《我的名字》教案

《我的名字》教案（精选8篇）

篇1：《我的名字》教案

大班音乐唱唱说说我的名字教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动建议，活动反思等内容，能用歌曲重复的旋律仿编歌词，并能在集体面前即兴大胆地唱出，交流自己名字的由来，了解名字的独特性和含义，体会爸爸妈妈对自己的期望，增强自信心和自豪感，适合幼儿园老师们上大班音乐活动课，快来看看唱唱说说我的名字教案吧。

活动目标

1.能用歌曲重复的旋律仿编歌词，并能在集体面前即兴大胆地唱出。

2.交流自己名字的由来，了解名字的独特性和含义，体会爸爸妈妈对自己的期望，增强自信心和自豪感。

・活动准备

1.《唱唱我的名字》音乐CD(盒带)并于活动前请幼儿熟悉这首歌的旋律。

2.请家长协助幼儿制作一个有趣的面具，彩色铅笔、彩色笔。

3.写有幼儿名字的小纸片分成四行贴在黑板上。

4.活动前在家园中贴出通知，请家长和孩子谈谈孩子的名字的故事和含义，让幼儿了解自己的名字的与众不同以及名字里包含长辈对自己的期望。

活动建议

1.用演唱歌曲《唱唱我的名字》的方式介绍自己的名字。

（1）教师和幼儿一起欣赏音乐CD(盒带)并演唱歌曲。

（2）将歌词换成自己的名字，采用接龙的形式轮流进行表演，鼓励儿童即兴加上好玩的动作。

2.发现名字的秘密。

（1）教师将写有全班幼儿名字的卡片贴黑板上，请幼儿找一找自己的名字在哪里。

（2）引导幼儿探寻：这些名字都一样吗？哪儿不一样？请幼儿找出两个名字、三个字或四个字的名字；找出全班幼儿不同的姓；发现全班姓什么的最多；姓一样，名不一样的有哪些；名一样，性不一样的有哪些；等等。

（3）根据幼儿的回答，可即使在名字上面进行圈划和统计。

3.探寻名字的故事。

（1）引导幼儿说说男孩、女孩的名字叫起来的感觉有什么不同？推选全班最响亮的名字、最有特色的名字、最好听的名字、最有力量的名字、最优雅的名字等。

（2）教师引出交流的话题：每个人的名字都不是随便起的，名字里包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好的祝愿。

（3）幼儿自由地向同伴介绍自己名字的含义，或是爸爸妈妈给自己取名字的小故事。

（4）请幼儿讲述自己名字背后的故事和含义。

4.全班幼儿戴上自己制作的面具，手拉手围成一个圆圈。各幼儿按顺序逐一站到圈中，鼓励他们配上有趣的身体动作，演唱自己的名字，其余幼儿可以随旋律有节奏地舞动或摆手。

活动反思：

对孩子来说，把自己的名字用歌唱的方式介绍给他人，既充满情趣，又具有挑战性。通过这次活动，让我知道了，抓住和把握好每个领域活动的目标和特点很重要，活动前的知识准备很重要，活动的切入点很重要。将学习的方法逐一渗透在学习的过程中，幼儿知道了“学什么”和“怎么学”，其学习积极性盎然，学习效率也会大大提高。同时，幼儿学会了学习的方法，便能较快地尝到成功的滋味，获得成功的体验。

有时候我常想，为什么身边的老师上课能上得这么好，自己却总是要出现那么多问题?其实答案很明显，只有付出了才会有收获，没有人会随随便便成功。每一个成功的背后会付出多少的艰辛只有自己知道。自问自己到底付出了多少努力，自己所付出的能和那些优秀的老师比吗?不能。不，是现在还不能。其实我一直相信自己的课会越上越好，因为我一直都有在努力，努力让自己每天进步一点。因为付出才会有收获。通过时间的累积和经验的积累，我相信自己的课会越上越好。

