李白诗歌专题阅读

2022-07-08

第一篇:李白诗歌专题阅读

李白诗歌鉴赏专题

李白诗歌鉴赏专题 江苏省洪泽县中学 张宝玉

【高考题例】

㈠17.阅读下面一首诗,然后回答问题。(6分) (2002年全国卷)

春夜洛城闻笛 李白

谁家玉笛暗飞声, 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳, 何人不起故园情?

前人在评论这首诗时曾说,“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“关键”之说?为什么?

答: _________________________________________________

㈡16. 阅读下面一首唐诗,然后回答问题。(2004年天津卷)

听蜀僧濬弹琴 李白

蜀僧抱绿绮①,西下峨眉峰。为我一挥手,如听万壑松。 客心洗流水②,余响入霜钟③。不觉碧山暮,秋云暗几重。

注:① 绿绮:古代名琴。 ② 流水:借用“高山流水”典故。③ 霜钟:《山海经•中山经》载,丰山有九种,霜降而鸣。

(1)诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么?

答:

(2)结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮,秋云暗几重”的理解。 答:

㈢16.阅读下面这首词,然后回答问题。(6分)( 2004年浙江卷)

菩萨蛮 李白

平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。暝色入高楼,有人楼上愁。 玉阶空伫立,宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。

⑴古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。

答:

⑵关于这首词表达的内容,有人认为是“游子思归乡”,有人认为是“思妇盼归人”,也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。

答:

㈣10.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。(6分)(2005年高考福建卷)

与夏十二登岳阳楼

李 白

楼观岳阳尽,川迥洞庭开。 雁引愁心去,山衔好月来。 云间连下榻,天上接行杯。 醉后凉风起,吹人舞袖回。 [注]乾元二年,李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳阳而作此诗。 (1)诗中的“雁引愁心去”一句,有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙, 为什么?(4分)

答:

(2)对第三联“云间连下榻,天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。(2分)

答:

【强化练习】

⒈阅读下面一首唐诗,回答问题。(8分)

与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛① 李白 一为迁客去长沙,西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛,江城五月落梅花②。

注解:①这是李白乾元元年(758)流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。 ②梅花:《梅花落》曲牌名。

⑴这是一首七言______,李白,字______,号______,被人称作______。 ⑵诗歌首句提及的“迁客”当指西汉贾谊,作者借他来表达自己的什么心情?

答:

⑶《唐诗直解》评此诗“无限羁情笛里吹来”。江城五月,恰逢初夏,当然无梅,可是耳闻笛声吹寒,不觉眼前便有梅花漫天飘飞。作者运用的是什么手法?有何作用?

答:

⒉读下面一首诗,回答问题。(6分)

闻王昌龄左迁龙标,遥有此记

李白

杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月, 随风直到夜郎西。

(1)填空:“杨花”在旧体诗中常象征 ,本诗首句通过各种意象,渲染出在 季节的一种 气氛。

(2)作者为什么要把“愁心”寄与“明月”?

答:

⒊阅读下面一首唐诗,回答问题。(6分)

月下独酌 李白 花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及春。我歌月徘徊,我舞影零乱。醒时同交欢,醉后各分散。永结无情游,相期邈云汉。

⑴诗人笔下,月亮不仅是美好事物的象征,也成了诗人思想感情的寄托。“月”的形象有什么特点?

答:

⑵诗人与明月之间亲密欢洽的举动表达了作者怎样的思想感情?

答:

⒋阅读下面一首诗,回答问题。(6分)

登金陵凤凰台 李白

凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外,一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。

⑴这首诗用了多种抒情表意的方法,请指出来。(有几种写几种)

答:

⑵“总为浮云能蔽日,长安不见使人愁”有什么内涵?

答:

⒌阅读下面一首诗,回答问题。(6分)

金陵酒肆留别 李 白

风吹柳花满店香,吴姬压酒唤客尝。 金陵子弟来相送,欲行不行各尽觞。

请君试问东流水,别意与之谁短长? (1)有人说,一个“香”字用得极佳。请你说说“佳”在何处?(3分) 答:

(2)试简析最后两句所运用的修辞手法及其作用。(3分)

答:

⒍阅读下面的唐诗,回答后面的问题 (6分)

夜泊牛渚怀古 李白

牛渚西江夜,青天无片云。登舟望秋月,空忆谢将军。 余亦能高咏,斯人不可闻。明朝挂帆席,枫叶落纷纷。

[注]谢将军:东晋谢尚,官镇西将烟。镇守牛渚时曾于秋夜泛舟赏月,遇袁宏诵诗听后大为赞赏,邀袁过船长谈达旦,从此袁宏名声大著。 ⑴以前两联为例,谈谈“空”字是怎样把写景和抒情联系在一起的? 答:

⑵这首诗表达了作者怎样的复杂情感? 答:

⒎阅读下面一首诗,然后回答问题。(6分)

山中问答 李白

问余何意栖碧山,笑而不答心自闲。桃花流水窅然去,别有天地非人间。 注:窅然:深远的样子,

有人说,第三句写花随流水,窅然远去的景色,与李煜的“流水落花春去也”一样,也是抒发哀伤之情的。你同意这种观点吗?为什么?请结合全诗简要分析。 答:

⒏阅读下面的唐诗,回答后面的问题 (6分)

塞下曲

李白

五月天山雪,无花只有寒。笛中闻折柳,春色未曾看。 晓战随金鼓,宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑,直为斩楼兰。

【注】折柳:即“折杨柳”,古乐曲名,多为伤春悲离之辞。楼兰:西汉时楼兰的一个国王,曾屡次派人拦杀汉使,后被大将军霍光派人用计杀掉。 ⑴诗歌表现了怎样的思想感情?

答:

⑵简要评析一下本诗的表现手法?

答:

⒐阅读李白的《关山月》,回答问题。(6分)

关山月 李白

明月出天山,苍茫云海间。 长风几万里,吹度玉门关。 汉下白登道①,胡窥青海湾。 由来征战地,不见有人还。 戍客望边色,思归多苦颜。 高楼当此夜,叹息未应闲。

①白登道:白登山,在今山西大同市西。汉刘邦领兵征匈奴,曾在白登山被匈奴围困了七天。

⑴诗歌前四句描绘边塞图景,试分析“明月”、“天山”、“云海”、“长风”在写景中的作用。

答:

⑵“汉下白登道”在全诗中所起的作用是

,描写的对象由

过渡到

由战争过渡到

⑶诗歌的最后四句,作者是用什么手法来表现戍客内心的痛苦的? 答:

⑷用简洁的语言概括这首诗的思想内容。

答:

⒑阅读下面的唐诗,回答后面的问题(6分)

送友人 李白

青山横北郭,白水绕东城。 此地一为别,孤蓬万里征。 浮云游子意,落日故人情。 挥手自兹去,萧萧班马鸣。

注:“萧萧班马”出自《诗经》。班马:离群之马。

⑴颈联“浮云游子意,落日故人情”中的“浮云”“落日”的意象写出了诗人怎样的心境?

