宣庄小学汇报材料（精选4篇）
篇1：宣庄小学汇报材料
抓规范，树形象，创品牌
为贯彻落实2015年教育系统工作会议精神，坚定不移的实施“打造品牌教育，建设教育强区”的发展战略，坚持走“教育品牌化”发展之路，实现家乡教育的和谐发展、快速发展、跨越发展，结合我校实际，作如下汇报：
一、全力推进高效课堂建设，全面提升教育质量
教学质量是立校的根本，是学校的生命之源，是教师的生存之基。我校在落实教研室“211工程”培训精神的基础上，引领全体干部教师领会课标精髓，吃透教材，引导教师用“模块思想”践行高效课堂，学校先后成立了“211工程”办公室及领导小组；组织全体教师学习课标、研读教材及教材处理竞赛；组织了全体干部教师100%创建高效课堂活动，为学校常规教育管理提供保障。
1、示范引领，模式带动。
新学期，教育局为我校补充了三位新上岗的教师。作为新教师激情满怀，但是缺乏对当前我区、校推进的教学模式的了解和实际经验。开学第二天，学校就安排同在四年级的李晶晶老师结合“学校一三五问题导学”模式为新教师进行了示范引领，李老师模式化的授课方式，令三位新教师茅塞顿开，眼前一亮，似乎他们都能从中体会到模式带给课堂的灵动，高效。
课后，学校领导又结合李老师所做的课例《去年的树》从课标要求、单元目标、流程设计等方面进行了具体的评析，为新入职教师提供了从形式到内容的引领和指导，使他们能在最短的时间内适应当前的模式化教学。
2、搭建平台，活动历练。
每学期，学校都组织全体教师进行教材的研读和分析，在分析教材的基础上中层以上领导的示范课和骨干教师的展示课，掀起学期教学研讨活动的序幕(学校还多方联系到城区学校参观学习)；随后是青年教师的比赛课，我校年轻教师较多，占教师总数的一半以上，在每期的比赛课上，所有的青年教师都能超越文本，驾驭教材，为观摩者带来一次次的五花八门的视觉盛宴„„
活动中，既有学校领导的引导示范，又有青年骨干教师的展演助兴；既有精彩的课例展示，又有生动的模式解读，极大催进了我校“问题导学”模式的落地生根和“三级建模”工作的深入研究，为我校教学工作的持续开展打下了坚实的基础，也为全面提升我校教育教学质量，提高学生素质，为打造“富有活力的丰南教育”定下了基调。
3、主题教研，教学相长。
为探索模式下的高效策略，解决教学中的问题，我校定于单周教研组教师议课，双周主备教师讲课的“单议双讲”主题教研模式。
每次的教研活动，都做到“四有”（有主题、有中心发言人、有课例、有研讨），我们把教学中的一个个问题作为研究的小课题，通过教师间的研讨交流，实现了教学相长，成果共享的教研目的，同时也在一定程度上实现了教师的专业成长和教学质量的提高。
4、习惯培养，强化检查
我校按照教研室学生行为习惯培养的目标，制定了切实可行的计划，由教导处和少队部分别于开学初和期中检测后深入各班，对学生的“三个一”和书写进行指导，经过分析汇总，进行了评比，评出了每个年级一个“优胜班”，并针对调查中存在的问题，学校统一制作了示范展板，张贴于每个教室，极大地促进了学生书写习惯的指导。
二、加大教师培训力度，打造名师队伍。
1、大力实施“走出去、请进来”工程。结合教研室安排，我们将有针对性地选派年轻教师、骨干教师外出学习，学习先进的课堂教学经验，听课教师回来必须上模仿课、移植课。同时也要努力创造条件把名师或专家“请回家”，通过讲座、辅导、示范多渠道提高教师的课堂教学水平。
2、积极推进骨干教师带进工程。结合校本培训做好学校骨干教师的培训工作，创造机会给他们压任务，让他们挑担子，培养校内骨干教师，使他们能够上公开课，教研课，使他们在工作中得到锻炼，提高能力。
3、落实帮扶制度，提高新教师教学水平。在教师中开展“传帮带”活动，新老教师结对子、年轻教师和骨干教师挑担子等系列工程，实现以“老”带“新”，帮助新教师快速掌握新教法，提升业务水平。
