人教版六年级上册美术教案

人教版六年级上册美术教案（通用6篇）

篇1：人教版六年级上册美术教案

美术老师上课时应当鼓励学生用自己感兴趣的工具和材料进行创作，以体会工具和材料的性能。同时在进行创作的过程中，尽量鼓励学生大胆的表现，使学生对美术课产生兴趣。下面给大家带来美术六年级上册教案，希望对你们有所帮助。

1.建筑艺术的美

课时： 2课时

教学目标

显性目标：

应知：通过欣赏、比较，初步了解中国宫殿建筑与西方教堂建筑的不同风格，认识到不同地域文化对建筑的影响。

应会：能够搜集、整理与本课相关的资料，在学习中加以运用。学习用绘画或文字的方式将自己对建筑的了解与认识表达出来。

隐性目标：

1.通过学习本课，引发学生对建筑的关注、认识和兴趣。

2.通过欣赏风格各异的建筑，激发学生对多元文化的了解与包容。

重点：欣赏北京故宫建筑风格，初步了解其中的文化内涵。比较古今中外代表性建筑，认识不同的建筑风格。发现时代发展与建筑材料变化的关系。

难点：认识和理解不同地域的文化特点对建筑风格的影响。

教学准备：课件、图片、资料

教学过程：

第一节

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、导入新课

1.请学生闭上眼睛，聆听悠扬的乐曲放松放松身心。

2.边听边欣赏古今中外的著名建筑。

3.说说自己欣赏到了什么?有哪些感受?

4.你记住了哪些印象最深刻的建筑?

5.德国诗人歌德把建筑比喻成凝固的音乐，今天就让我们一起来欣赏——建筑艺术的美。

6.板书课题《建筑艺术的美》学生闭上眼睛聆听。欣赏古建筑图片。回答问题。

三、讲授新课

(一)、中国古代建筑

1.出示故宫的系列图片，师生共同欣赏分析。

A、故宫外景：黄色屋顶与红色墙面带给我们一种金碧辉煌的感觉，黄色是尊贵的色彩，代表了皇族，红色是喜庆的色彩。巨大庄严的建筑群和宽阔的广场给人一种庄严肃穆的感觉。

B、云龙大石雕：雕刻有龙纹、宝山和云纹，栩栩如生，这种纹样被称作“九龙戏珠”，精美异常。

C、门钉和铺首：朱门金钉、金铺首是皇家建筑的一种标志，有辟邪的作用，寓意吉祥。

D、太和殿屋檐上的仙人小兽：依次为鸱吻、凤、狮子、天马、海马、狻猊、狎鱼、獬豸、斗牛、行什。只有太和殿才能十兽齐全。

E、乾清宫：皇帝上朝的地方，其金碧辉煌的色彩，笔直的线条造型显得庄严稳重。 1.学生欣赏分析。(学生知道的要请学生回答。)

2.分析小结故宫的建筑风格。.

故宫为木结构建筑，多采用直线条造型，给人以稳重、古朴、庄严之美

3.你对故宫还有哪些了解，和同学交流讨论。 小组交流讨论。

(二)外国古代建筑欣赏

1.出示泰姬陵(印度)、凡尔赛宫(法国)科隆大教堂(德国)的图片学生欣赏。

2.请学生对比中外古代建筑，说说它们不同在哪里?

3.教师分析这几种建筑的风格特点。

A.泰姬陵(印度)：造型追求简洁、精确的几何图形构成之美。

B.科隆大教堂(德国)：它那高耸入云的双塔，充满了_那种“神圣忘我”的宗教精神。

C.凡尔赛宫(法国)：内部装饰富丽堂皇，是欧洲最宏大华丽的宫殿建筑。

4.对比乾清宫和凡尔赛宫内景的不同。(造型、材质、感受)

(1).学生欣赏。

(2)学生分析。

(3).学生记录。

(4).乾清宫和凡尔赛宫都同样金碧辉煌，但乾清宫用直线条造型，显得庄严稳重、华丽威严，凡尔赛宫用流畅的弧线，造型圆润流动，处处显示着浪漫而奢华的氛围。

(三)中外古代建筑在造型材质上有什么不同?

中国古代建筑以木结构为主，多采用直线条造型，给人以稳重、古朴、庄严之美;外国古代建筑以大理石或砖石结构为主，造型丰富，灵活多变。

四、学生实践

1.作业要求：用文字将自己对中国古代建筑与外国古代建筑的认识写下来，并说说本节课的收获。

2.学生交流本课的感受。

3.教师加入讨论。学生作业。 交流感受。

第二节

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、复习导入

1.北京故宫的建筑风格：故宫为木结构建筑，多采用直线条造型，给人以稳重、古朴、庄严之美。

2.乾清宫和凡尔赛宫的不同风格：乾清宫和凡尔赛宫都同样金碧辉煌，但乾清宫用直线条造型，显得庄严稳重、华丽威严，凡尔赛宫用流畅的弧线，造型圆润流动，处处显示着浪漫而奢华的氛围。

3.中外古代建筑的不同造型材质：中国古代建筑以木结构为主，多采用直线条造型，给人以稳重、古朴、庄严之美;外国古代建筑以大理石或砖石结构为主，造型丰富，灵活多变。学生回忆，回答。

三、讲授新课

1、欣赏著名现代建筑。

2、请学生说说对这些建筑的感受。

3、学生自由交流课前搜集准备的资料，欣赏不同的建筑。

4、对比古今建筑在造型、材质方面的不同：古代建筑造型厚重、庄严、形式较为统一，多以土、石、木材为原料，而现代建筑造型风格迥异、夸张，讲求个性化，也多以金属、玻璃、混凝土等现代化建筑材料为原料修建。

5、讨论：为什么我们把建筑称为凝固的音乐?

6、在乐曲中再次欣赏各种建筑，感受建筑的美。

学生分析：

蓬皮杜艺术中心(法国)：造型庞大而古怪，被视为高科技建筑里程碑。

国际机场(法国)：造型奇特、展翅欲飞。

上海金茂大厦(中国)：融中国传统建筑和现代潮流于一体。

继续完成作业。

建筑节奏与韵律，象是在城市上空跳动的音符，给人以美的享受、美的熏陶。

四、完成作业

1.作业要求：根据图片绘画一座自己喜欢的建筑或自己设计一座现代化建筑。

2.教师巡回指导。

3.展示有创意的作品。完成作业。介绍自己的作品。学生间互提意见。

五、课后延伸

1.通过这节课的学习，有什么收获?

2.你能找出家乡的著名建筑吗?收集资料。

板书设计： 建筑艺术的美

教后反思：

2.图形的魔术组合

课时： 1课时 课业类型： 造型?表现

教学目标:

显性目标：

通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，能用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。

隐性目标：

感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。

重点:

通过了解如何利用五香进行魔术组合的方法，培养学生的创新意识。

难点:

如何利用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。

教学准备:

课件、彩色笔、尺子等;课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等。

教学过程：

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，准备上课。

二、导入新课

1.欣赏夏加尔作品《我和我的村庄》，讨论：

(1)这幅画上画了什么?

(2)你感觉与以前看到的作品有什么不同?给你什么感受?

(3)能用自己带来的这些物品进行魔术组合吗?

2.展示组合得巧妙的作品。

3.板书课题。学生欣赏。

4.学生思考、回答问题。

课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等物品放在一张纸上小组同学互相摩，分析哪些部分组合得巧妙。

三、讲授新课布置讨论题：

1.课本上的这些作业是怎样进行的魔术组合的?

2.你认为哪些地方组合的巧妙?

3.你还想怎样组合?

教师用课件演示几种与课本不同的组合方法。学生实践课后拓展巡视辅导。

组织学生小结、评价。

展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家可以试一试。

同学之间互相介绍、评价自己及他人的作品。

四、实践活动

练习绘制。把自己的创意用绘画形式表现出来。可以单色绘画，也可用彩色表现。

五、总结评价

1.展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。

2.提出改进意见。学生互相介绍、评价自己作或他人的品。

板书设计：

图形的魔术组合

夏加尔《我和我的村庄》

教后反思：

3.添画人像

第一课时

教学目标：

1、认知目标：了解人物头像的基本结构和特征。

2、技能目标：训练学生的发散思维能力。

3、情感目标：培养学生勤于思考的好习惯。

教学重点：欣赏和了解人物头像的表现方法。

教学难点：培养学生发散和想象思维能力。

教学过程：

一、组织教学

检查学生的出席情况和工具准备情况，集中学生的注意力，准备上课。

二、导入新课

展示学生优秀作业，引出课题——《添画人像》，根据作品分析添画人像的方法。

三、探究学习：

1、引导学生欣赏书中8页、9页的图片，分析、讨论人物头像的表现方法。

2、讲解、演示添加人物头像的方法步骤。学生观察，谈出感受。

四、学生实践活动，教师辅导：

布置活动任务：交流并添画人像的另一半。学生实践操作、练习。教师巡回辅导，针对不同情况进行集体指导和个别指导。

五、作品展评：

1、学生自评、互评;

2、教师点评。

六、课后拓展：收集自己的头像图片。

教学反思：

备课时间： 讲课时间：

第二课时

教学目标：

1、认知目标：学习人物头像的画法，运用发散思维添画人像。

2、技能目标：激发学生的想象力。

3、情感目标：培养学生勤于动手的好习惯。

教学重点：学习利用头像的一半创造性的添画另一半。

教学难点：发散和想象表现。

教学过程：

一、组织教学：检查学生的出席情况和工具准备情况，集中学生的注意力，准备上课。

二、导入：

引导学生欣赏带来的图片，说一说人的五官特点。

三、探究学习：

1、添画游戏：发给学生一些人物头像图片的一半，添画人物的另一半。

2、引导学生欣赏一些添画作品，分组讨论：添画人物时应注意哪些问题?哪些地方可以发挥想象?

四、学生实践活动，教师辅导：

布置活动任务：艺术实践，进行添画人像。学生实践操作、练习。教师巡回辅导，针对不同情况进行集体指导和个别指导。

五、作品展评：

1、学生自评、互评;

2、教师点评。

六、课后拓展：还可以选择其他绘画题材的作品进行添画。

教学反思：

备课时间： 讲课时间：

4.线描画中的黑白对比

课时： 2课时 课业类型： 造型?表现

教学目标:

知识目标: 通过学习了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。

能力目标: 能以线为主画一幅具有黑白对比效果的作品。

情感目标: 通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习的兴趣。

教学重点: 线描画中的黑白对比知识及造型手法。

教学难点: 掌握线条的粗细疏密排列，点线面合理安排

教学方法: 欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备: 范画若干、粗细黑色或兰色水性笔、若干图片

教学过程

第一节

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，做好上课准备。

二、范画导入，揭示课题

1.你们看，今天的绘画有什么特点呢?