篇2：《我的名字》教案

1、在反复哼唱自己名字的过程中产生自豪感和愉悦感。

2、能通过变化歌曲的快慢速度用快乐的情绪演唱，体验歌曲节奏的变化和集体游戏的有趣。

活动准备：

请家长协助幼儿制作一个有趣的面具。

活动建议：

1、引导幼儿感受歌曲的旋律以及节奏的快慢变化，引发幼儿学唱歌曲的兴趣。

（1）教师弹琴，请幼儿利用拍手、拍膝、拍肩或两个小朋友对着拍手的形式，欣赏这段音乐。

（2）教师可巧妙地在弹奏乐曲中，进行一些节奏快慢或旋律强弱的变化， 以提高幼儿反复欣赏的兴趣。

（3）鼓励幼儿如果觉得好听，就用“来来来”的歌词跟着旋律哼唱，教师可反复弹奏旋律，直至大多数幼儿都能哼唱旋律。

2、引导幼儿学习将自己的名字填入歌曲的旋律中，并用快乐的情绪演唱出来。

（1）教师示范将自己的名字填入歌曲中，快乐地边弹变演唱出来。

（2）引发幼儿尝试将自己的名字填入歌曲，哼唱出来，病情个别幼儿示范。

（3）全班幼儿跟随旋律哼唱自己的名字。

（4）幼儿两人一对自由地拍手拍肩进行分句演唱，第一句甲幼儿演唱，第二句乙幼儿演唱。

3、组织幼儿集体游戏，轮流演唱。

篇3：我的五个“名字”

我的第一个名字是“小宝”。妈妈说,那时我刚出生,全家人都把我看成宝贝,像掌上明珠一样。那时的我只有6斤多重,小脚丫只有一号电池那么大,是个名副其实的“小”宝。

我的第二个名字是“刘腻腻”。一两岁的时候,我非常腻人,时刻都要让妈妈抱。妈妈做家务的时候让抱着,妈妈吃饭的时候让抱着,甚至妈妈上厕所的时候也要跟在身边……妈妈无奈地说:“真是个‘小腻腻’呀!”

我的第三个名字是“刘小刁”。那时我三四岁,非常爱哭。不顺自己的心意要哭,晚上不愿意睡觉要哭,早晨起来没睡醒要哭,声音大了被吓一跳也要大哭一场……妈妈犯愁地说:“这孩子太刁了,简直是个‘刘小刁’!”

我的第四个名字是“刘小乖”。五六岁的时候,我上幼儿园了。渐渐地,我学会了自己穿衣服、洗漱,背着书包上幼儿园,不再是个爱哭闹的小朋友了。妈妈惊喜地说:“真是个‘乖’孩子了!”

我的第五个名字是我的正式名字“刘钊”。现在我已经上小学三年级了。在学校里尊敬老师、关爱同学,上课认真听讲,在家里懂礼貌、爱劳动,是妈妈的好帮手了。妈妈终于不再给我起“名字”了。

“我还会有新‘名字’吗?”我问妈妈。

“要起的话,就叫‘男子汉’吧!”妈妈笑着回答我。

篇4：我的名字是……

我的名字是纪念

巴塞罗那

喀山鲁宾在诺坎普2比1击败巴萨，对于巴萨来说算不上灾难，但对于鲁宾来说不亚于冠军杯夺冠，而这场胜利也给喀山鲁宾队长谢尔盖·谢马克带来了灵感，他为自己剐刚出生的女儿起名叫做Barcelona，为的就是纪念这场令他终生难忘的胜利。“这是一种美好的方式，可以确保我绝不会忘掉那场值得念的胜利。此外，这也是对他们所踢出的漂亮足球的一点称赞。”巴塞罗那是谢马克和他现任妻子的第4个孩子，其他的3个孩子分别名叫玛雅、谢姆永和伊万。

凯

小胖当爹啦，科琳为他生了一个足有3，5公斤的儿子，这可把小胖全家都乐坏了，初为人父的鲁尼更是屁颠屁颠地张罗着给儿子取名字，最终两口子决定叫儿子为Kai(凯)，怎么听着这么别扭。英国媒体于是开始猜测，这个“凯”到底是什么意思?原来这个名字还真是大有深意，在缅甸话里是不可动摇的；尼日利亚语里则是爱的意思；日语里面，“KAI”可以解释为海洋。中文里面表示胜利。在古波斯语里，有伟大君王的意思，斯堪的纳维亚语里则是“钥匙的守护者”。当然鲁尼夫妇给自己儿子取名自然希望有深刻的寓意，不过鲁尼的灵感却是因为一款叫做《Mortal Combat》的电子游戏，而Kai则是游戏中的一个角色名称，或许这只是他对游戏情结的一份纪念。