答:

⑵尾联“挥手自兹去,萧萧班马鸣”有怎样的表达效果?试作赏析。

答:

⑶请评述这首送别诗的艺术特色。 答:

⒒阅读下面一首词,完成⑴一⑵题。(6分)

宣州谢脁楼饯别校书叔云 李白

弃我去者,昨日之日不可留;乱我心者,今日之日多烦忧。长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月。抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。 ⑴这首诗通过在谢脁楼与李云饯别的描写,抒发了诗人________的苦闷,也流露出了______ 的思想。诗歌开头采用的是________ 的抒情方式,将自己心中的“弃我”“乱我”的郁结畅快地表现出来,这恰恰体现了李白诗歌_________ 的浪漫主义特色。

⑵ “长风万里送秋雁”这样一幅大自然的壮丽景象为什么会激起作者“对此可以酣高楼”的兴致?联系整首诗歌以及李白的生平遭遇,谈谈你的理解。 答:

⒓阅读下面的诗和相关材料,完成下列3小题。(8分)

望庐山瀑布 李 白

日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

庐山瀑布 徐 凝

虚空落泉千仞直,雷奔入江不暂息。千古长如白练飞,一条界破青山色。 苏轼《东坡志林·记游庐山》:“仆初入庐山,山谷奇秀。„„是日有以陈令举《庐山记》见寄者,且行且读,见其中云徐凝、李白之诗。„„旋入开元寺,主僧求诗,因作一绝云:‘帝遣银河一派垂,古来惟有谪仙辞。飞流溅沫知多少,不与徐凝洗恶诗。’” [注]谪仙:李白。

⑴古人有“七言诗第五字要响。„„所谓响者,致力处也”的评述,请以李白诗中的“挂”字为例,加以赏析。 (2分) 答:

⑵以下诗句都运用了修辞手法,它们的表达效果是(2分) 飞流直下三千尺: 。 千古长如白练飞: 。

⑶你是否同意苏轼对李、徐两诗的评价,请结合作品谈谈自己的看法。 (4分) 答:

⒔阅读下面两首唐诗,回答问题。(6分)

黄鹤楼送孟浩然之广陵 李 白 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

送杜十四之江西 孟浩然 荆楚相接水为乡,君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊,天涯一望断人肠。 ⑴指出这两首诗在抒情方式上的不同之处。

答:

⑵李白这首诗,诗中有画,画中有情,诗中见志。在“画”、“情”、“志”中选一点,谈谈你的理解。

答:

⒕阅读下面两首唐诗,回答其后问题。(6分)

咏赤壁

李 白

二龙争战决雌雄,赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海,周瑜于此破曹公。

赤壁诗

杜 牧

折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔①。

【注】铜雀:铜雀台,建安15年曹操建于魏国都城。二乔:乔公之女,大乔嫁孙策,小乔嫁周瑜。

(1)下面对两诗的理解、分析错误的两项是:( )(3分) A.这两首七绝都是怀古诗,咏叹的都是周瑜以火攻破曹的史实。 B.李诗宏观地描写了周瑜火攻的气势及曹军战船灰飞烟灭的结果。 C.杜诗从细节入手,将操军剑断戟折的苦战场面展现在读者面前。 D.李诗客观地述说了瑜胜操败的历史,没有明显的褒贬倾向性。 E.杜诗则暗含对操军兵败的惋惜,慨叹偶然因素对历史的影响。 (2)就杜诗的后两句,写一段鉴赏性文字。(3分)

答:

⒖阅读下面两首诗。然后回答问题。 (6分)

越中览古 李白

越王勾践破吴归,义士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。

苏台览古 李白

旧苑荒台杨柳新,菱歌清唱不胜春。 只今惟有西江月,曾照吴王宫里人。

⑴请谈谈这两首诗艺术手法的主要不同之处。(4分)

答:

⑵这两首诗抒发了诗人怎样的感慨?(2分)

答:

【高考题例】

㈠【答案】“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情,而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的,可见“折柳”是全诗的关键。

【分析】本题重点是考查考生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力,能力层级为E。

初步鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的思想内涵,体味作品的艺术魅力,这是中学语文教学一项不可或缺的内容。前几年试题中也都考查过文学鉴赏的能力,但当时运用的方法为客观性命题,即采用选择题的方法。考虑到鉴赏问题可以仁者见仁、智者见智,即使是对同一首作品,由于阅历不同、感受能力差异等因素,不同的人可能会有不完全一致的理解。因此,今年采用了主观性命题。

试题选了李白《春夜洛城闻笛》一诗来鉴赏。前人《网师园唐诗笺》一书中对此诗的评论是:“‘折柳’二字为通首关键。”现在的题目也就从这儿提出。“折柳”原是指“折取柳枝”。相传,长安东有一桥名有霸桥,汉人送客到此折柳赠别,因此后世就习惯用“折柳”来作为赠别或送别之词。但从本诗“此夜曲中闻析柳”一句来看,此处的“折柳”是一首曲子。其实“折柳”即“折杨柳”曲的省称,这首曲往往用来表示惜别怀远之情。本诗描写的是:春宵人静之时,作者忽然听到了一阵悠扬的笛声,仔细一听,这笛声乃“折柳”曲。作者由“折柳”曲想到,此时正是折柳的季节了,春天已到而自己却还飘泊在外,不禁更引起了思乡之情。可见,“折柳”在诗中寓有惜别怀远之意。这首诗着重写作者的一种思乡之情。作者的思乡之情,从诗中看,又恰恰是由听到“折柳”曲后而引起的。所以说,“折柳”在诗中的地位实为重要。

当然,也许会有考生认为“折柳”在诗中算不得是关键,那只要他能说得自圆其说,就可以考虑给分。

㈡答案:(1)“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态(动作、技艺) “万壑松”写出了琴声的音乐效果。(2)① 写出了曲终时的景色。 ② 写出了作者沉醉于琴声之中的状态,侧面描写了琴声的魅力。

㈢答案:①“空"字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅,增添了全词的“愁”味,使主题更加鲜明。

②游子思归乡:

一、二句是游子眼前所见之景;三至六句是游子触景生情,设想家人盼望自己归去的情景;最后两句游子感叹旅途漫漫,归乡无期,更添愁苦。 思妇盼归人:上片写思妇见晚景而生愁情;

五、六句写思妇伫立玉阶,见鸟归而怀念游子;最后两句写思妇设想游人归途艰难,感叹相逢无期。二者兼有:全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染,传达了“一种相思,两处闲愁”的情思。 ㈣答案:(1)“雁引愁心去”运用了拟人手法,写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心,下句写君山有情为诗人衔来好月,愁去喜来,互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩,月更新颖。(意思对即可)

答“雁别秋江去”,言之成理亦可。

(2)第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状,同时这两句诗想象神奇,在云间连榻,在天上“行杯”,写出了诗人恍若置身仙境的情景。(意思对即可) 【强化练习】

⒈参考答案: ⑴绝句,字太白,号青莲居士,被人称作诗仙。⑵用贾谊的不幸来比喻自身的遭遇,抒发了诗人迁谪之感、去国之情,流露了无辜受害的愤懑,含有自我辩白之意。 ⑶诗人由笛声想到梅花,由听觉诉诸视觉,通感交织,描绘出与冷落的心境相吻合的苍凉景色,从而有力地烘托了去国怀乡的悲愁情绪。 ⒉答案:(1)离散(漂泊) 暮春 哀伤(惆怅)(4分) (离散2分,暮春、哀伤各1分)(2)因为月照中天,千里可共,作者寄情于月,朋友见月如见作者。(2分)

