教师法治教育读本心得体会

教师法治教育读本心得体会（精选15篇）

篇1：教师法治教育读本心得体会

教师法治教育读本心得体会

近段时间，学校开展了学法知法活动，我利用业余时间学习了《教师法》等重要理论，通过学习，本人受益非浅，对依法执教、关爱学生、无私奉献等概念的内涵有了更深层次的诠释。下面，我就谈一谈学习的几点感想。

在学习了学校下发的法制教育读本后，让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。在没有法律约束的时候，教师的教育教学是凭职业道德、凭良心。为了取得比较好的教学成绩，有的老师采用了一些过激的行为，如排斥差生、歧视思想落后学生、体罚学生等。《教师法》对此给出了明确的界定。学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。对学生坚持正面教育，是所有教育工作者必须遵循的一条重要原则。教师要面向全体学生，对全体学生负责，不要偏爱一部分人，歧视另一部分人。当然，谁都喜欢优秀学生，可是没有差生又怎能映衬出优秀生，差生的转变需要一个过程。对于有缺点、错误的学生，要深入了解情况，具体分析原因、满腔热情地做好他们的思想转化工作。要善于发现、培养和调动后进生身上的积极因素，肯定他们的微小进步，尊重他们的自尊心，鼓励他们的上进心，帮助他们满怀信心的成长。对于极个别屡教不改、错误性质严重、需要给予纪律处分的学生，也要进行耐心细致的说服教育工作，以理服人，不能采用简单粗暴和压服的办法，更不得体罚和变相体罚学生。为此教师法规定了教师体罚学生应承担相应的法律责任。对于体罚和变相体罚学生的教师，所在学校、其他教育机构或者教育行政部门，必须及时进行批评教育，帮助他们认识和改正错误，并视其情节给予行政处分或者解聘。对于情节极为恶劣，构成犯罪的，要依照刑法的规定追究法律责任。

在学法过程中，我更一步认识到，在教育教学过程中，教师要平等对待学生，关注个体差异，因材施教。特别作为一个班主任更应该对班级里的每一个学生多接触、多了解，和学生们主动沟通，帮助学生解决生活中的困难或疑惑不解的问题。对学生要善于引导，让学生自己去发现和知道是非对错。在让学生主动参与到这个教育过程中来，能比较好的完成德育工作的教育。

对于教师本身，一要注重自己的师德学习，二要努力提高自己的教育教学技能。在《教师法》中，这两点是教师的为师之本。平日里要主动多参加培训和业务学习，多向优秀教师和老教师请教他们的经验和优秀的教学方法，多听一下优秀教师的课，增强自己的业务能力。

作为教师，知法是最重要的权利，同时也是最重要的义务，学法是教师最主要的必修课程，守法是教师重要的师德内容，用法是教师重要的基本功架，护法是教师重要的基本职责。让我们与法同行，做一名让人民满意的合格的人民教师。

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篇2：教师法治教育读本心得体会

《教师法治教育读本》读后有感---赵明礼

通过对《教师法治教育读本》的学习以及陈志良校长开展的讲座，使我认识到，作为一名教师首先自身需要学习法律方面的理论知识，其次要注意在学校的实际教学过程中，不断的运用法律知识解决一些实际问题，做到防微杜渐，正确处理一些以外事故。使学生在老师的榜样作用下形成正确的人生观、世界观，让学生度过快乐的校园时光 作为新时代的教师，我们要掌握必要的法律知识，来补充自己的大脑，让自己的法律意识更强。如：教师法、教育法等一些基本的法规，这不仅有助于教师专业化队伍的形成，同时也有助于教师维护自己的权益，履行自己的义务。认识到学生的人生观、世界观都不稳定，容易受到外界的影响。学生作为未来社会建设者的一支重要生力军，影响学生人生价值观形成和发展的因素必然是多方面的。作为一名教师，我们不仅需要树立正确的、科学的法律意识，以法律意识正确的理论为指导，更要勇于实践，在具体的学习生活实践中培养、形成和提升自己的法律意识。在和学生接触的过程中，不断的完善自己的人格，提升自己的法律修养。

一、正确认识学习法律的意义 《教师职业道德规范》，其内容包括八个方面，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。教育部1997年制定的《中小学教师职业道德规范》的八个方面要求，第一条就是“依法执教”。为什么《教育法》、《教师法》、《规范》都把守法作为教师的第一条？一是传播人类文明的需要，二是教书育人工作的需要。三是建设和谐校园的需要。四是办人民满意教育的需要。五是规范自身行为的需要。因此作为人民教师明确学习教育法律法规，依法执教具有重要的意义。

二、正确认识的权利与义务（1）正确认识教师的权利与义务。《教师法》赋予教师“教育教学权；学术研究权；学生管理权；与学业评价权；获得劳动报酬权；享受福利待遇权；参与民主管理权；参加进修培训权”等八项权利。教师的六项义务： “遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻 国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义，民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育、组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平”

（2）从法律的角度认识未成年学生的权利。根据法律法规的规定，未成年人在学校享有的权利：受教育权、生命权、身体权、健康权、身体自由权和内心自由权、肖像权、财产受到管理、保护权、独立财产权、荣誉权、拒绝不合理劳动权、民事活动代理权、平等对待权、隐私权、拒绝不合理校内外活动权、休息娱乐权、生活获得照顾权、获得良好的校园环境权、名誉权、拒绝乱收费的权利、著作权、民主自由权、民主监督权。

三、正确认识《学生伤害事故处理办法》提要 预防事故必须做好“三件事”：积极开展安全教育、建立完善安全制度、出现事故及时救助。首先对学生进行防火、防溺水、防触电、防雷击等安全教育；进行物理、化学、生物等课程实验安全教育；进行体育课、实践课等活动安全教育；提出同学之间矛盾纠纷处理、校园生活中站坐行走规范、节假日往返学校交通安全、日常饮食起居卫生基本要求等等。其次要完善制度，建立校园设施设备验收、检查、管理、维修制度；建立校园教室、寝室、食堂、实验室、运动场等日常管理制度；建立学生违纪行为的处分制度；建立校园危险物品物品使用、管理、储藏、销毁制度；建立学校传染病预防、救治、报告制度等等。再次要严格管理，制定各种应急救助方案、组织学生开展火灾、地震、洪水等遇险逃生训练；坚持对学校的使用的设施设备进行经常性安全检查；对学生中出现的违纪、违规、危险行为及时制止；严禁体罚和变相体罚学生；对教师进行一般急救知识和技能培训；保证校医、保安等与安全有关的人员配备；保证校园的逃生、消防等安全通道畅通；禁止校外闲杂人员进入校园等等。最后，及时救助，在发生校园火灾、垮塌事故、交通事故，以及地震、洪水等自然灾害时，领导和教师必须挺身而出，组织学生撤离疏散；对受伤学生应及时联

系120急救；对学生中发生食物中毒、传染病疾病流行除及时与120联系外，还应通知上级领导和疾控中心到场，确定是否采取紧急措施，防止病情扩大。

四、正确认识事故发生后必须及时做好“四项工作”重要性，及时救助、通知家长、报告上级、善后处理

首先是要积极救治，及时报告。学校万一发生了学生伤害事故，校长及全体教职工应在第一时间组织所有力量并通过120急救电话和紧急联系附近医院等措施对受伤害学生进行全力救助,力争使损失和影响减至到最低程度；并及时报告上级教育主管部门和联系受害学生监护人，有必要的要及时联系公安等部门。在事故处理过程中要端正态度，不能麻木不仁，更不能回避隐瞒、拖延卸责，也不能一味自责、主动揽过。

其次是要主动处理，科学应对。事故发生后校长及相关责任人要积极、主动、真诚地投入事故处理之中；要熟悉法律法规，用法律武器来保护自己和学校；要坚持底线，坚持原则性与灵活性相统一；要尽力安抚好家长，不要乱表态和大包大揽；要尽量协调处理，不要使问题复杂化；要注重证据的收集，争取工作主动。

