描写班级的散文（精选6篇）
篇1：描写班级的散文
我们的班集体是一个充满友爱的班集体，我们的同学都会互相帮助，让我们觉得这是一个充满友爱的地方，真是“一方有难，八方支援”。
记得有一次，我们正在上自习课，这一天非常热，就是呆在教室里也耐不住高温的考验。突然，有一个同学趴在了桌子上，起初我们以为他是困的，但是过了好长时间他还没醒来，我们边要他边说：“贺艺杰，醒醒呀﹗”还是没有醒来，我们突然看到他脸色苍白——他中暑了。
这可怎么办?我们一下子慌了神，但是我们的脑子还是清醒的，大家开始有条有序地开始我们的救人计划，决定让“大力士”——于占洋把他带到医务室，几个同学拿着书边走边给贺艺杰扇风，但是贺艺杰还是太胖了，于占洋支撑不住了，我们只好让于占洋休息一会儿，让所有人来抬贺艺杰，全部人疯了九牛二虎之力，才把他抬到医务室。
李医生对我们说：“他这是中暑了，得赶紧给他喝点水，按一下太阳穴，再给他扇扇风就行了。”这时，我没办的“飞毛腿”李想立刻跑回教室，给贺艺杰接来了水，由“大力士”于占洋来给他按太阳穴，李旭东捐出了他的“小电风扇”给他扇风，大约过了十几分钟，贺艺杰才醒了过来，我们大家才舒了一口气。
看!这就是我们的班集体，一个充满友爱的班集体。
篇2：描写班级的散文
后排的某个男生嘀咕着：“优等生就是好，迟到都不会被批的。”
同桌文小琳瞅准数学老师回头写板书的绝好机会，凑过来说：“紫冉啊，知道今天是什么日子吗?”江紫冉看了一眼文小琳笑眯眯的脸，决定给她留点自豪感，于是摇头。文小琳嘻嘻笑了两声，又说道：“今天是愚人节啊，哈哈哈……”
“文小琳，你来回答一下这个问题。”数学老头子铁青着脸，语气生硬。文小琳呆呆地站起来不知所措。江紫冉无奈地抚额叹息，果然，人太high了是不好的，真理啊!
一下课，欧阳晴音就冲过来，笑得一脸无害：“小冉你鞋带散了哦。”江紫冉配合着干笑两声才泼她冷水：“不好意思，我的鞋没鞋带。”欧阳晴音的脸立刻垮了下去，尴尬地笑了两声，忽然望天：“哈哈，今天天气不错哦。”然后朝某人挥了挥手：“啊，你找我啊，我知道你会找我的，我来也。”以光速开溜了。
江紫冉无语的别开视线，看了看自己的鞋，自言自语道：“完了完了，难道和IQ低的人在一起久了IQ会变低的吗……”
班上的同学都觉得江紫冉是天才，成绩好，绘画好，性格好，就体育不好。江紫冉也觉得自己是个天才，还是个非常喜剧的天才。她爱整人，喜欢冷笑话和比较时髦的词。
愚人节这个大好机会怎么能放过呢?但江紫冉才不会做欧阳晴音那么幼稚的游戏，要来就来高级的。
于是乎，一个完美的计划在脑海里诞生。
目标是唐依，一个很呆又十分疯狂的女生。江紫冉很有威严，唐依一直乖乖地叫她三姐，欧阳晴音那个学龄前儿童是大姐，范晶是二姐。四人是名不见经传的“初二四魔女”。江紫冉觉得自己比较有杀伤力，一个小眼神儿就能让别人退避三舍。欧阳晴音是使用“烂好人大姐”的软磨硬泡战略，范晶则是专门吵架的火山，时不时就和唐依来一场面红耳赤的大革命……反正唐依只管发疯就对了。
看她那呆呆的样子，还真不忍心下手啊。
“冉姐有事吗?”唐依毕恭毕敬地说。
“哦，老师叫你把作业本搬去他办公室。”江紫冉说谎说得脸不红心不跳。
“哦好好好，我马上去，谢谢冉姐。”说着已是搬着40个作业本奔去了一楼。
江紫冉叹了一口气，这孩子咋就那么容易受骗呢。
结果很简单，物理老师来上课，没看见作业本大发雷霆命令物理课代表——唐依把作业搬回来。可怜的唐依小妹傻傻地跑了两个来回的.四层楼梯，最后只能挂在范晶身上，无比哀怨地、一把鼻涕一把泪地诉说着她三姐的奸诈，闻者为之动容。不知从何处飞来一个硬币：“唐依，我同情你，但是恐怕我没有那个能力抵抗三姐。我代表广大人民群众为你捐一块钱，我们会祈求菩萨保佑你的，阿弥陀佛。”
唐依默然。
晚自习又是物理，江紫冉接到一个命令，立即执行。
“唐依，老师要你把本子搬过来。”江紫冉微微喘气，一口气说完。
唐依狐疑地扫了她两眼，纠结地掰着手指：“真的啊?”