⒊答案:⑴诗人借助丰富想象,赋予月亮浓厚的感情色彩,把它描绘得善解人意、可喜可亲,仿佛成了诗人可以倾诉心声的知音。

⑵诗人与明月之间的亲密欢洽,更加反衬出诗人在人世间的孤独寂寞情怀,从侧面表现了诗人对现实社会的愤懑和厌恶,也表现了诗人遗世独立的高洁人格。 ⒋答案:⑴一二句用典(传说)抒情,三四句用典(叙事)抒情,五六句借景抒情,七八句借象征抒情。⑵象征皇帝被奸邪小人包围,贤者报国无门。不见长安表示远离京城,不得进见皇上。 ⒌答案:(1)“香”字所包含的不仅是柳花的香,还包括店外飘来的其他花香,店内横溢的酒香,吴姬身上的幽香。这一切融汇成一阵阵醉人的醇香,这怎能不使李白留恋呢! (2)“请君试问东流水,别意与之谁短长?”运用了反诘与比较的修辞手法。滚滚东流的长江水,与李白的离愁别绪比起来,也是望尘莫及,可见李白愁之深,愁之长。诗人以流水与愁思相比较,并以反诘句形式出现,使人觉得新鲜,而且神情毕肖,韵味悠长。

⒍答案:⑴第一联写诗人夜宿牛渚,江夜寂寥,天水一空,这种秋江空寂之景很自然地使李白想到谢尚对袁宏的提携。第二联正面写怀古,一个“空”字使作者知音难觅、怀才不遇之情和上联的空寂之景交融在一起。⑵这首诗既表达了作者怀才不遇、大志难酬的孤独和寂寞,也表达了自信、旷达、洒脱、豪放之情。 ⒎答案:不同意。诗虽写随溪水的窅然远去的景色,却是把它当作令人神往的美景来赞美的。因为上面写的“笑而不答”的神态,以及末句的议论都露出这种感情。“笑而不答”表明诗人的喜悦而至矜持的神态,造成轻松气氛,表明作者对“碧山”的喜爱。末句的“非人间”更直接表现了诗人对山中美景的喜爱和赞美。

⒏答案:⑴这首诗表现了作者对戍边战士的赞扬和战士杀敌报国的决心。 ⑵答:手法是反衬和用典。用典,就是指用“折柳”一典。所谓反衬,在本诗中有两处:

①用环境的荒凉来反衬战士的杀敌报国的英勇精神。 ②用战士的思乡之情来反衬战士的戍边为国的情操(要切合原诗,有观点、有分析。)

⒐答案:⑴作者将明月、天山、云海、长风连在一起,描绘了一幅辽阔的万里边塞图,隐含征人怀念乡土的情绪。⑵承上启下、边塞、战争、戍卒。⑶直接描写和侧面描写渲染结合,先描绘征人的神态动作,再推己及人写家人的叹息,写出征人的思念和愁怨。⑷诗句通过对边塞景色和戍卒内心痛苦的描写,揭示战争给无数出征人及其家属带来的痛苦和造成的巨大牺牲,表现作者对战争的厌恶和谴责,对边关将士和人民的同情。 ⒑答案:⑴“浮云”象征着友人行踪不定,“落日”则隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。⑵诗人和友人马上挥手告别,频频致意,那匹仿佛懂得主人心情,也不愿脱离同伴,临别时禁不住萧萧长鸣,似有无限深情。⑶诗中有青翠的山岭,清澈的流水,火红的落日,洁白的浮云,相互映衬,色彩璀璨。班马长鸣,形象鲜明活泼。自然美与人情美交织在一起,写得有声有色,气韵生动。诗的节奏明快,感情真挚热诚而又豁达乐观,毫无缠绵悱恻的哀伤情调。

⒒答案:⑴怀才不遇、抑郁难平的苦闷;消极避世;直抒胸臆;豪迈奔放。⑵本来诗人有着远大的抱负和崇高的理想,可是现实的污浊和黑暗却一再地压抑他,于是,大自然的壮丽景观就成了他寄托思想感情的对象。而今,面对长风万里,秋雁南飞,自己的精神便有了一种难得的爽快。由于诗人又是酒中仙,有如此美景的触发,岂能不畅饮一番?因此,“酣高楼”就成了必然的宣泄方式,可以借此解脱一下自己心中的郁闷,希望达到“借酒浇愁”的目的。 ⒓答案:⑴化动为静,描绘出遥看瀑布飞泻时的景象。

⑵(用夸张手法)突出瀑布的磅礴气势 (以比喻手法)生动形象地描绘了瀑布的色彩和形态

⑶同意。要点:李诗更为雄奇瑰丽,想像更为奇特,富有创造力,给读者留下了回味的余地。

不同意。要点:徐诗分别从视觉、听觉等不同角度切入,气势显得壮阔。 (如有其他看法,只要言之成理,自圆其说,也能给分) ⒔答案:(1)这两首诗均表达了对友人的惜别之情,李诗以眼前所见之景间接抒情,孟诗除了借想象间接抒情外,还有直接抒情。(4分)(2)结合诗的意境,言之成理即可。(2分)

⒕答案:(1)C E (C杜诗中未表明剑断戟折的是操军,且没有“苦战场面”的“展现”。E 杜诗没有“对曹军兵败的惋惜“)(3分,对一项得1分,两项全对得3分)

(2)示例①从假设角度反思历史,指出如果没有东风的帮助,历史可能改写。见解虽不一定正确,却表现了诗人的智慧与才情,使全诗深沉而有韵味。示例②末句用典兼以借代,将没有偶然因素、历史可能改写的抽象思考表现得形象生动。(3分,抓准角度1分,结合诗句1分,效果分析1分)

⒖答案:⑴《越中览古》着重渲染越宫昔日的繁华,结句聚焦在今日荒凉的遗址,以强烈的反差抒写了姑苏台今日的荒凉;《苏台览古》着重描绘姑苏台今日的荒凉,以今古常新的自然景物衬托人事的变幻无常,抒写了诗人内心的感受。 ⑵对人事变化、盛衰无常的感慨,对功名富贵的否定

第二篇:高考诗歌鉴赏专题卷 诗歌阅读(情感态度)(模版)

高考诗歌鉴赏专题卷 诗歌阅读(情感态度) 题组一 分析概括情感

1.(2015·韶关摸底)阅读下面这首唐诗,完成(1)~(2)题。(7分)

送李少府贬峡中王少府贬长沙

高 适

嗟君此别意何如,驻马衔杯问谪居。 巫峡啼猿数行泪,衡阳归雁几封书。 青枫江上秋帆远,白帝城边古木疏。

圣代即今多雨露,暂时分手莫踌躇。

【注】①青枫江:似指浏水,在长沙一带。②白帝城:东汉末公孙述据蜀中,于夔州奉节县东瞿塘峡口白帝山上筑城,名曰白帝城。

(1)本诗中虚实结合手法的使用较为突出,请简要分析。(3分) ☆(2)诗人在送别两位被贬的友人时感情复杂,请结合诗句加以分析。(4分) 答案:(1)本诗运用了虚实结合的手法。其中,首联通过嗟、驻马、衔杯、问等一系列动作描写写对友人的送别,为实写;颔联是诗人想象友人赴贬谪地的情景,颈联是对想象中友人贬谪之所的景色的描写,为虚写。虚实相生,表达了诗人不忍离别以及对友人的关切之情。(3分) (2)①关切。首联中,诗人送别友人时询问“意何如”“谪居”等,表达了对友人的关切之情。②担忧。颔联中,诗人想象李少府来到巫峡,在这荒远之地听到凄厉的猿啼,不禁流下感伤的眼泪;想象王少府被贬长沙,无法与朋友经常写信联系。诗人为友人能否在贬谪之地好好生活而感到担忧。③宽慰。尾联中,诗人将皇帝的恩情比作雨露,劝告友人,皇恩迟早会眷顾他们,这次分别是暂时的,将来定有重归之日。(4分) 2.(2015·南京三调)阅读下面这首宋词,完成(1)~(2)题。(10分)

