大专生实习报告

大专生实习报告（共8篇）

篇1：大专生实习报告

实习报 告

实习单位：上海一冷开利空调设备有限公司

实习部门：生产部

实习时间：2014年9月—2015年7月 专 业：数 控 技 术 姓 名：***

内 容 提 要

实习的目的是增强一个刚刚出校门步入社会的学生的经验，拓展他的思想，了解社会，体验社会，并融入社会。作为没有社会经验的学生来说，实习是必不可少的。实习不仅可以开阔眼界，了解制造业的概念，以及主要生产工艺，增加对产品生产过程的具体认识。还可以了解加工过程中的基本发展趋势，提高实际工作能力与分析能力，了解书本与实际之间所存在的差异与不同以达到学以致用的目的，这次实习锻炼了我业务能力及素质，我很荣幸能在上海一冷开利空调设备有限公司实习，并成为开利公司的一员，我必定会为公司作出自己的贡献！

关键词：技术培训生、一冷开利、目录

一、公司介绍…………………………………………………………………………4

二、实习内容

2.1、实习目的 …………………………………………………………………5

2.2、实习内容 …………………………………………………………………6

三、实习总结

3.1、个人想法……………………………………………………………………7 3.2心得体会 ……………………………………………………………………8

四、结束语……………………………………………………………………………9

五、致谢……………………………………………………………………………10

六、单位评价………………………………………………………………………12

一、公司介绍

八十年代初，开利成为第一家携带资金、技术、产品和先进管理经验进入中国的美国空调设备制造商。1987年，开利在上海设立了在中国的第一家合资企业。1995年，开利公司正式落户宝山。如今，开利在中国员工人数超过2500名，全国范围内有超过60个销售及售后服务机构为客户提供优质的产品。公司从1995年建立之初的年销售额低于五千万美金的公司成长为年销售额为叁亿七千万美金的大型综合性制造企业。

作为世界级的制造工厂，开利一冷工厂(包括上海一冷开利空调设备有限公司通惠空调设备厂)的产品涵盖开利的离心式机组、涡旋式机组、螺杆式机组和吸收式机组和末端产品，丰富的产品种类可以完全满足不同客户的多样化需求。如今，开利一冷工厂更是成为了开利全球范围内的四大机组制造中心之一，和位于北美、欧洲、南美的制造中心一起，同步提供优质的世界级产品。

二、实习内容

2.1、实习目的

学习就是为了有自己发展的一片天空，在属于自己的那一块超越自己，在步入社会之前我去单位实习，是想让自己对社会状况有更多的了解同时也对自己有一个深刻的认识，能发现自己的优势、缺点，来完善自己、充实自己，减少工作中的弯路。2014年的实习季，我有幸进入开利公司，并参加了开利暖通制造中国工厂2014年技术培训生，根据公司的安排进入公司生产部，从一线员工做起。从此展开了我与开利公司的不解之缘。

1、了解公司的运作方式和空调产品的区域划分

2、了解空调的结构、安装步骤以及工作原理

3、在实习工作中，参加培训，取得相关证书

4、学到一技之长，让自己更好的生存。

2.2、实习内容

2014年9月1日，我终于进入开利公司，由公司的HR负责我的一些入职培训以及安全培训，EHS的经理耐心的给我讲解手册内容，然后是车间主任给我讲解车间注意事项，最后由车间领班就一些平常劳动时的问题做了强调。

公司一开始就给我们制定好了为期三年的技术培训生培训计划，希望我们能加入开利暖通制造中国工厂的一线生产团队，并希望完成项目后的技术培训生能成为一线团队/工艺/质量部门的技术中坚力量。

14年9月份开始到15年1月份我在宝山工厂实习，加入生产一线员工的队伍，带着满满的期待与动力扎进生产线中。宝山工厂主要做大型的压缩式机组、5 模块型的涡旋式机组。溴化锂吸收式机组，以及压缩机的组装，压缩机分离心式、螺杆式、涡旋式等。由于我们是轮岗实习，所以我先后在23XRV和涡旋实习，四个月的时间，我不仅详细的了解到各型号机组的不同以及怎样组装，而且还有一段师徒情，我的第一位师傅，吴师傅，师傅对我特别照顾，将线上最好的老师傅介绍给我，让我学习老师傅的经验，还在生活上时时关心着我。

2015年1月中旬，我们来到了远在郊区的通惠工厂，通惠工厂主要做空调的末端产品和一些轻商型空调。末端风柜是风量通过的装置，人为的改变空气的湿度、温度、PM值等，是体现空调效果比较的重要部分。虽然是同一个公司，两个工厂，可我们依然还是接受了两天的培训，同样的ACE、EHS等培训课程。公司给我们每个同学找了位本领高强的师傅，有的还获得过技能比赛大奖，同样的，我认识了我的第二位师傅，张师傅，在AHU的生长线上，张师傅为我制定了一个小的学习计划，让我在短时间内对AHU的产品有个深入的了解，我也没有让师傅失望，谢谢张师傅对我的照顾。

在这段实习期间，我们参加了多次的培训课程，也取得了一些相关证书，公司组团旅游，参加年会表演节目等等，都在诉说着我们的实习生活很充实，不虚度。

三、实习总结

3.1、个人想法

虽然我们最终选择的不是我们的专业，但进入开利公司让我们没有了那种原有的惋惜之情，更没有觉得这是一个错误的选择，有句金句这样说道“适合自己的才是最好的”；而原来所学到的知识，我们更不会忘记，它会一直伴随我们将来更加精彩的生活，绽放知识的魅力！

在公司实习的这个阶段，我深深牢记我班长的职责，九个同学，不论大小事务，坚持一个原则，一个也不能落下。领导交予我的任务尽自己最大的努力完成，坚信自己我能行。这段经历很大的锻炼了我的能力，是我实习中的一座宝藏，对我以后有很大的帮助。

实习带给我们的不仅仅是经验，它还培养了我们吃苦的精神和严谨认真的作风，对工作的责任和态度也是我们所必须具有的。可能在这次实习中我们所收获最大的，并不是技能的提高和熟练方面，而是让我更清楚的认识到自己的定位，并在实习中得到自己所需和所缺乏的，它使我们懂得观察生活，勇于探究生活，也为我们多方面去认识和了解生活提供了一个契机。这次实习，充实了我的知识，使我更加体会到这样一句话：“实践是检验真理的唯一标准”，我了解到很多工作常识，也得到意志上锻炼，有辛酸也有快乐，这是我大学生活中的又一笔宝贵的财富，对我以后的学习和工作将有很大的影响。

