专题阅读理解答案

专题阅读理解答案（精选8篇）

篇1：专题阅读理解答案

中考阅读专题阅读答案

14．（1）具：通“俱”，全，皆。

（2）开：放晴。

（3）去：离开。

（4）偕：全，都。

25．衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。然则北通巫峡，南极潇湘。

26．（洞庭湖)连接着远处的群山，吞吐着长江流水,水势浩大，宽阔的毫无边际；或早或晚（一天里）阴晴变化，天气景象千变万化。

27．范仲淹：表达出作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的伟大抱负，强调为人要有宽阔的胸襟和崇高的人格，以天下为己任，吃苦在前，享乐在后，激励古往今来无数仁人志士忧国忧民，无私奉献。

孟子：强调君王应该重视百姓，关心百姓的生活疾苦，以百姓为先为本，和百姓同甘共苦，即民本思想。

9．示例：困惑于生活在当代优越环境中的儿子不知道艰辛不理解生命意义的我带他去爬山，用草秆穿透一只蚂蚱的身体给儿子玩，蚂蚱不惜流尽鲜血忍着剧痛让草秆刺穿身体也要逃生的毅力让我们感受到震撼，体味到生命的伟大和敬畏。

10．为后文情节的发展做铺垫，这么冷清的环境蚂蚱求生的不易，更加让人震撼。

11．震撼 震惊 奇迹 描写蚂蚱拼命求生的坚强毅力时候的细节

12．认为它是害虫轻视→难以想象→对蚂蚱求生的毅力感到惊讶→被强烈震撼→鞠躬

13．鞠躬即使作者对蚂蚱表现出来的坚强的毅力的钦佩也是对蚂蚱的歉意，对生命的敬畏，更是对它用自己的实际行动乃至生命的代价教育了作者父子的感激。

14．不完全赞同。首先蚂蚱是害虫这是人类从自己校对对它进行的界定，有其合理性，但是任何生物在世界上都有其生存的权利，也是大自然的一员，特别是对生的本能对作者父子也起到了震撼教育作用。

15．吊脚楼的特点，悠久历史，分布，构造，种类，建筑工艺水平，文化内涵等几个方面说明。

16．生命顺序是从古到今，从现象到本质，由表及里。

17．分类别和举例子，“其类型有以下几种：单吊式……双吊式……四合水式……二屋吊式……平地起吊式”这样使说明对象更系统清晰，特点更突出。

18．“既有双吊形成的对称美，也有融入山地环境的和谐美”或“它最基本的特点是正屋建在实地上，厢房除一边靠在实地和正房相连，其余三边皆悬空，靠柱子支撑，正屋和厢房（即吊脚部分）的上面住人，厢房的下部有柱无壁，用来喂养牲畜、堆放杂物”

19．不能，这体现了说明文的准确性和科学性。通过阅读原文我们可以知道平地起吊式就可以不依山而建。

（一）阅读文言文，回答10-13题。（共11分）

10、（1）高远，这里作动词用，比高远。（2）持、执

评分说明：（2分）每小题1分。

11.（1）横斜的树枝在上面遮蔽着，虽在白昼，林间仍显得昏暗。

（2）上下天色湖光相接，一片碧绿，广阔无际。

评分说明：（4分）每小题各2分。

12.【甲】望峰息心 窥谷忘反 【乙】心旷神怡 宠辱偕忘

评分说明：（2分）每空1分。

13.示例：泉水激石，冷冷作响。写游览在江水之上，眼看水石相激，溅起朵朵浪花。耳闻冷冷水声，悦耳动听，给人以视觉和听觉的美感。

评分说明：（3分）选出句子1分，赏析句子2分。

（二）阅读《捕捉空中之水》一文，回答14-17题。（共8分）

14.选文主要介绍了有效地开发利用空中水资源的方法。

评分说明：（2分）意思对得2分。

15.举例子、列数字、具体准确地说明了人工增雨是利用空气中水资源的最有效措施。

评分说明：（2分）说明方法1分，作用1分。

16.不能去掉。不能去掉。“大约”表估计，是说这种装置，每天可能提取1000升饮用水。如果去掉就可理解为每天恰好提取1000升饮用水，这与事实不符，“大约”体现了说明文语言准确严密的特点。

评分说明：（2分）态度明确，结合文章内容说明理由1分（只表明态度不得分），指出说明语言的准确性1分。

17.示例：学校水房的水龙头没有关好，造成长流水，浪费了水资源；造纸厂讲污水倾入河里，造成河水污染等。

评分说明：（2分）意思对并举出至少两个例子即可得2分。

（三）阅读《影子里的父爱》一文，回答18-21题（共8分）

18、（画线语句小护士洒水降温和我感觉透不过气来）侧面烘托了天气炎热，为下文写农民父亲中暑做铺垫。评分说明：（2分）内容作用1分，结构作用1分。

19.无论贫穷与富有，天下所有的父亲都无地关爱着自己的孩子，这样更加突出了本文的中心。评分说明：（2分）意思对即可得分。

20.烦躁是因为天气炎热难耐，而父爱使我感动。内心如春风拂过般舒畅。所以觉得清凉无比。评分说明：（2分）意思对即可得分。

21.示例：是的，在成长过程中，我无时无刻不在感受着父爱，我想说：父爱是一颗大树，即使在烈日炎炎的夏日，也会为我撑起一片荫凉。

评分说明：(2分)体会1分，赞美父亲的话1分。意思对即可得分。

（四）阅读《跌倒了也要笑》一文，回答22-25题。（8分）

22.跌倒了也要笑。

评分说明：（2分）用自己的话回答意思对也可得分。

23.引出论点，激发读者阅读兴趣，充当事实论据证明中心论点。

评分说明：（2分）每点一分，答出其中两点即可。

24.举例论证，具体有力的论证了“跌倒了也要笑”的中心论点。

评分说明：（2分）论证方法1分，作用1分。

25.不能，因为③④段讲的是古代的事例，而⑤段讲的是现代的事例，这正好和②段结尾的话

“从古到今这样的例子不胜枚举”相照应。如果调换则逻辑顺序混乱。

评分说明：（2分）答出“照应”1分，答出“调换后逻辑顺序混乱”1分。

9.⑴ 偏爱⑵慢慢的评分标准：（2分）每空1分，错字不给分。

10.⑴从这里就可以看出，大王你受到的蒙蔽也很大啊！

⑵因为旧日的恩情，没几天，虞愿就又被召了回来。

评分标准：（2分）翻译正确，完整即可。

11．示例：不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，能正视自己。

评分标准：（2分）围绕“有自知之明，善于思考”来答即可。

12．示例：邹忌以家事喻国事，用暗示的方法委婉地规劝齐主，使他乐于接受。虞愿则是直言进谏，痛斥君过。我更喜欢前者，因为它更易令人接受。

评分标准：（2分）前一问1分，后一问1分，意对即可。

一、阅读《假如人类消失,地球将会怎样》，回答13-16题，共8分。13.示例：⑴不能删除。几乎表限定。在文中的意思是30年后大部分的民宅都会成为废墟。如果删除则成了30年后所有的民宅都会成为废墟，过于绝对体现不出说明文语言的准确性。

⑵不能删除。绝大部分表限定。在文中意思是100年后极大一部分的与人类经历有关的记录——书籍，相片，电子书数据也将统统消失。如果删除，则成了100年后所有的与人类经历有关的记录——书籍，相片，电子数据也将统统消失。过于绝对，体现不出说明文语言的准确性。

