转差经验总结（精选7篇）
篇1：转差经验总结
转差经验总结
作为专职美术教师已有好几年了，在每一届的美术教学过程中都会面临许多学生对美术课不感兴趣,动手能力差,审美水平低下,基础知识缺乏等问题,针对这一问题,现将这两年的教学经验总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。一、课堂教学：
坚持以审美教育为核心，注重培养差生对美术的兴趣、爱好及情感。努力做到通过审美教育来陶冶情操、启迪智慧、激发差生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的美术实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受美术、理解美术、表现美术，并在一定基础上创造美术。初二的美术课还加入了一项让学生自己介绍美术，表达自己艺术见解的实践活动，这也使差生的能力得到了锻炼。
二、课堂管理：
为了使差生能轻松、愉快地上美术课，平时我尽量多用鼓励的方式使差生表现出良好的品质和本来就具有的潜力，及时表扬其作品中的一点点进步。努力做到用好的设计抓住差生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。
三、课外活动：
为了更好地培养学生对美术的兴趣，按学校的计划，在五显中心校组建了美术兴趣小组，并积极鼓励差生参加。兴趣小组的组员基本上是自愿报名参加的。每周一、周四的课外活动时间训练。在这个学期里：我们还举办了“迎奥运、促和谐”美术比赛活动。
四、考试：
为了是美术考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现美术，表达自己对美术的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这几学期的美术考试我采用了让学生选择一种表现方式，即画、讲、动手制作等来表现。同时让每人写一篇300字左右的文章，内容是关 于美术的，可以是鉴赏、评论，美术功能的实验或调查报告等。通过考试也使差生的进步得到了肯定。
五、其他：
我经常利用休息时间去自费收集各种美术资料，以便让差生能多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。在条件允许的时候，还让差生适当地接触一下电脑美术。此外，我还很注意自身的学习。如：参加县里的美术教研活动；练习专业技能；阅读一些美术、教育、文化等方面的报刊、杂志；上英特网里上的教育工作站与各地的中小学教师进行交流。通过这些交流活动，也获得了许多关于差生转化的经验。
张德勇
2007年7月
篇2：转差经验总结
浅谈怎样防止和转变差生
霍邱县户胡镇向阳中学宋孝东
我担任班主任工作十年了，多年来的教育、教学生涯中，我呕心沥血地工作，并不断总结和积累经验。下面我就谈谈防止和转变差生的问题。
差生，有思想品德上的差生，有学习上的差生，大多是思想品德和学习上的双差生。他们一般不爱学习，学习成绩差，沾染不良习气，不懂文明礼貌，性格乖张暴劣，打架骂人。不遵守校规班纪，随心所欲，影响集体学习和生活的学生，他们人数不多，但影响较大，是班主任为之呕心沥血的对象。
首先，要防止学生变成差生。
篇3：初中数学教学中“转差”的经验
关键词：自信心,激发潜能,学习习惯,学习态度
随着新课程改革的发展,教学的内容和形式都发生了深刻变化,教学不仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养熏陶在这种背景下,“转差”又有了新的要求.下面我结合自己的数学教学实践,谈谈对“转差”工作的看法与大家共同商讨.
我所带的班共有学生41人,初一入学后进行了摸底考试:平均分比平行班低了近5分,优秀率接近其他班级,而中差生明显比其他班级多,不及格12人.我班中差生面大,这对我是一次考验.为此,我认真分析班级差生在学习数学中存在主要问题:(1)基础差,对学好数学失去了信心.这部分差生学习被动,基本的运算没有过关.(2)习惯差,无学习意识.不少学生平时根本不看书,不预习,不肯动脑筋,抄袭作业.为此,我对症下药,从以下几个方面采取措施:
1. 消除差生对老师的恐惧、对立情绪,激励学生树立自信
(1)要消除他们对老师的对立情绪.于是,我利用课余时间拉近师生距离,与他们交心,了解他们以前的学习经历,个人爱好,家庭情况等,帮他们分析学习中存在的问题,消除师生间的代沟.比如,班中有个叫刘靖的差生沉迷于电脑游戏,我找他谈心,并且与他分享电脑游戏的乐趣,要求注意有个度,合理安排时间.
(2)转变态度,唤起学生学好数学的热情.学生学不好数学,我有时也会换位思考,自己找找原因.学生答不出的问题,我先要反思自己的工作有没有到位.如果学生出现了错误,教师一味地责怪学生,就会使师生情感破裂,他就会讨厌你,远离你,这样要学生学好你的课是不可能的.