3.2、心得体会

在各个车间轮岗实习，懂得了各个车间的工艺原理及流程，明白了空调生产的各项操作。虽然工作不难，时间也不长，但我仍十分珍惜我的第一次真正意义上的企业实践经验。梁启超说过，凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，在实习中，切忌粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸。

我在做涡旋机组RQ系列时，从组装做起，工艺上有几点需要注意。在组装的过程中，要将每一个零部件的位置找准，不能打乱顺序，而且有许多的相似机型；铜管在安装过程中，注意不要力气过大而造成损坏，还有要注意安全。在电气方面，接线的时候一定要注意线路的链接，不能错接，不按顺序接，更不能漏接，比如压缩机，如果漏接某一根相线的话，工作时会造成因缺相而增加其他两相的负载，最终烧掉压缩机。线路接错会给后面的测试人员带来很大的麻烦，耽误工作时间，所以，接线是最关键的一步。

经过在厂里的实习，让我明白了，实习可以培养我的吃苦耐劳精神，不管你的理论学的再好，如果要是你的实践能力差了，这都将是无济于事的。我相信自己在开利公司的实习，将会在很大意义上为自己以后的学习工作做下坚实的铺垫。

四、结束语

这次难得的实习机会，让我获益良多，明白了工作以后的学习与学校的学习思路都有很大的变化。特别是将理论的知识一部分转化为实践性的认识，而且练就了比较好的动手能力。在单位也是我的交际能力有了提高，考虑事情也有了比较谨慎的思维，在实习期间不光学会了组装知识，掌握了理论技术而且还学会了如何去做人，我一定会牢记住这次的经历，把理论与实际结合起来，虚心学习，勤动脑筋，多动手，不怕麻烦，实习是我真正步入社会的开端，也是我走向美好而又残酷未来的起点，我相信我有能力去走好，并在社会这片大舞台上跳出自己的的姿态！

五、致谢

我非常高兴能有这么一次实习的机会，实习是一次用自己的眼和耳去感受环境的机会，首先我非常感谢校领导提供的平台，厂部领导的认可。再是感谢厂里各位师傅，不仅让我对工作的情况有了了解，而且也间接的了解了现实社会的状况，明白了我在做这一行更详尽的了解，知道应该做什么，欠缺什么。使我幼稚的头脑成熟了许多，有了那么多正确的想法。在工作上，我一定不会辜负领导对我的培养，在此我感谢我的师傅给了我知识，使我熟练的掌握了更强的操作能力，这都归功于师傅。虽然他不爱说话，但是他技术精湛，他是我永远的榜样。感谢吴师傅，感谢张师傅，他们会让我体会到知道的无边无际，笑声让我们车间不会因为工作的枯燥而感到无趣，让我们每个人都开开心心的工作！最后我要感谢在厂里所有帮助过我的人，是他们让我在厂里感觉很温暖，让独在异乡的我感觉到了家的亲切，感觉这就是一个家！感谢上海开利空调设备有限公司给我的这次实习机会，让我拥有这些实践经验，教会了我如此多的东西，尤其是对生活乃至人生的态度，我一定会在今后的生活和工作中更加努力，我会用我学到的知识来为单位盈利，并且我会在自己的不懈努力下早日成为一名骄傲的开利人，不断拼搏向上，争取做一个对国家的有用人才。

最后，感谢这一段曲折的时光，感谢每个我所在的企业，感谢企业领导以及上司对我的重视和栽培；感谢我所遇到的同事们，你们一路给我帮助和支持，让我在前进的路上充满着激情和勇气；感谢学院，让我在短短的一年时间里认识到了很多的良师益友，让我在知识的海洋里不断吸取知识不断的完善自己；感谢院领导们的英明政策，让我有机会将 10 自己所学的知识充分的运用到实践中并在实践中检验所学的真理；感谢各位辅导老师的辛勤付出与教导，给我们无微不至的呵护，让我们在工作中振作起来并且找到迷茫的出口；感谢家人、朋友在这特殊的阶段能给我精神上的鼓励、支持，让我走过人生的又一个阶段。

篇2：大专生实习报告

成 人 高 等 学 历 教 育 学 生

实习报 告

（2008— 2009）

题目：

办学形式： 函 授办学层次： 专科 函授站：福建、厦门专业：工商企业管理年级：

学号：：吴巍

指导老师：肖育发

完成时间：09-12-17

成绩：

2009年 01月 08 日

天津科技大学继 续 教 育 学 院

一、实习内容

在短短一个月实习中，我选择的岗位，是人力资源专员，主要负责公司的招聘人员和培训等一些人事方面的工作。在我看来，人力资源是一座很重要的桥梁，即将适合企业发展需要的人才运送到公司各个合适的部门。看起来像是一份很简单的工作，当中却有很多繁琐复杂的事情。这份工作对我来说，是一份很重要的经历。

这次的学习主要内容是初步了解人力资源管理，以及人力资源管理的六大模块。并且还协助了一些日常的事务性工作，比如说：组织员工每月的免费体检、板报、墙报评比、整理应聘人员的一些档案资料、电话寻找应聘人员等等。因为这只是我所学的专业的一门支科，许多东西都是要从头开始。在这之前也没接触过关于人力资源的工作，只是很模糊知道人力资源部不就是负责招聘企业员工，为企业寻找人才或者负责培训员工之类的问题。

刚开始去的一两个星期，最主要的是了解公司具体详尽的情况，因为课长说作为招聘人员，是必须非常熟悉掌握公司情况，这样才能够把最好的、最完整的信息传达给应聘人员，以此来吸引他们。每天在办公室整理一些人事档案，处理一些行政事务，工作是很简单。但可以顺便看看别人是怎么样来写他们的简历的，从中学到点对自己以后毕业工作写好一份简历有点帮助。一份简历首先要字体公整，表面整洁；接下去便是简历的内在了：求职人员认为自己最吸引招聘人员的特质、工作经验、学历......第一、两个星期中还学到了面试的一些要求。着装之类的是很重要的，这是每个人都知道并且必须知道的。还有一点便是礼节礼貌，这可以表现一个人的基本修养素质。然后是面试时的心态、语言、举止，很多都是可以建立在自己的自信心上来成功完成的。

接下来的时间主要是用来学习人力资源管理方面的知识。两周的时间远远是不够的，而且不是我的专业的，因此所学的也只是一些表面的，对它还是不能理解透彻。人力资源主要的六大模块，也就是我们所在部门所要做的一些事情和处理员工关系、薪资福利等等。

其他的一些工作还有就是参加会议，做一些会议记录，会议反馈工作，了解福建一些大型的招聘会等等。

一晃，时间就到了，只是约好的一个月学习时间，很短，短得很多东西一接触又要中断。太多想学的，想知道的东西都来不及学了。我想，或许，在以后的深造中，我会选择人力资源管理来作为我的深造项目，因为这个工作开始吸引我了。