临江仙·和南涧韵

辛弃疾

风雨催春寒食近,平原一片丹青。溪边唤渡柳边行。花飞蝴蝶乱,桑嫩野蚕生。

绿野先生闲袖手,却寻诗酒功名。未知明日定阴晴。今宵成独醉,却笑众人醒。 ②

①【注】①南涧:韩元吉,南宋词人。②绿野先生:唐代宰相裴度隐退后,于洛阳建别墅,名绿野堂,与白居易、刘禹锡等诗酒相娱,不问政事,人称“绿野先生”。

(1)词的上阕前两句用了哪些修辞手法?这两句在全词中有什么样的作用?(4分) ☆(2)词的下阕表达了哪些复杂的情感?请作简要概括。(6分) 答案:(1)所用修辞手法:拟人、比喻。(2分)作用:点明时令,总写平原如画的特征,引出下文对春景的具体描绘。(2分) (2)对功名的绝望;对未来的忧虑;对现实的激愤。(6分) 3.阅读下面这首宋诗,完成(1)~(2)题。(11分)

秦淮夜泊 贺 铸

官柳动春条,秦淮生暮潮。 楼台见新月,灯火上双桥。 隔岸开朱箔,临风弄紫箫。 谁怜远游子,心旆正摇摇。

(1)与杜牧的《泊秦淮》相比,本诗描写的秦淮夜景有何不同?请简要分析。(5分) ☆(2)这首诗的最后两句表达了作者什么样的思想感情?请简要分析。(6分) 解析:(1)本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。解答本题,要抓住诗中的意象“官柳”“暮潮”“新月”“灯火”“朱箔”“紫箫”,构成了清新秀美的画面,与杜牧诗中“烟笼寒水月笼沙”给人的迷蒙清冷的感受截然不同。

(2)本题考查鉴赏诗歌的思想情感的能力。最后两句直抒胸臆,由“远游子”“怜”等较容易分析出其表达了游子在外的孤独和淡淡的思乡之情。

答案:(1)与杜牧《泊秦淮》中的“烟笼寒水月笼沙”那迷蒙清冷之景不同,本诗把秦淮夜景表现得明丽优美,温馨动人。(3分)开头两句写秦淮春风拂柳,暮潮生岸,富于诗情画意。中间四句写新月楼台、双桥灯火、朱箔紫箫,更是清新秀美,恍若仙境。(2分) (2)本诗的最后两句表达了作者独泊孤舟时的孤独寂寞和淡淡的乡愁。眼前的景物美丽动人,但毕竟是外乡,再加上正值暮夜时分,人们都在家中,而诗人却独泊孤舟,乡愁不禁油然而生。(思想感情3分,简要分析3分。意思对即可) 4.阅读下面这首唐诗,完成(1)~(2)题。

春 生 白居易

春生何处暗周游?海角天涯遍始休。 先遣和风报消息,续教啼鸟说来由。 展张草色长河畔,点缀花房小树头。

若到故园应觅我,为传沦落在江州。

(1)诗中描写了哪些景物来表现“春生”?从全诗看,这些景物描写有何作用?(5分) ☆(2)尾联表达了作者怎样的感情?请鉴赏其抒情的妙处。(6分) 解析:(1)这首诗一开始便问道:春天从来到人间,就悄无声息地到何处去游历了呢?第二句即交代谜底,春天走遍了天涯海角才肯作罢。

三、四两句用了拟人手法,春天每到一处,先派遣“和风”传送消息,告诉人们春天将来临,再遣“啼鸟”说明春天到来的缘由。接下来的

五、六两句描写春天到来后的绚丽景色:河畔绿草如茵,树头繁花点缀。而最后两句诗意一转:春天如果到我的故乡理该寻觅我吧,那就请春天为我向家人传去沦落江州的信息。(2)诗的中间四句描绘一派春意盎然的景色,尾联抒发了“天涯沦落之恨”,是传统的“乐景衬哀情”的手法。诗人被贬谪江州的伤感消沉,也尽在这亦真亦幻的想像与描写之中,可谓含蓄蕴藉,哀而不伤。这首诗是白居易任江州司马期间所作《浔阳春》三首的第一首,题为《春生》。它与《琵琶行》同是抒写天涯沦落之恨,但选材、谋篇、命题,又何等不同!这就是艺术创造。这是一首七言律诗。盛唐以来,七律或工丽,或雄浑,或沉郁顿挫,佳作如林。但写得这样轻灵、跳脱、活泼的,还不曾有过。

答案:(1)和风,啼鸟,河畔草,树头花。(2分,答出两点得1分)乐景写哀情(反衬)。(3分) (2)贬谪江州的伤感消沉。(2分)以拟人手法虚写(想象)春天到了自己家乡,到处找我不见,而我只有托春天向家人传达沦落江州的愁苦,读来含蓄蕴藉。(4分,手法2分,效果分析2分) 题组二 评价思想内容和态度

5.阅读下面这首宋词,完成(1)~(2)题。(11分)

浣溪沙

丙辰岁不尽五日,吴松作。

姜 夔

雁怯重云不肯啼。画船愁过石塘西。打头风浪恶禁持。

春浦渐生迎棹绿,小梅应

②长亚门枝。一年灯火要人归。 ③【注】①丙辰岁不尽五日,意为丙辰年还有五日就结束了,即离除夕五日。吴松,今江苏吴江县,距词人家乡杭州已近。②恶:猛烈。禁持:摆布。③亚:接近。

(1)请从情景交融的角度赏析首句“雁怯重云不肯啼”。(5分) ☆(2)清代评家陈廷焯说:“凡交情之冷淡,身世之飘零,皆可于一草一木发之。而发之又必若隐若见,欲露不露,反复缠绵,终不许一语道破。”(《白雨斋词话》)请结合这首词的下阕来阐释陈廷焯的这种说法。(6分) 答案:(1)首句写出了归雁无声穿过重云时的紧张情状,营造了压抑的气氛,引出了对自己回家路途艰难的描写,委婉地表达了作者“近乡情更怯”的心理。(言之有理即可。) (2)下阕先实写春水展绿欢迎词人归来的盎然春意,从而写出词人接近家乡的喜悦心情;接着用虚笔写想象中自家门前的小梅已然新枝生长,高与门齐,似有盼归的殷切,来表达自己归乡的心切;收尾句想象一年一度的除夕守岁之灯火催人还家团聚,更是表达了自己渴盼回家的心情。词人着眼于春水、小梅、灯火,从对方入笔,欲露不露,反复缠绵,表达的却是自己回乡路上的急切与喜悦之情。(言之有理即可。) 6.阅读下面这首古诗,完成(1)~(2)题。(11分)

石门岩上宿 [南朝]谢灵运

朝搴苑中兰,畏彼霜下歇。 暝还云际宿,弄此石上月。 鸟鸣识夜栖,木落知风发。 异音同至听,殊响俱清越。 妙物莫为赏,芳醑谁与伐?