2.你能总结它的表现风格吗?

揭题：线描画(板书)

学生欣赏。 装饰风格和写实风格。

三、新授线描画，感知学习线描画的绘画形式

1.《鸭子》、《鱼》欣赏，你能感受线条的魅力吗?这些线条分别是怎么表现鸭子和鱼的纹样的呢?

2.线条的种类：点(大点、小点);线条(点的延长);面(点的聚集和线条的增粗)…… 板书：多样

3.感受作品中线条所产生的对比效果

(1)《门神》《印第安人》对比，你发现有什么不同? 板书：线条粗细疏密

(2)《门神》《牛仔裤》对比，你能发现同样是线描作品，他们又有什么最明显的不同呢?

(3)想一想，这些黑白作品在画面中有什么作用呢? 板书：黑白对比

4.欣赏感悟

引导学生分析书本学生作品：

哪幅画对你的启发最大呢? 能不能谈谈你的感受呢?(可以和色彩画相比较)

小组探究，汇报

线条的粗细不同;线条的疏密排列不同;线条的各种样式不同……黑白色块。

小组讨论相互的感受，分析其线的组织和黑白灰关系。

四、学生实践

1.如此魅力的表现手法，你也先过来尝试一下吗，那你想画什么呢?

2.生活中的小物件，动物、植物、花卉、照片、风景、人物都是你绘画的主题呢!

3.练习用线描述物体，力求表现物体的质感，讲究线的疏密粗细、黑白对比。

作画步骤：

(1)构思

(2)起稿

(3)线描

(4)调整

4.学生设计。

学生练习，教师辅导。

五、小结展示学生作业，指出优点与需要改进的地方。

教学反思：

备课时间： 讲课时间：

第二节

一、组织教学，稳定情绪

检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、作品展览，进行评优

1.学生活动：你觉得教室里同学们的线描作品哪张最吸引你呢?

2.为你的好朋友提点绘画建议或者帮他修改一下作品学生回忆。 分析作业的优点与不足，研究改进方案。

三、继续完成，教师辅导优秀作品欣赏，强调黑白对比 比较自己的绘画作品，找出存在的优缺点。 教师指出共性问题，并作个别指导。继续完成作业。

四、展示作业展示其他内容的线描作品，引导学生回家进一步学习。设计师介绍自己的作品。学生间互提意见。

板书设计：

线描画中的黑白对比

多样

线条粗细疏密

黑白对比

教后反思：

备课时间： 讲课时间：

5.亲亲密密一家子

教学目标：

能通过仔细的观察会议，表现一家子亲亲密密的生活场景，了解粉印吹塑纸版画的表现风格。通过创作表现一家子的亲密场景，激发学生的爱心，培养丰富的情感世界。

教学重点：

运用粉印吹塑纸版画的形式，表现一家子亲亲密密的生活场景。

教学难点：

具体情节的表现、颜料水分的掌握。

课前准备：

吹塑纸、彩纸或黑卡纸、水粉色、水粉笔、调色盘等。每人准备一张和家人的亲密合影，或者从报刊、杂志上收集表现人与人之间或动物间亲情图片。

教学过程：

一、导入新课。

请学生在实物投影仪上展示图片。

1展示自带照片，讲述和家人在一起的快乐时光。

2比赛：谁说出家庭成员生日多。

3介绍动物家庭的感人故事。

二、表演。

请三个同学分别扮演爸爸、妈妈、孩子。内容：

1、三人离很远。

2、三人搂在一起笑的很开心。

(通过比较使学生感受到，人物间的距离，他们的眼神，动作等在画面中的作用。)

三、认识新材料。

吹塑纸(是一种轻质的发泡材料，结构疏松的，很容易在表面划出痕迹)。

四、教师演示。

1、在已画好稿的的吹塑纸上覆盖黑卡纸或白纸，将纸张固定好，以免错位。

2、教师掀开纸的一边用笔蘸色在吹塑纸上填色。提问：还记得这种表现方法叫什么吗?(对印)

3、怎样才能像书中作品那样对印出清晰的轮廓?

五、提出作业要求：

1、运用粉印吹塑纸版画的形式，表现一家子亲亲密密的生活场景。

2、欣赏一组表现人或动物间亲情场面的图片

六、作业步骤：

1、构思

2、制版(用软铅笔或一次性筷子刻板，没有把握同学可以先用铅笔画稿)

3、对印(颜色先前后深)

七、自主创作。

引导学生，巡视辅导

八、展示评价。

将画与图比较：在哪方面对照片进行了在创作，效果怎样?

九、课堂小结。

板书设计：

亲亲密密一家子

你的家里都有谁?

感受到家庭的温暖和亲情。

最温暖、最甜蜜的表情是什么?

教后反思：

备课时间： 讲课时间：

6.画一幅色彩和谐的画

课时 2课时 课业类型 造型?表现

教学目标：

知识目标：认识什么是邻近色，学习运用邻近色表现画面内容的基本方法。

能力目标：学会使用邻近色画一幅画。

情感目标：感受运用邻近色作画给人带来的美感，激发学生色彩创作的愿望。

教学重点：

学习邻近色知识，掌握运用邻近色的方法，感受邻近色的色彩美。

教学难点：

运用邻近色组织创作色彩和谐的美术作品。

教学方法：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备:

教学课件、色相环、水粉用具、学生优秀作品。

教学过程：

第一节

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、复习提问：

什么是色彩的调和?

调和色给人什么样的感受?

出示课题：画一幅色彩和谐的画学生欣赏。

三、讲授新课

1.认识邻近色

出示色相环，提问：请你从色相环中找出一组或几组颜色相近的颜色。

介绍邻近色：邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青、青与紫、紫与红。

2.欣赏感悟。

(1)播放教学课件。

引导学生欣赏自然界中、生活中和艺术作品中的邻近色。

提问：观察片中哪些地方有邻近色?邻近色给你什么样的感受?

(2)欣赏课本中的作品《红土地》、《顾盼》。

小组研究：

数一数，《红土地》用了几种颜色?

《顾盼》用了哪些邻近色?学生观察回答。

学生观察回答。

欣赏感受。

不同的邻近色带给你哪些不同的感受?

小结：以邻近色为主的绘画作品，给人色彩和谐统一的感觉。要想画一幅色彩和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。

(3)欣赏优秀的学生色彩作品。

引导学生观察作品的表现内容及表现方法。

再谈一谈自己的感受。

四、实践操作

1.小组讨论：说说自己的创作思路。

2.选取一组自己喜欢的邻近色，创作一幅色彩和谐的作品。

3.学生作业，教师辅导学生作业。

注意画面内容与颜色间的关系。学生发言。学生设计作品。

四、小结展示学生作业，指出优点与需要改进的地方。

教学反思：

备课时间： 讲课时间：

第二节

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、回忆复习

回忆作业要求教师就上节课学生的实践活动谈谈自己的感受，教师对发现的普遍问题或学生存在的困难，给予及时点拨、启发、帮助学生解决。分析作业的优点与不足，研究改进方案。

三、继续完成。

教师辅导学生继续创作，进一步完善自己的作品。教师指出共性问题，并作个别指导。继续完成作业。

四、展示作业

1.组织小组展示作业。给自己的作品起个名字。

2.组织评价作业。评价作品用色的方法和调和的效果。

3.比较自己的绘画作品，介绍自己的画中最得意之处，找出存在的缺点。介绍自己的作品。学生间互提意见。

五、课后延伸

和谐色彩在生活中的应用非常广泛。请同学们说一说，在什么地方，什么场合可以应用。

学生发言。

板书设计：

画一幅色彩和谐的画

邻近色

教后反思：

备课时间： 讲课时间：

7.箱板上的新发现

课时：1课时 课业类型：造型?表现

教学目标：

显性目标：应知：学习利用瓦棱纸进行有趣的艺术活动。应会：培养学生的动手能力、想象力和创造能力

隐性目标：引导学生在小组学习的探究中，相互交流，培养学生合作，探究意识。通过学习活动，激发学生的创新实践精神。

教学重点：

利用瓦楞纸的特点，掌握在瓦楞纸上镂空造型的技法和多层瓦楞纸与色彩卡纸拼贴等方法。

教学难点：

层次感和画面整体效果的把握

教学方法：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备：

瓦楞纸、刻刀、颜料等

教学过程：

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，准备上课。

二、回忆交流。

我们曾经尝试过用哪些方式方法进行创作?(结合实物欣赏)学生讨论回忆：绘画、剪贴画、版画等。

三、导入新课。

以前我们都是用商店里出售的“正式”材料进行创作，今天我们来认识一个新朋友——纸箱板。撕开表面的牛皮纸，你会发现里面藏着弯曲排列的瓦楞纸。搜集资料并反馈。

四、分析思考瓦楞纸和其他的纸张相比有什么独特之处?

