《彩色的雪花》美术教学反思

《彩色的雪花》美术教学反思（精选6篇）

篇1：《彩色的雪花》美术教学反思

《彩色的雪花》美术教学反思

活动设计：

冬天到了，对于冬天里的事物，幼儿最感兴趣的莫过于小雪花了。在《龙虎宝宝不怕冷》这一主题中，我们结合幼儿的兴趣点，设计了《彩色的雪花》这节美术课。我们的设计思路是：活动中，让幼儿尝试用剪刀来剪出美丽的雪花，在游戏中渗透了幼儿对颜色的认知，在玩中学，学中玩。最后进行粘贴与装饰，让幼儿更好地体验活动带来的乐趣。

情景再现：

由于这是第一次使用剪刀的美工活动，在操作前，为了让幼儿了解剪刀的使用方法以及注意事项，我利用儿歌进行了示范解说：“小剪刀，手中拿;张开嘴，慢慢剪;用完嘴巴闭闭拢，记得把它送回家。”同时，我还带领幼儿边念儿歌边徒手操作练习，本以为会对接下来的幼儿操作起到铺垫作用，没想到在幼儿自主操作时，我观察到这样几个场景：

1、小j两只手各拿剪刀的一个把手，用力打开，把彩纸塞进去，正准备用两只手合上，手工纸已经滑掉了。努力多次后，他开始喊“老师，我不会!”

2、小t很努力地学着我刚刚的方法把剪刀分开再合上。但是纸条并没有变成一片一片的。小t用力一扯，彩纸被扯坏了。在几次失败之后，她失去了兴趣，开始玩手里的剪刀，拿着剪刀打开合上、打开合上。我看到了后提醒她：“xx，小心你的剪刀哦!你的小雪花呢?要加快速度哦!”她只好不情不愿地又拿起了彩纸……

3、小b把剪刀的嘴巴打开，将彩纸伸进去，合上剪刀的嘴巴，但是剪出的雪花很大。我提醒幼儿：“能不能试试剪出小小的雪花呢?这样大大的雪花贴起来可不好看哦!”但是小b并没有听取我的意见，而是将“大雪花“直接粘贴在花朵轮廓里，发现超出了轮廓黑线，他又拿起剪刀减去一部分。再次尝试粘贴，发现还是太大，又一次减去了一小部分……

活动接近结束时，每个小组的桌面、地面都是一片狼藉，撒满了剪下的、撕坏的、大大小小的纸片，大部分幼儿根本没有来得及将剪下来的`“雪花”进行装饰粘贴。

我的反思：

小班幼儿小手肌肉发展不完善，通过使用剪刀来锻炼幼儿小肌肉的灵活性，是很有必要的。但是，技能的习得绝非一朝一夕，一蹴而就的，它应该是一个长期练习、反复锻炼、积累提升的过程。对小班幼儿来说，这个过程所花费的时间可能会更长。由于本节课中幼儿是第一次使用剪刀进行美工活动，对于个别动手能力强的孩子来说，或许他可能在短时间内习得方法，并在练习中逐步掌握，享受到驾驭工具的乐趣;但对于绝大部分孩子来说，往往会出现操作困难。所以这时候，更需要教师耐心地等待与指导，避免孩子因为初次使用不得要领导致挫败感，而在今后的学习使用工具中产生一系列抵触害怕不敢再动手尝试的情绪。就如小b的操作，我的指导是对幼儿思考与操作的横加干预。在指导中，教师应多问一问为什么，才有助于我们走进孩子的内心世界，真正理解孩子的想法、做法。同时，在培养孩子动手能力上，不能只局限于美术课上，正确使用剪刀的方法也不是在课堂上完全能说明白的。这需要在平时的区域游戏活动中利用游戏情境引导孩子进行有目的地剪一剪，练一练，教会幼儿基本的剪纸方法，这样对孩子的手指灵活度和小肌肉群的发展都有好处，也更能激发孩子们学习使用剪刀的积极性。