4、积极组织教师参加市、区、镇、校各级优质课竞赛，各学科论文、案例、课件制作比赛，使教师在参加比赛的过程中有所收获，得到提高。
5、积极鼓励教师参加学历、业务进修，努力提高教师的业务水平和教研能力。
三、开展丰富多彩活动，努力打造阳光校园
1、继续抓好兴趣小组活动。根据教师构成情况及特长，开设相应的兴趣小组，如文学社，合唱队、舞蹈队、百人腰鼓队、英语口语表演等。通过教师有计划地指导为孩子们的课余生活提供另一片别样的天地，孩子们在课外小组自由学习技能
2、加强心理健康教育。学校鼓励有志的年轻教师参加心理健康教育培训，截止目前已有8位教师教师同学培训取得了三级心理咨询师证书，培训教师能把自己所学与课堂实际有机结合，及时对学生进行心理指导，培养学生坚韧不拔的意志和艰苦奋斗的精神，增强少年儿童适应社会的能力。
3、积极开展“阳光体育”活动，通过专题讲座，黑板报、校园广播等形式进行健康知识的教育和宣传，切实加强学生健康行为习惯的养成教育，严防传染病的流行和食物中毒事件发生。
篇2：宣庄小学汇报材料
关于教学工作“211”工程实施方案
一、指导思想
新学期，我校以教育局关于《教学工作“211工程”的实施意见》为统领，以《基础教育课程改革纲要》为指导，贯彻落实国家《中长期教育改革与发展 规划纲要》，引导全校教师注重课程标准与教材的研究、使用，以教学工作为 中心，围绕高效课堂建设、校本教研开展、校本课程研发、教师专业成长、教 学质量检测、教学管理评价，促进教育内涵发展，全面提高我校教育教学质量。
二、“211 工程”基本含义
“211 工程”基本含义是：加强两方面基础性研究工作，即课程标准
和教材研究；全校教学管理干部、任课教师100%创建高效课堂；全校至少10%的任课教师打造精品课。
1.加强两方面基础性研究工作
⑴加强课程标准研究
课程标准是教材编写、教学、评估、考试命题的依据，是国家管理和评价
课程的基础，体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出 教学和评价建议。
为保障此项工作的深入开展，我们专门订购各个学科的了新课标（2011版）和《课标解读》实现了人手一册。我们将在教研室培训的基础上，由学校中层 领导组织全体教师对课标进行重点解读，然后供全体教师业余时间自学。同时，我们将在集中学习和业余自学的基础上，组织青年骨干教师说课标 比赛。
⑵加强教材研究
教材是课程标准的具体化，教材体现国家意志，学生身心发展规律。教材 内容是帮助学生实现三维发展目标的载体。
对教材的研究，重点从以下几方面开展：
整体把握教材体系。重点是教材编写意图及体例特征，文本结构和逻辑关
系：研读文本中呈现的内容、方式及原因，弄清内在联系：理清教学基本内容、基本目标、学科思想，领悟文本中渗透的学习方法和教学思想：注重研究概念、定义、原理、定律的发生发展过程，弄清推论、结论、例题在解决问题过程中 的重要作用：挖掘文本蕴含的思想、方法、情感；注意信息整合，链接社会、政治、经济、科技的发展状况，研究教材内容中所设计的学生探究活动，以及 指导学生观察、实验、操作、调查、讨论的具体建议。
2.全校教学管理干部、任课教师100%创建高效课堂
高效课堂旨在通过引导、组织学生自主学习、合作探究,激发学习兴趣，转 变学生的学习方式，把课堂还给学生，体现以人为本的教学理念；实现学生主 动参与，全面发展。
课堂高效指教学目标达成度高。学生思维活跃，深度参与教学活动，达到
学懂、学通、学会、会学，具有一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力，思维品质得到优化、发展，学生课业负担轻，最大程度实现教育价值。教育功 能完备。
导学问题设计质量高。能引导学生积极思维、主动参与、多元互动；引导