“当然是真的啊，不然还煮的蒸的炸的。好了好了，你快去吧。”江紫冉有些急。
“可是，”唐依依旧死拧着眉，“要是……”范晶一本正经地插进来：“冉冉虽然有时蛮腹黑，但关键时刻还是蛮真诚的。”唐依的眉毛稍稍舒展了些，江紫冉趁机作保证：“我要是骗你我就不是人!”够狠了吧。
“其实，”唐依小心翼翼地瞄了一眼江紫冉，“我一直没拿您当人……”见江紫冉神色有变，唐依急急补充道：“是神啊，神!”
江紫冉一副痛心疾首的模样，一手捂着胸口，另一手捶着桌，大有“豁出去了”的架势：“那好，我要是骗你就让我再也看不到《网球王子》，看不到越前龙马!”唐依展开笑颜，应了声好，正欲走，忽听见熟悉的铃声响起：“叮铃铃……”
完了，这是江紫冉的第一想法。
无力地坐回椅子上，又是一声叹息。人生是坎坷的，是心酸的，是悲剧的呀。
所以最后，老师罚两人一起去爬楼梯。江紫冉悻悻地看了一眼依旧笑得没心没肺的唐依，终于明白了什么叫做不要把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，什么叫做善恶到头终有报，什么叫快乐是短暂的，痛苦却是无比漫长的啊!
篇3：散文描写技法举隅
一.借助多种感觉描写景物。有一篇写景散文《喜晴记》这样写道:
今晨, 天气晴得丁当响。太阳解放乌云统治的天空, 天空摊开绣满白云朵的蓝帏, 交给燕尾剪裁, 交给白鸽描画银色曲线。经雨水淋洗, 阳光润饰, 树叶光彩照人, 宛如喜洋洋的小鸟, 在风中扇动绿色翅膀, 拍打轻快的节奏, 轻声吟唱绿色歌谣。蜜蜂借阳光烘干翅膀, 翩然试翼, 嗡嗡飞去, 去追寻远方花朵送来的迷人香气。蜻蜓在贮满阳光的空中游弋, 惹来孩童奔跑着追逐童话。
这段文字主要描写晴天的景象, 采用了从多种感觉描写景物的手法:从视觉上描写, 有“天空摊开绣满白云朵的蓝帏, 交给燕尾剪裁, 交给白鸽描画银色曲线”;从听觉上描写, 有“蜜蜂借阳光烘干翅膀, 翩然试翼, 嗡嗡飞去”;从嗅觉上描写, 有“远方花朵送来迷人的香气”。归纳起来, 这段文字共从三种感觉来进行描写, 描写得生动形象。
二.借助通感描写景物。有一篇写景散文《听香》这样写道:
东风曼舞轻盈的纤腰, 飘悠过来, 和荼蘼花作短暂的温存, 浑身浸淫着芳香, 沙沙地从我听觉走过。小河水漂浮着绛紫的花瓣, 浸香一河胭脂水。风儿送来浪花的音符, 将芬芳的音韵, 提交耳朵审美。蜜蜂轻轻伏上花冠, 浑身牵惹丝丝缕缕的花香, 它摇动轻盈的翅膀奏响春曲, 放飞嗡嗡嘤嘤的香韵。鸟登花枝, 啄食姹紫嫣红, 嘴角粘着红屑。那定然是齿颊芬芳, 口舌含香。唱的歌声, 也是香香的。看哪, 那些绿叶们, 正偎依在蓓蕾身旁, 倾欹绿色小耳朵, 谛听她们轻启芳唇, 吟唱芬芳的歌谣呢!