(3)多表扬少批评,激励学生树立自信.学生如果能经常得到老师的肯定和表扬,会使他们兴趣盎然,增强其自觉学习的主观能动性.我们班的许伟刚同学,成绩一直不好,该生智商很高,就是自信心不足.我就积极寻找他的闪光点,不失时机地给予表扬、鼓励.结果在初一期末达到班级中等水平,可见,鼓励作为一种外界的良性刺激,从内部推动学生产生行动,增强自信,促进自身转化.使他们感到学习并非高不可攀,只要努力就能获得成功.
2. 落实新课标要求,唤起差生兴趣,激发差生潜能.
(1)吃透新材要求,再根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程;根据学生的个别差异巧设合作情景,让好生和差生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生大胆发表自己意见,并与同伴进行合作交流.还他们学习权,激发差生的学习兴趣.
(2)善于启发,激发差生潜能.比如,我在指导差生做课堂练习时,首先给他们一些铺垫性的容易解出来的问题,然后预先告诉差生,将要给他们一些难题,而实际上还是他们力所能及的题,如此,差生对自己的能力和信心有所增强,从成功中得到了喜悦.这种做法对增强学生自信心,激发他们的潜能起到积极的作用.
3. 注重对差生的学法指导,重视中差生学习习惯的养成
(1)及时排除差生学习上的障碍.学习是一个循序渐进的过程,学生只有正确地把握了低台阶的知识和技能,才能较易地把握高台阶上复杂的知识和技能.对于那些基础知识薄弱,缺漏多的学生,我首先弄清其主要薄弱点,有针对地查漏补缺.我对不同的对象采用不同方法;有的可在课堂上个别布置作业,一步一步地补缺;有的可采取课外上辅导课进行重点辅导;也采取在学生中成立帮教小组,依靠集体力量补救.不仅弥补旧知识,也防止在新知识教学中差生的产生.平时我注意克服急躁的情绪,如对差生加大、加重作业量的做法.要放低要求,采取循序渐进的原则,从起点开始,耐心地辅导他们,让他们逐步提高.
(2)加强对差生的学法指导,培养良好学习习惯.我从以下几个方面指导差生:(1)要求差生课前预习.这是上好新课,取得较好学习效果的基础.但预习不能走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课着重听老师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上.(2)上好每一节课,它是理解和掌握基本知识、基本技能的关键环节.课前认真预习的同学上课才能更专心听课.在教师的启发引导下,逐步自己动脑,分析问题,解答问题.(3)独立完成作业,关键在于“独立”两字,它是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程.
(3)家长与学校结合,促使差生养成良好的学习习惯.良好的学习习惯养成过程其实就是一个不良习惯的克服过程这一过程需要一定的意志和恒心,自控能力.而差生往往自控能力不足,在这种情况下就必须得到老师和家长的鼓励和监督,久而久之形成习惯.为此,我利用了手机,家校路路通、家访、家长会等形式,与家长达成共识,对学生学习习惯的养成教育起到了促进的作用,如我们班的王大勇同学刚入班时,排在41名(最后一名),通过和家长的近半年的合作,不良的学习习惯已有很大改观,在这次期末考试中一跃成为班级的23名.
篇4：转差工作经验总结123
新蔡镇花庄小学
邱爱民
绝大多数差生他们并非真“差”，只是在思想、行为、习惯上有问题障碍。有的差生在理想上、学习目标上不稳定；有的差生在注意力不集中、态度不认真上；有的差生在犯错误上，并长期处于自我原谅、自我放松上，因而导致了学习成绩差，遵守纪律不自觉。针对这一问题的出现，我的做法是：
一、激发差生的学习兴趣。
差生学习上缺乏动力，只有激发他们的学习兴趣，才能集中注意力，对所学的知识产生爱好。我常给学生组织兴趣小组活动（课外辅导、美术、手工制作、黑板报等），因而，在上课时再让学生明确每节课的学习目的和目标，并根据教材，结合实际，引导他们阅读课外书籍，同时，对照目标有意识地，适当地降低对差生的目标要求，再提问、提示和表扬肯定。从而激发他们的学习兴趣，提高了学习成绩。
二、对差生要有爱心。
教会差生自尊、自爱、自强。“让每个差生都能抬起头来走路”，教师一定要有爱心。差生的自尊心不强，教师应用全部的热情去爱护、温暖、滋润学生的心灵，培养他们的自爱。对自我约束力不强，智力发展水平较低等特点的差生，我在教育上细致入微；不怕重复，倾注着对差生的关怀和爱
-1-心。
三、对差生要有信心。
