初中语文试讲10分钟

初中语文试讲10分钟（共11篇）

篇1：初中语文试讲10分钟

《雨巷》在历年教师考试里经常遇到，很多考生和学员经常不知道在深入研读环节如何进行提问，对于某些现代诗歌的知识也不知道如何进行讲解，所以中公教师为大家准备了关于《雨巷》的教学设计，希望能够帮助大家优化自己的试讲内容，以防于未然：

一、教学目标

【知识与能力】

正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受现代诗歌的语言特点。

【过程与方法】

通过学生小组合作探讨，掌握学习现代诗歌的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。

【情感态度与价值观】

树立起对作家的尊重、对作品喜爱的态度。

二、教学重难点

【重点】

感受现代诗歌的语言特点。

【难点】

体会文章深邃的寓意。

三、教学方法

朗读法、设置情境法。

四、教学过程

(一)情境创设，激发兴趣

播放《丁香花》，并顺势导入新课《雨巷》。

(二)知人论世，整体感知

1.简介作者以及写作背景、

2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。

3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。

4.感知本文的情感基调以及主要讲述了一个怎样的故事。

(三)深入研读，体会情感

学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。

1.本文描写了哪些意象?创造了怎样的意境?选取这些意象有怎样的表达效果?

2.姑娘象征着什么?

3.本首诗歌的情感主题是什么?

4.赏析本诗的艺术特色。

(四)拓展延伸，发散思维

再一次一起聆听《雨巷》。

(五)小结作业，巩固提高

1.师生共同总结。

2.举办诗朗诵比赛。

五、板书设计

六、教学反思

《雨巷》选自人教版高中语文必修一第一组第2课《诗两首》的第一篇，本首诗是戴望舒的.成名作，全诗没有直白的“情语”，只有委婉的“景语”，是一篇象征意味很浓、抒情色彩浓烈的现代诗歌，这给学生感知、体验、认识带来了困难。

学生之前也有学习过一些现代诗歌，对于鉴赏现代诗歌有一定的基础，但是仍需要老师进一步的指导和引领，所以，在深入研读的环节我会设置一系列层层递进，环环相扣的问题，旨在引领学生解决本堂课的重点和难点知识，并且让学生在解决这些问题的时候进行小组讨论，锻炼学生自主、合作、探究的能力。并且引导他们掌握鉴赏现代诗歌的方法。

六、教学反思

对于高中的学生而言，《项脊轩志》属于初中已学课文，用这一篇来导入似乎更符合“温故知新”导入的理念，而《蝶恋花花褪残红青杏小》作为拓展来进行对比阅读比较合适。在以后的设计中，我需要更多地考虑到学生的知识构成与接受度，使教学设计更具科学性与逻辑性。

篇2：初中语文试讲10分钟

一.导入

同学们，你们喜欢读书吗？都喜欢啊，那谁能用成语形容一下你有多爱读书啊？读起心爱的小说就如痴如醉、废寝忘食。你爱读书已经到了手不释卷的境界啦！同学们的词汇可真丰富啊。是啊，读书是一种快乐的享受。有这样一个小女孩，也像大家一样酷爱读书，她就是作家林海音，你们了解她吗？请你说。你读过他的《城南旧事》呢！这本小说是林海音女士的代表作，有兴趣的同学可以读一读。同学们请看，这是林海音的资料。谁来读一读？请你来。林海音，原名林含英，原籍台湾，中国现代著名女作家，她5岁迁居北京，其代表作《城南旧事》正是她对童年生活的回忆。这节课就让我们跟随童年的林海音去感受读书的乐趣吧！

首先，请同学们认真看老师板书课题。同学们请看，窃是本课的生字，你有什么好方法来记住它吗？请你说，你用的是熟字加偏旁的方法，上面是穴宝盖，下面是急切的切。其实啊，这是一个形声字呢！来，齐读课题。

二.初读

读到这个课题，你有什么疑问吗？什么是窃读？为什么要窃读。那就让我们带着疑问一起走进今天的课文吧。

下面请大家自由朗读课文。好，开始吧。老师发现同学们都养成了不动笔墨不读书的好习惯。好，同学们，请看大屏幕。这是本课的生词，你都能读准吗？都这么有自信啊，那谁想读？请你来！其他同学注意听。大家说，他读的怎么样啊？请你说。嗯，读音准确，很有气势。让我们再来齐读一遍！同学们可真棒，这么短的时间就把生词全掌握了。

那谁能说说，这篇课文讲了一件什么事呢？请同学们快速的浏览课文，找一找吧！你来说，主要写了童年的林海音在书店偷偷读书的故事，为什么窃读？爱读书，买不起。

对于我们来说，读书是多么的简单，而作者在窃读时，心里又是怎样的滋味呢？文中有一句话直接道出了她的感受，你能找到吗？请你说，没错，就是这句话，我们来齐读：“我很快乐……这窃读的滋味！”（板书：快乐、惧怕）这真是一种复杂的滋味啊，既有快乐，又有惧怕。那么作者的快乐是什么，惧怕是什么呢？快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去。这种滋味可真是复杂，先让我们去体会一下作者窃读时的快乐吧！

三.精读

请同学们默读1-4自然段，找一找哪些语句体现了作者窃读时的快乐呢？请你说，你找到了这句话，同学们，我们一起读一读：“在一排花花绿绿的书里……原来不在昨天的地方了。”你体会到了什么？是呀，作者寻找书是多么急切，找到书又是多么快乐呀，这是作者对自己的心理描写（板书：心理）。你还想读读找到的句子，嗯，老师也找到了，我们一起来读：“我跨进……总算挤到里边来了。”这段话主要抓住了作者的什么进行描写呢？动作（板书：动作）。是呀，这段话对作者的动作进行了细致入微的刻画，其中的动词用得极为精彩。请同学们找出这些动词，再来读一读这段话，体会它的妙处在哪？运用这些动词形象的写出了作者进入书店的小心翼翼。你可真会动脑。刻画了作者做出一番努力，一心想要读书的形象。让我们带着这种急切和快乐再来读读这一段吧！