评分标准：（2分）态度明确，结合文章内容说明理由1分（只表明态度不得分），指出说明文语言准确性

1分。

14．示例：运用列数字的说明方法，准确说明了各种人类文明消失的时间。

评分标准：（2分）说明方法1分（错字不得分），作用1分。

15．示例：人类给地球带来的文明不是永恒的，除非人类是永恒的。

评分标准：（2分）意对即可，每个错字扣1分。

16．示例：除了火山暴发，夜晚时地球一片黑暗；人类电视节目的破碎而微弱的信号几十亿年后可能在外太空传播。

评分标准：（2分）想象合理即可，每个错字扣1分，答文中提过的不给分。

二、阅读《对自己的人生负责》，回答17-20题，共8分。

17．每个人都要对自己的人生负责。

评分标准：（2分）无错字即可。

18．道理论证（引证法也可）。

示例：①我们应该不虚度一生，应该能够说：“我已经做了我能做的事。”（居里夫人）

②一个人若是没有热情，他将一事无成,而热情的基点正是责任心。（列夫〃托尔斯泰）

评分标准：（2分）前一问1分，后一问1分。有错字该问不得分。

19．示例：即一个人树立了自己人生的目标，并为努力奋斗，就不会因迷茫而浮躁，因空虚而无措。评分标准：（2分）答案中体现“理想、目标”“奋斗”等字样，语句通顺，表意清晰即可。

20．示例：青少年的人生的初始，它不仅仅是属于自己的，更是属于社会、属于家庭的；青少年要为自己、家庭和社会的将来努力拼搏，而沉迷网络，虚度光阴是对自己人生的一种不负责任。

评分标准：（2分）扣论点答题，意对即可。

三、阅读《栀子花笑了》，回答21-25题。共11分

21．本文讲述了一位校长从开始误会学生早恋到后来误会消除的故事，表达了异性之间是存在纯真的友情这一主题。

评分标准：（2分）内容扣“误会”即可，主题要体现“异性友情”字样。

22．示例：

（A）句是环境描写，渲染了秋日校园温馨美好的氛围，为后文表现美好的情感作铺垫。

（B）句是环境描写，推动了故事情节的发展。

（C）句是环境描写，推动了故事情节的发展，侧面烘托了人物的性格与情感。

（D）句是环境描写，借助栀子花的香气和拟人化的“花枝招展”，含蓄地表达了主旨：异性之间存在着像栀子花一样芬芳美好的友谊。

评分标准：（2分）点明环境描写1分，作用写出任一点即可得1分。

23．示例：

⑼段的“笑”字，体现了校长自以为捉住学生早恋把柄时自信、得意的心理。

⑿段的“笑”字，体现了误会消除后，校长对纯真友情的认知失而复得时欣慰、愉悦的情感。

评分标准：（2分）一处1分，意对即可。

24．示例：“栀子花笑了”运用拟人化的手法，形象生动地表现了异性友谊经历误解后变得更纯洁、更美好的寓意，表达了作者对异性间纯真友谊得到理解的喜悦之情。以其为题，并在行文中反复体现，最后在结尾处又再次提及，形成首尾的呼应，都能更好突显主题。

评分标准：（2分）含义（即主旨）1分，作用1分（首尾呼应、突显主旨等）。

25．示例：应正确区分异性爱情和异性友情的区别，把握好尺度。及早树立理想抱负，并努力为之奋斗。用真诚、体谅、良性的竞争等方法浇灌友谊之花。如果师长、父母有误解，我会心平气和地和他们谈自己的想法消除误解，并用实际行动和学习成绩证明自己。

评分标准：（3分）前一问1分（思想健康，回答合理即可得分），后一问2分（方法合理有效，不激进得1分，语言表述通顺准确得1分）

（二）阅读下列文字，回答14——17题（共8分）

14.A人均占有量少B分布不均或南多北少C地下水开采过度D地下水污染严重。

评分标准：答对三点或四点2分，答对两点1分，只答一点不得分。

15.示例：不能，“将”字表示对未来的预测1分，如果去掉就成了20年后中国找不到可饮用的水资源成为了现实，与原文语意不符，“将”字体现了说明语言的准确性1分。

评分标准：答出预测1分，答出去掉的后果（意思对即可）1分。

16.示例：列数字，用具体数字准确地说明了中国农村普遍的水资源利用率低。

评分标准：答出说明方法1分，答出作用1分。

17.示例：限制开采地下水；严禁排放工业废水，生活污水；提高水的循环利用率；大力宣传节约用水等。评分标准：方法可行，有针对性。能答出2点即可得2分。

（三）阅读邹扶澜的文章，回答18—21题（共9分）

18.人身上蕴藏的能量和威力（意思对即可）2分。

19.示例：举例论证1分。所举的事例：①李广射虎②青蛙实验③美国戏剧（答出其一即可）1分。

作用：示例用典型事例来证明论点，如用李广射虎典型事例，证明人与动物在生命危难的瞬间，释放出的自我拯救的能量是巨大的，增强文章的说服力1分。

评分标准：答出论证方法1分，答出事例1分，结合内容分析作用1分。

20.B（2分）

21.答案略。评分标准：观点明确1分，方法具体1分。

（四）阅读《最美的善举》，回答22—25题。（共8分）

22.示例：文章通过“络腮胡子”买蝉蛹暗中帮助1号床病友的事情1分，表达了作者对“络腮胡子”在帮助身处困境的人时，能够尊重他人这种优秀品质的赞美之情1分。

评分标准：答出事件1分，答出思想感情1分。语意对即可。

23.示例：“皱皱巴巴的短衫”写出了“络腮胡子”衣衫不整，“皱皱巴巴”、“浓眉凹目”、“络腮胡子”写出了人物长相的丑陋，该句运用外貌描写，传神地表达了“我”对“络腮胡子”的厌恶之感2分。评分标准：能够答出外貌描写或从词语角度分析1分，表达出作者的思想感情1分，语意对即可。

24.示例：不能，这是运用了对比的写法，用我的施舍与“络腮胡子”的善举对比，突出了“络腮胡子” 在帮助身处困境的人时，能够尊重他人这种优秀品质。

评分标准：答出对比1分，作用1分，意思对即可。

示例：不能，这情节与前文内容形成照应，使文章结构严谨，同时突出我善良、乐于助人的优秀品质。评分标准：答出照应1分，作用1分，意思对即可。

以上两方面答出其一即可得满分。

25.略

评分标准：能够举例1分，谈出感受1分。

篇2：专题阅读理解答案

苏秦①之楚，三日乃得见乎王。谈卒，辞而行。楚王曰：“寡人闻先生若闻古人，今先生乃不远千里而临寡人，曾②不肯留？愿闻其说。”对曰：“楚国之食贵于玉，薪贵于桂，谒者③难得见如贵鬼，王难得见如天帝。今令臣食玉炊桂，因④鬼见帝。”王曰：“先生就舍③，寡人闻命⑥矣。” 【注释】①苏秦：战国时著名策士。②曾：竟然。③谒者：古代掌管进见的人（国君的近臣）。④因：依靠。⑤就舍：回到馆舍。⑥闻命：敬辞，指明白对方的意思。（选自《战国策》）1．用“/ ”标出下面句子的两处朗读停顿。（2 分）寡人闻先生若闻古人

2.解释下列句中加点词的意思。（4 分）

①三日乃得见乎王（）②不远千里而临寡人（）③愿闻其说（）④今令臣食玉炊桂（）

3.下列各句与例句中“之”的用法相同的一项是（2 分）例句：苏秦之楚

A．禽兽之变诈几何哉（《狼》）

B．辍耕之垄上（《陈涉世家》)C．乃记之而去（《小石潭记》）

D．予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）4．用现代汉语翻译下列句子。（4 分）[ ⑴楚国之食贵于玉，薪贵于桂。

⑵小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹判论战》）?源自:中国。学考。频道? 5．试说说文中苏秦和楚王的言行给了我们哪些有益的启示。（2 分）

参考答案：

1．寡人/ 闻先生/ 若闻古人（2分）

2．①能够，可以；②到，到„„跟前；③听；④吃。（4分）3.B（2分）4．（1）楚国的粮食比珠玉还贵重，柴草比桂木还贵重。（2分，“食”“于”译句时须落实）（2）大大小小的案件，（我）虽然不能一一了解清楚，也一定根据实情来处理。（2分，“狱”、“察”、“情”译句时须落实）