二、实习目的这次时间短暂的实习，最主要的目的，我想是要让我们 在真正毕业出去工

作前有个锻炼，可以先体验一下找工作、工作中的一些事情。虽然是实习，但也是工作，这其中也涉及了一些人际关系。在一个公司中，有不同的人，他们有着不一样的职位，不一样的社会阅历，不一样的工作体会心得。在和他们的交流中，可以学到很多东西。让自己慢慢学会怎么样去处理这样的复杂而又重要的人际关系。

在实习中发现自己的不足之处

一个月的实习，发现了自己太多的不足之处，有待改进的地方太多了。首先: 最重要的一个不足就是知识不够，这里所说的知识不是我们在课堂上可以学到的，不是写在我们每天拿着读着的书本上面的，而是一些社会阅历，一些不在自己专业范围内的所谓的课外知识。我一直记得一位老师讲过，他说能够把知识转为实践中来用的，那才是智慧。许多人可以拥有知识，但不一定是智者。这或许需要我们多成长才能够学会的。

第二个不足之处是: 好像自己对国内外经济一些变化影响的反应实在是太迟钝了。这必须责怪自己平时在校少读报纸，少关心这方面的知识。毕竟学的是工商管理，若是对经济都不熟悉的话，谈何以后的经商之事业呢？

第三个不足之处: 不够努力勤奋。在还没去实习之前，是多么信誓旦旦告诉自己用百分百的努力去做好每件事情，不管那件事情是多么繁琐和简单。但是事实证明，我没做到。有时候还是想着能够偷懒下还是很不错的。我想在这偷懒中，或许我错过了很多。

不足之处真的是不胜枚举，在这里就主要讲讲我认为的三点不足之处，既然认识到了自己的不足之处，那么接下去该做的事情就是如何来改进。

还有时间就是多多丰富自己的课外生活，充实自己的知识。脑袋里装的墨水太少了，能够走的路应该也不会很长。因此，有空时间尽量多花在一些报纸、杂志、国内外新闻等，也可以经常出去社会上找找合适的兼职，经常来锻炼下自己。

三、实习总结

每次要提到的都是实习的时间短，虽短，启发却也深。

在面试中最大的启发是经验是那么重要，而如何去积累自己的经验，那就需要每个人自己要好好把握每个可以锻炼自己的机会。

工作中的启发是：即使再繁琐简单的工作，交到手上，都要好好完成，争取每件事情都做到自己的最好，那么这样的工作才有意义，而不是时时想着如何偷工减料来逃避工作。天下的每个人都是必须靠工作来养活自己的，没有人可以一辈子依靠父母朋友，所能做的是让自己成长，即使工作再累，那也是人生命不可缺少的一部分。或许，我认为，工作这部分会是让我们觉得什么才叫做有付出就有回报。你的一分努力就会换来一分收获，这是我一直坚信的！

还有就是工作中的人们并不像在学校那样，大家都心无城府，毫无保留。或许，大家会为了一个职位的升迁而明争暗斗。但，不管怎么样，我都告诉自己记得每件事情都是问心无愧，那自己便可以朝着自己的梦想而一步一步努力。社会毕竟也是优胜劣汰的。

篇3：大专生实习报告

近日, 河南省人力资源市场发布了三季度职业供求状况分析报告。根据该省18个市地统计数据显示, 第三季度用人单位通过职业介绍机构提供就业岗位566231个, 进入职业介绍机构求职者804285人, 约合10人竞争7个岗位, 供求比达到10:7, 供求矛盾依然十分突出。其中大专学历找工作最容易, 10人竞争9.3个岗位, 而硕士以上学历者最困难, 10人竞争3.5个岗位。专家预计, 随着我国经济止跌回暖的趋势逐渐明朗化, 经济正处于止跌回升的阶段, 年底GDP将逐步恢复高速增长阶段, 随着河南省经济增速在年底的继续加快, 预计下一季度人力资源需求将逐步增长, 供求失衡的局面将会有所改善。

篇4：大专生实习报告

一研究方法

1被试

采用整群抽样的方法对贵州师范学院2010年级三年制实习生，2个不同专业（初等教育、数学）的390名大学生进行问卷调查。共发放390份问卷，收回有效问卷362份，有效率92.8﹪。其中男100人（ 27.6%） ，女262人（ 72.4%）；汉族234人（64.6%），少数民族128人（35.4%）；承担以语文为主的有202人（55.8%），以数学为主的有158人（43.6%），单纯担任其他学科2人（0.6%）；大学期间恋爱的有164人（45.3%），没有恋爱有198人（54.7%）；承担一、二年级课程有114人（31.7%），三、四年级有118人（32.8%），五、六年级有114人（31.7%），七年级有16人（4.5%）。

2研究工具

（1）一般自我效能感量表（GSES）

该量表由Schwarzer等编制，由王才康引入我国，中文版GSES的内部一致性信度系数为0.87，重测信度系数为0.83，折半信度系数为0.82。本次测量中内部一致性信度系数为0.78，GSES只有一个维度，共10个条目[4]。采用4级评分，由“完全不正确”到“完全正确”不同等级，得分越高表示自我效能感越高。

（2）自尊量表（SES）[5]

该量表由Rosenberg于1965年编制，后被引入我国，被广泛用于测量大学生的自尊，其重测信度系数为0.82。本次测验的内部一致性信度系数为0.76，量表由10个条目组成，采用4级评分，其中条目3、5、9、10为反向计分，分值越高表示自尊程度越高。

（3）总体幸福感量表（GWB）[5]

该量表是美国国立卫生统计中心开发，中文版由段建华修订，用于评价受试者对幸福的感受。量表在男性中应用的内部一致性信度系数为0.91，女性为0.95，共33个条目，其中条目1、3、6、7、9、11、13、15、1 6为反向计分，得分越高，幸福度越高。本次测验的内部一致性信度系数为0.75，前18项（满分120分）的男性平均得分为75分，女性为71分。

3施测程序与统计

由研究者本人按照统一的指导语进行团体测试，当场发放、回收问卷。应用SPSS17.0软件进行统计学分析。采用统计描述、t检验、Pearson相关分析和方差分析。

二结果与分析

1实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感性别差异

表1实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感性别差异t检验分析

表1表明，实习师范生的自我效能感的性别差异显著，自尊与主观幸福感未出现显著差异。具体表现在：男生自我效能感显著高于女生。

2实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感民族差异

表2实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感民族差异t检验分析

表2表明，实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感汉族和少数民族均未出现显著差异。

3实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感学科差异

表3师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感实习学科差异t检验分析

表3表明，实习师范生的自我效能感与自尊的实习学科差异显著，主观幸福感未出现显著差异。具体表现在：担任数学的实习生自我效能感均值显著高于担任语文的，担任语文的实习生自尊均值显著高于担任数学的。