这段文字描写春天百花盛开, 香气迷人。香气本来是嗅觉感受到的, 可作者还要通过听觉来描写香气。我们通常说东风从荼蘼花上飞来, 带来了花的香气给鼻孔, 这只是嗅觉, 而作者说“东风曼舞轻盈的纤腰, 飘悠过来, 和荼蘼花作短暂的温存, 浑身浸淫着芳香, 沙沙地从我听觉走过”, 这就是说, 东风在花上逗留, 身上沾满了花香, 发出沙沙的声音, 也就有了香味。这样, 让我们从嗅觉和听觉两种感觉来感受花香的美好。
三.借助联想描写景物。有一篇写景散文《黄昏的绝唱》这样写道:
也不知黄昏用什么魔力, 成功地把白云改编成红霞。虽然只有短暂的生命, 却完成了美丽的绝唱。
或许是太阳急匆匆下山, 一下子撞上山头, 碰破面容, 好心的白云给它揩擦血迹, 染红雪色手帕。
或许是天帝, 打发白衣素女出嫁, 请太阳作美容师。太阳别出心裁地给她化妆, 浓搽了许多胭脂。
或许是王母举办蟠桃大会, 白云仙子应邀参加。她一时贪杯, 多饮几杯女儿红, 醺醺然醉成酡颜。
或许是辛勤的织女, 把纺织好的素绢白纱, 放在夕阳染红的明湖水里浸泡, 然后挂到树梢上晾晒。
或许是漫游的太阳王子, 属意于白云公主, 向她脉脉含情。公主没有心理准备, 一时间羞红面容。
这篇写景散文为了突出黄昏的红霞之美, 通过联想和想象, 从多方面地来形容红霞。有白云揩满血的手帕, 有白衣素女被夕阳浓搽了胭脂, 有白云仙子贪杯醉成酡颜, 有织女织好的素绢白纱在夕阳染红的湖水里浸泡, 有白云公主被太阳王子看得羞红了面容。通过这些联想, 多方形容, 将红霞的美丽展示出来了, 给人以美的享受。
四.借助陪衬描写景物。有一篇写景散文《白杨》这样写道:
太阳背叛夏天的热情, 在云罅中半睁着白眼, 冷漠地瞟着人间。北风挥舞无形的鞭子, 放牧着黄草。
水之湄, 黄芦佝偻着腰肢, 宛如失去独子的白头寡妇, 瑟瑟索索, 弱不禁风, 诉说自己晚景的凄凉。
河堰上, 荆棘蓬蓬, 乱木榛榛, 一派萧寒。枝头抛下几粒冰凉的鸟鸣, 拱入耳眼, 给心灵涂抹冷色。
冬魔威慑一切, 任我穷极目力, 也觅不到一线生机。我的心情滑向冰谷, 仿佛跌入万劫不复的地狱。
蓦然, 面前挺起一排白杨的队伍。它们拔地而起, 冲天而上, 银青色的长矛巨戟, 刺向无穷的杳冥。
苍穹惊得退守到高处, 太阳窘得苍白了面容, 云彩吓得扬帆遁去, 北风吓得停止了叫嚣, 憋住了嗓子。
有一股不可名状的暖流, 在我心海生长、升腾、汹涌、澎湃, 继而沿着条条脉管, 向全身漫延开去……
篇4：一篇描写文化之秋的文化散文
我以为，《故都的秋》就是一篇描写文化之秋的文化散文，而非情景交融的抒情散文。
造成误读的“结”在哪里？如此改判的理由何在？
一、顾此失彼的解读缺失，形成思路死结
文本解读，首先必须理清全文思路。“作者思有路，遵路识斯真”这个道理谁都懂，但现实情况是，我们对于《故都的秋》并没有真正做到遵路阅读。赏析该文我们总是只围绕1-11段、13-14段这两大块，而占五分之一篇幅的第12段常被视之如鸡肋，甚至弃之如敝屣，教学中常常把它剔出文外。这种顾此失彼的解读缺失当然是无法摸清全文思路的。