篇3：专题阅读,为写作做好铺垫

阅读活动所选的阅读材料,可以基于教材,将相关作家的作品进行延伸,形成某一主题思想系列、某一作家系列或某一体裁系列。通过系列专题阅读,学生可以更全面地熟悉某一表达方式的风格特征,丰富积累。笔者进行了以下三个方面的专题阅读活动,学生在每一次活动中都得到了或多或少的积累,提升了写作能力。

一、童诗专题阅读,丰富语言的诗意

七年级学生刚从小学升入初中,想象丰富,好奇、活泼、单纯。富有童心童趣的诗歌贴近他们的心理,阅读童诗能让他们在享受诗意的同时,也能怡情养性,使他们的语言表达更具诗情。

例如:苏教版七年级语文教材第一单元诵读欣赏部分选取的是泰戈尔的《金色花》《告别》和《榕树》,诗歌多以孩童的心理书写对母亲的深情和对生活的思考。笔者由此出发,选取了泰戈尔《新月集》《飞鸟集》的部分诗歌,开展童诗专题阅读。专题阅读分三个部分:主题阅读、主题展示和主题总结,引导学生在品诵诗歌中,学会热爱自然,热爱亲情,热爱生活,用儿童的心灵抒写生活,表达真情。

学生在主题阅读活动中,带着惊喜诵读诗歌,《不被注意的花饰》《孩子的世界》《天文家》等美好、温暖、有趣的诗篇被学生广泛吟诵。在接下来的环节中,学生展示个人在阅读诗歌中的理解和体会,让阅读思考变得更有深度,有学生读出了《天文家》所表达出的孩子特有的纯真与新奇的想象,充满感性与美好的记忆。

最后的主题总结环节,学生采用自编诗歌小报的形式,对童诗专题阅读进行小结,并且个人仿写小诗,表达对自然、亲情和生活的热爱。有的学生这么写:“十三岁是写在迎春花上的诗句,在春到来时绽放出灿烂的笑靥。她对春风说:‘来吧,一起摇摆。’她对蝴蝶说:‘来吧,一起舞蹈。’她在遥远的童话中,为时光写诗,与岁月留影,在花开花落时美丽无悔。”

学生在层层递进式的阅读活动中,语言表达与情感认知的能力得到了提升,学会关注生活与自然,表达出自己的真情,富有诗意。

二、作家专题阅读,丰厚写作的底蕴

作家专题阅读是从教材出发,进行拓展阅读,引导读一位作家的系列作品,增强学生整体阅读及宏观阅读的意识,加深学生对这位作家写作风格的理解,丰厚学生的写作底蕴。

例如:阅读教材上冰心的《成功的花》《嫩绿的芽儿》等作品,学生在课外自读时又发现了在冰心作品中,花的形象频频出现。于是,笔者开展冰心作品专题阅读,推荐阅读了《笑》《往事(一)(二)》《漫谈赏花和玩猫》《超人》等出现“花”这一事物的各类作品,引导学生分析花的形象,感知花的内涵,从而走近冰心。

这一专题阅读活动历时两周,笔者引导学生在初读基础上再分专题阅读,学生的阅读从浅入深,品读比较,分析体会。在阅读交流中,分专题阅读的各组学生,汇报了他们的阅读成果。例如《往事》中写道:“我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。”我是花,亦是莲,荷叶护花即是母亲在护我,母亲是护花使者。作者把花与母爱亲情相联系,更是写出了挚爱情深,形象鲜明。

在各组交流后,笔者设问:“冰心先生的作品中为什么会出现这么多花?除了冰心先生喜爱花,还因为什么?”学生再次阅读后,总结出冰心把对母亲、生活、生命、孩子等的感情融入了花,借助花的形象表现出来。

正是通过历时两周的作家专题阅读活动,学生们对冰心作品所表达的思想有了具体的认识。学生们在这个活动中更是反复研读作家专题诗歌,走入文本,写下大量的品读文段,使自己的语言表达更传神,写作底蕴更丰厚。

三、小说专题阅读,创设作文的情境

苏教版八年级上册第一单元的长征主题作品,虽然作品内容年代久远,但是作者通过情境化的表达,刻画出人物的英勇顽强,乐观坚定,打动了师生。笔者依据长征主题,开展专题阅读活动,阅读的典型作品有《丰碑》《草》《长征(节选)》等,由读到写,学生在个人写作表达中学会了创设情境。

以《丰碑》阅读为例,在学生多次阅读后,笔者请他们说说印象最深的情节内容。一位学生说到了将军的愤怒——“将军脸部表情的特写,肌肉抽动,眼睛发红,转头吼叫的动作和话语,配合风雪,渲染了将军的怒气,极富表现力”。另一位学生说到了知道牺牲的战士是军需处长后的震撼和敬意——“停住的手势,怔怔地伫立,深深地呼气,敬礼,加上雪花和泪珠,情景交融,给人留下深刻印象”。

笔者引导学生去发现这些令人印象深刻的情节内容,引导学生思考这些情节内容在表达上有什么共同之处,为什么会有表现力。很快,学生在比较阅读之后,得出结论:情境化地描写,更能打动人心。

迁移到个人写作中,学生们也明白了情境化地描写的表现力,笔者也引导学生在课堂上尝试用一个片断来刻画人物。例如一位学生写自己拆除缠在树上的丝瓜藤,有动态,有心理变化,也有与周围环境斗争的趣味,表现力极强。一个手忙脚乱的孩童形象跃然纸上。

叶圣陶先生说:“果能善读,自必深受所读书籍文篇之影响,不必有意模仿,而思绪与技巧自能渐有提高。我谓阅读为写作之基础,其意在此。”专题阅读,让学生走入“其文”,也产生“己见”,不仅能吸收精神上的养料,也能为写作思想与表达作铺垫。

摘要：专题阅读,是围绕某一专题开展的系列阅读,把读说写相融合,为个人表达蓄势,为写作铺垫。笔者通过开展童诗专题阅读、作家专题阅读、小说专题阅读,发现学生在进行专题阅读训练之后,写作能力得到了提升。

篇4：专题探究及自我评价参考答案

1.（1）dūn 蔓 líng 帖（2）豪—毫（3）示例：宋代 米芾

2.指不给人家面子，当面揭露数落。（意近即可）

3.标题修改：国际制止拐卖妇女大会10日在维也纳开幕。修改理由：因为从文摘看，此次大会是通过制定纲领，以制止拐卖妇女现象的蔓延，而原标题容易使人误以为是研讨如何进一步“拐卖妇女”。

4.示例：好似湖畔的小舟 一摇晃晃出了一个个美丽的幻想

5.示例：厂长您好！我是创新学校学生，我们发现贵厂在排放未经处理的废气，这不但会对周围百姓健康造成直接危害，而且会对大气造成影响，加剧全球气候变暖。请您关注一下这件事，给大家一个说法好吗？

6.（1）示例：这句广告语用丝绸来形容巧克力细腻滑润的感觉，意境够高远，想象够丰富。充分利用联想感受，把语言的力量发挥到极致。（2）示例：该楼盘广告内容与人类进化挂钩，看到该广告的人都认为其低俗，觉得受了莫大的侮辱，城市里那么多打工者都没有房子，难道买得起房子的人就是人，买不起房子的就是猿？（3）示例：司机一滴酒，亲人两行泪。