4是否恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的比较

表4是否恋爱实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感差异t检验分析项目

表4表明，恋爱和未恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的均值皆无显著差异。

5实习年级不同的师范生自我效能感、自尊与主观幸福感方差分析

表5师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感实习年级LSD事后检验

表5表明，实习不同年级师范生的自尊均值差异显著，自我效能感与主观幸福感未出现显著差异。具体表现在：担任一、二年级比五、六年级的实习生自尊水平显著高。

6实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感相关分析endprint

表6实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感相关分析

注：*表示p <0.05，**表示p <0.01，***表示p <0.001

表6显示：实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感分别两两显著正相关，且自尊与主观幸福感相关最高。自我效能感、自尊与主观幸福感相关系数分别为0.442和0.475，且达到中等相关，单侧p值为0.01<0.05，说明两变量皆与主观幸福感有直线相关关系。

为了探讨自我效能感、自尊对实习生主观幸福感的影响，我们采用多元逐步回归分析法分析它们之间的关系。其回归分析结果见表7。二者可解释因变量总变异的31.9%。自我效能感、自尊对实习生主观幸福感呈正相关，其预测性分别是茁=0.334、茁=0.374；预测方程为：y=0.33x1+0.37x2。

表7自我效能感尧自尊对实习生主观幸福感的回归分析

三讨论

1实习师范生自我效能感性别差异

自我效能感是个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断[6]。在这里我们采用的是一般自我效能感，换言之，个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心。实习师范生的一般自我效能感在性别上存在差异具有统计学意义，且男生自我效能感显著高于女生。这与有关的研究[1，7，10]结果相一致。这是因为性别角色社会化文化教育所致，家庭和学校从小就向男生灌输“你必须要勇敢、自立，是今后家庭和社会的支柱”思想，这样就强化了其自信心。而女孩则很少接受这样的教育，而是文静、顺从为主。故在实习阶段，男生表现出比女生有更大的自信和能力，能更出色完成实习工作。因为它的应用范围很广泛，迁移性很强，有研究表明：具有低的教师效能的教师，教学革新意愿消极，人际紧张度高，不喜欢教师职业。同时，低教师效能会影响到教学态度、教学策略、教学方法等，自然会影响学生的学习，制约学生获得学业成就[1]。因此我们必须加强女师范生的自我效能感的教育。

2实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感民族差异

三年制实习师范生的一般自我效能感在民族上不存在差异具有统计学意义，这与白鲁根[8]等人的研究结果不同。贵州虽然是一个多民族集中的地区，但它以苗族、侗族和布依族为主，并且它们不像宁夏回族有自己的独特信仰，也和汉族大学生一样价值观呈现多元化趋势，相对不确定的因素多一些，进而情绪相对不稳定所致。实习师范生的自尊与主观幸福感在民族上不存在差异具有统计学意义，这说明实习师范生自尊和主观幸福感受民族因素的影响不大。

3实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感学科差异

为什么担任数学的实习生自我效能感显著高于担任语文的，数学实习生可能认为数学更具有挑战性和成就感，更能发挥自己的聪明才智。并且数学成绩往往比语文成绩提升的快，这是由学科性质决定的，但他们却往往归因于自己的教学能力，这样必然促进了自我效能感的提高。不过，这与朱妙仙[9]等人研究的小学青年教师自我效能感在学科性质上无显著差异相悖，这可能和研究对象不同有关。

自尊即自我价值感，是个体赞赏、重视、喜欢自己的程度，以及对自己的价值、长处、重要性在情感上的总评价[10]。研究结果显示：担任语文的实习生自尊显著高于担任数学的。一般来讲，语文是语言学科，它不仅具有工具性，还具有综合性和鉴赏性。相对而言，它的传授技能比数学要求更高，这样在实习过程中，语文实习生更加认可和接纳自己，从而也进一步增强了自尊心。一个具有高自尊的教师，他往往更愿意在教学上付出更多的努力，积极改革教学方法，注意运用灵活多样的教学策略；同时，他往往表现出积极的教学态度和积极的情感，表现出热爱教育教学工作、对学生宽容、接纳学生、公平处事、民主、很少批评学生和很强的管理能力的一面。

4是否恋爱实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的比较

研究显示，恋爱和未恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感不存在统计学意义的差异。Dierner对主观幸福感的定义：“主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的总体的评价[11]。”这说明，是否恋爱与实习生幸福程度无关，他们可能更关注的是目前的就业，因为近几年大专生就业形势更加严峻。这与刘维维的研究处于恋爱期实习护生的幸福感水平低于非恋爱期实习护生的幸福感水平不符合。可能和设置的题目不同有关，笔者着眼点是否在大学期间谈过恋爱，而前者是实习时你是否还在恋爱。故得出的结论也大相径庭。

5实习年级不同师范生自我效能感、自尊与主观幸福感方差分析

表5表明：担任一、二年级比五、六年级的实习生自尊水平显著高。这应该是五、六年级属于小学高级阶段，知识系统相对比较复杂，备课所占时间较长，不免加班加点，每天上课较多，还常带有一些如英语、体育等科目，除此，还要开会、听课及带班主任等事务，对一个实习生的确是一个挑战；更为关键的是六年级面临毕业，这无形中给实习生很大的升学压力，再加之在这么短时间内尽快得到他们的认可，这些对一个实习生确实压力不小，甚至可能带来种种困惑。而一、二年级上述问题就没那么集中，实习生心理往往比较轻松。所以，压力过大可能会导致人的自尊感下降。

6实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感相关分析

通过对于实习大学生一般自我效能感、自尊与主观幸福感的相关关系研究发现，一般自我效能感和自尊之间存在着显著的正相关，实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感分别两两显著正相关。这与以往的研究[1，2]是吻合的。通过回归分析，自我效能感与自尊对主观幸福感存在一定的预测力，其中，自尊对幸福感的预测力更强（0.37﹥0.33）。这与刘维维[3]的自我效能感对幸福感的预测力更大有出入，有待于进一步研究论证。回归方程可解析为：其一，实习师范生的自我效能感越高，个体的主观幸福感就越强。即个体对自己能力愈自信，就会增强其满意度和快乐感。其二，提高个体自尊感其幸福感也会相应的得到提高。因为一个高自尊的个体，他往往对自己持肯定的态度，心态积极乐观，采用积极的应对方式，能较好地应对各类问题，就会体验更加强烈的幸福感。endprint

