打扮Windows 给桌面一个空间

打扮Windows 给桌面一个空间（精选6篇）

篇1：打扮Windows 给桌面一个空间

Windows是一扇窗，但窗口的世界却没有空间，整个桌面就像一块平板，没有间距，感觉不到纵深，这似乎与Windows的概念有所不符，曾几何时，我们盼着Windows能像一个世界，有长，有宽，还有高，把窗口置于一个更真实的空间中。空间迷恋在装好软件后运行它，要有心理准备，SphereXP对内存资源的消耗比较大，如果机器配置较低，那就需要点耐心等待了。启动成功后，原本平平整整的窗口发生了一些变化，好像桌面有了弧线。于是试着动了动鼠标，按着鼠标右键左右移动，果然，桌面开始随着鼠标的移动而移动，就像我在转动身体看窗外，看到了开始看不到的景象。新开一个窗口，平平整整的，和平常看到的没有不同，打开文件、启动菜单等操作完全正常，但在桌面空白处点一下鼠标右键，窗口就像退了回去。如果要使用某个窗口，则双击它就会看到一个“正常”的窗口，进行“正常”的操作。当单击某个已退回的窗口后，按住鼠标右键移动鼠标，窗口就会产生缩放效果。

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分享到控制魔球世界就是一个圆球，SphereXP把平面的屏幕变成了一个圆球，

看看桌面右下角的圆球就明白了。按下“Tab”键，圆球模型就会放大到屏幕大小，从这里就可以看到已打开窗口在这个圆球桌面中的位置，可以清楚看到它们的三维特性，这也可以让我们在这个诺大的圆球世界中快速找到分散的窗口。 在圆球模型上点鼠标右键，可以快速地完成一些最基本的操作。“Arrange windows”一下就让原本散在各处的窗口集中起来，整齐地重叠在一起。“Load pictures”不出意料是给这个圆球世界换一幅图。要掌握一个工具了解其属性是重要手段，点“Properties”菜单项进去看看吧。在“System”标签中有软件最主要的设置项。左侧的“Fullscreen”、“Show Map”、“Snap to grid”直接影响到SphereXP运行后的界面，是否全屏显示，是否显示圆球模型，是否吸附到网格(便于窗口对齐)。中间的“Colors”栏设置这个界面中的颜色，而“Background”是为这个圆球世界换一幅图，“Max Texture Quality”可以控制SphereXP中各种图形的质量，这当然就与电脑的显卡配置有关了。 在“Help”标签中是对软件操作进行了简明的介绍，看看有好处，不会在进入SphereXP的圆球世界中感到茫然失措。 【责任编辑：李旭海】

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篇2：打扮Windows 给桌面一个空间

今天来个客人，说是电脑的所有程序打开都变成 Adobe Reader 了，打开看了下，刚开始是以为EXE文件关联被修改了，用注册表修复工具弄了下，重启电脑，还是老样子，仔细看了下，原来只是快捷方式变成PDF的图标了，找到原程序的EXE文件还是可以执行的，知道原理就好办了，直接去注册表修改快捷方式的关联文件 .lnk 就可以了，

在打开的注册表编辑器中，定位到HKEY_CURRENT_USER\SOFTWARE\MICROSOFT\WINDOWS\currentversion\Explorer\FileExts\.lnk 路径，保留 openwithlist 和 openwithprogids 这两项，其他的项全部删除。

另外打开 openwithlist 和 openwithprogids ，保留默认项，其他全部删除

篇3：给学生一个空间还课堂一个惊喜

一、让学生在生活实践中感悟

初中阶段的学生渴望被他人关注, 也渴望参与课堂教学。在教学中为了充分调动学生的积极性, 让学生亲自动手实践和思考, 用心聆听, 让学生感觉到知识通过自己的努力探索得到, 同时应用到实际生活中, 去体验情感、感悟真理、升华知识。

