目标规划计划图（共8篇）
篇1：目标规划计划图
看图识字的目标及材料选择
阅读中认字必须符合幼儿的能力和需要，在不断体验成功中培养他们的兴趣，提高认字能力，并推动口头表达能力和阅读能力的提高。我们就从幼儿阅读中认字这一特点出发，认为在阅读中教认汉字必须有助于幼儿独立看书，增长阅读的兴趣。为此确定以下目标：
1. 有利于学会通过各种途径，提高独立识记的兴趣、能力。
2. 有利于增长日常知识、丰富词汇，提高讲述兴趣。
3. 有利于画面内容补充，使讲述内容更生动具体。
我们又从幼儿的年龄特点出发，制定以下选材标准：既能引起幼儿认字兴趣，又要便于幼儿记忆(常用字多、反复出现的字多、与画面相应的字多)，且能帮助幼儿摆脱教师、主动学习。我们又根据材料的不同类别确定认字的`具体目标。
(1)婴幼儿故事、看图讲述(以图为主， 文为辅的短小故事)：引导幼儿认识图文对应明显的字(主要是名词)，进一步理解故事情节。
(2)儿歌(文字浅显、图意清晰和结合幼儿生活情景自编的、短小易学的儿歌)：帮助幼儿了解画面与文字的关系，鼓励幼儿了解画面与文字的关系，鼓励幼儿独立认字念儿歌、背诵儿歌。
(3)散文、世界名著：通过听教师朗读，引导幼儿认识作品名称、角色名字及与内容有关的优美的好词、好句、好段、加深幼儿对作品的理解和对好词好句的敏感性，提高幼儿阅读兴趣。
(4)常识书籍：教幼儿运用认识、识记教师划出的关键字与句的方法，使幼儿在识记中看懂图书。引导幼儿在辨别中体会文与图结合，可知道得更多、更清楚，以世界的体验保持好奇心，增强求知欲。
篇2：目标规划计划图
一、观察画面，学习例文，总结要点 1． 图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他取个名字吗？ 2． 这四幅图写了一件什么事？ 3． 分图简洁说说图的意思。（1）妈妈给儿子穿上棉衣。（2）一棵小树在寒风中发抖。（3）两个小朋友为小树捆稻草。（4）小树也穿上了棉衣。4． 师生共同观察第二幅图上的景物，然后引导学生思考叙述图上场景的顺序。（1）要交代小树所在的地方。（2）要描写小树在寒风中的样子。（3）想象两个小朋友的对话。（4）引导学生看图口述。5． 阅读全文。6． 教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。
二、观察画面，运用要点，分图口述 1． 分别观察这两组图，说说每组三幅图分别讲了一件什么事。给这件事加个题目，给图中人物起个名字。2． 观察组图中第一幅图：说说图上都有谁，他们在干什么。3． 观察组图中第二幅图：他们做了什么，想象他们可能会说什么，适当描述人物的表情。4． 观察组图中第三幅图：结果怎样？（同样结合人物的表情、动作来写，合理想象人物的语言。）
三、积累词汇，理解运用 自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅 得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛 灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志 一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对（1）指名读（2）师生共同理解（3）指名说说这些词的意思或用法（4）齐读
四、学生练写，指名点评，修改文稿 1． 同桌先看图口述 2． 指名连起来完整地说 3． 师生点评 4． 学生练写，师指导。
五、指导誉写
习作二 我们的教室习作目标： 1． 看例图，读例文，了解图文的主要内容，初步感知例文的叙述顺序。2． 阅读“习作要点提示”，初步懂得写介绍处所的文章一要有顺序，二要抓住重点。3． 根据“习作要求”，观察教室，确定写作顺序，完成习作。作文准备： 挂图、下水作 教学过程：
一、观察例图，初读例文 1． 谁来说说图上画了什么？ 2． 这是一位同学爸爸的书房（板书课题）我们来看看他是怎样介绍这个书房的。
3． 生自读思考，例文主要从哪几方面写书房？重点写了哪几个方面？ 4． 交流讨论。
5． 师小结。
二、再读例文，讨论明法 1． 出示“一进门，只见南墙和东樯~~~~椅子一转就行了。”谁来说说小作者先写书房的哪边，再写哪，最后写了什么？ 2． 思考：作者重点写了哪个方位。3． 为什么重点写它？ 4． 总结方法（板书）介绍处所：
（1）可以从大小、陈设、用处等方面写。（2）按一定顺序写。（3）抓住重点，写出特点。
三、迁移写法，指导习作 1． 明确本次习作要求。2． 根据板书，指导观察本班教室。3． 分步指导：（1）先写“大小”：约有多少平方米？让人觉得怎样？
（2）再写陈设：确定先写什么，后写什么。确定重点写什么。（3）同桌互说（4）指名说，师生点评。（5）别忘记每个陈设的作用。
四、积累词汇，理解运用 窗明几净 引人注目 井井有条 有条不紊平坦光滑 别具一格 造型新颖 干净利落 齐心协力 焕然一新 养精蓄锐 增长知识 开阔眼界 神清气爽 精神抖擞 等待检阅（1）指名读
（2）师生共同理解（3）指名说说这些词的意思或用法（4）齐读
五、学生练写，指名点评，修改文稿 a)同桌先看图口述 b)指名连起来完整地说 c)师生点评 d)学生练写，师指导。
五、指导誉写
习作三 春游 教学目标： 1． 能读懂例文，了解文章的内容及写法。2． 能凭借书上对例文的分析，知道写景一要按照顺序，二要抓住重点。3． 能从春游时观察到的景物中，选择两三处，有条理地写下来。教学重点、难点： 1． 写景要有序 2． 写景要抓住重点 作前准备：到校外游玩 教学过程：