二、益智芳草地

7.（1）乍（2）不言而喻

8.（1）笑了（2）没笑（3）没笑（4）笑了

9.示例：明——太阳和月亮，把光明洒向人间；采——手伸到树上，快乐地采摘；旦——一轮红日从地平线上喷薄而出。

10.在任何一本书里，书页的两个页码如果是奇数小于偶数，那么它们之间永远是一页相对的两面。

三、阅读精品屋

（一）

11.怨

12.该句以景载情，悠悠不尽的情思尽蕴景中。季节是“秋风起”的深秋，时间是“日暮”，景色是“枫树林”，再加上“萧萧”这一象声叠词的运用，更觉幽怨不尽，情伤无限。

（二）

13.（1）一直（2）恰逢（3）已经

14.王祥曾经在另一张床上睡觉，后母独自前往，暗中用刀砍他。

15.抱树而泣 跪前请死

16.朱夫人是一个歹毒残酷的后母，她虐待甚至想害死王祥。但她知错能改，最终被王祥的孝行所感化。

【参考译文】

王祥侍奉他的后母朱夫人非常谦恭谨慎。他家有一棵李树，结的果实很好，后母一直让他看守那棵树。有一次，风雨骤来，王祥就抱着李树哭泣。王祥曾经在另一张床上睡觉，后母独自前往，暗中用刀砍他。恰逢王祥小便起身在外，后母空砍在被子上。王祥回来之后，知道后母因为没能杀死他而遗憾不已，于是就跪在后母面前请求一死。后母因此感动而醒悟，从此爱护他如同自己的亲生儿子一般。

（三）

17.借助“机器鱼”监测；使用淡水发光菌监测；通过听水生植物发出的声音监测；借助实时监测系统监测。

18.不能删去。“太大”一词强调说明“机器鱼”的游泳姿势与真鱼不完全一样，只不过区别很小。如果删去，就太绝对化。

19.过渡（承上启下）。

20.说明“水生植物被不同污染物污染后会发出不同的声音”这一结论。

（四）

21.兔王觉得自己太胆小、没有王气而去看医生。医生认为兔王的病根在耳朵上，于是兔王将自己的耳朵卖给了虎王。卖掉耳朵的兔王不再像从前那样战战兢兢地生活，并能够在大敌当前“临危不惧”。而移植了兔王耳朵的虎王因为能够听到遥远地方传来的各种声音，从此生活在烦恼和忧愁中。

22.示例：夸张——兔王的山寨离医院很近，可他足足走了两个月。借助“走了两个月”这一夸张描写，突出兔王的胆小。

对比——安上兔王耳朵前虎王生活的宁静与安上兔王耳朵后虎王生活的烦躁不安形成对比，通过对比，突出“兔王耳朵”对虎王生活的影响之大。

23.社会上人们的爱慕虚荣、过度包装。

24.不能删去。画线语句点明事后兔王的惊恐反应，照应前文“其实他的胆子还是原来的胆子，只不过他的耳朵短了，听到的令他恐惧的声音少了”这一语句。

25.示例：境由心造。生活中，人们之所以有时充满了种种顾虑和不安，不过是因为感觉过于敏锐，对于自身又过于看重的缘故。

四、文笔展示台

26.略。

篇5：为人民服务阅读答案专题

文章开头提出了一个鲜明的观点：（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。或者概括为：全心全意为人民服务）。然后从三个方面加以说明：一是（对死的意义与价值的看法）；二是（不怕批评）；三是（不怕困难，团结互助）。

“为人民服务”是毛泽东同志最早提出的。它是适应时代要求而产生的一种新的道德思想。这句话原本是毛泽东在中央警备团追悼张思德会上的即兴讲演。1944年9月21日，《为人民服务》的讲演以新闻稿的形式在延安《解放日报》第一版上发表。1945年4月，具有重要历史意义的党的第七次全国代表大会在延安召开。“全心全意地为人民服务”，被鲜明地概括为我党我军的根本宗旨，并写进“ 七大”报告。1945年9月，毛泽东同志给《大公报》题词：“为人民服务”。1953年，《为人民服务》正式成文，收入《毛泽东选集》第三卷。

篇6：八年级散文阅读专题练习参考答案

《把自己变成一朵花，香给这个世界看》

答案：托物言志（或象征、以物喻人）选花（或悟花）变花（或学花）

答题示例：“雄辩”本义指有说服力、强有力的辩论，这里有“有力证明或辩护”之意。（1分）作者用拟人的手法，（1分）表现了花朵平静的心态和洁净的心灵，虽然凋落，依然沉静庄严地开放，倾听土地的呼唤，从而展现一种难言的美丽。（1分）

答题示例：画线句子运用了比喻、拟人的修辞手法，（1分）以花喻人、花像眼睛，“努力张开”“深情地看着”“深情的最后一瞥”无不展示了花对土地的呼唤及对人间深情的依恋，落花有情，即使凋落，也依然美丽，同时也怕美丽的失去，“惆怅”一词正是作者复杂心境的体现。（1分）

答题示例：过渡段，起承上启下的作用。（1分）作者巧妙地由上段卖 因缘过渡到下段的爱花因缘，文章衔接自然，浑然一体。（2分）

答题示例：文章托物言志，借花寓意了高远的人生志向；（1分）作者珍爱人间的每一朵好花，花里有美、有香、有平静、有种种动人的质地和永恒的智慧，所以作者愿把自己变成一朵花。（1分）同时，作者更愿像花那样，即使不被欣赏，依然沉静庄严地开放，倾听土地的呼唤，深情地注视人间的美好，用更洁净的心灵来面对人生，把花的“芬芳”“香给这个世界看”。（1分）（言之有理即可）

《生命的选择》

答案：（1）意在告诉人们要正确认识生命的价值，正确选择自己的人生．

（2）这句话运用比喻的修辞，把玉簪花比喻成古代仕女，写出了玉簪花的庄重圣洁之美，表达了作者对玉簪花的喜爱赞美之情．

（3）花朵选择了太阳的意思是积极向上的心态，使得花永远向往太阳，追求太阳，让自己的生命更精彩．太阳选择了花朵的意思是太阳也喜欢这些明亮的花，这些花儿受到了太阳的青睐．（4）这是一种积极乐观向上的人生态度．生活的路是宽广的，不管是生活在优越的环境或恶劣的环境，只要我们尽力去做好自己能作的事情，就能成功，开出灿烂的花朵

《忘》

季羡林答案：21．①每次见面，都反复询问“我”的姓名；②年会讲话，忘了讲稿说个不停。22．然而，忘事糊涂就一点好处都没有吗？

23．运用夸张的修辞，将老友讲话没完没了无限夸大，生动形象地将老友忘事糊涂的形象呈现出来。（或：运用比喻的修辞，将听众比作化石，将老友的讲话比作中国历史，生动幽默地将老友讲话没完没了、忘事糊涂的形象呈现出来。）

24．“我”因忘事糊涂程度不深而沾沾自喜。与老友的忘对比，突出了“我”的自律和欣慰；为下文“然而”的自我否定蓄势，既体现了思维的变化及波澜的设置，又实现由叙转议的巧妙衔接。

25．“忘”可以使人在悲和离的重压下活下去，使痛苦的感受减轻。“忘”剩下的残痕能让诗人写出动人心魄的诗篇。

26．①日常生活中琐碎小事的遗忘糊涂。②面对生活的苦痛，人在精神上主动忘却、主动舍弃的一种生活智慧和处事境界。

娘

答案：17.玉叶婶是一个勤劳、善良、疼爱子孙的人。从玉叶婶在儿子女儿家里老累能看出她勤劳。从玉叶婶把委屈憋在心里和不对女儿说明来意能看出他善良；从玉叶婶抱过孙子亲，并在心里说“咱是娘”能看出他对子孙的疼爱。

18.这段插叙了玉叶审在女儿远嫁后因忙于家务很少去女儿家的事，体现了玉叶婶的勤劳；照应上文写她想“有个地方去休息几天”，别为下文写，她去女儿家做铺垫。

19.⑴运用比喻和拟人的修辞手法生动形象的描绘出窗外田野与山峦的景色，烘托出玉叶婶，内心轻松愉快。（或急切心情）⑵运用神态描写生动形象的写出了玉叶婶得知女儿请他来的原因时欲言又止的情态，表现出他吃惊失望想说而又不愿意说的矛盾心理。

20.示例⑴我同意第一个说法，因为叶婶有“一儿一女一枝花”儿孙绕膝，一家人其乐融融，安康幸福。示例⑵我同意第二个说法。因为玉叶婶无论在儿子还是女儿家都忙碌劳累，都得不到想要的休息，可见当女儿的也要多关爱父母。