例如, 讲解《两代人的对话》这个课题时, 通过调查得知:在家里帮妈妈洗衣服的同学只占班级总人数的30%, 帮妈妈做饭的学生占总人数的10%, 帮妈妈洗过脚的同学人数为0。于是我要求, 这次周末作业就是帮妈妈做力所能及的事情, 至少每人做一件。后来经过调查发现他们都按期完成了“作业”。只有通过实践, 将理论知识和实践相结合, 才能让学生真正成为课堂的主人。

二、创设一种宽松、和谐的教学环境

学生是主体, 教师是主导。教师要成为学生学习的合作者、引导者和促进者。因此, 在课堂上要善于激励学生, 要学会倾听学生的回答, 要善于调动学生学习的积极性, 要努力创设一种宽松、和谐的教学环境。

例如, 在讲授《网络上的人际交往》时, 我做了一个小调查, 调查上网的学生人数以及上网对自身的影响。在调查前, 我作了声明, 对上网的同学一律不追究。因此学生非常配合, 我也顺利地完成了调查。结果这节课上得很成功。实践证明, 宽松、和谐的教学环境才能激发学生学习的热情和动力, 才能充分调动学生的学习积极性, 提高听课效率。

三、多给学生一些鼓励

课堂教学就是师生情感的互动场, 学生的情感总是随着教师知识信息的传递、积极的激励和表扬而发生变化, 它影响着学生的情绪, 激发学生尝到成功的喜悦, 给每一位学生一个平等竞争的机会, 多给学生一些鼓励, 让每个学生拥有一片自主发展的蓝天, 让课堂上的每一位学生体验快乐与成功。还要用激励、表扬和引导的方式对待学生, 让他们真正获得满足感。

初中思想品德教师要以适当的方式, 给学生以心理上的支持、鼓励和鞭策, 使学生的思维更活跃, 热情更饱满。使学生在真情体验中感受, 在真实生活中感悟, 既增强了社会责任意识, 也创设了良好的课堂氛围。

摘要：思想品德课教学要让学生在生活实践中感悟, 在宽松和谐的教学环境中感受成功的喜悦。

篇4：给小鸟一个飞翔的空间

小鸟一会儿撞上天花板, 一会儿撞上墙头, 但依旧拍着翅膀一次次向外面的天空冲去。难道这是一只近视的小鸟?或者说, 在鸟的世界里没有透明的阻隔, 所以, 它总是受骗上当, 一次次撞在透明的窗玻璃上。

它已经头破血流、伤痕累累?它已经筋疲力尽、灰心丧气?它站在高高的书橱顶上, 喘息未定, 惊慌、凄怆地叫着。我虽不是鸟, 不能听懂它的诉说, 不知道它是一只和情人斗嘴后的爱情鸟, 还是受了父母责备后离家出走的宝贝鸟, 抑或是为孩子们外出觅食的家长鸟?但我能够理解它的焦虑、恐惧和对回归的渴望。

我打开家中所有可以打开的门窗, 想帮助它早一点飞出去。只要它肯飞得低一些, 再低一点, 就可以了。可是, 我一有动静, 它就惊惶而逃, 显得焦躁不安。我有点怪这只不知好歹的笨鸟, 也很后悔自己为什么从没学过鸟的语言。

最后, 我只得悄悄地走开, 把整个房间让给它。今天早晨醒来, 再没有听到鸟叫声和扑腾声, 不知道什么时候, 小鸟飞走了!