一、启发交流，导入新课 1． 交流春游的经过 2． 提问：你看到了哪些景物？你最喜欢哪几个地方的景物？
二、揭示要求，明确目标 1． 出示要求，思考：（1）写什么？（两三处景物）（2）怎样写？（选写自己喜欢的；按顺序）2． 设疑：怎样按照要求把这次春游活动写下来？
三、学习例文，总结学法 1． 指名读，思考：文章主要写了哪几个地方的景物？是按照什 么顺序来写的？ 2． 默读，讨论：小作者是怎样把“麦田旁”和“小河边”这两个地方的景物写具体的？（找出有关的语句读一读）3． 小结：这篇例文先写“麦苗”，再写“小河”，这是按春游的顺序来写的。在写这两处景物时，小作者又抓住了重点，使文章变得具体、生动、有趣。
四、迁移写法，循序练写 1． 口述（1）说顺序：指名说，要求用上“我准备先写（），再写（）最后写（）”的句式。（2）说具体：要求抓住一处景物的重点来写。
五、提供词汇 春回大地 秋风送爽 秋色宜人 雁过留声 冰天雪地 景色宜人 美不胜收 赏心悦目 影影绰绰 摇摇欲坠 万籁俱寂 绿草如茵 郁郁葱葱 草丰林茂 叹为观止 尽收眼底（1）指名读（2）师生共同理解（3）指名说说这些词的意思或用法（4）齐读
二、写草稿
第六册《习作四：一次有趣的活动》教学目标： 1．读熟读懂例文，了解时间、地点、人物、事件，了解例文着重写什么场面，了解例文到底是如何写场面的。2．按书上对例文分析的提示，进一步对例文进行评议，懂得写活动一定要成功地写出场面，以利于具体生动地展示活动情况。3．弄清训练要求，选师生活动，有趣的活动，有重点场面的活动，是场面中有“特写”镜头的活动。4．明确写作方法，注意回顾生活，精心选择活动。作前准备： 带同学们玩游戏 教学过程：
一、剖析例文，明理示法 1．导入新课 2．初读《放风筝》，弄清时间、地点、人物、事件，弄清“有趣”这一中心。3．再读例文，了解场面描写。“面”的描写广场上空的风筝真多啊！有金黄的“小蜜蜂” 自由自在五彩缤纷 “天鹅” “鸽子” …… “点”的描写希望 “圆月亮”飞上天 行动 请小军边放线边后退语言 “快放手！……啊，成功了！” 观察 飞上了天空，而且越飞越高 想象 好像要跟其他风筝比一比高低似的 4．揭示类似活动的写法及注意点（1）由面到点，点寓面中（2）由别人到自己，自己是集体的一员（3）虽然不出现“有趣”一词，要全文体现这一中心。
二、研讨要求，掌握法度 1．出示要求 2．自读思考 3．讨论要求，得出结论：突出一个场面，展现面与点、群体与个体的动态画面，突出“有趣”。
三、选定事情，映现场面 1．师生游戏的场面 2．小组讨论 3．指名交流 4．点评：突出“有趣”
四、选择词语，灵活运用 左躲右闪 灵机一动 东奔西跑 集中智慧 伺机出逃 倒霉透顶 命不该绝 危在旦夕 扑、闪、窜、钻、探、伸、跑、捉、抓、追、按、踱、走、跳
五、当堂笔述，完成初稿
习作五 人物对话 教学目标： 1． 读懂例文，初步了解例文是怎样写人物之间的对话。
2． 借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说什么，二是要写出人物说话时的动作、表情、语气等。3． 根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。教学重点： 初步掌握写人物之间对话的方法。教学难点： 把提示语写具体，注意提示语位置的变化。作前准备：找戴昊谈心。
一、激趣导入 1． 出示挂图 2． 过渡：日子一天天过去了，小乌鸦渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦是怎样对待它们的妈妈的呢？
二、初读例文 1． 请同学们一边读一边想。（1）这篇短文写了一件什么事？（2）什么叫“乌鸦反哺”，用直线画出来。2． 讨论交流 3． 揭题：写对话。
三、讨论明法 1． 过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的。2． 再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？ 3． 讨论交流。4． 哪些话是我说的，哪些是妈妈说的？你从哪里看出来？ 5． 找出不同的提示语，说说有什么不同。6． 师总结：写清内容和说者；写出人物说话时的动作、表情和语气等。
四、迁移习作（1）点点说：“＿＿＿＿！” “＿＿＿＿＿！”点点说。
（2）小明（）地问：“＿＿＿＿？” “＿＿＿？”小明（）地问。“＿＿？”小明（）地问，“＿＿＿？”
五、小组讨论 1． 出示挂图 2． 这幅图上画了什么？是交流了什么内容？ 3． 讨论，会怎样交谈。4． 指名说。5． 点评。
一、情境表演。对戴昊进行当堂教育。
八、当堂习作 评讲课
（五）评讲目标：
1、掌握引号的用法
2、变换形式，使对话丰富有趣
3、交流鉴赏 课前准备：小黑板习作本
一、作文反馈
1、表扬习作较好的同学
2、问题（1）引号用法不准确（2）形式单调
二、练习引号用法
1、出示小黑板：（1）你必须把这条鱼放掉 爸爸说（2）爸爸说 你必须把这条鱼放掉（3）你把这条鱼放掉 爸爸说 必须放掉
2、练习加引号
3、交流
4、师小结用法
三、习作欣赏
1、汪震燕读小作文
2、杨丽媛读
四、使句子具体形象
1、出示例句 爸爸（）说：“——”。“——”爸爸一边（）一边（）他的脸上
2、对照自己习作试改
3、指名交流
五、组内交流、互评，师巡视
习作6 学习写简单日记教学目标：
1、能掌握日记的格式，并养成勤写日记的好习惯。
2、能知道日记的内容比较广泛。
3、能了解这则日记，特别要注意把事情的经过写清楚。教学难点选择日记题材课前准备让学生回忆一天中的所见、所闻、所想、所做的事