四建议

引导学生进行客观全面地自我评价。每个人既有优点，也有不足。只有认识到自己的长处和潜力，才能接纳自我，进而悦纳自我。这样自我效能感和自尊感自然才会提高。

及时鼓励和反馈，增强其成功体验。实习生在实习过程中，指导教师应善于发现其闪光点，及时鼓励和表扬，对于不足之处，应及时反馈并耐心给予指导和帮助。

加强岗前培训，切实提高自身的教学能力。充分有效利用微格教学；指导教师应增强其针对性，针对存在的具体问题，提出可行的应对措施；多加训练等。同时，降低自己的期望值或者符合实际的目标。

建立良好的人际关系，得到家人支持。只有同学之间相互帮助，通力合作，取长补短，才能共同进步和发展。同时，实习生应谦虚谨慎，敢于向老教师请教。尤其值得一提的是，实习生应加强锻炼，注重劳逸结合。拥有健康的身心，工作才会得心应手。

增强实习生对职业的荣誉感和自豪感。众所周知，教书育人是一个无尚光荣的职业，关系到千家万户，关系到孩子的幸福和未来，关系到民族和国家的振兴与前途，我们必须教育其树立责任意识，使其拥有一种荣誉感和自豪感。同时，大专师范生往往是针对农村小学教育培养的专业人才，必须帮助其树立不怕吃苦、敢于奉献的精神。

参考文献

[1]魏祝颖.大学生自我效能感、自尊与主观幸福感的研究[D].天津：天津师范大学，2008.

[2]谭雪晴，贾莹莹.高师贫困生自尊、自我效能感与主观幸福感关系的研究[J].神经疾病与精神卫生，2008，8（2）：106-108.

[3]刘维维.实习护生自我效能、自尊与主观幸福感的相关性研究[J].护理研究，2010，5（24）：1236-1238.

[4]王才康.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].应用心理学， 2001，7（1）：37-40.

[5]汪向东，王希林，马弘，等.心理评定量表手册[J].中国心理卫生杂志， 1999，13（增）：122-124；84-86.

[6]彭聃聆.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社， 2001：304.

[7]王才康.中学生一般自我效能感与应付方式的关系研究[J].中国行为医学科学， 2002，11（1）：70-71.

[8]白鲁根，哈丽娜，贺小霞，等.实习生一般自我效能感、应付方式及其相关性研究[J].检验医学教育，2012，19（2）：10-13.

[9]朱妙仙.小学青年教师自我效能感与人格特质的关系研究[J].淄博师专学报，2010（3）：9-12.

[10]尼春萍，刘喜文，化前珍.不同层次护理学生自尊水平及其影响因素分析[J].解放军护理杂志，2007，24（3）：16-17.

篇5：大专生阶段实习报告

电信有限公司实习报告

电信有限公司实习报告 在大三毕业之即，我非常荣幸的加入了青海省电信有限公司，10000号客户服务中心是中国电信在激励的市场竞争中着力打造的品牌形象，是化解各种复杂矛盾，持续改进服务质量的重要环节，一方面通过优质服务提升客户满意...

护士见习心得体会

我所见习的xx市中医院科室比较齐全，我们轮的科室有内儿科，中药房，放射科，急诊科，骨外科，妇产科，针灸科等七个科室。现在总结一下我的见习情况。 收获最大的课室是内儿科。

寒假卖春联实习报告

大学的第一个寒假，我跟妈妈商量好摆摊卖春联。腊月十四开摊，一直卖到腊月二十九。虽然整天飚的是奉新方言，毕竟西班牙语在这个中部小镇与鸟语无异。第一次作为一个“生意人”，最大的体会就是生意不好做，钱不好赚。

盐矿实习报告

篇6：大专生汽车美容实习报告评语

xx同学在在实习的过程中，对于汽车的汽车油漆漆样的识别、汽车漆面的手工上蜡操作、汽车漆面受损情况识别、汽车 内部常用材料的识别、汽车防爆膜的识别、还有汽车外部清洗操作、汽车内室篷壁清洗操作、汽车仪表台清洗操作、汽车座椅清洗操作、汽车安全带清洗操作、汽车漆面的研磨抛光操作、汽车轮胎的`护理、汽车玻璃的护理、汽车灯具的护理、劳动安全防护、常用辅助工具的使用与维护、清洗设备的使用与维护、消防安全.表面预处理、涂刮腻子、油漆喷涂等都有了进一步的实践。

xx同学在公司实习时，做到了以下几点：

1、耐心细致：汽车美容是精细工作，类似工艺品的加工制作，必须有耐心，要精益求精。粗心大意容易出错，稍有疏忽就会留下边边角角的污点。如果工作干得不细、不清，就会失去顾客。

2、求稳避灾：车漆美容时，一旦研磨或抛光过度，会造成原有漆面的破坏、很难补救。因此，当出现难题时要停下来，规划好后再继续操作。

3、取轻避重：进行美容作业时，根据部位及材料选用产品，并作好试验、试用工作。优先选用柔和型、稀释型或微切型的产品。尽量由低速档位、小力量开始试验操作，直至速度、用力大小满足要求为止。

篇7：大专生--实习总结

12月6号，一个阳光明媚的天气，载着项目办领导们的殷切期望，我们15人一行来到了颍上鑫泰化工生产实习。刚到鑫泰化工便受到了公司领导们的热情招待，并为我们安排了住宿。家乡的空气很清新，拂面的微风混合着泥土的气息，不由得勾起了心中对家的思念。

第二天，公司为我们安排了安全教育学习，为以后的安全生产实习奠定了基础。下午，在公司领导的带领下，我们参观了整个厂区，并了解了各车间的安全防护知识。

12月8号，在领队张楠的带领下，我们五人一行深入到合成车间学习，刚到合成车间，我就被电脑屏幕上的各种设备和管路所难住，好在有师傅们的耐心教导，经过两天的学习，使我很快掌握了合成车间各种设备与管线的来龙去脉。

在混合气体合成之前，须经过醇化与烃化，以除去混合气体中的少量气体杂质。醇化与烃化的大致流程是：由压缩机五段出来的原料气经过油分离器后进入醇化预热器，之后进入甲醇化塔，反应后的气体再次经过废热锅炉、醇化预热器、水冷却器后进入甲醇分离器，分离后的液体去甲醇储罐，气体进入烃化塔的环隙降温，出塔后进入烃化预热器，之后再次进入烃化塔，反应后的混合气经过预热器后进入烃化物分离器，此时有一部分烃化物分离出来，出来后的气体经过水冷器、氨冷气后进入水分离器，此时烃化物被完全分离去外界利用，气体去压缩机和循环机。其方块流程图如下所示。