点拨占位高，引导学生形成正确的思维方向、方式、深度，智慧性地解决预设 问题、生成问题，适时追问，引导学生及时反思，有效组织学生学习探究活动； 对学生实施有效训练与学习质量检测，设计具有针对性、科学性、合理性、趣 味性的习题或问题，及时反馈学生的学习效果，巩固形成的知识与技能。为保障教学工作“211”工程的全面落实，我们将于学期初组织全体教师学习教育局关于《教学工作“211工程”的实施意见》，在领会意见的基础上，我 们将组织全体干部、教师的高效课堂磨课活动。
3.全校至少10%的任课教师打造精品课
精品课要体现高效课堂的基本要求，同时充分表达学科思想，展示学 科特点，模式化、智慧性呈现教学思想、教学风格、教学艺术，形成课堂 教学特色。
在100%创建高效课堂的基础上，我们将依据《丰南区中小学高效课堂评价 标准》的实施要点，逐条逐项加以分析，评出校级优质课每学科若干节，进行 校级立标展示，打造精品课堂。
三、实施保障
1、组织机构
我们成立了以谢连福校长为组长，以教导处和科任组长为成员的领导小组，具体负责“211 工程”政策制定，工程管理，过程指导，督导评估，信息反馈，总结表彰。同时我们还成立了以教导处为领导的“211 工程”实施小组，切实 组织教师加强课标研读、教材分析、高效精品课堂的打造，学校从时间、精力、物力和财力上给予支持，保障此项工作的持续开展。
2、组织动员
在教研室组织培训的基础上，我们将开展学校层面的组织动员工作，始终
保持干部教师研究热情，使此项工作深入到每位干部教师心中，逐步提升理念 思想高度，不断改变教学行为状态。
3、构建多层次培训机制。
结合教育局聘请专家解读课程标准，剖析教材，创建高效课堂。我们将在参加培训的基础上、组织教师学习课程标准，分析教材，研讨高效课堂评价标 准、精品课创建标准。
4.典型引领。
我校结合全员高效课堂展示，评选立标典型，参加区级各项比赛活动，充
分发挥典型带动作用，通过专题讲座、示范立标等形式，引领教师深度推进“211 工程”。
5.课堂教学三级建模。
继续围绕 “自主体验、模块教学”的教学模式。结合各学科特点、构建高 效课堂教学模式，充分展示展示个人风格与教学魅力的精品课教学模式。
6.活动推进。
结合教研室组织论文征集、教案评比、说课标、说教材、说课大赛、教学
大赛、演讲比赛、主题论坛、素养竞技等活动，提前谋划本校的比赛，提前准 备，做足准备，争取在更大范围内有效推动“211 工程”。
7、成果推介。
我们将定期组织干部教师在学校、学区层面进行总结性评价，查找问题，解决困惑，纠正偏差，制定改进措施，使“211 工程”实质性工作不断朝着科 学性、实效性方向发展。适时组织干部教师外出考察，学习先进经验和成功做
法。
“211 工程”是促进全区基础教育均衡发展、扎实推进课程改革的一
项重要举措，是加速提高教师队伍专业化水平，整体提升办学效益、教学
篇3：小学材料作文的写作技巧探讨
一、读懂材料, 把握要求, 拟好题目
一般地说, 供材作文所提供的材料都有一个中心问题, 我们在确定文章题目时, 就抓住了中心。
学生的题目:成功来自勤奋成功的秘诀;一分耕耘, 一分收获;一滴汗水一分收获———泪水与汗水;成功的背后成功靠什么。题目拟得好, 问题抓得准, 方向定得明, 作文顺理成章, 一气呵成, 因而写这篇作文就能获得成功。
二、选好角度, 理清思路, 立意出新
作文中要求是“自选角度”, 考生应注意任何角度都不能偏离“大前提” (即供材要求, 自选角度只是一种限制中的自由) 。选择的角度宜新, 又必须为自己所熟悉。角度选好了, 思路就不难理清, 但要有新鲜的立意, 必须用开放性、多样性的思维代替封闭、单一、僵化的思维模式。
一位画家拜访门采尔, 向他诉苦:“真不明白, 为什么我画幅画只消一天工夫, 可是卖掉它却要等上整整一年。”
“请倒过来试试 , 亲爱。”门采尔认真地说 :“要是你花一年工夫去画它, 那么只用一天, 你准能卖掉它。”后来的事实果真如此。
