专题培训会简报（通用14篇）
篇1：专题培训会简报
简 报
主办：织金县第一小学2012年3月6日
学科教学渗透法制教育专题培训会
3月5号在紧张筹备新学期开学工作之际，我校召开了学科教学渗透法制教育专题培训会，此次会议由学校教科副主任唐慧主持，校长陈昌银、副校长黄丽娟等校行政领导及全校各个学科教研组组长、骨干教师代表参加了此次专题培训会。
会上，陈昌银校长传达了“贵州省教育厅关于在全省普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作的通知”的文件精神，强调了学科教学渗透法制教育的重要意义，部署了学科教学渗透法制教育相关工作，并对校本全员培训提出了明确要求。
本次培训由唐慧老师主讲，她组织学习了“织金县教育局关于印发《织金县中小学学科渗透法制教育工作实施方案》的通知”的文件精神，强调了学科教学渗透法制教育的必要性和重要意义，解读了学科教学渗透法制教育的内涵，介绍了贵州省学科教学渗透法制教育课题组的科研成果——《法制教育与学科教学》丛书，学科教学渗透法制教育应当遵循的指导思想、教育目标、教育原则、实施步骤以及如何使用《法制教育与学科教学》，解答了学科教学渗透法制教育会不会增加学生的负担，会不会影响学科本身的教学质量等疑虑，并举例说明如何在学科教学中渗透法制教育的方法。
黄丽娟副校长组织学习了学校建立和制定的贯彻实施上级教育行政部门关于学科教学渗透法制教育文件精神的实施方案和考核评估机制、并对专题培训会进行了总结。此次专题培训会的召开，标志着我校学科教学渗透法制教育的工作已经正式启动。
篇2：专题培训会简报
2011年4月中旬，州安监局局长李明祥、市人民政府党组成员、开发区管委会副主任王浩忠非常重视楚雄市地下矿山安全生产工作，深入到楚雄市三街镇、八角镇、中山镇进行督查和调研。调研后，对三镇的地下矿山专项整治和教育培训工作作出了部署和要求。根据云南省非煤矿山安全生产工作会议精神和州市领导的部署，全面实施地下矿山“两创两强化一整治”工作的要求，有效预防地下矿山安全事故的发生，切实保障人民群众的生命财产安全。4月27日至30日，楚雄市在八角举办了地下矿山安全生产专题培训，楚雄市7家地下矿山企业负责人、安全员、部分井长、班组长共82 人参加培训班。
此次培训共进行了四个专题讲座，分别邀请了昆明冶金专科学校李治平教授讲授“安全生产法律法规”、“地下矿山安全生产规程”两个专题；昆明理工大学副教授陈俊智教授讲授“地下矿山事故预防”“地下矿山安全管理”两个专题。两位教授结合2011年地下矿山专项整治和标准化建设工作，系统介绍了国家安全生产法律法规政策以及先进的安全管理理念，并列举了大量国内外安全案例，讲得非常详细，非常透彻。听讲的学员受益非浅，对做好矿山安全工作增强了更大的信心。
培训会上，八角镇分管领导作了讲话，楚雄市八角镇宏兴锌矿矿长姚明军代表参加培训的7家地下矿山企业作了表态发言，他说，我们要以此次地下矿山安全生产专题讲座为契机，一是树立安全生产核心理念，有效预防事故，促进地下矿山安全生产形势持续稳定好转；二是落实井口、班组责任，强化现场管理，规范从业人员安全生产行为；三是努力推行标准化，改善安全条件，提高本质安全；四是深化矿山安全专项整治，逐步提升安全生产水平。
篇3：专题培训会简报
2010年7月, 住房和城乡建设部批准《洁净室施工及验收规范》GB50591-2010为新的国家标准, 同时废止1991年发布的《洁净室施工及验收规范》JCJ71-90行业标准, 并确定于2011年2月1日全面实施新国标。新国标借鉴、整合了大量国内外新技术、新方法和新理念, 并介绍了很多新材料, 以适应与国际接轨的要求。同时, 结合我国国情, 编订出符合我国洁净室建设现状的施工及验收内容。
作为主编单位, 中国建筑科学研究院联合卫生部医院管理研究所, 适时地举办《洁净室施工及验收规范》医院系统专题培训会, 旨在规范施工要求, 统一检验方法, 明确验收标准, 组织各相关单位的技术和管理人员系统地学习和掌握新规范的修订背景和依据, 正确理解和运用新规范中施工和验收的关键技术。
篇4：专题培训助余杭发展家纺跨境电商
近日，浙江省余杭区商务局、区经济和信息化局及余杭家纺产业协会共同举办了余杭区家纺企业跨境电子商务专题培训，邀请了具有跨境电商实战经验的专业人士，为余杭家纺企业学习、了解跨境电商做精彩讲座。近80位余杭家纺企业代表参加。
培训专家谈到，2013年全球跨境零售总额为6164亿美元，美国第一、中国第二、日本排名第三。2013年至2018年增速最快的是中国，预计年均增速为24.4%。从中国跨境电商的交易模式看，目前跨境电商B2B交易占比达到93.9%，占据绝对优势。但随着跨境贸易主体越来越小，跨境交易订单趋向于碎片化和小额化，预计2017年的中国跨境电商中B2C交易占比将达到10%左右。余杭家纺企业可以根据自己的产品特性，选择适合自己的跨境电商平台进行销售渠道的拓展。
余杭家纺产业协会会长杨林山说，面对商务发展新趋势，跨境电商是对余杭家纺行业在产能过剩、传统销售渠道不畅情况下的一种创新尝试，跨境电商可以通过小成本，拓展我们余杭家纺企业的销售渠道。目前，余杭区跨境电商业务发展迅猛，在区内已经汇集了如全麦网尚、物产电子、子步语贸易等一批规模较大的专业跨境电商企业，希望通过此次培训让更多的余杭家纺企业尝试跨境电商业务，为余杭家纺打开一个新的网络经济圈。（唐江鸿）
篇5：“美丽乡村”建设简报专题
