四十三岁的英文怎么写

四十三岁的英文怎么写（精选11篇）

篇1：四十三岁的英文怎么写

永远的十三岁——读《十三岁的秘密》有感

小孩子为什么要生出来？

小姑娘为什么要漂亮？

大人为什么结婚了又离婚？

老人为什么最后都要死掉？

——题记

每个人都有自己的十三岁，我也曾是一个十三岁的女孩。幻想着自己是漂亮的公主，穿着华丽的礼服出现在亮闪闪的礼堂里，成为众人羡慕的对象；幻想着能有一双水晶鞋，透明简单而又不失华丽，穿上它轻轻地跳一支芭蕾多美啊。每个女孩都有些美丽浪漫的幻想。虽然可能实现不了，但心里还是美美的，这就是十三岁。充满幻想的十三岁，令人期待的十三岁，难忘的十三岁。翻开雨君的《十三岁的秘密》，不禁又惊喜了一番，雨君的作品总能唤醒女孩们的心灵，我也不例外。未了解主人公宝宝之前，我想宝宝是一个怎么样的女孩那？是一个漂漂亮亮亮受宠的小公主？是一个学习成绩优异有些高傲的女孩？还是一个聪明伶俐讨人喜欢的小姑娘？这些疑问一直在我脑海里，直到读完整本书，我才发现，当初的猜想全是错的，宝宝是一个用自己力量努力实现梦想的天使。

主人公宝宝出生在全村人都养蚕宝宝的的沈娄村，所以妈妈脑筋也不动一下就顺口叫她宝宝，宝宝抱怨道“难道老太婆的时候别人还要叫我宝宝吗？”宝宝并不快乐，爸爸不疼爱她，因为他有两颗大门牙。宝宝像真正的蚕宝宝一样，学会了一件事——自己织一个茧，躲进去，闷着脑袋自己长个，这样就没人知道自己有两颗大门牙了。于是，装牙箍成了十三岁的宝宝最大的梦想。妈妈为了帮爸爸，把宝宝送到了镇上的李老师家。在那里，宝宝也没有找到快乐，因为李老师是个冷漠的人，李老师的女儿闪闪更是一个尖酸刻薄的人，还好有天使一样的沈莲，她一直关心宝宝，让宝宝感觉到了一点温暖。在城镇的学校里，男生们看宝宝有两颗巨大的门牙，就叫她“十大女恐龙之一”，使宝宝很受打击。但认识了死党青豆，并由她介绍一同到了上海开始牙箍冒险。最令我感动的是宝宝和外公相处的那一段。在别人眼里，外公是一个脑子不清楚的人，但宝宝觉得外公是自己最亲的人。是外公为了给自己梳好辫子自己在稻柴房里反复练习；是外公用透明塑料布紧紧包着未打完的牌，是外公帮自己完成了最大的愿望„„外公坐上自己的“独木舟”走了，宝宝流着眼泪砸完剩下的四只碗，呜呜的哭着问：

“小孩子为什么要生出来？”

“小姑娘为什么要漂亮？”

“大人为什么结婚了又离婚？”

“老人为什么最后都要死掉？”

每次读到这里总是忍不住流泪，外公坐上“独木舟”走了，冥冥中，他帮宝宝完成了十三岁最大的梦想。

宝宝的十三岁没有疼爱，没有快乐，有的只是淡淡的苦涩。经历了依赖友情却遭受死党背叛的灰心，经历了家庭分崩离析亲情破裂后的伤心，经历了最亲的外公永远离去的痛心„„

当十三岁的秘密揭开时，很忧伤，很真实，很震撼。雨君姐姐的这部作品，在每一个少年读者的心上，在每一个丑小鸭式的男孩女孩的梦想里，插上一对白天鹅的翅膀。一句一句都那么真实，每一字一词都深入人心„„

十三岁，每个女孩是一个用希捷的力量使劲成长的天使，哭着，笑着，插上一双翅膀，向着梦想海洋的彼岸飞翔吧。

十三岁，加油！

山东淄博周村区淄博市周村区第二中学初三:吴晓晗

篇2：四十三岁的英文怎么写

纯净 湛蓝

带着几丝云朵

天空 依然蓝

蓝的透明

盈盈的像海

逼人的青春

十三岁的天空

也有阳光

很灿烂 温暖的阳光

淡黄的明媚

亮晶晶的可人

在阳光中忘却

在阳光中沉醉

十三岁的天空

也会下雨

云聚在一起流下泪水

冲刷着伤心

风冷的那么惨人

十三岁的天空 泪水更加汹涌

十三岁的天空

风雨后迎来的

还是阳光

会笑 会哭

会烦恼 会快乐

十三岁的天空

是任青春天马行空的场地

――谨献迎来了十三岁的朋友们

篇3：论数学教学中学生问题意识的培养

一、什么是问题意识

问题意识是指主体在进行认识活动时,通过对认识对象的深刻洞察、怀疑、批判等多种方式,产生了认知冲突,经过深入思考后仍困惑不解时,出现一种具有强烈的探索情境的真实问题或想作出发现式创新的一种心理状态。这种心理状态又驱使主体不断地积极思维,直至问题解决。

二、在小学数学教学中培养学生问题意识的意义

小学数学教学中学生智力素质的发展,实际上是学生的认知结构的不断完善和提高,最好的学习方式就是让学生从提出问题中学习数学,通过问题解决来学习数学,形成认知结构,其中的核心就是问题提出。问题解决和问题提出,二者是相互制约、相互依赖的关系,相比而言,提出问题尤为重要。在教学中,是由教师提出问题让学生进行解决,还是由学生自己提出问题并进行解决,实质上反映了教学中谁是活动主体这一根本问题。在素质教育要求下,教师应更重视让学生自己提出问题并进行解决,从而发展能力。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更关键。”这是因为:解决一个问题是一个人能否综合运用知识和知识的深度和广度的体现,而提出一个问题则是一个人是否具有创造力的重要表现。在小学数学教学中,培养学生的问题意识,发展学生的提问能力,进而发展学生的创造思维和创新才能,有着重要的现实意义,也是小学数学教学一个重要的教学目标。