图1.醇烃化流程

图

合成工段是H2与N2由压缩机六段出口的原料气经过油分装置进入热交换器，之后从底部进入合成塔，反应混合气体经过废热回收器、热交换器、水冷器

进入冷交换器，此时有一部分液氨被冷凝出来，混合气体进入到氨冷气，之后与来自压缩机的补气在管道中混合后进入氨分离器，分离的液氨进入到氨灌，气体穿过冷交换器进入循环机。其方块流程图如下：

与六国的大合成氨相比，因此流程缺少空分装置，所以原料气中的H2/N2无法精确配置，使得其单程转化率只有13%~15%左右，且过程压力高，压缩机耗能高。但其设备少，成本投资低。

10号，我们又辗转到造气车间学习。造气车间的核心设备是造气炉，其工作时由六个步骤构成一个循环。初次为二次上吹，它的路径流程是蒸汽缓冲中的蒸汽由管道从炉底进入，出炉后的气体经除尘降温后送入气柜。它的目的是将炉内的半水煤气送入气柜。其次是吹净，是由鼓风机送来的空气从炉底进入造气炉，出炉的气体经除尘降温后送入气柜，目的是将残留在煤气管道中的半水煤气送入到气柜中，防止煤气与空气接触爆炸。再次是吹风环节，是由鼓风机将空气从炉底鼓入到造气炉，出炉后的气体进入烟囱或三废炉，目的是给造气炉升温。回收的路径和吹风相似，出炉的气体经降温除尘后送入气柜，此过程发生C+O

2CO2+Q的反应，目的是为了回收N2。上吹是由蒸汽和空气一同从炉底进入造气炉，出炉后的气体经除尘降温后进入气柜，次过程是C、O2、水蒸气在高温下反应，制取半水煤气的过程。最后是下吹，此过程是蒸汽由造气炉顶进入，出炉后的气体经除尘降温后送入气柜，目的亦是制取半水煤气。

与六国的大合成氨相比，鑫泰的造气炉对煤质要求高，且采用块煤直接燃烧的方式，导致燃烧不充分，利用率低。过程反应压力低，使得后续反应过程需要大量能量以提高压力。但此流程无需空分装置与煤浆制备装置，节约了投资成本，有效成分（H2+CO）高，达到70%，且出现泄漏事故易于处理。

图2.氨合成流程图

在12号那天，我们又进入到碳化车间学习，首先到的是脱碳岗位。含硫物质能导致后续反应的催化剂失去活性，因此脱硫工序必不可少。此流程采用ADA脱硫法，脱硫液的主要成分为Na2CO3、ADA、偏钒酸钠、酒石酸钾钠、FeCl3、EDTA的水溶液，主要发生反应Na2CO3 +H2S==NaHS+CO2+H2O以脱去H2S，其方块流程图如下：

图3.脱硫工艺流程

变换工序是紧接着脱硫之后的岗位，是将原料气中的CO消除并生成H2的反应，其反应方程式CO+H20==CO2+H2，生成的H2用于合成，CO2则用于制取碳酸氢铵。从压缩机二段的出口气，首先进入煤气冷却器、丝网除油器，再进入到饱和热水塔换热，从塔顶出来的混合气体经煤气水分离器后与蒸汽水分离器后的蒸汽相混合，一同进入主热交换器升温后进入第一变换炉发生反应，反应后的混合气体经喷水器降温后进入第二变换炉一段，反应后经主热交换器降温后进入第二变换炉二段，出炉气体经一水加热器降温后进入到饱和热水塔底部继续降温，出塔后的气体经变换气冷却器后变脱。其方块流程如下图所示：

图4.变换流程图

变脱工序是将变换工序生成的CO2除去，以达到净化的目的，其工作原理是利用吸附剂在相同压力下易吸附高沸点组分，不易吸附低沸点组分和高压下吸附量增加、加压下吸附量减小的特性，将原料气在压力下通过吸附剂床层，相对于H2、N2的高沸点，CO2组分被选择性吸附，然后在减压下解析被吸附的CO2组分使得吸附剂再生。其大致流程是由变换来的气体经油分离器进入脱碳塔，从塔顶出来的气体进入到下一工序。

在这短短的十天里，我深入到各个岗位学习，收获甚多。在车间领导的热情招待下，在师傅们的悉心教导下，使我很快就熟悉了各个岗位的流程，他们也给我留下了深刻的印象。以后的工作，我将更加努力，继续深入学习，以提高自身能力，为大合成氨项目贡献自己的一份力量。

阶段总结

12月6日，我们一行15人来到了颍上鑫泰化工实习，公司领导热情的接待了我们，并为我们安排住宿。在鑫泰实习的这短短10天里，我学到了很多东西。合成氨主要有三个阶段，分别为造气阶段、净化阶段、压缩合成阶段。在鑫泰有三大车间，即造气车间、碳化车间和合成车间。鑫泰化工各车间的大致操作流程如下所述：

造气车间采用的是间歇式固定层气化法，即以无烟块煤在高温条件下，交替与空气和过热蒸汽进行气化反应，制得合格的半水煤气。造气由六个步骤组成：二次上吹、吹净、吹风、回收、上吹、下吹。主要反应如下：

C+O2==CO2+Q;2C+O2==2CO+QCO2+C==2CO-QC+2H2O==CO2+2H2-Q C+H2O==CO+H2-QCO+H2O==CO2+2H2+Q

C+2H2==CH4+Q

造气制得的煤气混合气经过除尘降温之后进入气柜，气柜中的气体成分为H2、N2、CO2、CH4及惰性气体。

碳化车间设有脱硫岗位、变换岗位、脱碳岗位、吸收岗位和碳化岗位，这五个岗位都是对原料气进行净化。脱硫岗位是脱除煤气中的H2S。脱硫过程主要包括脱硫和脱硫液再生，主要反应为：

脱硫：

H2S+Na2CO3==NaHS+NaHCO3NaHCO3+H2S==NaHS+CO2+H2O

再生：

2NaHS+O2+Na2CO3==NaOH+2S,NaOH+NaHCO3===Na2CO3+H2O

经脱硫岗位之后H2S含量脱至0.1%以下，混合原料气进入压缩一段，进行加压，从压缩机二段出来的气体进过降温、除油、煤气水分离器之后与无水蒸汽

同时被主热交换器加热之后，依次进入一变炉和二变炉进行反应，在一变炉和二变炉中主要发生反应为：CO+H2O(g)===CO2+H2+Q，变换后气体中CO的含量降至3.0%，变换后气体分两股，其中一股去脱碳岗位。脱碳主要是利用SPA吸附剂脱除原料气中的CO2和其他高沸点组分。脱碳后的原料气中CO2被降低到0.06%。另一股去碳化岗位，碳化就是用吸收岗位制得的合格氨水吸收变换气中的CO2，并制成碳酸氢铵。主要反应为NH3+H2O+CO2==NH4HCO3+Q;碳化后气体进入压缩机三段进口，经加压后从五段出口送入合成车间的醇烃化岗位。合成车间主要有醇烃化岗位、压缩机岗位和合成岗位。醇烃化岗位是将压缩机五段出口送来的原料气中CO、CO2净化到15ppm以下，并副产粗CH3OH。醇烃化的主要反应为：醇化：