作者究竟在第12段中具体阐述了什么？它在全文中该有怎样的地位？显然，作者是分三层阐述的：第一层，举例归纳论证了不论国别人种阶级，秋之于人总是一样的特别能引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的（秋味的普遍意义）；第二层，中国的文人，与秋的关系特别深了（秋味的中国特色）；第三层，秋的深味非要在北方才感受得到（典型秋味的渊薮）。作这三层论述，至少彰显出两大信息：其一它显豁昭示，前者所谓景中之情“特清特静特悲凉”并非作者个人的心境，所谓清、静、悲凉的感触是具有普遍意义的，因此该文当然就不会是所谓情景交融的抒怀之作；其二论述的三个层次，层层推进，层层剥笋，有力揭示了中国典型秋味文化的渊薮。反观1-11段，两相比较，第12段无疑处于居高临下之位，具有警策全文之功。由此可以认定，1-11段尽管是写“饱尝秋味”，其地位也不过是为后者的议论作层层铺垫。前者为宾，后者是主，主宾关系分明了，行文思路之结也便解开了，对该文题材及主题的认定也便有“洞穿复杂是简单”的轻松之感。
局部与局部的关系理顺了，整体思路也清了，主旨自然就明了。归并该文段落可知：1-2段对比反衬突出故都秋味的总体特征（特别地来得清，来得静，来得悲凉，而非“清、静、悲凉”）；3-11段作者选取寻常巷陌中的平凡小景进行描绘（赏玩秋味），旨在突显故都秋味的特点；12段层层揭示中国之秋的文化渊薮；13-14段表达赞美眷恋故都的秋之情。由此观之，主题便可初定为描写文化之秋，揭示文化渊薮，饱含眷恋之情。其中暗含着解读的指向——文化。
二、景观内蕴的错误判读，形成赏景死结
对于故都之景，我们总是用“一切景语皆情语”的思维联系方式，对“清静悲凉”作平面肤浅的解读，于是该文不可避免地被归于那种文人学士或悲秋或颂秋的旧式题材之列，把本是浸润文化气息的人文景观判读成情语景观。
“遵路阅读之，入境始相亲。”纵观全文，作者写故都之景，目的不在于传达拘于个人小天地之中的所谓景中情语，而是以景显秋之故都的风物人情，以独特的视角展现故都文化之深厚。如写“小院秋景”，在点数了故都秋景名胜之后，随之退步假设“即使不出门去吧……就是在皇城人海之中……向小院一坐，你（而非‘我）……自然而然地也能感觉到十分（非七八分）的秋意。”这一退步假设不仅突显了故都秋意之“十分”，之“特别”，而且带有较强的招引意味，招引着一个个“你”。请注意，这一个“你”字，意味深长，它让赏景之“我”转瞬之间不觉变身为故都出色的文化导游，带着大伙体验小院秋景，体验传统文化中宁静淡泊的境界（“天色”、“飞声”、“日光”、“蓝朵”）。段末的“我以为”几句，透出“赏玩十足”的心态。作者在此重点赏玩秋草衬花的“悲凉”艺术，这秋草衬花的悲凉意境，其实就是一种托物喻人的隐喻，他暗含的就是那种中国秋士的品格：安贫乐道，洁身自好，孤芳自赏。因此，此景之悲凉，绝非个人心境，作者借赏玩“悲凉”，艺术地传达出中国秋士文化的内核（悲凉的文化内涵）。
此后四景，虽不著一“你”字，但无一处不是领你同行感受。
“秋槐图”中，那种脚踏落蕊的触觉，那种落叶清扫的细腻，突出了细微之处见清静之意。同时，段末收尾一句“古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方”。用“大约”推测：正是这深沉的北方之秋不知启发了多少古人智慧，催生了多少中华文化。