乌杨街道扎实推进“美丽乡村”建设为有力推进“美丽乡村”建设，促进乡村美丽、整治、和谐、富裕，乌杨街道立足街道情、村情、社区情，采取“四举措”，扎实推进“美丽乡村”建设。一是以整治农村环境卫生为突破口，建设“整洁乡村”。围绕“环境优美”做文章，落实全街道环境卫生整治工作，逐步健全农村环境卫生长效管理机制，全面提升乌杨街道城乡环境卫生整体水平，为推动“美丽乡村”建设开好局、起好步。各村、社区把环境卫生治理和“门前”三包等纳入村规民约，村、居加强督促引导，街道制定长效管理机制，为各村居配置了生活垃圾清运车，并将按照清扫人员保洁区域落实了10名保洁人员，做到村、居居民生活垃圾一日一清运。二是以农村基础设施建设为支撑，建设“通畅乡村。”目前，乌杨街道共完成5条通村公路和通组入户道路，共计25.623公里，投入资金962万元。“走路不湿脚”在兴隆村得到了很好的验证。在兴隆村，水泥路直铺到每家每户门前，成为全街道第一个道路硬化实现“户户通”的行政村。凭借道路的优势，村里有车的村民正在忙忙碌碌地运输货物。“以前路没硬化，我的菜都拉不出去，年前村里把路修好了，我种的蔬菜比前年多收入了几千元，这条路真是我们村民的‘财富路’啊。”一蔬菜种植户说。为提速农村通村组道路建设，实现水泥路村村通、组组通、户户通“三通”工程，彻底改变居民出行条件。2013年，乌杨街道将开工建设凉亭、**坝、流秀桥、贵图等4个村（居）通村主干道、通组公路及入户便道30余公里，开工建设长滩——太阳渡口桥，投入资金1000万余元，实现“走路不湿脚”。“以前村里的道路坑坑洼洼，晚上出门得打手电筒，就怕被绊倒。特别是落雨天，老人吃了饭就只有坐到屋里，路烂，想出去走走没办法，现在新修的水泥路既宽敞又平整，出行很方便。”一村民高兴地说。加大人畜饮水工程建设，2012年，投入资金52万余元，完成了太阳、兴隆、贵图、长滩等四个村、社区的16个组7000余群众的人畜饮水工程，整治堰渠7公里，农村基础设施建设得到进一步完善。今年，将加大基础设施建设投入，力争辖区内所有的居民吃上干净的自来水，真正实现“吃水不用挑”。做好农村改厕和沼气建设，在去年改厕250户的基础上，今年再改厕300户，做好有条件的村组沼气建设，今年将完成100户沼气建设，使辖区内居民清洁能源使用率达60%以上。三是以农户增收，农业增效为基础，建设“富裕乡村。”借力秀山县城的“菜篮子”基地打造，从今年开始，乌杨街道将打造郭园社区、太阳村、凉亭村、长滩村为县城“菜篮子”主阵地，科学规划了总面积达2000亩的县城“菜篮子”基地。通过蔬菜基地建设带动相关产业，重点利用有关部门政策、资金和政策优势，将原本分散的设施农业集中化，重点发展经济蔬菜和反季节蔬菜，大力发展城效农业，在丰富城市居民“菜篮子”的同时进一步提高农民收入，实现农业增效；大力发展特色养殖，以**坝村豪猪特色养殖带动其它村居养殖业的健康发展；做大做强凉亭村竹编产业，深挖凉亭村竹编产业向精细化产品发展，争取凉亭村竹编产业在市内有较大的影响，带动更多的居民增收致富。四是以文化阵地建设为抓手，建设“和谐乡村”。以提高辖区整体文明程度为目标，以科普宣传、健康咨询活动及讲座、法律宣传为重点的丰富多彩的活动，形成以街道、村、社区为核心，以辖区单位共建为依托，共同推进辖区精神文明建设工作的格局，有力的促进了街道辖区经济社会又好又快发展，认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，积极推进思想道德建设。充分利用街道中心校、社区文化活动中心等宣传教育阵地，加强“四有”新人为目标内容的宣传教育；组织开展“文明家庭”、“十星级文明户”等评比活动，以活动为截体，增进邻里感情，营造家庭和睦、邻里团结、尊老爱幼、守法经营、文明经营的良好氛。开展群众性精神文明创建活动，提高文明程度。加强环境卫生整治工作。积极采取多种形式向辖区单位和居民进行卫生、健康宣传教育。组织卫生义务监督员上街进行卫生、文明义务宣传，促进居民和睦、村居和谐。街道负责人说，只有文化建设抓好了，“美丽乡村”建设才有后劲和活力;只有文化建设抓好了，居民的综合素质才能提高，通过文化阵地建设使科技、信息、法律、社保、文化等多种资源共同进村入户，既富口袋，更富头脑，“美丽乡村”建设才富有真正的内涵。
篇6：法制安全月工作简报专题
为创建平安校园，增强法制观念，节制网络戏，防范甲型流感，注重品德修养，我院定于10月20日至11月20日为全院法制教育宣传月，为使这一活动不走过场，收到实效，学院成立了以副院长田中华为组长、党办院办主任彭泽、宣传部长邱昌明、学工处长文大贵、保卫处长赖声雁为副组长，各相关职能部门及各系部分管学生工作的书记为成员的法制安全教育月活动领导小组，具体组织领导并协调开展法制安全教育月活动。为使本次“法制安全教育月”真正落到实处，活动领导小组制定了发放学生安全导航手册、综治安全大检查、清理学生摩托车、收缴管制刀具、清缴大功率电器、安全用水用电知识讲座、消防知识讲座及演练、法制教育讲座以及主题班会大讨论等详实的活动实施计划，每项活动都责任到人，并有详细的活动方案及检查考核办法，力求宣传教育月活动不流于形式，不走过场，通过开展丰富多彩及喜闻乐见的各种活动，用身边的安全警示教育事例教育引导师生员工，使师生员在工活动中受到教育。
副院长xxx出席启动仪式并作重要讲话。他强调指出，在历时一个月的“加强法制安全教育，强化遵纪守法意识，创建安全文明校园”为主题的教育活动中，要重点做好消防安全教育和甲流感的防控教育，要对学生进行消防安全、食品安全、生命财产安全教育，切实加强日常安全管理，认真落实各项安全检查制度，及时排查消除安全隐患，不断提高师生安全防患意识和能力。同时他还要求各职能部门应该相互配合，师生员工应该高度重视，从每一件小事做起、每一个细节做起，做一个懂法守纪的人，做一个注重安全的人，共创和谐校园，共建平安校园。
篇7：小学教学常规检查简报专题
3月27日，小学教研室对我市23个镇乡、8所市直小学进行了常规业务的突击检查。
此次检查是按刘建国局长的要求执行的，主要目的是为了全面、客观、真实的了解各单位对市局教育工作会议中有关教学工作的落实情况，督促各单位加强教学常规管理，使其制度化、规范化、科学化、精细化。检查共分七个小组，每组三人，共查54所学校，为期一天。通过检查，我们欣喜的看到绝大多数单位对教学工作高度重视，发现了一大批：
·觉悟高，善思考，重业务，通管理的校长，他们植根课堂，勤于指导：城内六所市直小学的校长听课节数达到市局要求，内容记录详实，改进意见有针对性和实用性，教学建议科学合理，特别是第一实验小学的史志文校长听课节数达到33节；平安城镇中心小学孟祥震、党峪镇中心小学田义东、新店子镇康各庄联小李东云、铁厂镇中心小学刘海龙、东旧寨镇大寨联小梁立祥、小厂乡中心小学温国华。·德才兼备，业务精湛，求真务实的中层干部，他们在学校中既要担任主要学科的教学任务，又肩负着学校的教导工作：第一实验小学李拥军、第二实验小学的强玉花、侯家寨乡大河局联小王丽华、侯家寨中心小学的崔洪涛、党峪镇 1