篇3：教师法治教育读本心得体会

【关键词】研究性学习；政治教师；教育观念

教师的素质直接关系到教育改革的成败，研究性学习课程改革能否取得成功取决于我们的教师素质如何。任何教育改革最终都要依赖教师来执行，开展研究性学习要取得成功，不可避免地需要教师的理解、支持和执行，需要一支具有现代意识的高素质教师队伍。

一、开展研究性学习，中学政治教师必须具备的思想政治道德素质

培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感是研究性学习对学生思想政治道德水平发展的目标规定。中学政治教师是我国思想政治教育和德育教育的骨干，思想政治课教学的特殊本质、规律、作用决定了具有良好的思想政治素质对于政治教师的重要性。中学政治教师在指导研究性学习开展中必须肩负培养具有良好思想政治道德品质的人才的使命，那么教师自己首先必须具备良好的思想政治道德素质。教师的思想政治道德素质指的是教师关于自身的政治方向、政治立场、政治品德和思想作风等方面素质的总和。它是教师素质的核心，是教师最根本的素质，对其它素质起着决定性的作用。思想政治素质包括两方面：一是政治素质，教师必须有坚定的政治信念，较高的政治理论修养，较强的政治鉴别力和政治敏感性；二是思想道德素质，教师要有科学的观念（如科学的世界观、人生观、价值观、科学的教育观等等），要有高尚的道德品质（如职业道德、生活美德等）。教师只有具备良好的思想政治道德素质才能为国家培养合格的有用的人才。

二、开展研究性学习，中学政治教师必须具备现代的教育观念

现代教育观念是教师素质的核心，它符合现代社会政治、经济、科技、文化等变化发展，是教师立教的根基与转变教育行为的先导。教育观念决定教育改革的成败，决定教师教育工作的方向，影响教师的工作方式，是塑造教师教育行为的基础，是提高教师工作效益的重要的一环，是提高教师素质的关键。现代教育观念包括教育功能观、教师观、学生观、教学观、课程观、教育评价观、法制观。把握时代脉搏，紧跟时代的步伐，是政治教师教学的生命力所在，中学政治教师必须做到与时俱进，必须具有符合时代性特征需要的先进教育观念。开展研究性学习是世界教育改革和发展的必然，我们必须紧跟时代发展形势，在开展过程中，笔者认为中学政治教师主要必须具备以下几个教育观念：

1.开展研究性学习是实施素质教育的必然选择。智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。为此，教育部在新修订的基础教育学科教学大纲中，把研究性学习放到了突出的位置。研究性学习具有开放性、探究性、实践性、自主性等特征，它不受传统学科的限制，鼓励学生主动提出现实中的问题，并在实践中综合运用所学知识自主地解决问题。研究性学习的目标就在于提高学生思维、学习、生活等各方面的素质和能力，特别是创新意识、创新思维、创新人格、创新能力。

2.开展研究性学习是培养学生创造力的重要途径。当今是知识经济占国际主导地位的时代，知识经济依赖于创造力，没有创造力就没有知识经济，学生创造力的培养关系到国家的发展、民族的振兴。正如江泽民总书记所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林。”研究性学习开设的目的、内容、过程和组织形式等都体现了国家培养学生创造力的目标。

设置研究性学习的最终目的是培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习的内容突出“以人为本”的思想，可以最大限度地发挥学生的主体性作用。研究性学习的内容不是固定的，必须由学生和教师共同构建。学生在选择、组织、编排、完善学习内容的过程中，学生的主体地位得到充分展示，同时学生的创造潜能也得到充分发挥。

3.开展研究性学习是提高中学德育实效的有效方法。中学思想政治课，是对学生进行系统的思想政治道德品质教育的必修课，是中学德育的主要途径。中学政治教师要通过教学帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想政治道德品质。研究性学习强调学生在实践中获得直接的体验，打破了中学思想政治课教学通过单一的灌输方式进行思想政治道德品质教育的传统模式，给中学政治课教学带来了新的生机和活力。通过开展研究性学习，學生在有关课题学习中学会主动地去关注国内外时事政治，关心和接触社会，并从一些新的高度来思考和分析国家社会的现状、存在的问题及解决这些问题的方法等等。研究性学习培养了学生从实际出发、实事求是的科学态度和科学精神，使学生在学习活动中自主地形成正确的世界观、人生观、价值观，最终也提高了中学德育的针对性、实效性和主动性。

篇4：教师法治教育读本心得体会

糯良中学 查文鸿

法制教育是以普及法律常识，增强人们的法律意识，培养人们维护和遵守法律的行为习惯目的的宣传教育活动。这是预防犯罪的重要措施。法制教育的基础工作是普及法律常识，也包括遵守法律的习惯养成和评价。教师是教育法制宣传的重要对象。教师的法律素质高低，不仅影响到依法治校的落实，而且直接影响到学生公民意识、法律素质的培养。加大教师的法制宣传教育，是新形势下深入开展法制教育的迫切需要。

近日，教育局为我们征订并下发了“ 教育部全国教育普法领导小组办公室编著”的《新编教师法治教育读本》，就是要求我们教育行业人人学法、懂法、守法、护法，不断提高教职工的法律意识和法制观念，真正落实依法治校、依法执教。

通过教师法治教育读本的学习。在以后的工作中，要牢固树立科学发展观、正确的人生观和价值观，彻底找出自己思想、作风、制度、纪律等方面存在的突出问题，有效增强自我的法律意识，能够做到面对诱惑不为之所动，严格规范自己的一言一行，做到全心全意的为学生服务，为家长服务，为社会服务。生活作风上，能够牢记“自重、自省、自警、自励”的教导，用工作纪律严格约束自己，在思想上筑起拒腐防变的坚固防线。反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义，勤勤恳恳办事，堂堂正正做人。

教师法治教育读本学习的目的不但是要求我们教师进行自我约束，同时还能增强教师的警惕意识，增强了处理突发事件的能力，遇到险情能够做到处变不惊，临危不惧，能够机警的去应对所面临的险境，能够采取恰当的方法去解决遇到的难题，能够果断勇敢的去化解各种危机，当学校的正常教学秩序受到威胁时，能够义无返顾的去保护学生、学校，与不法分子斗争，保护集体利益。

通过教师法治教育的学习，我们不但更新了观念，改善了思想，同时也更加了解了当前的社会形式及发展趋势，我们今后在工作中将面临更大的挑战和考验，只有在不断的学习中才会进步，学习的过程也是我们成长的过程，更是使思想不断成熟的过程。法治教育的学习我们应该继续的坚持下去，在学习中不断的进步我们的工作也才会取得更好的成绩！我们的人生轨迹也才会留下更好的印记！

今后的努力方向：一是始终坚持教师法治教育学习，不断提醒自己作为一名教育教学工作者所要履行的职责，重点加强安全法制教育学习，在思想上筑起拒腐防变的坚固防线，警惕各种腐败思想的侵蚀。二是要加强对教育机构的突出案例深入分析，汲取经验教训，时刻为自己敲响警钟，进一步提高教学安全防范意识和自我防范能力。

篇5：教师人文读本心得体会

在目前的许多小学，孩子每天晚上做作业要做很长时间的现象相当普遍。学生早晨7：00前后离家，晚上6：00左右到家，每天在学校和路上的时间长达十多小时，晚上还要完成老师布置的家庭作业。事实上，除了睡觉，学生的时间和空间基本上被老师控制了。

对此，家长褒贬不一，即使很有意见的家长也表示无可奈何。

针对这种教育现状，友人认为，教育要深入学生的心灵，但并不意味着教师对学生的作用是无限的。应试教育和传统教育存在的教师作用过大，侵占学生个人学习和发展时空的问题，是导致我国学生缺乏想像力、创造力的重要因素之一。