根据这段材料写读后感就可作多向思维, 先从“人”考虑, 可以找到画家、门采尔和两人的辩证关系等三个不同的立意角度, 再分别从三个不同的角度的不同方面 (如正面、反面、因果、条件等) 进行研究, 又可以引出众多新颖、独特的见解, 像这样多角度、多方面地分析这一材料, 至少可以概括出下面几种不同的“意”:1.欲速则不达;2.质量决定效益;3.精工出细活;4.前进终需不断总结;5.虚心使人进步;6.教有方、学不倦。
找到这样多可评述的观点, 作者便可选择自己感受最深最满意的内容写, 这样就可避免人云亦云、观点平庸的弊病。
三、遵循供材作文的结构规律
写作是一种创造性劳动, 从这个角度看, 确实“文无定法”, 但是一篇文章是一个整体, 供材作文的结构是有规律可循的, 可以归结为“四字法”, 即“引—议—联—结”。
“引”即引入材料 , 这是文章的开头 , 是议论的基础。在读所提供材料的基础上, 选取材料中同主题有关的部分, 进行引述。引的方式可以是概括大意, 可以是摘抄部分语段, 但一般不要全部照搬, 对主题无关的部分无须引述。
“议”即对所引材料进行议论 , 也就是对材料所蕴含的深刻意义或哲理进行发掘、评判, 从而确立自己的中心论点。为后面联系社会现实或思想实际进行更深入的议论做好理论上的准备, 用一白语亮出自己的观点, 一定要旗帜鲜明, 语言简洁明了, 让人一目了然。
“联”即联系社会实际。这是文章的主题 , 也是文章成败的关键。在对原材料进行议论的基础上, 充分调动大脑储存的有关信息, 进行“由此及彼”的联想, 即所谓“放得开”。一般是采用类比的方法, 夹叙夹议, 所联材料, 一定要选取那些具有典型性和普遍社会意义的事例写。一般是取近舍远, 取新舍旧, 取亲历舍传闻, 有时代气息, 有新鲜血液, 不要老生常谈。学生平时要多读书, 多看报, 留心观察社会, 认真积累材料, 作文时就不会有“无米下锅”之难。另外, 对所联材料, 一定要有评析, 不能把事件一叙述就算完了。
“结”即 从所联的 社会现象 和所举事 例中得出 正确结论 , 这是文章 的结尾。作结时注意照应题目和紧扣所引材料, 即所谓“收得拢”。好的“结”往往有画龙点睛之妙, 切忌虎头蛇尾, 草草收场。有的结尾比较储蓄, 让读者深思, 回味无穷, 可谓“余音绕梁”。不论以哪种方法结尾, 都应和开头遥相呼应。
篇4：机关公务人员如何写好汇报材料
一、要投其所好
意思是说，在实事求是的基础上，上级领导想听什么、喜欢听什么，就汇报什么。具体有四层意思：
第一，汇报内容要紧扣上级领导听汇报的意图。一般来说，上级领导听汇报都有一定的目的性。特别在比较正规的场合听汇报，往往会事先告知汇报主体。在这种情况下，就一定要按领导的要求准备汇报材料。这里要防止三种情况：一要防止走题，千万不能答非所问。二要防止随意增加与上级要求无关的汇报内容。有的基层领导，较少有向上级领导当面汇报的机会，一旦有了这种机会，就想“抓住机遇”，尽可能多汇报一些，让领导多了解一些本单位的工作情况和成绩，并借此在领导头脑中“挂上号”。这种心情是可以理解的，但既然上级有明确要求，还是要按要求准备汇报材料，其他内容可以搞附件，用书面形式报给领导，不要轻易打乱领导的安排。三要防止随意减掉上级要求汇报的内容。有的基层领导不善于言谈，或者担心“言多语失”，所以就想尽量少说一些，快点汇报完了事，以致把一些上级要求汇报的内容也给“省略”掉了。这很不妥当。因为向上级汇报工作是你的职责，丑媳妇总要见公婆，再不愿汇报也得按要求进行汇报。
第二，汇报内容要紧扣听汇报者的心理。起草汇报材料之前，首先要研究听汇报的人最关心什么、最重视什么、当前正在研究什么问题，选这样的问题做重点汇报，一般容易引起领导的兴趣。如果再汇报得很清楚、很透彻，汇报出一些思想和经验来，使领导从中受到一些启发，那就会取得更加理想的效果。这样的汇报，即使内容窄一些，也往往能“以一当十”。