中小学部石秀新、第五实验小学王志敏、第六实验小学陈文秋、第三实验小学李亚军、刘备寨乡中小学高金平、许海义、四小张旭、小厂乡中心小学温丽丽。
·敬业业精，乐于奉献，爱生自律，潜心教改，成绩显著的一线教师。他们有的致力于课堂教学改革，教学艺术成熟，教学效果显著。第一实验小学刘丽丽、曹桂兰；第三实验小学的王文静、毛玉燕；第五实验小学王淑平；第六实验小学庞海燕；侯家寨乡大河局联小边亚玲；有的老教师教学经验丰富，爱岗敬业：东新庄镇东梁子河联小的六年级语文教师曹晓英，学生作文数量已达到八篇，全批全改，且每次作文均有专门教案。崔家庄乡东双城联小五年级教师王秀春苦练教学基本功，努力发挥个人专长，在辅导学生写字方面成效显著。
此次教学常规检查包括八项内容：教学计划；备课；作业、辅导、复习考查和考试；听课评课；教学总结；各项制度的建立。通过检查，我们发现一大批各具特色的典型学校和典型做法：
·认真制定计划，及时进行总结，注重制度建设的典型学校：城内市直各小学、石门镇联小、新店子镇两所小学、兴旺寨石人沟中心小学、建明镇炸糕店小学、小厂乡两所学校、党峪镇中心小学和小学部。
·发挥集体智慧，注重集体备课，追求最佳教学设计的典型学校：城内市直各小学、石门镇小辛庄中心小学、党峪镇语文学科教研组、侯家寨乡大河局联小。
·精心设计作业，认真及时批改，重视规范作业管理的典型学校：城内市直各小学、建明镇炸糕店小学、崔家庄乡中心小学、小厂乡中心小学、东陵乡裕大中心小学。
·关注教学效果，抓好质量检测，及时进行复习考试的典型学校：城内市直各小学、小厂乡、兴旺寨乡、堡子店的张南洼联小、平安城联小、东新庄中心小学、党峪小学部。
在发现成绩的同时，我们也看到一些存在的问题： ·个别学校对教学工作不够重视，不能很好地摆正教学工作与其他工作的关系，忙于事务性工作，荒废了个人业务，不能及时的深入课堂指导教学，教学秩序紊乱，教学质量低下。
·个别中层干部自身政治觉悟不高，忽视业务素质的提高，指导教学教研的能力严重不足，制约了学校的发展。
篇8：中小学青年教师专题培训策略试探
近年来, 每年都会有一批新入职的青年教师, 作为新鲜血液充实到教师队伍中。青年教师是教师队伍的新生力量, 也是区域教育发展激动人心的未来。为帮助青年教师们尽快成长, 走好入职第一步, 逐步实现“一年起好步, 二年立住足, 三年能胜任”的发展目标, 自2013年始, 我区从区级层面搭建成长平台, 设计并启动了“青年教师培训”———为期三年的系统培训与培养项目, 由区教师进修学校负责实施, 并逐年滚动。我区青年教师培训与培养的途径主要是两大类:通识培训和实践培养 (在岗研修) 。其中通识培训内容以专题形式呈现, 其方式多样。专题培训是在培训主题之下, 对学员就某个专项课题进行的培训, 以扩充学员的专业知识、提高学员的专业技能, 提升学员的专业素养, 促进学员专业发展。
一、遵循规律, 基于需求, 设置针对性专题
(一) 中小学教师成长规律
从一个新教师成长为一名合格的、优秀的教师乃至知名的教育家, 不是一蹴而就的。教师的成长呈现出阶段性的规律, 要经历新手、胜任、熟练、专家几个阶段。对新入职教师而言, 在从教的最初阶段, 其发展的基本目标是不断从新手成长为能够胜任工作的合格教师, 在理念、品性、知识、能力、行为等各方面, 都需要相应的提升。在理念上, 要具备正确的教育价值观和职业价值感, 树立崇高的职业理想;在品性上, 要具备高度的教育责任感, 高尚的职业道德;在知识上, 掌握教学常规和教学策略知识, 以及班级管理和学生管理的基本知识等;在能力上, 形成处理重点、难点等课堂教学基本功以及备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功, 具备初步教育科研能力;行为上, 向教师角色转变, 在课堂教学中, 将教学知识转变为教学能力。据此, 在对新入职青年教师的培训中, 我们在相应的模块之下, 设置了专题:如《教师生活中的师德问题与现象》、《缩短适应期, 做一个好老师》、《如何做一名合格的学科教师》、《怎样把握和处理教材内容》、《班主任工作基本技能与班级建设》、《教育课题研究的程序和方法》等。
(二) 教师专业标准等政策性文件对中小学教师的要求
教育部制定, 并颁布《中学教师专业标准 (试行) 》、《小学教师专业标准 (试行) 》。“标准”在“师德为先”、“学生为本”、“能力为重”、“终身学习”的基本理念指导下, 从“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”三个维度, 涉及“职业理解与认识”、“对学生的态度与行为”、“学科知识”、“教育教学知识”、“教育教学设计”、“组织与实施”, “反思与发展”等十三个领域对中小学教师提出基本要求。我们根据教师专业标准“基本内容”中这三个维度、十三个领域, 设定中小学青年教师通识培训的专题。
(三) 区内中小学青年教师的实际需求
在青年教师培训启动前的预备期, 我们利用发放问卷的方式对青年教师进行了需求调研, 以2015年新进的中小学青年教师 (76人) 为例, 调研结果显示:在发展目标方面, 他们希望通过培训、培养促进教学实践改善的占30%, 希望提高教研能力的占27%, 希望达到促进自我反思的占22%, 希望能够开拓视野的占21%, 差异并不显著, 可以看出青年教师们希望通过培训获得全面发展;在培训内容方面, 56%的青年教师注重课堂教学技能, 24%的青年教师注重教学研究技能, 15%的青年教师注重组织学科课外活动的技能, 5%的青年教师注重应用教学媒体技能, 说明大部分青年教师急需提高课堂教学技能;在培训方式方面, 他们更喜欢实践性及案例式学习方式, 他们最喜欢的授课教师分别是一线骨干教师、教科研人员、教材编写者。