科埃

罗尼和苏珊娜都无法将对方在自己的内心抠除，因为那一段往事是如此刻骨铭心。不过如今已为人妻母的苏珊娜与曾经罗尼队友巴西门将朱利奥·塞萨尔过着幸福的生活，他们有一个可爱的孩子，名字叫做利埃，也代表着一份纪念，不过跟罗尼无关。小科埃是为了纪念曾经在鼎盛时期效力国米的法国球星贝诺·科埃，当时取这个名字的时候，夫妻二人是想表达对国米的忠诚，不过就在最近，苏珊娜却在自己的博客中透露塞萨尔可能正在寻求转会，目标是曼联，这也与曼联正在寻找范德萨接班人的想法不谋而合。

我的名字是约定

詹姆斯·迈克尔·欧文

或许你会很奇怪，怎么欧文儿子的名字与父亲如此相近，欧文的全名是迈克尔·詹姆斯·欧文，而其儿子的全名是詹姆斯·迈克尔·欧文，这是当初欧文与好友杰拉德的一个约定，如果两个人的妻子生下男孩，都要以父亲的名字作为中间名，这就是为什么小欧文叫了一个和父亲如此近似的名字。不过杰拉德至今还没有履行约定，因为妻子给他生了两个千金。

我的名字是信仰

约尔迪·克鲁伊夫

小克鲁伊夫辜负了父亲的一番苦心，“约尔迪”这个名字的涵义是加泰罗尼亚守护神。虽然约尔迪子承父业，但他的成就与父亲相比简直是一个天上一个地下。1974年出生的约尔迪曾短暂效力于巴萨，并不是他能力有多强，而是因为其父亲当时还在巴萨执教，后来随着老克鲁伊夫离开巴萨教练席，约尔迪也开始了流浪生涯，最终在乌克兰联赛退役。如今他在西甲靠着父亲的名气销售以克鲁伊夫这个姓氏命名的休闲鞋聊以度日。

克鲁斯·贝克汉姆

小贝对天使和十字架很是钟爱，所以当小儿子出生时，就为之取名叫克鲁斯，意思是十字架、十字。不过当时事情可并没有这么简单，博彩公司曾大排赔率，从“Jose”到“小大卫”、“温斯顿(前首相丘吉尔的名字)”，再到“罗纳尔多”、“齐达内”，但最后克鲁斯这个名字却出乎所有人的预料。不过据说也与美国影星汤姆·克鲁斯有关，那还是小贝第一次见阿汤哥时，他对辣妹说到“克鲁斯这个名字不错。”于是小克鲁斯就这样诞生了。

大卫

安切洛蒂为自己的儿子取名叫大卫，有智慧和胆识并重之意。大卫·安切洛蒂成长于米兰的青训系统，2007年8月11日，在与阿贾克斯的友谊赛中第一次代表红黑军团出场，最终AC米兰青年队以1比0获得胜利。他与父亲不同，在场上的位置是后腰，大局观相当不错。

我的名字是传奇

恩佐·齐达内

很明显，齐达内为孩子起的名字很省事，属于他的偶像乌拉圭人恩佐·弗朗西斯科利，为孩子取这个名字，齐达内的目的不言自明，希望自己的孩子能成为一名伟大的球员，当然也是为了寄托一种对偶像的崇敬。如今小恩佐已经子承父业。在皇马青训营已经小有名气，齐达内的愿望也正在一步步实现。

马特乌斯

众所周知，马特乌斯是德国足坛大佬，不过现在这个名字也属于另一个人，就是巴西著名球星贝贝托的儿子。小马特乌斯是在1994年世界杯期间出生的，因此贝贝托当时没能亲眼见证儿子的出世，而为了庆祝自己的儿子诞生，进球后的贝贝托会跳起已被世人津津乐道的摇篮舞，展现铁汉柔情的一面。而小贝贝托没有辜负老爸为自己起的名字，从1岁开始就对足球很着迷，如今15岁的马特乌斯已经入选了巴西青年队。