用纸板箱创作时我们应该发挥它的哪些特点?避免哪些不足?小组探究。

撕一撕：箱板上的瓦楞纸不止一层，两边还夹有光滑的牛皮纸，可以撕出不同的层次;纸箱的厚薄不同，里面的瓦楞纸也不同;箱板纸层之间粘接的牢固度不同，撕出来的效果也各不相同。

五、艺术实践

组织学生进行接力游戏的创作活动，教师参与活动，并给予合理建议，以引导完成作品。

选取一张瓦楞纸或纸箱板备用。接力游戏(以小组为单位，每组一块箱板，全班合作完成)：

1.几位同学分别在纸箱板上撕出或刻出自己喜欢 的形象或肌理。

2.撕到一定程度，滚油墨或刷色，挑选合适的角度在大纸上印制。

3.继续撕刻，改变底版，再在大纸上印制。

4.调整构图，直至全班完成一幅满意的作品。

六、评价展示作品。

引导学生评议。

学生互相介绍、评价自己或他人的作品。

谈谈自己的感受。

板书设计： 箱板上的新发现

教后反思：

备课时间： 讲课时间：

8.参观劵的设计

课时 2课时 课业类型 设计?应用

教学目标：

知识目标：使学生基本了解参观券的一般知识、特征，并掌握有关设计知识。

能力目标：结合生活中的展览，设计实用、美观、新颖的参观券。

情感目标;发展学生的设计意识和艺术创新能力，扩展审美情趣。

教学重点:

了解参观券的组成及表现形式，用学过的知识和技能设计、制作参观券。

教学难点;

图案、文字、色彩的协调统一，使用功能的完整。

教学方法：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备：

参观券(实物)数枚 启示设计思维的图片若干 作业用纸，直尺，铅笔，彩色笔

教学过程

第一节

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，做好上课准备。

二、导入新课。

1.教师出示一张参观券说：大家都知道老师手上拿的是一张参观券。 参观券是参观展览或参观名胜古迹时，用来表示已付参观费的凭证和留作纪念的纸片。

2.今天这节课我们一起来学习设计参观券。

板书课题：参观券的设计

学生欣赏。

三、讲授新课

1.参观券的设计形式。

请同学们把书翻开，书中为我们介绍了两种设计形式，是哪两种? 教师小结并板书：

设计形式：

(1)摄影;(2)绘画。

2.参观券的构成。

参观券主要是以图为主，再配上必要的文字而构成。(板书：构成：以图为主，文字为辅)

图是指参观券的图案纹样，其内容一般是供参观的内容或景点，具有纪念意义。(板书：纹样：内容，景点)

文字主要由地点、名称、票价等组成，(板书：文字：地点，名称，票价)字体可采用美术字、行书、隶书、篆书等。

学生讨论回答。

学生观察回答。

以图为主，文字为辅。

四、实践操作。

提出作业要求：选择本地区的一处名胜古迹，设计一张实用、美观、新颖的参观券。

出示几张范画粘于黑板，供学生设计时参考。

教师巡回指导，对设计理念较好的同学及时提出表扬并展示其作业。学生设计。

五、小结。

展示学生作业，指出优点与需要改进的地方。

板书设计：

参观券的设计

设计形式：

(1)摄影;(2)绘画。 构成：以图为主，文字为辅

纹样：内容，景点

文字：地点，名称，票价

课后反思：

备课时间： 讲课时间：

第二节

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、回忆作业要求

作业要求：选择本地区的一处名胜古迹，设计一张实用、美观、新颖的参观券。你想设计的参观券有什么特别的地方?回忆设计图中的内容。

学生回忆。 分析设计稿的优点与不足，研究改进方案。

三、继续完成。

教师辅导教师指出共性问题，并作个别指导。继续完成作业。

四、展示作业。

开新产品设计发布会，要求设计师展示自己的设计作品，并进行讲解，阐述设计意图。设计师介绍自己的作品。学生间互提意见。

五、课后延伸

你在生活中还见过哪些充满设计意识的票券?回去找找，下次告诉老师。

学生发言。

板书设计：

设计参观券 设计形式： (1)摄影;(2)绘画

构成： 以图为主，文字为辅

纹样： 内容，景点

文字： 地点，名称，票价

教后反思：

备课时间： 讲课时间：

9.神秘的礼盒

课时 1课时 课业类型 造型?表现

教学目标：

显性目标：知道礼盒的结构、形象、功能，了解设计美观与实用相结合的道理。

隐性目标：感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。

教学重点:

了解礼盒的结构、形象、功能，学习设计美观与实用相结合的相关知识，利用综合材料设计制作礼品盒。

教学难点:

利用综合材料，创新制作礼品盒。

教学方法:

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备:

课件、纸盒、各种制作材料。

教学过程：

一、稳定情绪，准备上课。

组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

二、创设情景，引入新课。 在节日、生日、纪念日等特殊日子里，你有心爱的礼物要送给最亲近的人吗?你该怎样把他们包装的精美巧妙、实用又充满情趣呢?

引出课题——神秘的礼盒

让我们一起为我们最亲近的人做一个礼盒。

三、新课学习

1、引导学生观察

分小组观察自己带来的礼盒，根据礼盒的外观猜想里面装的是什么?

打开之后你有什么感受? 你认为礼盒设计的巧妙之处有哪些?如果是你设计礼盒，你会在哪里改动，为什么?

通过学生分析，了解礼盒的设计理念，激发学生设计的热情。

2、组织小组讨论： 你的礼物准备送给谁，他们有什么特别的喜好，你能不能再礼盒上把他们的喜好表现出来? 收集来的礼盒那些外包装可以用，那些需要装饰美化? 装饰丝带有哪些不同的系法?

3、组织学生看书。 分析书中学生优秀作品，你认为那些作品设计与制作体现了创新?小组交流回答。 四、完成作业 提出作业要求： 利用收集来的礼品盒子，选用恰当的材料，为自己的小礼物设计制作精美的礼品盒。 辅导学生完成作业。重点强调盒子外形的巧妙利用，盒子内部的创新设计，盒子外观的美观装饰。 五、师生交流欣赏 展示学生设计的礼品盒，大家共同交流，互通有无。

板书设计：

神秘的礼盒

结构、形象、色彩、功能

教后反思：

备课时间： 讲课时间：

10.故事里的人

课时 2课时 课业类型 造型?表现

教学目标：

知识目标：了解泥塑人物捏塑成型特点，探究手工捏塑成型的制作技巧。

能力目标：通过教学使学生能用粘土创作出一个生动的泥塑人物形象。抓住人在故事中的特有姿势，塑出运动中的动态。

情感目标：培养学生对中外文学经典作品的阅读热情，努力表现出人的美。

教学重点:

了解圆雕的基础知识，学习用基本形的加、减法塑造人物立体动态。

教学难点:

作品生动、美观、牢固、观赏性强。

教学方法：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备：

教师：泥塑“故事中的人”的不同作品投影片若干、范作、彩泥及泥塑工具等。

学生：查找自己喜欢的故事人物资料，彩泥及泥塑工具等。

教学过程：

第一节

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、创设情趣，引入课题。

1.讲述草原英雄小姐妹的故事。

草原英雄小姐妹(1964)-故事梗概

龙梅和玉荣是一对小姐妹。一天，她们为队里放羊时遇到暴风雪，羊群顶不住狂风的袭击，顺着风势越跑越远，姐妹俩一面和风雪搏斗，一面收拢受惊的羊群。天渐渐黑下来，雪越下越大，有一只羊被雪崩埋在雪里，龙梅扒雪救羊时，玉荣和羊群已经走远。这时，又有几只羊陷在雪里，玉荣在扒雪时掉了一只毡靴，但她丝毫没有察觉，她心里只有一个念头：一定要保护好集体的羊群。龙梅赶上了玉荣和羊群，她看见玉荣光着的脚已经冻成冰托子，急忙要脱下自己的靴子给妹妹穿，可是靴子冻在脚上脱不下来，她便从袍子上撕下一块布包住妹妹的脚，背着妹妹艰难地向前走着，后来，她实在支持不住，终于倒下了。由于铁路工人和寻找她们的公社巴书记等人赶来抢救，姐妹俩和羊群才安全脱险。龙梅和玉荣这种热爱集体财产、勇于战胜困难的崇高品质，受到了共青团中央的表扬。

2.出示观察投影中的草原英雄小姐妹的雕塑作品。学生欣赏。

师：今天，我们用橡皮泥塑故事中的人。

板书：课题《故事中的人》

三、教学新课，教师指导泥塑故事中的人。

1.交流信息，拓宽视野。

你能找出故事中描述某人物的关键词汇吗?

2.小组讨论，交流自备资料，讨论人物造型的方法。

3.请一位同学来摆一个姿势的造型在讲台上演示。

教师示范。请学生分组介绍自己喜欢的人物特色。

小组讨论，以共同喜欢的人物为例，找出他的典型特征。

四、欣赏观察，研究技法

1.引导学生对比观察教材中的泥塑作品。以教材中的泥塑为例，带领学生结合文学作品进行仔细观察。

2.集体交流，教师小结。

用粘土塑一个运动着的人，首先要塑出个完全的人，即有头躯干，上肢和下肢。然后，依照人在运动中的不同姿态，适当将头躯干四技作适当的扭转。弯曲，就可塑出千变万化的姿势。给人物穿上与故事中的角色相符合的衣着。学生仔细观察，小组讨论泥塑的方法和步骤。集体交流。

五、艺术创作。

大胆想象提出作业要求，学生塑造，教师巡回指导。学生创作。

六、小结。布置下节课任务。

备课时间： 讲课时间：

第二节

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、回忆作业

学生回忆。

要求提问：你想塑造的人有什么特别的地方?

展示学生泥塑作品。

分析泥塑作品的优点与不足，研究改进方案。

三、继续完成。

教师辅导学生指出共性问题，并作个别指导。继续完成作业。

四、展示作业

A类作业：

参考书中的图片及范作，能用彩泥塑出一个故事中人的动态，人物造型较生动、结构稳定。

B类作业：

发挥自己的聪明才智，能用彩泥塑出一个故事中人的动态，人物造型生动、结构稳定。

设计师介绍自己的作品。学生间互提意见。

五、课后延伸

展示泥人张的泥塑人物和面人汤的面塑人物的图片，学生欣赏、体会和感悟。学生发言。

板书设计： 故事里的人

教后反思：

备课时间： 讲课时间：

12.神州风采

课时 2课时 课业类型 欣赏?评述

教学目标：

显性目标：通过了解欣赏评述离自己最近的世界遗产，感悟中华民族悠久的文化艺术、美丽河山、感悟民族精神、民族审美感。

隐性目标：激发民族自尊心，自信心和自豪感，树立热爱祖国、热爱中华民族的思想

教学重点:

对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注，并以实际行动参与和保护它。

教学难点:

对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注。

教学方法:

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备:

课件、图片、资料

教学过程：

第一节

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，做好上课准备。

二、导入新课

1.教师展示一组长城图片并提问：

这组照片展现的是什么地方?它的长度有多少?经过哪些省?

城墙曾经出现在古代世界各个角落，可如今只有我国的长城基本完好，它有两千余年的建造史。

长城，总长一万多公里，现存的是6700公里的明长城。目前遗存的长城经过河南、山东、陕西、山西、河北、甘肃、宁夏、新疆、内蒙古、辽宁、北京、天津等省、市、自治区。

2.引出课题：神州风采

3.学生欣赏图片，听讲、思考。

三、探究学习。请大家继续研究长城。分成4个小组，研究下列问题：

1.长城经过地区的地貌有哪些? 2.长城建筑的形式有哪些?