篇5：搭建平台给学生一个成才的空间

一、创设生活情境,搭建挑战平台

陶行知先生曾说:“教育与生活是一个东西,不是两个东西……我们深信生活是教育的中心。”因此,数学和生活是生生不息、紧密联系的。请看如今我们现在的新教材:形式活泼可爱,图文清晰精美,文字优美生动,导语引人入胜,以孩子的经验为基础,创设了丰富的人物、情境,书中的卡通形象,如大声嚷嚷的辣椒、一脸惊讶表情的西红柿娃娃、带着眼镜的蘑菇娃娃,迎合了孩子的天性;教材还创设了丰富的故事情境,如森林运动会、猴子捞月亮等,还安排了许多的游戏情节,如猜数游戏、套圈、抛画片等, 极大地激发了孩子的学习兴趣。这样的数学内容无非是给我们提供了一个可以借鉴的“生活范例”,给我们学习生活数学提供了一种视角,搭起了一层平台。而五彩缤纷的现实生活更是蕴藏着许多现实性的、有意义的、富有挑战性的材料,给了学生挑战的空间。如在认识方位时,如何让学生准确辨别“左右”,我除了在教学时利用身体的部位和周围的人、物练习外,还充分利用书中创设的一个“学生上下楼梯”的生活情境,先让学生找一找:“都靠右走,谁走错了?”再让他们亲历过程,实际去走一走,从而不仅使学生巩固了“左右”位置的知识 ,还使他们养成了走路要靠右走的行为习惯,从中学到了解决问题的策略之一———到现实生活中去挖掘素材,实现数学的生命价值。

二、改变学习方式,搭建探究平台

实施《新课程标准》必须改变旧的教学模式,学生的学习方式也必须进行相应的改变。传统的教学方式是:教师重在“授”、学生重在“灌”。整堂课只是一味地说教,毫无生命力可言。如在教学“比”时,当学生已经知道比的意义,再学其他知识时,我摆脱了“灌”这一固定的模式,设置了一个问题情境:“在比中,你还想知道哪些知识?”为了能够学到新知识,为了显示自己的能力,同学们不甘落后,纷纷举起了手,一个个知识点到位的问题,不仅是同学们的智慧结晶,也是我想要的话题。当知识点一一呈现以后,我没有按部就班,一一讲解,而是按学生的意愿,想学哪个知识点, 就学哪个知识点(这是良好的师生关系的具体体现)。具体实施方法:在学“比的各部分名称”时,我采用的是自主探索新知的学习方法,让学生通过自学找到答案,解除心中的疑惑;在学“比的读法和写法”时,我采用的是尝试学习方式,让学生通过猜一猜、想一想、试一试、验一验的方法学会新知;在学“比和分数以及除法之间的关系”时,我采用的是合作———讨论———交流的学习方式, 使学生在合作学习中掌握知识点。在共同的学习活动中,学生体会到了集体的力量,享受到了成功的喜悦,同时使思维的火花得到了升华。

三、合理选用评价,搭建自我平台

教师评价学生必须从实际出发,选用评价机制,合理恰当地评价每个学生。

曾有幸聆听赛课,在听《轴对称图形》一课时,应该说无论从上课教师的素质还是到教学过程的设计、教学方法和教学手段的使用,都无可挑剔,学生的探究活动也丰富多彩。在探究一些平面图形是否是轴对称图形时,教师让学生拿出事先准备好的各种平面图形,然后让学生分组讨论,再反馈交流。但是在交流时,出现了一些分歧,很多学生根据轴对称的概念判断平行四边形不是轴对称图形,但有一个学生提出了异议,他说,对折后,把平行四边形的一边多余的部分移到另一边,不是两边重合了吗? 可惜的是这位教师没有一句鼓励的言语和过多的评价。这样的评价是否合理,是否恰当?我觉得:评价应有个“度”,也要因人而异,合理选用,对于每一位学生的发言和意见,哪怕是错误的思维,我们也要给予肯定与鼓励,切莫让他们产生被遗弃的感受。总之,有艺术性的合理的评价,好比春雨“随风潜入夜,润物细无声”,对学生会产生潜移默化的影响,能让学生在评价中找到自我的价值。