豪尔赫、乌戈

皇马队长一辈子效忠伯纳乌，而他的后代也要这样，为啥这么说呢?从他两个儿子的名字上你就能看出些门道，大儿子叫豪尔赫，这与前皇马教练豪尔赫·巴尔达诺同名，而当年正是这位主帅将17岁的劳尔从青年队提拔上来。二儿子乌戈则与前皇马球星乌戈·桑切斯同名，而墨西哥人也正是劳尔的偶像。两个儿子都与皇马息息相关，看来他已为自己的孩子指明了一条最理想的道路——踢球，效忠皇马。

乔丹

舍甫琴科的妻子克里斯汀是个地道的美国人，而飞人乔丹是美国一个时代的象征，克里斯汀则是他的狂热粉丝，于是当她与舍瓦的孩子降生时，乔丹就成了这个小家伙的名字。瑞典杀手拉尔森也是乔丹的忠实拥趸，在进球后狂吐舌头的庆祝动作与自己的偶像如出一辙，那当儿子出生时，名字还用想吗，自然叫乔丹。

Gary

曾经有过4个月英甲效力经历的中国球员张恩华为自己的儿子取名叫Gary，这是英格兰射手莱因克尔的名字，可以看出张恩华对儿子寄予的厚望。不过小Gary还在幼儿园的大班时就曾被前来选人的足球教练一眼看中，但愿Gary能够成为中国的“莱因克尔”。

我的宠物是明星

小贝的明星宠物群

足球明星们大多都养宠物，而愿意出风头的小贝夫妇自然不甘人后，小贝有一只他最爱的沙皮狗，名字叫做卡洛斯，而他养的三条金鱼也大有来头，名字分别叫费迪南德、菲戈和罗纳尔多。别以为为宠物起一个名人的名字是为了抨击什么，他们的目的都非常单纯，是一种敬仰，或者是一种莫名的崇拜。在英伦，被叫做贝克汉姆和维多利亚的宠物不知有多少。

罗宾逊的“泰森”

如今效力布莱克本的保罗·罗宾逊身高1.93米，体重90公斤，绝对算得上是英超巨无霸，而他的宠物狗自然也要与主人的体型相符，英格兰门将也的确对体型庞大、活动能力强的狗情有独钟，在他的家里面养了两只拳师狗，其中一只最大号的叫“泰森”。“泰森”跟拳王一样，生性好斗，2006年德国世界杯，罗宾逊随英格兰队飞赴德国后不久，泰森就从临时照看它的宠物中心里面逃了出来，等到罗宾逊的妻子丽贝卡从一个宠物收容所找到它时，泰森身上已经伤痕累累，那当然是打架后留下的痕迹。

徐根宝的“曼联”

篇5：《我的名字》教案

长大

学情分析：

单元目标： 1、正确、流利的朗读课文，背诵《我的名字》。

2、认字26个，写字14个。

3、积累两个常用偏旁，女字旁和父字头。

4、积累词语

重难点及辅导措施：1、正确、流利的朗读课文，背诵《我的名字》。

2、认字26个，写字14个。

课时安排： 《我的名字》2课时《好事情》2课时《语文天地》2课时

第一课： 我的名字

目标： 1、朗读、背诵课文，理解“成长”的含义在于学会关心他人，帮助他人，尽到社会的责任。懂得“小雷锋、红领巾”等称呼的褒扬之义。

2、补足课文省略的部分，复述课文的记述的几件事。

3、认字12个，积累新偏旁——父子头、女子旁和土字旁。

4、写字7个，学习新笔画横折折折钩。继续培养运用知识分析字形的能力，继续培养揣摩字形的习惯。、

重难点及辅导措施：朗读、背诵课文，理解“成长”的含义在于学会关心他人，帮助他人，尽到社会的责任。懂得“小雷锋、红领巾”等称呼的褒扬之义。补足课文省略的部分，复述课文的记述的几件事。

教学课时： 1课时

第一课时

目标：1、朗读、背诵课文，理解“成长”的.含义在于学会关心他人，帮助他人，尽到社会的责任。懂得“小雷锋、红领巾”等称呼的褒扬之义。

2、补足课文省略的部分，复述课文的记述的几件事。

3、认字12个，积累新偏旁——父子头、女子旁和土字旁。

4、写字7个，学习新笔画横折折折钩。继续培养运用知识分析字形的能力，继续培养揣摩字形的习惯。、

重难点：

教学环节

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

一、开门见山，出示课题。

二、学习课文，认识生字。

3、

三、指导书写生字。

1、出示课题，出示课题。

2、看到这个题目，你会想到什么?

