外阅读观念

当我们提到课外阅读时, 我们仿佛有这样的理念, 一定要营造书香校园。其实大家不知道, “校园”是一个环境处所的名称, 是形而上学的概念。很多人都高声呐喊, 要构建“书香校园”, 然而最终却只是在标语、口号、名人名言等表面上下工夫。在学生阅读的数量上, 在书本的数量上, 在阅读的形式上下工夫, 这些诚然都是需要的。但令人遗憾的是, 许多人、许多学校对课外阅读的意义并没有能够真正理解, 阅读的目的到底是什么?考试?作文?还是其他?也就是功利性的目的?无论如何, 若是要以此为目的, 那这样的“书香校园”不要也罢。我以为, “书香校园”要真正显示出它的价值, 首先就要从建设书香文化上下工夫, 比如, 要让农村的孩子知道读书的目的到底是什么?读书应该有哪些方法?如何选择对自己有用的书籍?这些无论是在内在动力机制上, 还是在外在工具学方面, 都让孩子们感到读书是需要的, 读书是会有效果的, 从而让孩子们自觉地去读书, 逐渐形成一种习惯, 习惯成自然, 最终让书香文化在不知不觉中建设成功。

2. 培养书香学生, 积极摸索农村小学课外阅读的路径

笔者阅读了大量关于课外阅读的论文, 发现很多论文都是在指导课外阅读的方法上下工夫, 也就是在“技巧”的层面做文章, 纵观这些文章, 一般的指导学生课外阅读的方法有:书目推荐、课内外连接、活动推动、读书笔记竞赛, 等等, 当然, 这些方法都是值得实践的。但是如果仔细研究和分析这些论文, 还是有些问题需要思考的:推荐了阅读书目, 然后又怎么去做的呢?后续工作是什么呢?课内外实现了连接, 那么又是如何进一步跟踪学生的?在农村开展课外阅读, 对农村的小学生, 我们还有很多问题要问:时间如何保证?是固定时间, 还是随机时间?农村中, 留守儿童特别多, 这些势必要阻滞农村孩子课外阅读状态的发展, 怎么办?如何争取农村小学生家长的配合, 学校应该如何去做?农村的资源非常广博, 我们又如何去利用等。这些问题虽然比较复杂, 也造成了在农村培养书香学生的难度, 但这些复杂的情况并不是不能破解, 这些难关并不是不能攻克, 其实, 以上就是培养农村书香学生的有效路径, 因此我们需要努力。

3. 营造书香人生, 努力研究农村课外阅读效果的发展性