2023年全国大学生英语竞赛

2023年全国大学生英语竞赛（通用14篇）

篇1：2023年全国大学生英语竞赛

四级考试时间为150分钟，考试时间考试为8：50的试音时间，到11：25全部考试结束。大学英语四级考试是由国家教育部高等教育司主持的全国性英语考试。考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的在校专科生、本科生或研究生。

四级考试由以下四个部分构成：听力理解、阅读理解、完型填空或改错、写作和翻译。听力理解部分分值比例为35%，阅读理解部分分值比例为35%，其中仔细阅读部分25%，快速阅读部分10%。完型填空部分分值比例为10%。写作和翻译部分分值比例为20%。

报名方法为以学校为单位自愿参加，集体报名; 考试日若考生在外地实习，仍应在所在学校报名。根据往年全国大学英语四、六级考试成绩公布时间间隔，一般成绩会在考试结束后的66天左右公布。考生可以通过网上免费查分和收费短信查分两种方式进行成绩查询。

英语四六级考试成绩查询方法

第一种：登录全国大学英语四六级考试官网，点击“考生服务-成绩查询”，进入查分界面;输入四六级准考证号、考生姓名及验证码，点击“查询”即可查分。

第二种：登录教育部考试中心综合查询网点击首页菜单栏“四六级查询”，进入“大学英语四六级考试”查分页面;输入四六级准考证号、考生姓名及验证码，点击“查询”即可查分。

第三种：登录教育部考试中心综合查询网，点击首页菜单栏“成绩查询”，选择进入“大学英语四六级考试(CET)”查分页面;输入四六级准考证号、考生姓名及验证码，点击“查询”即可查分。

凡四六级考试成绩在220分以上的考生，都会由国家教育部高教司委托“全国大学英语四六级考试委员会”发给成绩单，是不设及格线的。但全国英语四六级规定“英语四级成绩达到425分以上(含425分)者，可以报考英语六级”。所以一般认为英语四六级的及格线是425分。

英语四六级证书有什么用

对于大多数的职位，英语已非专业技能，而是必备的职业素质，自然被企业普遍地采用为招聘考察项目。虽然英语四六级被认为的及格线是425分，但对于招聘企业来说，分数越高自然更受青睐。

就工作本身的要求来看，企业中有些岗位要求你英语四六级运用熟练，有些岗位几乎从来不会涉及英语四六级的应用，但你进入这些企业后，从事各种岗位都有可能。

出现这些情形有可能是你在实际的工作中对与专业无关的工作产生了兴趣，有可能是公司发掘了你从事与你专业无关工作的潜力，而如果公司要培养你成一个优秀的管理者，就更会要求你积累多岗位的工作经验了，所以，对于任何一个新进储备型人才，英语四六级都是必备素质。

英语四六级对于应届生求职招聘的重要性显而易见。除此以外，无论是考研还是考公务员，对四六级都是有要求的，只有取得了英语四六级证书，才不会在面试时被刷掉。

四六级考试流程是什么

8:40/14:40 考生入场

1.出示准考证、身份证、学生证

2.手机严禁带入考场

3.入座后调试耳机试听

①证件不齐者严禁入场

②核对好听力频率，开考后不再试听

9:00/15:00 下发考试材料

1.检查试题册、条形码、答题卡印刷质量

2.阅读试题册正面“敬告考生”内容

3.粘贴条形码、填写个人信息

①非听力考试期间不得佩戴耳机或提前翻阅试题册

②作文题在试题册背面，在答题卡1作答

9:10/15:10 考试正式开始

开始作答作文。

9:35/15:35 提示考生

9:40/15:40 听力考试开始

1.打开试题册，戴上耳机

2.进行听力考试

听力考试时间为25分钟，听力录音播放完毕后，将立即回收答题卡1。

10:05/16:10听力考试结束

1.停止作答，摘下耳机。

考试暂停5分钟，等待收答题卡1。

10:10/16:15 命令考生继续作答

作答阅读理解和翻译部分

11:10/17:15 提示考生

继续作答，掌握好时间

11:20/17:25 考试结束

考生停止作答

①考生交回试题册和答题卡2。

②监考老师清点无误后考生方可离场

★ 大学英语四六级学习方法总结

★ 大学英语四六级口语考试技巧

★ 大学英语四六级口语评分细则

★ 吉林省大学英语四六级报名通知

★ 英语四六级写作范文

★ 英语四六级作文

★ 大学英语四六级考试12问解答

★ 12月大学英语四六级CET准考证打印

★ 大学英语四六级考试写作部分精解

★ 大学英语四六级及英语考试作文的套句

篇2：2023年全国大学生英语竞赛

一、大赛简介

全国大学生英语竞赛（NECCS）是我国目前规模最大、参与人数最多的全国性大学生英语综合能力竞赛。此项赛事由教育部高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合主办。2013年全国大学生英语竞赛，即第十五届全国大学生英语竞赛将于2013年4月14日上午9：00-11：00（星期日）举行。

2013年全国大学生英语竞赛（NECCS）根据大学英语课程教学的要求，在竞赛方式、赛题题型和奖励方式等方面稳中求变，坚持改革和创新，命题保持与教学同步，兼顾大学英语课程内外的学习内容。本竞赛分A、B、C、D四个类别：A类适用于研究生参加；B类适用于英语专业本、专科学生参加；C类适用于非英语专业本科生参加；D类适用于体育类和艺术类本科生和非英语专业高职高专类学生参加。此竞赛面向全体在校大学生，提倡“重在参与”的奥林匹克精神，坚持自愿报名参加的原则。2013年全国大学生英语竞赛（NECCS）初、决赛均为全国统一命题，初赛和决赛成绩满分（含听力、笔试）均为150分。为了鼓励更多大学生参赛，全国竞赛组委会将在初赛期间向每一位参赛学生颁发统一制作的精美参赛证书。

三大特色：

竞赛级别高：本次比赛为教育部组织的全国唯一大学生英语综合能力竞赛。竞赛获奖比例高：本次比赛总获奖比例为10%。

试题设置新颖：本次比赛试题新颖独特，以考查能力为主。

二、奖励办法

本次竞赛四个类别均设四个奖励等级：特等奖、一等奖、二等奖和三等奖。二等奖和三等奖通过初赛产生。总获奖比率为参加初赛人数的51‰，特等奖获奖比率为1‰，一等奖获奖比率为5‰，二等奖获奖比率为15‰，三等奖获奖比率为30‰。另外，我校设立校内奖，获奖比例为49‰。

三、报名方式

1.请各位同学以自然班为单位统一报名，然后将报名汇总表和参赛费用于2012年12月27日前交到各学院学习部长处。

2.本次比赛全国统一参赛费用为30元。

3.本次比赛不接受个人报名。

鲁东大学大学外语教学部

第二课堂活动中心

篇3：2023年全国大学生英语竞赛

全国大学生英语竞赛 (National English Competition for College Students, 简称为NECCS) 是经教育部有关部门批准举办的当前全国唯一的大学生英语综合能力竞赛活动[1], 也是我国目前高校英语教学和学生能力全面发展的一项重要的评价手段, 同时也被证明是至今较为有效的教学激励机制, 被教育界专家一致评为是对于落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》和高校教学水平进行评估有关大学各类英语教学的各项指标、全面提高各个高校英语学科地位和英语的教学水平[2]及培养学生全面发展为新时期应用型人才都有重大的促进作用。从最直接的层面来说, 这类竞赛对于当代的英语教学会有一定的影响, 既有可能带来正面的促动, 也有可能创生出新的挑战。对于学生来说, 这也是其学生生涯接触到的竞技类兼知识技能类的赛事, 学校在人才培养方面也需要发挥好这类比赛的积极导向作用, 因此需要科学的管理和引导。