默扶

答案：15．（2分）盛夏（夏季）

平静

16．（3分）“不舍得翻过” 是因为我对上南京大学充满向往，放弃报考南京大学我还是有些不甘心、不情愿；“匆匆翻过”是因为我不想让哥哥发现我在关注南京大学，进而追问原因，知道真相。（不想让哥哥觉察到我有心事）

17．（3分）为了以后有人照顾哥哥，父母决定生我（再有一个孩子）；父亲住院期间，父母不让我去照顾父亲，让我全力照顾哥哥；父母让我放弃上重本，和哥哥报考同一所二本大学。18．（3分）答案示例：父母总觉得亏欠我和哥哥，愧对我们的原因可能是：⑴忙于生计没有更多是精力照顾我和哥哥；⑵没有给哥哥一个健康的身体，让哥哥生下来就面对很多困难；⑶不仅没有给我应得的关照，反而让我为哥哥和家庭付出了很多。

19．（3分）示例1：这种方式可贵在不会让受助者因觉得有所亏欠而感到有压力，也有利于保护受助者的自尊心，从而更好的达到帮助的目的。

示例2：这种方式可贵在体现了施助者处处为他人着想，不求回报，无私奉献的高尚品质。示例3：一方面可贵在这种方式效果好，更易于被受助者接受；另一个方面可贵在采取这种方式的人精神品质高尚，他们能处处为他人着想，无私奉献。

逃匿的倭瓜

答案：18.①倭瓜隐藏于浓密肥大的叶子中，不易被发现；②倭瓜到处结果，满地都是；③倭瓜悄悄生长，四处蔓延。（2分，每点1分，答出任意两点即可）

19.过渡句（1分），将文章由上文对瓜纽纽的描写，转到下文对春天三四月份倭瓜秧子的描写，使文章自然贯通，融为一体（1分）。

20.①运用拟人（1分），活用“胆小”“现出原形”“慌不择路”“满地乱跑”等词语，赋予了人的情态，描写出了倭瓜丰收时满地果实的景象，表达了作者的喜悦之情。（1分）②示例一：运用比喻，将“倭瓜叶”比作“绿色的大手”，从色彩、形态方面表现了其旺盛的生命力。

示例二：运用叠词“浩浩荡荡”“郁郁葱葱”（夸张），充分彰显了倭瓜叶铺天盖地、繁盛的生长气势，极具张力。（2分。答出一点即可，手法1分，分析1分）

21.写作思路：以时间为线索，用倒叙的手法将倭瓜的一生完整再现出来，依次展开，思路清晰。（2分）表现手法：①从眼前的事物写起，运用联想和想象，虚实结合，使文章内涵丰富，韵味十足；②将倭瓜人格化，赋予其人的特点，使倭瓜形象更加生动、可爱，突出了作者的喜爱之情。（2分，答出其中一条即可）香椿的味道

答案： 16．扒香椿

吃香椿

说明：本题2分。

17．示例一：运用拟人的修辞手法，赋予香椿芽人的情感，生动形象地写出了香椿芽在枝尖绽放时的勃勃生机，表现了作者看到香椿发芽时愉快的心情。示例二：运用比喻的修辞手法，把香椿树比作老者，把香椿芽比作蝴蝶结，生动形象地写出了香椿芽初绽时的美丽，表现了作者看到香椿发芽时愉快的心情。

说明：本题4分。

18．生动传神（描写细腻），表现了母亲技艺娴熟（做事利落、勤劳能干）。说明：题3分。

19．照应题目（前文），深化主题。

说明：本题4分。20．香椿本身的味道、母爱的温暖、童年的快乐、春天的味道。

说明：本题3分。答对三点即可得满分。

21．示例一：红烧肉的味道。红烧肉是爸爸的拿手好菜，但他在外地工作不能经常回家，每次回家都给我做香喷喷的红烧肉，那里面有父亲的味道。

示例二：眼泪的味道。眼泪中不只有苦涩与悲伤，它是经历风雨与挫折的见证，让我更加自信坚强。

说明：本题4分。

拉面

答案：

（四）（15分）21.（2分）①文章的线索；②提示文章主要内容；③作者情感寄托的载体。（①必答，1分②③任答，1分）

22.（3分）（2）为吃一碗拉面而不辞辛劳；（3）在家乡吃拉面时想起去世的好友；（4）在日本陪儿时好友吃拉面的经历。（每空1分，意近即可）

23.（2分）听到朋友去世的消息，“我”身处异乡，强忍悲痛，“没哭”体现“我”的坚强；回到家乡，“我”坐在朋友工作过的楼下面店里，面对拉面，睹物思人（触景生情），“痛哭”体现“我”对朋友深深的怀念。（一个要点1分，意近即可）

24.“我”与分别十年的好友机见，与她一同吃拉面，无比开心，因此觉得眼前的拉面是“全世界最好吃的 ”。（意近即可）

25.“我”是一个重友情（关爱朋友）、爱家乡（爱生活）、执著（认真）、坚强而又有点多愁善感（怀旧）的人。（任答两点，3分，意近即可）

26.（3分）借《拉面之神》中“胖爷爷”的话，表达“我”对朋友的怀念，对逝去的岁月的追忆，对家乡（亲人）的思念，淡淡的愁思。（任答两点，3分，意近即可）

细水长流

【“命好”是指：①闺女乖巧孝顺，夫妻恩爱；②不跟人闹意见（人缘好）。（2分）每对1项给1分。原因：老刘①包容，不争长短；②豁达，不计得失。（2分）每对1项给1分。】【①内容上交待矛盾冲突的起因（或故事发生的背景）：天大旱；邻居又不在家。（2分）答对画线内容即可给2分。②结构上推动故事情节的发展：为下文写浇地和母亲不理解父亲等情节作铺垫。（2分）只答对画线内容，或只答对未画线内容，均可给2分。】

【（1）“急”这里有“着急、生气”的意思（1分），表达了母亲对女儿的不满（1分），突出母亲“视地如命”（1分）。（本小题最多给2分）

（2）“急切”有“迫不及待”的意思（1分），突出母亲内心的兴奋（1分）及对父亲言行的认同（1分）。（本小题最多给2分）】【①父亲的内心像阳光一样明亮；②父亲的言行像阳光一样温暖了周围的人；③邻居的回馈、母亲的理解像阳光一样让父亲感到温暖、幸福；④进一步升华了“水长流，情长在”的主题】 丁香花

答案：17.在废品站的园艺书籍的初始丁香花——在收音机里听陈涌泉的单口相声。二识丁香花——深夜里，在胡同的路灯下。三识丁香花18.承上启下，承接了上文刘墉的对联中“丁香花，百头千头万头”，写出了丁香花繁茂的景象；引出了下文对丁香花的生长环境和生长时间的叙述。19.⑴一语双关，表面是指由于生病，吃药的药液很苦；深层是指由于听力受损不能参加高考。内心感到苦闷、忧伤⑵排比 联想（想象），通过眼前的丁香花，联想出陈涌泉、乾隆、刘墉三个人的形象特征，生动形象的写出了作者对丁香花的喜爱与赞美。且运用排比，增强语势，强化感情。21.都运用了托物言志的手法。《紫藤萝瀑布》写紫藤萝花自衰到盛而感悟到生命的美好和生命的永恒。表达了作者对生命的热爱与珍惜。而本篇文章通过写丁香花的繁茂和不爱说话，不争抢，写出了作者对丁香花高洁品质的赞美，表达了作者愿意学习丁香花不争不抢，默默沉浸自己的品质。21.⑴丁香花枝繁叶茂，清香远溢，告诉我们要努力绽放自己的生命。提升自我品格⑵丁香花生长在胡同深处。告诉我们要在平凡的岗位上默默奉献。⑶丁香花，不争不抢话头，甚至不爱说话。告诉我们要学会自我沉浸⑷不畏惧生命中的一些挫折与苦难，人生是美好的。