一、复习日记格式
1、你们还记得所学的日记的格式吗？
2、指名学生回答
3、我们不妨再看看例文的格式
4、师生小结：（板书）X月X日 星期X（天气）
二、了解日记的内容
1、观察插图，看看：图上画了哪些人？主要人物是谁？她在做什么？
2、阅读短文，想想：这则日记写的是一件什么事？
3、朗读书上的分析部分，说说日记的内容包括十分广泛，“看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。”
三、选择日记的题材
1、设疑：既然日记的内容十分广泛，是不是不加选择，件件事情都要写呢？
2、学生同桌讨论，交换意见
3、教师不忙下结论，要求学生默读例文，思考作者为什么写“吃桃子”这件事。
4、师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡编乱造。
5、让学生讨论交流，自己的所见、所闻、所想、所做的事，哪些应该写，哪些不应该写，哪些不值得写，并谈谈自己准备选择其中的拿一件写下来。
四、掌握叙述的顺序
1、再读例文，看看作者先写了什么，再写了什么，还写了什么。
2、学生朗读例文，讨论交流
3、例文启示我们，要把事件的经过写清楚，必须掌握叙述的顺序：先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么。
4、小组讨论：自己准备写一件什么事？写怎么写
5、指名交流 全班点评
6、写草稿
五、促使学生养成良好的习惯
1、师讲自己坚持写日记的事
2、师生共谈日记的好处
3、号召大家
养成勤写日记的好习惯
习作7 我喜欢的一种小动物教学目标：
1、能读懂例文《小乌龟》知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点，写好小乌龟。
2、能根据书上对例文的分析，通过讨论，交流，明确写好动物，要从外形和动作两方面，抓住最有特点的地方写
3、能充分调动自己的观察积累，模仿例文的写法，先说说，再写自己喜欢的一种动物。教学重点： 写出动物的动作特点。教学难点： 通过一系列表示动作的词语，准确地表现动物的动作特点。作前准备：
1、观察自己喜爱的小动物，并写一周的观察日记。
2、挂图
一、学习例文
1、出示挂图。
2、指名说说小乌龟的外形特点
3、引导悟法（1）自渎《小乌龟》，思考：作者从哪两个方面来写的？为什么他写的小乌龟样子非常像，而且又像活的呢？（2）交流
4、指名谈学习例文的收获
二、展开讨论
1、让学生阅读对例文的分析部分，同桌讨论。
2、指名学生谈谈懂得了什么
3、师生共同小结写好动物的方法（1）从外形和动作两方面写（2）抓住最有特点的地方写（3）写动作特点时，要注意运用一系列准确的动词
5、再读体会
三、提纲词语 伶俐可爱 翩翩起舞 体态奇特饿虎扑食 束手无策 忽闪忽闪增添乐趣 迫不及待 来者不善调皮可爱 尽心尽职 忠诚善良
四、进行说写
1、学生阅读作文提示，说说习作的内容和要求是什么
2、课前，老师布置过一个特殊的家庭作业，交流
3、先小组交流
4、指名全班交流，师生点评
5、对照写法，激励学生写出合乎要求的作文来
篇3：目标规划计划图
关键词：工程图学,教学改革,工程实践能力,表达技能
制图课程的教学改革已进行了多年, 从教学内容, 到教学方法、手段等的改革都已经做了多方面的尝试, 目前已形成了工程图学教学体系。为使该课程满足面向“卓越工程师”培养目标新的教育理念, 加强学生工程实践能力的培养, 本文重点对工程图学课程进行了“教学过程”改革的研究与实践, 在原改革的基础上重新组织、编排教学内容和教学环节, 形成工程图形学课程新的实践教学体系。
一、教学改革的背景及意义
随着科学技术的发展, 对工程图学教育提出了更高更新的要求。为满足先进生产方式的需要, 欧美等工业发达国家在制图教学中引进了计算机技术, 目前逐步形成了现代工程图学的教学模式。我国工程图学发展从上世纪90年代开始, 逐步把画法几何、机械制图与计算机绘图融合为一体进行教学, 本世纪初我国高校工程图学教学改革开始进入以设计为主线、三维为核心的现代工程图形学的新教学体系, 加强对学生工程实践能力的培养[1]。新的教育理念重点强调具有较强实践能力和创新能力的培养, 本文的研究目标是针对传统的工程图学实践环节进行改革, 从设计方案的描述、零件造型、部件预装配, 到生成二维工程图这一过程, 将徒手轴测图、计算机几何造型、仪器图等图学内容与工程设计紧密结合为一体, 培养学生设计思维方式, 掌握先进的设计表达方法。这种新的实践教学体系与方式将计算机应用与传统的工程图学融为一体, 改变了以二维图形为核心的传统的教学观念, 具有时代特点。
二、教学改革的主要目的及内容
教学改革的课程内容以加强基本理论为根本, 以设计思想为主线, 以培养在工程设计中的实践能力为目标, 其主要内容为:
1. 经典内容与现代技术融合。
将画法几何、机械制图和计算机辅助设计融合为一体, 优化教学内容, 增加手绘轴测图、现代设计表示方法等内容, 改变过去教学内容缺乏的缺点, 与科学技术的发展和新设计理论的结合, 与工程实践的结合, 使之充分体现时代的特色。
2. 加强工程实践能力的教学环节。
提出与课程新培养目标相适应的教学手段与方式, 改革过去只针对表达技能培养的传统教学措施。集中进行手绘轴测图、测绘草图、尺规工作图、计算机绘图表达技能和设计思维的训练。
3. 改革过去单一闭卷考试评定学生成绩的考核方法。
建立多层次、多环节的考核体系, 科学、合理地按培养目标的标准进行考核评价。具体方法是将工程图学课程改革分为的工程图学A和工程图学B两个部分, 分别进行课堂教学和实践教学, 在夯实课程理论知识的基础上, 突出工程实践能力的培养。