二、中小学青年教师专题培训实施策略
(一) 制订切实可行的专题培训实施方案
在经过需求调研等前期准备之后, 着手制定具有针对性的专题培训方案。一份完整的培训方案包括培训背景、培训目标、培训对象、培训时间与地点、培训方式、培训课程安排、培训管理等基本要素。在制定方案时, 我们注意了培训时间的安排, 不集中在连续的某几天, 而是考虑学员实际, 征求学员意见, 分阶段进行, 一次专题培训一般半天, 以缓解工学矛盾。同时, 我们注重了培训目标的设立与达成, 所设培训目标尽可能具体、可操作、可检测, 是通过专题的内容和采取的方式可以达到的预期效果。当然, 在实施方案中, 最重要的还是“培训课程安排”一项。在培训课程安排表中, 我们在表头设有“模块”、“专题”、“主讲人”、“时间”、“方式”、“预期目标”六项, 专题统整在模块之下。根据预期目标, 一个模块之下设立几个专题。如在第一年的专题培训中, 模块一是“师德涵养”, 下设了两个专题:“教师职业道德”与“教师生活中的师德问题与现象”。
(二) 细化专题培训实施过程
1. 培训前做好与学员、授课专家的沟通
与培训班学员沟通:在进行特定专题的培训前, 我们提前告知学员, 在培训班班级群中发布通知, 要求学员安排好培训时间, 并就即将培训的专题进行准备———存在的困惑、亟待解决的问题等之类想要与授课专家进行交流的内容。培训班级可分为若干组 (按照某个标准, 如学科) , 组内学员将准备好的内容交给组长, 各组组长对学员的准备内容进行归纳、整合, 再发给班级学习委员进行汇总、清理, 以迎接授课专家的到来。这也是训前学习与思考的一个环节, 它相当于学习过程中的“预习”环节。
与授课专家沟通:根据预先制定的培训方案以及预期的达成目标, 与授课专家进行沟通。沟通的内容围绕培训班学员的基本情况, 本次专题培训要解决的主要问题、培训采取的方式, 以及有限培训时间的分配等。专题培训的策划与实施者可以对特定专题培训的专家提出相关要求, 进行协商。
2. 选择“讲解+案例”式的培训方式
在专题培训中, 培训方式的恰切与否直接影响培训的效果。前期的需求调研结果显示:理论学习和专题讲座对他们吸引不大。在对中小学青年教师进行通识性内容的专题培训时, 理论学习与专题讲解都是不可避免的。在这种情况之下, 怎样的培训方式是恰切的呢?调研显示:中小学青年教师更喜欢实践性和案例式学习方式。根据成人学习的心理特点, 他们希望能学到对自己的教育教学有明确指导意义的内容, 关注的是理论指导之下如何做的问题。就此, 我们将专题讲座与案例分析相结合, 以实践当中的案例贯穿专题的始终, 在案例中将理论解释透彻, 更生动、更接地气、更具转化性。当然, 专题讲座与案例分析相结合的方式还需由授课专家来实现, 因而, 这也是培训前与授课专家进行沟通并提出要求的内容之一。
3. 注重培训中的互动交流和学员意见征询
在培训前与授课专家的沟通中, 培训时间的分配也是一项重要内容。我们要求授课专家在课后预留40分钟用于交流互动, 解决课堂生成问题。前期收集的困惑与问题, 已于培训开始前交于授课专家, 大多会在培训过程中得到解决, 未得到解决的遗留问题也会在这40分钟里得到回应。同时, 在一次专题培训的间歇期或者培训结束时, 我们会征询学员对培训的意见以及希望下次培训能解决的问题, 以此作为上一专题培训的延伸或是确立下一培训专题的依据, 也称之为生成性专题。
(三) 落实培训后的实践环节
我们将通识内容的专题培训与实践培训 (在岗研修) 有机结合, 对青年教师进行培训与培养。实践培训的主要形式是师徒结对, 贯穿在学员日常的教育教学实际当中。通过师徒观摩、上课、研讨等结对活动, 将专题培训所得转化为实践行为, 从而帮助我区新入职的中小学青年教师得到快速成长。
三、中小学青年教师专题培训的探索与反思
(一) 注重专家的甄选与沟通, 避免培训内容过于理论化
不论是培训前的问卷调研, 还是培训后的跟踪访谈, 我们得出的结论都是:培训内容切不可过于理论化。即便是通识理论知识的培训, 我们也力求“以例释理”, 而非“以理释例”, 因为学员渴求的是能够改善自己实践行为的知识与技能。这就涉及两个方面:一是对培训专家的甄选;二是对培训专家的要求。在对培训专家的选择上, 我们的标准是从事一线教育教学并有突出成绩的优秀教师, 特级教师桂贤娣就是其中的杰出代表。在确定了授课专家之后, 接下来是就培训的方式等与之进行沟通, 提出要求。
(二) 考虑成人学习特点, 采取灵活的培训方式
培训的对象是中小学青年教师, 他们的学习具有成人学习的特点:一是重“实践逻辑”, 而非“学术逻辑”;二是重“问题解决”, 而非“知识习得”;三是重“任务驱动”, 而非“求知驱动”;四是重“以例释理”, 而非“以理释例”。综合考虑成人学习的特点, 灵活培训方式, 注意培训细节, 才能提升培训的有效性。
(三) 关注后续实践环节
篇9：昆明市幼儿园的专题培训研究
关键词：昆明市幼儿园专题培训
专题培训是以专题的形式开展的培训活动，围绕某个主题，以理论学习为主，请专家或发挥园内教师的作用对教师进行的专题讲座以及教师外出进行的专项培训学习，以提高教师的理论水平[1]。昆明市幼儿园为了提升教师的专业发展水平，普遍开展了专题培训。
一、专题培训的内容
笔者所调查的昆明市幼儿园专题培训的内容大致可以分为以下几类：
（一）关于师德师风教育的专题培训
主要包括三部分内容：①政治思想教育。主要学习内容有社会主义核心价值体系、科学发展观、《公民道德建设基本实施纲要》、《昆明市五华区教育综合改革文件汇编》等；②教育法律法规。主要学习内容有《教育法》、《劳动法》、《教师法》、《儿童权利公约》、《未成年人保护法》、《幼儿园工作规程》、《幼儿教育指导纲要》等相关法律法规；③教师职业道德规范。主要学习内容有《昆明市教师职业道德规范》、《教师行为八禁》、《语言八忌》、《教师礼仪》等职业道德相关培训。
（二）现代教育理论的培训
主要是加强基础理论（如幼儿教育学、幼儿心理学）、现代教育理论（如多元智能、建构理论、方案教学理念、主体性教育、赏识教育）以及基础教育课程改革（含学科教材教法研讨活动）的理论学习。