三、如何在小学数学教学中培养学生的问题意识

小学生在数学学习中问题意识的现状,让我们不得不反思我们的教学行为。刚入学的小学生,特别爱问为什么,随着年级的增高,问题却逐渐减少。是学生没有问题可问吗?不是。学生是怕问错了会遭同学讥讽和笑话,怕提出的问题不符合教师的教学要求被否定。长此以往,学生的好奇心受到压制,问题意识就逐渐消失了。因此在数学课堂教学中,鼓励学生质疑问难,培养学生敢于质疑问难的勇气和精神,是培养学生创新意识的前提。我们应首先明确提问不仅是教师的权利,更应该是学生的权利。在师生互问,学生与学生互问中,教师应使学生主动获取知识,培养学生的问题意识,逐步养成好问、善问、有创见地问的良好习惯,以达到培养学生创算新星”等。这些游戏使学生在快乐中获取知识。再如:在教学“混合运算”时,针对学生计算易出错的各种情况,我设计了“笔算接力赛”、“笔算小能手”、“笔算大王”、“巧算新星”等游戏活动。这样既激发了学生学习兴趣,又培养了学生认真做题的习惯,促进了学生间的信息交流,从而提高了他们的计算能力。

四、在游戏中拓宽知识,培养能力

游戏是学生课余生活的主要形式,游戏教学法的巧妙运用,对新知的巩固和升华有着明显的作用。例如,在教学《面积的认识》时,我设计了一个关于图案设计的课外实践游戏,要求有两点:一是设计的图案面积都是5平方厘米(即事先准备一张小楷纸,每个小格子的面积都是1平方厘米);二是给该图案命名,即该图案具有的实际意义。学生的积极性很高,设计出了各种各样的图案。我通过活动让学生在游戏中“做新意识的目的。

(一)营造宽松的氛围,激起学生问的勇气。

罗杰斯认为,一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下,才能获得最优秀的表现和发展。学生有没有强烈的问题意识,能不能自己提出问题,在很大程度上取决于教师是否给他们创设了一个良好的学习氛围。在教学中,教师应多给学生鼓励和微笑,努力拉近师生的心理距离,变师道尊严的师生关系为“教学相长”的朋友关系,积极培养学生不惟上、不惟书、只惟实。敢于大胆质疑的学习习惯。此外,家长对学生的学习影响也很大。我们还应取得家长的支持:学生放学回家,家长首先要问:今天你在学校提了几个问题?并对此进行合适的评价与鼓励。

(二)给予学生成功的体验,激发学生问题意识。

成功的提问体验会让学生感受到提出问题不只是解决了心中的疑团,更是新一轮挑战的开始,它会激起探索、研究的欲望。教师要及时抓住契机,强化学生体验问题意识所带来的胜利和愉悦的感觉,以进一步巩固学生的问题意识。例如在教学《乘法的初步认识》时,我出示将“6+6+6+6+4”改为乘法算式:(1)6×4+4;(2)6×5-2,此题的出现,引发了学生一连串的问题:(1)(2)两个式子从“算题”的角度评价,都不能算对;从“解决问题”的角度来看,还是“改为简便版式”更好。“老师,你的条件弄错了,如果是改为简便算式就好了。”我立即表扬了这位学生肯动脑,问题提得好,并适时分析这个问题好在哪里,蕴含着教师对学生的欣赏。一个有价值的问题可以引发学生进行深层次的思考,从中闪现出创新的火花。

(三)精选问题素材,教给学生问的方法。

由于不同情况下问题的内容、性质各有特点,因而提问的方法和形式也有不同,只有恰到好处地提问,才能揭示问题的本质,反之,提问方法不当,不但不能切中问题的要害,反而易使人感到乏味和厌烦。常见的提问方法有:趣问法,把问题趣味化,或通过各种有趣的活动把问题引出,这种提问容易使对方的注意力集中和定向,引人入胜;追问法,在某个问题得到肯定或否定的回答之后,顺着其思路对问题紧追不舍,刨根到底继续发问,其表现形式一般直接采用“为什么”;反问法,根据教材和教师所讲的内容,从相反的方向把问题提出。其表现形式一般是“难道……”;类比提问法,根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系,通过比较和类推把问题提出;联系实际提问法,结合某个知识点,通过对实际生活中一些现象的观数学”,使学生感到学习数学是一种享受。我巧妙地利用实践操作的游戏作业,不仅使学生掌握了新学的知识,拓宽了学生的知识面,而且培养了学生的创新能力,可谓一箭双雕。实践告诉我们,丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲,能激励学生全身心地投入到数学学习之中。学生在游戏中学习数学,其注意力和观察力都有明显的加强,其积极性和主动性也容易被调动起来。

总之,在数学教学过程中,教师应努力为学生创设一个乐学情境,让学生体验到学习是一种乐趣,让他们在数学课堂中能主动地学习、快乐地活动和成长,使数学课堂成为学生自由表达、放飞个性、感受快乐的“乐园”。这样既有利于减轻学生过重的负担,又有利于提高学习效率;既有利于学生掌握数学基础知识,又有利于发展学生能力,进而全面提高学生数学素质。

中西语用原则的差异在文化中的表现

周

(宜昌市三峡电力职业学院,湖北宜昌

摘要:本文拟就礼貌与合作原则在中西跨文化语用领域的使用进行分析,从文化角度对比中西礼貌的用法和合作模式,阐述文化差异对语言的巨大影响,以及人们在不同文化之间的交流上要注意的问题。了解中西方社会礼貌与合作原则的文化差异,无疑会增强英语学习者的文化敏感性,减少语用失误,帮助英语学习者通过恰当的表达方式达到有效的交际目的。