3.建造长城的材料有哪些? 4.古代长城和现代长城的作用:

(1)地貌有平原、丘陵、山脉、山峰、湖泊、合股、盆地、峡谷、沙漠、戈壁、荒漠、沼泽、草原、森林、海洋，海拔高度差有3000多米。

(2)建筑形式出城墙外，还有各种门、楼、关、台、墩、间、桥、洞、隧道等。

(3)建造长城的材料有土、沙、砖、石、芦苇、木材、或者直接利用山岭、高地、悬崖、峭壁、沟壑、河岸等。

(4)古代主要用于防御、边界。现代长城成为坚忍不拔和牢 不可破的象征。国歌中的长城更显示了中华民族反对侵略、捍卫领土完整和独立自由的决心。长城是中国历史的一部分，是中国的文化。

二、艺术欣赏。

引导学生欣赏国画家白雪石、油画家詹建俊以长城为题材的绘画作品，以及摄影作者镜头下的长城作品。

学生观察、思考，确定创作主题。

三、学生实践

由于时间有限，给大家15分钟时间，用线描画出自己关于长城的构想。

学生作业。交流感受。

六、小结

教师组织学生小结评价。同学之间互相欣赏评价。

第二节

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，做好上课准备。

二、研究教材

看书28-30页。上一课研究了长城，它是中华民族的象征，同时也是被联合国教科文组织通过的世界文化遗产。长城是全世界人类共同的财富。这一节，我们继续研究分布在我国各地的世界自然和文化遗产。研究教材中的图片与文字。

三、研究景点及相关资料

请同学们结合课前准备的资料，分组研究一处景点。选择同学们有资料的景点或亲自去过的地方，进行与文化、历史、美术相关的研究。

四、小组汇报

请各小组结合自选的景点进行汇报。

敦煌是人类文化的宝库。自19王道士发现藏经洞以后，西方列强蜂拥而入，掠走了大量的宝藏，目前散落在英、法、德、俄、印度等许多国家。敦煌学已经成为世界各地学者们的毕生事业，是人类文明和文化重要的组成部分。泰山的历史和文化都很悠久，自古以来被誉为“五岳独尊”，1987年被列入《世界遗产名录》。

建议同学们把图片和资料、文字汇总，以小组为单位出一期小报，让同学们了解到更多景观和历史文化。分组汇报。一组：敦煌石窟。二组：泰山。三组：乐山大佛。 ……

五、课后延伸

我国目前有被联合国教科文组织颁布的世界文化遗产项目31处，还有许多景观符合世界遗产定义和标准未能列入。下面请同学们讨论，对我们身边的文化和自然遗产应该如何保护。不破坏地形植被、生态和水系。 旅游时爱护环境。保证遗产的真实性和完整性，使它具有最高的价值。 不把遗产景区人工化、商业化和城市化。 ……

板书设计： 神州风采

文化遗产 自然遗产 复合遗产

教后反思：

备课时间： 讲课时间：

13.保护我们的精神家园

课时 2课时 课业类型 欣赏?评述

教学目标

1、知识与技能

了解物质文化遗产的有关知识，知道学习并保护非物资文化遗产的意义。能够用自己的美术语言描述家乡的非物资文化遗产，并提出保护意见。

2、过程与方法

查阅和搜集我国非物资文化遗产的资料，从美术欣赏的角度感受和了解我国的 非物资文化遗产。运用绘画、摄影和短文等多种形式，举办一次汇报展，表达对我国非物资文化遗产的感受和认识。

3、情感、态度和价值观

学习中提升自主学习历史、文化、艺术的自觉性和兴趣，增进学生对中华民族文明和历史的了解与尊重，积极参与民族文化艺术的传承与发展。教学重点：

了解非物资文化遗产的内容和形式，知道学习并保护非物资文化遗产的意义。教学难点：

运用美术语言表达对我国非物资文化遗产的感受好认识。

教学准备：课件资料图片教学过程一、导入新课

1、课件出示库淑兰的影像照片。提问：有同学认识这位农村老奶奶吗?她出现在课堂上，和我们今天学习的内容有联系吗?请你们在教材31页上找到答案。

2、学生自主探究

3、认识大师课件出示库淑兰的剪纸作品(1)早起作品(1980—19890)，简洁明朗，色彩绚丽

(2)晚年作品(1989—)，纯朴华丽，富有装饰美感

4，揭示课题(1)什么事非物资文化遗产?(2)对于我国的非物资文化遗产，你们都了解哪些?(3)学生看教材的小知识(4)教师小结：“保护文化遗产，守护精神家园”是我国第一届“文化遗产 日”的主题。(5)引出课题并板书课题二、分析范例教师以“惠山泥人”为例，引导学生欣赏非物资文化遗产的艺术作品。

1、惠山泥人是无锡三大著名特产之一，生产和销售都在无锡惠山附近，故无锡泥人又称“惠山泥人”

2、惠山泥人的发展：始于南北朝时期，明代发展到鼎盛时期

3、惠山泥人分“粗货”与“细货”两类。三、合作探究

1、课件展示江苏的惠山泥人《闹天宫》、北京故宫漱芳斋戏台、昆曲《牡丹亭》、漳州木偶《青大花》、皮影《曹操发兵》等图片。

2、引导学生发现它们之间潜在的联系。

3、雅俗共赏的戏曲：京剧。你了解哪些京剧艺术的知识?木偶的制作与表演皮影艺术的特色

4、杨柳青年画的发展和特色四、调查家乡你知道家乡有哪些非物资文化遗产吗?还有哪些项目适合申报非物资文化遗产?你对保护家乡的非物资文化遗产有哪些建议?五、艺术实践以小组为单位，搜集、整理家乡的非物资文化遗产的资料，围绕保护或申请非物资文化遗产为主题，有绘画、摄影和短文的形式举办一次汇报展。六、展示评价请各小组展示，介绍自己的作品，其他小组的给予评价和建议七、课堂延伸继续探究我们身边的非物资文化遗产内容。

教后反思;

备课时间： 讲课时间：

14.家乡的小吃

课时 1课时 课业类型 综合?探索

教学目标：

显性目标：1.应知：了解有关本地区饮食文化，如家乡小吃的历史，特色和绘制方法。2.应会：尝试采用和工具来制作一份家乡小吃。

隐性目标：通过生动有趣的教学活动使学生了解有关本地区饮食文化、历史和习俗，培养学生注意观察生活，激发学生热爱家乡的情感

教学重难点:

通过了解有关本地区饮食文化历史和习俗，加深对本地区民族传统饮食文化的了解，尝试多种表现方法

教学方法:

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备:

课件、图片、资料

课前准备:

1、了解家乡的风味小吃，和一些风味小吃的做法。

2、了解一些有关家乡的风味小吃的故事。向父母、爷爷奶奶询问家乡的风味小吃，有机会参加一些美食活动。带一样自家做的风味小吃。

教学过程：

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，做好上课准备。

二、导入新课。

同学们，有位南方的朋友要来我家做客。他特别向尝尝我们家乡的风味小吃，不知道该拿什么招待他好。 同学们够热情的，这些很多都是我们家乡的有名的小吃。

出示课题：家乡的小吃

学生回答：猫耳朵、太谷饼、莜面考姥姥、刀削面、头脑、拨鱼儿……

三、探究学习。

1.在我们山西有许多的风味小吃，你知道的有哪些? (出示课件) 你还知道哪些风味小吃?同桌相互说一说。

2.你感兴趣的风味小吃有哪些呢?有关于它的的故事吗? 把你课前了解到的风味小吃写下来。然后互相交流。

教师小结。

3.提出质疑：

这些特产为家乡的经济发展起到了很大的促进作用。今天我们要用现有的彩泥、彩纸等材料，把我们家乡的特色小吃制成模型，并配上说明，进行宣传，使我们的特色小吃不仅能在本区推广，而且能走向世界。

在制作中你会遇到那些困难?还有什么样的问题需要老师或者大家的帮助?

4.书上的图片给你哪些启发?

5.我们这些小吃虽然在本地很有名，但是外地人不一定知道味道如何，用什么方法来宣传自己呢?学生说出这些风味小吃的特点。

指名说一说，其余同学可以相互补充。

同学交流。

学生看书讨论，提出初步设计方案。

学生欣赏广告宣传图片，了解其内容应包括名称、制作方法、特色口味、产地及其生产日期。

四、艺术欣赏动手用彩泥、彩纸制作一些家乡的小吃，并为它制作一张卡片，写明它的情况。学生制作。

五、起开个风味独特的“尝鲜会”吧!

教师组织学生小结评价。同学之间互相欣赏评价。

六、课后延伸。

课件展示祖国各地特色小吃。学生欣赏。

板书设计：

家乡的小吃

教后反思：

备课时间： 讲课时间：

15.家乡的艺术

教学目标：

1、让学生了解家乡艺术了解民间艺术的独特魅力。

2、学习民间艺术表现手法。

3、培养学生热爱祖国传统文化的情操。

教学重难点：

依照家乡的乡土艺术制作一件作品，制作材料有困难可用绘画完成。 教学课时：一课时。

教学准备：

教师准备：课件、民间艺术品

学生准备：制作工具、绘画工具

教学过程：

一、导入

出示泥人作品，激发学生学习兴趣。

二、授课

邀请对泥人发展比较了解的老人讲解泥人的源起传说与记载。

惠山泥人确切的起源时间，现在已很难推断。在相关的传说中，最早的一则是战国时期，据传孙膑流落吴地以做泥人为生;后来孙膑出任齐国军师，以泥人泥马布阵，研究兵法，破了庞涓的“五雷阵”。因此旧时艺人们供奉孙膑为祖师爷。但这则传说至多只能视作吴地泥人的原始。

北宋文人苏东坡曾在纪行诗中发出过“惠泉山下土如濡，阳羡溪水米胜珠”的赞叹，有人视此诗中就蕴涵了用惠山泥土制作泥人的信息。而至南宋，江南一带盛行在七夕供奉小塑像，南宋孟元老《东京梦华录》中就有记载。因此有人将惠山泥人的肇始期定于宋代。但关于惠山泥人的最早文字记载始见于明代。与此同时，惠山泥人的另一个流传较广的传说也是追溯至明初。。”由此可知，在明代末年，惠山泥人已作为商品在当地店铺出售，并渐趋成熟。