快手刘

答案：15．（1）缓慢迟钝（2）神奇无比（3）寥寥无几（4）帮他解困（每空1分共4分）16．（1）“挤”字写出了观众之多（1分），侧面烘托了快手刘的表演精彩，引人入胜（1分）。（2）加强肯定的语气，肯定孩子们判断正确性（1分），侧面表达了快手刘表演的失误、不灵（1分）。17．①结构上：承上启下（或：过渡作用，1分）。②内容上：交代了“我”很久没看“快手刘”表演的原因，或对他过去表演的怀念（1分），为下文写快手刘的苍老、表演失误作一定的铺垫（意近即可，1分）。18．（1）写“快手刘”表演的不灵，与前面形成鲜明对比（1分），（2）突出了“快手刘”晚年生活的悲凉（1分），（3）也表达了我对像“快手刘”一样的俗世奇人老无所依的深切同情（1分），（4）以及对民间文化技艺传承问题的一种担忧。（2分）。

想偷一本书

答案：7.（4分，两个要点，各2分：女同事不爱书，“我”心疼自己的书；“我”想给书找个懂它的人/爱书的人。)示例：因为是“我”写的书，“我”舍不得卖，只想把书送给爱书的人。女同事向“我”祝贺并要书，“我”把书送给她，但她却不爱书。“我”心疼自己的书，所以就把书偷回来了。

8.（6）（1）（3）运用比喻的修辞手法。生动形象地写出“我”偷书时的紧张与慌乱。（2）（3分）“酸酸甜甜”生动地写出了“我”当时复杂的心理：“酸酸”是因为没有为自己的书找到懂它的人，让它受了“委屈”；而且为了它，“我”还当了一回“小偷”。（2分）“甜甜”是因为“我”的书又回来了，又恢复了原样，不用再受“委屈”了。（1分）9.（3分）描写(答“动作描写”或“细节描写”亦可)。生动具体地描写了“我”修复书的过程，表达了“我”对书的珍爱。

10.（2分）“我”想到这个忙碌的时代，没人会停下来好好地看书了。“我”想给书找一个懂它的人，恐怕找不到。[来源:Zxxk.Com] 11.（5分）现象：传统纸质图书在社会上受到冷落，很多人沉溺于手机。（2分）

篇7：专题阅读理解答案

观看跳伞表演十分有趣。降落伞从空中缓缓飘落,好像是一朵盛开的鲜花,特别美丽。那么,降落伞是怎么发明出来的呢？要回答这个问题,就要讲一讲法国人卢诺尔曼的故事了。卢诺尔曼是从小就富于幻想,常常冒出不可思议的念头。少年时他常常和小伙伴们到附近的一座高塔上玩,在那里度过了许多美好的时光。“要是我能像小鸟那样,用翅膀在天空中飞翔多好呀！

那我就可以飞上蓝天了......” “不要说飞上蓝天,像麻雀那样从塔上飞到地面上也行啊！” 他和小伙伴们叽叽喳喳地议论者,沉浸在美好的幻想中。长大后,那个想“飞”的梦想一直萦绕在他心中。一次,他被一篇小说的情节吸引了:一个英雄把被单的两个角系在一起,两手紧紧抓住,从高高的城堡跳下去,利用空气托举缓缓落地,逃离了囚禁他的地方。这个神奇的故事激发了卢诺尔曼的想象。经过反复揣摩,他设计出了的一顶降落伞,并决定到高塔上去试降。当天,许多人闻讯赶来,聚集在高塔下面,观看他的试验。大家都替他担心。为了安全起见,卢诺尔曼弦把一块和他自己体重差不多的石头绑在降落伞的绳下,推出塔去。降落伞鼓起来了,石头缓缓地落在地上。这大大地增强了卢诺尔曼的信心。他决定亲自飞下去。只见他双手紧紧抓住降落伞的底绳,轻轻地纵身向塔外一跳,他真的像小鸟一样悠悠地飞翔着,慢慢地安全降落在地上。“成功了！”卢诺尔曼兴奋地大叫起来,周围的人们一齐为他喝彩。经过不断改进,现在,人们可以乘降落伞从上千米的高空降下。

必修作业 >北师大版课标小学语文三年级小学语文第5册-北师大版第9单元 幻想和想像空中花朵＿降落伞 1．教学设计学科名称

(小学语文三年级语文 幻想和想像空中花朵＿降落伞)2．所在班级情况，学生特点分析 本班学生28人，他们活泼可爱，大多有较强的学习方法，有较好的学习习惯，他们积极合作、交流。

3．教学内容分析

《空中花朵--降落伞》是北师大版课改教材第五册第九单元第三篇课文。这篇课文用平实的语言介绍了空中花朵--降落伞的发明过程。全文共有9个自然段，可分为两部分。第一部分介绍观看跳伞表演十分有趣，引出降落伞是怎样发明的故事。第二部分介绍了卢诺尔曼发明降伞的故事。这一部分一样可分为两层，第一层讲卢诺尔曼从小就富于幻想，常和小伙伴们到附近的一座高塔上玩，幻想着能像小鸟一样飞上蓝天，从而产生了想飞的愿望。4．教学目标

1、学会认识14个生字，会写12个生字，正确读准字音。

2、初步学习通过抓住重点词语读懂句子。

5．教学难点分析

1、卢诺尔曼为什么能够发明降落伞。6．教学课时：二课时 7．教学过程 第一课时

２、降落伞从空中缓缓飘落，就像是一朵朵盛开的鲜花，特别美丽。

二、初读感知

1、范读课文。让学生初步了解课文内容，听读字音。

2、自读质疑。用自己喜欢的方式解决不认识的字，并考虑课文主要讲了一见什么事？有什么不明白的地方提出来。

3、小组合作解决问题：

4、归纳整理问题：（1）卢诺尔曼为什么想发明降落伞？（2）卢诺尔曼是怎么发明出降落伞的？

三、熟读释疑

1、课文哪几个方面写卢诺尔曼小时侯得事？

2、默写2—5自然段，思考小时侯的卢诺尔曼是怎样的一个孩子？

3、你是怎么知道的？指名读第二自然段。通过理解“不可思议”体会他从小富于幻想。

4、你还从哪里体会到他的幻想与发明降落伞有关？

5、指名读3、4自然段。

6、还有一个词可以看出小时侯的卢诺尔曼非常富于幻想，你知道吗？

7、理解“汇报”。通过理解汇报，进一步体会小时侯的卢诺尔曼非常想“飞”。过渡语：小时侯的卢诺尔曼非常想“飞”，那么这个梦想在他长大后改变了吗？他又是怎样发明出降落三的呢？

8、自读6—9自然段。

9、通过哪个词你可以体会到长大后的卢诺尔曼一直把想“飞”的念头牢牢记在心中？

10、再读6—9自然段，然后小组讨论：卢诺尔曼长大后发明降落伞的过程是怎样的？通过哪个词可以体会的到？

11、小组汇报。

12、卢诺尔曼受到神奇故事的启发后，终于设计出了第一顶降落伞，他的设计过程会是怎样的？通过哪个词可以体会的到？

13、开始试跳了，人们的心情怎样？卢诺尔曼先用和自己体重差不多的石头试跳说明了什么？

14、再读第8自然段，体会试跳过程中卢诺尔曼的心情。

五、板书设计：

富于幻想

空中花朵——降落伞

勇敢实践

第二课时

教学步骤：

一、导入新课：

1、齐读课文

卢、曼、浸、萦、篇、囚、禁、揣、摩、讯、替、强、绑、纵

3、出示生词，同桌读

卢诺尔曼、沉浸、一篇、囚禁、揣摩、、替换、、绑住、纵身、幻想、聚集

二、新课：

表、演、曼、幻、沉、浸、篇、闻、讯、担、强、纵

（4）完成“语文天地”中“抄一抄”

沉浸：进入水中。

萦绕：萦回

聚集：集合，凑在一起

三、布置作业：

8．课堂练习

1、比一比，组成词语。幼（）但（）迅（）浸（）幻（）担（）讯（）侵（）

2、多音字组词。jìn()hē()禁 喝jīn()hè()