二、新疆赛区报名情况

在新疆维吾尔自治区教育厅的大力支持下, 在新疆各大中专学校的积极配合下, 新疆赛区参赛选手共计23212人, 来自24所参赛院校。具体报名情况见下图所示:

纵向来看, 2016年新疆赛区参赛人数比2015年 (18751人) 增长了4461人, 增幅达23.8%。除去各学校在校学生总人数的差异以外, 横向来看, 新疆大学和石河子大学位居前两位;紧随其后的是新疆师范大学、新疆医科大学、新疆财经大学。总体来看, 本科类院校学生报名人数较多, 专科院校和技术类院校报名人数相对较少。从学校地理位置分布来看, 乌鲁木齐市占68.9%;石河子市占16.5%;阿拉尔市占6.3%, 其余占8.3%。

三、初赛和自治区决赛的组织工作

该项赛事由各校初赛、自治区决赛及全国总决赛三部分构成。参加自治区决赛的名额为各校报名人数的千分之六, 参加全国总决赛的则为省级赛区报名总人数的千分之一。初赛于4月10日, 在严格遵守大赛组委会大赛章程和比赛程序各项规定下在各校举行;自治区决赛于5月8日在新疆医科大学举行;全国总决赛于8月1日至6日在云南师范大学举行。

在自治区决赛笔试监考安排中, 主考安排高年资、经验丰富的老师;监考安排乌鲁木齐市外高校的带队教师。口试与阅卷考官来自新疆大学等12所学校的教师, 考官要求英语副教授及以上职称, 要求由各校的理事或院长推选产生。口试前, 竞赛组委会对所有考官进行培训, 统一评分标准。严格按照赛事统一规定进行, 体现公平、公正、透明的原则。决赛成绩在组长的监督下, 当天下午公布。

自治区决赛共产生特等奖24人。从考试结果分析来看, 新疆大学、新疆医科大学和石河子大学表现优秀, 并列获得第一名, 均有5名学生获得特等奖;新疆财经大学紧随其后, 有3名学生获得特等奖;新疆艺术学院和新疆师范大学都有2名学生获得特等奖;塔里木大学和新疆农业大学均有1人获得特等奖。本次决赛也是各校学生英语水平和学校教学能力的一次集中体现。

四、新疆选手在全国总决赛的表现

14名特等奖获得者组成的新疆代表队于2016年8月1日至6日参加了在云南师范大学举办的第十七届全国大学生英语竞赛总决赛活动。总决赛共有来自全国30个省 (自治区、直辖市) 的200余所高等院校的300余名学生参加。

新疆代表队在这次总决赛中取得了令人瞩目的好成绩, 他们赛出了水平, 赛出了风采, 在总决赛的系列比赛中取得新疆队历史最好成绩。具体来讲:在第十七届全国大学生演讲比赛中:来自新疆医科大学的一名学生和新疆艺术学院的一名学生勇夺全国一等奖;来自石河子大学两名学生分获全国二、三等奖。在此届辩论赛中, 新疆代表队荣获全国二等奖。他们唇枪舌剑, 英语发挥自如, 展现极强的思维能力和团队合作精神, 受到大家和评委的好评。

五、竞赛对学校管理、教与学的反拨作用

与学业考试或水平测试一样, 竞赛也有规范的出题、测试与考核、反馈等方面的因素构成, 连续的竞赛的组织也会对学校的各项工作有一定的反拨作用[3], 尤其是对于相关的管理层, 还有教学及学生层面, 都会有一定的作用和影响。

管理工作方面, 学生反映学校的重视和认可程度对于学生的积极性有一定的影响, 一方面是学校里有给学生给予必要的参赛资金支持的, 学生的参与度较高, 决赛的拼劲也更足, 另一方面是学校的负责人的组织工作也会影响到学生的参与比例与结果。学校之间由于性质不同, 类型不同, 在教与学上的交流也没那么频繁, 这样的竞赛打破了专业、地域和学校类型等方面的隔阂, 构建了竞争但又互相促进的一个平台, 学校提高知名度的另一种宣传渠道。

教师们反映, 随着这类竞赛的逐年开展, 使教师们也开始意识到自己的教学的目的不能再单一锁定为期末考试成绩, 而是要更趋向于学生的灵活应用能力上的培养。因为光是记忆书本上的知识已经不能再满足学生的解决问题的需求, 竞赛上的题既有考核学生基本功底的, 也有开发学生智力的, 也有相当一部分题是拓宽学习范围、增加学习趣味的, 整体上是要考核学生的综合应用能力的, 只有平时积累足、熟练掌握各方面技能, 才能很好地发挥出解决问题的能力, 才能很有效地整合所积淀的知识并灵活地加以应用。所以教学中教师所提供的信息不能只局限于课本, 所组织的教学活动也不能只拘泥于形式, 而要更好地发掘学生的兴趣点, 巩固学生的实际应用转化能力。

学生们在采访中也表示, 这类竞赛使得他们的英语学习目的也不会仅限于考试及书本知识, 而且优秀的学生找到了是自己英语更上一层楼的动力, 也看到其他班级和其他学校人才的优秀表现, 眼界有所打开, 尤其是跨专业学生之间的交流, 也使学生看到新时期优秀人才的发展方向。学生们大多都说, 自己通过这次比赛, 也结识了来自国内外的专家、建立了友谊、促进了交流、拓宽了视野、增长了见识。

六、结语

2016年全国大学生英语竞赛新疆赛区的比赛已经圆满结束, 组委会给出的评语总结为:大赛组织工作有条不紊, 大赛规则明确;各参赛学校高度重视, 严格遵守各项要求;考官公正明判, 成绩及时公布;学生踊跃参加, 英语学习气氛得到弘扬。

从长远来看, 地区与学校在宣传力度、工作的细致周密程度等方面的差距, 与学校今后的知名度也会有一定的联系。学校的重视、支持和认可会决定此项工作的发展速度和远度, 使其形成一个良性循环。也就是说, 一方面促进教学不断交流和提高或建立新科技互助团队, 优化教学资源及理念, 探索更科学的人才培养模式;一方面促进学生积极奋进, 在与强者的对决中激发自己的潜能与斗志, 在交流中使自己更完善、在探讨与争论中与时代更贴近, 在能力培养及应用上与社会需求接轨更顺畅。

摘要：与一般的学业考试或水平测试一样, 竞赛也会对教与学产生一定的反拨作用, 尤其是作为全国性的赛事, 大学生英语竞赛的结果在一定程度上既能展现不同学校的学生水平, 也能成为进行教学及管理方面进行交流和学习的好机会, 为该方面下一步的发展提供了很好的参照, 促进管理者、教师及学生很好的反思与进取。本研究汇集了新疆赛区2016年大学英语竞赛工作上的相关数据, 并加以统计和分析, 为将来的学生引导、教学及教学管理提供参考。

关键词：全国大学生英语竞赛,新疆赛区,反拨作用,教与学

参考文献

[1]鲁艳辉.英语写作教学反思:基于2015年NECCS写作题抽样分析[J].考试与评价 (大学英语教研版) , 2016 (01) :86-91.

[2]胡素芬, 肖煜民, 肖枝洪.对全国大学英语竞赛中IQ测试题的分析与思考[J].华中农业大学学报 (社会科学版) , 2012 (01) :117-121.