有人认为美国的基础教育散漫、学生学习的知识不扎实，是幼儿园式的管理与教育，如果把中国的基础教育与美国高等教育结合，将是世界上最完美的教育。我不赞同这种观点，正是美国寓教于乐的基础教育，才培养了孩子的学习兴趣、对事物的好奇心和自信心，为高等教育奠定了良好的基础。目前我国的基础教育用大量时间向学生灌输基础知识，机械重复和大量考试，使学生从小感到身心压力较大。在这样的氛围中，学习成绩差一点的学生，有的对学习失去兴趣，甚至发展为厌学。试想，一个学生对学习失去了兴趣，将来怎么持续发展?基础教育把学校办成学生的乐园，保留学生对知识、对未来世界的兴趣和想像力，对学生的发展是至关重要的。

对比一些发达国家的中小学教育，我国学生自由和自主学习时间太少了。

为此，素质教育应该合理勘定教师作用的边界：心理边界和文化边界。现在，教育行政部门三令五申要压缩学生在校的时间，这很重要。如果一个人整天生活在一个狭小的空间内，不可能有丰富的想像力和创造力，俗话“经风雨见世面”，也说明一个人的活动空间与他的想像力、创造力有着内在联系。

教学的时间空间固然重要，教育的心理时间和空间也同样重要。不是教师不能给学生施加任何心理压力，提出任何教育要求，关键是教师的要求及施加的心理压力，必须是学生需要的、能够理解的，能促进学生自我教育的。教师作用的心理边界应该划定在学生自我教育与教师教育两种力量的交汇处。只要教师的教育作用促进了学生的自觉、自动、自主、自由，也就是促进了学生的自我教育，老师的教育作用就恰到好处，否则就是不合理和不适宜的。

篇6：教师人文读本的心得体会

文中那些真善美的心镜叙述，不断浮现在我的眼前，它将成为我以后做人、做工作的指示灯。人文精神博大精深，但首当其冲的是爱。惟其有了爱，我们才能成为一个育人之人。于漪老师用自己对学生的尊重和爱，消融了学生敌对情绪，使她走上了正路，并成为一个优秀人才；徐匡迪以一个教育工作者的身份，阐述了我们今天怎样当老师。他们至真至切的话语，无时不刻影响着我们、指引着我们。

作为幼儿教师的我们深知自己责任重大，因为我们培养的是基础的基础。家长们把他们天真无邪的孩子送到幼儿园，我们就应以博大的胸怀去热爱、关心、教育好每一个孩子，使他们能茁壮成长，使家长满意、放心。一个孩子在入学以前主要是在父母的关怀、教育下成长的，父母的教育和自身行为是孩子的第一影响源。进入幼儿园后，我们教师就成为他们生活中最重要的人物。

孩子们很自然的把他们与父母交往中产生的情感、期望和对爱的要求，转移到教师身上，要求老师也像父母那样关心照料他们、体贴爱护他们。所以我们教师具备的不仅是教育技能，还要有像父母般对孩子的爱。每次的新学期开学，总会有几个孩子向你耍威或哭闹，而我们总是微笑着把手伸向他们，有时手上被抓伤了，身上被踢疼了，我们多无所谓；大小便弄到身上了，呕吐了，我们为其清洗；衣服不会穿，鞋带不会系，我们不厌其烦“谆谆教导”。凭着我们的爱心、细心、耐心，我们将会换来幼儿天真活泼的笑容和对你更亲切的呼唤、尊敬。

教师作为祖国人才的塑造者，具备一定的人文素质是必要的，对于我们这些年纪大的老师来说，提高人文素质也尤为重要，能确保在教学道路上走得更加坚定，平稳。

篇7：教师法治教育读本心得体会

关键字：人文素养；人文精神

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0091-02

不敢说自己为教师这一行业奉献了多少力量，但至少我可以用坚定的眼神看着你，说出我十分热爱我的职业；不敢说自己教育出了多少学生，但至少我也可用自信的眼神看着你，说出我关爱我的每一个学生。事实上我从选择教师这一行业起，是带着深深的热爱和满满的期待，热爱教师育人的性质，期待自我兴趣在这一岗位得到充分的发挥。但任何人做任何事都有倦怠、疲惫的时候，特别是当确定教师成为自己的终生事业后，碰到磕碰便会感到一阵阵挫败感，甚至有时对教师的意义产生了怀疑，这个时候便亟需外界的精神粮食给自己一正面能量，时不时鼓励自己，走出时而的阴霾。

一、《教师人文读本》的人文意义

《教师人文读本》是很好的心灵鸡汤，它从不同的侧面给与了我教师意义的启示，比如丛书的上册以爱为主题，爱是一切人文精神的出发点，从事教学活动要时刻秉承一颗爱人的心，首先要学会爱自己，才能爱别人。爱自己包括对自己的事业、生活等的热爱，让自己时刻对生活充满热情。通过爱自己建立了对生活热情的基础上，教师才能在教学活动中爱他人，包括学生、同事等等，这是一个爱意传递的过程、是一个良性循环的过程。所以每当自己在教学上受到阻滞，我会想想读本上册给我们传达的精神，用爱的情感为自己加油打气，伴我度过心情阴霾。《是站着读还是跪着读》一文就从另一个侧面探讨了爱，我们每个人都在思考自己是否缺失了爱的时候，最重要的却被我们忽视了，那就是对学生的爱，要倾听学生的心声、与学生进行交谈，是教师人文修养的起点。

丛书的中册以人文观念为主要内容，人文观念包括道德观、人生观、社会观等，而对于我们教师来说，教育观念和学术观念可以在中得到启发，特别是在目前学术风气比较浮躁的大背景下，不免让人对教学活动工业产生一阵阵的浮躁感，找点闲暇，读《教师人文读本》中的一两页书，会让我浮躁的心情得到宁静，进而开始有条理的思考教学活动的意义，探索出怎样才能以正确的学术观念对待教学活动。比如《以学生为镜》一文中，就提出了教师要经常以学生作为自己的明镜，在明镜中看到自己优点的同时也正视自己的确定，学生和老师之间是相互学习、相互完善的过程。这篇文章让我开始认真的思考学生之于教师的意义，教师需要不断读书以丰富自己，学生就是一本很好的书、是一面清澈的镜子，不同的学生构成了多彩的世界，可以让我在不断品味不断学习和自我完善。

下册则从更加宏观的角度来看待问题，里面的一些文章从不同的侧面解释了生与死的意义、人生与宇宙的存在感、现实与历史的比较等等这些哲学上的问题，几千年以来我们的祖先都在反复思考着这些问题，却无法寻出正确、完整的答案，事实上这些问题并没有标准答案，许多人对此感到困惑和纠结，于是不断的对这些答案进行孜孜不倦的探索，但正是对这些问题的探索和思考，使我们在探索和思考中成长，得出自己对这些哲学问题的答案，事实上哲学问题的答案因人而异，哲学的真正意义在于鼓励人们思考。特别是作为教师，一个文人、一个知识分子，思考的停滞就代表了事业的停滞，这会导致我们不断的丧失自我价值，最后沉沦。

二、对教师人文素养的思考

该读本引发了我对教师人文修养的深刻思考，什么才是真正的教师的人文修养，它又包含什么范畴，我们又该如何提高自我的人文修养？人文素养是知识、观点、能力、感情等的综合体，表现为一个人的气质、修养和价值观等，结合教师的特点，我认为教师的认为素养包含以下几点：

（一）教师丰厚文化底蕴。

教师履行着育人的职能，需要有深厚的文化基础，不仅要了解自己的专业领域所涉及的知识，还需要具备其他一些基本的文化知识，如历史、法律、艺术等，由此看来教师的文化要求是极高的，只有在深厚的文化基础上，才能在进行教学时信手拈来。如丛书中联合国教科文组织的文章《教育的四大精神支柱》，就从一个侧面说明了教师在文化底蕴上的深厚，进而建立强大的精神力量，成为教育的支撑。