CO+2H2CH3OH+QCO2+3H2CH3OH+H2O+Q

烃化：

nCO+2nH2CnH2n+2O+(n-1)H2OnCO+(3n+1)H2CnH2n+2+2nH2O

从烃化后的气体经冷却后进入压缩机六段，经加压之后原料气进入合成塔反应，反应为N2+3H2==2NH3。合成塔出来的反应混合气经过多次冷却并分离之后，液氨被送入液氨储罐，未反应完全的气体进入循环机，开始新的一轮循环。

在这十天的学习时间里，我在各个车间轮岗实习，学到了很多课本上所学不到的知识。车间领导和工人师傅们给我留下了深刻的印象，他们的热忱和对工作的态度，将会一直影响着我。以后的工作我会再接再厉，继续深入学习，努力完成各项任务与目标。

篇8：大专生实习报告

一研究方法

1被试

采用整群抽样的方法对贵州师范学院2010年级三年制实习生, 2个不同专业 (初等教育、数学) 的390名大学生进行问卷调查。共发放390份问卷, 收回有效问卷362份, 有效率92.8﹪。其中男100人 (27.6%) , 女262人 (72.4%) ;汉族234人 (64.6%) , 少数民族128人 (35.4%) ;承担以语文为主的有202人 (55.8%) , 以数学为主的有158人 (43.6%) , 单纯担任其他学科2人 (0.6%) ;大学期间恋爱的有164人 (45.3%) , 没有恋爱有198人 (54.7%) ;承担一、二年级课程有114人 (31.7%) , 三、四年级有118人 (32.8%) , 五、六年级有114人 (31.7%) , 七年级有16人 (4.5%) 。

2研究工具

(1) 一般自我效能感量表 (GSES)

该量表由Schwarzer等编制, 由王才康引入我国, 中文版GSES的内部一致性信度系数为0.87, 重测信度系数为0.83, 折半信度系数为0.82。本次测量中内部一致性信度系数为0.78, GSES只有一个维度, 共10个条目[4]。采用4级评分, 由“完全不正确”到“完全正确”不同等级, 得分越高表示自我效能感越高。

(2) 自尊量表 (SES) [5]

该量表由Rosenberg于1965年编制, 后被引入我国, 被广泛用于测量大学生的自尊, 其重测信度系数为0.82。本次测验的内部一致性信度系数为0.76, 量表由10个条目组成, 采用4级评分, 其中条目3、5、9、10为反向计分, 分值越高表示自尊程度越高。

(3) 总体幸福感量表 (GWB) [5]

该量表是美国国立卫生统计中心开发, 中文版由段建华修订, 用于评价受试者对幸福的感受。量表在男性中应用的内部一致性信度系数为0.91, 女性为0.95, 共33个条目, 其中条目1、3、6、7、9、11、13、15、1 6为反向计分, 得分越高, 幸福度越高。本次测验的内部一致性信度系数为0.75, 前18项 (满分120分) 的男性平均得分为75分, 女性为71分。

3施测程序与统计

由研究者本人按照统一的指导语进行团体测试, 当场发放、回收问卷。应用SPSS17.0软件进行统计学分析。采用统计描述、t检验、Pearson相关分析和方差分析。

二结果与分析

1实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感性别差异

表1表明, 实习师范生的自我效能感的性别差异显著, 自尊与主观幸福感未出现显著差异。具体表现在:男生自我效能感显著高于女生。

2实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感民族差异

表2表明, 实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感汉族和少数民族均未出现显著差异。

3实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感学科差异

表3表明, 实习师范生的自我效能感与自尊的实习学科差异显著, 主观幸福感未出现显著差异。具体表现在:担任数学的实习生自我效能感均值显著高于担任语文的, 担任语文的实习生自尊均值显著高于担任数学的。

4是否恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的比较

表4表明, 恋爱和未恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的均值皆无显著差异。

5实习年级不同的师范生自我效能感、自尊与主观幸福感方差分析

表5表明, 实习不同年级师范生的自尊均值差异显著, 自我效能感与主观幸福感未出现显著差异。具体表现在:担任一、二年级比五、六年级的实习生自尊水平显著高。

6实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感相关分析

注:*表示p<0.05, **表示p<0.01, ***表示p<0.001

表6显示:实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感分别两两显著正相关, 且自尊与主观幸福感相关最高。自我效能感、自尊与主观幸福感相关系数分别为0.442和0.475, 且达到中等相关, 单侧p值为0.01<0.05, 说明两变量皆与主观幸福感有直线相关关系。

为了探讨自我效能感、自尊对实习生主观幸福感的影响, 我们采用多元逐步回归分析法分析它们之间的关系。其回归分析结果见表7。二者可解释因变量总变异的31.9%。自我效能感、自尊对实习生主观幸福感呈正相关, 其预测性分别是茁=0.334、茁=0.374;预测方程为:y=0.33x1+0.37x2。

三讨论

1实习师范生自我效能感性别差异

自我效能感是个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断[6]。在这里我们采用的是一般自我效能感, 换言之, 个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心。实习师范生的一般自我效能感在性别上存在差异具有统计学意义, 且男生自我效能感显著高于女生。这与有关的研究[1,7,10]结果相一致。这是因为性别角色社会化文化教育所致, 家庭和学校从小就向男生灌输“你必须要勇敢、自立, 是今后家庭和社会的支柱”思想, 这样就强化了其自信心。而女孩则很少接受这样的教育, 而是文静、顺从为主。故在实习阶段, 男生表现出比女生有更大的自信和能力, 能更出色完成实习工作。因为它的应用范围很广泛, 迁移性很强, 有研究表明:具有低的教师效能的教师, 教学革新意愿消极, 人际紧张度高, 不喜欢教师职业。同时, 低教师效能会影响到教学态度、教学策略、教学方法等, 自然会影响学生的学习, 制约学生获得学业成就[1]。因此我们必须加强女师范生的自我效能感的教育。

2实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感民族差异

三年制实习师范生的一般自我效能感在民族上不存在差异具有统计学意义, 这与白鲁根[8]等人的研究结果不同。贵州虽然是一个多民族集中的地区, 但它以苗族、侗族和布依族为主, 并且它们不像宁夏回族有自己的独特信仰, 也和汉族大学生一样价值观呈现多元化趋势, 相对不确定的因素多一些, 进而情绪相对不稳定所致。实习师范生的自尊与主观幸福感在民族上不存在差异具有统计学意义, 这说明实习师范生自尊和主观幸福感受民族因素的影响不大。