那么你们还从哪句中体会到了作者的快乐呢？请你说。齐读“急忙打开书……贪婪地读着”。从这句话中，你体会到了什么？体会到作者终于读到了想读的书，非常的兴奋。再来读一读，你们觉得哪个词最能刻画作者当时读书的神情？贪婪，这是作者对自己的神态描写（板书：神态）。贪婪在字典中是什么意思？贪得无厌，不知足，贬义。在文中呢？对读书的渴望得不到满足。请同学们再读读这句话，你发现了什么？是啊，这还是一个比喻句呢，作者把渴望读书的自己比喻为一匹饿狼，写出了她对读书的强烈渴望。让我们再来贪婪地读读这句话吧！

我们看到了一个多么热爱读书的小姑娘呀。可是，在当时的情况下，她能这么顺利快乐的读下去吗？请同学们默读第5-7自然段，画出相关句子。老师发现很多同学一边读一边在旁边写下了自己的感受，大家真会学习。现在请同学们认真看屏幕上的三个问句，和同桌相互说一说。当我感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会？我要隐藏自己的时候，我会？在最令我开心的下雨天，我又会？同学们讨论的非常热烈。哪位同学来试试看？你补充的非常好，我们来齐读：当我感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会“知趣……另一家书店”。当我要隐藏自己的时候，我会“贴在某个大人的身旁……小女儿”。在最令我开心的下雨天，我会“装着被……回不去了”。

为什么要这么费尽心思的隐藏伪装自己呢？请你说，是呀，她害怕被老板发现。如果你是作者，窃读时会有怎样的心理呢？是呀，时时刻刻提心吊胆，很惧怕。也许，她曾不止一次被老板赶出来；也许，她曾在众人面前被苛责刁难。带着这种理解，我们再来一起读：当我感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会“知趣……另一家书店”。当我要隐藏自己的时候，我会“贴在某个大人的身旁……小女儿”。在最令我开心的下雨天，我会“装着被……回不去了”。这是一个多么酷爱读书的孩子啊！为了读书，她要千方百计隐藏自己，为了读书，她可以忍受腰酸腿疼，饥肠辘辘。当她每次饱尝这种快乐又惧怕的滋味后，又有什么感受呢？浑身轻松，为什么？请你说。这位同学找到了这句话，我们齐读：“这时……长大的。”你怎样理解国文老师的这句话？你理解的真深刻。粮食哺育的是我们的身体，而书籍滋养着我们的灵魂。只有身体与智慧一同不断增长，才能造就一个全面发展的人。

作者真正领悟到了这句话的意义，她的窃读虽然快乐又惧怕，但乐大于惧（板书：乐大于惧）。

四、作业

古今中外，无数圣贤都留下了振聋发聩的话语，告诫后人读书的重要性。请同学们课后搜集名人读书的故事或读书的名言，下节课再来交流。

五、板书

窃读记

篇3：初中语文试讲10分钟

“10 分钟随堂练字”对语文课堂教学结构将意味着什么?是否每节课都要体现这样的要求?又该如何把握与落实?本文试以一年级下册《草原的早晨》一文的写字教学为例,对这一问题略作一探究与思考。

一、教学对象:练什么字?———基础及巩固

就一篇课文而言,哪些“字”应该进入课堂写字教学的范畴呢?一是课后“生字表”中要求“会写”的字。二是需要巩固的写字成果。单从要求“会写”的字来看,也并非平均用力,均衡指导。如《草原的早晨》这篇课文共有17 个生字,其中要求“会写”的有10 个:原、打、宁、羊、门、无、牧、民、处、动。这10 个生字对学生来说是有难易之分的。难度大的字要重点指导,难度适中的字要稍加指导,难度一般的字可以适当放手,这需要教师根据学生对生字构件的熟悉程度进行认真分析,准确判断。练字过程中,抓住字的不同特点,确定训练重点,有所侧重,又不面面俱到,才能大面积提高写字教学质量。

二、课堂结构“:10 分钟”?———不止10 分钟

在《草原的早晨》一课教学中,笔者尝试拉长练字“战线”,亦读亦写亦导,取得了理想的效果。写字教学板块设计如下:

板块一:导入新课。结合板书课题,教师示范写“原”字,指导写好厂字头,提示不要写成“广”。学生书空。

板块二:检查生字。出示17 个生字,逐一指名认读后,多媒体演示“处、动、牧”三个字的构成,认识偏旁“夂、力、牜”,各临写两个。

板块三:细读感悟。1学习第一自然段,抓住“打破”一词感受草原黎明的变化,比较“打”和“宁”的异同,观察“丁”部在田字格中的占位,指导书写。2学习第二自然段,出示图片理解词语“羊儿“”牧民”。图字结合形象演示“牧”字的来由,相机复习巩固已经学过的带有反文旁的字。3学习第三自然段,板书“处”,比较“处”和“外”的异同。通过引读“近处———;远处——”,初步感受由近及远的写作方法。

板块四:指导写字。出示识字卡,再读生字;自学笔顺表,观察每个字的偏旁结构、笔顺、笔画的长短、粗细以及每个字在田字格中的占位比例;找出左右结构的字“打、牧、动”和半包围结构的字“原、处”,提示书写时需要注意的地方;在《习字册》上各描红一个,仿影一个,临写一个;播放古筝曲,学生练字,教师巡视提醒,纠正“双姿”;展示评议,写不好的字再练写一遍。

可见,10 分钟的练字时间并非一个孤立的数字,而是对课堂教学各环节写字时间的总和。我们甚至可以这样认为,学生在课堂上的一切写字行为都是练字。抄生字是练字,记笔记是练字,做批注是练字,写阅读感想是练字,誊写作业也是练字。从这个意义上说“,10分钟”所保证的不仅仅是时间,更是一种意识,一种状态,一种理想。认识到这一点,10 分钟的练字时间就会被无限地放大、拉长,就能更好地服务于课堂教学。

