三自课初中作文500字

2024-05-07

三自课初中作文500字（精选6篇）

篇1：三自课初中作文500字

三自课初中作文500字

每次三自课来临之前都是很期待的，这次我的最大体会是同学间的团结是很重要的`。

有时候是该展现个人的个性，但在集体生活中，大多时候我们都需要一致。也就意味着有很多人是要为了一些人而妥协的，并不是这些人没有主见。相反的是他们更懂得如何处理人际关系，他们只是默默付出而已。如果每个人都争做“红花”，必定不会和谐。

三自课大家干活也都很累，有时候也难免偷一下懒。8号楼只有两个人，另一个因为有些事经常不在岗位，所以有一个同学做完她本职工作后就会过来陪我，特别是晚上一个人在寝室很怕。她每次都是干完活在过来，可是我觉得有些人就把场地的分界划分得太过清楚，同学有事帮一下也是很正常的，为什么一定要把话说的这么重?

在我自己岗位上我领悟到自己的事必须自己做完，而且做事要认真，三心二意不仅做事速度慢而且而且效率也不会好。我也比较讨厌自己不做事老期望又谁来帮你做的。

我觉得这次的三自课自己干的还是比较多的，有些话我也不想说，反正是最后一次了。有时候干活累了我就不想说话，但有些人为什么就是领悟不了。叫我不要出去，可是她有没有想过自己，后面几天已经不用去教室的时候。自己也老出去玩，而且一出去就老半天!不是我不在意，我只是希望你自己能明白，我有时候不搭理你，我也只是不想向你发火。

三自课锻炼了自己，也让我知道哪些同学是真的好!朋友不在多在于真!!

篇2：三自课初中作文500字

步入初中，多了许多新的课程：历史课、生物课、地理课、政治课、表演课、花卉课、信息课等，这些都让我感到很新鲜。

上这些新课程时，我集中注意力听老师讲，每一个知识点，做每一条笔记。节节如此，日日如此。

一看课程表，花/心。这是什么课?(花/心：一周只有一节，一节只上一门，花卉课和心理课课程交替。)而且没有书本?那教学案该怎么做?我带着满肚子的疑问，迎来了花卉课的老师。

铃声一响，全班44双黑眼睛一齐望向教室门。须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人空着手走进来，这让我们大吃一惊。他是一名中年男教师，头发少的可怜。真的没有教学案?这个老师都不备课的吗?

这时，他在黑板上写下了大大的.两个字：花卉。哦，原来是花卉课。老师又在另一块黑板上写繁体字，(应该是繁体字，因为我也不认识)。不用模板，一笔连着一笔，一直都不停。写第一个字时，我们就已经惊讶得不得了了，而他还连着写了好几个字，我们全都看傻了。写完之后，老师开始讲中国五千年历史悠久，字的演变过程也很漫长等等。我们44个人中，就有大半人不耐烦，开始各做各的了。而我，越想越不对劲，不是花卉课么，怎么变成书法了，这不是书法课应该教的吗?

篇3：新课标下的初中作文教学

一、让学生做“作文舞台”的主人

常言说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的一种强大的内在动力, 是建立在一定需要基础之上的。现代的教育观念认为, 学习应该是以学生为主体的双边的活动, 学生应是学习的主人, 作文教学更应该将“舞台”还给学生, 让学生成为课堂的主人, 只有这样才能摆脱传统的束缚学生的条条框框, 造就学生主动参与作文教学的意识, 显现“学生的主人”的地位, 培养出学生学习作文的兴趣, 达到教与学协调一体的目标。初中学生虽然在学校的生活比较单一、枯燥, 但他们身上也有自己的个性特点, 现代社会使他们的头脑充满了新奇的思想, 赋予了他们很强的时代感。他们都具有许多“情绪”, 需要向社会和他人宣泄、表达。在教学中, 我们要创设富有时代气息, 有利于意识创新的环境, 勇于把学生放到多变而又能激发其好奇心的环境中, 能让他们向社会、他人表达“情绪”, 运用某些方式来贴切地表达自己的真情实感, 真正成为“作文舞台”的主人。如果此时再加上教师的引导, 使学生顺利作文, 这就造就了学生主动参与作文教学的意识, 激发起学生的作文兴趣, 鼓舞起学生极大的热情。大量的实践使我认识到:作为语文教师, 如果忽视“学生是学习的主人”意识, 脱离学生实际, 就不能培养学生学习作文的兴趣, 在作文教学中以教师的观念去规范学生, 其结果必定是事与愿违, 事倍功半, 欲速则不达。