3、这节课我们就来学习这首儿歌，了解一下“我的名字”。

1、自读课文，标出生字。

2、同位互相帮助，要求：不会的字请同桌帮忙。

3、检查生字的读音。

4、学习课文体会文意：

自己读课文，思考：大人们为什么这样称呼我?

根据学生回答学习课文：

第一节：叔叔有什么难题，我可以帮助他?“我”帮助他了吗?怎么知道的?复述一下这个故事。

第二至四节可以按以上的程序进行。

学习最后一小节：齐读课文，自读体会：我热心帮助别人的行为使大家记住了我，感受到了春天般的温暖，给人们留下了美好的印象。

5、指导朗读课文。

6、认读生字。生字宝宝从文中跑出来了，你能认识他们吗?

出示生字卡片，开火车读并练习组词。

7、调皮的生字宝宝又回到课文中了，你还能认识它们吗?

1、重点指导书写“奶奶”的书写方法。

2、练习书写生字。

3、谈一下通过这节课的学习你知道了什么?

思考问题并回答

1、自读课文，标出生字。

2、同位互相帮助，要求：不会的字请同桌帮忙。

3、读生字。

4、学习课文体会文意：

自己读课文，思考：大人们为什么这样称呼我?

5、朗读课文。

6、认读生字。开火车读并练习组词。

篇6：小班我的名字教案

1、学用普通话说出自己的名字，熟悉周围同伴，试着记住几位同伴的姓名。

2、体验入园的快乐，感受集体生活的乐趣。

教学准备：

认知准备：知道自己的大名和小名。

材料准备：各种粘纸，小动物木偶。

重点与难点：

用普通话说出自己的名字。

教学过程：

一、引起幼儿兴趣，导入活动

1、出示小木偶：我叫小猫，唱起歌来喵喵喵，我是你们的好朋友。

2、认识小猫朋友

今天，我第一次来到小二班，你们记住我了吗?我叫什么?怎么唱歌的?

二、自我介绍

1、引导幼儿用普通话说出：我是小二班的小朋友，我叫……

师：哎呀，你们认识我了，我还不认识你们呢，请你们讲给我听你们叫什么名字好吗?我今天还要送礼物给你们呢!

篇7：把我的名字唱出来教案

重点领域：艺术

设计意图：

在上学期的磨课活动中，通过对“科学活动的组织与实施”的尝试，汲取众人智慧，我对科学领域的活动组织有了一定的思路和自己的模式。本学期咱班的孩子大部分刚满四岁，他们的年龄与教材所符合的年龄相差甚远。在这种前提下：“我们的艺术特色如何凸显出来？”特别是“不容易用固定的物化模式展现出来的音乐教育如何能显见成效？”成为我思考得最多的问题。“名字”是孩子们所熟知的，从孩子们熟悉的事物入手，融入孩子们感兴趣的游戏“切水果”，旨在探寻适合我们的孩子的音乐活动模式。活动目标：