美人竟不来,阳阿徒晞发。

②【注】①芳醑(xǔ):芳香的美酒。伐:赞美。②“美人”二句:屈原《九歌·少司命》:“与汝沐兮咸池,晞汝发兮阳之阿。望美人兮未来,临风恍兮浩歌。”阳阿,古代神话传说中的山名。晞发,晒干头发。

(1)本诗前四句用了怎样的描写手法?塑造了一个怎样的形象?(5分) ☆(2)本诗表达了诗人哪些情感?请结合诗句内容加以分析。(6分) 答案:(1)本诗前四句用了“搴”“弄”等动作描写和“畏”等心理描写,(2分)塑造了一个酷爱兰花、赏玩秋月、归宿云间的高洁闲适、超凡脱俗的隐士形象。(3分) (2)一“朝”一“暝”表明诗人整日徜徉于山中,表达了诗人对山中超越尘世的悠闲隐逸生活的喜爱;“云际宿”“石上月”表现了诗人的高洁情怀;中间四句表现诗人对夜色的欣赏和感悟;“谁与伐”“徒晞发”二句是说因无人和自己一起欣赏此种美景,诗人内心充满了孤独与遗憾。(每一点2分。) 7.阅读下面的宋词,完成(1)~(2)题。(11分)

洞仙歌·咏柳 苏 轼

江南腊尽,早梅花开后。分付新春与垂柳。细腰肢、自有入格风流。仍更是、骨体清英雅秀。

永丰坊那畔,尽日无人,谁见金丝弄晴昼?断肠是飞絮时,绿叶成阴,无箇事、一成消瘦。又莫是东风逐君来,便吹散眉间,一点春皱。

(1)“分付新春与垂柳”是什么意思?表达了词人怎样的感情?(5分) ☆(2)这首词表现出柳怎样的遭遇?寄寓了词人怎样的情感?(6分) 解析:上片写柳的体态标格和风韵之美。开篇说腊尽梅凋,既点明节令,又借宾唤主,由冬梅引出春柳。以“新春”紧承“腊尽”,写腊月已尽,新春来临,早梅开过,杨柳萌发。柳丝弄碧,是春意繁闹的表征,故说“分付新春与垂柳”。“分付”,交付之意,着“分付”一词,仿佛春的活力、光彩、妖娆,均凝集于垂柳一身,从而突出了柳的形象。下片转入对垂柳不幸遭遇的感叹。前三句,写垂柳境况清寂、丽姿无主。长安永丰坊多柳,生于永丰园一角的垂柳,尽管在明媚春光中修饰姿容,分外妖娆,怎奈无人一顾。“断肠”句以下,紧承上文,写垂柳另一种层面的凄苦身世:一到晚春,绿叶虽繁,柳絮飘零,她更将百无聊赖,必然日益瘦削、玉肌消减了。“又莫是”句以下,展望前景,愈感茫然。只有东风的吹拂,可消愁释怨。

答案:(1)把新春的美好都集中到垂柳身上。(2分)含蓄地抒发了对垂柳的活力、光彩和妖娆的赞赏之情。(3分) (2)柳虽然集春天的宠爱于一身,异常美丽清雅,却无人赏识;青春不再时,独自承受着孤寂冷清。(3分)词人借物喻人,含蓄地表达了他对虽有品格却不被赏识者的深切同情。(3分) 8.(2015·太原模拟)阅读下面这首金词,完成(1)~(2)题。(11分)

临江仙 元好问

李辅之在齐州,予客济源,辅之有和。

①荷叶荷花何处好?大明湖上新秋。红妆翠盖木兰舟。江山如画里,人物更风流。

千里故人千里月,三年孤负欢游。一尊白酒寄离愁。殷勤桥下水,几日到东州?

【注】①李辅之是元好问的朋友。齐州即东州,今山东济南。济源,今河南济源。作者写此诗前三年曾与李辅之两次畅游济南大明湖。 (1)上阕是如何表现“江山如画”的特点的?请简要分析。(5分) ☆(2)从上、下阕的关系角度,简要分析词人的情感。(6分) 解析:(1)本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。此类题可先找出描写“江山如画”的意象,然后分析运用的表现手法即可。如意象“荷叶”“荷花”“木兰舟”,“红妆”“翠盖”运用的比喻修辞。

(2)本题考查评价古代诗歌的思想内容的能力。从上、下阕写作内容看,上阕写景,下阕抒情。结合注释可知,上阕是回忆与李辅之游大明湖时的得意情景;由“一尊白酒寄离愁”可联想到词人借酒浇愁的情景;由“千里故人千里月”“几日到东州?”可体会出词人对故人的思念之情。上阕写“江山如画”的美景,下阕写哀愁思念之痛,故词人运用了以乐景衬哀情的手法。

答案:(1)选择了初秋季节大明湖上的荷叶、荷花、木兰舟等意象来突出表现“江山如画”的特点,(3分)然后用比喻的手法把荷花比作“红妆”,把荷叶比作“翠盖”,色彩鲜明。(2分) (2)上阕是回忆与李辅之游大明湖时的得意情景,(2分)下阕是写与友人分别后只能借酒寄托离愁的现实,(2分)以美好回忆反衬今之离愁,表达了词人对友人的深深的思念之情。(2分)

第三篇:走近李白课外阅读指导课

《追寻李白》教学设计

【教材理解】本单元题目为“追寻李白”,意在使学生通过本单元的学习,比较系统地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品,了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息,并开展有关李白的文化活动。所谓“追寻”体现了主动探究的意识,也反应出本单元教材是按照一定的线索来整体谋划的。

本单元教材不同于一般教材,打破了以“单元”为整体、以“课”为单位的呈现方式,整个单元是一个综合性的系列学习活动,是一个线索清晰的整体。

本节课就是从李白的游历生涯入手,综合学习、了解、走近李白。

【设计理念】将选取的代表李白写作特点、性格特点的十首诗共分成了三个部分:山水篇、友情篇、理想篇,从而让学习者由浅入深、循序渐进地了解李白、亲近李白,追寻到李白不朽的魂。山水诗篇中让我们感受到的是一个寄情山水间潇洒豪放,喜好游历的李白。

“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里”围绕这句牵引学生追寻李白之魂的总领句,重新去品读山水诗就会与李白的性情、追求、人生经历息息相关起来,从而真正追寻到一个有血有肉的李白,将其作品艺术成就、人格魅力融入到学生自己的生命认识当中。

【学情简介】有这样一句歌词:“其实你不懂我的心”。作为老师,我们懂得每一个孩子的心吗?这里的“心”,简单地说就是“学情”。前苏联的一位心理学家指出:学生的发展有两种水平,第一种称为现有发展水平,表现为学生运用已有知识经验独立完成任务;第二种称为最近发展区,是一种准备水平,表现为学生还不能自行完成任务,需要老师的帮助,但是经过启发也许明天会独立完成任务。教学就是要把最近发展区水平转化为现有发展水平。随着教学要求的不断提高,知识的进一步深化,又产生新的最近发展区,这样循环往复,在两种发展水平的矛盾运动中,不断地推动着学生向新的更高的发展水平发展。本节课就是在学生对李白有了模糊的印象的基础上引导其更深一步地追寻李白,走近李白。由以前对李白的“不关心”转变为主动地去接近,去探究。

【教学目标】

 知识目标:多层次的朗读、吟诵两首诗。体会诗人在不同时期寄情山水的心境,感受诗人寄情山水的那份洒脱、爽朗与豪情,以此来了解李白的性格。

 能力目标:教会学生如何赏析古诗,借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。学生通过自主探究、互相合作,知道李白的生平、李白的诗,提高学生的综合学习能力。  情感目标:通过本课的学习,开始追寻“诗仙”李白的旅

程,激发学生的学习兴趣和主动探究学习的意识。 【教学重点】 自读自悟,学会赏析诗歌。通过诗风来了解李白、走近李白。

【教学难点】通过诵读作品,感受诗人的情感。 【教学方法】教师创设情境,学生自读自悟。

【教学准备】1.搜集李白的有关知识及优秀作品2.课件 【教学过程】

一、激趣导入新课

1、投影出示李白的画像。同学们,你们熟悉这幅画像吗?他是谁?