二、教师要做好学生学习的组织者和“航标”

在现代作文教学中, 教师把“舞台”还给学生, 使学生真正成为课堂的主人, 激发起学生的作文兴趣, 还要做好学生学习作文的组织者和引导者。初中学生已具备一定的作文基础, 对待某个问题和事物有着自己见解和主张, 教师可以组织学生围绕某一个主题来进行讨论, 讨论的过程既是围绕审题、立意、选材、谋篇等交流方法, 各抒己见的过程, 更是集思广益, 激发作文表达欲望的过程。从讨论中, 学生明白了作文的目的, 获得了许多可写的材料, 受到了“谋篇”方法的启发, 作文变得不再是难事了, 学生肯定会“有话写”“乐于写”。做好学生学习的组织者, 发挥好教师的“主导”作用, 就能够真正地为作文教学的整个过程起到保驾和引航的作用。

传统的作文评价模式, 对作文内容的思想性要求太高, 在一定程度上限制了学生的思维发展。现代教师应打破传统的作文评价标准, 及时地发现学生的闪光点, 并大胆地鼓励, 给予积极引导, 培养学生的想象力和创造性思维, 让学生有更多的自由想象空间和发挥的余地。例如, 在教学《我的叔叔于勒》一课时, 让学生续写作文, 大部分学生都写了若干年后, 于勒果真发迹衣锦还乡后的情况。有一位学生却与众不同, 写的是若干年后于勒仍然贫穷潦倒, 倒是“我”的一家子发达起来并良心发现怎么样去关心于勒。看完这篇作文, 我在课堂上表扬了这位学生的大胆想象能力和独到的见解。结果, 再让学生写这篇作文时, 作文的内容不再千篇一律, 各式各样的结果都出现了, 呈现出百花齐放的良好现象。讲评作文中, 大胆激励, 善于捕捉学生作文中的“闪光点”, 及时点燃学生自信的火焰, 充分发挥教师的“航标”作用, 是作文教学中不可忽视的一个重要方面。

在教学中, 教师必须力争登上时代和科学的制高点, 才能有所作为, 有大作为。语文教师必须要热爱写作, 具有深厚的文学素养。每次作文前, 教师可以写“下水作文”, 让学生展开评议, 也可以和学生比比看, 这样就会产生榜样力量, 使学生的写作欲望经久不衰。

三、要关注生活, 重视学生的写作实践

生活是作文的源泉。经验告诉我们, 在具体的作文教学活动中, 教师要激励学生用心观察和体验生活, 注意多方积累写作素材。教师要鼓励学生投身生活, 做生活的实践者、参与者。生活中到处有美, 只有用心才能发现, 才能有所收获, 只有深入生活, 积极参与生活, 多观察、多分析、多总结、多积累, 才能彻底改变学生一提作文就头疼, 搜肠刮肚也无话可说、无话可写的现象。在作文教学过程中, 我们要让学生仔细地观察生活, 坚持写日记和随笔。生活中, 许多看起来是一些平凡的繁琐小事, 却有着强大的生命力和社会感染力, 反映着社会现实的一角, 荡漾着时代的浪花。这些小事, 时时会发生在我们的身边, 只要用心去发现, 那么就会成为作文的最好题材。

任何成功的教师, 没有不重视学生的实践的。教师要灵活变通, 相机而行。多年来, 我一直非常重视学生的实践活动, 如开展了课前三分钟说话训练, 常常组织如故事会、演讲比赛、辩论会、演讲会等, 使他们感受作文和生活的密切关系, 组织学生自办手抄报等并积极参加比赛, 大大地激发了学生的写作热情。

篇4：初中生开学第一课观后感500字

昨天晚上，我们看了中央电视台晚8点的《开学第一课》。

《开学第一课》一共分为四节课，主要写的是：孝、爱、礼、强这四节课来写的。下面，我说说孝吧!