第三，汇报内容要紧扣听汇报者的职责。公务行为的一个特点是职责的规定性，汇报的内容也要体现这种规定性，同听汇报者分管的工作相对应。如果所汇报的内容都是听汇报者不分管的事情，那听者肯定不感兴趣，汇报也就不可能取得好效果。
二、要突出特点
无论一个地区、部门，还是一个单位的工作，总有自己的特点。特点就是优势。既然有优势，汇报时就要抓住这个优势，突出这个优势。这样可以取得多方面的好处：其一，这是实事求是的表现。因为特点是客观存在的，把客观存在的东西反映出来，这就是实事求是。其二，容易汇报出深度和厚度，不至于像“摊大饼”、“流水帐”。其三，容易引起领导的兴趣。因为既然是你的特点，就说明别人在这一点上比不过你，领导一般希望在这一点上从你这里多了解一些情况，多受到一些启发。其四，在诸多汇报中不至于陷于末流，而容易出类拔萃。根据我的体会和观察，领导听汇报，不仅要了解情况，更要研究问题。所以，一般并不喜欢那种面面俱到而又什么也说不清、说不透，不能使他受到启发的汇报。如果在诸多汇报中，有的汇报特点很突出，在这一点上汇报得很深透，对领导研究工作确有启发，那即使其他方面薄弱一些，也会给领导留下较好的印象。
三、要突出重点
抓主要矛盾是马克思主义哲学的一个基本观点。写汇报材料也要抓主要矛盾，就是突出重点。有些汇报材料，事无巨细，面面俱到，而且平均用墨，结果成了“流水帐”，哪一点也写不深透，使人听了受不到什么启发，留不下什么印象。这样的汇报显然是不成功的。要克服这种毛病，就一定要突出重点。
什么是应该突出的重点呢？大体有这么几个方面：一是最适合领导心理的内容。因为这是领导最关心、最想听、最爱听的内容，不把它重点汇报好，其他方面汇报得再好，也难以取得好效果。二是最能体现汇报主体特点的内容。因为这是汇报主体在工作上最鲜亮、最抓人的地方，要在诸多汇报中打得响，主要靠把这方面的内容汇报好。三是内涵最丰富、最深厚的内容。也就是说，要把有话可说、有思想可挖、有经验可总结的内容作为汇报的重点。
四、要脉络清晰
工作汇报是将汇报材料上的符号语言转化成汇报者的有声语言，作用于听汇报者的听觉来完成的。而听汇报和看材料是有区别的。看材料可以“回头”，把前后内容联系起来看；看材料时精力可以“分叉”，可以几条线索同时并进，一次看不清的可以反复琢磨。听汇报则既不能“回头”，也不能“分叉”，又不能慢慢琢磨。这就要求汇报材料一定要脉络清晰。首先是线条要单一，千万不能像长篇小说那样设置多条线索，一会儿这出个头，一会儿那又出个叉。因为这样很容易叫人陷入迷团，理不出头绪。其次是情节要简单，对复杂的情节要删繁就简，没有必要像长篇小说那样写很多细节。再次是前后内容的转换要明显，一般要有必要的语言提示，以使听汇报的人思路跟上趟。
五、要结构精巧
汇报材料一般包括工作情况、取得的成绩、存在的问题、今后的设想等内容，但整个材料如何布局、怎样安排，先写什么、后说什么，要精心斟酌，不一定都按上述四部分内容一顺排列下来。
干什么事都要围绕着干这件事情的目的来进行。汇报工作的目的是什么？就是把情况汇报清楚，把成绩汇报充分，给领导留下一个好印象。安排材料的结构一定要有利于达到这个目的，不要只图省事，千篇一律。比如，在诸多汇报主体中，如果你的工作成绩是最突出、最显眼的，就可以采取倒插笔的结构，先写成绩，然后再写取得成绩的措施，这样让领导一听先高兴起来、兴奋起来，然后再往下汇报就会怎么汇报怎么顺当。再如，写工作情况时，要把最吸引人、最突出、最有特色的内容放到最前边，让领导一听先被“抓住”，再往下汇报也就顺当了。如果一开头先把领导说烦了，那往下汇报得再好，在效果上也会打折扣。所以，安排汇报材料的结构，一定要在立足于工作实际的基础上，研究领导的心理，适应领导的心理，抓住领导的心理。这对取得好的汇报效果是很重要的。
六、要语言明快