篇4：2023年全国大学生英语竞赛

【关键词】全国大学生英语竞赛 积极效应 应对策略 英语教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】 0450-9889（2014）10C-0029-02

经教育部有关部门同意，由高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合举办了一年一度的全国大学生英语竞赛。大赛分A、B、C、D四个类别，其中体育类、艺术类本科生和高职高专类学生参加D类考试。该赛事是全国唯一的大学生英语综合能力竞赛，其特点是面向全体学生、坚持自愿报名、提倡“重在参与”的原则，深受广大学生的欢迎。通过参赛，学生在心理和技能方面得以扩展夯实英语基础，充分展示自己的学识风采；教师则进一步推动英语教学，在总结经验的基础上提高教学方法。本文以全国大学生英语竞赛试题（D类）考试为例，就组织高职学生参赛以及应对策略进行探讨研究。竞赛共150分，内容涵盖英语听、说、读、写、译及短文改错各项技能。从试题设置上看，重点考查听力、阅读和应用写作，加上完形填空、翻译与改错题，充分体现高职英语教学“培养学生实际应用语言能力”的教学重点。与此同时，占分不多的IQ测试，为竞赛增添了一丝与其他能力测试不同的趣味性，更能吸引不少高职学生参赛。通过鼓励学生积极参赛，在课堂教学中结合实际应用，将大大提高他们的综合文化素养和自我提升意识。

一、组织学生参加大学生英语竞赛的积极意义

（一）鼓励学生参赛，可以充分调动学生的学习积极性。在有关政策允许下，有高职学生在入学后的十二月份便参加了高等学校英语应用能力B级考试并顺利通过（有些大学要求学生必须在修完大学英语课程后方可参加B级考试）。这类学生下一阶段的英语学习基本处于停滞不前的状态，这一现象尤其在以优异成绩通过B级考试的学生中普遍存在。他们一边为自己英语水平下降的现象感到着急，一边却又找不到努力的方向。此时教师不妨提醒学生，参加大学生英语竞赛是一个很好解决方法：通过竞赛机制鼓励学生积极参与，而学生则希望通过大赛挑战自我，以期在英语学习上突破瓶颈，克服僵化现象。

（二）鼓励学生参赛，可以推进教学模式与教学内容改革。英语作为一门非母语学科，对于绝大多数学生而言，单纯的课堂教学无法调动他们的学习热情。因此，教师在除了引导学生学习课本的文化知识外，还要多方面吸收各种信息，不断充实教学内容。教师的教学也要结合实际，在课堂内外积极创造外语学习的氛围，激发学生学习兴趣。鼓励和组织学生参加全国大学生英语竞赛，正是推进教学模式与教学内容改革的有效途径：报名参赛的学生为取得好成绩，必定会反复进行听、说、读、写、译方面的练习，并大量阅读课外读物，勤于与老师、同学合作交流。学生在通过备赛总结应试经验和技巧，而教师则在结合课堂内外知识的基础上巩固了课堂教学成果，不失为一次有效的教学改革尝试。

（三）鼓励学生参赛，能够增强学生竞争意识。竞赛作为一种奖励机制，不仅培养出参赛学生的自信心、荣誉感，其获奖后的喜悦更起到一定激励作用。不同级别的奖项让学生产生不同的满足感和“居安思危”的自我约束力。学生之间不可避免地存在着竞争现象，如何让他们在争强好胜的同时保持公平竞争的原则，是摆在教师面前一大任务。鼓励学生参加大学生英语竞赛，能帮助学生培养良性竞争意识，学会共同进步。当今社会正是需要大学毕业生拥有竞争的意识与博大的胸怀，更好地适应时代的发展。

二、教师应对策略

鼓励学生参加英语竞赛一方面能提高其英语学习的积极性，另一方面竞赛的学生参赛比例与获奖率也是一所院校英语教学水平的重要体现。因此，日常教学就要及时应对，使更多的学生具备扎实基础及优异水平，在比赛中获得佳绩。针对竞赛，可从下列几方面做到提早准备，全面参与，有效实施，提高获奖几率。

（一）注重日常教学积累，采取多种教学形式。高职学生入校时的文化基础参差不齐，要想切实提高学生英语整体水平，达到竞赛获奖标准，教师要做好“长期抗战”的准备，在日常教学中稳扎稳打，切勿急于求成。

1.明确英语学习目的。不少学生在高考后便失去了英语学习的动力和目标，加上入学后专业课程的学习任务加重，对英语学习的兴趣和热情更是与日俱减。为此，教师在新生入学时就要及时引导学生确立正确的学习目标。要让学生明白，英语作为一种全球通用的交流手段，是一门有用的沟通工具，并不会完全脱离日后的职业生涯。任何一个有抱负的青年都有面向世界的追求，掌握好英语这一信息载体自然是通往成功的捷径。通过教师的引导，让学生对英语的认识由中学单一的语言学习转向大学实践应用。学生英语学习目的发生了改变，即从升学需要上升到专业需要，让他们产生紧迫感，及时调整学习态度，提高主观能动性。

2.教学内容上全面锻炼学生。由于大学生英语竞赛的出题范围广泛，不仅要求学生具备相应的听、说、读、写能力，还在一些题目上推陈出新，考查了诸如英语文化、IQ知识等较为新颖的内容。因此，除了完成大学英语大纲内容外，教师还需注重选择、整理教学内容，增加实用性、多样性和交际性素材，不断充实和拓展教材。增加教学内容的结果就是多鼓励学生拓宽阅读视野，利用各种课外资源提高口语、听力等综合水平。在条件成熟的前提下，教师甚至在教学中可以融入专业知识和专业背景，形成英语竞赛与各专业的互补和合作，在更宽广的平台上锻炼学生的英语综合技能。

3.督促学生加强学习策略引导。大学生英语竞赛的赛前系列辅导活动将帮助学生改变学习观念、树立对学习负责的意识。在备赛过程中，教师会针对比赛题型作进一步的加强指导，帮助学生制定长、短期学习目标，让学生在备赛的过程中逐渐掌握提高的语言技能与交际手段。通过教师的管理监督，学生备赛时学会及时调整学习策略，保持良好的学习习惯。endprint

（二）适应学生心理变化，加强心理激励效应。大学生在校期间出除了学习专业知识，都希望多积累一些学习或实践经验，为今后迈入社会铺平道路。不少人还热衷于参加各种社会活动或考取各类资格证书，通过这些活动，使自身的个性、特长得以一一展现。一方面他们能够提高自身能力，另一方面更为自己的求职或深造添砖加瓦。趁学生们的好奇心与求知欲正达到顶峰的时候，鼓励他们参加英语竞赛，相信有不少人都乐于接受这一挑战，同时还满足学生们的各种学习上的表现欲望。

全国大学生英语竞赛的权威性是吸引学生的一大因素。学生一旦获奖，将是一次很好的学习成果展示。一年级参赛未果，并不影响来年继续参加，反而可借此为动力，进一步提高英语能力。每一次的备赛，学生在教师辅导下，演练历年试题及模拟题，其实也是在锻炼提高英语应用水平。此外，全国大学生英语竞赛初赛于每年4月进行，可以看作同年6月四级考试的实战准备，不少学生也是看中这个练习目标而报名参赛。同时，教师更要鼓励学生学会开阔视野，跳出“为考试而学习”的误区。活泼的竞赛题目、更广的知识面、紧密联系现实的试题，更能激发学生运用英语解决问题的热情。只有让学生明白这些道理，自然能吸引导更多的人报名参赛。

在备赛过程中，通过与教师的有效互动，学生的英语学习兴趣进一步被激发，体会出学习的乐趣，并在培养英语能力的同时，增强了自信心。尤其是当学生在竞赛中取得自己满意的成绩时，参赛者本人的表现欲和心理满足感也会影响和感染周围同学，传递出学习热情的正能量。大家共同分享这一竞赛带来的成功喜悦，同时也在彼此之间产生积极的竞争意识，最终达到教师期待的目标——“以赛促学，以赛促教”。