孝，是由s和子组成的。何红涛叔叔带着爸爸去旅行，骑着自己改装的`摩托车，他们旅行6年，一共走了十几万公里。他们去过河南、安徽、山西、陕西、北京......由此可以看出，何红涛叔叔对自己爸爸的孝心。

爱，是由心去爱的。秦勇，十年前，他是“黑豹”乐队的主唱，但，四年后，他就是一个普普通通的爸爸。他的儿子“大珍珠”四岁时被查出患有“重度感统失调症”光是学系鞋带他就学了三个月，学骑自行车就用了两年时间。但是后，他的智商已经和其他人的智商一样了。秦勇还为“大珍珠”写了一首歌，名字叫做《一起长大》。

礼，表示对人的尊敬。空姐为我们讲述了在飞机上的要求：起飞时手机不能开机、不要大声喧哗、不要随地扔垃圾等等。还有撒老师和丫丫老师友情上演的在飞机上的矛盾。

强，张阿爸对来自西藏灾区的大哥哥、大姐姐十分温暖，教他们武术，在《开学第一课》上还表演了武术《开学第一课》在武术中结束了。

篇5：信息课(500字)作文

星期四下午，我们在电脑室上了一次信息课。

走进电脑室，我就来到了第一组的第八桌，我和张婉婷是同桌。首先我们把电脑打开了，可不知道怎样才能把我们的课文点出来，原来是老师把我们的电脑锁定了，只有他们才可以把电脑上的密码解开，防止我们糊乱操作。开始上课了，老师先点出一个画板，画板旁边有颜色，然后再示范该怎么用、怎样关掉。我们知道以后就自己试了一遍。学会了关和开，老师又教我们该怎样正确的画画：老师先用直线和曲线画了一座房子然后用不同的颜色给房子涂上颜色。涂好了，老师说：剩下的二十多分钟由你们在电脑上画出自己喜欢的房子，并涂上颜色。于是我们就开始自己画画了。我照看老师的样子先用这两种线条画出蘑菇房，然后再在旁边画了几颗高大的白桦树，并且涂上了自己喜欢的颜色。看着自己第一次独立在电脑上完成的作品感觉好美啊！心里美滋滋的。

随着下课铃声的敲响，我们关掉了电脑，依依不舍地回到了教室。同学们有的叹了口气说：要是能多玩一会儿多好啊！有的同学说：要是每一节课能在电脑室上，那该多好啊！是啊！周围的同学都是这么想的，也包括我在内。在这节课里我知道了电脑是我们的好朋友。不管是查资料、打字、玩游戏都可以在电脑上完成。它几乎是无所不能的，好好地利用就可以遨游在知识的海洋里，太棒了。五年级:周怡篇一：难忘的一节信息技术课

难忘的一节信息技术课

今天的天气显得格外晴朗，我的心情格外好，因为又可以上信息课了。

同学们一个个争前恐后地来到微机室。当同学们来到教室时，迎来的是和蔼的校长，此时富有无限知识的老师告诉我们今天学校安排听咱们的课。同学们显得格外紧张，因为今天有多了老师监督着。此时学生的心情好像一下子变的沉重了，教室里变得鸦雀无声，空气凝聚在教室上空，显得格外热。今天同学们一个个专心致志地听着老师的授课内容，在无知的世界中不断探索，发现信息带来的无限惊喜。今天老师给我们讲了计算器的使用，以前只知道手机上可以计算却不知道电脑上还可以使用。老师将计算器上的按钮的功能时让我们不仅要知其然还好知其所以然。比如backspace是清除多输入的数字，back就是向后的意思，space是空格的意思，向后空一格显然就是清除一个数字。ce按钮老师让我们按照cleanempty记忆它的功能，也就是清空的意思，同学们都发出由衷的赞叹。我也仔细地观察着电脑屏幕上出来的内容。感到心中的信息知识似乎又上了一个台阶。听课的老师也在忙碌，他们观察着同学们的学习，时不时在电脑旁走动。他们的脸上洋溢着笑容，似乎在夸赞着我们。