因此，现在一般将惠山泥人的起源年代定在在明代之前。佛教溯源中国工艺美术大师王木东先生曾画过一幅惠山大阿福的造型衍生图，指“大阿福”的形象是从唐代惠山寺石经幢之高浮雕结伽趺座佛像及宋代惠山寺金莲桥之浅浮雕牡丹童子图案中衍生而来的。石经幢与金莲桥现仍保存在锡惠公园内，有兴趣的读者可以前往一看，大阿福的造型与头部造型与之十分相似。传说大阿福又叫“沙孩儿”，对于大阿福姓沙，有人将之理解为，沙即沙门，“沙孩儿”实则佛门里的沙弥僧，大阿福也就是惠山寺里的小和尚。而传统大阿福早期的制作工艺，就是用“单片印模”来刻制泥胚，而这种造像方法，直接采自唐朝传入我国的小型佛像制作工艺--“善业泥”。由此可见大阿福的起源与佛教有关，早期的大阿福可能就是用作供奉的。在乔锦洪写的《早期惠山粗货泥人》一文中也称：“据老艺人讲，最初的泥人是专为寺庙制作的小佛像，用于回赠前来进香的施主，所以早期泥人造型大多面目端庄、盘膝而坐，带有佛塑中‘结跏趺式’的痕迹。”

可以说，佛像造型是早期惠山泥人的取材之本。作为“南朝四百八十寺”之一的惠山寺，香火旺盛，佛像如林，泥塑艺人们在长期观察中体会到佛塑造型具有立体感和动态感。他们在创作泥人时试加运用，效果颇佳，在后来的泥人创作中也出现了“手捏佛道”这类专门的泥人品种。据悉，清同光年间的艺人周阿生，不仅从观察中领悟到佛塑艺术的精妙，而且与佛塑艺人朱谷生相交甚厚，得其指点，慈禧寿辰时，由他造型、经艺人陈杏芬彩绘的“蟠桃会”，被地方官吏用作贡品，被公认为泥人上乘之作。

三、欣赏制作泥人的录象。

清晰的了解制作过程，进一步对泥人艺术的感知。对装饰花纹、装饰色彩、装饰手法有更多的感受。

四、欣赏各地民间艺术作品。

民居木雕(清)浙江凤翔的马陕西 陈家祠砖雕(清)

广东泥咕咕河南 面花山西剪纸陕西 刺绣贵州

六、学生作业

可以动手试试做做，也可画一画。

七、展示评价

教学反思：

16.发现老房子的美

课时：1课时

教学目标：

通过本课学习，掌握表现建筑所使用的盘条法、泥板成型的陶艺技法，了解、表现老房子，发现和感受老房子丰富的人文蕴含和工艺特色，提高审美能力和表现力。

教学重点：学习盘条法、泥板成型的陶艺技法，表现老房子。

教学难点：对老房子结构的理解与掌握。

教学准备：

教具：课件、学生优秀作品

学具：黄泥及工具

教学活动：

一、激发兴趣、导入新课

认识图片上的建筑吗?北京四合院。

无论你曾经生活在南方还是北方、城市还是乡村，发现身边有一些历史悠久的老房子，可能是乡村的老戏台、具有地方特色的民居、名人故居。

说一说，你印象深刻的老房子什么样的?

学生积极回答，教师出示课题。

二、欣赏讨论、小组探究

欣赏回忆图片中的老房子，说一说你觉得他们美在什么地方?

学生分小组探究、讨论。

引导学生分析：格局的美、材质的美、风格的美。

在众多的老房子中，你最喜欢哪种?为什么?该如何表现?

欣赏书中图片及相关资料。

引导学生反馈与交流：谁的想法别具新意?在尝试的过程中遇到哪些问题?

提示方法步骤：做地基——墙体、柱子——屋顶——细节：门、窗、材料纹理、树木花草、鸡鸭牛羊等。

总结：可以用堆砌、手捏、盘条、泥板等方法，可以用刻、压、粘，添加花纹和装饰，表现出不同的肌理效果。

注意事项:座底要略大，主体不宜太高，添加富有生活情趣的装饰细节：院中小井、墙头小猫、门前古树、檐下木梯等。

说说你喜欢的同学作品，有什么优点?使用了哪些方法?

学生积极发言。

三、学生制作、教师辅导

作业提示：制作一处富有生活情趣的老房子。

学生制作、教师个别指导，找出细节有新意的作品随时进行展评。

四、小组互评，展示交流

引导学生自评与互评，发表自己的独立见解。引导学生谈谈创作过程中发现的小窍门和新方法，并进行技法交流。

组评：选出大胆表现、富有创意的作品展示在黑板上。

大家评：说一说你喜欢的作品，理由是什么?有什么更好的建议?

板书设计： 发现老房子的美

格局美、材质美、风格美

教后反思：

17.家乡的老房子

课时：1课时

教学目标：

1、知识目标：引导学生用自己喜欢的方式了解家乡民居、建筑的一些特点与变化。

2、能力目标：培养初步的探究能力，探究建筑与人们生活的关系与影响。

3、情感、态度、价值观：感受建筑艺术的精美和家乡劳动人民的智慧。

活动准备：

1、课前观察自己住的房子，并把它的样子画下来。

2、收集各个地方不同建筑、民居的照片、图片、邮票等资料。

3、多媒体课件。

活动过程：

一、了解家乡房子的特点和变化

1、展示作品，了解家乡房子的特点

课前大家都观察了自己住的房子，并把它的样子画了下来。现在，我们一起来欣赏一下：

(1)谁愿意介绍一下自己的作品?

(2)在绘画、欣赏和评时的观察中，你觉得我们住的房子有什么特点?

小结：我们住的房子大多是楼房;也有的是平房，或者说砖瓦房，红红的瓦，白白的墙，这一切构成了家乡一道独特的风景。此外，在我们的周围还有许多老房子，让我们去看一看。

2、通过比较，感知家乡房子的变化

(1)(出示制作的“老房子”课件)想一想：我们家乡有没有这样的老房子?你喜欢这样的老房子吗?它哪些地方给你留下了深刻的印象?(根据学生回答适当板书：青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁……)

(2)同桌交流(可以结合课下搜集的照片或图片进行交流);

①你在哪里见过这样的老房子?

②给你印象最深的是什么?说说你当时的感受。

(3)全班交流。

生1：在我的老家农村见过这样的老房子，当时给我的印象就是历史久远。

生2：我也是在老家见过这样的老房子，觉得非常得好奇，回家总喜欢到那里去看看。

师小结。

青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁、门前的石狮子，这一独特的历史文化在我们看来是那样的古老、新奇。

二、同学们，我们知道江南水乡，让我们一起来画江南水乡的老房子——江南水乡。

A、讲解线条画

(1)勾画外轮廓形及比例。

(2)从主要部分入手。

(3)线条明确，有密变化。

(4)明暗对比强烈。

B、讲解色彩描绘的方法。

(1)在初步概括的线条画基础上作色，线条不要有明暗变化，只要线条明确。

(2)线条、色彩画分两种清淡，稍有色差及鲜灰变化。

(3)以色块为主的，线条只要框出结构即可，色块鲜明，对比强烈。

三、学生作业，教师辅导。

1、学习用线条描绘老房子的特征。 (1)遵循原则：整体——局部——整体 (2)讨论用线的方法：是自然曲线好，还是笔直的好?

2、色彩描绘方法。 (1)线条结合法。 (2)色块表现法。

3、小组讨论总结线、色描绘方法，并想一想自己适合用哪一种方法，为什么?

五、好的作品上台交流。

教学反思：

18.家乡的历史和发展

课时：1课时

教学内容与目标

应知：1、(1)通过学习本课，初步了解自己家乡的历史与发展概况，对家乡某一方面的过去与现在有比较深入的认识。

(2)知道自己家乡的标志性景观，并能作简单介绍。

应会：(1)能用手绘小报、文字、绘画等形式综合表现家乡的变化。

(2)能够与同学合作，搜集、整理资料，进行采访、调查活动。

教学重点与难点

重点：1.搜集资料，走访调查家乡的历史与发展。

2.通过一至两种形式表现家乡的历史与发展这一主题。

难点：对自己家乡的历史与发展进行分析与总结。

教学过程

(1)播放课件：从猿人到现代人的人类发展历史图片，引入“发展”的概念。

发展：实现现代化的过程。

(2)提问：谁能根据自己的亲身感受说一说家乡这几年哪些方面有了发展变化?

(3)小结：

我们亲眼见到的变化只是很小的一部分。历经几百年的历史变迁，我们的家乡发生着翻天覆地的变化。

学生观看并思考。

学生回答衣、食、住、行各个方面的变化，无论大小均可以说。

2.授新课。

(1)家乡的变化是方方面面的。今天我们从几个方面来进行深入的了解。请各小组同学把本组搜集到的各种资料进行整理，并按照各组问题卡上的内容进行讨论。

(2)“我把家乡的发展说一说”(小展示会)。

①家乡的胡同与现代街道的变化。

②城市与农村现代建筑

问题卡(课件)：

③交通工具的变迁

问题卡(课件)：

A.早期的交通工具

B.现代的交通工具

C.现代城市的交通状况

D.这一变化说明了什么?

(3)家乡的这些变化使你感受最深的是什么?