（三）尖子生培养有所侧重，扩大竞赛影响力。大学生英语竞赛在给学生带来各种积极效应的同时，也是各高职院校英语教学综合实力的比拼。因此在开展组织学生参加竞赛时，还应侧重以下两方面的准备工作：

1.重视尖子生的培养工作，增加获奖概率。尖子生培养工作须趁早开展，包括：新生入学及时发现英语成绩优异的学生、指导尖子生收集整理竞赛相关信息和题型、加强尖子生之间交流、鼓励树立信心等。教师在备赛指导时要求学生尤其是尖子生要学会将考点知识变作题型知识，加强综合运用能力方面的引导，但同时也不能操之过急，须稳扎稳打，方能取得备赛主动权。大体上说就是在有限的辅导时间内帮助尖子生学会找出语言结构规律，归纳阅读重点，掌握写作题型，学会从总体上把握难点重点。

2.合理设定奖励保障机制，鼓舞学生的士气。国家奖项设立的名额有限，每届考试总会有些“遗珠”——仅以几分之差或名额限定而未获奖的学生。为了使学生的努力得到认可，目前一些高职院校进行了灵活处理：在原竞赛组织单位设立的奖项基础上，协同学校相关教务部门设立校内奖项，对分数理想但未获国家奖项的学生予以奖励。这一做法总体上说是有积极意义的，即改进学生英语学习风气，在全校内促进良好的学习氛围，鼓励更多人继续踊跃报名参加全国大学生英语竞赛。

高职英语教学的目标是：注重培养学生的英语实际应用能力，以适应我国社会发展和人才需要。为此，广大英语教师都做出各种不懈努力和大胆尝试。其中，组织和指导高职学生积极参加全国大学生英语竞赛，在改进高职英语教学质量以及学生的英语综合能力方面发挥了积极的作用。通过备赛参赛，可以更好地培养学生的英语学习兴趣，锻炼听说实践能力，进而提高其综合文化素养，促进课堂教学。教师要充分利用这一平台，及时分析了解学生英语的实际水平、学习能力以及学习态度，积极改革传统的英语教学方法和教学模式，使高职英语教学迈上一个新台阶。

【参考文献】

[1]刘黛琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009（6）

[2]尹松涛，黄雪飞.通过口语类英语竞赛强化大学生英语综合素质的研究[J].时代教育，2010（3）

[3]曾宪国.全国大学生英语竞赛参赛分析与启示[J].考试周刊，2007（11）

[4]杨鑫辉.心理技术应用研究[M].成都：西南交通大学出版社，2006

篇5：2023年全国大学生英语竞赛

发布时间：2013-03-08 09:40发布部门：教务处访问量：73新闻相关：2013年全国大学生英语竞赛通

知

2013年全国大学生英语竞赛报名工作已经开始。近年来我校学生参加的全国大学生英语竞赛中取得优异成绩，2009年有31名同学获奖，其中1人获总决赛特等奖；2010年有17人获奖，其中1人获总决赛一等奖。2012年有13人获奖，其中1人获总决赛一等奖，欢迎广大同学踊跃报名。

报名：2013年3月8日起日至2013年3月12日止，以班级为单位派代表到行政楼204室报名。

报名费：每人30元；

领准考证：2012年3月12日至3月30日（行政楼204室）。

竞赛时间和方法：初赛定于2012年4月14日（星期日）上午9:00—11:00在全国各地同时举行。初赛由全国统一命题，包括笔答和听力两部分。初赛听力采取播放录音的方式。

初赛选拔优秀者参加决赛。决赛笔试（含听力）定于决赛于2013年5月12日（星期日）在全国各地同时举行。

获奖证书：获特等奖和一等奖的学生及指导教师（限一名）由全国竞赛组委会分别颁发获奖证书和荣誉证书，向所在学校颁发奖状；获二等奖和三等奖的学生由全国竞赛组委会颁发获奖证书。

篇6：2023年全国大学生英语竞赛

考试总分150分，时间120分钟。题型和题量都比较多（8种题型，但是大家不必惊恐，嘿嘿），做题可以注意取舍，考的是语言的综合运用能力。以下是去年的题型和分值分布，你们还可以网上多了解一下。老师下周上课也会提一下。最后，希望大家踊跃报名，可以加第二课堂学分哦，另外参加初赛即可获参赛证书。

一：听力（30分，30个题）；二：词汇语法题（15分，15个题）；三：完形填空（10分，10个给出首字母的填空题）；四：阅读理解（40分，四篇，有问答，填空，选择题）；五：翻译（10分，5个短句翻译）；六：改错题（10分，10处单词或语法错误）；七：IQ题（5分，类似脑筋急转弯）；八：作文（30分，一个小作文（10分），一个大作文（20分））

改革后：

1.听力理解题量不变、部分题型调整

听力理解试题共计30小题，每小题1分，共计30分，占总分的20%，时间约为30 分钟。听力理解试题第一、二、三部分均为选择题，上届竞赛的题型为 三选一，本届竞赛将这三部分题型调整为四选一，将难度略微上调。

2.第二部分试题统称为：词汇、语法和文化

（Vocabulary, Grammar & Cultures），在试题内容上进行了调整

往届竞赛中，各级别竞赛在第二部分试题考查范围和内容上有所不同，本届竞赛将这部分试题在考查范围和内容上进行了统一调整，借鉴了B类试题中(文化方面)的试题，统称为：词汇、语法和文化，其中文化类试题将有5道小题。本部分试题还将出现 2-3 道情景对话类小题，用以考查参赛者根据上下文语境做出反应的能力。3.阅读理解题型及分值均有调整本届竞赛在阅读理解部分进行了部分改革。阅读理解部分仍然包含四篇短文，篇章及题型按由易到难的顺序依次排列：

A 短文的测试题型为判断题，共 5 道小题，计 5 分，主要考查参赛者快速阅读篇章，获取篇章中的重要信息并作出判断的能力；B 短文的测试题型为匹配题，共 5 道小题，计 10 分，主要考查参赛者通读篇章，对篇章内每段文字信息及大意的概括能力；C 短文的测试题型为简答题，共 5 道小题，计 10 分，主要考查参赛者精读篇章，准确理解篇章信息 及问题并正确作答的能力；D 短文的测试题型为根据篇章大意进行填空，共 5 道 小题，计 10 分，主要考查参赛者准确把握文章大意及细节信息，补全文章大意的能力。

虽然本届竞赛将阅读理解部分的分值从 40 分下调至 35 分，但考虑到将往届竞赛阅读理解里面的英译汉试题分离到专门考查翻译的题型里的因素，其实分值比重与往届相比并无很大调整。

4.翻译试题采取段落和句子相结合的方式进行考查

第五部分的翻译试题分为英译汉和汉译英两个部分：英译汉部分共 1 道题，形式为整段篇章翻译，计 5 分；汉译英部分共 5 道小题，计 10 分。同往届翻译试题考查的方式不同，本届竞赛将原来安排在阅读理解篇章中的英译汉试题分离出来，统一并入第五部分翻译试题中考查，并采取整段翻译的形式进行考查，更加有利于考查参赛者照顾上下文及语言表达等的综合翻译能力。