3、仿照例句写句子。（1）降落伞从空中缓缓降落，好像是一朵朵盛开的鲜花。

1、由于卢诺尔曼不懈的追求，他终于成功了！你能把卢诺尔曼发明降落伞的过程用几句话概括出来吗？

2、你想向卢诺尔曼学习什么？

3、说一说你知道降落伞还有什么用处？ 10． 附录（教学资料及资源）

问：本课是怎样引导朗读的？

答：通过引导学生联系生活实际，开展讨论，使学生在情感上引起共鸣，增强语感。

篇四：空中花朵——降落伞的阅读答案 篇五：空中花朵——降落伞的阅读答案

内容提示：三年级语文上册《空中花朵—降落伞》教案 北师大版【试题教案】，试题，教案，花朵，降落伞，空中花朵，教学设计，北师大版，三年级语文上册，语文教案，三年级上册，三年级语文教案，降落伞教学设计，三年级

教材简析： 本课讲述了发明家卢诺尔谩从小富于幻想、敢于实践，发明了降落伞的故事。课文内容简单，教学中要通过开放的教学手段和学习方法，重点让学生借助文本和辅助阅读资料，深刻理解发明家身上的特质，并把这些优点用到自己的学习生活中。１、理解课文内容及课后思考题：卢诺尔谩为什么能够发明降落伞？ ２、培养学生从文本中获取有效信息的能力，培养学生探究合作的学习能力，提高学生的阅读兴趣和阅读效率，培养学生严谨的学习态度。３、深刻理解课文，用所学知识指导自己的学习生活。４、自主学习生字词,正确流利朗读课文。

二、教学设计的基本思想 １、时间的开放：上课前我先向学生公布学习内容，让学生在学习过程中时时处在主动的地位。２、文本的开放：我向学生提供了相关内容的两篇阅读资料，即《苹果落地》、《壶盖为什么会动》（北师大版二年级课文），让他们能从不同文章、不同角度全方位的来理解课文内容，让他们了解到发明家身上所具备的特质。３、学习方法的开放：在课堂上，我把主动权交予学生，着重以小组合作的形式，让学生自主、探究地进行学习。４、问题的开放：延伸学生思维，提升对课后思考题的理解，不留痕迹又润物细无声地完成阅读教学中价值观培养的教学目标，把简单的“为什么”演化成理论知识，逐步让学生通过学习，学会分析、总结，培养严谨的学习态度，让学生学习如何在文本中获取有效信息。在教学中，我把本课思考题“卢诺尔谩为什么能发明降落伞？”换成了“卢诺尔谩身上有哪些优秀品质？”这样的提问更加具体，也更加深刻，且更适合学生的思维习惯，更能引导学生通过现象去发现本质。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功的故事。

4、充分运用幻想和想像，说一说降落伞的用处。

一、激趣导入。

1、师：请同学们先看一段录象《跳伞表演》，说说你看后的感想。（根据学生的发言教师适时板书课题）那么降落伞是怎样发明出来的呢？

2、师：那么是谁创造出了世界上第一个降落伞呢？就让我们一起来读一读课文《空中花朵——降落伞》。（设计意图：多彩的降落伞在空中飞舞，组成美丽的图案，吸引着观众，此时更是吸引着学生，情景创设激发学生对降落伞探究的兴趣。）（设计意图：多彩的降落伞在空中飞舞，组成美丽的图案，吸引着观众，此时更是吸引着学生，情景创设激发学生对降落伞探究的兴趣。）１、自己读课文，用已有的识字方法认识生字。２、请同学们根据本课生字进行形近字辨析：（学生自己总结生字中与曾学过的字形、字义易混。）浸－侵 萤－萦 揣—端 篇－遍－编 磨－摩 讯－迅 帮－绑 纵－丛 ３、指名读课文，读后及时订正读音。（设计意图：三年级学生已掌握了识字的方法，因而创造学生独立识字的机会，进一步练习提高识字能力。）（设计意图：三年级学生已掌握了识字的方法，因而创造学生独立识字的机会，进一步练习提高识字能力。）三．熟读课文，理解词句

1、师：故事的哪些地方最吸引你？为什么？（（随机出示相关语句、重点词语）（1）默读在文中画出有关的重点词句、段落。（2）在小组里和同学们说说。（3）进行集体交流。注意引导学生将自己的体会通过朗读表达出来。重点抓住“反复揣摩、增强、决定、兴奋„„”来体会。

2、请同学们以小组为单位也尝试着自己做一个降落伞，并组织学生演示。（工具：手绢、线、橡皮泥）师：当小小降落伞做成功的时候，同学们你们的心情怎样？

3、同学们一起齐读最后一个自然段。指导学生读出兴奋的心情。（设计意图：亲自操作体验成功，激发学生的兴趣，演示降落伞落下，让学生体会成功的心情，有利于朗读的指导。）（设计意图：亲自操作体验成功，激发学生的兴趣，演示降落伞落下，让学生体会成功的心情，有利于朗读的指导。）

4、师：同学们知道降落伞有什么用处吗？鼓励学生展示课外资料，展开想象说说降落伞还会有什么用处？

5、师：降落伞的发明起源于卢诺尔曼幼年时的梦想，其实许多发明都是如此，让我们一起来了解一下。（展示课件：电灯、电话、电脑„„）（设计意图：一方面让学生展示资料，鼓励学生广泛地进行课外阅读，另一方面让学生从中明白科学家能发明创造的重要原因是他们身上具备了许多优秀的品质）（设计意图：一方面让学生展示资料，鼓励学生广泛地进行课外阅读，另一方面让学生从中明白科学家能发明创造的重要原因是他们身上具备了许多优秀的品质）师：同学们，敢于大胆想象，勇于实践是发明创造的开始，希望同学们再多了解一些有关发明创造的故事，也希望你们发挥想象力，作一个小发明家。教学过程:

一、导入：同学们，你们知道哪些发明家？今天我们随着课文来认识一下发明降落伞的卢诺尔谩。请同学默读课文，说说课文讲了一个什么故事？（设计意图：整体感知）（设计意图：整体感知）

二、师：我们通过填表格来了解卢诺尔谩。

1、课件出示表格，指导填表第一、二格 发明家的优秀品质 你从哪里知道

2、学生分六人小组合作填表（设计意图：让学生通过表格的形式理解文章内容，了解主人翁身上的优秀品质，把简单的“为什么”演化成理论知识，逐步让学生通过学习，学会分析、总结，培养严谨的学习态度，让学生学习如何在文本中获取有效信息。学会探究合作的学习方式。表格的设计不仅能体现学生的学习结果，同时也呈现出了学生的学习过程）（设计意图：让学生通过表格的形式理解文章内容，了解主人翁身上的优秀品质，把简单的“为什么”演化成理论知识，逐步让学生通过学习，学会分析、总结，培养严谨的学习态度，让学生学习如何在文本中获取有效信息。学会探究合作的学习方式。表格的设计不仅能体现学生的学习结果，同时也呈现出了学生的学习过程）投影学生表格，随机出示相关语句和段落，学生朗读（设计意图：展示学生的学习过程，检验学生的学习成果。）

四、教师小结，提问：你从中知道卢诺尔谩具备哪些优秀品质？（设计意图：提升对课后思考题的理解，不留痕迹又润物细无声地完成阅读教学中价值观培养的教学目标，在教学中，我把本课思考题“卢诺尔谩为什么能发明降落伞？”换成了“卢诺尔谩身上有哪些优秀品质？”这样的提问更加具体，也更加深刻，且更适合学生的思维习惯，更能引导学生通过现象去发现本质。事实上学生也会更多地在卢诺尔谩的个人品质上去寻找原因。）（设计意图：提升对课后思考题的理解，不留痕迹又润物细无声地完成阅读教学中价值观培养的教学目标，在教学中，我把本课思考题“卢诺尔谩为什么能发明降落伞？”换成了“卢诺尔谩身上有哪些优秀品质？”这样的提问更加具体，也更加深刻，且更适合学生的思维习惯，更能引导学生通过现象去发现本质。事实上学生也会更多地在卢诺尔谩的个人品质上去寻找原因。）