2、对,这是唐代诗人李白!这段日子中,同学们通过课外阅读对李白的人和诗都有了一定的了解。咱们先了解一下同学们课外阅读的情况,现在要考考大家,是否真的了解李白。 (1)从以下诗句中,你看到了一个怎样的李白,选出争取答案。(用pap逐一发起做题)

桃花潭水深千尺,不及汪论送我情。( ) 小时不识月,呼作白玉盘。 ( )

举头望明月,低头思故乡。 ( ) A注重友情的李白 B思念故土的李白 C寄情山水的李白 D天真烂漫的李白 (2) 下列成语故事和李白有关的是( )

A 凿壁借光B 悬梁刺股C 韦编三绝D 铁杵成针

大家对李白已经有了一些模糊的印象和零散的记忆,今天,我们就一起走近李白,更多地了解他,更好地亲近他,去赏读他的诗歌,品味他的遗韵,好吗?(板书:走近李白) 二.多维突破,品味风格

“一生好入名山游”的李白,20岁时游历了巴蜀的名山胜水,25岁开始在各地长期漫游。在他的游历生活中写下了不少有名的山水诗篇,《早发白帝城》就是其中的一篇。

(一)赏析《早发白帝城》

1. 出示本诗配乐朗诵。指名读古诗。

2、师:大家能做到熟读成诵非常好。我们不仅要会吟诵,还要学会鉴赏古诗。鉴赏古诗最重要的就是理解诗的情感。所谓“一切诗语皆情语”,我们要学会透过古诗本身,去体味诗人所要表达的感情。那么我们再来细细地读读古诗,你能体会到诗人当时是一种怎样的心情呢? 3.学生自读自悟,初步说出“高兴”的心情。 师:谁能把高兴读出来?指名读2-3个

4. 为什么高兴呢?师简介本首诗的写作背景,(出示古诗背景)(广播给学生,学生勾画李白高兴的原因) 在唐肃宗乾元二年(759),李白他为了报效国家,做了唐朝皇帝的一个儿子“永王”李陵的参谋,后来被朝廷给他下了政治结论是谋反,因而获罪被贬到荒无人烟的夜郎城。一路上,他的心里悲伤极了,他走呀走呀,途中沿地势险要,

江水湍急的三峡逆流而上。经过一年零三个月的长途跋涉,当小船慢慢的,慢慢地行驶到白帝城时,突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨,“他无罪了,可以获得自由了”,欣喜若狂的他决定顺水行舟,返回江陵城(湖北省江陵县),途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。

5、师:现在你知道了这首诗的创作背景,再来读读,还能体会出怎样的心情?

学生从而又读出了急切的心情。

指名学生带着既高兴有急切的心情读古诗。2-3个 师:从哪个字、哪个词最能让我们体会到诗人的这种急切与喜悦的心情呢?学生回答 千里、一日、轻、万重山并谈自己的体会。

5. 学生带着这种心情朗读本诗(配乐:春江花月夜)每个学生都能入情入境。

6. 欣赏古诗范读(Flash动画),模仿范读,带着这种感情师生齐诵。

7. 师重读“彩云间”“千里”“万重山”,让学生体悟一种气势——豪放浪漫(板书)。

8师:那诗人运用了什么样的手法形成了这种豪放浪漫的气势? 学生回答(夸张、想象)追问学生是怎样的夸张?怎样的想象?

板书:夸张、想象

师:李白成功地在诗歌中塑造自我,强烈的表现自己豪放不羁的性格,毫不掩饰的抒发心中的感情,在生活现实的基础上,加以大胆的夸张想象,因而他的诗歌形成了鲜明的豪放浪漫的特色。

总结鉴赏古诗的方法(出示鉴赏方法:

一、反复诵读 结合写作背景,体会诗情

二、抓字词句,体会修辞,感知豪放浪漫诗风)

(二)赏析《独坐敬亭山》

(出示古诗,教师范读。指名读,再齐读。

那么这首诗又向我们传达了诗人怎样的情感呢?我们如果想要走进诗人的话,还应结合本首诗的写作背景。 小组合作探究:

1、结合写作背景在反复诵读古诗,体会诗人此时的心境是怎样的?从哪些字、词语体会出来的?请把相关词语画出来。

2、小组内交流体会,由组长汇总完善体会并拍照提交。

3、带着体会有感情地朗诵这首诗。 结合本诗写作背景。

这首诗是诗人53岁那年秋天,孤身一人游敬亭山时写下的。李白被迫离开长安后,经过了长达十年的飘泊生活,来到宣城时所写。长期飘泊生活,使李白饱尝了人间辛酸滋味,

看透了世态炎凉,从而加深了对现实的不满,增添了孤寂之感。

4、小组合作学习提交

5、全班交流汇报。

一组:我们组认为此时的李白很孤独,“众鸟高飞尽”地“飞尽”,所有的鸟儿都离开李白飞走了,可见他的孤独。 二组:我们组觉得这一句“孤云独去闲”的“独去”,也说明李白很孤独,天上的一朵云都不愿留下来陪着李白, ……

师:无情的鸟儿弃他而去,高傲的古韵也弃他而去,现在眼前的只有—— 生:(敬亭山)

师:鸟飞云去之后,静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了,好一句“相看两不厌,只有敬亭山”,通过这诗句,你们似乎看到了怎样的画面?

诗人和敬亭山是怎样地看啊?( 四目相对、目不转睛、含情脉脉地看)

生:李白看着敬亭山,敬亭山也同样看着李白。孤独的山看着孤独的人,孤独的人看着孤独的山,-----相看两不厌,怎么看也看不够。所以说--------相看两不厌,只有敬亭山。 生:……

师:同学们,知道这是诗人第几次看敬亭山吗?据史料记载,

李白曾七次登上敬亭山,整整七次啊!诗人游历了那么多的名山,为什么这对敬亭山这么情有独钟呢?为什么看了许久,一点也不觉得厌烦呢?

生:可能李白把敬亭山当做好朋友了

师: (出示相关插图)想当初,14年前,皇帝唐玄宗赏识我的文章风采,我天天陪在皇帝身边,神采飞扬。但好景不长,仅仅三年,与朝廷的官员不和,还收牵累,被赶出宫门,流放外地,到处流浪。那飞走的鸟,高傲的云是不是也象征着那些不理解李白、嫌弃他的官员呢?还好,有敬亭山陪着我。李白深情地看着敬亭山,敬亭山默默地注视着李白。能不能想象他们之间还会说些什么呢?同桌之间相互联系对话。

第一组:生:敬亭山,你知道我多么孤独吗,连云和鸟都嫌弃我。

生:李白,我不嫌弃你,我们是好朋友,我陪着你。 第二组: 第三组: 第四组; 师:人看山,山看着人,人陪伴着山,山陪伴着人。好一个相看两不厌啊!我们一起有感情地朗读整首诗。

让我们穿越时空,以李白的身份,读读自己写的这首诗。还要注意用上李白的语气啊。(生自由读)

展示朗读。(配乐)

6、链接拓展,升华“不独”

李白对山情有独钟,他一生游遍了祖国的名山大川,他游了北边的天山,写下了这样的诗句——

(课件出示:明月出天山,苍茫云海间。——《关山月》) 他登上南边的莲花山,写下了这样的诗句——

(课件出示:西上莲花山,迢迢见明星。——《古风》其十九)