三、拓宽、扎实学生工程图学的理论知识
工程图学A (56学时) 为课堂教学, 配有习题集作业, 用于掌握、夯实工程图学的理论知识。教学内容保留课程的基础理论, 削减由于传统绘图工具的局限而产生的课程内容, 针对现代设计方法组织教学内容, 使教学充分体现时代特色, 满足高新技术人才培养的需要。在教学方法中注意, 教学中解决问题固然重要, 但发现问题更重要。教授知识的基本点, 提出问题让学生解决, 培养学生的创新思维, 注重培养创新精神和研究能力和学习的能力。本课程以图学理论为核心, 重点学习原理和方法, 培养和发展空间想象能力、空间分析能力。将典型机构的功能、设计、仿真等过程融入零件图和装配图等的教学过程, 使学生初步了解现代产品设计、制造的过程及所涉及的前沿技术, 引导学生的工程意识。开展课堂讨论、开放式专题训练等多种教学环节进行逻辑思维和发散思维的培养, 鼓励和激发学生的工程表达意识。通过课堂教学, 使学生掌握有关的设计基础知识、投影知识及技能等内容, 夯实课程的理论知识。
四、加强学生工程实践能力培养
工程图学B (48学时) 为实践教学, 集中进行实践训练。掌握以徒手、尺规、计算机绘图为工具的徒手绘制轴测图、测绘草图、尺规工作图、计算机绘图的技能和设计思维及方法, 以设计为主导思想, 以投影理论和计算机造型理论为核心开展实践教学, 培养学生徒手绘制产品构思、利用现代设计技术进行设计表达的能力, 形成工程图学课程新的实践教学体系, 从而加强学生工程实践能力培养。
1. 系列训练内容:
(1) 徒手绘图。学习徒手绘制轴测图的基本技能素质, 培养学生表达产品设计构思的能力。 (2) 尺规绘图。包括几何作图、图样画法、零件图、装配图等, 培养学生基本尺规绘图技能, 特别是严谨的工作作风。 (3) 测绘实验。通过对典型零部件的认知和测绘, 训练学生的空间思维能力, 培养基本工程交流和动手能力, 加深了解课程内容与其他行业专业技术的联系和应用, 为后续专业课程的深入学习打下良好基础。 (4) 计算机辅助设计实验。通过不同的典型CAD软件, 不仅训练学生绘图、三维造型及其表达的技能, 而且培养学生按真实零件加工时的工艺过程进行零件仿真制作, 引导学生的工程意识和标准和规范, 加深多学科工程实践能力的培养。根据徒手测绘信息进行实体三维造型, 再生成工程图样, 形成与反求工程相一致的从三维产品到三维模型的建模过程, 使课程内容与工程实际有机结合。在三维实体造型及其表达部分, 加强了工程意识的引导, 按照零件形成的加工工艺流程引导学生进行三维零件的特征设计;按照机械制图国家标准的规定启发学生进行工程图的生成与制作。
2. 实践教学环节:
(1) 选题阶段。教师提供多个与工程相关的设计命题 (或由学生通过市场调研, 确定命题) , 学生分组选题、查找资料、确定设计方案。通过开放式专题训练等实践环节, 进行逻辑思维和发散思维的培养, 鼓励和激发学生的工程意识。 (2) 由轴测图展示设计方案阶段。徒手绘制三维草图, 描述产品的设计结构及方案。轴测图不仅仅只是作为工程上的辅助图样而存在, 它还是帮助学生增强空间概念, 发展空间想象能力, 提高画图与看图水平的一个重要手段。 (3) 计算机辅助设计阶段。利用先进的CAD软件建立三维模型, 并对其进行虚拟预装配, 并投影成二维工程图等。不仅训练学生绘图、三维造型及其表达的技能, 而且在三维实体造型及其表达部分, 加强工程意识的引导, 按照零件形成的加工工艺流程引导学生进行三维零件的特征设计, 按照机械制图国家标准的规定启发学生进行工程图的生成制作, 引导学生的工程意识, 加深多学科工程实践能力的培养, 使课程内容与工程实际有机结合。 (4) 拼画装配图阶段。根据前述产品设计方案和零件图, 拼画部件的二维装配图。上述实践教学体系有助于培养学生的设计思维方式, 掌握先进的设计表达方法, 引导了学生的工程设计意识。
五、改革单一闭卷的考核方式
一般制图课的成绩评定由平时作业和期末考试按一定比例确定该学期的成绩。这样传统的考核方法, 特别是对这样一门培养表达工程思想能力、设计动手能力的课程, 是不准确的, 缺乏对学生能力和创新思维的评价。为此, 考核方式改革中采用综合大作业的形式取代了原部分的卷面考试, 通过学生完成综合大作业的过程, 来全面地考核学生在工程图的原理知识、读图、画图以及掌握绘图等方面的情况和能力。将学生的成绩考核延伸到整个教学过程, 将单一的闭卷考试改革为其与平时作业、手工绘图、计算机辅助设计、综合大作业、自我测试等多样化考核方式结合起来作成绩评价, 较全面地考核学生的基本理论、思维能力和实际动手能力。探索对学生课程学习其能力的评价体系的科学方法, 本着理论知识需要考试、能力方面需要综合考核的原则制定考核方法。
教学改革以加强基本理论为根本, 以设计思想为主线, 以培养在工程设计中的实践能力为目标, 以满足机械设计的课程设计、机械基础课程综合实验、毕业设计等后继课程的需求, 与课程教学大纲和学生培养目标相一致。教学改革紧密结合专业人才培养目标, 突出学生工程实践能力培养, 具有较强的先进性和系统性。教学改革的内容和方案在培养工科学生的工程素质方面, 具有可行性和推广价值, 在人才培养中可发挥较大的作用。
参考文献
[1]杨光, 刘静华, 宋子玉, 马金盛, 王运巧.以设计为主线、三维为核心的工程图学教学改革[J].北京航空航天大学学报 (社会科学版) , 2001, (2) :57-61
[2]姜杉, 徐健, 安蔚瑾, 喻宏波, 陈东祥.面向“卓越工程师培养”, 机械制图课程教学改革探索[J].教育探索与实践, 2011, 26 (5) :10-11.