五、师：如果你也想成为一名发明家，只具备这些优秀品质够了吗？老师给你们两篇阅读资料，看看其他发明家身上还有哪些特质？（学生分四人小组阅读资料，资料为北师大版二年级教材《壶盖为什么挥动》《苹果落地》）（设计意图：在语文教学中，教师往往遵循教材的安排，以本课内容作为教学的准绳,不敢轻易跃出教材一步。这样使课文中的人物、道理过于抽象。学生理解起来也多是生搬硬套。于是，为了使课文里的主人翁形象丰满起来，在教学中，我向学生提供了相关内容的两篇阅读资料，即《苹果落地》、《壶盖为什么会动》（北师大版二年级课文），让他们能从不同文章、不同角度全方位的来理解课文内容，让他们了解到发明家身上所具备的特质。同时给学生提供辅助教材，扩大学生的阅读量，帮助学生深刻理解文章内容，从而感悟道理。不把学生思维禁锢在本篇教材，让学生融会贯通，举一反三。在选择阅读资料时，我选用了两篇学生曾学习过的课文，在理解与阅读上相对扫除障碍，减轻学生的阅读负担,留给学生更多的课堂时间去感悟思考。在内容上，表达方式上三篇文章都有共通之处，有助学生理解学习。）（设计意图：在语文教学中，教师往往遵循教材的安排，以本课内容作为教学的准绳,不敢轻易跃出教材一步。这样使课文中的人物、道理过于抽象。学生理解起来也多是生搬硬套。于是，为了使课文里的主人翁形象丰满起来，在教学中，我向学生提供了相关内容的两篇阅读资料，即《苹果落地》、《壶盖为什么会动》（北师大版二年级课文），让他们能从不同文章、不同角度全方位的来理解课文内容，让他们了解到发明家身上所具备的特质。同时给学生提供辅助教材，扩大学生的阅读量，帮助学生深刻理解文章内容，从而感悟道理。不把学生思维禁锢在本篇教材，让学生融会贯通，举一反三。在选择阅读资料时，我选用了两篇学生曾学习过的课文，在理解与阅读上相对扫除障碍，减轻学生的阅读负担,留给学生更多的课堂时间去感悟思考。在内容上，表达方式上三篇文章都有共通之处，有助学生理解学习。）

六、学生交流汇报

篇8：专题阅读理解答案

一、游戏铺垫，话题导入

1. 猜一猜：此人是谁？

(1)个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。(猜不到)

(2)黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰(duō)，提一柄九齿钉耙。(猪八戒)

2. 说一说：什么是个性呢？

个性：是指一个人在思想、品质、行为、语言、习惯等方面异于他人的特征，是在特定的环境和生活经历中形成的。

二、专题阅读，交流点评

1. 速读《记梁任公先生的一次演讲》

(1）筛选并想一想：

梁任公先生有哪些与众不同的地方?作者是如何表现其个性的?

(2）交流

短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。(外貌描写)

他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问———，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难听到的。(动作、语言描写)

他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头。(动作描写)

先生的讲演，到紧张处，便成表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息……他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。(动作、神态描写)

(3）点评

我从%%这(几)个词中看出梁启超是一位%%的学者。(其貌不扬、稳健潇洒、谦逊自信、才华横溢、感情丰沛、热肚心肠)

(4）小结

写人物，就是对人物进行描摹绘写，人物须“当如镜中取影，妍媸好丑令观者自知”，要让人物自己说话，自己行动，“个个活跳”，而不是作者下评语，加论断。基本的描写方法是：外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写。

2. 速读《金岳霖先生》

(1)用一个字概括金岳霖先生给你的印象：怪。

(2)筛选：金先生那些怪事儿。

(3)交流、概括：样子怪、语言怪、行为怪。

(4)小结;描写人物，除外貌、语言、动作、神态、心理等细节描写外，更要选取个性化的事情表现人物的个性。

三、专题写作，学以致用

运用以上学到的方法，描写一个你熟悉的老师或同学，一二百字，不出现人物姓名。

四、成果展示，相互学习

每组推荐一个优秀片段进行集体交流，要求有小组推荐理由。例如：

大概因为生物老师催眠功夫过于深厚，每周的两节生物课成了他的必睡科目。每每这时，他便挺直身子，脑袋作小鸡啄米状，让人不由感叹他脖子的柔韧性。更令人惊叹的是，他虽脑中与周爷爷把酒问青天，手下却仍不消停，一杆中性笔在书本上跳完圆舞曲再跳踢踏舞，有时还来一会儿探戈。于是，一节课下来作为舞台的课本便成了一幅后现代主义大作，那上面充满了常人无法理解的怪异线条。(仲倩)

推荐理由：真实的细节，调侃的语言，令人捧腹不已。

2. 在车流中，一男生偏转着头，斜抽着嘴，时不时推一推那形似老花镜的近视眼镜。

碰见熟悉的女生后正经地示意一下，头一昂，转正脸，嘴拉直，再挤出一个能使哈雷彗星撞地球的笑脸。尔后，头又由左下方转向右上方，歪着脑袋，拉下面孔，以极其女式的方式夹着他那不大的自行车消失在了人群中。(潘振国)

推荐理由：拨开人群，对其人进行面部特写，举手投足间尽显人物形象的怪异。

3. 同学们纷纷拿着不会做的题去问他。

只见他用手指轻轻搓了一下鼻梁，把头向左偏了一下，然后叹息一声说：“还是浓缩的好啊!”惹得同学们一起指着他笑起来。可是说归说，紧接着，他马上行动起来。接过同学的作业，一手拿着笔，一手拿着作业，眉头紧皱，不慌不忙地在纸上比划着。“糟糕!题好像有点难!”他小声嘀咕，手里已经开始翻起教辅资料来，可是，查而无果，还没等有问题的同学反应过来，他却忽地拿起书一溜烟跑外面去了。一会儿功夫，就又跳着小步，哼着小曲回来了，从那针缝小眼中可以清楚地看出他是那样的得意。还没坐稳，他就飞快地在头上捋一把，然后神气的说：“我会了，我很牛吧!”(王安鹏)

推荐理由：神态、语言、动作、步态多种描写方法借一事集中展现，仿佛是特意搭设的个性表演舞台。

五、技法补充，拓展思维。

1. 正写为主，侧写作辅，丰满形象。

简笔勾勒和工笔细描都是正面描写，要想让人物形象更丰满起来，还就适当运用侧面描写。例如：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其·犁·，锄者忘其锄。来归相怨·怒·，但坐观罗敷。(汉乐府·诗《·陌上桑》)··

2.“画”好眼睛，借眼传神，活化形象。

鲁迅《我怎么做起小说来》就强调“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”“倘若画了全副的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”

要画好人物的眼睛，一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。如鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。

3. 描写步态，写好动作，突出形象。

步态描写是指聚焦于人物脚步情态的一种描写方式, 属于动作描写的一种。由于人物的步态往往是人物心理和性格的外化, 因此我们在刻画人物形象时应充分用好这一“武器”, 以达形神兼备之效。如:“蹒跚地走到铁道边, 慢慢探下身去———”“他用两手攀着上面两脚向上缩, 他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。” (朱自清《背影》)

··描写步态要结合生活中的观察与思考, 分清不同的步幅、步速、步状、步情、步境。同是一个人, 心情愉快时会步履轻快, 承受巨大打击而内心痛苦时走路踉踉跄跄。爽快的人走路大步流星, 寡断的人走路会磨磨蹭蹭。这些都说明不同的心理、感情、性格决定了不同的步态, 它们是“里”和“表”的关系, 写好步态就要首先把握影响步态的人物心理、感情和性格。

4. 人物描写口诀。