篇2：《彩色的雪花》美术教学反思

活动目标：

1、通过观察，引导幼儿发现冬天的雪花形状的不同，感受彩色雪花的美丽，引起幼儿观察、探索雪花的兴趣。激发幼儿热爱大自然的情感。

2、进一步学习用拓印的方法作画，体验特殊材料绘画活动的乐趣。

3、鼓励幼儿大胆正确的上色。

4、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

1、视频《雪花飘飘》;

2、四幅4K大小纸张不同场景的图片(树林里、草地上、房子前、小河边);

3、拓印用的稻草扎好的雪花形状与幼儿人数相同;

4、各种颜色的颜料四瓶;

5、抹布、洗手盆。

活动过程：

一、让幼儿感受冬天，激发幼儿的学习兴趣。

师：宝宝们，你们喜欢冬天吗?为什么?

幼儿自由回答。

教师出示冬天的视频，让幼儿来欣赏美丽的冬天，(树上，地上，都铺上了一层白白的雪)

师：冬天真美丽啊，但冬天的雪花更美，你们知道雪花是什么样儿的吗?(先请幼儿猜一猜，进行讨论)。

二、引导幼儿用拓印的方法表现雪花的形状，体验拓印画的乐趣。

1、介绍各种拓印材料。

师：宝宝们真棒!小雪花有六个瓣，非常漂亮，但是有四只小动物非常喜欢拍照，他们想请小朋友们帮他们拍一拍雪景照片，上面要有美丽的雪花，你们能帮他们的忙吗?那我们怎样来表现雪花呢?看，老师带来了什么?对呀，是稻草。怎么来画呢?

2、教师交代拓印的方法和要求

用稻草编的雪花形状蘸上水粉颜料拓印，轻轻拍在纸的空白的周围。!出自:屈老.师!每种颜色要散一点。印的时候要拍(不能拖)，颜料印完后再蘸上色继续印，直到画纸印满。但印的时候要注意，要印的大大小小，不能印的一样大。

3、幼儿合作完成作品：教师巡回指导，提醒幼儿注意。

三、展示幼儿作品，体验成功的喜悦

展出幼儿作品，组成大幅“雪景照片”。以游戏观看照片，引导幼儿欣赏自己及同伴的作品，说说冬天雪花的美丽和迷人，体验成功的喜悦。

教学反思：

本次活动，幼儿兴趣浓厚，选材适合幼儿的年龄特点。让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。幼儿在活动中体验冬天的快乐，感受大自然带给我们的神奇。

这节课上，一开始是导人活动，引起幼儿的兴趣。这个环节还可以小朋友都愿意配和老师，第二个环节是欣赏雪花，教师讲解，小朋友观察得很仔细。在讲解的过程中应适当的给予提示，让幼儿自己想象，教师只给予是补助作用。

从这节课中我知道了老师要相信孩子是有表现能力的，要给孩子表现的空间，允许孩子独特的表现。举例来说，比如同样画雪花，我们习惯老师示范而且临摹，假如让孩子自由的画一片雪花，他能画的很独特，你会有很多惊喜的发现，原来孩子是那么有创意。

不足之处：

个别小朋友操作的慢，有的不太认真，有些幼儿自认为画好了就站在一边玩，这时可以引导幼儿，幼儿与幼儿之间可以相互欣赏自己的作品有些什么不同，让他们有一个交流的过程，我会在以后的活动中会更加注意。

篇3：《彩色的雪花》美术教学反思

《彩色的非洲》是人教版五年级下册第八单元“异域风情”主题的一篇略读课文。作者以饱满的热情,从自然景观、日常生活和艺术三方面描述了非洲的自然风光和异域文化,展现了一个色彩斑斓的世界。课文开头和结尾照应,又与课题呼应,直接抒发了作者的赞美之情。层次分明,过渡自然,是本文一个明显的结构特点。课文运用丰富的描写色彩的词语,进行简单列举,语言表达特色鲜明。