[3]徐健, 陈东祥, 李佳, 徐慧, 周琪.基于技术创新的系列课程实验教学改革的研究与实践[J].工程图学学报, 2008, 29 (2) :99-103.
篇4：目标规划计划图
关键词：工程图学；教学改革；工程实践能力；表达技能
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0027-02
制图课程的教学改革已进行了多年，从教学内容，到教学方法、手段等的改革都已经做了多方面的尝试，目前已形成了工程图学教学体系。为使该课程满足面向“卓越工程师”培养目标新的教育理念，加强学生工程实践能力的培养，本文重点对工程图学课程进行了“教学过程”改革的研究与实践，在原改革的基础上重新组织、编排教学内容和教学环节，形成工程图形学课程新的实践教学体系。
一、教学改革的背景及意义
随着科学技术的发展，对工程图学教育提出了更高更新的要求。为满足先进生产方式的需要，欧美等工业发达国家在制图教学中引进了计算机技术，目前逐步形成了现代工程图学的教学模式。我国工程图学发展从上世纪90年代开始，逐步把画法几何、机械制图与计算机绘图融合为一体进行教学，本世纪初我国高校工程图学教学改革开始进入以设计为主线、三维为核心的现代工程图形学的新教学体系，加强对学生工程实践能力的培养[1]。新的教育理念重点强调具有较强实践能力和创新能力的培养，本文的研究目标是针对传统的工程图学实践环节进行改革，从设计方案的描述、零件造型、部件预装配，到生成二维工程图这一过程，将徒手轴测图、计算机几何造型、仪器图等图学内容与工程设计紧密结合为一体，培养学生设计思维方式，掌握先进的设计表达方法。这种新的实践教学体系与方式将计算机应用与传统的工程图学融为一体，改变了以二维图形为核心的传统的教学观念，具有时代特点。
二、教学改革的主要目的及内容
教学改革的课程内容以加强基本理论为根本，以设计思想为主线，以培养在工程设计中的实践能力为目标，其主要内容为：
1.经典内容与现代技术融合。将画法几何、机械制图和计算机辅助设计融合为一体，优化教学内容，增加手绘轴测图、现代设计表示方法等内容，改变过去教学内容缺乏的缺点，与科学技术的发展和新设计理论的结合，与工程实践的结合，使之充分体现时代的特色。
2.加强工程实践能力的教学环节。提出与课程新培养目标相适应的教学手段与方式，改革过去只针对表达技能培养的传统教学措施。集中进行手绘轴测图、测绘草图、尺规工作图、计算机绘图表达技能和设计思维的训练。
3.改革过去单一闭卷考试评定学生成绩的考核方法。建立多层次、多环节的考核体系，科学、合理地按培养目标的标准进行考核评价。具体方法是将工程图学课程改革分为的工程图学A和工程图学B两个部分，分别进行课堂教学和实践教学，在夯实课程理论知识的基础上，突出工程实践能力的培养。
三、拓宽、扎实学生工程图学的理论知识
工程图学A（56学时）为课堂教学，配有习题集作业，用于掌握、夯实工程图学的理论知识。教学内容保留课程的基础理论，削减由于传统绘图工具的局限而产生的课程内容，针对现代设计方法组织教学内容，使教学充分体现时代特色，满足高新技术人才培养的需要。在教学方法中注意，教学中解决问题固然重要，但发现问题更重要。教授知识的基本点，提出问题让学生解决，培养学生的创新思维，注重培养创新精神和研究能力和学习的能力。本课程以图学理论为核心，重点学习原理和方法，培养和发展空间想象能力、空间分析能力。将典型机构的功能、设计、仿真等过程融入零件图和装配图等的教学过程，使学生初步了解现代产品设计、制造的过程及所涉及的前沿技术，引导学生的工程意识。开展课堂讨论、开放式专题训练等多种教学环节进行逻辑思维和发散思维的培养，鼓励和激发学生的工程表达意识。通过课堂教学，使学生掌握有关的设计基础知识、投影知识及技能等内容，夯实课程的理论知识。
四、加强学生工程实践能力培养
工程图学B（48学时）为实践教学，集中进行实践训练。掌握以徒手、尺规、计算机绘图为工具的徒手绘制轴测图、测绘草图、尺规工作图、计算机绘图的技能和设计思维及方法，以设计为主导思想，以投影理论和计算机造型理论为核心开展实践教学，培养学生徒手绘制产品构思、利用现代设计技术进行设计表达的能力，形成工程图学课程新的实践教学体系，从而加强学生工程实践能力培养。