以小组为单位，组长负责。

学生把自己所搜集的与本组题目相关的文字、图片、物品等资料进行交流，并按照本组问题卡上的内容加以讨论和整理。

各组的学生代表发言。

认真倾听各组的发言。

其他组学生可进行补充。

3.把本组的题目用所学过的小报的形式图文并茂地展现出来。

分工合作，根据自己的特长进行文字抄写、文字排版、图片绘制等各项工作。

4.小结：

一座城市的历史就是一个国家的历史。作为几代帝都和今日中国首都的北京是中国历史和现状的缩影。家乡是古老的，但同时又是一座焕发美丽青春的新城。正以一个雄伟、奇丽、新鲜、现代化的姿态出现在世界上。让我们去了解它更多的历史和发展吧，你会更加热爱它。

5.作业用班级或校级展览的形式表现出来。

板书设计： 家乡的历史和发展

衣、食、住、行各个方面的变化

A.早期的交通工具

B.现代的交通工具

C.现代城市的交通状况

教后反思：

19 河南汉画像石

教学目标：

1、通过欣赏，了解汉画像石艺术，了解相关知识及基本表现形式;

2、了解部分汉画像石的艺术风貌、历史价值，培养自主分析、探讨的能力

3、结合历史等学科，了解相关文化背景

教学重难点：

教学重点：感受、理解、体验汉画像石的艺术特点。

教学难点：判断、了解有关汉画像石的基本表现形式。

教学准备：

教具：多媒体课件，影象资料等。

学具：课本，自己收集的我国汉画像石的相关资料。

教学思路：

汉画像石是我国古代一独具特色的艺术形式。通过本课欣赏学习，让学生初步了解汉画像石的产生、盛行及其艺术表现手法等，并在了解知识的过程中学会资料的收集整理和分析，加深对我国古代劳动人民非凡艺术创造力的了解和认同，重视学生的积极参与，激发学生的主体精神，着重培养学生的欣赏评述的能力。

教学环节：

一、引导阶段：

1、启发学生根据自己搜集的图文资料，结合历史课所学知识，对我国汉代社会的帝王、士大夫以及普通百姓的生活状况进行大致描述，教师归纳。

2、分单元组学生进行分析及讨论，根据所学知识进行欣赏评述。

二、发展阶段：

(一)从汉代历史和社会学角度看画像石。

展示有关画像石图片，师生共同欣赏。

学生欣赏图片资料，验证前面所讨论的汉代社会概况，分析画像石中的内容，感受画像石题材内容表现的是汉代社会生活的缩影;

(二)从画像石的题材内容看汉代社会。

继续展示汉画像石和画像砖的图片，引导学生欣赏讨论。

分组在欣赏的基础上对画像石所描绘的具体形象和情节进一步分析讨论，了解画像石产生的背景及其所描述的历史、人物故事等，以画像石为媒介进一步加深对汉代社会的理解与认识。

(三)更深一步对画像石、画像砖进行欣赏分析，转入对其所呈现出的艺术语言、表现手法和造型特点的欣赏分析，感受其独特的美感和意味。结合有关历史文化知识加深理解，但不必介绍过多过深。

1、艺术语言：

平面镌刻、一线为主、线面结合。

2、表现手法：

阴线刻、阳线刻、凹面刻、减地平面雕、浅浮雕、高浮雕、透雕等。

欣赏教材图片，了解现代建筑装饰忠汉画像石造型元素的运用。

小组讨论分析图片所展示的建筑装饰物的仿画像石造型，说明哪些地方明显的突出了汉画像石的造型特点。

造型特点：线条细腻精致、形象简练概括、人物以体态传达表情。

三、课堂练习：

1、分析课本图片，选择自己喜欢的画像石作品，说明自己对它的认识和理解。

2、学生尝试临摹汉画像石局部图形。

四、总结与拓展：

1、总结学生临摹情况，对临摹中突出画像石特点的同学予以表扬鼓励。

2、鼓励学生课余时间继续搜集有关汉画像石的资料图片，多方面的了解画像石。教学反思：

通过本节课的学习，了解汉代画像石的发展历程，认识和学习画像石中的装饰纹样以及建筑装饰品德特点，更多的了解中国历史文化同时认识到中国艺术的博大。

20 清明上河图

课型：活动课

活动目标

〔知识目标〕

1、通过对《清明上河图》的赏析，了解宋代的社会生活与风俗。

2、了解《清明上河图》的艺术价值。

3、拓宽学生对国画发展史的知识层面。

〔能力目标〕

1、通过欣赏《清明上河图》，加深对宋代社会情况的了解。

2、培养学生从历史绘画作品中寻找历史信息的能力。

3、提高学生的欣赏审美能力，发展同学们的形象思维能力，丰富同学们的历史想象能力，展示同学们的文字表达能力和活跃的内心世界。

〔德育目标〕

通过对《清明上河图》的观察、分析，感受到中国丰富的文化遗产，激发学生对祖国灿烂辉煌的古代文化的自豪感和探究的兴趣。

〔教学重点〕

感悟古画《清明上河图》的内容、特点。

活动准备

1、老师准备《清明上河图》摹本一幅，并制作相关课件

2、学生认真阅读有关反映宋代社会生活的课文内容，并收集有关《清明上河图》的资料，

活动过程

〔导入新课，激发兴趣〕

师：从南北朝、隋、唐的人物画、山水画、宗教画发展到两宋时期，表现人民生活的风俗画出现并日益增多，且成为两宋绘画的重要特点。可谓“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。阳春白雪的高雅艺术与市民百姓的平凡生活终于接轨，这说明了什么?通过今天的活动将会回答这个问题。

宋代风俗画里举世周知的杰作，是北宋张择端的《清明上河图》。

课件显示：《清明上河图》摹本

〔学生交流搜集的信息〕

A组：介绍作者生平。张择端，字正道，东武人，宋徽宗时的宫廷画家。少年时到京城汴京游学，后学绘画，是以反映城乡“市井小民”生活为题材的风俗人物画的杰出代表。

B组：介绍作品概况。此画属绢本、长卷、水墨画。纵24.8厘米，横528.7厘米，共画了各类人物810多个，牲畜90多头，树木170多棵。集中反映了在清明节这一天北宋政治经济中心汴京(即今天开封)繁盛热闹的景象，展示了当时各阶层的生活风貌。

C组：介绍作品绘画技巧、布局。全画规模宏大，结构严谨，共分为三个段落，第一段是市郊景象，第二段汴河码头，第三段是街市。

师：同学们收集的资料很全面，这幅画卷从汴京城东水门外七里处的城郊画起，经过热闹的市区，一直画到西水门外的皇家花园金明池。在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书，这幅画到底画了什么?有些什么特点?让我们一同来领略《清明上河图》所表现出来的绮丽风光吧!

〔赏析古画〕

出示课件：〔画面分三段逐断显示〕学生先观察、分析画面内容，教师补充。

生：市郊田野：画了薄雾、树林、农舍、农田、赶集的人们、运货的骡马。大船景物清新，富有活力。

师：疏林薄雾掩映着农舍酒家，阡陌纵横、田亩井然。路上人来人往，有的骑着马在悠闲地赏春踏青，有的则匆匆赶着牲口赶路，以谋生计。

生：汴河两岸：画了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱桥、车马、行人及船工，一派繁忙喧闹景象。

师：河面宽阔，几十艘货船散布其间，有的停泊在岸上，有的正在河中行驶，有一座巨型的木拱桥横跨在河上，宛若一道飞虹，将两岸街市相连，人们称它为“虹桥”。

生：街市画有酒楼茶肆、宅第店铺、市招、士农工商一派繁荣昌盛景象。

师：街市：城内街市交错纵横，房屋鳞次栉比，酒楼店铺百肆杂陈，招牌幡幌目不暇接，饮食百货应有尽有。

《清明上河图》通过这样三段组成了一个统一的画面，从商业、交通、漕运、建筑等几个具有代表性的角度再现了北宋时期都城汴梁的繁华。

这件享誉古今中外的传世杰作内容丰富，技法精湛，画面的远近、疏密、动静，繁简安排得当，笔画浑然一体，宛如一首宏伟而又和谐的交响乐。我们通过仔细观察，为进一步去体验宋代都城的生活，咱们来个“北宋汴京游览见闻”大讨论吧!

〔探究问题〕

以宋代社会生活为课题，仔细观察、分析，可充分发挥想象，只要言之有理，都可表扬或鼓励，答案可多种多样。

①有人认为这幅图描绘的是清时时节的情况，所以称为《清明上河图》;也有人认为它因描绘汴京的清明坊而得名，或者是指当时政治清明的意思。你同意哪种意见?从图中找出证据来证明你的见解。

②《清明上河图》上各行各业的人物都有，你能从衣着、神态等方面判断画中人物的职业和身份吗?

③宋代流行哪些娱乐活动?古代居民的服饰、生活跟现在有何异同?

④从《清明上河图》能看出汴京是当时全国性的商品集散地吗?

〔班上交流，适时指点〕

老师给予适当指点，特别是学生容易忽视的部分，老师给予补充;学生分析判断错的，老师要予以纠正。

同学们，此图作者用“鸟瞰法”来表现当年开封的繁华，汴河运输的忙碌，宋代房舍建筑的特征，各阶层的服饰，艺人的精彩表演，南方的船只、北方的各种车辆、西北的骆驼商队，各色店铺和酒楼瓦肆等，笔笔精到，一丝不苟，达到了生动明确，惟妙惟肖的境界。有人说看了这幅画卷，“恍然如入汴京，置身流水游龙间，但少尘土扑面耳。”其内容之丰富，描绘之真实，绘画技术之高超，又特别是作品的思想性，他表现了当时社会风俗、人民的生活面貌和劳动者的艰苦生涯，这是当时绝无仅有的。

请同学们把自己融入历史，选一定画面来配文，假设自己生活在北宋，体验当时人观当时景，当时人记当时事的感觉，以小故事、小品、人物对话等形式，要有合理的想象，独到的创意，活化的历史陈迹，说明一种历史问题，反映一种历史现象，一定注意不能脱离“北宋”这一历史时期。

〔学生讨论准备〕

〔学生表演〕

让我们随着同学们的表演，一起去感受当年汴京的繁华与喧闹。

活动评价

对学生在班级交流会中的参与程度进行评价，评出优胜小组和最佳个人。

活动总结

(启发)请回顾，这节课通过对《清明上河图》的赏析，我们在画中看到了哪些东西?了解了哪些有关宋代生活的情况?