（二）教师的人文文化价值观。

一个人的价值观对其行为和思想具有极大的指导作用，教师的人文文化价值观我将其总结为“尊重生命、崇尚文化，已经深得力量传达自己对世界的观点”。这要求教师在传授知识时，不仅仅只简单地将自己看成知识和学生之间的“桥梁”，教师在知识传授过程中要赋予自己的价值观，特别是将知识所描述的现实世界与人类关系联系起来，让学生在知识的学习过程中不断修正自己的价值观，这样教师在育人的同时也育德了。其中，教师的人文文化价值观的核心就是将学生放在首位、尊重学生，进行人本主义的教育。将人文知识的教学上升到价值观的高度，给与其充分的重视，让学生的人文素养为其价值观建立深厚的基础。

（三） 教师高尚的人文品格。

人们长将教师比作“人类灵魂的工程师”，这不仅是对教师的赞美，更是对教师这一职业的期待，期待教师们具有更伟大的灵魂、更强大的人文品格。理想的教师人文人格可以概括为“具有强大的责任心和使命感，对学生具有教不厌、悔不倦的性格”。这种人文文化品格是教师在教学活动中通过不断的自我修养而形成的一种内在精神品质，这一种修养来自于对教学事业的热爱和真诚，热爱教育事业才能使自己全身心的投入到工作中，在这种专注中获得人文修养的提高。

（四） 对学生的人文关怀。

教学活动是以学生为中心的，教师在教学过程中的人文关怀是人文素质的集中体现，从另一方面来说，这也是教师的一种学生观，第一是对学生的尊重，尊重给学生的独立性格，鼓励学生的个性化发展，倾听学生的想法等等；第二是对学生的关爱，这跟《教师人文读本》上册中强调的“爱”主题不谋而合，教育要是爱的教育，当然这里的爱不是溺爱，是以学生正常成长为前提的关爱，以平等、信任的态度去爱学生。

三、结论

教师认清、提高了自身的人文素养，再将这一种素养传承给自己的学生，在学校里面创建一种浓烈的人文教育氛围，使学生和老师在这种氛围的引导下，共同成长，我想这正是《教师人文读本》所要传达的最终旨意吧！

参考文献：

[1]吴刚.人文精神与新人文教育.全球教育展望，2010.9.

[2]杨晓奇.教师专业生命之美：意涵、境遇和重塑.中国民族教育。2012.1.

[3]是站着读还是跪着读.教师人文读本。

注：此文获中国教育学会2012年“提高教师人文素养”读书征文三等奖。

篇8：《教师人文读本》读书心得体会

近日，阅读《教师人文读本》一书，其中德国哲学家叔本华的文章《关于思考》感受颇多。

本文题为“关于思考”，但字里行间论述的是思考与读书的关系问题。在提倡教师读书的今天，在教师已经行动起来读书的时刻，我们的确应当把思考和读书放在同等重要的位置上，或者思考还要比读书更为重要。为什么这么说呢？现实生活中实际存在着：有的人读书范围广，涉猎宽，但是这样的人不见得对所学习阅读的知识精通，或者说读过的书收益甚少，只还过是水过地皮湿，在脑海中有所印象而已。为什么呢？本文充分解答了这个问题：“我们若要将所学得的知识消化吸收，变为己有，并且能够充分应用发挥的话，就必须经过思考的过程，把自己的知识在诸方面相结合，或是把你的真理和其他的真理互相比较。”读了什么，照单全收，不过是在自己的头脑中搁置了更多的知识、资料而已，它还不是自己精神思想的一部分。举个最简单的例子吧，我们老师经常听取一些教育专家的报告，或是听、评课，听的时候热血沸腾，但是如果在会后，不去进行深入地咀嚼，这种思想会渐渐地冷却，直到消逝，相反，经过自己反思，专家的思想或许变成自己的思想，或许自己还能跳出专家的思想引发自己产生更为理性的思考，从而指导自己的教育教学呢。

近阶段的时间里，我增加了自己读书的时间，读的书目也多了起来，但是，读书的后思考却淡化了。这正是因为没有充分意识到思考的重要性的缘故，一昧地沉浸在阅读中不可自拔，自觉得这是一种吸收，一种快乐的心灵体验，现在看来这只是浅层次的阅读而已。其实，读书与思考的关系，古人早有论述：学而不思而怠，思而不学则罔。看来一种思想做到熟知是远远不够的，必须逐步在现实的生活学习实践中得以印证，对其体会才会深刻。

思考和读书对人的精神上的作用，于每个人来说是有差异的，这与个人的爱好和性格有关。我喜爱读书，我LG更乐于沉思。论读书的量来说，的确，他读的书不如我多，但是，从实际来看，对于个人的精神世界的感悟来说，我觉得他比我更为有效，可能他在读书之余加深思考，书本的知识和思想就变成了自己的东西，从而效果更为明显吧。如叔本华所述：“在思考的瞬间，精神和外界完全隔绝，随着自己的思考而活动，它不像读书，被别人特定的思想所控制，而是按照当事者的禀性和当时的心情，供应一些资料和情绪而已。所以，一天到晚沉浸于书中的人，他的精神弹力便要消失殆尽了。”这真是对自己最好的提醒：切忌因读书而舍弃思考，因为思考才是形成一个人真正思想的根本。

那如何摆正读书与思考的位置呢？“我们最好在思想的源泉停滞之时，才去读书。”此时，书籍便成为思想的“引绳”。于此说来，读书和思考是吸纳，写作是倾吐，是表达，这应该是每个人的精神行走方式，不可偏颇任何一方。我思故我在，作为一名老师，在纷乱迷人眼的教学方式、流派、思潮中，我们应该用自己的思考分析，用实际教学来实践，切不可迷失在别人的思想论述中。

篇9：教师人文读本读书心得

先哲说：“师者，所以传道授业解惑也”。读过《教师人文读本》，我感受最深的是爱----对教育、对学生贯穿始终的爱。

当母亲把孩子送到学校，远离自己的怀抱和视线，她只能在心底默默地祝福孩子在成长的每一个瞬间，都能得到真诚的关爱。我们强烈地感受到了家长对孩子成长的担忧以及对教育的期望，期望孩子在学校受到良好的教育。每一个新的生命，都如同一张白纸，读书、识字，当他们求知若渴地注视着这个世界时，老师应给他们营造更多快乐的氛围，让他们感受到在学校学习是件快乐的事情。那良好的教育到底是什么呢？

一位美国教授曾激动地回忆起他心目中最优秀的老师。他说：“那是我的一位英语老师，他是耶鲁大学毕业的，他鼓励我发展个性，告诉我要敢于接受挑战，要从不同角度去看待问题，他引导我打开文学大门，让我领略各种伟大的思想，他就是一位最优秀、最让人感到幸福的老师。”这是一位“把学生越教越聪明”的老师，得到学生这么高的评价，一定是每个教师所努力期望达到的。学生从教师身上看到一个什么样的人是很重要的，这会成为学生的精神榜样，它一旦树立就会使教师有理由用道德来教育。这种榜样的力量会吸引并激发学生产生向上的愿望，这样教师和学生在精神上就会是一致的。“别把学生越教越笨”的呼吁赢得一片赞同的声音，既然是教，那么教育改革的关键就在于改变教师。要培养人才首先要培养教师，教师应该不断进修，学校管理也要不断改进，在课堂上，老师所扮演的角色要变，在课堂上应当是一个平等的信息传播者。

教师应该具有良好的教育素养，而且还要有足够的教师魅力。教育素养的基本构成是对所教的学科有深刻的认识，这样才能抓住教育的本质和教学的内涵。

第一、精通本学科。学习是一辈子的事，教材总有挖掘不完的课题，而每发现一个新的想法和教学思路把它传递给学生无疑会让自己感到快乐，同时也会感觉教材不是在重复。

第二、激情。教师应该是个有情趣的人，要通过语调、姿势、表情以及逻辑性的语言来吸引学生对课堂内容的关注。

第三、严格要求。要努力成为是一名在学问上严厉的教师，我一直坚信严师出高徒的道理，通过严格的教育能培养学生认真、严谨的习惯，以使他们今后受用终生。

第四、设计课堂。高效的教学要具有条理性，如果表达不清楚，即使你是该学科的权威人士也没有用。当然教学可以采取一些变化的形式，如有可能，不妨让理论、概念及经验性的发现形象化以吸引学生，从而对他们的学习过程产生积极影响。