（三）教育教学能力培训
主要包括几个方面内容：①教学基本功。如舞蹈、简笔画、钢琴、唱歌、讲故事、撰写教学案例、编写教学活动设计、组织教学、教师说活动、课后反思等；昆明市还加强了“三生”和“三普”教育活动的教师基本功的培训；②各领域、各学科相关教学能力。如《幼儿园美工技能》《幼儿音乐欣赏》、《幼儿舞蹈动作创编》、《分享阅读》、《幼儿园数学教育活动的设计》、《双语英语》等；③教学法。如奥尔夫音乐教学法、李忠枕教学法、主题教学法等；④现代信息技术。如《多媒体在幼儿园教育教学中的运用》、《多媒体CAI设计与制作》等。
（四）教师自我需要与专题培训相结合的培训
昆明市幼儿园领导在制定专题培训计划前，对教师的实际需求进行书面或口头的调查。从教师的需要、意见和反馈中，结合园本实际调整专题培训的目标和内容。如昆明市第二十幼儿园对教师的心理健康进行了相关的专题培训，如《女职工心理健康》、《关心教师应从减压开始》、《昆明教师带着心病上课》、《教师职业心理与特点》、《教师职业心理管理》等。云师大附属幼儿园开展了《茶艺》培训以及加强团队精神《勇往直前，永担责任》的专题培训。
（五）教育科研能力培训
为指导教师顺利开展课题研究，昆明市部分幼儿园对教师的科研能力进行了相关培训。如东华幼儿园邀请北京“相似性原理在幼儿潜能开发中的运用”课题组组长王宏兵、杨瑛来昆讲学，邀请云师大傅淳教授、喻云涛教授及深圳马荣教育机构的马荣校长、卢校长来园进行科研工作的理论及实践的指导。东华幼儿园部分教师于2012年6月参加“2012年云南省教育科学规划课题申报”培训会；云师大附属幼儿园部分教师于2012年3月25日——26日参加了昆明市教研室组织的《撰写教育科结题报告的基本要求》的专题培训。
二、专题培训的组织形式
（一）请专家来园进行专题讲座
园本教研是围绕“本园”的事实和问题进行的，但它还需要园外专业人员的引领。主要包括省内外、市、区教科院、教研室的教研员、科研人员和大学教师。许多幼儿园都积极主动地为教师争取专家们的支持和指导。如东华幼儿园邀请了云师大教管学院孔垂斌副教授、昆明学院学前教育系王一鸣老师、昆明学院继续教育培训中心李长坤副教授、市教科院的教师、盘龙区进修学校教师吴丽云、市歌舞剧院儿童剧团导演赵玲芸、社会安全火灾防治技术中心李向容讲师等来幼儿园进行专题讲座。云师大附属幼儿园聘请了云师大计科系专家吴慧老师系统的进行了《多媒体CAI设计与制作》、《多媒体在幼儿园教育教学中的运用》，云师大教管学院杨斌老师进行了《教育哲学》，云师大心理学系周宁教授进行了《女职工心理健康》，舞蹈专家金燕进行了《幼儿舞蹈动作创编》等方面的专题讲座。
（二）外出专题培训学习
为了找出自己与别人的不同，思考自己如何借鉴其优质的信息为我所用，昆明市幼儿园还积极创造机会将教师“送出去”学习。
1.省内专题培训学习。昆明市大部分幼儿园在省内的专题培训学习首先是参加市、区教科院和教研室的关于“三生”、“三普”教育活动的专题培训学习，有市教科院组织的《幼儿园三生教育知识讲座》、《云南省幼儿园“三生教育”研讨会》和市、区学科语言、科学、计算机骨干班培训，市一级一类幼儿园组织的“三生教育”教学活动展示等。通过学习，使幼儿园及时了解了市区教研中心最新的研究动态，并积极配合教研中心做好相关教研工作。
其次是参加多所幼儿园联合邀请专家来昆明进行的专题讲座。如东华幼儿园建立了园长培训片组机构，以联合周边幼儿园为主，共同制定教学计划和交流办学经验，联合使用培训资金聘请知名学者、专家、骨干教师到昆明进行专题培训，联合召开现场会以及请知名园长到场指导等。
2.省外培训或考察学习。昆明市大部分幼儿园园长都支持送教师到省外学习借鉴他园先进的教育理念与教学经验，但由于条件所限，需根据幼儿园情况分期、分批送教师到省外参加培训，有的幼儿园则很少送教师到省外培训学习。东华幼儿园组织了部分教师赴上海参加《幼儿园教学活动设计与实施》的培训；组织了部分教师赴成都参加了“全国幼儿早期阅读教学交流展示”活动。云师大附属幼儿园派出伙国莹和沈丽红两位老师去上海参加复旦大学起步中心组织的“上海0——3岁早教指导员岗位培训”；云师大附属幼儿园派出孔云红和毕云艳两位参加了深圳举办的“第22届中国园长发展论坛”；江滨幼儿园的全园教师分别到上海、深圳、广州、广西、北京等先进地区学习考察。通过省外培训或考察学习，教师回园后与全园教师交流和组织示范活动，开阔了教师的视野，促进了教师专业成长。
（三）园内学科带头人、骨干教师引领的专题培训
为挖掘园内教师优势资源的作用，昆明市幼儿园充分发挥了学科带头人和骨干教师的示范作用。学科带头人、骨干教师除承担本学科的教育教学工作外，还要求学科带头人和骨干教师每学期组织至少一次专题培训，要把培训题目、时间、参加人、专题培训内容等提前一周交到教研组，以便幼儿园领导安排培训时间。
参考文献：
篇10：开放日活动简报专题
举办实验室“开放日”活动
省兽药质量检验所党支部在“创先争优”活动中，将“实验室开放日”作为支部服务承诺的重要内容，推进党支部“承诺、践诺、评诺”活动的深入开展。4月22日，该所组织举办了实验室“开放日”活动，以进一步听取行业的监督和评价意见，提升服务质量水平。
省畜牧兽医局副局长刘建林同志、局机关党委专职副书记张绍存同志参加活动并讲话。刘建林同志对活动的举办给予了肯定和鼓励，并要求将活动落到实处；张绍存同志介绍了“创先争优”活动和“承诺、践诺、评诺”活动的有关情况，对药检所支部的建设工作和活动开展给予了肯定，并提出了进一步推进活动开展的指导意见。
此次“开放日”活动共邀请了省内22家兽药生产企业、4家兽药经营企业、5家一体化养殖企业的代表，实地参观了药检所实验室，并进行了集中座谈。省兽药质量检验所相关同志结合近年来单位自身建设、业务开展以及实验室网络化管理系统工作情况，向与会代表做了详细介绍，并现场解答了企业代表提出的兽药GSP、兽药技术标准、产品文号报批等问题。与会代表分别结合各自企业情况，对省所工作表示了支持、肯定和鼓励，并分别提出了加强质检负责人考核备案、技术人员培训、加强信息交 1