三、指导策略“:随堂”?———随意中的有意

写字教学有其自身的规律,遵循并运用好规律,可以避免写字过程少走弯路,提高写字的效率。《草原的早晨》一课的写字指导就是一个很好的例子。

第一“,拉长战线”,分散导。将要求“会写”的10 个生字分散到教学的各个环节各个层次之中,分解了教学难点,使学生能集中精力逐个临习。课末的“指导写字”环节,则是对本次写字任务的整体回顾和展示。这样,要求“会写”的每个生字都能在课堂上得到练习,一些书写难度大的字,还得到了多次指导和练习。

第二“,集中火力”,重点导。低年级是写字教学的“入门关”,这一阶段的写字教学尤其要重视基本技能的指导,由易到难,循序渐进。

(1)重视基本笔画的教学。写好字的前提是要写好字的基本笔画。要让学生练好点、横、竖、撇、捺、提、钩等基本部件,掌握基本笔画的位置和形状,体会其起笔、行笔和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按的要领,做到规范、入体。

(2)重视新偏旁部首的教学。本课新认识的偏旁部首有“夂、力、牜、厂”四个,教学时要提示学生注意独体字做偏旁部首时末笔的变化,并举一反三,复习巩固已学过的同偏旁的其他字。

(3)重视基本字的教学。新修订的课标中将附有《识字写字教学基本字表》。基本字,构形简单,重现率高,其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字,有利于打好识字写字的基础,有利于发展识字写字能力,提高学习效率。要做到指导一个字,带动一类字,努力克服逐字繁琐指导的弊端。

第三“,实枪实弹”,练中导。写字教学要遵循技能形成的规律,就是要精讲多练,且反复练,直至达到自动化的程度,这是技能形成的重要标志。写字方法的掌握和写字能力的形成,不是教师讲一讲就能达成的,必须通过学生在写字的实践中,不断地感知、理解、记忆、运用才能形成。

以“动”字的书写指导为例,大致经历了这样的过程:一看,看范字,记住字形,初步感知左右均等的构字特点。二描,描田字格中深红色的范字。三写,写字时,注意结构布局、运笔情况和写字姿势。四评,评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高。教师的导要连贯,要前后衔接,要切合每个学生的实际。

篇4：初中语文试讲10分钟

[关键词]10分钟随堂练习 求高效 真减负

【中国分类法】：G623.3

为改变小学语文“高消耗、低效能”的教学现状，实现“低投入、高效益”的减负目标，笔者深入学校调查研究，以教学调研及调研通报、教材教学培训、学科例会为纵向抓手，以7所实验学校为试点并面向全县，听课评课甚至上课，站在老师角度看问题，升到教研层面想办法；以“教研沙龙、教学设计评比、现场命题竞赛、优质课竞赛、语文能力比拼”等活动为横向平台，多途径、多层面、多角度对“小学语文10分钟随堂练习”的教学策略进行探索研究。

这10分钟里练什么？怎么练？又如何以这课内的10分钟为切入点，促进教与学效益的提高，从而控制课外的作业量呢？请看本课题研究的过程与策略。

一、两要求：精确预设，精讲多练

1.从教案入手，精简老师的讲

以“精讲多练”为原则，根据教学重难点、训练侧重点，结合教材、教辅，将以往一律留在课外的练习分散安排于课内40分钟里，随着教学的进程适时、科学地进行口练、笔练。变过去讲练两张皮为讲练穿插、有机结合的一体式教案。这样的一体式教案里不仅备老师的讲，还要保证动笔练习在课堂中所占的比例。即40分钟里至少有10分钟是完全属于学生的，在学生听说读写的训练中，又至少保证学生有5分钟的动笔练习。

5分钟的动笔练习尽量来源于教材配套的《作业本》等教辅资料。一来省去了学生课内抄题的时间，二来课内练了而且训练效果好的，课后不得再机械重复，这样，可以基本控制学生的作业量。同时精简教师的教案容量，提升教师思考的含金量。

2.看教学效益，保证学生的练

加大课堂行为监控力度，以随机听课、随堂抽测、通报跟踪为主要形式，树立典型，发现问题，指导督促教师上有准备的课，严格按“讲练齐备”的教案进行教学。以精确预设控制得意时间，保证得言空间，提高教学效益。

二、三时段：课首，课中，课尾

根据语文教学的特点，我们把这10分钟划分为三个时段“课首，课中，课尾”。用红笔或其它醒目颜色的笔将三个时段的练习设计穿插标注于教案里，一为保证课内至少5分钟的动笔训练，预留当堂反馈的时间，保证每道练习题之间知识体系的完整性与学生层次的兼顾，为“学生基本过好课堂关”做足预设；二为方便教学管理人员进行检查、清点。同时要求各校行政人员随堂听课时，当堂检查老师该节课的教案，看教案里预设的课首练、课中练是否得到落实，练习的效果如何。

三、三内容：检测，推进，得言

课首练，一般对浅层次目标进行检测，意在对学生课前预习或对浅层内容学习情况进行反馈，从而发现问题，当堂纠错、巩固。

课中练，是为深层目标的推进而设，意在对教学重难点搭台设阶，以练促思，推动教学的顺利进行。

课尾练，是对学法进行迁移运用，或对中心进行升华拓展,即“得言”。

三个时段的时间节点和呈现顺序不是僵化、唯一的。课首练、课中练、课尾练，穿行于课内的40分钟里，听、说、读、写交替进行着，眼耳口手交替调动着，使得学生的训练一直是在40分钟有效注意的时间里进行，相比课外的题海战术，效率要高得多。同时，课内的这10分钟，还为课外进行查缺补漏提供了最直接的依据。

对这10分钟的随堂练做时间节点上的划分，作顺学而导、穿插训练的考虑，其实只是给老师们一种可操作的模式，给其一个解决困难的突破口，引领其且行且思：语文课如何做到讲练结合、如何将一部分作业挪进课内、以精讲多练提高教学效益、从而控制课外作业，实现真正的减负增效。

四、一要求：“一主一輔”“一狠一巧”