第五、责任心。优秀教师对教学质量的追求是永无止境的，这需要一个教师的责任心来实现它。

篇10：读《教师培训读本》心得体会

校园安全的话题格外的敏感和关注。读着《教师培训读本》第二章关于校园安全中一个个血的教训的案例，心中不免沉重起来。校园客观存在安全，让我们在战战兢兢中前行，校园安全让我们如履薄冰。

我想，许多做校长的都有被许多顶“第一责任人”，特别是“学校安全第一责任人”的帽子压得喘不过气的体会;大大小小的安全会议，各类客观存在全红头文件，需要领会、需要贯彻落实，一大堆的安全预案，每天必填安全日记、报表，都足以让人心力交瘁。只要有事，学校领导、第一责任人必须第一时间赶到，必须24小时保持通讯畅通。常常惧怕电话会在三更响起，常常因为害怕学校安全而整宿难眠。常常在学生通过学校门前那322国道的那一刻而担心……

是啊，安全重于泰山，生命重于泰山，面对如花般鲜活的生命，那么美丽，那么娇嫩，我们能忽视吗?曾有人说：“一个学校上千名学生，个别学生出点安全事故，好像不算什么，但对于一个家庭而言，这就是幸福和不幸的差别。所以我们必须竭尽全力把发生客观存在全事故的可能降到最低。”

安全关乎每个个体生命成长的大事，必须警钟长鸣!一个个鲜活的.生命转瞬就悄无生息的消失，能不唤醒老师的责任感吗?想到近日学校在学生大课间活动的反馈，心中不免有些担忧：20个班级的学生要是都为了争谁能第一个赶到操场，同时挤下楼去那将是怎样的一种局面，我这样直言不讳也许有人会觉得是在诡辩，然而出于良知又何惧呢?

篇11：0～6岁儿童性教育读本推荐

好奇宝宝课堂开课啦。当还处于儿童时期的孩子开始好奇自己的身体以及询问自己从哪里来而不停向爸爸妈妈发问时，身为新时代的宝妈宝爸难道还停留在你是从垃圾桶里捡来的套路当中？少一点套路，多一点真诚，今天，就给大家推荐几本适合0～6岁宝宝与家长共同翻阅的儿童性教育读本。

《德德家家幼儿性教育图书》：包含：a.《我从哪里来》b.《人体博物馆》c.《男孩子 女孩子》d.《德德家家小战士》

如书序中所言：“相信不少父母被孩子问及有关婴儿诞生时，都会感到难于启齿，或不知所措。事实上，孩子对于自己的由来感到好奇，是十分自然的，这种求知欲应给予满足和认可。”我们不应以成人的眼光解读孩子们的世界，主动且坦诚的告诉孩子生命的历程，可以免于孩子接受错误的认知。此系列图册通过简单生动的图文，帮助孩子理解生命的诞生、人体的构造、性别区分、隐私防护等内容。

《小威向前冲》 作者：（英）艾伦

如果你认为这本书只是一本简单的儿童生理卫生画册那就错了，在图文的互动中，讲述了一个小精子变成小宝宝的过程，同时还蕴含着如坚持不懈的信念、不完美也可以的秘密、深切的爱意、诙谐幽默的生活的思维方式，适合全家人一同思考分享。

《乳房的故事》、《小鸡鸡的故事》

实际上，3岁左右的孩子已经开始试图理解男女身体构造的不同。这个时期的男孩女孩都会对妈妈的乳房感兴趣，此时妈妈们没有必要不好意思，自然地告诉孩子乳房的故事，孩子们了解到真相而不再好奇之后，注意力就会转移到其他方面去。要知道，孩子们对乳房、小鸡鸡等性器官表现出好奇，是人类性本能的自然发展规律，父母们切勿忽视孩子的性心理发展规律，以免给孩子带来心理伤害，影响之后的生活。

《不要随便摸我》、《不要随便亲我》、《不要随便跟陌生人走》（3～6岁）

此套书籍从教给孩子如何保护自己的角度出发，帮助孩子树立隐私防护、自主人格的意识，建立应对危机的方式。其中《不要随便亲我》这本书不但教给孩子要勇敢地表达自己的观点，很好地保护自己，也告诉大人们一个道理：以孩子能接受的方式表达对他（她）的爱，才是真正爱他（她）！

《善解童真1》

这本书适合0～6岁儿童的家长阅读。此书帮助家长们了解孩子每个时期的性发展，也教给家长如何去引导自己的好奇宝宝，让他们拥有健康积极的性价值观。

《亲亲孩子，谈谈性》

这本书以简笔插画及简单文字为主，为宝妈宝爸提供了系统而科学的性教育方法，通过简单却有趣味的对话，与孩子轻松谈性，共同阅读。

最后还是要说一句，性教育不等同于生殖活动的教育，性教育是性别教育、爱与生命的教育、情感和责任的教育、道德与法制的教育、完善人格的教育。宝妈宝爸们要树立起正确的性价值观，只有不逃避、不含糊、不曲解地向孩子传递“性”的深刻含义，才能够让孩子明白性知识和性价值观对于自己成长的意义。

篇12：《教师人文读本》读书心得范文

心中有善，灵魂自有所向

善才是最高的道德，爱才是惟一的才能。只有善才能拯救沉沦，只有爱才能避免绝望。”

——沉河《生命》

精彩片断摘录：

①课堂教学对于教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。

②教育的目的如果是想使学生能在某一地点以某种方式谋生，那这种教育纯粹是在浪费时间。更糟的是，这种教育会使学生不适宜在那一行业谋生，因为到他们有机会运用所学的技术时，这种技术早已过时。

我读《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。还有，对教育的认识：教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。

我们是教师，都是些普通人，但是我们从事着神圣的事业。这本书写出了我们教师的心声，还有老一辈教师对我们的谆谆教导。人们常说，教师的工作平凡而伟大。平凡，是因其日复一日，具体而琐屑；伟大，是因其在点点滴滴中塑造着人的灵魂、人的未来。从多年的工作中我深深懂得：一个优秀的教师不但要播下知识的种子，更要播下爱的种子，只有了解学生，才能更好地教育学生；只有热爱学生，才能真正成为学生的知音；教师不仅应是学生的良师，更应是学生的益友，用无悔的信念和辛勤的汗水撒播关爱的种子，收获人生的精彩。我们也经常困惑、烦恼，甚至痛苦。我们经常遇到阻力、误解甚至非难。正常的知识传承，往往变成机械的操作；坦诚的心灵交流，往往变成枯燥乏味的训练，加上人事的纠纷、社会不良风气的侵蚀，这使我们的心灵失衡而不知所措。如何直面这些问题并持有一种积极的态度，确实是我们应当不断自省的。先辈、前辈和同辈中有不少楷模，为我们树立起精神的支柱。究其核心，那就是一种人之所以为人的精神。人文精神博大精深，但首先是爱，惟其有了爱，我们才能成为育人之人。我们爱祖国，爱同胞，爱亲人，当然也爱自己。我们爱科学，爱艺

术，爱自然，但我们对教育和我们可爱的学生应该付出最多的爱。在爱的基础上，我们还要坚守和充实我们为师的基本观念：平等、真诚、守信、博爱、崇德。这是我们生活的座标，为人师表的基础。

学习中总会有些孩子的成绩不理想。而面对这些孩子，我们是否可以不责骂他们，不批评他们，而是通过不断的肯定与鼓励，让他们从自卑的阴影中走出来，找回自我，扬起自信的风帆。

《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求，活到老学到老。

《教师人文读本》里面的文章都是经过编者精心挑选编排的。每篇文章都在写我们教师。第一篇文章《名师》就深深打动了我。文章中讲述的几位老师，都是一些名师，从一些琐碎小事，从不同的角度，表现出平凡老师的不平凡之处。这几位老师无愧于“太阳底下最崇高的职业”，他们更是我学习和生活的榜样。