即便是梦中,李白都游玩了东边的天姥山,诗人这样赞叹道——

(课件出示:天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。——《梦游天姥吟留别》)

来到西边的峨眉山,李白写下了《峨眉山月歌》—— (课件出示:峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》)

李白热爱祖国的山山水水,流连山水之时也是他最快乐的时候!所以,当李白登上敬亭山时,他的心情怎样啊?(喜悦) 是啊,李白与敬亭山两两相悦啊。(板书:相悦)

7、师小结:这就是李白最与众不同的地方,尽管他的身旁没有一个人陪伴,可他和敬亭山——(师指板书,学生说)相看、相知、相悦,从大自然中感受到生命的美好,从大自

然中汲取力量,排遣个人的愁绪,他才会写下这千古传颂的——(师指诗题)《独坐敬亭山》啊,读——

8、诵读赏析,进入诗的意境。指名朗读(配乐:寒江残雪)

9、我们再来看两首大家耳熟能详的李白的诗,看哪些诗句能体现他的豪放浪漫 的诗风呢?我们进入“诗画轩”。老师呈现画面,看谁最先想到合适的诗句,大家有信心吗。 呈现《望庐山瀑布》、《古朗月行》古诗画面 飞流直下三千尺,疑是银河落九天

“小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在碧云端。”

三、课内得法,总结收获

通过这节课的学习,大家学会鉴赏李白的古诗了吗?谁来谈一谈自己的收获。

李白把自己的感情全部用山水之景表达出来,体现了他诗歌的特点:寄情山水(板书)。他的诗想象丰富,夸张奇特,绘景抒情,挥洒自如。不管在何时,在何地,李白的诗都体现这种豪放浪漫的色彩。

杜甫也称赞他:“笔落惊风雨,诗成泣鬼神。”这句诗句选自杜甫的诗作,是人们对李白诗歌成就的最高评价,在今后的读书生活里,老师希望你们能像今天这样运用学到的鉴赏古诗的方法,持之以恒地拜读他的优秀作品。 使李白的形象在我们的形象更丰满。

四、课外活用,品味诗风(自主作业课前发给学生)

《渡荆门送别》 《将进酒》 《北风行》 《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

你从诗中的哪些诗句中看出李白诗风的浪漫主义色彩?自己体会着读读。

【板书设计】 走近李白

豪 放 浪 漫 夸张 喜悦 急切拟人 孤寂 相悦比喻 想象 寄

情 山 水

第四篇:李白诗歌教案

青春盛唐,青春李白

教学目标:

1.了解李白生平创作经历,深入解析李白诗歌思想,鉴赏其诗歌艺术特色 2..搜集整理李白名诗名句 教学重点:

1.对李白诗歌思想进行分类解说

2.讲解过程中将生平经历创作思想两者结合 3.名句整理赏析 教学难点:

1.学生讲解时,目标不一定明确,需要教师点拨

2.体现语文教学特色,避免成为历史课,不以考据为目的,注重诗歌语言艺术特色 导语设计:

在漫长的历史长河中,有数不清的才华横溢,出口成章的诗人,他们留下了许多脍炙人口的诗句,这样的人被称为诗坛领袖(曹魏三父子,陶渊明,建安七子,竹林七贤)但今天我们学习一位天才诗人,他三教九流无所不通,名声之大,响彻寰宇,他的傲气才华令皇帝拭吐,贵妃捧砚,力士脱靴,他是谁?今天我们就进入大唐的圣殿,顶礼膜拜一座丰碑——李白 教学过程:

每组讲解李白生平经历,名诗,思想

一.李白生平

1。出生碎叶,五岁移居四川青莲乡,二十岁前巴山蜀水漫游,二十岁后仗剑去国漫游全国名山大川,早期到家侠客思想为主

2.二入长安供奉翰林,思想中融入儒家治国平天下思想和纵横家思想。粉丝是鲁仲连苏秦张仪,结交社会各阶层的人物,上有皇帝贵妃权臣,下有歌女道士隐者平民百姓,生活五光十色,此时积极用世,蔑视权贵。 中晚年; 四处漫游,仍是道家思想思想,超出物外看人间的欢喜悲哀,李白如大鹏展翅晴天,如苍龙蛟龙掀起冲天巨浪,于是盛唐的最强音响彻天地——李白的诗歌

二.李白的诗:诗成笑傲凌沧洲

盛唐最辉煌的一面是由李白诗歌表现的,其诗最大特点:清新 俊逸 豪放 具体分类:

1。自然之子。一生大部分时间是在漫游中度过的,歌颂祖国大好河山 黄河之水天上来,奔流到海不复回。 天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。 飞流直下三千尺,疑是银河落九天 其余《望庐山瀑布》《峨眉山月歌》《望天门山》《送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《蜀道难》 2.。自由精神

我本楚狂人,凤歌笑孔丘

睥睨一切的心灵 天子呼来不上船,自言臣是酒中仙

笑傲王侯的气概 俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月

揽天地于怀抱的精神

安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜

不屈势力,蔑视权贵的性格 不敢高声语,恐惊天上人

自由洒脱精神的压抑苦闷 相看两不厌,唯有敬亭山

容纳万物的胸襟

3.盛唐豪气

酒后竞风采,三北弄宝刀

三杯吐然诺,五岳倒为轻

侠风中的豪气

天生我材必有用,千金散尽还复来

济公立世的豪气

仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人 自傲中的豪气

白发三千丈,缘愁似个长 愁绪万千的豪气

弃我去者,昨日之日不可留;乱我心者,今日之日多烦忧 失意中的豪气

五花马,千金裘,呼二将出换美酒 与尔同消万古愁 醉境中的豪气 酒中诗仙

青春李白诗歌中最常见的两个物象:月

月代表了思乡之情,更多是虚无缥缈,理想难以实现的苦闷之情。 关键字:思乡酒既是其豪爽性格的物化,又是其笔落惊风雨,诗成泣鬼神创作的催化剂 李白关于酒的诗歌

李白斗酒诗百篇

酒是天才诗人创作的灵感源泉

天子呼来不上船,自言臣是酒中仙

仙风道骨,酒中谪仙花间一壶酒,独酌无相亲

酒中之落寞 把酒顾美人,清歌邯郸曲

酒中之洒脱 钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒

醉中之消极避世 举杯消愁愁更愁

举杯之无奈自遣

综合评价

李白诗

雄浑 劲健

豪放

三.补充李白诗歌名句

黄河之水天上来,奔流到海不复回 蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 我寄愁心与明月,随风直到夜郎西

安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜 总为浮云能蔽日,长安不见使人愁 挥手自兹去,萧萧班马鸣

仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人 燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台 何日平胡虏,良人罢远征 郎骑竹马来,绕床弄青梅。

后人对李白评价

白也诗无敌,飘然思不群。清新庾开府,俊逸鲍参军

李杜文章在,光芒万丈长。

遣怀

课后总结:这节课的设计初衷是锻炼学生独自筛选材料,制作课件,课堂讲解的能力,学生对李白生平创作思想影响等方面做了详细的分类,全面讲解了李白诗歌中的名篇内容和艺术特色,比较难理解的内容需要教师进行点拨。体现了枫叶课堂创新要求:相信学生,让学生自主感知。但这节课也有很多不足和缺憾,体现在以下几点

1. 选择的课题太宽,学生选择材料时茫然,不会取舍,讲解时无法突出重难点,几个小组讲解内容有很多重复,学习效率不高

解决办法:李校长提的建议很好:事先将整个课题分成若干板块,每组分工一个板块,学生学习目标明确,整体难度降低,但对所负责的板块加深了难度,讲解时也避免了同一内容单调重复的讲解。