随着本课题研究的推动，改变是显著的：精讲促进了教师对教学策略的不断优化，突破了语文教学“高消耗低效能”的现状；巧练提高了学生课内学习效益、减轻了课外学业负担，实实在在向语文学习“低投入高效益”的减负增效目标迈进了一大步。

由此，我们适时对我县《小学语文作业设置与评价基本要求》作了修改，以引领我县小语教师实现课内高效训练。

在“新要求”里，我们从语文学科特点出发，结合人教版小语不同年段的教材结构、编排意图，分“感知学法课、用法练习课、讲评综合课”三种课型，对小语作业的形式、题型、数量、载体、批改提出了参考，作出了要求。即“一主一辅”“一狠一巧”。

⑴一主一辅：以教材、教辅为主，以空白作业本为辅

充分合理、美观有效、创造性地使用好教材、教辅，以此为主要载体，进行就近练习。巩固不够的题型、仍需操练的学生，再分类设置相应的空白作业本，分层布置作业，使学生在竞争向上的氛围中感受作业的快乐。同时，严格控制作业次数和单次作业量。

⑵一狠一巧：一个狠抓，一个巧练

狠抓随堂练习在教案中的预设及课堂里的呈现。要求各校中层以上干部每周随堂听课不少于1节，当堂检查教师教案，随堂进行抽测，并将相关情况纳入教师常规考评。

做好做实“补充训练”，尝试进行“专项训练”。

补充训练：以课内10分钟随堂练为基础，为学生进行独立阅读、学法实践运用而进行的一种训练形式。意在促进教师的课时衔接，提高作业设计的针对性，提升学生作业的实效。

专项训练：契合教育部《关于全面贯彻教育方针，减轻中小学生过重课业负担的意见》精神，结合教材“单元主题、读写训练点”而设计的一种训练形式。这也是我们为分解作文教学难点而作的一种尝试，即“点归段”：每个年段里每一个知识点的识记操练、学法运用都可以向段过渡、提升，进行由浅入深地训练。

一个课题的研究，绝不仅仅为解决问题而为，还可以有抛砖引玉般的尝试、星火燎原般的带动。

在本课题的研究中，我们不仅在课内10分钟里作巧练的思考与探索，还借助纸笔测验这个平台对巧练作进一步思考与尝试。即增加试题的趣味，丰富试题的内涵，使学生接受考查的同时，唤起其主观能动性，从而轻松学习，主动咀嚼，快乐研究，蓬勃生长！

篇5：初中语文试讲10分钟

问题三：朱老师，你给的试讲教案有1000多份，我每一篇都要看吗？

朱老师的试讲教案每年都在更新，不同的课题提供了多个不同学校老师撰写的详细试讲教案，也是数量多的原因，试讲教案多的好处就是不用担心自己备课思路与其他考生雷同；

在复习的过程中，根据大家对知识点的掌握，选择自己需要的内容复习，这个度是根据考生基础复习程度，内容知识点掌握了，能清楚思路就可以，并不是我提供多少大家就看多少；

问题四：朱老师，我写的教案要不要把老师和学生的每一句话都写下来？

这也是很多考生在撰写教案的时候问的比较多的；

首先，大家抽到的内容是片段，现场随机的，其次给您的是20分钟备课时间，这种情况是没有条件写这样细致的教案思路。

如果大家在我给的教案中看到这样的教案，那么是可以参考的不同环节是怎么衔接，怎么过度，其实和看授课技能视频一个道理，也是一种积累，但是写不要这样写，容易把自己思维框在进去；

教案是思路，真正走进试讲室，按照思路即兴现场发挥，而不是照着教案逐字去念，切记！

小贴士：

20分钟的备课时间内，建议15分钟写出完整授课思路，剩余5分钟留给自己，看下重点环节，或者自己要突出的一些方法，在备课室内模拟练习。

朱老师，基本的教案框架都包含哪些，我10分钟要写些什么呢？

教学过程一般包括以下几个部分的内容：教学目标，教学重点、教学难点、教学过程，（1）新课导入；（2）新课讲授；（3）巩固提高；（4）小结作业，具体参考给到大家的面试培训班视频中教案讲解。

篇6：初中语文“课前两分钟活动”初探

一、“课前两分钟活动”内容

(一) 可以让学生背诵的内容

成语、名言、谚语、格言、警句、歇后语、广告词、歌词、古诗、诗歌、论语、千字文、百家姓、三字经、弟子规, 其他如美德故事、美文 (可是最优美的片段) 、孝经等。

(二) 个人展示

朗读、背诵、演讲、讲故事。

(三) 开展速读速记

字、段、篇。 (一分钟让学生记忆, 一分钟让不同的学生复述) 根据学生平时记忆能力确定速读速记内容多少。

二、针对初中的学生特点, 具体做法

(一) 内容限定

教师依据课文内容, 分配给学生任务:不论是让学生朗读、背诵、演讲还是讲故事, 所选内容 (成语、名言、歇后语、歌词、诗歌、论语、美文、孝经等) 都要与本文主题相一致。如果开展的是速读速记, 教师给出与本节课内容主题相一致的记忆材料。

(二) 课前准备

根据上课内容的需要, 教师分配给学生的任务, 需要学生在课余时间完成。内容可以是教师限定, 也可以是让学生自己准备。学生可以在网上搜索, 可以查阅相关资料, 准备好自己要展示的内容, 最好背诵下来。

(三) 教师把关

如果是要展示的学生自己准备的内容, 教师要严格把关, 检查学生所准备的材料是否与本节课内容的主题相一致, 可以让这个学生提前预演, 看看它所准备的材料篇幅的长短, 最好在展示的时候不要超过二分钟。

(四) 形成模式

1. 规范主持用语

(1) 同学们, 大家好, 我是来自XX年级XX班的XXX, 今天的“课前二分钟活动”由我来主持, 现在有请XXX同学给大家演讲 (讲故事、背诵……) , 大家欢迎! (掌声)

(2) 大家好, 今天我给大家演讲的内容是…… (讲的故事是……、背诵的是……) , ……我的展示完毕, 谢谢大家!