【教学目标】

1.认读“湛蓝、充沛 、色彩斑斓、多姿多彩”等词语 ,理解新词,积累优美词句。

2. 借助关键词句梳理文章脉络 , 了解非洲独特的自然景观与风土人情。

3. 通过圈画、朗读 、对比等方式 , 学习并运用文章采用丰富的描写色彩的词语进行简单列举的表达方法,感受非洲的多姿多彩。

【教学重点】

领悟文章的表达方法,并试着运用。

【教学难点】

理解“彩色”背后所蕴含的精神意义。

【教学过程】

一、初感“彩色”,梳理脉络

1.揭示课题 ,引导学生在朗读中聚焦“彩色”一词。

2.聚焦首尾 ,引导学生在关键词句中感受“彩色”。

课文哪两句话直接写出非洲是彩色的? 快速浏览课文,找一找。

根据学生回答出示: 非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!

啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!

(1)这两句话里哪两个词也表示“彩色”的意思 ? (色彩斑斓、多姿多彩)引导学生发现:一种意思可以用不同的词语来表达。

(2)读这两句话 ,了解其总起、总结全文的作用。

(3) 小结 : 抓住关键句子有助于我们 更好地理 解课题、理解课文。

3.梳理脉络 ,引导学生在课文结构中了解 “彩色 ”。

(1)“彩色的非洲”主要表现在哪些方面 ? 快速默读课文,找一找,用“____”画出关键句。

(2)交流后出示三个关键句 (过渡句 ):我们发现“彩色的非洲”主要表现在哪些方面? (板书:自然景观、日常生活、艺术)

(3)呈现五个关键句(开头、结尾、三个过渡句),引导学生从五个句子中梳理课文脉络,发现“总—分—总”的结构。

(4)小结 :抓住关键句有助于我们更好地梳理文章的脉络。

紧扣“彩色”一词,从课题到首尾的中心句,渗透抓住关键词句理解课题的方法。高年级的阅读教学要关注篇章布局, 初读后引导学生借助文中的总起句、三个过渡句、总结句,梳理文章脉络,了解“总—分—总”的结构特点,有利于学生整体把握课文。

二、细品“彩色”,体悟写法

(一 )整体感知日常生活的 “彩色 ”

1. 非洲是一个色彩斑斓的世界 , 那就让我们跟随作者的脚步走进这个彩色世界,走进非洲的日常生活。 (出示第六自然段)自由读一读第六自然段,想一想:这段话写了日常生活的哪些方面? (学生交流后点击穿衣服、食物、住房三个色块的段落)

2.交 流 :你最感兴趣的是什么 ?

此环节直接聚焦于“日常生活”段落的学习,在重点品读“食物”之前,先从整体上对本自然段所写内容进行梳理,有机渗透本段并列结构的写法。

(二 )品读 “色彩斑斓 ”式遣词

1.“彩 色 ”的食物

出示:在富裕人家的餐桌上,牛排上有殷红的血,水果沙拉五光十色,各种饮料像是流动的颜色;在不太宽裕的人家,木薯是粉红的,香蕉是金黄的,西瓜是红沙瓤的,取之不尽的芒果则黄中透红。

(1)自由读 ,概括这段话的大意。

(2)你从哪些词语感受到了餐桌上的“彩色”? 圈出表示色彩的词。

(3)师生合作朗读 ,谈感受。

师:在富裕人家的餐桌上,牛排上有———生:殷红的血

师:水果沙拉———生:五光十色

师:各种饮料像是———生:流动的颜色

师:在不太宽裕的人家,木薯是———生:粉红的

师:香蕉是———生:金黄的

师:西瓜是———生:红沙瓤的

师:取之不尽的芒果则———生:黄中透红

(4)填空式积累词句。

在富裕人家的餐桌上,牛排上有()的血,水果沙拉(),各种饮料像是();在不太宽裕的人家,木薯是(),香蕉是(),西瓜是(),取之不尽的芒果则()。

(5)回读 :非洲真是一个色彩斑斓的世界啊 !