四、鼓励质疑求异,搭建应用平台

古人云:“学贵有疑。”因此,在教学中,教师要经常鼓励学生质疑,让学生养成不懂就问的习惯。质疑的方式有:向书本问、向老师问、向学生问。通过“问”,提供一个展现自我个性的机会,可以让有问题的学生提出心中的疑惑。在教学每一堂课中,我总是采用这一方法,利用师生、生生之间的质疑和交流,让每一位学生参与到学习活动中。“问”仅是知识应用的一个方面,而“学会应用”则是知识应用的关键。因此,在教学中,我还注重学生在知识上的应用,尽量给学生搭建一个应用的舞台。

篇6：打扮Windows 给桌面一个空间

1 认识什么是操作系统

操作系统是计算机系统中系统软件的重要组成部分, 它是计算机系统中所有硬件、软件资源的组织者和管理者。

这里所谓的“资源”当然不是指自然资源, 而是指计算机系统内可利用的各种能力。比如计算机运行程序的能力, 存储能力, 打印机的打印能力等, 可以说计算机系统各种资源能够相互协调, 有效地进行工作, 都依赖于操作系统的统一控制, 因此, 一台电脑只有安装了操作系统, 才能进入最基本的工作状态。用户通过操作系统来操纵计算机, 可以省去很多具体细节, 从而获得良好的应用环境。

2 操作系统的基本功能

2.1 CPU管理

2.2 存储管理

2.3 设备管理

2.4 文件管理

2.5 用户接口

3 Windows的特点

具有以下几个方面的特点:

3.1 更新的硬件及软件支持

3.2 更强的界面设置

3.3 更高的可靠性和管理性

3.4 Internet集成

4 Windows的桌面操作 (教师演示)

Windows桌面上放置了图标、“开始”按钮和任务栏。桌面占据了整个屏幕空间, 它是使用者工作的地方, 就象我们的写字台、办公桌。桌面上从上向下排列的图形就是图标, 每个图标代表一个应用程序。由于放在桌面上的应用程序不需到处查找, 直接双击就可运行, 因此也称桌面上的图标为快捷方式或快捷图标。桌面的左小角有一个“开始”按钮, 用来打开“开始”菜单, 执行Windows的各种命令, 以及启动应用程序。桌面的最下面有个任务栏, 任务栏上一般放有工具、正在运行的应用程序按钮, 它主要用来切换应用程序。

4.1 鼠标的使用

向学生演示不同状态下鼠标的不同指针形状及含义。

(1) 就绪状态; (2) 正在执行状态, 需要用户等待; (3) 后台操作; (4) 移到窗口或图形边界时的状态, 此时可以改变窗口或图形的大小; (5) 移动状态, 此时可以可以拖动窗口或对话框; (6) 文字选择; (7) 链接选择。

4.2 鼠标操作方式及方法

(1) 左键单击; (2) 右键单击; (3) 双击; (4) 拖放

4.3 键盘的使用

Windows下的键盘操作大多是通过复合键操作实现的。例如:在资源管理器中选择当前文件夹中的所有内容, 可以用复合键Ctrl+A来完成。对于初学者来说, 最好先使用鼠标完成操作, 待熟练后有些操作可以用键盘来完成。

4.4 桌面的布置

Windows允许用户按照自己的习惯和使用风格来布置桌面。对于经常使用的应用程序, 用户可以将该应用程序设置为快捷方式放在桌面上, 这样当需要使用时, 双击该应用程序的快捷方式就可以了。为了使桌面整齐、干净、用户可以将没有用的快捷方式删除。还可以重新命名、重新排列等。

(1) 创建快捷方式。创建快捷方式有许多, 这里介绍最常用的2种。

一是使用快捷方式向导;二是使用拖放方法

(2) 移动快捷方式。如果希望将快捷方式放在桌面上的明显位置, 只要将鼠标指针放到该快捷方式的图标上, 然后按下左键并拖动图标到目的位置就可以了。

(3) 重命名快捷方式

两种方法:一是选中图标, 再用鼠标单击图标名, 然后在编辑框中输入新的名称, 输好后按确认键。二是将鼠标指向该快捷方式的图标, 然后单击鼠标右键, 弹出快捷菜单, 在快捷菜单中选择“重命名”命令, 输入新名称, 然后按确认键。