(3) (主持人) 感谢XXX同学带来的精彩, 让我们把鼓励的掌声送给他。 (掌声)

(4) 课前二分钟训练到此结束, 请老师上课。

如果“课前两分钟活动”开展的是速读速记, 主持人的主持用语是:

(1) 同学们, 大家好, 我是来自XX年级XX班的XXX, 今天的速读速记由我来主持, 请同学们保持科学的坐姿:头正、肩平、腰直、足安。现在请同学们看大屏幕, 速读速记准备, 开始! (一分钟)

(2) 主持人:停!谁来展示?学生:我来展示, 我记忆的内容是……, 我的展示完毕。

2. 要培养主持人

每节课都要用到主持人, 所以主持人的作用非常大。刚开始的时候可以让胆子大的学生先试, 几次之后, 其他的学生在“领头人”的模范作用下, 也能够尝试主持, 最好全班的学生都要成为主持人, 每节课轮流主持, 锻炼胆魄。

具体操作教师应根据上课需要和学生的积累情况, 选择适合的内容。一周或一个月利用班会或早晚自习, 总之安排实践给学生一个展示自我的机会, 可以用朗读、背诵、演讲、讲故事等比赛形式进行, 让学生展示自己的积累成果, 激励他人, 鼓舞自己, 为大量阅读的实现做充足的准备。

充分利用“课前两分钟”, 让学生敢发言, 并且态度大方, 能说敢说, 能够更多地展示自己、发展自己, 在锻炼口语表达能力的同时, 学生也有了大量的积累。“课前两分钟活动”, 为师生打开了共同学习语文的一片新天地!

参考文献:

参考文献

篇7：初中语文“课前两分钟活动”初探

关键词：课前两分钟活动内容 具体做法

随着新课改的实施，初中语文课堂必须更能体现语文的能力培养。在新语文主题阅读的学习中，我发现了语文教学中读的重要性，而新语文主题阅读的实施，能有效增加学生的阅读量。我重点思考了初中语文教学课前两分钟可以做什么，来增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，使学生有一定的知识积累，培养学生的文学素养。利用课前两分钟活动，通过学生展示积累，以提高学生语言组织和表达能力，充分体现新课改“以生为本”的原则。

一、“课前两分钟活动”内容

（一）可以让学生背诵的内容

成语、名言、谚语、格言、警句、歇后语、广告词、歌词、古诗、诗歌、论语、千字文、百家姓、三字经、弟子规，其他如美德故事、美文（可是最优美的片段）、孝经等。

（二）个人展示

朗读、背诵、演讲、讲故事。

（三）开展速读速记

字、段、篇。（一分钟让学生记忆，一分钟让不同的学生复述）根据学生平时记忆能力确定速读速记内容多少。

二、针对初中的学生特点，具体做法

（一）内容限定

教师依据课文内容，分配给学生任务：不论是让学生朗读、背诵、演讲还是讲故事，所选内容（成语、名言、歇后语、歌词、诗歌、论语、美文、孝经等）都要与本文主题相一致。如果开展的是速读速记，教师给出与本节课内容主题相一致的记忆材料。

（二）课前准备

根据上课内容的需要，教师分配给学生的任务，需要学生在课余时间完成。内容可以是教师限定，也可以是让学生自己准备。学生可以在网上搜索，可以查阅相关资料，准备好自己要展示的内容，最好背诵下来。

（三）教师把关

如果是要展示的学生自己准备的内容，教师要严格把关，检查学生所准备的材料是否与本节课内容的主题相一致，可以让这个学生提前预演，看看它所准备的材料篇幅的长短，最好在展示的时候不要超过二分钟。

（四）形成模式

1.规范主持用语

（1）同学们，大家好，我是来自XX年级XX班的XXX，今天的“课前二分钟活动”由我来主持，现在有请XXX同学给大家演讲（讲故事、背诵……），大家欢迎！（掌声）

（2）大家好，今天我给大家演讲的内容是……（讲的故事是……、背诵的是……），……我的展示完毕，谢谢大家！

（3）（主持人）感谢XXX同学带来的精彩，让我们把鼓励的掌声送给他。（掌声）

（4）课前二分钟训练到此结束，请老师上课。

如果“课前两分钟活动”开展的是速读速记，主持人的主持用语是：

（1）同学们，大家好，我是来自XX年级XX班的XXX，今天的速读速记由我来主持，请同学们保持科学的坐姿：头正、肩平、腰直、足安。现在请同学们看大屏幕，速读速记准备，开始！（一分钟）

（2）主持人：停！谁来展示？学生：我来展示，我记忆的内容是……，我的展示完毕。

2.要培养主持人

每节课都要用到主持人，所以主持人的作用非常大。刚开始的时候可以让胆子大的学生先试，几次之后，其他的学生在“领头人”的模范作用下，也能够尝试主持，最好全班的学生都要成为主持人，每节课轮流主持，锻炼胆魄。

具体操作教师应根据上课需要和学生的积累情况，选择适合的内容。一周或一个月利用班会或早晚自习，总之安排实践给学生一个展示自我的机会，可以用朗读、背诵、演讲、讲故事等比赛形式进行，让学生展示自己的积累成果，激励他人，鼓舞自己，为大量阅读的实现做充足的准备。

充分利用“课前两分钟”，让学生敢发言，并且态度大方，能说敢说，能够更多地展示自己、发展自己，在锻炼口语表达能力的同时，学生也有了大量的积累。“课前两分钟活动”，为师生打开了共同学习语文的一片新天地！

参考文献：

王利华.初中语文课前三分钟朗读口语训练反思.