关键词:中西语用原则差异文化表现

一、引言

荷兰学者Geert Hofstede在他的《文化与组织》一书中把文化称为“心灵的程序”和“心灵的软件”。他认为,文化之于人犹如程序之于计算机。计算机的运行依靠软件,程序怎样写,计算机就怎样写。文化就像事先写好的程序一样,决定人的行动。人若想脱离自己的文化而行动,就像计算机不按软件运行一样困难。Kluckhohn和Kelly更简明地指出:文化是历史上所创造的生存式样的原则,既包含显性原则又包括隐形原则;具有为整个群体共享的倾向。在语用学中,Grice提出的合作原则(CP)和Leech的礼貌原则(PP)是两个最基本的准则。合作原则与礼貌原则是言语交际中交际双方应该遵守的最基本、最重要的原则。在日常会话中,礼貌原则往往与合作原则相互联系、交叉使用。

二、语用学知识

Leech指出:“语用学是研究如何在言语情景中获得意义的学问。”语用学的研究内容归纳起来主要有两个方面:一个是研究说话人的意义,即说话人如何通过特定的话语表达特定意图;另一个是研究听话人的意义,即听话人如何对说话人发出的话语从字面到语境涵义进行理解。中国文化和美国文化之间的某些差异反映在语言上,看上去对应的汉语词和英语词容易引起误解。汉语和英语的语言交际模式,例如问候、告别、称谓、称赞他人和接受称赞、隐私、禁忌、提出请求等都有所不同。因此,了解和掌握中西文化言语情景并正确顺应交际双方的文化语境,对于能否达成成功的跨文化交际起着非常重要的作用。

三、文化与交际

文化不仅是交流的内容、传递的信息、学习的知识,影响察和分析提出问题。

(四)建构自主探索,保证学生提问的时空。

在课堂上,教师要留给学生独立思考及合作学习的时间。要充分爱护和尊重学生的问题意识,要让他们展露灵性,展现个性,要给学生足够的思维空间和时间,随时提供学生争辩的机会,对学生提出具有创新个性的问题要给予积极的评价,使学生体验到成功的快感。其实,学生的提问,特别是思维含量较高的问题,能帮助教师拓展教学思想,实现教学互动,信息共享。因此在教学中抓住时机给学生留下“空白”,这种预留的“空白”指的不仅仅是在教师讲解后留给学生的思考时间,还包括在教学适当处留一点给学生。教师应设置“既要跳起来又能抓得到”的内容让学生自己去探索,去解决,去质疑。这时教师及时抓住问题所在,适时地画龙点睛,将给学生留下极其深刻的印象和成功的体验。

(五)将培养学生的问题意识贯穿于课堂教学过程各环节。

在引入时,教师应引导学生提出问题,明确学习目标。每一节课一开始,就学生的学习心理特点来说,其注意力尚不集中,此时创设一些问题情境,使学生产生疑问,发现问题,必能

韦

跨文化交际的文化也应包括一个民族的历史、传统、宗教、价值观念、社会组成、风俗习惯、社会所处于的发展阶段和社会制度等。文化影响着交际,交际受到文化的制约。正如Smith所说,“来自不同名族和国家的人的语言不同,交际模式不同;交际模式是生活方式的体现,也是文化的体现。……交际和文化是不可分割的”。对于文化与交际这一关系的认知,在跨文化交际过程中起着至关重要的作用。

四、合作原则

1. 定义

“合作原则”是由美国著名语言哲学家Grice提出的。他认为,在人们交际过程中,对话双方似乎在有意无意地遵循着某一原则,以求有效地配合从而完成交际任务。

2. 准则

合作意味之遵守某些隐性的会话准则,即,

A.量的准则:

a)所说的话应该满足交际所需的信息量。

b)所说的话不应超出交际所需的信息量。

B.质的准则:

a)不要说自知是虚假的话。

b)不要说缺乏足够证据的话。

C.关系准则:说话要有关联。

D.方式准则:说话要清楚、明了。

a)避免晦涩。

b)避免歧义。

c)简练。

d)井井有条。

这四条准则中的前三条与人们在交谈时“说什么”这个问题有关,第四条则与“怎么说”这个问题有关。简而言之,合作原则便是要求每个参加交谈者在整个交谈过程中所说的话符合这一次交谈的目标或方向。正是交谈者的这种合作使得他们能够持续地进行有意义的语言交际。

3. 语言交际上的差异

从理论上讲,言语交际双方总是遵守合作原则、相互配合的,他们努力使自己的话语能为对方所理解,以保证会话的顺使学生激发学习兴趣,提高学习的动机,取得较好的教学效果。在新知识的展开过程中,教师应让学生发现问题,解决问题,形成完整的认知结构。弗赖登塔尔认为:学生的学习是一个“再创造”的过程,教师要引导学生进行这样的“再创造”。因此,教师在新知识教学时要利用学生此时思维高度集中的特点,引导学生发现问题,提出问题,解决问题;在课的结束阶段,引导学生提出问题,把课堂延伸到课外,使学生感到意犹未尽,从而产生在课外继续研究的心理,发展自学能力。每节课的末尾往往为教师所忽视。其实,教师如能利用这短短的几分钟,激发学生进一步发现问题的欲望,可以把有限的课堂时空延伸到课外,形成一个开放的大课堂教学环境,这更有利于学生的良性发展。

篇4：十三岁的单车

少年黝黑的脸上汗涔涔的，泛着红光，显然是一路急着赶来的。那么多双眼睛齐刷刷地望着他，他觉得有些难为情，微微低下了头，脸变得更红了。他在等待老师准许他进教室，年轻的女老师却并没有说什么。他抬起头疑惑地看着她，她也疑惑地看着他，眉头微皱了下，迟疑了足足有五秒钟，才说，进来吧。