1.系列训练内容：①徒手绘图。学习徒手绘制轴测图的基本技能素质，培养学生表达产品设计构思的能力。②尺规绘图。包括几何作图、图样画法、零件图、装配图等，培养学生基本尺规绘图技能，特别是严谨的工作作风。③测绘实验。通过对典型零部件的认知和测绘，训练学生的空间思维能力，培养基本工程交流和动手能力，加深了解课程内容与其他行业专业技术的联系和应用，为后续专业课程的深入学习打下良好基础。④计算机辅助设计实验。通过不同的典型CAD软件，不仅训练学生绘图、三维造型及其表达的技能，而且培养学生按真实零件加工时的工艺过程进行零件仿真制作，引导学生的工程意识和标准和规范，加深多学科工程实践能力的培养。根据徒手测绘信息进行实体三维造型，再生成工程图样，形成与反求工程相一致的从三維产品到三维模型的建模过程，使课程内容与工程实际有机结合。在三维实体造型及其表达部分，加强了工程意识的引导，按照零件形成的加工工艺流程引导学生进行三维零件的特征设计；按照机械制图国家标准的规定启发学生进行工程图的生成与制作。
2.实践教学环节：①选题阶段。教师提供多个与工程相关的设计命题（或由学生通过市场调研，确定命题），学生分组选题、查找资料、确定设计方案。通过开放式专题训练等实践环节，进行逻辑思维和发散思维的培养，鼓励和激发学生的工程意识。②由轴测图展示设计方案阶段。徒手绘制三维草图，描述产品的设计结构及方案。轴测图不仅仅只是作为工程上的辅助图样而存在，它还是帮助学生增强空间概念，发展空间想象能力，提高画图与看图水平的一个重要手段。③计算机辅助设计阶段。利用先进的CAD软件建立三维模型，并对其进行虚拟预装配，并投影成二维工程图等。不仅训练学生绘图、三维造型及其表达的技能，而且在三维实体造型及其表达部分，加强工程意识的引导，按照零件形成的加工工艺流程引导学生进行三维零件的特征设计，按照机械制图国家标准的规定启发学生进行工程图的生成制作，引导学生的工程意识，加深多学科工程实践能力的培养，使课程内容与工程实际有机结合。④拼画装配图阶段。根据前述产品设计方案和零件图，拼画部件的二维装配图。上述实践教学体系有助于培养学生的设计思维方式，掌握先进的设计表达方法，引导了学生的工程设计意识。
五、改革单一闭卷的考核方式
一般制图课的成绩评定由平时作业和期末考试按一定比例确定该学期的成绩。这样传统的考核方法，特别是对这样一门培养表达工程思想能力、设计动手能力的课程，是不准确的，缺乏对学生能力和创新思维的评价。为此，考核方式改革中采用综合大作业的形式取代了原部分的卷面考试，通过学生完成综合大作业的过程，来全面地考核学生在工程图的原理知识、读图、画图以及掌握绘图等方面的情况和能力。将学生的成绩考核延伸到整个教学过程，将单一的闭卷考试改革为其与平时作业、手工绘图、计算机辅助设计、综合大作业、自我测试等多样化考核方式结合起来作成绩评价，较全面地考核学生的基本理论、思维能力和实际动手能力。探索对学生课程学习其能力的评价体系的科学方法，本着理论知识需要考试、能力方面需要综合考核的原则制定考核方法。
教学改革以加强基本理论为根本，以设计思想为主线，以培养在工程设计中的实践能力为目标，以满足机械设计的课程设计、机械基础课程综合实验、毕业设计等后继课程的需求，与课程教学大纲和学生培养目标相一致。教学改革紧密结合专业人才培养目标，突出学生工程实践能力培养，具有较强的先进性和系统性。教学改革的内容和方案在培养工科学生的工程素质方面，具有可行性和推广价值，在人才培养中可发挥较大的作用。
参考文献：
[1]杨光，刘静华，宋子玉，马金盛，王运巧.以设计为主线、三维为核心的工程图学教学改革[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2001，（2）：57-61
[2]姜杉，徐健，安蔚瑾，喻宏波，陈东祥.面向“卓越工程师培养”，机械制图课程教学改革探索[J].教育探索与实践，2011，26（5）：10-11.
[3]徐健，陈东祥，李佳，徐慧，周琪.基于技术创新的系列课程实验教学改革的研究与实践[J].工程图学学报，2008，29（2）：99-103.
[4]丁伯慧，陈东祥，何改云，郑惠江，田颖.将CAD基础引入工程图学教学的研究与实践[J].教育教学论坛，2011，1（29）：122-124.