2.“彩 色 ”的衣服 、住房

(1)到“衣服”和“住房”中去圈一圈表示色彩的词 。

(2)引导有规律地积累词语 ,在快节奏的朗读中感受色彩的丰富。

(3)小结 (板书 :丰富的色彩词 ),回读 :非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!

关注语言表达,揭示文本言说的秘妙,是“学习语言文字运用”的关键。运用丰富的表示色彩的词是本文语言表达的特色。采用师生合作朗读、变速接读、填空式补读等形式,能有效引导学生发现、感受、积累丰富的“色彩词”,形象感受非洲的色彩斑斓,从而提升学生的语感。从“食物”到 “衣服”“ 住房”感受色彩之绚烂 , 有机渗透了积累词语的方法。

(三)品悟简单列举

1.出示教师自改的段落,与原文进行比较,质疑:一段话写得越具体越好,越生动越好,作者是语言大师,不可能写不具体,写不生动啊! 为什么他选择简单列举的写法呢?

2.学生讨论后小结 :原来采用哪种写法是要根据表达主题的需要确定,不是每次越具体越好。这里抓住色彩简单列举事物,(板书:简单列举)是紧扣了课文“彩色”这个主题。

3.朗 读课文原句 ,体会精妙 。

4.到文中再找采用简单列举写法的句子 ,朗 读体会 。

5.小结 ,回读 :非洲真是一个色彩斑斓的世界啊 !

对比,是一种有效的品鉴词句表达效果的方式。在学习“简单列举”这一写法时,教师通过引进改编后的具体、生动的语段,与原文进行对比,引发冲突:写文章不是越具体越好吗,此处为何简单列举? 在质疑、对比中体悟:采用哪种写法要根据表达主题的需要确定, 此处非简单列举不可。而以点带面的学法,关注的是学生学习方法的迁移,强调的是自主学习能力的培养。

(四)迁移运用写法

1.播放非洲五彩的矿石、多彩的一天的图片 ,再次感受彩色的世界,体悟色彩之丰富,作者不能一下写完,只能抓住色彩进行简单列举。

2.选择一幅或几幅图片 ,试 着采用简单列举的方法 ,用上丰富的颜色词写一写非洲这个彩色的世界。

3.交 流 ,讲评 。

播放图片,创设与课文一致的语境,迁移运用写法,是“学习语言文字运用”的良径,也有利于学生文章意境的体验。

三、领悟“彩色”,感受激情

1.质疑 :还有什么彩色是我们无法用眼睛看到的 、难以理解的呢?

2.讨论 ,破解 :为什么说连音乐、舞蹈也是彩色的呢 ?

(1)讨论 ,交流。

(2)播放非洲音乐与热舞的视频 ,学生在欣赏中感受“非洲人的”。

3.总结课堂 ,发出感叹 :啊 ,非洲 ,好一个___的世界 !

再次回读:啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!

音乐、舞蹈的彩色是学生理解上的难点。通过播放视频,给学生强烈的视觉、听觉冲击,使其直观感受到非洲艺术所体现出来的热情、豪放、粗犷,在异域风情中突破难点。

四、推介阅读,走进非洲

推荐阅读《非洲之旅》,走进非洲这一个全新的世界。

篇4：如果雪花是彩色的

奇怪的事实

雪花原本就不是白色的!

准确地说，雪花是由透明的冰晶组成的，它们原本是晶莹剔透的，但在含有了无色杂质之后，才变成了白色。

大胆推想

既然有物质让雪花变成了白色，那会不会也有一些物质能让雪花变成彩色的呢?