不管是学习成绩好的学生，还是学习成绩差的学生，我们老师应该平等的对待。记得我刚参教时，为了鼓励那些后进生我偶尔会在他们的作业、考卷上写上几句鼓励的话。后来学校要求实施激励性评语，“你有进步，继续努力!”、“老师相信你肯定行!”、“老师会支持你的，加油!”这些看似平常的话却给那些孩子带来了信心。当那些学习上有困难的学生主动问我问题、上课时积极的举手、能按时完成作业了，我感到非常的高兴，到现在我还有一个习惯，不管是平时上课，还是公开课我都喜欢叫学习困难的同学回答问题，虽然回答的不一定正确。作为一名教师，我应该平等的对待我的每一位学生，让他们每个人都感受到老师一直在关注着他们，让他们感受到老师的爱包围着他们。

教师要以“四真”赢得学生，而不是用教师权威压服学生。“四真”即：“真情实感，真抓实干，真才实学，真知灼见。”教师要深入到学生当中去，了解学生的真实想法，猜测和武断地下结论最容易伤害孩子纯洁的心灵。用心灵走进心灵，这既是教育的条件，也是教育的本身，教师只有深入到学生的内心世界，给孩子真诚的爱，教育才能有的放矢。《教师人文读本》让我更懂得了教育学生要

“动之以情，晓之以理”。这样才能开启学生心灵的窗户，成为学生的知心朋友，让学生健康快乐地成长。

篇13：《教师心理健康读本》读书心得

时代的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。从素质教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素质的保障。然而，在我们实施素质教育的过程中，由于社会、学校、家庭多方因素，导致部分老师厌教，部分学生厌学等不健康心理，严重影响了教与学的工作。故而，现对这次心理健康学习谈一点自己肤浅的体会。

一、通过学习，我认识到了教师心理健康的重要性

我认为，健康的教师心理，有利于充分发挥教师职业道德、知识结构和教育技能的效能，有利于培养学生良好的心理素质；有利于提高自身的生理健康水平。教师如果没有健康的心理，其效能的发挥便会大打折扣。例如：一个教师如果不喜欢与人交往，孤僻内向、郁郁寡欢、不善解人意、不能形成良好的师生关系，纵然他具有从教的决心、合理的知识结构、过硬的教育技能，也难以成为一名优秀教师。我还认为人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。

二、通过教师的心理健康的学习，我也知道了学生心理健康的重要性

古老文化的中国有这样一句格言3岁看小，7岁看老。这充分说明了小学阶段学生的心理健康对其一生有何其重要的影响。结合我的实践经历和周边情况，我对学生心理健康问题做了认真地分析。我认为，我们目前正处于一个社会的转变期，纷纭复杂的社会现象，多元化的价值观，来自升学、就业、竞争等方面的压力，各种不可测的变数，引发了学生心理疾患的上升，也对学校的心理健康教育提出了严峻的挑战。过去与现在虽然做了不少探索性工作，但审视我们目前学校的学生心理健康教育，在层出不穷的新现象、新问题面前，存在种种不足也是明显的。为何不足？很有必要追根溯源，以利对症“下药”

学生的不良心理的成因，既包括学校因素，如单调枯燥的学习生活，也包括家庭、社会因素，如家庭的生活环境、抚养环境，如今许多父母外出打工，交给爷爷、奶奶、外公、外婆或寄亲朋好友扶养。他们从小失去父爱母爱，没有受到良好的教育，性格变得孤僻古怪。在家条件优越，成了太上皇、小公主。需要什么？不管提出的要求是否合理，长辈必须买，对孩子的学习无从下手管不了，造成家庭作业不做或做错，学习成绩极差，思想表现也差。给老师工作带来许多不利因素。还有社会风气如上网吧、抽烟、变相赌博等。可惜，我们无力摆脱社会风气的困扰，我们唯一能做的是改善自身。例如，我们可以尽量创设健康的教育环境、可以有计划有针对性地开展心理健康教育活动，多与学生家长、学生沟通思想，多给双亲、单亲的孩子一点爱，相互配合。根本的出发点就是要将其全面渗透到学校教育的全过程。

篇14：教师法治教育读本心得体会

进入21世纪以来，有关教育改革和实践的探索与研究，显示出越来越强大的力量，引起了各方关注。除了政府层面主导的教育改革之外，一些机构和社会团体也纷纷组织力量推进教改，比如叶澜领衔的“新基础教育”实验、朱永新领衔的“新教育实验”，李希贵领衔先的“新学校行动研究”„„。其实早在一个世纪之前，陶行知先生就已经在倡导“新教育”，并针对当时的教育状况，对新教育、新学校、新教师、新学生做过比较深入的讨论。今天，我们在践行“新教育”时，着重研究一下陶行知先生眼中的“新教育”，或许还是很有借鉴意义的。

一、新教育

新教育总是相对当前的或者说过去的教育而言的。但“新教育”新在何处呢？陶行知认为，衡量你所从事的教育是否是新教育，有三个基本的标准：一是“自新”，即你不能总是将他人的、国外的东西拿来，要依据中国的国情，走出自己的教育改革之路；二是“常新”，也就是说教育的改革和探索，不是偶尔做一次，而是每天都在做，日日新；三是“全新”，新教育无论是在形式上还是在思想上都要新，如果骨子里还是既有的教育传统，仅仅做一些表面的文章，是称不上新教育的。

虽然这些说法是针对一百年前的教育，但对照今天的教育，在这三个方面仍然有需要改进的地方。在“自新”方面，我们对国外的经验崇拜的较多，对自己经验的梳理和发扬还很不够，具有国家层面的教育改革经验还很鲜少；在“常新”方面，很多学校总体上是排斥的，习惯的做法是如此的根深蒂固，让大家相信我没有改变的必要；在“全新”方面，观念的、思想上的改变更是困难，很多学校始终相信分数和排名是硬道理，改革只不过是一些“应景”式的举措。

陶行知倡导，新教育的目的，就是要养成“自主”、“自立”和“自动”的国民。在心理学中，“自主”就是遇事有主见，能对自己的行为负责，这样的精神其实非常可贵。在一个崇尚权威的环境里，很多时候往往“官大一级压死人”，很难做到坚守自己的信念、对自己的行为负责。“自立”就是能自衣自食，不依靠别人。看看今天越来越多的“啃老族”，就知道我们的教育是多么的失败了。“自动”就是自己主动的意思，强调待人处事不是在外界的逼迫下进行的，而是发自内心的意愿，是“天下之乐而乐之”的内在表现。

新教育的功能，主要体现在以下几个方面：一是改良个人之天性，让其从一个自然人成长为社会的好公民；二是养成团队合作的好习惯，对他人的生活有感同身受的体认，不断提升在社会团体中生存的基本能力；三是传承优秀的文化，学习和借鉴世界各国的优秀文化，并通过创造性的学习让大家都成为文化传递的使者；四是成就教师自己的事业，让教师自己感受到一辈子从事教育事业是一件至高无上的事情，愿意沉下心来将这件事情做好。陶行知一百年前关于新教育的论述，至今依然是我们努力去实现的教育使命。

二、新学校

在陶行知的心中，对理想的新学校是有明确的定位的：以生活为中心，不只是在书本上做功夫；师生共同生活，彼此感化；以健康为生活、为教育的出发点；不仅学校的教师要学而不厌，职员也应该学而不厌；学校必须与社会生活息息相通；全校师生要以美术的精神共同改造学校环境；人人都应具有高尚的生活精神；学校欢迎人家参观和批评。

现在的学校，是否在努力创设以生活为中心的教育呢？答案恐怕是否定的。学生整天都在忙着上课或者做作业，作业常常要做到半夜才能完成，哪有联系生活的时间？平时的教育管理中，努力在做的一件事情，就是设法割断学生和生活的联系，比如不能用手机、不能上网等等，将网络视为洪水猛兽„„教师和学生，最看重的可能就是书本和考试了。整天在教科书和教辅书上下功夫，只要能回答出教师针对这些书籍提出的问题或编制出的考题，就是成功者。