1.喜欢参加音乐活动，感受音乐活动的快乐感与成功感。2.熟悉歌曲《把我的名字唱出来》的节奏、旋律和歌词内容，能较准确地唱出歌曲。

3.大胆地尝试用自己的名字和生活中的物或事创编歌曲。活动准备：

知识经验准备：了解自己名字的字数和最后一个字。

环境材料准备：《康康舞曲》、《把我的名字唱出来》、《我是一颗菠菜》等音乐；相关课件；节奏图谱。活动过程：

一、导入部分 1.听音乐《康康舞曲》入活动场地，感受这段音乐欢快的节奏和旋律。

2.看《母鸡表演》视频，激发幼儿的表演和表现欲望。

二、主体部分

1.听歌曲《把我的名字唱出来》的钢琴伴奏，初步感知本次活动的主旋律。

2.出示节奏图谱，玩游戏“切水果”。3.播放ppt1，幼儿完整地感知歌曲。4.播放ppt2，了解歌词的内容和结构。5.两位老师分角色范唱：（1）范唱原歌曲。

（2）范唱用老师名字改编的歌曲。6.尝试用自己的名字创编歌曲。

（1）想一想：自己的名字是几个字？名字的最后一个字是什么？（2）个别幼儿范唱。

（3）歌唱接龙《把我的名字唱出来》：幼儿依次跟钢琴伴奏唱出自己的名字，以击掌交换歌唱者。

三、结束部分

欣赏古天乐演唱的歌曲《我是一棵菠菜》离开活动场地。延伸活动：

篇8：《我的名字》教案

整部小说都是以第一人称“我”作为叙述者, 这是该小说的最大叙事特色。然而“我”的角色始终不是固定的, 整部小说有20 个叙述者、59 次叙述。在《红》里, 一个死人、一棵树、一种颜色或一只狗都是故事的叙述者。这样的多声部叙事丰富了小说内容, 弥补了许多小说由于叙述者单一而造成的文本内容的浅薄或视域狭隘的缺陷。作者通过多声部复调叙事向我们呈现了一个特定时期的文化杂糅、宗教冲突不断的伊斯坦布尔。

第一人称的内聚焦叙事, 同时以多声部为主的散点叙事是《红》最为突出的叙事方式, 也是该小说不同于大部分悬疑侦探小说的原因。从内容上看这或许会使小说情节陷入混乱, 显得杀人线索不明。但是小说的主要意图并不是破获一桩简单的谋杀案, 而是陈述案件背后隐藏的充斥在伊斯坦布尔的深刻的文化冲突以及这座城市自身所面临的传统与现代的融合与排斥。帕慕克深谙叙事之道, 他对土耳其古老的细密画的痴迷在小说中随处可见, 所有的故事由此引出。故事的主人公大部分都跟细密画有关, 他们要么是细密画家, 要么是细密画中的事物或者一种颜料。多视角的叙述方法, 不但人物本身在说话, 许多不同的事物:一条狗、一棵树、一枚金币、一匹马乃至一种“红色”也都粉墨登场, 这些各自独特的声音组成了一曲宏大的交响乐, 奏出了隐藏在土耳其的文化交响曲。

在整部小说的59 次叙述中, 每一主角都是相互独立的, 都是表现自我意识的主体。他们不受作者支配, 更不受事件发展过程的支配, 他们的言行完全由内心活动操控。在整部小说里, 看不到一种明确的作者的统一意识, 更看不到由这种统一意识控制下展开的情节、人物命运和形象品格。而是向我们展现了具有相同价值的不同意识的世界。在小说中, 所有的人物都有七情六欲。无论是代表传统的画家还是代表改革的画家, 他们都有对土耳其以及生活于土耳其之上的人和事物的看法。当黑再次回到阔别了12 年的伊斯坦布尔时, 发现少年时期的美好荡然无存, 唯一不变的是自己对表妹谢库瑞深沉的爱。一只狗幻想着能够被大家尊重, 而不是因为古兰经而被当成罪恶的化身。甚至是一幅画作中的树都具有独立的人格, 它不想成为树本身, 而想成为它的意义。有的人沉迷过去不能自拔, 有的人试图让未来的命运掌握在自己手中。

这种多角度、多声部叙述, 使得看似一个简单的杀人事件, 牵连出一系列复杂的问题:风格的坚守与背叛;爱情和忠贞;善良与邪恶;东方和西方等等, 这种叙事方式充分地展现了叙述者内心的复杂和裂变, 让读者能够思考文明的冲突与共存等历史和现实问题, 同时从不同层面审视土耳其的历史、文化和艺术。

二、情节隐喻

该小说的情节结构是悬疑小说式的, 然而又不像以故事为主要线索展开叙述、跟故事无关的情节作次要叙述的传统悬疑小说的特点, 在《红》的情节背后是一个更为宏大的民族甚至国家当时所处的真实状态。一桩看似简单的谋杀案背后其实是两种不同文明和宗教信仰的冲突。