1959年的天，南极上空刮起了一场暴风。这样的暴风在南极并不足为奇，然而奇怪的是，暴风过后，在这片满眼白色的世界，居然飘起了红色的大雪。红与白，这该是多么壮美的景象。更令人惊奋的是，人们在南极还见过黄色、绿色和褐色的雪。

1892年，意大利挑罗台依曾下过一场黑雪。还有瑞典南部和苏格兰也有过黑雪。

挪威和我国内蒙古下过黄色的雪。大雪过后的地面好似铺了一层黄色的地毯。

北冰洋斯比兹尔庚下过绿色的雪。

解开谜题

没想到吧，地球上居然真有彩色的雪。恐旧你现在最好奇的是：这些彩色的雪是怎么形成的呢？

既然白色的雪花是因为掺杂了无色的杂质而呈现的，那些彩色的雪，则是因为掺杂了有颜色的物质。可是，南极那片白色的世界，怎么会出现鲜艳夺目的红色雪花呢?

这都是藻类的杰作。在寒冷地区，藻类不但分布广，而且种类多，绿色的、红色的、褐色的、黄色的……可谓五颜六色。当红色的藻类遇上大風，便飞向高空，黏附在雪片上，并快速地繁殖，将曼天飘飞的雪花染成了红色。于是，南极有了红雪，北冰洋有了绿雪。

而苏格兰的黑雪，是那些燃烧不充分的煤烟颗粒搞的鬼。意大利挑罗台依的黑雪则是一群黑色小虫的恶作剧。

我国内蒙吉飘下的黄雪，是风婆婆从沙漠里撒过来的黄沙形成的。

篇5：《雪花带来冬天的梦》教学反思

《雪花带来冬天的梦》我精心设计这节课，作为我校综合组赛课的一节公开课，我的设计以“雪花”为主线，我先用冬天的雪景展现美丽的雪花，让学生先体会美丽的雪景，引起学生学习的欲望，其次，让学生展开大胆的想象，边聆听音乐边想象创编旋律表现雪花的美丽，引起了学生的学习兴趣，再者，是我的范唱，同时给学生留下有问题，这样带着问题，学生聆听时更投入，最后，用歌声体现雪花，用歌声感受冬天的意境，用歌声来体验冬天的梦。同时，也是通过对雪花的描绘和想象引导学生在歌唱中的声音和状态。在这样的意境创设下，学生的歌声表现还是不错的。同学们并且也学习理论知识是掌握了4拍子的指挥图示，可见，在歌唱教学中学生的歌唱声音是极为重要的，它不光是一种理论知识的要求，情境的创设更能引导学生对音乐的想象力和表现力，效果甚佳。

在课堂拓展中，我设置了情景剧表演，音乐表演。在表演中学生兴致很高，音乐带有故事性的，能引起学生注意力。对于教学合作学习的问题，小组合作得到了体现，探索与实践教学模块比较容易体现合作学习。

我本节课的不足，实践过程过于放松效果则不乐观，今后应该根据学科特点，灵活机动的运用教学方法。今后要特别注意激励与学科整合问题。在课堂中对学生的学习过程及时给予鼓励与肯定，这也是现代教育的要求。

篇6：《雪花带来冬天的梦》教学反思

本学期，我外出学习的机会比较多，听赏了很多优秀老师的课，在这过程中，我感受到了搭伴班级学生的音乐素养都比我们学校的孩子要高一些。这明显的表现在学新歌时的读谱能力和音乐习惯上面。

《雪花带来冬天的梦》是一首结构相对工整的44拍的歌曲，音域也不是那么的广，因此，我试图讲简单的歌曲变得复杂化，想借着这首简单的歌曲，来试一试学生的识谱能力和读谱能力。

当然，这个过程实在让学生煎熬，平时只会按顺序演唱音阶的.他们，在乐谱面前显得很困惑，这时，只要我先示范一句，他们就很快能模仿出来，也许，使我创设的这个困惑使人已经难以窒息了，突然来了一句范唱，孩子们的音乐的耳朵马上就做出了反应，随后，我又让孩子们用自己的手指当作KTV的字幕解说员，边指边唱，有目的的进行了完整读谱。过程很艰难，但结果却很喜人，学生的音准得到了很大的提高，在串词的时候，表现了前所未有的轻松感。