篇8：初中语文试讲10分钟

一、开展课前三分钟口语交际训练的目的和意义

1.体现了“把时间充分还给学生,以学生为主”的教育理念

学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。而教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。

2.能提高学生的语文学习兴趣

传统的语文教学,只是读和写的被动接受,开展课前三分钟口语训练,能让学生积极的参与到语文教学过程中去,让学生在课程一开始就成为课堂的主人,大大提高了学生的主观能动性。

3.有利于培养学生的语文实践能力

《初中语文新课程标准》指出,要“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。教师应“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”开展课前三分钟口语训练,让学生充分参与到语文课程的备课环节中。学生自己去搜寻要讲演的题目、文章,安排表达的方式,去评价表演的效果。在这个过程中,学生的实践能力得到了实质的提高,事倍功半。

4.是培养学生综合能力和素质的好办法

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。课前三分钟口语训练既培养了学生基础的“说”的能力,也通过搜寻说话材料而开发了学生的创造潜能。

二、开展课前三分钟口语训练的方式步骤

从课前三分钟口语训练实施的第一天到现在为止,在实践过程中我渐渐积累了口语训练的一些做法和要求。总的来说,有以下几种方式:阅读积累、讲述和演讲。难度也由易到难,逐步增加。

1.阅读积累

阅读积累就是利用课前让学生说一说在课外阅读中所学到的优美的词语和句子。在实际操作中,发现成语更有操作性。因为成语往往既有语言文字美,也有其故事性。在实行前,并不需要老师提前安排好内容,只需通知学生提前做好准备。

刚开始,学生不知从何下手,所以我就给出了一个大概的范围供学生选择,概括下来有以下几种,例如:一年四季的景色描写,天气冷热、阴晴的气候变化,花草树木的长势状态,人物的外貌、神态和动作描写,以及古诗、名言警句、成语故事、歇后语等等。接下来的材料搜寻和遴选,在网络的普及和学校图书室建设完善的促进下,现代的初一学生完全可以独自完成。

2.讲述

讲述就是让学生讲自己的所见所闻、所感所想,提高每一位学生的语言表达能力,使每一位学生都有锻炼的机会,弥补课内因时间仓促只能提问少数同学的不足。可以由学生就感兴趣的题材自由讲述。

讲述是在阅读积累一阶段后开始实施的方案,相比之于阅读积累,讲述对学生的语言表达能力要求更高,是用自己的话把想表达的东西说出来。

同样,在开始实行阶段老师也可以规定范围,让学生更好着手,例如:发生在身边的有趣或有意义的事;你参加的某项活动或某次旅游;讲述你在报纸或电视上所看到的新闻,并简单谈谈感受;甚至欣赏的一部电影等等。讲述的内容非常的宽泛,要求讲述时语言要通顺、流利,还要加入自己简单的看法。

3.演讲

演讲就是以宣传鼓动为目的,是带有艺术性的严肃的社会实践活动,要求演讲者面对观众,以有声语言为表达形式,以态势语言为辅助形式,系统鲜明地阐述自己的观点和主张。

演讲是课前三分钟口语训练的最终阶段,对于初中生,特别是初一的学生有相当大的难度。主要原因在于演讲的目的是使听众接受并认同自己的观点,落实到实处就要求演讲者不但要具有流畅的话语,更要有富有感染力的语言。

具体要求有:

1演讲内容要遵循由易到难的规律

演讲之别于讲述,主要在于演讲要大量发表自己的看法。对于初中学生来说,能流畅、有理地把自己的观点表达出来是相当不易的,所以我让学生选取有讨论意义、甚至有争议的文章或事件,先说出来让大家了解,然后再发表自己的看法、见解或感悟。一开始时可以以叙述为主,辅以简单的评论,随着学生逐渐的驾轻就熟,慢慢增加评论比重。理想境界是使叙述简单明了,控制在半分钟以内,剩余的时间由演讲者提出自己的观点,并设法证明自己的观点。

2要加强对学生演讲的指导

教师要培养学生良好的演讲习惯,要求演讲者态度要大方自然,亮相要得体,演讲当中要注意用眼睛和听众交流,可以适当运用一些手势;教师要指导学生如何针对演讲主题收集素材、构思结构、组织语言等。由于演讲的难度较大,所以初期学生很容易手足无措,这时老师的点拨就非常重要了。

3要给学生充分准备的时间

之前的“阅读积累”和“讲述””都较简单,一般学生提前一天准备,第二天上台时基本不会有问题了。但演讲就困难得多,所以要把演讲内容提前告诉学生,前几天就让他们做好准备。普通话基础不好的学生先写出演讲稿,然后反复读,将字音读准,直到能背下来。在多次当众背稿的过程中他自然能体会演讲的感觉,慢慢也就学会了演讲。

三、开展课前三分钟口语训练的注意事项

1.训练要持之以恒

任何事情只有坚持才能见成效。语文课前的训练更是如此,只有不断积累每一节课的三分钟,,三年坚持下来,这项学生在各方面均会有很大的进步。

2.训练要循序渐进

初一的学生,刚从小学升上来,非常的幼稚。如果这个时候就让他们直接进行讲述或演讲训练,无异于揠苗助长,惧难而退,,最后只能无功而返。所以刚开始的时候要降低要求,从最简单的阅读积累做起,时间也不必强求三分钟,要一步一步有耐心地辅导。

3.要尊重和赏识每一个学生

课前三分钟的一系列活动,教师应该从始至终参与,专心倾听学生的讲话,要以尊重、鼓励、欣赏的目光去看待所有发言的学生,哪怕学生讲得再差,都不要讽刺、挖苦,都要找出闪光点进行鼓励。坚持在赞扬、激励中增强学生的自信心,激发学生不断完善、提高自我。

篇9：读书只需10分钟

难道真得没有时间读书吗？读书需要大量的时间吗？我们并不否认，读书是需要时间的，但却并不需要付出毕生的精力，而是只需要每天10分钟的事情。在这里，我们以中央人民广播电台最具影响力的《新闻和报纸摘要》节目为例，60年代，每分钟播出约185字；80年代，200—220字；90年代240—260字；近几年，每分钟250—270字，最快时达到每分钟300多字。我们在平时读书又被称为看书，看书是不需要念出声音来的，总要比播出速度快，即使按照每分钟300字的速度计算，10分钟就能读3000字，每周可读21000字，每月可读9万字，如果在双休日及节假日多读一些的话，每年150万字的阅读量不在话下。每本书按15万字计算，每年就能读完10本书。这10本书读与不读，肯定是大不一样的。