3实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感学科差异

为什么担任数学的实习生自我效能感显著高于担任语文的, 数学实习生可能认为数学更具有挑战性和成就感, 更能发挥自己的聪明才智。并且数学成绩往往比语文成绩提升的快, 这是由学科性质决定的, 但他们却往往归因于自己的教学能力, 这样必然促进了自我效能感的提高。不过, 这与朱妙仙[9]等人研究的小学青年教师自我效能感在学科性质上无显著差异相悖, 这可能和研究对象不同有关。

自尊即自我价值感, 是个体赞赏、重视、喜欢自己的程度, 以及对自己的价值、长处、重要性在情感上的总评价[10]。研究结果显示:担任语文的实习生自尊显著高于担任数学的。一般来讲, 语文是语言学科, 它不仅具有工具性, 还具有综合性和鉴赏性。相对而言, 它的传授技能比数学要求更高, 这样在实习过程中, 语文实习生更加认可和接纳自己, 从而也进一步增强了自尊心。一个具有高自尊的教师, 他往往更愿意在教学上付出更多的努力, 积极改革教学方法, 注意运用灵活多样的教学策略;同时, 他往往表现出积极的教学态度和积极的情感, 表现出热爱教育教学工作、对学生宽容、接纳学生、公平处事、民主、很少批评学生和很强的管理能力的一面。

4是否恋爱实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的比较

研究显示, 恋爱和未恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感不存在统计学意义的差异。Dierner对主观幸福感的定义:“主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的总体的评价[11]。”这说明, 是否恋爱与实习生幸福程度无关, 他们可能更关注的是目前的就业, 因为近几年大专生就业形势更加严峻。这与刘维维的研究处于恋爱期实习护生的幸福感水平低于非恋爱期实习护生的幸福感水平不符合。可能和设置的题目不同有关, 笔者着眼点是否在大学期间谈过恋爱, 而前者是实习时你是否还在恋爱。故得出的结论也大相径庭。

5实习年级不同师范生自我效能感、自尊与主观幸福感方差分析

表5表明:担任一、二年级比五、六年级的实习生自尊水平显著高。这应该是五、六年级属于小学高级阶段, 知识系统相对比较复杂, 备课所占时间较长, 不免加班加点, 每天上课较多, 还常带有一些如英语、体育等科目, 除此, 还要开会、听课及带班主任等事务, 对一个实习生的确是一个挑战;更为关键的是六年级面临毕业, 这无形中给实习生很大的升学压力, 再加之在这么短时间内尽快得到他们的认可, 这些对一个实习生确实压力不小, 甚至可能带来种种困惑。而一、二年级上述问题就没那么集中, 实习生心理往往比较轻松。所以, 压力过大可能会导致人的自尊感下降。

6实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感相关分析

通过对于实习大学生一般自我效能感、自尊与主观幸福感的相关关系研究发现, 一般自我效能感和自尊之间存在着显著的正相关, 实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感分别两两显著正相关。这与以往的研究[1,2]是吻合的。通过回归分析, 自我效能感与自尊对主观幸福感存在一定的预测力, 其中, 自尊对幸福感的预测力更强 (0.37﹥0.33) 。这与刘维维[3]的自我效能感对幸福感的预测力更大有出入, 有待于进一步研究论证。回归方程可解析为:其一, 实习师范生的自我效能感越高, 个体的主观幸福感就越强。即个体对自己能力愈自信, 就会增强其满意度和快乐感。其二, 提高个体自尊感其幸福感也会相应的得到提高。因为一个高自尊的个体, 他往往对自己持肯定的态度, 心态积极乐观, 采用积极的应对方式, 能较好地应对各类问题, 就会体验更加强烈的幸福感。

四建议

引导学生进行客观全面地自我评价。每个人既有优点, 也有不足。只有认识到自己的长处和潜力, 才能接纳自我, 进而悦纳自我。这样自我效能感和自尊感自然才会提高。

及时鼓励和反馈, 增强其成功体验。实习生在实习过程中, 指导教师应善于发现其闪光点, 及时鼓励和表扬, 对于不足之处, 应及时反馈并耐心给予指导和帮助。

加强岗前培训, 切实提高自身的教学能力。充分有效利用微格教学;指导教师应增强其针对性, 针对存在的具体问题, 提出可行的应对措施;多加训练等。同时, 降低自己的期望值或者符合实际的目标。

建立良好的人际关系, 得到家人支持。只有同学之间相互帮助, 通力合作, 取长补短, 才能共同进步和发展。同时, 实习生应谦虚谨慎, 敢于向老教师请教。尤其值得一提的是, 实习生应加强锻炼, 注重劳逸结合。拥有健康的身心, 工作才会得心应手。

增强实习生对职业的荣誉感和自豪感。众所周知, 教书育人是一个无尚光荣的职业, 关系到千家万户, 关系到孩子的幸福和未来, 关系到民族和国家的振兴与前途, 我们必须教育其树立责任意识, 使其拥有一种荣誉感和自豪感。同时, 大专师范生往往是针对农村小学教育培养的专业人才, 必须帮助其树立不怕吃苦、敢于奉献的精神。

参考文献

[1]魏祝颖.大学生自我效能感、自尊与主观幸福感的研究[D].天津:天津师范大学, 2008.

[2]谭雪晴, 贾莹莹.高师贫困生自尊、自我效能感与主观幸福感关系的研究[J].神经疾病与精神卫生, 2008, 8 (2) :106-108.

[3]刘维维.实习护生自我效能、自尊与主观幸福感的相关性研究[J].护理研究, 2010, 5 (24) :1236-1238.

[4]王才康.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].应用心理学, 2001, 7 (1) :37-40.

[5]汪向东, 王希林, 马弘, 等.心理评定量表手册[J].中国心理卫生杂志, 1999, 13 (增) :122-124;84-86.

[6]彭聃聆.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2001:304.

[7]王才康.中学生一般自我效能感与应付方式的关系研究[J].中国行为医学科学, 2002, 11 (1) :70-71.

[8]白鲁根, 哈丽娜, 贺小霞, 等.实习生一般自我效能感、应付方式及其相关性研究[J].检验医学教育, 2012, 19 (2) :10-13.

[9]朱妙仙.小学青年教师自我效能感与人格特质的关系研究[J].淄博师专学报, 2010 (3) :9-12.

[10]尼春萍, 刘喜文, 化前珍.不同层次护理学生自尊水平及其影响因素分析[J].解放军护理杂志, 2007, 24 (3) :16-17.