不知不觉铃声响起，同学们在老师的微笑中依依不舍地离开教室，等待着下一次更精彩的信息课的到来。

篇二：作文课,信息的整合

作文

1． matthew cowdrey出生于1988.12.22 was born on december 22th, 1988 2．出生时部分左胳膊缺失

lack/lose/miss part of his left arm 3． 5岁开始游泳并下决心超越健全人

started to swim at the age of five and made up his mind to defeat/ surpass the able-bodied 4．篇三：如何上好作文讲评课

三校联合教研讲座

如何上好作文讲评课

作文讲评，是作文批改的继续和发展，它串起了本次作文的命题、指导、批改等诸多环节，其作用是不可忽视的。我们认为要上好作文讲评课可以从以下几方面入手：

首先要准备充足的讲评资料。

讲评资料的准备是讲评成败的关键。在批改学生作文时，教师应当做到眼勤、脑勤、手勤，随时记下学生作文的有关情况，主要记录作文优缺点、典型例子、存在的共性问题及优秀例文等等。这样，才能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能做到有的放矢。当然，我们在批改学生作文时，可采用的方式很多，不一定就是老师一个人评改，也可以让学生互批互改、自批自改等等。但无论采用哪种方式，教师都应对学生写作情况做到心中有数。

其次，教师要精心备好课。

有了充足的资料后，教师要精心备好课，上课的形式多种多样，但归纳起来我认为备课时应该尽量做到以下几点：

学生在下一次的写作中最起码不会因审题上的疏忽而跑题。

到“作家就在我们中间”的信息；比如教师把学生习作中的闪光点放大，学生会得到“我也能写好”的信息；比如从某同学的一个词语的运用，大家能接收到“写好并不难”的信息。作文讲评课只有不断透出这样的信息，学生才会不断地得到鼓励和鞭策，也就能激发学生的写作欲望，进而达到作文讲评的目的——改进，提高！

最后，还要做好后续工作。

我认为，在讲评课结束后，教师不应该放手不管，而应要求学生用作文讲评课上学到的知识去修改自己或他人的文章，这可能比重写一篇文章效果更好。如以“沟通”为题写一篇记叙文，我发现，很多学生写的记叙文没有中心事件，没有线索，没有中心人物，没有必要的描写，在表述上概述式、说明性、介绍性的语言很多。针对这些问题，我在讲评时将重点放在记叙文与议论文的区别上，然后让学生对自己写的记叙文中不符合要求的地方进行修改，结果学生很快就掌握了记叙文的写法。

综上所述，我认为作文讲评课并不是孤立的一节课。它要与我们的指导课相结合；要上好这节课我们要进行充分的准备；而上完这节课也不是终点，教师还应做好后续工作。只有这样才能真正地提高学生的写作水平。

篇四：信息技术在作文教学中的运用

信息技术在作文教学中的运用

作者：邵银福

来源：《甘肃教育》2015年

著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。利用信息技术进行教学，能够把动态的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，以此激发他们的想象力。信息技术设计的情景包括“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”，它能解放学生的思想，使思维的广度和深度都有很大的发展。例如，在教学六年级上册的写作训练“二十年后的„„”时，如果不制作多媒体课件，仅仅是口头上引导学生加以想象和联想，就只是纸上谈兵。此时，教师可以通过创设情景，使学生自然而然地进入意境，想象着自己正置身于二十年后，写作便能水到渠成。

四、优化作文的评改方式

以往批改作文是语文教师最辛苦的工作，往往是根据作文要求，依据自己的理解和感触，对学生的作文进行修改、点评。在作文教学中运用信息技术，会使作文的批改和点评更加具有针对性、实效性。如，在作文批改时，教师可将范文录入word文档中，通过投影大屏幕进行批改、点评。在操作过程中，教师可充分利用word 的剪切、复制、粘贴和删除等工具对文章进行修改，使字句的增删、段落的重组变得轻松自然，并最大程度地调动学生的参与意识，培养师生的协作意识。另外，重视培养学生的自改能力是当前作文教学改革、实施作文素质教育的重要目标。教师在批改作文时，可以将具有代表性、典型性的作文汇集在一起，让学生对照修改，这比传统的课堂教学要节省时间，速度要快得多。

实践证明，将信息技术引进作文教学，可以激发学生写作兴趣，提高学生写作能力，促进学生综合素质的全面发展。在作文教学中适当地运用这种形式，对挖掘学生的作文思维潜力，形成良性循环有深远的意义。