作者通篇并未明确提出东西方文化的融合和冲突, 很明显作者不想让自己陷入这种两者必择其一的尴尬境地, 同时, 他也不想让自己笔下的叙述者遭遇和他相同的困境。他只是把对东西方文化的看法分别在叙述者的叙述中娓娓道来, 其中不含一丝褒贬, 尽可能客观地表达人物内心的真实想法。每个人物和事物都有自己独立的人格, 他们不受作者支配。在人物一系列行为的背后, 是处于人物话语和行为之外的社会环境, 是文化上的, 也是宗教信仰上的, 是短暂的不可调和的, 也是永远无法复制的。这种复杂的社会现实才是作者真正想呈现给读者的。作者通过隐喻指出, 两种绘画风格, 代表着两种不同的文化;东西方对风格的不同看法代表着对传统与个人才能两种不同的文化接受。土耳其的细密画绘画传统和风格已经形成了几个世纪。细密画家们认为能够模仿前辈画家们的细密画法就是对传统和对安拉最大的尊敬。他们以在绘画中加入个人的风格为耻。这种对待绘画的态度背后隐喻着一帮以奥斯曼大师为代表的传统守旧派画家们对待西方文化的拒绝态度。越是坚持传统的细密画法、对安拉表以最崇高的敬意, 就越是对西方文化产生排斥和抵触。这种以风格为耻的土耳其绘画态度与二十世纪最有影响力的诗人和文学评论家之一的艾略特的“非个人化”文学理论有异曲同工之处。

坚守风格与失去风格代表着传统与个人才能之间的取舍。这一两者不可得兼的冲突给细密画家带来了巨大的心灵冲击:一方面是传统的信仰与世界观的瓦解, 以及因瓦解的恐慌而带来的谋杀, 另一方面, 却是人的“意义”所在。在小说中, 连一棵树都渴望寻找自己存在的意义。在作家看来, 正如他通过“姨父大人”所认为的, 传统并不是像细密画家那样是用来坚持与固守的, 它并不是一种消极的传递过程或后辈画家对于前辈大师的胆怯的遵循。是能够同时感知到过去与现在的。

情节上的隐喻对小说本身而言, 能够使小说更具层次感, 增加了小说文本的厚重感。对读者而言, 能够激发读者的好奇心和探求欲, 一旦读者发掘出作者的真正意图, 便觉得豁然开朗, 同时, 读者对文本的认识和理解程度也进一步加深, 进而引发出更深层面的思考。

三、以共时性为主的历时性叙事

《红》具有明显的不同于其他小说的特点, 这是由于作者运用了东西方小说的双重叙事手法。看似像一部传统的伊斯兰小说文本, 其实其间夹杂了大量的现代和后现代小说叙事特点。这使得文本读起来透着一股异域的混合味道, 这味道有传统的伊斯坦布尔所散发的悠久气味, 也有西方现代主义所散发的新鲜气味。

整个事件的发生和发展过程是历时的, 先是死者自白, 告诉读者他的死绝非是自杀而是他杀, 之后随着以第一人称为叙事主体的人物一一出现, 谋杀事件的主角, 即凶手慢慢浮出水面。在主要讲述谁是凶手的过程中, 作者运用的是共时性的叙事方式。即在同一时空、同一环境下, 不同的人物包括凶手本人在得知死者高雅先生死后都作何反应以及他们如何应付应姨夫大人吩咐去调查高雅死因的黑。每个人或某种颜色和动物都作为第一人称讲述着自己对正在发生着的外部世界或者事件的看法。

另一方面, 奥斯曼大师代表着传统与过去。姨夫带领的一众细密画家们代表着现代和未来。奥斯曼大师深受前辈画家们以真主安拉为灵感来源的影响, 他坚信绘画的用意在于寻求安拉的记忆, 从他观看世界的角度来观看世界。唯有从失明细密画家的记忆中, 才能看清安拉眼中的世界。失明是安拉的恩赐, 是至高无上的美德。然而, 随着时间的流转, 姨夫以及他所带领的年轻细密画家们已经不再对安拉痴迷, 不再认为失明以及由失明而创造出的绘画是一个细密画家最高的荣誉和成就。时代在变, 人们的内心也随现实而变动。这一变化是由国家内部随时间流动而产生的, 是历时性的。