“秋蝉啼唱”一节，可分两个层面解读。其一，故都的秋蝉无处不在，蝉声无处不闻，较之于南方，秋蝉所营造的悲凉氛围要浓重得多，以此突显“特别之悲凉”。“秋蝉啼唱”为故都笼上一层浓重的苍凉色彩。其二，秋蝉意象的文化内涵，古诗词中虽早作定论，但其意象文化之深味“非要在北方，才感受得到底”，与第12段相照应。
“闲话秋凉图”中，那些都市闲人着符号之衣，吟京腔京韵。行动是清闲的(“咬着烟管”，“上桥头树底去一立”)，语调是平静的，感叹是悲凉的。作者抓拍这些细节，定格都市闲人的典型瞬间，让读者从一个侧面体会到那些历经风雨变幻的皇城子民，在“人生几度新凉”时淡定达观的处世态度。这个精彩的片段，从世态人情的角度着笔，丰富了故都胡同文化的内涵。
由于此文是应急之章，“秋果奇景”较之于前四景，选材下笔都似显仓促，个中情味稍逊前者，本人不再赘述。
该文景观内蕴的判读指向，作者不光在第12段中作了暗示，典雅的四字文题——故都的秋，更强调了这种判读指向：故都，不称北平只言故都，不仅饱含眷恋之情，而且潜藏着浓浓的文化底蕴，再与“秋”结合，暗含着一种人文景观与自然景观相融合的境界。而文题的这种秋之文化的浓浓气息又真真切切地弥漫在故都的每一幅秋景里。沿着这些判读指向，跟随作者来赏秋景，读文化，那种长达七十余年的“颂秋”与“悲秋”之惑的死结也便迎刃而解了。
至此可以作结：《故都的秋》就是一篇描写文化之秋的文化散文。
三、先入为主的“背景情结”，形成“套解”死结
第三册人教社《参考》第80页编者云：“这是一篇情深意浓的抒情散文，按理很容易打动读者心灵，但由于
写作年代久远，作者抒写的思想感情让学生感受和理解起来可能有些困难……‘清‘静好理解，‘悲凉就不好理解……可以提示学生，在30年代旧中国，连年战乱，民生凋敝，读书人也衣食无所安，居无定所。为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱尝人生的愁苦与哀痛。他描写自己心中的‘悲凉已不仅仅是故都赏景的心态，更是整个的人生感受。”更有甚者有些同仁唯恐背景之不详不周，补充其“两岁丧父，少小离家，异地求学，二十几岁得肺结核，日本侵华等等导致性格抑郁，感情脆弱”，以此印证“悲秋”之说。这是典型的先入为主的“背景情结”。
解读文本，“披文入情、披文入理”之法首当其要。若要辅之以背景，其前提条件是，那个背景是否是作文之时的境况。即便是那时那刻的境况，还得看两者之间联系的多寡、深浅，尤其是境况之真伪。《故都的秋》之真实背景又是怎样的呢？在郁达夫后来发表的《故都日记》里，1934年8月16日的最后一段是：“接《人间世》社快信，王佘杞来信，都系为催稿的事情，王并且还约定于明日来坐索。”17日的头一句又是：“晨起，为王佘杞写了两千个字。题名‘故都的秋。”可见《故都的秋》这一经典之作，还是编者函索坐索逼出来的急就章。一篇意欲解脱坐索叨扰的急就之章怎会有那些繁复的背景呢？
自鸣得意的“背景情结”套住了一篇又一篇精美诗文，严重阻碍着文本的解读，其惯性之大，流毒之广，令人摇头叹息。