篇5：出具规划红线图
申报资料：
1、申请单位营业执照或组织机构代码，授权委托书；公民持身份证。（已领取《建设项目选址意见书》的项目不需要）；
2、填报《建设用地规划许可证申请表》；
3、已批准的《建设项目选址意见书》。（需申领选址意见书的项目）；
4、本有效的项目投资批准文件；
5、国有土地使用权有偿出让合同；
6、拟用地范围，开发区统一坐标和高程系统现状地形图；
7、审批的规划设计方案及《规划设计方案审定通知书》；
8、根据法律法规规定须预先征得有关部门同意的审批文件、证件；
9、与申请文本及图件相符的电子数据文件。建设用地规划许可证审批
一、选址定点
1、提出申请（存量地须提供土地证、宗地图）。
2、地块规划可不提供土地证、宗地图。
二、规划设计方案审查
1、选址通过后用地科划定用地绿线，出具规划设计要点，报方案审查。
2、方案规划委员会审批（五图一书，即平面图、立面图、竖向设计、效果图、管线综合图、说明书）电子数据。
三、核发建设用地规划许可证
1、申请。
2、宗地图、出让合用或协议书。
3、《规划设计方案审批通知书》和经规划委员会审批的总平面规划图（电子数据）。
4、工商营业执照。
5、开发资质(房地产开发)。建设工程勘察及施工图设计
申报材料：
1、企业营业执照、法人证书；
2、企业工程资质、安全信誉等级证书；
3、企业技术总负责人资质、资格证书；
4、企业项目技术负责人及现场人员资质、资格文件；
5、企业近期完成工程证书文件；
6、法人委托书、受托人身份证明；
7、提供工程投标邀请证明文件；
8、企业通信地址、联系方式、其他资料。
注：以上资料均提供原件审查、复印件保留。
建设工程规划许可证审批
一、建设设计（施工图）审查
1、方案审批通过后，工程科划定设计红线图，到有设计资质部门出建筑、结构施工图。
2、总工办图纸审查（签字盖章）。
工程科核划设计红线，规划委员会审批通过的平、立面方案、建筑施工图电子数据。
二、核划定位红线
1、申请。
2、市规划委会审批平、立面规划图及电子数据。
3、消防审核意见书。
4、国有土地使用证、宗地图、用地证、红线图。
5、房屋拆迁面积确定报告（无拆迁可不提供）。
6、拆迁红线图（无拆迁可不提供）。
7、建设用地规划许可证。
8、建筑工程规划申请表（规划建设科领取）。
9、施工图电子数据（总工办审查签字）。
建设工程施工许可证审批
申报材料：
1、申请表；
2、法人委托书；
3、建设用地规划许可证、建设工程规划许可证；
4、中标通知书及施工合同、施工组织设计；
5、监理、质量、安全、建管、造价等手续；
6、资金保函或证明；
篇6：筹备计划方案图1
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招聘计划→培训计划→服务流程→员工手册→员工合同→营业许可证→电脑收银系统→VIP客户→财务报表类→营业单据表格→企业VI→厨房菜品→吧台产品→员工工服→布草类→厨房设备设施清单→租买花草—→小件→试营业预案→开业庆典方案
↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓ 培训大纲员工服务流程厨房承包合同↓↓↓确定人员营养师服务流程供贷合同 ↓↓↓服务员培训采购制度↓↓营养师培训供贷方执照 ↓↓时间、地点供贷方产品合格证↓培训期间待遇及正式上岗待遇↓培训期间要求↓培训实施↓培训验收
煤气开户点菜系统管理方案营业日报表 ↓↓↓↓电力开户音响系统建立客户档案资产负债表↓↓↓↓消防许可证POS机系统VIP申请表现金流量表↓↓↓卫生许可证电脑、电话线路安装营业盈亏表↓↓工商营业执照厨房、吧台、及打印机系统↓税务登记证进货（库）单↓出货（库）单↓申购单↓月盘存表↓点菜单↓吧台产品点菜单↓厨房产品点菜单↓器具报损单↓人事异动单菜系、菜价、种类↓↓↓拍照种类、价格↓↓菜谱拍照↓入菜谱桌布厨房用品用具清单各种装饰画手提袋 ↓↓↓↓ 小方巾营业区用品用具清单装饰品打包盒 ↓↓↓席巾吧台用品用具清单火柴
↓牙签袋
↓找零袋
↓
餐巾纸、纸袋
↓员工工牌
↓
篇7：学霸学习计划表图
5:30-6:00 从宿舍到教室的路上花费的时间 6:00-6:30 教室自习读英语文章或者单词 6:30-7:00 背语文诗歌或者美文
7:00-7:45 吃早饭，边吃边看书，一般是看英语单词，背诵古诗什么，或者是看看理化生的公式，不能浪费任何时间 7:45-8:00 休息 8:00-8:45 第一节课
8:45-8:55 课间空里不上厕所就会提前复习下节课的内容，十分钟很多了已经，尤其是这个时候
8:55-9:40 第二节课 9:40-10:10 跑操时间，这段时间我会拿着一个小本子，在整队等待期间会背诵英语单词的，背首古诗
10:10-10:55 第三节课
10:55-11:05 课空期间会复习下节课的内容 11:05-11:50 第四节
11:50-12:40 去食堂加上吃饭然后去宿舍，吃饭期间可以看一看美文，有助于写作文 12:40-1:40 睡午觉，睡好觉一下午有精神 1:40-2:00 去教室的路上 2:00-2:45 下午第一节课
2:45-2:55 课间休息期间可以看会书，还是以背单词为主，或者跟同学做些学习上的小游戏 2:55-3:40 下午第二节课
3:40-4:00 课间空比较长，可以适当的做些活动，放松一下自己的心情 4:00-4:45 下午第三节课
4:45-4:55 课间休息期间可以看会书 4:55-5:40 下午第四节课（有的地方没有这节课，没有这节课的可以自行选择复习或者休息）5:40-6:20 下午吃饭时间，休息时间 6:20-7:00 晚上自习时间，这个时候可以复习语文或者英语，做题为主，背为辅 8:00-8:50 数学，看书做习题
9:00-10:30 这个时间段，忙了一天了，可能比较累了，就整理一下自己一天所学的，比如说今天做错的题目，拿个错题本记录下来，整理一下，便于以后自己再看一看，或者看看老师今天所讲的，有没有全部听明白了，要是不明白的明天再问老师，整理一下第二天所学习的东西，所要讲的作业等等。11:00---整理好了。洗漱一下，睡觉，等待第二天的到来，还有很多的事情等着咱们呢，革命尚未成功，同志仍需努力啊