流等意见和建议。
篇11：控辍保学专题会议简报
作
简
报
睢城小学 主办 2015年11月25日
睢城小学召开控辍保学专题会议
11月16日下午，睢城小学控辍保学专题会议在学校礼堂召开。会议上，何校长就我校学生情况从社会、家庭、学校和学生四个方面作了重要分析，对控辍保学工作作了重要讲话，他强调学校要以质控辍，教师要以爱保学。并要求各位老师要提高对控辍保学工作的认识，要求学校把控辍保学工作放在首位，扎实做好工作，积极采取以质控辍，以爱保学，以情促学等办式确保控辍保学工作取得实效，力争不让一名学生辍学。
张联合作为班主任代表发言，并签下责任状。他在发言中表态：“教书是我们的责任，育人是我们的使命，不能让一个孩子掉队，更不能让一个孩子辍学，要让每一个孩子成才、成人。我们所从事的是缔造未来的事业，让中国梦从我们手中放飞。”
篇12：电仪研修班专题简报(定)
电仪类专业技术人员研修班
研 修 简 报
电仪研修班
第1期
2011年6月30日
★ 前言★
在分公司领导和各方面的鼎力支持下，洛阳石化电仪类专业技术人员研修班如期开班了。目前，各项研修工作正在按照既定计划有条不紊地推进。伴随着研修的逐步深入，我们更加深刻地认识到举办电仪专题培训的必要性和重要性，也更加深切地感受到自己肩上的责任之重大。为不断总结和改进学习，我们在集中大家的意见、智慧的基础上编发了该研修简报。本期简报开设了“共同的期待”、“丰富的课堂”、“积极的进取”、“不断的收获”、“学员的心声”和“我们在思考”等六个专栏，以期全面反映、展示我们的研修生活，并借此向分公司各级领导和广大职工汇报我们的进步和收获！
★ 共同的期待★
作为炼化生产的“动脉”和“神经中枢”，电气和仪表在生产运行中发挥着越来越重要的作用。随着企业的持续发展，装置规模的进一
快乐学习 开眼开悟 超越自我 勇于担当
重视。
人生能有几回搏，此时不搏待何时？面对上下的共同期待，面对神圣而光荣的任务，全体学员纷纷表示：将发扬洛阳石化人的“三自精神”，以年轻人特有的精神风貌和进取意识，时刻不忘组织重托，珍惜机会，勤奋钻研，努力提高自身专业知识和操作技能水平，争取早日成为电仪管理的“明白人”，共同谱写大洛阳石化电仪管理的新篇章。
★丰富的课堂★
本次参加研修的学员，大多是近年来分配进厂的大学毕业生。尽管我们在学校里从事的是电仪方面的专业知识学习，但对现实生产装置电仪设备的理解、认知相对薄弱，实践经验更加缺乏。为了使研修班收获最佳效果，培训中心、人力资源处等多个职能部门，积极协调，精心策划，采取“课堂--现场--课堂”的培训模式，带着问题下现场，带着答案进课堂，在巩固基础知识学习的同时，及时深入生产装置进行现场教学，着重加强设备认知、案例分析和实战训练，着重解决实际问题、解决现场问题；组建了20多人的专家辅导团队，随时跟进教学，随时走入课堂与学员一起研讨；聘请了天津石化电机方面的专家进行专题讲座；组织全体学员赴南阳防爆电机厂进行了实地参观学习。多彩的课堂形式，丰富的培训生活，保证了培训质量和培训效果，也进一步调动了广大学员自觉学习、刻苦钻研的积极性。
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★积极的进取★
研修伊始，我们就在第一时间确立了“快乐学习、开眼开悟、超越自我、勇于担当”的班训，并通过组建团队的方式，鼓励团队学习，坚持集体交流，达到共同提高的目的。课堂上，大家聚精会神，认真笔记，生怕漏掉老师讲的每一句话；分组研讨时，每个组都争先恐后地把自己的所学所得制作成精美的课件，与大家一同分享；每当专家授课、现场实习的时候，学员们总是见缝插针，总会把专家团团围住，总有问不完的问题。大家普遍反映，同专家交流，才知道自己欠缺的太多，为了抓紧每一分钟，抓住每一次机会，自己真的拿出了当年战斗高考的状态。天津石化的专家也对大家的求知欲望和精神风貌赞不绝口，称赞大家充满朝气、有一股扑下身子勤学苦练的认真劲儿。浓厚的学习风气，激励着全体学员自加压力、奋勇争先。研修班到处洋溢着年轻人所特有的向上气息，这是一个追求真知的场所，更是一个肩负责任、不断进取的战斗集体。
★不断的收获★
在过去三周的学习时间里，研修班主要进行了以下研修活动： ◆6月8日，研修班成立了班委，并组建了“启航”、“雄鹰”、“苍鹰”、“聚能”和“超越”等五个学习团队。
◆6月9日～10日，全体研修学员分五组赴主要生产装置，对现有电仪设备进行分类了解。各组将调研情况制作成课件，共同分享学
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◆对分公司各主要生产装置的电气管理有进一步的感知和提高。◆基本掌握了电机工作原理、内部构造、维护保养以及典型故障的分析诊断和简单故障处理。
◆了解了我厂变配电系统及其运行方式。
◆深入研讨了“天津分公司误停送直流电源造成空压机跳闸事故”、“南化公司净化I段12#溶液泵电机爆炸事故”以及分公司“化纤35kV电缆事故”、“6.6大3#发电机PT穿墙套管事故”等典型案例，明确了造成此类事故的根本原因，以及杜绝此类事故再次发生的防范措施。
◆全面了解了计量仪表的基本知识及日常管理。
◆通过专家讲解和现场调研，找出了部分电仪设备现实管理中的薄弱环节，并通过集体研讨，酝酿产生了进一步改进和优化的方式、方法，同时作为建议与专家团队成员进行了充分的沟通。
◆通过与专家、教师的交流，我们深切感受到：做一个合格“电仪人”，除具有扎实的理论功底和专业技能，还需要高度负责、严谨细致、精益求精的工作作风。对此，我们深感任重而道远。
★学员的心声★
郭艺丹：真诚感谢分公司领导和车间领导给我这次培训机会。谢谢！
张 丹：丰富的课堂教学内容，深入浅出、通俗易懂的授课方式，积极互动的课堂氛围，我收获颇多、受益匪浅。
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注意事项、实验记录、相关铭牌参数等。
◆2.规范、优化电机管理，实现长效节能。建议在2011年大检修过程中，对电机、负载等情况进行核算，对非经济运行的电机进行节能优化。