新课程背景下如何解读文本甚是关键。我们要善待文本，走进文本，聆听文本，披文入情，披情入理，而非浮光掠影，走马观花，甚至人云亦云。实施新课程，首先要狠练文本解读的基本功，一名语文教师如果缺少整体把握之能、细节品味之功，又何谈让自己走进新课程？又何能让学生走近真语文？这也是重读《故都的秋》带给我的真切体会。
篇5：描写班级的作文
被称为“玉女猫”的被她恶搞，把对时的描述改成了她。中间说：腰如斗，头如鸡笼，手如龙爪。被她这样恶搞后，被人叫玉女猫。她的声音能让人颤抖，尤其是她唱的《小白菜》能让人全世界吐槽！然而，虽然她是一只玉猫，但她的学习总是名列前茅。我很好奇猫的脑子是怎么长出来的！很压抑。
被称为“孙猴子”的孙天伦就更搞笑了。我的老师语气蛮横怎么了？更搞笑！他的身材更好，就像古人说的皮包骨。学习一般，每次都因为那1，2分而远离及格线。只能等着被老阶级批了，可怜！他的特长是：老师，我怎么了？
“孙权”大家都知道。我班也有一个。他被我们称为“东北猫”。有些人可能很好奇，东北虎是怎么出一个东北猫的？因为他的语气是纯正的东北腔调。看文字更搞笑！他一点男人味都没有，有时候我甚至怀疑他生错孩子了！我根本不想要那个孙权！只有学习还可以，但也是上上下下。
“虎妞！”说她进来了，她是我班的陈怀东，前两天因为和男生打架被老班说了。她太执着于惹麻烦了，因为她为小事而战！我班白的脸都肿了！但是我们班大多数人都支持白。
“啊”，你从哪里听到尖叫的？仔细一看是我班的“小老鼠”。她的胆子很小。我想如果她真的看到老鼠，她会晕倒的！前几天她坚持要向我借恐怖小说。我不得不把它借给她。没想到，上课的时候她突然尖叫了一声，却吓了我一跳！我问她怎么回事，她说你的书太吓人了！我看到她的时候，没有看到最恐怖的东西！胆子比老鼠还小！
“狮子”属于老阶级。她的狮吼全校闻名！她虽然是女的，但是和男的一样好！照顾我们是好事！上课学习的时候一点声音都听不见！其实狮子很可爱！虽然可爱，但严格起来就更恐怖了！谁让她姓邢呢！我们注定要受苦，受苦！
我的班级是动物世界，有“八哥”王义夫和“考拉”聂
篇6：描写班级的作文
下午第二节课，我们班有很多人当了“仓颉”，在看拼音写汉字的试卷里“大显神威”：郑老师拿着试卷，在讲台上分析“看拼音写汉字”的试卷，她哭笑不得地把各位“仓颉”的错字写给大家看。“‘耳听为虚，眼见为实。’的‘实’写错的同学站起来!”郑老师大声说。“刷”一声，所有“错别字仓颉”都被揪了出来。郑老师在墙上写上“耳听为虚，眼见为实”四个字，又在“实”字的下面写上石头的石、食物的食和时间的时，生气地说：“哼，各位眼睛被石头堵住了，只想着吃，再说你们想看时间，时间能看到吗?”站起来的同学低下了头。郑老师低声说：“坐下吧!”又继续提高音量，“现在有请‘百尺竿头更进一步’的‘竿’写错的同学站起来!”“刷!”又是一片!郑老师高声说：“你们听说过‘百尺杆头更进一步’吗?”站起来的同学羞红了脸。“坐下!”郑老师说。郑老师阅读着试卷，好像想起了什么，她用力地在黑板上写了“随机应变”四个字，又在“应变”下边写下了“硬便”这个不知名的词，指着“随机硬便”火冒三丈地说：“听过‘随机硬便’吗?哼!错得太离谱啦!”同学们传出一阵哄笑，有些同学低下了头······
郑老师最后说了一句幽默的话：“你们啊!错字连篇!我会做噩梦的!你们最好小心点!”说完，继续上课。