作者不仅仅指出了这种变化内在的历时性原因, 更重要的是指出了传统发生变化的共时性原因, 那就是西方文化的影响。作者讲述的故事时间大致在十五世纪, 和处于同一世纪的东方相比, 西方已经进入文艺复兴时期, 他们已经将关注的焦点从神转移到了人。由于交通条件的不断改善, 西方文化可以更为便捷地传入欧洲大陆。作者从诸多文化元素中挑出了绘画。通过传统的细密画家们绘画技法的变化揭示了以绘画为代表的东方文化正受到西方文化的极大挑战。

传统的土耳其细密画家们一直遵循着祖先遗留下来的绘画方法, 借用安拉之眼来描绘眼前之景。他们所绘的图景是毫无比例的。在他们的画作里, 有时候一个人甚至比一栋房子都大。而文艺复兴时期的意大利绘画已经运用了透视法, 即将人物或景物以相当的比例以人之眼入画。眼前所见几何, 入画则以相应比例画出几何。这一共时形态下两种截然不同的绘画技法代表着是两种截然不同的观看世界的方法, 在神和人的选择中, 年轻的细密画家们陷入两难, 以奥斯曼大师和高雅为代表的传统守旧派断然拒绝这种世界观的改变;以姨夫和黑为代表的改革派欣然接受在他们看来更加突出人性与风格的观念;而以凶手橄榄为代表的“中间人”则是最为痛苦的, 一方面痴迷于新的价值观念, 另一方面却难以摆脱传统的窠臼, 最终, 他或者他们无疑以悲剧收尾。

正如帕慕克自己所说的他把西方现代主义, 或者从西方文学中学到的时尚世俗的东西和伊斯兰传统文本混合在一起, 和苏菲的寓言放在一起, 产生出一种混杂结构。他所有的故事和小说都建立在这个基础上的。

结语:

当传统文化遭遇现实危机, 它该做出何种反应?这一问题不是只有身处东西方文化交汇点的伊斯坦布尔才有, 几千年延续的传统文化不同程度地受到了来自于国家本身和其他国家的现代文化的挑战。一方面, 传统有其价值和魅力;另一方面, 身处于新世纪的人们不会总是关注旧的东西, 纵使他们知道那是优秀的、应该继承的。经世致用的世俗心态使大家渐渐忘记了从遥远时空而来的文化, 取而代之的是当下、此时此刻正在产生的文化。

人们过于相信西方的西方性和东方的东方性了。伊斯坦布尔确是一座连接着东西方文化的城市, 但文化之美是不分国界的。正如小说中一首诗所写道的:“身为人类何其困难, 人类的生活更是无比艰辛。我只希望能够享受前面, 也能够享受后面, 成为西方人, 也成为东方人。”[1]帕慕克以其异于一般作家的叙事方式向我们讲述了一件几百年前发生在首都伊斯坦布尔的跟绘画有关的故事。这个故事直到现在也依然存在于这座处在东西方文化交汇点的神秘境地。

摘要：长篇小说《我的名字叫红》 (以下简称《红》) 是土耳其作家奥尔罕帕慕克的代表作。在小说中, 从开篇直到结束, 采用的是多声部的复调叙述方式。同时, 《红》虽然以一桩谋杀案开头, 但是在侦探小说的情节结构背后世一个更为宏大的东西方冲突与融合下的社会结构。土耳其传统细密画法与威尼斯透视画法对比下形成的隐喻是作者最重要的创作意图。为了使作品更具有地域色彩, 帕慕克运用大量的色彩进行叙事, 这使得作品读起来带有浓郁的东方味道。在历时性与共时性写作融合下, 帕慕克将伊斯坦布尔的内部通过一桩离奇的杀人案层层剥离, 向世人展示了这个独特和充满矛盾与张力的城市。

关键词：奥斯曼帝国,复调,隐喻,色彩,历时与共时

参考文献

[1]奥尔罕·帕慕克.《我的名字叫红》[M].沈志兴译.上海:上海人民出版社.2006年。