(4) 删除快捷方式 (教师演示)

一是选中图标, 然后单击鼠标右键, 弹出快捷菜单, 在快捷菜单中选择“删除”命令, 在出现“确认文件删除”对话框中单击“是”按钮。

二是将鼠标指向要删除的快捷方式, 然后按下左键将其拖到“回收站”图标上, 松开左键, 在出现“确认文件删除”对话框中单击“是”按钮。

(5) 排列快捷方式。将鼠标指针移到桌面上的空白位置, 单击鼠标右键, 弹出快捷菜单, 从快捷菜单中选择排列图标的方式, 如可选择“按大小”“按日期”等。

4.5“开始”菜单的使用

4.5.1“开始”菜单的内容程序:主要用来启动程序

收藏夹:是Windows新增加的选项。该选项用来收藏从网上下载的文件、频道信息、软件更新信息等。

文档:此选项包含了用户最近处理过的文档。

设置:包含“控制面版”“打印机”“任务栏”“开始”“文件夹”“活动桌面”等, 通过它可以使用户改变Windows的设置。

查找:可以让用户查找文件、文件夹和计算机, 也可以查找网上的资源和用户。

帮助:为用户提供了各种帮助信息。

运行:可以运行在“开始”菜单中没有列出的程序。

注销:用来注销某一用户在系统中的登记, 取消该用户。

关闭系统;可以关闭Windows系统。

4.5.2“开始”菜单的指定

向“开始”菜单中添加程序。从“开始”菜单中删除程序

4.6 任务栏的使用

4.6.1 任务栏的组成。

一般情况下任务栏的左边有个“快速启动”工具栏, 它可以让用户迅速打开Internet Express等主要应用程序。任务栏的右侧放置了一些图标, 用来修改系统中常用的设置, 如计划任务程序、输入法、音量等。

4.6.2 利用任务栏切换应用程序和窗口。

Windows系统有多任务处理功能, 可以同时启动多个应用程序, 每个启动的应用程序在任务栏上都有个相应的按钮, 单击这些按钮, 就可以在多个应用程序或窗口中切换。

4.6.3 改变任务栏的大小

4.6.4 调整任务栏的位置

4.6.5 自动隐藏任务栏

单击“开始”按钮, 打开“开始”菜单, 单击其中的“设置”菜单项, 并从其级联菜单中选择“任务栏和开始菜单”选项, 这时回出现“任务栏属性”对话框。在该对话框的“任务栏选项”中选择“自动隐藏”, 再单击确定。

5 课堂小结:

结合本节课所学内容, 教师适当小结 (根据具体情况适当提高操作) , 在小结过程中可提问学生相关问题加以巩固。

摘要：Windows具有界面使用方便、易于操作等特点, 是目前最流行的桌面操作系统, 也是中职公共课程《计算机应用基础》的主要内容。Windows操作系统用户界面大量采用了图形化、虚拟化的操作对象, 通过鼠标、键盘对这些对象的简单操作将复杂的二进制命令输入计算机, 从而大大简化了人机的交互过程。然而, 对于相当部分的学生来说, 由于很少或从未接触过计算机, 一旦面对Windows操作系统显示的各种形式各异的虚拟对象, 往往感到难以理解和接受, 教学起来存在一定的困难。本节的教学任务是让学生认识什么是操作系统, 了解其基本功能, 特点, 并掌握Windows的桌面操作。

关键词：计算机,Windows,操作系统

参考文献

[1]李宗恒, 李俭伟.主要智能手机操作系统发展现状及前景展望[J].移动通信, 2010年Z1期.[1]李宗恒, 李俭伟.主要智能手机操作系统发展现状及前景展望[J].移动通信, 2010年Z1期.