少年像得到大赦一样，快速奔到座位上，脸上的汗都没来得及擦就掏出课本大声地读起来。

在她的眼里，他是一名好学生，虽然木讷寡言，但学习用功，成绩优异。少年家在距离学校二十多里外的一个小山村，这么远的路程，偶尔起晚了或者半路上自行车坏了不能按时到校是可以原谅的，但连续三天早晨都迟到就说不过去了。少年喊报告的时候，她故意沉默了一会儿，以示警告。他不是那种不懂事的孩子，他那汗涔涔的涨得通红的脸和粗粗的喘息声告诉她，他是急着往学校赶的，虽然还是来晚了。

少年从老师的眼神中看出了她的不满，他并不怨她，连续三个早晨迟到，无论如何都说不过去。虽然没挨批评，但是他在心里暗下决心，明天早晨一定要早早地来到学校。

次日早晨，老师刚把车放好，就远远地看到少年也来了。他骑车的样子有点滑稽，屁股离开车座，高高地翘着，显然分外用力。整个车子随着身体的晃动而左右摆动着，前行起来却显得很吃力。

少年放好车，一路飞跑着朝教室赶去。看着少年急匆匆地拐进楼梯口，她来到他的单车前。这是一辆上个世纪八十年代产的老式自行车，高大笨重，上面锈迹斑斑满是时间的痕迹。她的目光停在了车的后轮胎上，上面竟然缠绕着绳子，有的地方还用铁丝扎了起来。她费了好大的力气才把绳子解开，发现轮胎与车圈之间的缝隙里露出来一块布条，往外一扯，竟然是一件撕碎的衣服！她吃惊地把整个后轮胎都翻出来，里面塞满了破布、棉花……竟然没有内胎。她终于知道少年为什么满脸汗涔涔的却仍然迟到了，她终于知道为什么少年那么用力地蹬车，而车子却不赶路了。泪一滴一滴从她美丽的脸庞滑落，她不知道，是谁给出的这种主意，她不知道，少年的家境如何，她不知道，这个只有十三岁的少年，内心有着一个怎样的世界……

课间的时候，她找到少年说：“我的车坏了，想到外面买点东西，借你的车用一下。”

少年脸红红的，半天才说：“我中午也要出去的，你……借别人的吧……”

“你还有时间出去，中午不是有语文考试吗？”

少年无奈，只好交出了车钥匙。

中午一放学，他就跑去看自己的单车。车库里早已没有了它的影子。少年心里忐忑不安，他一直小心地隐藏着内心那份自卑，要是她发现了车胎的秘密，那该有多尴尬？

中午的时候，语文老师并没有回来考试。快上课的时候，她才回来，又找到他说：“真倒霉，车刚骑上去就没气了，害得我只能步行。车就放在学校西边的修车铺里，下午放学的时候你去取吧！”

少年有些庆幸，幸好她没有发现他单车的秘密。

下午去推车的时候，少年发现车的后轮胎都已经换成新的了。他心里微微一颤，尴尬地说：“大爷，我，我没带钱，明天……明天我再把钱……”

修车的老人头也没抬，说：“那位老师早就把钱给垫上了，你推走吧……”

少年和那位女老师从此都没有再提及此事。直到初中毕业，少年一次也没有迟到过。

许多年后，少年也成了一位深受学生爱戴的老师，他靠自己的努力买了房子，还买了辆小轿车，家里光闲置的自行车就好几辆。

班里有个叫小夕的孩子引起了他的注意。小夕父母离异，父亲外出打工，他只能跟着生病的奶奶一起生活。每天既要上学又要照顾奶奶，一辆几乎要报废的自行车就成了小夕两点一线连接的工具。他忽然就想起了十三岁的自己，想起了那位美丽的女老师，想起了一直到现在还是秘密的秘密……他找到小夕，说：“我要到外面买点东西，想借用你的车。”

故事的结局挺老套，正如你所料，老师回来后对小夕说：“不好意思，我把你的车给弄丢了，把我的自行车赔给你吧……”

（责任编辑李爽）

篇5：十三岁的回望散文

当你出生那刻起，你是一个完美的孩子，你仿佛就踏上了一条世俗的不归路，你哭泣着来到这个世上，不知道未来将要面对什么，而冥冥之中，又仿佛注定了什么。

之后，蹒跚学步，牙牙学语，那时的你对这个世界充满了期待，无所畏惧，隐约中明白了是与非。

渐渐地，你好像明白了，又好像不解，父母开始凶你了，而不是一味的去庇护;那是因为你有了把世间一切事物放入记忆里的能力，这时你开始拥有真正的心了，懂得了什么是快乐，什么是悲伤。

又渐渐地，你的.脑海里有了更多的情绪，失望，沮丧，着急。这时的你逐渐养成了自己的个性，有些小脾气。

你又要困惑了，父母为什么把你送到一个叫学校的地方，父母把你从独自玩耍的世界里拉到了一个有许多陌生人的世界。刚开始，你哭，你闹你为这世间一切不如意的事而感到生气，你在疑问为什么就连父母都不能完全理解我。

后来，你有了自己的小空间，每次伤心难过而又苦于没人理解的时候，你总是在给自己加锁，心中的锁越来越重，眼泪也越来越重，你很想将这些沉重无比的心事与父母交谈，要么就是你解不开你自己上的锁，要么就是他们以种种借口推脱。

篇6：十三岁的际遇教案

十三岁的际遇（第1课时）

学科

语文

学习目标

1、了解相关常识，识记生字词。2、整体感知课文，品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。3、理清作者思想感情变化的过程，体会作者对北大的感情。

重难点

1、识记生字词。2、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。3、理清作者思想感情变化的过程。

学习过 程

说 明

预习板块

1．给下列黑体字注音：弹指()迸溅()沉淀()积攒()呜咽()摒弃()怪癖()哺育()安恬()蓦然()