教师小结：堪称国粹的《清明上河图》为我们展现了宋代开封城生动的历史画面，是世界艺术长廊里不可多得的文化遗产。通过这节课，我们学会了多种渠道、多种方法来收集历史信息，知道了历史信息的来源可以是多种多样的，除文字外，还可以是传说、绘画等。这节课上，我们运用了观察法收集历史信息，了解到宋代社会生活的有关情况，也了解了一些绘画的基本知识，初步培养了同学们的审美能力，扩大了知识面，同时，我们也为祖国古老灿烂的文化而骄傲和自豪。

活动延伸

从辽宋夏金元社会风俗画中任选一幅，配写一段富有历史感的，饶有趣味的文字。

21 吴带当风

一、教学目的：

让学生了解中国历代美术品、画家、流派、观点等,以提高其艺术欣赏水平和分析理解能力,使所学的美术史知识应用于将来的美术教学工作或团体艺术交流活动,通过对古代作品的分析以培养学生积极思考,综合分析比较能力,为以后毕业论文撰写与答辩打好基础,并将所领悟到的表现方法与艺术形式应用于自己的绘画实践,以提高其表现能力和艺术品位。一、课次与重难点第一课:商周秦汉重点:青铜器与汉画。

难点:青铜器的铸造与汉画特点。第二课:汉画像石与画像砖重点:汉画石与汉画砖的内容。难点:形式与内容的分析。第三课:三国两晋

重点:顾恺之的作品与观点。难点:绘画典故解析。第四课:南北朝

重点:南朝绘画典故与北朝的敦煌壁画。难点:典故与敦煌壁画内容解析。第五课:隋唐

重点:阎立本重点:明初院体画与明四家。难点:作品内容与形式解析。

难点:作品解析。第六课:唐代绘画

重点:二李生平与作品、唐代壁画。

难点:青绿山水产生与发展、佛教壁画的内容解析。第七课:五代

重点:山水画四大家、顾闳中《韩熙载夜宴图》、徐黄异体。难点:作品内容与形式分析。第八课:北宋山水(一)

重点:李成、范宽、许道宁作品。难点:作品构图与形式分析。第九课:北宋山水(二)

重点:郭熙、韩拙的三远、米氏云烟。难点:法则的分析与应用。第十课:北宋人物与花鸟。

重点:张择端、李公麟、宋徽宗作品难点:画面构图与技法分析第十一课:南宋

重点:四大家生平与作品、梁楷的佛教绘画。难点:山水画面形式的演变、画面内容分析。第十二课:元代山水

重点:赵孟頫、元四家生平与作品。难点: 赵孟頫的艺术观点与影响。第十三课:元代人物

重点:道教绘画。难点:作品内容解析。第十四课:明代(一)

重点:明初院体画与明四家。难点:作品内容与形式解析。第十五课:明代(二)

重点:青藤白杨、南陈北崔、仕女画发展。难点:典故解析、作品风格的演进。第十六课:明代(三)

重点:波臣派、十八描、董其昌观点、项圣谟、傅山。难点:流派解析第十七课:清代(一)

重点:四王、四僧、清六家、扬州八怪。难点:画面形式解析。第十八课:清代(二)

重点:清宫外籍画家、清代仕女画。难点:画面分析。

三、教学手段与方法:多媒体投射图片,并按图片顺序讲解。

第一课:商周秦汉

一、青铜器 1.饕餮纹

商代青铜器上特有的纹样。饕餮是传说中的一种恶兽，本性贪食，形1.武氏祠石刻主要是以象狰狞，神秘。其实纹样是由虎豹蛇等动物体态斑纹变形面来，也称2.东汉武氏祠及其石刻中表现忠勇英烈的内容。“兽面纹”。

2.西周与战国时青铜器区别

西周青铜器表面光滑，纹饰少，但有的铸(刻)有铭文(后世称金文)外形规整的曲线筒洁而单纯。如《于鼎》《毛公鼎》等。

战国时造型与纹样多表现具体物象，《青铜犀牛》《连盏树形灯》《莲鹤方壶》纹样《采桑、宴乐、水陆攻战纹壶》。

二、文献绘事与西汉

1.春秋战国代的绘画故事有“画荚”、“鲁班画蠡”、“画犬马难鬼魅易”、

“敬君画妻”等。

2.秦代的传世建筑是《长城》，雕塑是《兵马俑》。 T3.马王堆一号汉墓帛画 T4.洛阳王成公园壁画

5.霍去病墓前雕刻是西汉时作品，有《马踏匈奴》、《卧虎》、《跃马》等。 6.汉代镀金铜器《长信宫灯》

整个造型为一宫女持灯状，即是工艺品，也是雕塑品，为西汉作品，出土于河北满城窦绾墓(窦绾中山靖王刘胜妻)。该灯通体鎏金，整个灯可以拆卸。灯罩可开合，以调整光照宽度，灯盘上的短柄可调照射方向，宫女的手臂是通烟前与头、身体都能拆卸、清洗，“宫女”体内能使烟尘容纳，，以保持室内清洁。宫女疲备而小心的样子，表现得非常传神。

7.汉代绘画特点

物象之间无远近差别，人物多一致横线排列，间距较均等。很少有重叠即相互遮挡，主次关系多采取“主大次小”的原则。人物正侧角度较多。如《马王堆一号汉墓帛画》(西汉)，东汉有和林戈尔墓壁画《歌舞画戏图》还有画像石和画像砖多具有这些特点:。

第二课:汉画像石与画像砖

1.忠、孝内容为主的。

武氏祠在山东济宁嘉祥县紫云山，为东汉桓帝时作品，石刻出自“良匠卫改”之手，该祠元至正时被洪水淹没于地下，清乾隆时钱塘人黄易在济宁做官将其挖掘。石祠分武梁祠、武开明祠(梁弟)武斑祠(开明子)、武荣祠(开明子)。表现忠勇英烈内容有《曹沫劫齐桓公》(鲁庄公、管仲)、《专诸刺王僚》(诸樊、公子光、余祭、夷昧、僚、季子杞)、《荆轲刺秦王》(燕太子丹、樊於期、秦舞阳、夏无且)、《要离刺庆忌》(吴王蓋闾、吴子胥)、《豫让刺襄子》(晋国智伯、赵王)。武斑祠《提弥明踢獒犬》(晋灵公)。《王陵母》项羽，武荣祠(《管仲鲍叔》齐襄公堂弟公孙无知杀主自立，雍林杀无知，襄公弟公子小白鲍叔牙辅佐逃营国，襄弟公子纠、管仲、鲁国)。前石阙：《周公辅成王》(武王姬发、姬诵13岁)周公旦王弟、武王堂弟管叔、蔡叔、商讨王子、武庚)。

2.山东武氏祠中表现孝子故事的作品

简述汉代武氏祠画像石中表现孝子和烈女的内容。在山东嘉祥县。武梁、武开明(梁弟)、武斑(开明子)、武荣(开明子)四祠。①孝子内容有：《曾母投杼》曾参父曾点。《闵子骞失棰》山岽曲阜人，“若休后母将是两寒子也。”《老莱子娱亲》周时楚国人。《丁兰刻木》汉代《柏榆受笞》韩汉梁国人②烈女内容：有：《秋胡戏妻》《梁节娃娣》齐攻鲁、抢大而檐小、“大者妾夫兄之子”、齐退兵。《京师节女》梁高行，持镜割鼻拒梁王。《钟离春与齐宣王》无盐丑女。 T4.河南南阳汉画馆《聂政刺韩王》侠累、齐国、严仲子 5.四川发现的汉代画像砖主要以农耕、渔猎为主。

3.顾恺之，字长康，小字虎头。作品有，，《女史箴图》、《洛神赋图》、《烈女仁智图》等。

4.顾恺之三绝：才绝《筝赋》、《观沧赋》。画绝(默写邻女肖像、瓦棺寺画维摩洁) 。痴绝(桓玄盗画、柳叶隐身、谢瞻应诗) 。

著《画云台山记》其中《魏晋胜流画赞》“凡画，人最难，次山水，次狗马，台榭一定器耳，难成而易好，不待千想妙得也”。传神论：“四体妍蚩，本无关于妙处，传神写照正在阿堵中”。

5.戴逵：字安道，戏写郑玄碑，求学于范宣，共画南都赋，作无量寿佛三年而成

6.六朝三杰：指东晋时的顾恺之、南朝宋国的陆探微、梁国张僧繇。有道：“像人之美张得其肉，陆得其骨”，顾得其神”。

7.南朝宋国：宗 炳《山水序》成都《弋射收获画像砖》《煮盐图》

8. 孔望山《象石》雕塑(象王本生)

篇2：人教版六年级上册美术教案

基本形体切挖

教学目标：

1．学习在泥做的六面体或圆柱体上进行切挖。2．培养学生空间想象力和造型能力。教学重点：掌握形体切挖的方法。

教学难点：能创造出有特色的切挖造型。

教学准备：课件、制作材料，花泥、萝卜、陶泥、切挖工具等。教学方法：讨论法、讲授法、练习法、展评法 教学过程：

一、导入阶段

⒈复习几何形体，回顾圆柱体、六面体、圆锥体、球体等几何形体。⒉你们在下面的图片中看到了它们当中谁的身影？（课件）生答。师总结：立方体和圆柱体是我们最熟悉的形体，它们看似简单，可千万别小瞧了它，我们生活中很多东西小到杯子，大到汽车，不管是造型简单或者繁杂的，都是从六面体或圆柱体的基本形变化而来的。

⒊欣赏课本范图以及草图，请同学们说说什么是形体切挖？

形体切挖就是将基本形体的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是规则形体，也可以是不规则形体，使这个基本形体成为一个新的造型。如凯旋门是在六面体上切除一个规则的拱形门，而矮凳是在圆柱体基础上切挖掉一个不规则形体。

二、发展阶段 ⒈尝试做

师：每位同学准备好一块立方体的泥材，请大家以最快的速度尝试制作《凯旋门》，比比哪个小组最快。（生练习）

请制作最快的小组介绍他们的制作方法。师总结：切，用刀（强调握刀方式）；挖，可用汤匙；还有很多东西也可利用，例如：纸卷筒，可以在花泥上镂空等。

⒉欣赏讨论

欣赏以形体切挖方式制作的各种图片。⒊教师示范

师示范怎样将六面体花泥加工成圆柱体，示范完整作品的切挖。完成后把作品进行写生。

三、练习阶段

作业内容：根据构思对基础形体进行切挖练习，做完后根据作品画出结构图。学生制作，师巡视辅导。

四、作品展示

作品摆在展示台上，评选出最棒的作品，请作者说说自己的构思以及制作方法。

五、拓展阶段

欣赏以形体切挖方法及不同材料制造的建筑、日用品等图片，开拓学生视野，进一步激发学生的审美情趣。

第2课

点的集合

教学目标：

知识与技能：了解点的不同存在形式，学习表现点的集合的作品。

过程与方法：通过对各种点与线的美术作品的欣赏，使其掌握不同点的表现形式，从而有选择的进行创作

情感态度与价值观：体验点、线作品的乐趣，激发学生的学习兴趣，陶冶高尚的审美情操，提高艺术修养。

教学重点：明白点是最基本的造型元素及其在各类画种中的重要作用。教学难点：运用点的集合表现特殊画面效果。教学准备：

教师：多媒体课件、作画工具。

学生：彩笔、水粉颜料、作业纸、彩纸、剪刀、胶水等。教学过程：

一、观察，导入课题

欣赏多幅生活中的点的集合画面，导入课题。

⒈日照举办帆船比赛的画面，在辽阔的海面上，每一艘帆船就是一个小点，许多驶出港口的帆船构成了无数点的集合，也构成了一幅别开生面的图画。

⒉草原上的羊群、马群构成的画面。⒊马路上的汽车构成的点的集合的画面。

随着图片的播放描绘场景，在描述中让学生明白点是在相对空间中较小的物体，许多物体集合起来就可以形成画面。揭示并板书课题《点的集合》。

二、寻找，渗透概念 通过学生熟悉的图片，仔细观察，在自然界中寻找各种各样的点，明白点无处不在。通过学生思考讨论回答得出：豹皮上的斑点、花园里的点点小花、夜空中的星星是点。从高处往下看，大树是点，车辆是点，人物是点。抬头看，飞机、小鸟也都是点。甚至于在中国地图上我们所在的城市也是点。