转变差生要有一个过程，对差生要充满“必胜的信心”，我努力做到对差生的学习能力、心理和个性特征全面了解；对其日常表现、行为、习惯、喜怒哀乐体察入微；对其所表现出来的闪光点给予称赞、鼓励。帮助他们发挥自己之所长，克服短处，增强自信。
我又根据差生接受新知识能力偏差的特点，摸清差生的特点，掌握他们的学习状况，接受知识、理解问题的方式、程度，在学习过程中可能出现的思维障碍和偏差。巧妙地把复杂抽象的知识重点转化为富有形象性的内在联系的旧知识，启发他们逐步理解。
篇5：转差总结
霍邱县陈埠职业高级中学 裴泽
多年以来，在学校领导的关心与支持和全年级老师的密切配合下，我们在“培优转差”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤，有措施地实施落实“培优转差”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。通过内化教育，学生的学习动机，学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断地加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的提高；通过开设青春期知识讲座，心理健康咨询课，以前学生是闻“性”色变，现在也能正确地用科学的眼光来看待自身，看待别人。现将几年来的工作总结如下：
学校领导的重视与支持。学校领导能充分相信老师，鼓励老师大胆的探索各种教育方法，教学手断，使得大家有一个较为宽松的环境，能潜心于研究，实验；学校领导不唯成绩论成败也使得大家能以一个较为平常的心态来审视，解剖自己，不犯（少犯）急功近利的错误，同时，学校还尽最大的力气为老师的工作生活提供方便。
班主任观念的积极转化，各科老师的热心配合。在工作过程中，班主任的观念能积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点，缺点，潜在的优点，缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人，积极对待学生的每一个
闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。
在班级里能建立的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。
开展心理健康咨询课。心理常识讲座，每学期10次左右，讲座的基本模式是：教师提出问题----学生讨论-----教师讲解小结-----课后测试，行为作业。
建立家校教育“互联网”。经常采用“走出去请进来”的办法与家长取得联系，即组织班主任，各科老师进行家访或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。
篇6：转差总结
第四中心华侨小学
林艺艺
后进生在老师的眼睛里，总是不那么闪亮。连他们都觉得自己是暗淡的，学习上更是是灰心。他们也渴望学习好，老师喜欢，同学欢迎。对于这些孩子，我们老师能做的就是尽自己所能，改变他们现有心理的自我定位，增强自信，从而提高他们的学习成绩。
一学期过去了，许多学生在很大程度上都有了很大的转变，现将方法总结如下：
一、从生活入手，了解他们的内心
后进生往往有一个特殊的生活的背景，在各个班级中都有这样的学生。以四年级为例，本班的外来生较多，家长大多都忙于打工挣钱，于是常常忽视了学生的学习生活，没有更多的时间来关怀他们的内心世界，因此造成这些孩子对未来迷茫，没有生活的方向。对于这样的孩子，我先从心理上关心他们，主动和他们聊天，关心他们的生活，让他们体会到老师的温暖。从靠近老师开始，逐渐地走进学习中。
二、课堂形式多样化
后进生往往有一个共同的特点，就是上课经常溜号神游、搞小动作。为了让这些同学能够有所得、有事做。我在课堂上增加了很多形式的练习，运用了多种教学手段，使学生没有时间在下面做多余的事情，从而延长了注意力的时间，提高学习成绩。
三、课堂上讲求短时高效
在课堂上，后进生理解问题往往很慢。不能理解老师所设计的活动的目的，也不知道老师当堂课的重点。这并不是说老师要放慢步子，相反，要节奏快些，给小组活动的时间长些，使后进生在同学的帮助下，能够有所收获。在课堂上，我必有一个环节是小组长过关。各小组长都明确自己的职责，在短短的几分钟内，我就会知道哪些同学不会，小组长课上没有时间教，下课之后就要自己找时间教会。
四、创造机会，培养自信
后进生往往胆子较小，比较怯懦，课堂上很少看见他们举手发言的身影。于是在课堂中，我会有意的设计些简单的问题，如：读词语、拼写生字等等。特意让那些后进生来回答，如果回答对了，就给他们小组奖励，使每一位同学都积极地参与到课堂中来，改变了以往课堂上只有几个好同学举手发言的状况。