2．根据拼音写出汉字：shè（ ）足 xī（ ）利 xié（ ）取 惆chàng（ ） 沉diàn（ ） 白驹过xì（ ）

探究板块

活动一：

“眼看87级新生穿着军训的绿军衣满校走，我才恍悟到自己已是三年级的‘老生’了。悄立在朋友般亲切的35楼下，不由得感到有些茫然若失……”体会一下，作者为什么会产生“茫然若失”的感觉？

答：

活动二:

作者说：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪。”有人认为作者这样说有些狂妄，有人认为这是作者自信的表现，还有人认为反映了作者入学之初的幼稚无知，你怎么看？

答：

活动三：

“不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”“没有什么使我停留……我是不系之舟。”你对“风景”“河”“船客”“舵手与船工”“不系之舟”是怎样理解的？

检测板块

1、下列有错别字的一项是()：

A.一视同仁 白驹过隙小心翼翼B.津津有味弹指一瞬莫名其妙

C.不甚感激不折不扣谈笑风声D.耳目一新曲折通幽亭亭玉立

2、根据注音写字：

尘yuán（ ）qióng（ ）隆zhòu（ ）然xī（ ）利、

xié（ ）取、Cháng（ ）yáng（ ）、chóuchàng（ ）（ ）

3、仿照下面的句式，以“时间”开头写句子（不超过60个字）：

书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂；书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。

延伸板块

【类文品析】

从山沟沟里跨进大学那年，我才16岁，浑身上下扬着土气。没有学过英语；不知道安娜·卡列尼娜是谁；不懂得烫发能增加女性的妩媚；第一次看到班上男同学搂着女同学跳舞，吓得心跳脸红……上铺的丽娜从省城来，一口流利的普通话，一口发音吐字皆佳的英语。她见多识广，安娜·卡列尼娜当然不在话下，还知道约翰·克里斯朵夫。她用白手绢将柔软的长发往后一束，用发钳把留海卷弯，她只要一在公开场合出现，男同学就前呼后拥的争献殷勤。

那时，我对自己遗憾得要命，对丽娜羡慕得要命。

有一次，丽娜不厌其烦地描述她8岁那年如何勇敢地从城西换一趟车走到城东，我突然想到，我8岁的时候独自翻过几座大山，把我养的一头老黄牛从深山里找回来，从此我不再羡慕丽娜。上大学三年级的时候，女同学好像什么事情都羡慕男生，“下辈子再也不做女人”这句话挂在口头：学习成绩差了，知识面窄了，羡慕男同学，软弱时哭了就骂自己是个女人没出息，甚至连男人可以在夏天穿短裤、背心、理短发都羡慕得要死。有一次一个男同学跟我推心置腹地谈了一个晚上。我知道了男人的好成绩也免不了要死记硬背，男人的知识面也不一定宽；知道了男人也哭，知道了男人也羡慕女人可以穿裙子，知道了男人觉得自己活得累，男人也说“下辈子不再男人……”

于是我不再为自己是个女人而遗憾。

1．本文记叙的线索是 。

2．“从山沟沟里跨进大学那年，我才16岁，浑身上下扬着土气。”“土气”指什么？请从下文中找出具体事例。

3．作者说她对自己遗憾得要命，对丽娜羡慕得要命。她遗憾什么？羡慕什么？

4．第三段中“不厌其烦”一词写出丽娜怎样的心理？

5．“从此我不再羡慕丽娜”，为什么？

6．第三段中加点的“好像”一词能否去掉，为什么？

篇7：十三岁的际遇教案

2、能从作者的经历中得到一定的启示。

3、能积累一定的词汇。

课前学习：搜集有关北大的资料，熟读课文做好批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师活动 学生活动

1 导入：北大，中国的著名学府，也是每一个学子梦寐以求的地方，同学们了解北大吗?(用多媒体课件展示北大风景的相关图片。) 交流“我眼中的北大”

2 进入新课：为什么北大有着常人难以抗拒的魅力?究竟北大能给人什么样的影响?今天，让我们一起来阅读一名北大学生田晓菲在北大九十年校庆之际而写的一篇纪念文章《十三岁的际遇》。

3 作者7岁第一次从湖光塔影的照片中认识了北大，从此作者与北大有了一段奇妙的尘缘，浏览课文，用书上相关语句来形容作者与北大的这段“奇妙的尘缘”。 浏览课文、划出相关语句、思考、交流

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师活动 学生活动

1 仔细阅读文章，画出能体现北大“精神的魅力”的语句。这种“精神的魅力”对这种有着怎样的影响? 思考、讨论、交流

2 作者田晓菲13岁进入北大，16岁写作本文，26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。你从作者的经历中得到哪些启示? 思考、交流

第三块：品味语言

1 本文语言优美淡雅充满诗意，找出自己认为写的好的语句，制作成读书卡片。 小组讨论后全班交流。

篇8：四十三岁的英文怎么写

高校学生足球裁判员的培养,一方面是学校内部各项足球比赛开展的需要;另一方面也能够很好地扩充我国足球比赛裁判员的队伍,是一项推进高校足球运动展开、提升全民健身水平、推进足球运动专业化的重要举措。然而在诸多高校内部,足球运动员的筛选与培养模式并没有形成适宜的机制,这导致高校学生资源的浪费,在一定程度上也阻碍了足球运动在高校、社会与竞技体育层面上的发展。

1 高校学生足球裁判员的筛选模式

1.1 从体育专业学生内部筛选

体育专业学生,尤其是足球专业的学生,是高校学生足球裁判员筛选时所要把握的最佳资源。这一部分学生本身有着较好的身体素质,熟悉体育竞技,能够合理应对足球比赛中出现的各种现象。而且,从其未来工作的去向上来说,足球专业学生、体育专业学生毕业之后的主要职业方向就是体育教师、裁判员、教练等职业,在学校中成为足球裁判员,无论是业余的还是职业的,对于其未来的发展都有显著的好处。