◆3.变事后故障维修为事前隐患防范。建议加强对重要的电机进行定期检查维护，对运行中的电机进行动态监测，及时发现问题、消除事故隐患。
◆4.车间技术人员应全程参与电机安装、调试等，并对过程资料进行记录、备案。
◆5.加强电机的轴向振动管理。资料显示：当轴向振动大于径向振动30%～50%时对电机危害较大。目前车间电机管理中对轴向振动关注较少，建议加大电机振动方面，特别是轴向振动的管理。
◆6.加强电气保运单位和生产车间的相互交流、沟通，共同做好电机维护。
篇13：专题培训会简报
1选题背景
笔者2013年在新加坡参加Training of Trainers培训期间, 感受到新加坡不仅护理人力资源充足, 而且非常重视护理人员的态度、知识、技能 ( ASK) 培养, 临床护理人员对患者的各项护理落实到位。相比之下, 我院近年来由于规模扩大, 护理队伍年轻化, 实施责任制整体护理的核心能力较为欠缺, 影响了我院优质护理的深化和推进, 急需提高护理人员的核心能力。我们借鉴新加坡TOT项目的1 + 5培训模式, 对全院各科优质护理组长进行培训, 提升责任护士核心能力, 促进全院护理人员提高实施责任制整体护理能力的提高, 提供优质、安全、满意护理。
2项目设计
2.1基线调查
为了了解学员对培训的需求, 我们首先进行了基线调查, 了解学员对培训的需求和培训意向。具体结果详见表1、图1。
2. 2确定重点
根据调查结果, 围绕学员培训需求, 确定培训重点为应用护理程序的能力、评判性思维能力、态度、知识、技能、护患沟通能力、护理评估能力、护理评价等。
2. 3培训流程
讨论确定培训流程, 安排授课教师、授课内容, 准备培训讲义和PPT; 确定培训对象、培训时间、培训地点;完善各项教学设施的准备; 设计制定签到表、调查表、考核表、反馈表。并在培训前对相关知识掌握情况进行测试, 培训后再次考核, 对比两者的差异程度, 对相关数据进行分析。
3项目实施
3.1培训内容
结合培训前调查结果, 本次培训共安排五位老师授课, 培训内容紧紧围绕责任制整体护理所要求护理人员具备的核心能力展开。《胜任力执行力学习力》重点阐述护理人员提升态度知识技能 ( ASK) 的重要性, 促进学员转变观念; 《护理评判性思维的临床应用》, 从专业角度阐述评判性思维的应用, 促进学员掌握方法; 《责任评估体现专业》重点强调护理评估在临床工作中的重要作用, 促进学员转变行为;《临床工作中的护患沟通》结合典型案例讲解, 促进学员掌握技巧;《护理评估》强调护理程序是一个动态、持续、循环向上的过程, 促进学员反思陈旧的工作模式。培训内容贴近临床, 紧扣实际, 具有专业性、实用性。
3.2培训对象
本次培训得到护理部领导的高度重视和大力支持, 并申报为荆州市市级继续教育项目, 参加培训的学员不仅有优质组长, 还有临床各科的护士长、健康教育组长、年轻护士、进修护士, 达到培训效益的最大化。
3.3培训特点
3.3.1团队协作:护理部领导对培训资料的准备给予亲自指导;护理部大力支持, 派遣工作人员进行项目协助;小组成员通力协作, 共同努力完成培训项目任务。
3.3.2注重互动:培训过程中注重互动, 课堂氛围融洽。采用多种教学方法如案例教学法、以问题为中心教学法、情景模拟教学法等多种有效教学方法相结合[3], 提高培训效果。
3.3.3精简高效:每位老师授课时间小于30分钟, 在有限的时间内, 高效率地完成培训内容, 精炼、简洁, 体现工作的高效率。
4实施效果
4.1知识改善
项目实施前后, 各进行了一次核心能力相关知识测试, 培训后成绩提升60.76%。其中ASK相关知识提升46.83%;护理评估相关知识提升66.67%;评判性思维相关知识提升76.17%;护理评价相关知识提升35.73%;护患沟通相关知识提升79. 23% ( 见表2, 图2) 。
4. 2态度改善
培训后评价反馈显示: 95% 的学员选择 “我能将所学到的知识用于我的工作”; 100% 的学员选择 “我要将项目中学习到的态度、知识、技能传播给其他人”。
4. 3技能改善
在培训前后考核关于 “护患沟通技巧”的内容中, 培训前仅有12. 5% 的学员知晓, 培训后知晓率达到95% , 改善幅度达77. 5% 。
4. 4学员满意
培训项目结束后, 对学员的反馈评价进行了调查, 结果显示, 98. 74% 的学员对本次培训给予肯定 ( 见表3、图3) 。
5分析总结
原计划使用Google - Dos实时在线调查, 因为条件所限未能实施; 限于培训老师的能力, 对课堂气氛的调动和活跃程度不够; 由于时间短暂, 未能对培训后学员在临床工作中的实际核心能力进行科学的观察和评估。
通过项目的开展, 促进我们主动思考、严谨设计、团队协作。下一步我们将拓展培训面, 在各科开展责任护士专科核心能力培养的工作, 提高全院护理人员运用护理程序实施责任制整体护理的核心能力, 让更多的患者受益。
摘要：护士核心能力反映护理人员的态度、知识、技能和价值观, 是护理人员胜任护理工作职责所必须具备的一种综合能力, 主要包括临床评估决策能力、创新能力、职业生涯规划能力、护理操作能力、与人合作沟通能力、问题解决能力等。我院是一所大型综合性三甲医院, 湖北省地市级区域医疗中心, 2010年被指定为国家卫生部优质护理重点联系医院, 责任制整体优质护理工作任务重。整体护理护理工作的关键在于责任护士[1], 近年来由于规模扩大、护理队伍年轻化, 实施责任制整体护理的核心能力较为欠缺, 提高责任护士核心能力, 以提高护理团队的整体竞争力, 是护理管理者应该关注的问题[2]。2013年412月, 我院开展以“责任护士核心能力培养与提高”专题培训, 取得较好效果。
关键词：护士核心能力,培训,实践
参考文献
[1]焦薇.如何做好一名责任护士[J].中国社区医师杂志 (医学专业) , 2013, 15 (01) :395.
[2]金丽萍, 王宁, 宁永金, 等.护士核心能力量表对低年资护士培训体系的研究[J].护士进修杂志, 2012, 27 (04) :589.