5.智力测试题将更加偏重对英语语言方面的考查，体现此题型的趣味性特色 智力测试题是语言类竞赛特有的一种题型，考虑到其在提高本竞赛整体的知识性

及趣味性的作用，本届竞赛在题目设计方面，将更加偏重于英语语言方面进行命题。

篇7：2023年全国大学生英语竞赛

2012年全国大学生英语竞赛（NECCS）根据大学英语课程教学的要求，在竞赛方式、赛题题型和奖励方式等方面稳中求变，坚持改革和创新，命题保持与教学同步，兼顾大学英语课程内外的学习内容。本竞赛分A、B、C、D四个类别：A类适用于研究生参加；B类适用于英语专业本、专科学生参加；C类适用于非英语专业本科生参加；D类适用于体育类和艺术类本科生和非英语专业高职高专类学生参加。此竞赛面向全体在校大学生，提倡“重在参与”的奥林匹克精神，坚持自愿报名参加的原则。各省（自治区、直辖市）竞赛组委会和各参赛高校可以根据实际情况任选几个或全部类别参加竞赛。

2012年全国大学生英语竞赛（NECCS）初、决赛均为全国统一命题，初赛和决赛成绩满分（含听力、笔试）均为150分。决赛备有口试题，加设口试地区的分数设置为满分200分（口试50分）。口试方案和题目均为全国统一命制，由各省级竞赛组委会根据具体情况决定是否统一参加口试，并决定口试地点、时间、形式等具体事宜。竞赛试题内容将进一步加强对学生英语基础知识和基本技能的考查力度，并完善听力、书面测试和口语部分，加大语篇层次上对语言运用能力的考查，同时将设计一些考查智力和语言综合运用能力的赛题，以增加赛题的难易区分度。为了鼓励更多大学生参赛，全国竞赛组委会将在初赛期间向每一位参赛学生颁发统一制作的精美参赛证书。

2012年全国大学生英语竞赛（NECCS）分初赛、决赛和全国总决赛暨夏令营三个阶段。2012年暑假期间将举办2012年全国大学生英语竞赛（NECCS）全国总决赛暨2012年全国大学生英语夏令营。本届总决赛暨夏令营营员将从2012年全国大学生英语竞赛特等奖获得者中择优产生。全国总决赛期间将举办第十三届全国大学生英语演讲比赛、第十三届全国大学生英语辩论赛、第六届全国大学生英语风采大赛等活动，具体时间和地点另行通知。总决赛暨夏令营采取特等奖获奖选手个人申请注册和各省（自治区、直辖市）组委会推荐注册双轨制。

全国大学生英语竞赛（NECCS）是我国目前规模最大、参与人数最多的全国性大学生英语综合能力竞赛，在我国大学英语教学改革不断发展和大学就业日趋严峻的形势下，本竞赛越来越受到各地各高等院校和广大大学生的重视，其参赛成绩和获奖证书已成为高校教育行政部门和教研部门、教师评优、晋升和评职的重要佐证，是学生出国留学、继续深造、优先就业的重要依据。NECCS，体验成功，收获荣誉。为使广大师生熟悉本竞赛的题型和内容，在竞赛中取得好成绩，全国大学生英语竞赛组织委员会办公室会于近日将样题公布在2012年版大学《英语奥林匹克》丛书各分册（吉林教育出版社）、《全国大学生英语竞赛真题及解析》丛书各分册（吉林教育出版社）、《英语辅导报》大学英语四级版等媒体上。样题所涉及的命题范围、题型、题量、分值安排、难易度及水平度与正式竞赛赛题基本一致，供广大参赛师生参考。

篇8：2023年全国大学生英语竞赛

全国大学生英语竞赛作为高校中配合教育部高等教育教学水平评估工作的一项测试,在培养学生的交际能力的教学中具有不可忽视的反拨作用。目前,国内语言测试的研究者们将测试对象集中CET、TEM、IELTS等测试上,对于全国大学生英语竞赛的有用性和科学性没有引起足够的重视,对其交际能力培养的研究也有很大的局限。因此,本文将以交际语言测试理论为基础,从测试项目比重、测试内容覆盖面、考试题型等方面分析了2015年全国大学生英语竞赛样题(C类)的有用性。

二、交际语言测试的理论依据

语言测试学者巴赫曼(Bachman)于20世纪90年代初提出了交际语言能力模式。之后,Bachman和Palmer在Language Testing in Practice一书中指出交际测试设计和评价的“有用性”原则。即有用性=信度+效度+可行性+反拨作用+真实性+互动性。本文主要从测试的效度、反拨作用、真实性、互动性来分析2015年全国大学生英语竞赛C类样题。

三、全国大学生英语竞赛中的交际语言能力的有用性分析

1.测试项目笔重。2015年全国大学生英语竞赛的试题主观题的比重高于客观题比重,主观性的测试考的是受试者的产出性能力,其效度更高,对教学有更积极的反拨作用。但主观性测试的评分和实施很难,因而可信度低,可行性差。而客观性测试信度高,可行性强,享有一套完善的统计分析手段,如:项目分析(item analysis)、分数等值(score equating)处理、题库(item banking)建设等。但是实践证明客观性测试效度低,对教学的积极反拨作用小,很难测试学生的产出性能力,与真实的语言运用不相符。在全国大学生英语竞赛样题(C类)中,主观题占53.33%,客观题占46.67%,这样的比例既可以保证测试的效度和对教学积极的反拨作用,又可以保证试题的信度和可行性。

2.测试内容覆盖面。Bachman交际语言在语言的运用上是一个动态的交际过程,大学生在英语学习中不仅要掌握词汇、语法、句法、组织等语言基础,更需要将语言与具体的场景相结合以便培养综合运用语言的能力。全国大学生英语竞赛则很好地考查了中西文化如地理历史、风俗习惯、宗教信仰等跨文化交际知识和能力。例如:

42.The United Kingdom of Great Britain and Northern__________,commonly known as the United Kingdom(UK)or Britain,is a sovereign state in Europe.It was the world’s first industrialized country and the world’s foremost power during the 19th and early 20th centuries.

A.England B.Ireland C.Scotland D.Wales

该题来自于文化部分,由题目可知,全国大学生英语竞赛不仅仅考查的是语法、词汇,而是综合地考查学生的交际语言能力,英美文化、历史、文学都可以很好地考查学生的文化水准,能够顺应交际语言理论模式对语言能力的要求。

3.考试题型。全国大学生英语竞赛的题型非常灵活,涉及选择题、简答题、改错题、填空题、摘要补充题等。下面笔者就从听力部分分析其有用性。

全国大学生英语竞赛听力部分的题型包括短对话、长对话、新闻和复合式听写。考试中,被试者运用交际语言能力从考卷中获取信息并作答。

2015年全国大学生英语竞赛样题(C类)听力话题的统计

从上表可知,全国大学生英语竞赛听力部分不同程度地考查了教学要求中的语言能力,基本具备效度。选材注重真实性,用真实语境中的对话的形式来考验交际能力,会根据会话考查学生交流的意图,这就涉及了语用学中的Grice对话的关联原则和社会语言学中在某个特定场合中的正确、恰当用语等,具备互动性。同时,全国大学生英语竞赛听力部分题目难度稍大,学生通过测试发现不足,以便在以后的听力学习中有的放矢。教师也可以根据测试的结果,发现教学中的不足。总而言之,对教学有较好的反拨作用。

四、结语

随着国家对提高外语能力的不断重视,交际语言能力的提高仍是以未来外语教学的重中之重。而全国大学英语竞赛以其特有的优势,势必会促进教学,给大学外语教学效果的提高带来积极的反拨作用。我们应以鼓励学生参加英语竞赛为契机,在教学中因材施教,加强学生英语综合应用能力的培养,使他们更能满足社会对人才的需求。

参考文献

[1]Bachman,Lyle F.Fundamental Considerations in Language Testing[M].Oxford University Press,1990:84.