1.2 从足球体育俱乐部内部筛选

高校学生足球裁判员应当来自于对于足球运动有兴趣,并且具备一定专业意识与专业能力的学生。目前,诸多高校的体育课程采取体育俱乐部的形式进行开展。本着自愿的原则很多学生进入到俱乐部当中进行足球技巧、规则等方面的学习,进一步巩固自身对于足球运动的兴趣。然而由于身体条件等方面的限制,并不是所有学生都能够成为足球运动中优秀的运动员,从中筛选足球裁判员,则使得学生获得了另外一条能够使得自己足球兴趣更加专业化的道路。

1.3 面向普通高校学生进行筛选

足球虽然是一项体育竞技项目,然而其同时也是一项能够可以给人带来纯粹乐趣休闲体育项目,因而在高校中参与足球运动的基数也是相当大的。很多高校学生并没有体育专业学生的水平,也因种种原因并没有加入到体育俱乐部当中,然而不排除其中有对于足球运动由衷热爱,并且具有相关能力的学生。因而,高校学生足球裁判员的筛选,还需要尊重这些学生对于足球运动的喜爱,采取“海选”的方式广纳良才,扩大学生足球裁判员的筛选范围。要让更多的学生纳入到培训的体系当中,满足多元化、多层次培养专业裁判员的需求。

2 高校学生足球裁判员的培养模式

2.1 规范日常培训提高学生裁判员理论素养

高校学生足球裁判员的培养需要有系统的培训计划的支撑,实现理论素养与实践能力的共同提升。从我国高校足球运动开展的现状来看,许多学生在裁判员理论方面能力的缺失比较严重,很多“草根”学生足球裁判员执法比赛时凭借的只是对于足球比赛的感觉,依据的可能是电视转播中体育赛事的裁判方式,很少有人对于裁判员的执法准则进行集中、正式的学习。因而,通过开展培训班、进行系统性学习的方式来提高学生裁判员的理论素养就显得极为重要。在培训班的设置方面,需要根据不同层次学生的培训需求,开展不同层次、不同水平的培训活动,同时使得培训活动逐渐常态化、经常化。惟其如此,方能使得源源不断进入培训环节的学生能够很快根据自己的水平进入到合适的班级中进行学习,避免错过一次报名就要等一学期甚至一年这种问题的出现。学校要加强对于足球裁判员的常态化、动态化培养,缩短层级培养周期,使得周期内所有学生学员都能够学有所成。

2.2 提供实践机会促使学生裁判员快速成长

实践出真知,除了必要的理论素养培训之外,对于高校学生足球运动员来说,在比赛中磨练自己的能力,提升自己的水平也是极为重要的。对于高校来说,一方面,要让培养的学生足球裁判员在校内、校际的比赛中进行执法;另一方面,也要让学生在社会比赛、大型比赛中进行观摩或者实习。通过对于层次不同的足球比赛的把握,学生才能够在实践中多积累经验,获得个人能力的有效提升。这就要求高校的行政部门、大学体育部门、各个社团要多组织校内、校际的足球比赛,为学生裁判员提供机会,同时也要建立健全沟通联系机制,让一些自发组织的小型足球比赛的裁判员需求更好的得到传达,使得有实践需求的学生裁判员能够最大程度上进行实践。与此同时,高校还需要加强与所在地区体育部门、企事业单位之间的联系,主动为学生寻找实践的机会,让学生在更多的比赛中进行历练,增强自身裁判方面的水平,促使其能够得到快速的成长。

2.3 健全考试机制明确学生裁判员专业身份

培养高校学生足球裁判员,虽然是学校行为,但是其从组织实施上一定要向专业化看齐,否则就会导致培训目标模糊,培训水平也难以衡量,最终导致学生裁判员整体的能力水平不足,难以胜任正规比赛,导致学校资源的浪费。在学校的培训中,需要以确定学生裁判员的等级为基本目标,以专业化、职业化为发展方向,明确学生裁判员的培养目标,确认学生裁判员的专业身份。目前,中国足球裁判员的等级分为3级、2级、1级和国家级四个级别,而对于等级的判断以及对于裁判员进行的管理,是下放到地方来进行的,因而,在培养学生足球裁判员达到既定目标这一层面上,地方学校是有一定的主动权的。在这一背景下,学校作为培训的主体,需要敦促参加培训的学生向专业裁判员的身份靠拢,要在日常的培训规划中以国家等级要求来进行理论和实践方面的培训,强化对于学生的考核,为学生参与裁判员等级考试进行有效的组织,考核之后要及时发放相关证书,进行有效激励。

2.4 注重全面提升提高学生裁判员专业能力

除了专业核心能力的培养和提升之外,学生裁判员多方专业能力的培养也是极为重要的。作为裁判员,不仅需要良好的身体素质、良好的专业执法水平,更加需要具备的是优秀的心理素质、高效沟通的能力以及一定的理论研究能力。因而,在整体的培养机制中,需要全面提升学生裁判员的专业能力,要为学生安排心理学、交际学方面的课程,使得学生能够拥有坚韧不拔的品质和良好的心理素质,能够有效地把握和调节自己的情绪,形成更为专业的态度,在职业素养上得到尊重。同时,要引导学生对于足球裁判事业的理论进行研究,从而保障培养出来的学生裁判员能够具备专业自我提升的能力,使得其在脱离学校培训之后仍旧能够保持自身的成长,使得其在大学中所得到的正规培训能够获益终生。学校培养学生裁判员,要有保持学生持续发展的意识,要严格按照专业裁判员的培养标准进行教学,注重学生裁判员在技能、技巧等方面的全方位的发展。

3 结语

高校足球学生裁判员,应当成为我国业余裁判员的主力军,同时也应当成为我国职业足球裁判员的重要后备力量,高校所担负的培养职责是很重的。目前作为高校,一方面要扩大筛选面,提升培养人数;另一方面,要提升培养水平,培养高层次人才。在这一层面上,高校需要不断完善自身对于学生裁判员的筛选机制,不断建立健全对于筛选出的后备人才的培养,以培育学生、引导学生发展为主旨,以培养专业足球裁判员为目标,不断推动高校足球裁判员筛选、培训机制的常态化、高效化、合理化,方能达成足球运动裁判员这一专业培训目标的实现。

参考文献

[1]张小华.体育院系足球专修学生裁判能力构成因素及其评价模型的构建[J].武汉体育学院学报,2006(7):80-82.