篇8：目标规划计划图
1 实践型、应用型日语人才培养的教学目标
1.1 掌握扎实的外语基本功, 能够系统地接受日语“听说读写译”五个方面的严格训练, 培养能够运用日语进行流利而得体的交流能力。
1.2 注重人文意识的培养, 重视中日文化之间的比较, 掌握日本文化及相关人文和科技方面的基本知识和跨文化交际能力。
1.3 培养学生具有较强的获取和运用知识的能力, 以及分析问题、独
立思考和创新的能力, 尤其着重培养学生从事不同文化间交流与合作的能力。
1.4 较好地掌握第二外语, 具有第二外国语的一定的实际应用能力。
1.5 掌握较为全面的计算机知识, 具有较强的计算机运用能力, 获得计
算机程序操作方面的基本训练, 通过计算机证书考试, 并掌握规定的有关技能。
2 课程设置分析
现结合我院日语专业实践型、应用型人才培养模式的课程体系改革现状, 即2008年的对应用型、实践型人才培养模式的课程体系方面提出了几点思考和建议。
2.1 课程类别的改革。
根据培养目标, 2008年该课程体系设置为三个模块, 课程结构改为“专业课程”“通识课程”“实践课程”。各占总学分的60.2%, 26.9%, 12.9%。随着总学时的减少, 对已有的课程结构进行调整, 淘汰过时的教学内容, 合并相近课程, 适当增加实用性、应用型课程, 以提高学生的适应市场需求的能力。
2.2 增加第二课堂。为了提高学生综合素质, 推行了第二课堂教育。学生通过参加各类第二课堂活动获得相应学分。
2.3 课程名称的改革。
课程名称更细分化了。课程类别中, 尤其是日语专业课程的变化很大。2.3.1分必修课和选修课。日语专业学生入学后零起点学习日语, 第一学年时主要开设“基础日语”“初级日语听力”“实用日语交际会话”“日语阅读”等基础必修课程, 打下牢固的日语专业基础。同时继续学习英语, 并作为选修课开设教师教育类课程、计算机类课程和国际贸易类课程, 拓宽了学生的就业渠道。因此, 在课程体系方面有了很大的变化。2.3.2日语第二课堂的设置。2008年的日语课程设置改变了传统的教学模式, 把有些课程的学分和课时适当地减少, 这样便可余出一部分学分, 鼓励学生积极参加日语第二课堂活动、竞赛和社会实践活动, 这样会激发学生多方面获取日语知识、培养日语交际能力、发展个性的积极性。课程体系的分析中已得出, 新的人才培养计划课程体系设置上更加合理、更加有利于实践型、应用型人才的培养。首先进一步更新拓宽专业设置, 优化课程体系。在课程设置上, 还可以采取压缩课时的方式, 增加学生参加第二课堂和自主学习的时间, 给学生充分的思维空间和拓宽知识的空间, 提高学生的应用和交际能力。在课程设置中多开一些应用性强、实践型强的课程, 使学生有充分的选课条件和充足的学习知识的时间, 真正达到培养人才的目的, 体现日语专业特色。
3 日语教学模式改革途径
3.1 更新教育理念。
教学改革的核心思想是从过去的关注“学科本位”转向关注“人本位”, 改变过去注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使学生获得基础知识与基本技能的同时形成正确的价值观。教学改革的关键是从“以教为中心”转向“以学为中心”, 改变学生的学习方式, 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
3.2 增强师生互动性。
教师应把授课的重点由单纯讲知识本身转向如何获取知识的方法和思维方法, 处理好传授知识和培养学生能力的关系。把双向交流的教学模式、互动式教学模式引入到课堂教学, 即实现学生与学生之间, 学生与教师之间的互动, 即双方互相交流, 互相鼓励, 互相启发, 互相进步。教师则应该充分调动学生的学习热情, 鼓励学生建立自信心, 让每一个学生都能参与到课堂交际活动, 即发挥教师的主导作用和学生学习的主动性。教学实践证明一个和谐的教学环节, 更有利于提高学生的综合能力。
3.3 拓宽学生获取知识的来源。
多媒体教学和网络教学还没有引入到课堂教学中, 使教与学难以形成立体模式。教学内容的重点仍放在语言知识的讲解和操练、文章阅读和应试等方面, 给培养学生的应用, 实践能力方面带来很多困难。拓宽拓宽学生获取知识的来源, 采用多种多样的教学手段, 制作课件, 把多媒体教学和网络教学真正引入到课堂教学中, 使教与学形成立体模式, 把课堂教学的内容延续到课外, 使教学课堂更丰富多彩。
3.4 优化课堂教学, 强化第二课堂教学。
教学实践表明, 影响学生综合能力的原因是多方面的, 比如说教材的不合适, 课堂机会太少, 表达能力不强等。无论哪种困难, 只要给学生提供学以致用的机会, 都是消除这些阻碍的有效方法。认真钻研教材, 根据教学内容的不同而采用不同的教学方法。充分体现优化课内、强化课外, 激发学生自主学习的积极性。要建立“优化课堂教学, 强化第二课堂教学”的模式, 促进师生交往, 构建互动的师生关系, 提高教学成果, 为社会培养全面发展、高素质的实践型、应用型日语人才。
结束语
综上所述, 要培养出能满足现代社会需求的实用型、应用型日语人才, 首先要制订好人才培养方案, 并力争以科学、合理的课程设置全面实现这一方案的培养目标。以具体的课程形式及完备的课程体系和课程结构实现培养方案所设定的教育宗旨。作为一名日语教师, 在理论上更新教育理念, 为高校外语教学改革提出新思路和新方法, 培养能够满足实际需求的合格外语人才, 为吉林省经济建设的长足发展提供人才保障。
参考文献
[1]汪禄应.应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设[J].大学教育科学, 2005 (4) :42-44.
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