由此可以看出，读书只是一种习惯，只要日积月累，持之以恒，就会大有斩获。10分钟，就是听一支音乐的时间，就是喝一杯茶的时间，就是吃两个汉包堡的时间，就是网上刨一把妖的时间，就是无端发一通牢骚地时间。尽管我们社会竞争再激烈，工作再繁忙，生活再辛苦，也不至于每天挤不出10分钟的时间来读书吧。如果一味强调没时间读书，那只不过是一种托辞罢了。

国际阅读协会研究指出，养成主动阅读、独立阅读的习惯，是培养学习习惯的重要基础。从美国、日本到韩国，“晨读10分钟”运动已被证明是养成中小学生主动、独立阅读习惯最有效的办法之一。每个人在一天里拿出10分钟用来读书，不会影响到任何的工作和生活，但却会改变人生。我们每个人大概都曾经体会过瞬间被文字改变的时刻，让我们感悟生活，教会我们思考，引领我们前进，那些让我们眼前一亮，可以进入心灵的文字、段落，点燃起我们人生的希望之火，推动着我们不断攀登新的高峰。阅读的能量能够使你生活的各个方面丰富多彩，通过阅读别人的作品来提升自己，就会充盈你的人生阅历，帮助你踏上人类进步的阶梯。纵观古今中外，几乎每一个成功者，都离不开读书。

读书就是学习，学习的是知识，学习的是智慧，学习的是成功，学习的是经验。只有不断地读书，才能借鉴古今，才能追赶时代。其实读书是一件很甜蜜的事情，是一件很快乐的事情，是一件很简单的事情。据说，被全世界公认的智慧者犹太人有这样一个习俗，在孩子小时候，母亲就会把书本翻开，在上面滴上蜂蜜，让孩子去舔，让孩子从小就牢记：书是甜的！读书是美好的享受。

毋容置疑，有的人在现实生活中只所以显得浅薄，就是因为读的书太少，修养性欠缺。那么，我们是不是可以这样反向推理，一个人读的书越多，人生就越厚重。为了我们的知识更丰富，人生更精彩，事业更成功，就让我们从今天开始认真地读书吧！不妨每天先拿出10分钟用来读书，逐步让读书成为一种自觉，成为一种习惯。

篇10：初中语文课堂30+10教学模式

当前, 在深化教改与进一步推进素质教育的大背景下, 课堂生态虽有明显改观, 但仍存在着教学的粗线条现象, 具体表现为:部分学生的学习方式单一、被动, 缺少合作学习、独立获取知识的机会;而教师也缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注, 常常为了完成教学进度而忽视学生能力的培养, 使学生的学习自主性、主动性和创造性受到压抑。

语文课堂构建30+10教学模式就是为了进一步关注课堂细节, 切实转化课堂教学中的不和谐音符, 使课堂更精细化、合理化, 从而有效地提高课堂效能。

二. 30+10教学模式的内涵与宗旨

所谓30+10教学模式, 就是指把原有的四十分钟课堂教学时间划分为两大块:前三十分钟内, 教师可进行组织讨论、引导赏析等教学活动;后十分钟, 只允许学生单向的活动, 教师不能再进行任何形式的集体教学活动, 而对于个别学生的提优补差、解疑答惑是可以的。

构建这一教学模式, 旨在促使一线教师精选教学内容、简化教学目标, 旨在进一步提高课堂教学效率, 旨在更为有效地减轻学生的课业负担, 旨在进一步彰显“轻负优质”的办学宗旨。

三. 实施30+10教学模式的有效对策

萨特说:“存在的便是合理的。”为了适应语文课堂的这种新型模式, 我们必须应时而变, 必须考虑并尝试一些有效的对策, 并使之得以落实且能持之以恒地得以实施。

(一) 研透教材体系, 以单元为教学内容的落实点。

时间的紧缩, 迫使教师对教学内容作必要的调整和筛选。而无论如何, 惟有吃透课标精神并经充分预设的教学, 才可能是成功而高效的, 才能彰显你的教学导引和组织能力。

如学习九上册三单元的小说时, 可先对小说的知识作完整的介绍, 接着在《故乡》中着重学习赏析人物的外貌和语言描写, 《孤独之旅》则重点学习环境描写, 《心声》侧重于心理描写的品析, 《我的叔叔于勒》则要关注神态言语等细节的描摹, 然后在末节课中归纳小说多角度的人物塑造手法等。

(二) 明确教学目标, 以感知品析为实施教学的主抓手。

语文教学的少、慢、差、费不仅是专家所诟病的, 也是广大的一线教师所亟盼改变的。然而语文教材知识体系的完整性、庞杂性和散乱性, 最终导致了语文教学的无阶梯性, 一篇初一的课文, 也可放到小学教材中, 朱自清的《春》就是如此。

其实, 对于一篇课文的学习, 除了字词、文常、修辞等一些知识外, 无外乎内容层面的“写了什么?”主题层面的“为什么这样写或表达了什么思想感情 (主题、主旨) ?”写作技巧与方法层面的“怎么写或运用了哪些表现手法?”及语言层面的“语言上有什么美点、亮点或可借鉴点?”等几块内容而已。

而联系目前的考试现状, 现代文阅读考查的重点, 也就是以上所涉及的内容上的整体或局部概括, 主题的把握和表述, 人物形象的评析, 以及优美文句的赏析等。

然而, 诚然我们上了那么多的阅读课, 可学生对于以上几方面的解答能力却是很弱的。所以就很有必要在阅读教学中进行训练与强化, 如对于整体感知能力的培养就可通过一个单元的训练或更长时间的练习来加强和优化。

(三) 理清训练重点, 以读写说练为10分钟之重头戏。

对于贵胜于油的后10分钟, 务须每一次都落到实处, 务须每一次都得到科学有效而精细的安排, 方能达成预想的结果以致获得意外的惊喜。

就语文学科而言, 可供进行的自主学习活动还是很丰富多彩的。就读而言, 便可有朗读课文, 美读某段, 阅读背景资料, 选读作业本之课外文段, 阅读课外拓展之文——如同作家、同主题或同题材文章。