篇14：专题培训会简报
关键词 智慧教育；教学信息化；教师专业发展
中图分类号：G451.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）17-0023-02
1 问题的提出
2010年，宁波市镇海区开始在教学信息化方面寻求新的突破，并在浙江省率先开展一对一数字化学习实验项目，目前已经在区域推进层面上积累了一定的经验，形成以“政策保障、课题引领、活动促进”为主要措施的教学信息化区域推进策略[1]。实践发现，教师的专业发展是决定教学信息化发展的关键因素，数字化教学环境下的教学设计是教师专业发展的核心能力。为此，镇海区通过组建“教研大组”[2]、开展专题培训、实施课题研究、组织教学实践等多种途径促进教师专业发展。
2014年底，为加快推进宁波市镇海区智慧教育建设，积极探索信息技术环境下教学模式的变革与创新，促进信息技术与教育教学的深度融合，培养学生自主学习、协作学习能力，拓展教师的国际化视野，促进教师专业发展，镇海区启动了“镇海区中小学一对一数字化学习骨干教师培养计划”。2015年上半年，组织举办了“镇海区中小学教学创新与数字化学习骨干教师高级研修班”三次集中培训和交流研讨活动。
经过3～6月的学习与实践，学员们系统性地学习了基于项目的学习、设计混合式学习和信息课堂的合作学习等理论课程，部分学员在“2015宁波镇海·数字化教与学展示周”活动中进行了教学实践展示与课堂教学反思。在整个学习与实践过程中，学员们认真做好在线的预习、积极参与互动交流、及时提交教学设计作业、大胆尝试数字化学习课堂教学的变革。
这一“理论结合实践、实践结合反思”的数字化学习专题培训方式并不多见。本文通过对参加培训教师的问卷调查和座谈，具体分析数字化学习专题培训对中小学教师专业发展的影响。
2 基本情况统计
40多位教师报名参加了“镇海区中小学教学创新与数字化学习骨干教师高级研修班”培训，培训班历时4个月，开展了2次集中培训和1次教学实践展示与交流。培训结束后，44位教师参加了问卷调查。如表1所示，这些教师按照任教学段分，高中2位、占总数的4.5%，初中10位、占总数的22.7%，小学32位、占总数的72.7%；其中，教龄在3年以下14位、占总数的31.8%，教龄3～5年的9位、占总数的20.5%，教龄6～10年的14位、占总数的31.8%，教龄在10年以上的7位、占总数的15.9%。
44位教师按照学科分类，任教语文10位，数学14位，英语6位，信息技术学科6位，科学、美术、历史与社会等其他学科8位。语文、数学、英语三门学科的教师占了总数的68.2%，其他学科的教师占了总数的31.8%。
3 调查结果与分析
精心设计，理论与实践充分结合 由于参加“镇海区中小学教学创新与数字化学习骨干教师高级研修班”的学员，有着跨学段跨学科的特点，为本次培训的目标与内容的设定带来一定难度。然而培训后，44位教师之中，有29位教师非常同意此次培训目标描述清晰、定位准确，另有14位教师比较同意，只有1位小学美术教师则认为一般。对培训目标设定与达成的满意度高达97.7%，可以说本次培训圆满地完成了既定目标。
这一结果与培训内容的精心选择是分不开的。44位教师都认为培训中实践性课程（如现场诊断、案例教学、实践观摩、情境体验等）在培训课程中所占的比例超过了50%，其中47.7%的教师认为实践性课程占了70%以上。43.2%的教师非常同意“培训内容能够紧贴一线教育教学实际，理论讲授与实践结合密切，实用性强”。
在谈到对本次培训内容的总体满意程度，有26位教师选择了非常满意，15位教师选择比较满意，2位小学美术教师和1位小学信息技术教师选择了一般。理论与实践培训充分结合，最大程度地提升教师的数字化教与学的教学设计能力。这也是教师对本次培训内容满意度高达93.2%的主要原因。
专家引领，教育技术水平充分提升 教师专业发展的内涵是指教师的专业知识、专业技能、专业能力、专业信念、专业情意等不断更新和完善的过程，也是伴随教师一生的发展过程[3]。数字化教与学的背景下，教师专业的发展更加离不开教育技术方面专家的引领。
本次专题培训，90.9%参与培训的教师认为，授课专家能激发您的学习动力，并与其他学员积极互动；88.6%的教师认为，专家讲授时能针对具体的问题，重视案例教学在问题解决中的作用；44位教师都认为授课专家“理论水平高”，68.2%的教师认为此次培训师资的总体感觉“理论水平高，实践经验丰富”。
需求导向，培训效益充分发挥 在谈到“通过此次培训，学员们觉得在哪些方面收获最大”时，学员表示在许多方面都获得了能力提升。如图1所示，100%的教师认为“教育理念更新”方面收获最大，38.6%的教师认为是“课堂教学能力”方面，38.6%的教师认为是“教育研究能力”方面，54.5%的教师认为是“信息技术应用能力”方面，27.3%的教师认为是“沟通合作能力”方面，22.7%的教师认为是“创新能力”方面。
21位教师“非常同意”此次培训将对自己的工作和晋升很有帮助，15位教师持“比较同意”观点，8位教师则认为作用“一般”。90.9%的教师认为参加此次专题培训是值得的，只有4位教师（2位小学语文、1位小学美术、1位小学信息技术）认为效果一般。
培训结束，有学员写下这样的感言：“这是我从教以来，第一次参加如此非同一般的一项培训，课前要预习、提交作业，课中要修改，课后要实践，非常有意义。并且在此项培训中，我的教育理念得到了极大的颠覆和提升。”有高达93.2%的教师表示会积极向其他未参加过此培训项目的教师推荐该项目，说明了此次数字化学习专题培训对中小学教师专业发展的积极作用与影响。
4 结论
数字化学习专题培训起步不久，还有许多不足之处亟待解决。例如，如何更好地解决集中培训与教师日常教学工作的矛盾，如何做好培训后的教学实践与反思环节的质量跟踪等等。
镇海区中小学教学创新与数字化学习骨干教师高级研修班的策划与举办，历时4个月3次的集中培训，采用“理论—实践—反思”这一培训模式，收到了良好的效果。每一次集中培训之后，都特别强调理论培训后的实践与反思。因为，只有在反思—实践中，教师才能成为人格完整发展的个体和对自身发展负责的开放性个体，教师才能拥有作为人的“教育健康性”和获得教育智慧[4]。
总之，数字化学习专题培训对中小学教师专业发展的积极作用已经凸现出来。教师的数字化学习的教学设计能力直接影响着一所学校、一个地区的教学信息化的发展水平，这也要求我们在实践中不断完善中小学教师的数字化学习专题培训实施方案。
参考文献
[1]尹恩德.2010—2012年宁波市镇海区数字化教与学区域发展之路探索[J].中国教育信息化，2013（11）：53-54.
[2]尹恩德.发挥教研大组在区域数字化教与学项目中的作用：宁波市镇海区中小学数字化教与学教研大组的实践[J].中国教育技术装备，2015（3）：14-15.
[3]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2001.
[4]范梅南.教学机智：教育智慧的意蕴[M].李树英，译.