2. 学生做课件前教师指导不够,,学生讲解不规范,内容凌乱。

解决办法:事先梳理出授课环节,明确各组讲解流程,对每一组要告知重难点体现教师引路人的作用

3. 由于教学设计过于简单,内容讲解时,课堂前半节课学生精力集中,学习状态较好,后半节课内容重复后学习状态不好,疲倦者不少。

解决办法:学生学习不能只是听说读,还要有记忆的存储,最好的储存办法就是设计题目,让学生边学边做题,达到加深记忆,学有所得的目的。 4. 教师总结内容不规范,重复前面学生讲解的内容太多

解决办法:展示课件,内容筛选不要面面俱到,但以课题重点为主,做好示范作用。 5,课题是“青春李白”,而讲解的内容是李白的经历、思想、诗文。授课内容与题目不相符。 解决办法:对非重点内容进行删减,对李白青春洋溢,个性独立,气势豪迈的诗歌作为专题进行讲解,凸现盛唐气象。 古诗文知识点多,。学习文本难度较深,教师讲解时学生易厌烦。给学生分工,让学生自主搜集整理资料,竞赛式课堂讲解是一种新的尝试。但这节课事先准备工作不足,课堂没有突出新课改的要求:使学生善求知。造成学习效率不高的缺憾。以后无论在公开课还是在日常授课,都要积极准备,明确学习目标,对学生做好指导规范工作。

第五篇:李白诗歌教学

1、年少有为

李白少年时代的学习内容很广泛,除儒家经典、古代文史名著外,还浏览诸子百家之书,并“好剑术”(《与韩荆州书》)。他很早就相信当时流行的道教,喜欢隐居山林,求仙学道;同时又有建功立业的政治抱负,自称要“申管晏之谈,谋帝王之术,奋其智能,愿为辅弼,使寰区大定,海县靖一”(《代寿山答孟少府移文书》)。一方面要做超脱尘俗的隐士神仙,一方面要做君主的辅弼大臣,这就形成了出世与入世的矛盾。但积极入世、关心国家,是其一生思想的主流,也是构成他作品进步内容的思想基础。李白青少年时期在蜀地所写错误!不能读取或显示文件。歌,留存很少,但像《访戴天山道士不遇》《峨眉山月歌》等篇,已显示出突出的才华。

2、已学诗歌回顾

从小到大,我们学过的李白的诗歌实在是太多太多了: 《静夜思》

床前明月光,疑是地上霜。 举头望明月,低头思故乡。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 (唯 通:惟) 《望庐山瀑布》

日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。(随风 一作:随君)

3、新诗介绍

李白虽然胸怀壮志、却一直壮志难酬,想立志报国、却总是一路坎坷。公元742年(天宝元年),李白奉诏入京,担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人,被世人称作“错误!不能读取或显示文件。仙”,他才高志大,很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业,可是入京后,却没被唐玄宗重用,还受到权臣的谗毁排挤,两年后被“赐金放还”,变相撵出了长安。李白被逼出京,朋友们都来为他饯行,求仕无望的他深感仕路的艰难,满怀愤慨写下了此篇《行路难》 (1)《行路难·其一》

金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。(羞 通:馐;直 通 值) 停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。(雪满山 一作:雪暗天) 闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。 行路难!行路难!多歧路,今安在? 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 小结:

通过这样层层迭迭的感情起伏变化,既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏,反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平,同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 (2)这首错误!不能读取或显示文件。约作于唐玄宗天宝三载(744年),时李白在长安,正处于官场失意之时。此诗题下,两宋本、缪本俱注“长安”二字,意谓这四首诗作于长安。当时李白政治理想不能实现,心情是孤寂苦闷的。但他面对黑暗现实,没有沉沦,没有同流合污,而是追求自由,向往光明,因有此作

《月下独酌四首·其一》 花间一壶酒,独酌无相亲。 举杯邀明月,对影成三人。 月既不解饮,影徒随我身。 暂伴月将影,行乐须及春。 我歌月徘徊,我舞影零乱。

醒时同交欢,醉后各分散。(同交欢 一作:相交欢) 永结无情游,相期邈云汉。

小结:全诗表现了诗人怀才不遇的寂寞和孤傲,也表现了他放浪形骸、狂荡不羁的性格。 邀月对影,千古绝句,正面看似乎真能自得其乐,背面看,却极度凄凉。 (3)子夜吴歌·秋歌 长安一片月,万户捣衣声。 秋风吹不尽,总是玉关情。 何日平胡虏,良人罢远征。

小结:

全错误!不能读取或显示文件。写征夫之妻秋夜怀思远征边陲的良人,希望早日结束战争,丈夫免于离家去远征。虽未直写爱情,却字字渗透着真挚情意;虽没有高谈时局,却又不离时局。情调用意,都没有脱离边塞诗的风韵。

(4)唐玄宗天宝初年,李白由道士吴人筠推荐,由唐玄宗招进京,命李白为供奉翰林。不久,因权贵的馋毁,于天宝三年(744年),李白被排挤出京,唐玄宗赐金放还。此后,李白在江淮一带盘桓,思想极度烦闷,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。 《将进酒》

君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。 君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。 天生我材必有用,千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。 岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停。

与君歌一曲,请君为我倾耳听。(倾耳听 一作:侧耳听) 钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。(不足贵 一作:何足贵;不复醒 一作:不愿醒/不用醒) 古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。(古来 一作:自古;惟 通:唯) 陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱,径须沽取对君酌。

五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。

小结:

这首错误!不能读取或显示文件。非常形象的表现了李白桀骜不驯的性格:一方面对自己充满自信,孤高自傲;一方面在政治前途出现波折后,又流露出纵情享乐之情。在这首诗里,他演绎庄子的乐生哲学,表示对富贵、圣贤的藐视。而在豪饮行乐中,实则深含怀才不遇之情。全诗气势豪迈,感情奔放,语言流畅,具有很强的感染力,李白“借题发挥”借酒浇愁,抒发自己的愤激情绪。 (5)《蜀道难》

噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之难,难于上青天! 蚕丛及鱼凫,开国何茫然! 尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。 西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅。 地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连。 上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。

黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援。(攀援 一作:攀缘) 青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。 扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹。 问君西游何时还?畏途巉岩不可攀。 但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。 又闻子规啼夜月,愁空山。

蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜! 连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。 飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷。

其险也如此,嗟尔远道之人胡为乎来哉!(也若此 一作:也如此) 剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开。 所守或匪亲,化为狼与豺。

朝避猛虎,夕避长蛇;磨牙吮血,杀人如麻。 锦城虽云乐,不如早还家。

蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟!

小结:

这首错误!不能读取或显示文件。是袭用乐府旧题,意在送友人入蜀。诗人以浪漫主义的手法,展开丰富的想象,艺术地再现了蜀道峥嵘,突兀,强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势,借以歌咏蜀地山川的壮秀,显示出祖国山河的雄伟壮丽。

至于本诗是否有更深的寓意,历代有各种不同看法。然而就诗论诗,不一定强析有寓意。但从诗中,“所守或匪亲,化为狼与豺”看,却是在写蜀地山川峻美的同时,告诫当局,蜀地险要,应好好用人防守。

诗采用律体与散文间杂,文句参差,笔意纵横,豪放洒脱。全诗感情强烈,一唱三叹,回环反复,读来令人心潮激荡。