[2]王猛.关于培养河南省大学生足球裁判员的可行性研究[J].成功(教育),2010(12):208-209..

篇9：十三岁的单车

清早披着霜雪星月去读早课，然后回家吃早饭，再去听上午课，又回家吃午饭。接着听下午课。除了寒暑假，割麦子与收晚稻的时候还有好几天的农忙假。所以我们这些被晒得像泥鳅的家伙，能够读完三年初中，然后跑到市里的高中去读书、成为白面书生的几率，跟彩票中大奖是差不多的。

但在当时，我可没有想到这个。有一天。我的作文忽然写得好起来了，我整天看从人家的菜坛子上发现的《聊斋》《西游记》，写作文却非常的现实主义，写北风呼啸的教室，写泥泞不堪的操场。这让我的语文老师——一个由镇中学“流放”过来的屈原般的才子。非常地感慨。我发愤写好作文最重要的原因，是我注意到一个叫程琳的女孩子。那时候有一个歌星，也叫这个名字。

她总是穿着红色的上衣，跷着兰花指写作业。早读的时候，她一个人跑到水塘边的矮松林里。坐在水雾涌起的水边读英语，有时候，会将松子的花粉敲下来，包在白纸里，带回教室玩。她的字也写得清秀整齐。所以周六的下午。她常常在教室外面的黑板上出我们班的黑板报。她的作文。自然也写得非常好。她走的可能是浪漫主义的路子，更对语文老师的口味。我写作文的动力，就是能够在这一所学生不停减少的乡下初中里。与她并驾齐驱，她做状元，我做到榜眼。我虽然已经敢在家里跟父亲顶嘴，在教室里却没有勇气跟坐在我旁边的红衣女孩讲话。

有一天。语文老师讲，一个月后要带三个学生去镇里参加作文比赛，两个女生。一个男生。男生是我。女生中有一个是她。我们学校离镇上有4公里，得骑自行车去。他带一个。程琳个子小，由我带。语文老师问我行不行。我听到这样的消息，内心的激动无法言说。连忙讲没有问题。

其实是有问题的。那时候我个子矮小，只能勉强跳上父亲骑的那种载重单车。为了一个月后能够带着她去“赶考”，我要求父亲让我周末运土豆去金神庙赶集，而且还特别要求带得更重更多。父亲的目标，就是要将我训练成吃苦耐劳的乡下汉子，所以，他毫不客气，早早起来，将满满两麻袋土豆挂在自行车的后架上。很快我就可以载着土豆沿乡下的大路骑得飞快了。我又想到，人毕竟与土豆不一样，她说不定会在车座上摇晃，所以我又请妹妹坐在自行车后座上。由我带着到稻场上转过来转过去地练习。为了讨好妹妹，我只得接下晚上洗碗的活。

这一天秋高气爽。万里无云。语文老师骑车带着选手甲在前面走，我带着选手程琳在后面跟。两辆自行车一前一后，从田野中间的大路升到小河堤上。小河堤高出地面四五米。两边是苍翠的松树林，中间是一米来宽的沙土路，车轮在上面滚动，发出愉悦的沙沙声。就像蚕咬着桑叶似的。当然，我的心情也非常愉快。凉爽的秋风扑面而来，红衣女秀才用她的兰花指捏住我的衣角。像所有乡村中学的男生那样，我还是没勇气去打破男女不讲话的禁忌。小河堤盘曲如蛇。但我用妹妹和无数袋土豆练来的骑车本领，也绝非等闲。

在小路的中央，有一片下雨积下来的水洼，我的自行车前轮轧上去时，已经在打滑了，后轮跟上来，车不安地扭动起来，我转动车把，但是已经没有用处了。如果说，我的运气够好的话，是没有一头扎进松树林，穿过林边的坟地，冲进堤下的小河里去。

自行车犹豫了片刻。轰然倒下了。我扑在地上，她扑到了我身上。我只觉得脑子里空白一片，像一个被扎破了的气球一般。我慌乱地由她的身下爬出来。甚至都没有想到去扶起她，就一个人摇摇晃晃冲到小河边去清洗自己的衣裳。我恨不得小河裂开一个口子。将我吞下去才好。语文老师跑过来，问我有没有事。我说没事，又问要不要再去带程琳，我摇头。他只好先将选手甲送到镇上。再回头将程琳也带走了，其实这时候离镇里已经很近了。

我自己推着自行车来到镇中学。失魂落魄，羞惭万端，好歹赶上了比赛。意外的是，后来我还得了奖，程琳没有，选手甲也没有。我好像被那一跤摔通了脑子。不仅是作文与语文，其他科目的成绩也好起来了。所以一年后，我在中考时中了“彩票”。我到市一中读书的那年暑假，收到了她写给我的明信片。在卡片的后面，她用清秀整齐的钢笔字抄着《一剪梅》一当时非常流行的一首歌的歌词。看样子，那一回她坐在我自行车后面，也是非常紧张的。