就写而言, 可以是仿写, 如《孤独之旅》中颇有特色的自然环境描写;可以是评述, 如父亲是一个怎样的人?可以是续写, 如此后杜小康的生活会怎样?也可以是仿杜小康的心理描写, 写写自己觉得最孤独时的情景或细节等。

就练来说, 便可有作业本练习的当堂完成, 校本练习的随堂训练, 对提供的拓展语段的内容概括、主题理解、写法揣摩、语言品析、句子仿写、问题设计等。

说议方面, 可以对老师未曾涉及的问题在同学间展开交流和讨论, 或使疑问释然, 或产生新的疑问, 或在同学间补充自己对文中人物 (主题、写法、语言等) 的理解和把握。

背的当然是该背的诗词古文及美段美文佳句哲理句, 以课内为主, 课外为辅。

篇11：10分钟时光

有人趴在走廊护栏上，看楼下花园里的树叶，有一棵紫薇开花了，紫色的花瓣，像女生夏天的裙子，小小的碎花裙。

有人发呆，望着窗外，找不到任何理由解释过去。

有人画画，有人做梦，有人刷微博，有人思考，有人点点头……

这是难得的释放，这一瞬间也绽放出青春思绪的美丽纷呈。

微博控的“课间10分钟”

10分钟里有什么新鲜事告诉大家？

#课 间10分钟#

Angel　茅茅—茅嘉滢：

最爱的是第三节下课的铃声，因为这意味着课间餐时间的到来。但是，悲剧正在上演——童鞋们冒着要饿死的危险，极不安地在座位上答着题，答对的才可以逃亡啊！突然有身影闪动，一大片冰冷的目光齐聚到某人身上。竟然开始逃亡了？！忍住啊——折磨人的时光终于过去。呀呼——亲爱的课间餐我来了！队伍蜿蜒如长蛇，“蛇尾”终于挪到了窗口处……“饭卡呢？”真是“伟大的悲剧”啊！

Lili　悠悠—朱琳淇：

下面是本台发自华师附中番禺学校“课堂10分钟”的报道。下课铃一响，人声如潮水般渐涨渐高。镜头对准走廊，一人刚出课室，“嗖——”一个不明物体正砸向他的头部，哦，是毽子！远处一群家伙哄笑起来。镜头转入课室，几个好学生还在做作业呢。也有三五成群吹水的：“当日华山论剑，先是他的黯然销魂掌破了我的七十二路空明拳，然后我改打降龙十八掌——”不就是玩剪刀石头布嘛！上课铃响，潮退了，四周如被洗过般空旷。

福滴家猫—梁紫滢：

下课了，学校被欢乐的笑声笼罩着。课室里没多少人，我坐在窗旁，静静地倾听着雨的声音。雨打在墨绿的树叶上，“滴嗒，嘀嗒”地响着。这是属于大自然的音乐，我不能加入，只能静静地听着。闭上眼，我眼前出现了一个小女孩，穿着洁白的纱裙，在小溪上踏着水花，晶莹的小珠溅在她的白裙上、笑脸上。突然，铃声响起，我回到现实，回味这一切，心想：这10分钟是何等的美好！

雨轻花—郑雅盈：

窗外的小雨连绵不绝，“帘外雨潺潺，春意阑珊”。操场一片喧哗，窗边，一个女孩望着窗外，出了神。雨打蕉叶，花儿在雨中羞涩，含苞的她们正在待放。叶儿在雨中越发清新了，透亮的她们微微摇曳。少女并没有因此开心半分，一对烟眉颦蹙着，面如凝脂却一脸愁苦，微微地叹息着。少女的心事，又有几人知？

盛夏光年—李可悠：

下课铃声姗姗来迟。放眼望去，还有几人在“埋头苦干”。凑近一看，这不是昨晚的作业吗？唉！原来在补作业啊。又闻一阵羞涩笑声，几个女生在聊天，嘻嘻哈哈，说说趣事，放松坐下看看别人的东西，总传来：“在哪买的？多少钱？”男生则是勾肩搭背，你追我赶，好不热闹。对路人来个恶作剧是他们标志性的举动。我不敢说他们霸气外露，但敢说是假装嚣张。望望他们，忽然发现我们只是一群有着半点青春，依然孩子气的初一学生。

神奇弟弟—李宗翰：

数学课后，同学们不约而同地趴在课桌上，瞌睡虫排成了等差数列……

Blue—梁洁莹：

一阵悦耳轻响，方才书桌那一缕摄魂书香早已飘逝远去，挥手投足间洒下的是青春的魅力，毽影在你我间翻飞成蝶，是一番跃动，又是一番乐动。跳动的毽球，是我们最潇洒的流年。

静音小风扇—易志丹：

大部分人都玩过弹珠，但你们玩过“桌上弹珠”吗？种花的水晶泥珠子是我们的“战斗士”噢！赤橙黄蓝白，每人挑一种颜色，白的叫“超人”，蓝的叫“魔女”，橙的叫“平底锅”……乒乒乓乓，大战到天昏地暗日月无光。

不知为何，最近似乎特别容易犯困，怎么睡也睡不够。铃声一响，我们就条件反射地住桌子上趴，双眼一闭，便陷入沉睡中，任凭风吹雨打，惊雷闪电都无法把我们拉起来，唉……

沉默的骆驼—李日鑫：

铃响，黯然离开座位，斜倚在栏杆，置身事外。偌大的校园安静得只剩下风，轻轻抚着。天空中软软的棉花糖，被风撕扯得七零八落，像一整座沙漠从头顶卷动过去。托腮。身后来来往往的陌路人，终不会为你停下匆忙的脚步。

魔眼—许国忠：

是否想过，每一次铃声都会带走青春的一堂课，留下的，是永不褪色的财富——知识。课间，课桌，还有那白云相间的蓝天，有时也可能是一张臭臭的脸……那是永不磨灭的记忆相片。