1931年，陶行知专门写过一篇文章，对教科书进行批评。他说，三十年前中国的教科书是以文字为中心，到现在中国的教科书还是以文字为中心，但却没有把最好的文字收进去，给学生的是一种零碎的知识，没有让学生读了之后就欲罢不能的感觉和体验。从他当年的批评到现在，时间又过去了80多年，但我们的教科书依然没有大的改观。陶行知说，好的教科书，首先要有引导人去做的力量。做了一个动作之后就想跟进下一个动作；其次是引导人们思想的力量，学了一个知识之后能想了又想；再次要有引导人产生新价值的力量，让人有一种豁然开朗、建立知识和经验之间的新联系，或创造了一种新经验。我们可以依此来衡量当下的教科书，有哪几本具备这样的效能呢？ 陶行知认为，“我国学校的弊端，不但在于社会相隔绝，而且在学校里面，全由教师做主，并不使学生参与。”这样的弊端到今天依然没有任何改变。学生走进一所学校，首先接受的就是学校和教师规定的各种规范，不管你是否愿意，到了这里就必须听我的。在这样的氛围下，学生就不会认为这个学校是他的。陶行知说：“使每一个学生、每个教师都晓得这个学校是我的学校，肯与学校共甘苦，那才是真学校。” 曾经有一次，我带着一个学生团到韩国去访问。为了展示学校的风采，特地带去了一个展板，里面全是学校先进的设备和设施。韩方也做了一个展板，里面全是学生的活动。两个展板放在一起，让我直感到汗颜，所谓的“以学生的发展为本”，很多时候我们仅仅是挂在嘴上，并没有真心将学生放在心上。陶行知说：“看学校的标准，不是校舍如何，设备如何，乃是学生生活活力丰富不丰富。”这100年前的教育之声，在今天依然是那样的震耳聩聋。在陶行知看来，学校办得好不好，关键是看家长是否愿意把自己的子女送来入校求学。我想，这就是衡量一所学校是否是新学校的重要指标。

三、新学生

“学生”二字，我们每天挂在嘴上，其含义是什么？陶行知说：“学”字的意思，是要自己去学，并不是坐而受教；“生”字的意思，是生活或者生存。将两个字放在一起来看，就是自主地学会生活，也就是学习人生之道。

一个新学生，是明白自己整个的生活都是学习过程的学生。无论是在学校的课堂里，还是课外参与的各种活动，或者回到家里的生活，都是在学习。每天的一举一动，都在着力将自己引向最高尚、最完备、最有精神地位的学生，就是陶行知眼中的新学生。

陶行知认为，新学生应当具备如下三个要素：要有健康的身体；要有独立的思想；要有独立的职业意识。新学生自己明白，身体是一切活动的保障，更是学习的基础，他们将强身健体作为一件重要的事情，主动地、坚持不懈地加以落实；新学生注重倾听、善于思考，不人云亦云，具备依据事实作出判断的素养；新学生注重职业认知和体验，在多样化的实践中逐渐找到自己的兴趣和职业之间的关联，而不是依据自己的考分来决定学习什么。

陶行知指出，在学校里培养学生自治，是让学生成为“新学生”的关键。学生自治有三个要点：一是班级、学校全体学生的参与，有团体的意思；二是自己管理自己，有自己立法、执法、司法的意思。学生共同所立的法，比学校里所立的更加近情，更加易行，而这种法律的力量，也更加深入人心；三是模仿社会化的环境，有练习自治的意思。将这三个要点合在一起就是“学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”

陶行知强调，要将学生自治作为一件大事来做，当个学问去研究，当个美术去欣赏。当件大事做，方才可以成功；当个学问研究，方才可以进步；自治是一种人生的美术，凡美术都有使人欣赏爱慕的能力。有了这种能力，就能够减少自我为中心，多从他人的角度来思考和解决问题。

四、新教师

陶行知说：新教师不重在教，重在引导学生怎样去学。对于教育，第一要有信仰心；第二要有责任心；第三要有同理心；第四要有开辟精神；第五要有试验精神。

有信仰心，是一个教师能成为好教师的关键。陶行知以“男师范生应以教育为之妻，女师范生应以教育为之夫”来鼓励大家树立坚定教育的信念。他还说，教师要树立“不要名，不要利，只要教育好；不怕难，不怕死，只怕教育不好”的坚定志向。教育的乐趣就在于“愚蒙者，我得而智慧之；幼小者，我得而长大之；日视后进，骎骎日上皆我所造就着”。这也是他一生奉献教育的真实写照。

陶行知认为，教育者的责任就是“不辜负机会；利用机会；能用望远镜去找机会；会拿灵敏的手去抓机会。”这些机会都是给学生的，要通过学问上的熏染和督促的力量，为学生创设激发兴趣、开启智慧的主动探索之旅。教师要具备“孩子的心灵”，这样才能走进孩子的天地，发现他们潜在的创造力。要学生做的事情，教职员躬身共做；要学生学的知识，教职员躬身共学；要学生守的规矩，教职员躬身共守。师生共同生活到什么程度，学校蓬勃的朝气也共同发扬到什么程度，这是丝毫不可以假借的。教师若不肯向学生虚心请教，便不会知道他的环境，不会知道他的能力，不会知道他的需要，那么，教师就有天大的本事也不能教导他。一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交融，才算是真正的人格教育。教育要以学生为中心，教育者应“以学生之乐而乐，以学生之忧而忧”。

陶行知说，一流的教育家，必定具备“两种要素”之一：一是敢探未发明的新理；另一是敢入未开化的边疆。敢探未发明的新理，即是创新精神。具备创新精神的人，不喜欢墨守成规，善于在对日常教育工作的追文中发现完善教育的新契机，并勇于实践和探索；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。具备开辟精神的人，善于将自己在教育实践中的经验辐射给他人或其他地区，让大家一起来共享教育改革的成果，促进教育的均衡发展。

篇15：美国难治恶魔教师

安吉西亚在洛杉矶米拉蒙特小学就读的6年间，两次遭遇到变态教师的性侵犯：2008年，二年级的安吉西亚多次被其老师斯普林格以“特别关照”的方式实施性侵，其父母发现后迅速报警，但最终警方却因“证据不足”未对斯普林格实施逮捕，只是建议安吉西亚的父母“换一个班”。

“作为父母，真的非常痛心，我们根本不想了解到那些可怕的细节。”安吉西亚的父亲迫于无奈只好换班，谁知却悲剧地遭遇到另一个恶魔：现年61岁的伯恩特，他被指控在过去两年间猥亵了23名6到10岁的男孩和女孩，安吉西亚便是其中一位。“这些孩子被伯恩特强迫吞食精液，蓝色的塑料勺和容器在伯恩特的教室中被发现，检测结果显示里面残留精液。”洛杉矶警官马奎兹说，“孩子们不知道伯恩特的做法违反了法律，认为那只是一种游戏。”

两年即有“铁饭碗”

安吉西亚的遭遇只是近年来洛杉矶地区多发的校园性侵案的缩影，这些恶性校园事件使得美国的公立教育系统背负上越来越坏的名声，“素质堪忧的教师在公立学校混饭吃，对整个国家的教育系统而言是显而易见的威胁。”《赫芬顿邮报》评论称，“终身制的聘任制度是时候被改革了。”

很多人都知道美国大学里的终身教职，设立大学终身教职的初衷是为了保护学术自由，使大学里的教授们可以不受可能丢失饭碗的影响而进行学术研究。然而，自20世纪初来，出于类似的考虑，美国基础教育教职也有了终身制。但与大学终身教授的高门槛不同，基础教育教师获得终身职要容易得多，以加州为例：十年前，加州公立中学教师需要4到6年取得终身教职，现在只要应聘2年，有的学区甚至只要1年半，再经过相应评估，便可终身任职。

侵犯了安吉西亚的斯普林格，由于证据不足，最终逃避了检方的起诉。直到性侵案发生4年后，才因为其另一宗更恶劣的案件而被捕。在这期间，学校与学区并未及时开除斯普林格，而是默许这种危险的人物继续在孩子周围存在。