篇9：2023年全国大学生英语竞赛

大学生英语竞赛辅导策略意义全国大学生英语竞赛是由高等学校大学英语教学指导委员会、高等学校大学英语教学研究会联合主办，其目的是为了配合教育部高等学校英语教学水平评估工作，贯彻落实教育部关于大学英语教学改革的精神，促进大学生整体英语水平的提高，激发在校大学生学习英语的兴趣、提升大学生英语的综合能力的一个赛事。全国大学生英语竞赛由于是全国性的英语赛事，所以对于参赛选手的选拔和赛事的规格都要求比较高，高等学校也都在认真的准备积极参加大学生英语竞赛，在竞赛选手的选拔、培训、考核等环节都出现了一些可以借鉴的内容，本文就大学生英语竞赛辅导策略及意义进行论述。

一、全国大学生英语竞赛辅导的策略

1.全国大学生英语竞赛选手选拔策略

高等学校普遍重视大学生英语竞赛，在进行选手选拔的过程中应该充分发挥其积极的主导作用，应该做到积极组织好校内选手的选拔工作。高等学校在进行选拔的过程中应该建立起一整套科学、公平、公正的考评体系。在进行大学生英语竞赛选手选拔的过程中应该由高等学校教务主管部门，进行将大学生英语竞赛选手选拔任务分配到各个系部，鉴于学生英语综合运用能力参差不齐，鉴于公平起见在自愿报名的基础上可以对报名学生进行英语口语、听力、翻译等英语综合运用能力的考核。在作好初选工作的基础上将参加考试的学生成绩进行综合排序，将那些英语综合运用能力强的参赛选手挑选出来，在确定参加培训的人员数量上可以由各个系部进行确定。然后在经过培训之后在进行最后的人员选拔，尽可能做到将更加优秀的选手能够在普通学生中脱颖而出。

2.全国大学生英语竞赛赛前辅导策略

高等学校的各个系部在选拔好参赛选手的基础上就是进行参赛选手的辅导和培训工作。如何制定合理、准确、切实可行的培训辅导方案，是争取夺得全国大学生英语竞赛奖项的先提条件。在进行全国大学生英语竞赛赛前的辅导过程中应该对于大学生英语竞赛进行详细的评估，只有这样才能够做到培训工作具有针对性、把握其规律性、掌控好多样性的规律。

在进行辅导方案的设计过程中，应该充分考虑到大学生英语竞赛的内容，做到具有针对性，由于全国大学生英语竞赛的考核形式包括了两种考核的方式：一种是笔试另外一种是演讲的形式，主要考察学生对于英语的听、说、读、写、译的综合英语的运用能力。在指定辅导方案的过程中应该充分考虑到这些方面的内容，针对不同的考核项目应该选择不同的英语教师进行辅导，做到一个老师负责一个版块内容的辅导，只有这样才能够让辅导教师有针对性，学生在进行训练的过程中也具有系统性，由于全国大学生英语竞赛不属于过关考试，而是属于水平能力的测试，主要测试的是参赛者对已有英语语言知识和英语语言技能综合运用的能力，在考核学生知识水平的基础上，还要求学生具备考场的快速反应能力、语言综合运用能力、和口语、听力的综合运用能力。在辅导的过程中应该充分考虑到这些内容，这样才能更好的适应全国大学生英语竞赛的赛前辅导。

二、全国大学生英语竞赛辅导的意义

1.大学生英语竞赛辅导对于参赛选手的意义

在竞赛前进行辅导有助于参赛选手能够更加准确的把握全国大学生英语竞赛的出题方向，让参赛选手做好充足的准备，由于英语竞赛不同于其他的理工科的竞赛，存在智商性的考察和逻辑性的考察内容，英语竞赛的考察多数是知识性的积累过程。在赛前进行综合英语知识的辅导还有利于学生赛前心理准备，让参赛选手在较早的时间内适应整个赛事的准备。总之，通过赛前英语口语、听力、书面表达内容等的英语基础知识的辅导，对于参赛选手在大学英语竞赛中取得良好成绩打下坚实的基础。

2.对于高等学校大学英语教学和学生学习作用分析

高等学校大学英语赛前的辅导，有助于能够在大学英语教学过程中形成课堂与课程外的有效教学的相互结合，由于大学英语在教学过程中教学方法和教学手段的单一化，进行大学英语赛前的辅导还能够有助于以更好的方式来指导大学英语的教学，使大学英语教学能够沿着英语应用能力进行教学和学习。另外，在参赛选手的培训过程中也给其他周围的学生创造了学习英语的整体氛围，可以使同学之间协作、交流和磋商，进行相互的学习和借鉴，让英语学习变成是大学生日常学习的一项有乐趣的学习活动。通过对于参赛学生的辅导，能够培养周围学生学习英语的积极性，在日常大學英语的学习过程中积极发挥模范带头作用，用这些参赛选手的效应，积极地影响周围的同学，让周围同学能够在良好的英语语言学习环境中提升英语的能力。

三、结束语

全国大学生英语竞赛作为全国性的比赛，高等学校在充分重视的基础上应该不断的完善竞赛的辅导策略和辅导方案的，有利于参赛选手在比赛之前就能够了解比赛的整体情况，对于比赛的题型和实际的考察内容有一个大致的了解，这样就能够更加积极地促进选手在比赛过程中具有目的性。另外，高等学校的教务主管部门应该积极主动的将全国大学生英语竞赛的选拔工作统领起来，在进行选手选拔的过程中应该本着：公平、公正的程序进行选拔，让优秀的大学生英语爱好者能够从普通学生中脱颖而出。同时由于大学生英语竞赛的考察内容全面而又具有积累的作用，所以在进行大学生英语竞赛的辅导过程中应该注重知识性辅导的同时还应该注重做题方法和做题技巧的培训。对于大学生进行选拔大学生英语竞赛的参赛选手，不仅可以提升学校学习英语的积极性，同时还可以营造良好的英语学习的氛围，让大学校园弥漫着英语学习的气氛。

参考文献：

[1]马海旭，张景耀，陆殿生，姜春香.英语竞赛在高职英语教学中的作用及策略探究[J].辽宁高职学报，2009，（06）.

[2]史扬.关于高职学生参加英语竞赛的实践与思考[J].职业时空，2011，（05）.

[3]张敏.英语竞赛辅导与高职英语的“教”与“学”[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2010，（03）.

篇10：2023年全国大学生英语竞赛

各院（部）：

2014年全国大学生英语竞赛(简称NECCS)现已开始报名。全国大学生英语竞赛是经教育部批准举办的全国唯一的大学英语综合能力竞赛活动，本竞赛面向所有大学生、研究生，提倡“重在参与”的精神，坚持自愿报名参加的原则，具体要求如下：

一、考试类别：

本竞赛分A、B、C、D四个类别（A适用于研究生参加；B类适用于英语专业学生参加；C类适用于非英语专业学生参加；D类适用于体育类、艺术类学生参加）。

我校的研究生及本科所有年级学生均可自愿报名参赛。考试类别不做严格限定。

二、竞赛时间和方式：

1.初赛时间及形式：初赛定于2014年4月13日（星期日）上午9:00—11:00在全国各地同时举行。初赛由全国统一命题，包括笔答和听力两部分。

2.决赛时间及形式：决赛笔试（含听力）定于2014年5月11日（星期日）上午9:00—11:00在全国各地同时举行。

三、报名时间：

2013年12月5日－12月18日

四、报名方法：

1.本次报名我校本科生采用网上报名方式，教务数据中心网址为http://jwc.hrbnu.edu.cn:8000

2.研究生持本人学生证、电子照片到行知楼217室报名。

五、初赛考试地点：

师大江南、江北、呼兰三个校区同时进行

六、竞赛经费：

1．报名费30元。

2．12月19日各学院教学秘书下载报名数据。参加的学生于19日、20日、23日到各学院教学秘书处交费确认，24日各教学秘书把报名费和报名单交到考务中心。错过网上报名的学生可于25日到江北校区行知楼217室报名。咨询电话88060707。