五、用好课代表，发挥群众力量
每个班级的课代表都有着很强的学习能力。他们能够从学生的要读上看后进生，比老师更能理解这些学生的学习弱点。于是每天我都将过关任务交给课代表，让课代表用课余时间给这些同学过筛子。
篇7：转差经验总结
一、认真分析, 全面了解, 掌握数学“差生”的主要特征
1.基础差 , 长期处于被动学习状态。
小学数学学习, 偏重单向思维, 只问结果, 少问原因。进入初中阶段, 学习内容发生变化, 学习方法没能及时转变, 造成学习吃力。
2.学习方法不 科 学 。
不少学生平时根本不看书或“死读书”。不看书的学生平时除了听课, 做作业外, 从来不看课本, 上课听懂多少算多少要记的知识没有记住。这些学生在小学里, 数学成绩可能还不错, 但到了中学就不行了。“死读书”的学生什么都记, 连课本上例题都记, 这类学生初一成绩还可以, 但到了初二就不行了。
3.兴趣 转 移 。
由于上述两点的影响, 数学成绩长期上不去, 经不起心理挫折, 再加之部分教师教育思想欠佳, 常埋怨学生不努力, 又不注意批评方式, 因而挫伤了学生的自尊心, 使学生产生了自卑感, 出现了兴趣转移。
二、对症下药、分类辅导, 全面提高数学“差生”的成绩
针对数学“差生”存在的问题, 我采取了如下对策。
1.设 法 唤 起 学生学 好 数 学 的 热 情 。
学生学不好数学, 不能全怪学生, 教师首先要从自己身上找原因, 教师的任务就是将学生从不懂教懂, 从不会教会。学生答不出教师的问题, 教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中的普遍性错误, 先要自我检查, 这样会使学生受到感动, 自觉纠正错误。学生出错时, 如果教师一味地批评、责怪学生, 就会使师生情感破裂, 产生隔阂, 他们就会讨厌你, 远离你, 这样要学生学好你教的学科是不可能的。当然, 教师对学生也应严格要求, 要让学生认识到, 搞好学习必须靠师生共同努力。对一时学不好的学生, 教师应付出更多的关心、爱护, 尊重他们的人格, 维护他们的自尊心。
2.让 学生 获 取成 功 的 快乐 。
(1) 激发兴趣 , 创设情境 , 让学生享受学习之乐。
“差生”往往有一些坏习惯 , 比如上课注意力不集中 , 爱交头接耳, 开小会, 有时为了应付老师的作业, 课后东抄西抄。教师应该充分重视这些弱点, 不是压制“交头接耳、不让说”, 而是尽量创造条件, 让他们说, 让学生讨论。通过巧妙提问激起学生思考、讨论的兴趣;创设情境, 引出知识的讲授, 或作为各种能力训练之先导, 在数学学习中, 让学生既是演员、导演, 又是观众, 有时还是评论家, 乐在其中。
(2) 铺设台阶 , 引导探索 , 让学生享受攀登之乐。
教学中适当地分解知识难点, 合理划分教学层次, 让学生在数学学习中由低向高一步步攀登, 让学生尝到探索之乐、成功之乐。如教师在指导学生做课堂练习时, 首先创造使每个学生在解题中都有把握获得成功的条件, 即给他们提一些铺垫性的容易解答的问题。然后预先告诉学生, 将要给他们一些难题, 而实际上还是他们力所能及的题, 事后, 当学生对自己的能力和信心有所增强, 从成功中感受到喜悦, 从而产生再想解题的愿望后, 教师再给他们提一些稍有难度的题, 有时可做适当铺垫, 使大部分同学再次获得成功, 这种做法对增强学生自信心起到很好的作用。
(3) 抓好测试 , 善于训练 , 让学生享受成功之乐。
学生对学习成绩是很敏感的, 分数对情绪的刺激亦是很大的。特别是“差生”, 他们因各种原因每次考试成绩普遍低, 心理上受到的打击, 为此, 我对训练和测试大胆进行了改革。训练时, 在学生自愿的基础上, 根据学生的需要、动机、性格和学习的基础等诸方面因素, 将学生分成A、B、C、D四个程度组:A组独立练 , B组指导练 , C组讨论练 , D组扶着练 , 并辅以激励的评价方法, 让学生体验成功之乐。测试时, 分别提出不同的要求, 分类要求, 分类评价, 发挥测试的反馈功能作用。
考试命题时, 试题分层次提出考试目标, 设立做题, 选做题, 拔尖题等几个层次, 在题目序号前用符号标记, 必做题按最低要求命题, 一般不超出现行教材中“练习”的要求, 面向中等水平学生。必做题形成一份完整试卷, 满分100分, 其他层次另定分, 这样有利于调动“差生”的积极性。
试卷讲评是矫正学生错误的重要环节, 实行:1学生自评和互评;2教师导评。评共同性问题, 评典型性问题, 评一题多解, 评怎样矫正;3面评。对问题较多的学生, 导评后必须面批面改, 这样针对性强。
3.进行学法 指 导 , 让 学生 掌握 学习 的 主动 权 。