即使是猥亵了23名儿童且证据显著的伯恩特案，开除伯恩特的过程也颇为艰辛：学区当初在接到举报时，为了打发走伯恩特，居然付4万美元以换取其放弃上诉，原因就在于开除一位终身聘任制的老师需要花费的成本实在太高。资料显示，加州曾经为了解雇一位教师，光律师费就花了31万美元。

2010年圣丹斯电影节最佳纪录片《等待超人》便将枪头对准美国公立教育系统中的弊病，导演古根海姆在纪录片中全景展现了泛滥的低素质教师和麻木不仁的学校官僚主义，而终身制聘任正是这些恶势力的制度保护伞。

纪录片显示，以一学年计，跟好老师的学生的学习量是跟差老师的学生的学习量的三倍。而那些不合格不称职的老师，他们知道自己不行，学生也知道，学校和学区负责人也都知道，但从根本上谁也拿他们没办法，这种恶性循环的顶峰便是骇人听闻的伯恩特案。

多起恶性案件迅速使得基础教育终身聘任制度成为舆论的聚焦点，处于争论漩涡中心的加州开始迈出改革的第一步。

今年6月11日，洛杉矶高等法院法官裁决加州基础教育教师终身制违宪，成为全美第一个向该制度挑战的州。加州法官卓洛夫指出，这些关于聘用和开除教师的法令，违反了宪法关于保障公平教育的原则，侵犯了学生享有平等教育的权利。

6月25日，加州州长杰里·布朗又签署了一项能加快开除不合格教师的法案。法案规定，被开除的教师如果上诉，学区听证必须在7个月内结束，这意味着不合格教师被驱逐出校园的步伐在程序上也得到了支持。

美国教育部长阿恩·邓肯也公开对加州的举动表示赞赏，“全美各州教育系统有义务改变那些落后的制度与系统，我们最优秀的老师应该到最需要教育的孩子那里去。”邓肯说，“我们下一代的教育权利已经岌岌可危。”

教师工会：我们无故“躺枪”

面对加州司法与行政双管齐下的裁决，教师工会大为光火，有评论预料称，愤怒的教师工会肯定会上诉，也许最终会打到联邦最高法院。

在右翼势力强大的美国，教育行业一直是为数不多的由左翼完全控制的领域。在大多数州，有2年教书经历的教师就能得到终生任教的聘用合同。同时教师工会的强大后台使得解聘不合格的老师异常困难：美国《新闻周刊》的调查显示，纽约市 2008年在3万名教师中仅因故解聘3人，芝加哥市仅0.1%，阿肯色州和俄亥俄州解雇率则为0%。“在其他社会重要职业中，绝无像教育领域这样让员工与他们所负责任无关的情形。”

在像加州这样的传统自由左翼州里，教师工会的势力更是无比强大，数据显示加州的1042个学区里，至少1000个学区都有相应的教师工会。

加州教师联盟主席约书亚·本亚特强烈抨击，称法院的裁决是反教师势力和赚黑心钱的律师所的“共同阴谋”，他表示法官本人也是这些势力的“上当受骗者”。

“这对公立教育系统真是悲伤的一天，”美国教师联盟主席兰迪·韦加腾说道，“我们当然不接受不合格的、低素质的甚至性侵学生的教师，但仅仅因为这些个例就剥夺其余千千万万辛勤工作教师的合法权益，我们不能接受。”

然而对于工会来说，“保持教师的人格尊严与学术自由”可能是更有力的反对理由。

纽约州教师联盟发起的一份声援书写道：“这一裁决对于提高教育质量而言毫无帮助，相反却剥夺了教育工作者的发声权利，我们认为，公立教育要成功，终身制必不可少。”

对以左翼居多的知识分子而言，反抗权威、反抗主流似乎是日常的功课必备，“铁饭碗”的存在从制度上保证了这些教育者的人身与经济安全。

“不因为对抗行政力量而遭到调查，不因为年纪过大而遭到解雇，不因为坚持学术自由而遭到非议。”该份声援如是说道。

公立高中变“辍学工厂”

美国号称拥有世界上最好的公立教育系统，20世纪以来，这个系统产出过100多位诺贝奖获得者、10位总统和数不胜数的人才。可这越来越成为曾经的辉煌：《新闻周刊》调查显示，与欧洲同年级学生相比，美国中小学生的能力水平约与立陶宛相当，至少低于10 个其他欧洲国家。2010年经合组织开展的全球近30个国家的中学生能力测验数据显示，美国仅排名第26位，全面落后于中国、芬兰、韩国等国家。

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在过去三十多年里，虽然政客们不断强调要改善弊端丛生的教育系统，可是基础教育质量始终没有任何改观，反而呈现令人担忧的前景。以洛杉矶公立Looke高中为例，该校多年来的毕业率竟然都未能超过50%，这类名为“辍学工厂”的学校在全美多达2000多所。

令人担忧的是，家境良好的孩子都去收费昂贵的私立学校就读，而低收入群体则迫于无奈只有选择公立学校。少数优秀的公立学校面临强大的学位压力，不得不通过抽签摇号的方式来决定生源，“孩子们的未来取决于他们手中的那张号签。这是美国，我没法不意外。”《华盛顿邮报》如此讽刺这一模式，称这是个“污水池。”

对于决定废除终身制的加州当局来说，出于教育公平的考量十分明显。作为美国民族构成最多元化的州，加州在拥有大量郊区中产阶级的同时也有着惊人数量的低收入群体，以拉美裔为代表的低收入群体是加州公立学校的主要生源，比如不幸遭遇校园性侵犯的安吉西亚。

由于终身制的存在，素质低下的教师通常被像烫手的山芋一样四处转手，最后被分配到最差的学校去，而最需要帮助的穷困和少数族裔学生都在那里。

蒂莫西·达利是以废除教师终身制为目标的公益组织“新教师计划”的负责人，他说，“这是一次保护弱势群体受教育权利的千载难逢的好机会。”他说加州的裁决是“温暖人心”的，因为它让全美人民意识到教育公平的重要性。

民主党面临艰难抉择

在《等待超人》中，民主党与教师工会不得不说的那点儿事被揭露的一览无遗，国家教育协会和美国教师联盟作为美国最大的两个全国性教师工会，常年与民主党有紧密的政治联系。数据显示，这两个工会90%的政治捐款都流向了民主党，20年间，教师联盟给民主党的捐款达5500万美元，是正而八经的捐款大户。

美国前联邦教育部官员张曼君提到，她在加州任教育委员的时候，曾在一次会议上质疑教师工会的势力过大，当时就有教师工会的代表直接表示，如果再这样捣乱，下次选举工会就会给民主党好看。美媒评论认为，教师工会势力基本上左右了民主党的教育政策。

更何况，学术自由与人身保障的诱人话题使得民主党完全没有办法抛弃教师工会这个天然联盟。“詹姆斯·鲍德温曾经说过，‘为改变社会而不惧艰险地奋斗是每个有责任心的人的义务。’我们同意这一点，因为教师终身制恰好是保证我们奋斗的前提。”纽约教师联盟的声援书如此高格调地陈述。

另一方面，深受公立教育终身制其害的少数族裔群体同样是民主党的铁杆票仓，以深蓝色的加州为例，西语裔已经占所有注册选民的23%，其中四分之三都注册为民主党。非裔虽然只有6%，但是绝大多数都是民主党。

与此同时，无法负担起私立学校高昂学费的低收入群体也是民主党的铁杆选民，从罗斯福新政至今，多数低收入者都支持民主党。对于民主党而言，低收入群体是绝对不能失去的坚实群众基础。

从加州到联邦层面，教师终身聘任制都算得上是民主党内部的矛盾集合。一边是工会的权利抗争，一边是低收入阶层的公平诉求，两个话题都是民主党不能抛弃的政治正确；一边是巨额的政治捐款，一边是诱人的铁杆票仓，两个好处都是缺一不可的政治命脉。

手心手背都是肉，杰里·布朗和奥巴马势必要作出艰难的抉择。