七、奖励办法：

1.参赛证书：为了鼓励更多大学生参赛，全国大学生英语竞赛组织委员会向每一位参赛学生颁发参赛证书。

2.奖励等级：本次竞赛四个类别均设四个国家奖励等级：特等奖、一等奖、二等奖和三等奖。二等奖和三等奖通过初赛产生。特等奖和一等奖通过决赛产生。

3.获奖证书：获特等奖和一等奖的学生由全国竞赛组委会颁发获奖证书和荣誉证书，向所在学校颁发奖状，获二等奖和三等奖的学生由全国竞赛组委会颁发获奖证书。

4.宣传表彰：获特等奖的学生名单将在中国英语外语教学研究网站（.cn）和全国主要外语报刊表彰。

5.通报表彰：全国大学生英语竞赛组织委员会向各省（自治区、直辖市）教育厅通报各省2013年全国大学生英语竞赛参赛及获奖情况。

6．2014年暑假期间举办2014年全国大学生英语竞赛（NECCS）全国总决赛暨2014年全国大学生英语夏令营。主要活动内容包括第十五届全国大学生英语演讲赛、辩论赛和全国大学生英语风采大赛等活动，获一等奖的学生有机会参加。

篇11：2023年全国大学生英语竞赛

1.A Complaint against Soaring Housing Prices

2.Make the Internet Clean for Youths

3.In harmony with nature

4.The Online Media’s Social Responsibility

5.On Intellectual Property Protection

6.laughter is the shortest distance between 2 people

7.Are job opportunities lacked or not?

8.Personal charms and dressing up

9.A Teacher-centered Class or a Student-Centered Class

10.On Overseas Study

11.Reading Selectively or Extensively?

12.On Trying to Renew Knowledge

13.Online Shopping

14.Advantages and disadvantages of the cell phone

15.No man is rich enough to buy back his past

16.Treat Guests in the Restaurant Or at Home

17.Public Transportation Or Private Cars

18.On the Price of Pollution

19.Stop Students From Indulging In Computer Games

20.Beauty is no use without brains

21.no road of flowers lead to glory

22.Expectation and Reality

23.Language and culture

24.Whatu have learned from sichuanEarthquakes

25.On Delaying Retirement

26.friendship and cooperation

27.Population Policy and Life Quality

28.Quality Supervision and Problem Food Supply

篇12：2023年全国大学生英语竞赛

补充通知

各省（自治区、直辖市）大学外语教学研究会，各省（自治区、直辖市）竞赛组委会，各参赛高校：

2013年全国大学生英语竞赛初赛将于2013年4月14日全国统一时间举行。为了让广大参赛学生在第一时间订购到正版的竞赛指定辅导用书，了解本竞赛试题的特点、命题思路和范围，把握竞赛试题考查的重点和难点，熟悉各种题型的答题策略和解题技巧，有针对性地做好赛前准备，在竞赛中取得好成绩，应全国各高等院校和大学生的强烈要求，全国大学生英语竞赛组委会推荐使用2013年新版全国大学生英语竞赛（NECCS）辅导用书——《英语奥林匹克》系列丛书以及《全国大学生英语竞赛真题及解析》系列丛书。

一、丛书简介

2013年新版大学《英语奥林匹克》丛书由包天仁教授任总主编，该套丛书包含四个分卷：研究生卷（A类，研究生），英语专业卷（B类，英语专业本、专科学生），大学英语本科卷（C类，非英语专业本科生），高职高专卷（D类，体育类和艺术类本科生及非英语专业高职高专类学生）。该套丛书对竞赛的目的、内容、形式等作了详尽的说明，对英语词汇、语法等基础知识作了分类辅导，并配有适量的单项、专项和综合练习，同时还介绍了解答各种竞赛题型的方法、思路，对竞赛中可能出现的各种题型都作了详尽的说明和讲解，同时独家提供2013年全国大学生英语竞赛样题和三套模拟试题。该套丛书不仅是备考全国大学生英语竞赛的权威用书，也是大学生平时英语学习、训练和参加各种国内外英语考试理想的参考材料。该套丛书各卷定价均为35.00元，并附赠光盘一张。

2013年新版《全国大学生英语竞赛真题及解析》丛书由包天仁教授任总主编，该套丛书包含四个分卷：研究生卷（A类，研究生），英语专业卷（B类，英语专业本、专科学生），大学英语本科卷（C类，非英语专业本科生），高职高专卷（D类，体育类和艺术类本科生及非英语专业高职高专类学生）。该套丛书收集了2010—2012年全国大学生英语竞赛的6套初、决赛笔试真题，并就重、难点进行了精辟的分析和解答，为考生指明了备考方向；为了让学生全面了解全国大学生英语竞赛，本书提供了2012年全国大学生英语演讲赛和全国大学生英语辩论赛题目，供学生备战2013年全国大学生英语竞赛总决赛暨夏令营之用。该书是全国大学生英语竞赛组委会命题组全国公开权威出版，是全国广大大学生参加大学生英语竞赛必备用书。该套丛书各卷定价均为30.00元，并附赠光盘一张。

以上两套丛书将于2013年1月限量上市，全国统一时间发售。

二、订阅政策

集体订阅数51—199本可享7折优惠，200—499本可享受6折优惠,500本及以上可享5折优惠，50本以下全款。有意集体订购者请填写附件的征订单并以电子邮件或传真形式发给全国竞赛组委会，并请与组委会电话确认是否收到征订单。

此订购优惠政策不适用于图书销售商和零售书店，仅限于各级竞赛参赛单位。订阅咨询电话：010-88375225;电子信箱：neccs@tefl-china.net 传真：010-88375115。

请各级竞赛组织单位接到此补充通知后，妥善宣传推荐，坚持学生自愿订阅的原则组织征订。

全国大学生英语竞赛组织委员会二〇一二年十二月二十日

篇13：2023年全国大学生英语竞赛

2015年至2016年,笔者启动了自主合作学习能力在全国大学生英语竞赛中的培养研究项目。该项目以全国大学生英语竞赛的学习需求为导向,开展的研究工作分为四个阶段。在第一阶段,首先使学生了解竞赛C类的题型,并将学生分组并分配任务,每个小组负责对不同的板块进行研究,通过自身的学习探究和老师的答疑辅助,对小组负责的题型进行出题特点、解题技巧和方法等各方面的归纳总结。这是一个让学生相互合作去进行自主探究并获得输入的过程,目的在于使学生既展开语言技能的学习,又能提高自主学习能力。

其次,在前一阶段自主探究成果的基础上,通过建群和集中面谈等各种方式,定期进行集中交流,分享和巩固。学生间进行相互输入,将第一阶段各小组的成果共享,摈弃了单一由老师传授知识的被动学习。这个过程也有指导老师参与,并分别对不同题型加以策略指导。

在第三阶段,学生各小组定期进行了自主模拟竞赛和强化训练,并在每次模拟后开展师生的交流与讨论,解决学生在模拟竞赛中出现的问题,包括解题思路和知识点等。这一过程目的在于使学生进行更深入的思考、发现和自主合作学习。

最后,学生在4-5月参加了全国大学生英语竞赛。初赛在4月中旬举行,通过初赛的学生在5月中旬参加了决赛。在初赛和决赛后,学生通过对比赛成绩的分析,对自己在备赛过程中的自主学习与合作学习进行反思,写出心得体会;老师对实践过程进行总结,进一步探索促进学生自主合作学习的方法。