篇10：十三岁的际遇教案

1、通读课文，整体感知作者对北大深厚复杂的感情。

2、理清文章思路，了解文章内容。

3、体会本文语言优美淡雅充满诗意的特点。

教学重点和难点：

1、知识的海洋，教育的启迪，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无际的天空自由飞翔。

2、诗意盎然的语言蓄满深情。

课前准备：

1、学生课前准备

2、教学器材：投影仪；北大图片；有关北大的文章。

教学设计：学习内容、学生活动、教师活动

1．通读课文

借助工具，流畅朗读；

2．直观形象

观看、阅读图片、出示相关资料；

3．整体感知课文，体会作者对北大的感情’发表见解；交流、组织交流、评价；

4．北大对我的影响究竟是什么？

再读课文，重点研读第二部分文字，组内交流讨论；布置任务，引导思路；

5．体会本文语言文字的优美

找出自己喜欢的文句、段落，谈自己的感受；组织交流，参与活动；

6．拓展

片段写作、组织写作、教学过程设计；

一、导课：北大军训故事（略），为什么北大有着常人难以抗拒的严肃、庄重的力量？究竟北大能给人什么样的影响？今天，让我们一起来认真阅读一名北大学生在北大九十年校庆之际而写的一篇纪念文章《十三岁的际遇》。

二、组织学生诵读课文，借助工具，扫除文字障碍。

三、组织学生观看阅读相关图片。

四、学生个人有感情地朗读课文。教师提示思考：作者对北大有着什么样复杂深厚的感情？

五、文章思路与内容：按文章给出的时间顺序理清作者在不同的年龄段发生的与北大有关的故事。组织学生阅读完成。

参考：

7岁时，见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个“北大”。

10岁时，过北大校门而不顾，坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。

13岁多时，考入北大，从此在北大成长。

即将16岁时，为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活，展望未来，渴望创造与飞翔。

六、两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能说说北大是如何深刻地影响着作者的成长的吗？学生研读第二部分。

提示：北大的书和北大的人。

北大的书：400多万册图书开始让作者几乎感到绝望，如那个哭泣的小女孩一样感到自己的浅薄，慢慢的，作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、安详。

北大的人：北大学生的敏感、纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大特有的清新自由的气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义：严谨治学，诚恳做人。

小结：北大委于我心的太多，这是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。

七、作为一篇为校庆而作的文章，作者回忆自己的金色年华，最让人感动的是作者笔下的文字，这些文字因为蓄满了作者对北大深刻的感情而显得异常丰富，你对这些丰富多彩的文字有些什么样的体会呢？小组讨论总结。

篇11：十三岁的际遇教案

1、体会作者对北大的感情，理清作者思想感情变化的过程

2、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句

3、培养自己自信，积极进取的好学精神。

[教学重点]

通过感受关键语句来体味文中作者对北大的深情，深入体会并学习作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。

[教学难点]

创设情境，品味诗化的语言，把握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹，体会小作者对北大真挚的情感，培养积极向上的进取精神[整体学习思路点拨]

对这篇文章的学习将用两个课时的时间完成，第一课时主要理清文章的思路,理清作者思想感情变化的轨迹，体会作者对北大的深情。第二课时主要是品味语言，我们要把把精彩的语句逐一找出来加以体味，作深入的思考，并在全班交流。再反复诵读这些语句，在读中把握感情。文章中提及的北大对作者的影响，我们要先划出相应的语句，在讨论后归纳出要点。

第一课时

[课时目标]

整体感知课文，体会作者对北大的感情，理清作者思想感情变化的过程

[教学过程]

1．自读课文，熟悉内容,了解作者及写作背景

2．给下列加点字注音，并解释词语意思

弹指（ ）迸溅（ ）

沉淀（ ）积攒（ ）

呜咽（ ）摒弃（ ）

怪癖( )哺育（ ）

稚气( )安恬（ ）

蓦然（ ）

3、根据注音写字词并解释词义

尘yuánqióng隆zhòu然xī利xié取

Chángyángchōuqìxùyǔmílíchóuchàng

二、欣赏北大风景的相关图片，激发自己对北大的向往。

三、初读课文，整体感知

轻声读课文，整体把握课文内容。自读课文时，思考：

1、“我”第一次知道北大是什么时候？是怎样知道的？

2、“我”十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头，不看呢？

（）

3、刚入校的田晓菲和两年后的她有什么变化吗？

（）

四．课堂小结。

本篇课文是一篇散文，重在抒写一种心境和情绪，字里行间流露出的对北大的深情。在学习本文时，重在引导学生通过感受关键语句来体味文中作者蕴含的深情。

《十三岁的际遇》诗化的语言、跳跃的思维对多数初一学生而言，是难以理解、把握的。所以通过创设情境，品味语言，理清作者感情变化的思路，体会小作者对北大真挚的情感，培养学生积极向上的进取精神，将作为本节课的教学难点。

五。课堂检测

1.根据课文内容修改下列病句。

(1)北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望创造，渴望生活……

(2)自从小心翼翼地佩戴上那枚白色校徽起，对于北大就不再是照片上的影像。

(3)只有两岸风景变换，河上才始终有着拥抱未来的船客……

2..下列成语，有错别字的一项是（ ）

A.一视同仁白驹过隙小心翼翼

B.津津有味弹指一瞬莫名其妙

C.不甚感激不折不扣谈笑风声

D.耳目一新曲折通幽亭亭玉立

六．学后记：

七．教后记：

第二课时：

一、默读全文，将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什幺内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。

二、概括文章内容要点，理解文章大致意思，讨论：

1．集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？

第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。

第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。

第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。

这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。

2、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那幺第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列括号内：

按时间顺序来写：（）

3、第一部分表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？

——第一段“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的（），或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。

4、第二部分从哪些方面写去写北大的？

北大的（）（因为是知识的象征）

北大的（）：同学、老师、我（因为是北大的主体）

5、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什幺样的感受呢？

——惶恐于自己的无知，再次扣住（ ）、感动之情。

6、朗读10、11段，第10段第一句话所起的作用是什幺？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什幺意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什幺？

三、课堂小结。

田晓菲在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。那我们有该如何呢？

四．课堂检测。

1.下面句子各有一处语病，请改正。

（1）对青少年进行社会主义荣辱观教育十分刻不容缓。

（2）针对目前互联网上存在的不良现象，很多人发出文明办网。

2.在文中选择自己最喜欢的句子摘录下来。

五．学后记：