最终,在2016年的全国大学生英语竞赛中,参与研究项目的学生分别获得了一、二、三等奖。此外,由于在竞赛中时间分配不当而错失了分数,遗憾地与一等奖失之交臂的学生(该生获得了二等奖)根据自己的心得体会,在《考试周刊》上发表了相关的论文。

通过在赛后对学生的调查研究,学生基本对这种培养的组织形式持肯定态度,认为这种方式的辅导和自主学习加强了教师与学生,以及学生相互间的交流合作;并且能促使学生更主动地去思考、总结,明确自己的学习目标,提升了自己的独立思考与合作学习的能力。

但是在整个项目进行的过程中,笔者也逐步发现了一些存在的问题和需要进一步完善的地方。

首先,与学生的长期学习过程相比,该项目的开展时间只是一段相对短暂的时间,而学生的英语技能,竞赛能力,自主学习能力和合作学习能力的提高是一个长期的逐步发展的过程。因此,并不能完全依靠某个短暂时期的辅导或者培养达到一劳永逸提升学生的效果。短期集中的培养仍然需要和长期的实际教学积累相结合。除了在项目中的辅导和培养之外,在平时的教学中,教师们也应该有意识地把课堂学习与自主学习、合作学习结合起来,并多鼓励学生积极参与各种竞赛。

其次,与很多重点大学的学生相比,三本院校的学生仍然存在着自觉自律性较差,对教师的指导吸收情况不够好的问题。比如在笔者开展的项目中,就出现了有学生未完成题型分析,以至于无法进行分享交流;还有学生没有参与所有的定期集中讨论,或者是自主模拟训练等等。在辅导中,教师曾针对题型和时间分配对学生进行过做题策略的指导,但是在比赛中,仍然有学生忽略了这些策略,导致时间分配不当,而影响了最后的成绩或获奖的名次。因此,如何提升学生的学习自觉自律性,也是后期要进一步进行研究的重要问题。

第三,由于全国大学生英语竞赛的题量很大,题型多样化,市面上相应的辅导资料并不是非常丰富,因此学生要获得良好的成绩,仍然需要将自主学习与老师的指导相结合。在这一过程中,教师不能以传统的方式去讲解竞赛题,而应该考虑如何以学生为中心,培养学生的自主合作学习能力。这些对教师都提出了较高的要求。加强教师队伍的建设,稳定教师辅导团队,这些能更有效地提高学生的竞赛成绩和自主合作学习能力。因此,完善学校的学科竞赛奖励机制,能进一步激发学生参与竞赛的积极性,激发教师培养优秀学生的主动性。

篇14：2023年全国大学生英语竞赛

关键词：英语学习；全国大学生英语竞赛；就业

近几年来，全国大学生英语竞赛每年都举行得如火如荼，我高职学院学生总体参与度较高。2013年报名参赛人数为375人，2014年报名参赛人数为495人，2015年报名参赛人数为706人，成逐年上升趋势。笔者通过问卷调查和毕业跟踪，分析全国大学生英语竞赛与高职生未来就业能力的相关性，探讨学生如何通过全国大学生英语竞赛进行有效英语学习，提高英语综合能力。

一、全国大学生英语竞赛简述

全国大学生英语竞赛是全国唯一的检验大学生英语综合能力的竞赛活动，是经教育部有关部门批准并委托教育部高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合举办的全国性英语竞赛。高职高专学生参加的是全国大学生英语竞赛D类考试。

二、全国大学生英语竞赛与学生就业能力的相关性分析

我们对本院参加过此项比赛的学生进行了问卷调查，对近三年来获奖学生的毕业去向进行了跟踪调查。

1.问卷调查

我们下发问卷200份，回收有效问卷173份。从学生反馈的信息來看，全国大学生英语竞赛的实用性得到了大部分学生的认可。现将调查结果分析如下：

在全国大学生英语竞赛与英语综合能力的联系方面，认为本竞赛能够促进英语学习的占50.3%，认为对英语学习有帮助的占30.6%，9.8%的学生认为对英语学习帮助较少，9.2%的人认为没有帮助。从数据可以看出，大部分学生对本竞赛持肯定态度，认为全国大学生英语竞赛在提高英语综合能力方面起到了积极的作用。认为本竞赛对自己帮助较少的学生多为英语基础较差的学生，竞赛试题对他们来说相对较难。

在被问及“全国大学生英语竞赛对就业是否有帮助”时，34.7%的学生认为有帮助，38.2%的学生认为帮助很大。这说明全国大学生英语竞赛对大部分学生的就业是有帮助的。很多学生越发清楚地认识到，出色的英语能力会使自己在将来的职业生涯中发展得更好。所以大部分学生把参加全国大学生英语竞赛看作一次难得的机会，希望自己能在竞赛中取得好成绩，凭借获奖证书为自己将来的就业或升入本科增加砝码。

2.毕业去向跟踪调查

我们对近三年在全国大学生英语竞赛中获奖学生的毕业去向进行了跟踪调查。在2012年24名获奖学生中，有8人考入上海商学院、上海工程技术大学、华东政法大学、上海外国语大学等本科大学。其他获奖学生选择了就业，他们的工作单位是上海浦东机场货运站、上海瑞能国际货运代理有限公司、上海自动化仪表股份有限公司、上海大众、上海地铁第四运营有限公司等。在2013年19名获奖学生中，有14名学生已经毕业。这些学生中，有8人升入本科，其他6人在上海浦东机场货运站、上海大众等单位工作。2014年获奖学生中有两名学生已经毕业，1名升入本科院校，另一名在上海大众工作。通过以上调查信息不难看出，大部分全国大学生英语竞赛获奖学生的毕业去向都很不错，说明全国大学英语竞赛对学生的就业和进一步深造是有帮助和促进作用的。

三、调查研究后的思考

全国大学生英语竞赛对学生英语综合能力的提高和学生未来就业都起着积极的促进作用。如何最大限度发挥全国大学生英语竞赛的作用，充分调动高职学生的学习热情和兴趣是值得我们思考的问题。

开设英语第二课堂。从问卷调查学生反馈的信息得知，80.9%的学生认为竞赛前的复习准备对自身英语学习有很大或一定的促进作用。因此，教师可根据全国大学生英语竞赛题型和难度开设英语第二课堂，掌握学生英语学习方面的优势与劣势，并根据学生具体情况合理安排和组织教学，以提高英语教学的实用性。

尊重学生个体差异。因为学生的学习经验、学习基础和学习方式不同，他们在学习能力、理解能力和创新能力方面存在着个体差异。因此，在对学生进行竞赛辅导时，教师应该充分尊重学生个体差异， 应有的放矢地引导学生根据个人情况设定学习目标，选择学习方法，重视和鼓励每一位学生。

提高自主学习意识。理想的英语成绩和英语综合能力离不开学生的自身努力、自主学习的意识与能力。自主学习能力也可以被称为终身学习能力或是可持续发展的能力。高职学生在学习英语时应努力克服对教师的依赖，努力探寻和及时总结适合自己的英语学习方法和策略。参加英语角、坚持英语晨读、演英语话剧、观看英语电影等英语课外活动会有效激发学生自主学习英语的热情。

全国大学生英语竞赛是能够满足学生学习需求的一项非常有意义的活动，也是课堂教学的延伸和有益的补充。有效的英语竞赛辅导能帮助学生树立自信心，激发学习热情，提升学习能力，从而推动高职院校英语教学的进一步发展。

参考文献：

[1]陈银杏.2013年全国大学生英语竞赛初赛D类分析[J].教育广角，2013（10）.