再给出一组图片请学生再辨析那些是点。经过刚才生活中形形色色的点的分辨再加上现在这些图片的出示，学生可以得出：点的形状可以是各种样子的，只要在相对空间中较小都可以看成点。

三、欣赏，感受魅力

通过多种不同的绘画作品让学生欣赏，学会用多种绘画形式来创作丰富多彩的点的集合作品。

马赛克壁画用小块不同色彩马赛克镶嵌而成。

电脑绘画，将点整齐排列，用黑白画的形式表现图案。白点集合表现物体，黑点集合表现背景。

中国画中的点不仅墨色万变，还概括表现型型式式的物象。民间工艺把点的组合作为自己画种的表现手法。欣赏修拉作品《大碗岛星期天的下午》，揭示点彩派绘画技巧：将各种原色直接点在画面上，不经调和的颜色经过重叠形成丰富的色彩，画面给人朦胧的效果。

凡高的《星月夜》将点进行方向形组成，形成线化感觉，增加流动效果。

四、提示，学生创作 作业要求：以不同的点为造型元素，采用多种工具和材料，完成一幅有创意的作品。可以让学生自己观看书上的绘画步骤，这里的步骤简单易懂，可以让学生自主学习，然后选择自己喜欢的绘画形式，用合适的材料创作，题材不限。

五、评价，展示作品

在学生绘画创作中，巡视指导，对于闪观点及时给予激励性评价。采用自评、互评和师评的方法展示讲评作品。

第3课

远去的路

教学目标：

⒈了解近大远小，近高远低，近宽远窄的透视现象，并能运用所学透视现象绘画或拼贴一幅有路的风景画。

⒉通过欣赏，观察绘画作品和自然界的景物，发现近大远小，近高远低和近宽远窄的视觉现象，培养学生学会观察，学会发现问题的能力；通过站在不同位置观察同一条路，发现会产生不同的视觉现象。

⒊激发学生的创作热情，感受风景画的美，培养学生热爱大自然的情感和观察大自然的习惯。

教学重点：

⒈通过观察了解生活中近大远小的透视现象。

⒉能运用绘画或拼贴的方法创作一幅有路的风景画。教学难点：

通过观察道路的变化，由此及彼，能从不同的视角观察自然中其它物体的透视变化。教学准备： 教师：课件。

学生：绘画彩笔、作业纸、彩纸、剪刀、胶水等。教学过程：

一、复习导入

引导学生根据以前的经验在练习纸上画一条由近到远的道路。

分析学生的练习作业中的透视运用，导入今天的学习内容并板书课题。

二、发展阶段 ⒈透视的发展史

课件欣赏乔托的作品《逃亡埃及》，并出示古埃及的画面，通过比较，引导学生学习乔托在画面中通过明暗等绘画手段表现了人物及景物的透视感，是透视学的奠基人。

欣赏达芬奇的名作《最后的晚餐》，加深对作品中透视现象的认识。⒉自然中的透视

以一幅有明显透视效果的道路为例，引导学生讨论并回答画面中都有哪些透视现象，教师总结并板书：近宽远窄、近高远矮、近大远小

结合课件讲解物体的透视感，并渗透视平线和视点的概念。

对照图片，认识从不同的角度往远处看，画面中的透视也有相应的变化。⒊欣赏作品中的透视

欣赏《呐喊》等系列绘画作品中的透视，引导学生观察透视在画面中的作用，并同时引导学生欣赏画面的构思和表现，为学生的创作打下基础。

三、学生创作

作业内容：利用绘画或者拼贴的方法表现一幅有路的风景画。要

求：在画面中要表现出道路的透视感。可以根据想象添加合适的环境。教师巡视指导。

四、作业讲评

五、课堂总结

引导学生总结透视的几种表现。

第4课

线与造型

教学目标：

回顾知识，总结线条的不同类型。能从生活中和艺术作品中分析线的构成形式。教学重点：

引导学生通过观察，从生活中提炼概括不同形式的线。学会欣赏艺术作品中的线的表现力。

能够运用线条表现人物的头像，尤其是表现人物头发。

教学难点：对线条的组合进行组织，运用有规律的线条进行精细刻画人物发丝。教学准备：

学具：绘画纸、黑色勾线笔等。教学过程：

一、欣赏，导入课题

课件出示宋代画家武宗元的作品《朝元仙仗图》。

通过这幅作品的欣赏，给你留下深刻印象的是什么出示中国画线描图片。引导学生说说图中主要是用什么来表现画面的？

教师小结：看来线是表现造型的主要手段。导入板书课题。

二、讲解演示阶段 ⒈生活中的线

出示生活中跟线有关的图片，蜿蜒的长城，斑马身上的线，重叠的树干等，引导学生观察分析线和我们的生活是分不开的。

引导学生说说你在生活中见过的其他和线有关的场景？师总结线的不同种类：直线、曲线、粗线、细线、长线、短线、波浪线和折线等。

⒉艺术作品中的线

观察艺术作品中的线，说说艺术家是如何运用这些线的？ 教师小结线的组合：

有规律的排列：整齐、有秩序，富有节奏的美感。自由性的组合：自由、优美、富有创造性。

在创作时，根据物象的特征，启发引导学生可抽象地表现画面。⒊小练笔

根据线的不同组合形式，同学们在练习纸上运用不同的表现形式练习表现线条的组合。

展示并简评学生的小练笔存在的优缺点。⒋教师示范

多媒体出示不同发型的图片，用头发作比喻，分析直发、鬈发分别给人什么感觉？ 教师找学生做模特，简单演示怎样画人物，如何用不同的线条表现不同的发型，并板书步骤。

⒌欣赏表现人物头发的学生作品，拓展学生创作思维。

三、学生创作阶段

作业要求：用线条表现人物头像，着重表现人物的头发。教师指导，对无从下手的学生可以单独指导示范。

四、展示与评价 展示优秀学生作品，让学生互相说说谁画得好，头发画得怎么样，还应该怎么改进。

五、课堂小结

通过大家的作品可以看出大家对线已经十分了解，并且能用线来表现头发的造型，我们可以把今天学习的知识运用到以后的作品创作中，让我们的画面更加丰富。

第5课

风景写生

教学目标：了解风景写生的题材，学会如何制作取景框，并能灵活地运用所学到的知识进行风景写生。

教学重点：制作取景框，学习线描写生的方法。

教学难点：运用取景框，选取一处风景进行线描写生。教学准备：

教师：多媒体课件、风景图片若干、自制取景框若干。学生：教材、铅笔、绘图纸、黑色卡纸、剪刀、风景图片。教学过程：

一、引导阶段

出示家乡日照的宣传视频，通过听音乐观看视频，体会欣赏家乡的美景。

二、发展阶段

⒈带着问题欣赏作品

课件出示画家的写生作品，引导学生欣赏作品中是如何运用和组织线条的？ 学生欣赏，根据问题回答。

教师总结：在绘画时要灵活地运用线条，注意线条的轻重、疏密的排列，同时要注意物象的前后遮挡关系，面对远处的静物要用较虚的线条，近处的景物线条则要实一些。

⒉制作取景框

课件出示一张庞大复杂的建筑群图片，提出问题：当遇到这样多而复杂的景物是，我们应如何绘画呢？引出取景框的作用。

⒊取景框的使用

课件出示如何利用取景框选取景物的方法。

三、课堂写生

教师带领学生拿好需要的材料到操场上，面对我们的教学楼和体育馆利用取景框取景，选取自己喜欢的风景进行绘画，在绘画构图时应注意取舍，主体要突出。

四、展示与评价阶段

展评作品：自评，谈谈自己是如何选取景物的如何构图的。互评，谈谈同学作品中的优点。师评，运用鼓励性的语言对学生的作品进行评价或者提出修改意见。

五、小结

鼓励学生课下也可利用线描的形式画画身边的景物。

第6课

让剪影动起来

教学目标：

⒈了解皮影的相关知识，体会皮影艺术的特点。

⒉学习怎样去制作剪影，最后怎样让剪影动起来，体验皮影艺人的表演技能。⒊通过对剪影知识的了解和制作剪影，增强学生对中国民间艺术的热爱，培养学生的创造精神。

教学重点：剪影人物的制作方法。

教学难点：了解皮影活动的原理，并能学习让剪影人物动起来。教学准备：

学生：卡纸、剪刀、针线。教学过程：

一、导入阶段

⒈同学们，你会剪纸吗？平时都剪些什么？（课件出示传统剪纸作品）

教师小结：对，我们只能看到一个影子，我们把这样的画称为剪影。剪影是一门艺术，我国传统的民间工艺皮影戏就可以成为会动的剪影，今天我们也来研究一下如何让剪影动起来。（板书课题）

二、发展阶段 ⒈看皮影

① 介绍皮影戏知识。

② 皮影戏是是操纵以动物皮或纸板做成的人物剪影，在灯光照射下用隔亮布进行表演，是我国民间广为流传的傀儡戏之一。表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵戏曲人物，一边用当地流行的曲调唱述故事，同时配以打击乐器和弦乐演奏，有浓厚的乡土气息。展示皮影图片。

②欣赏皮影戏表演视频。③研究皮影人物的制作方法。

出示真的皮影人物，分小组欣赏和研究皮影人物的质地，造型，再观察一下它们各关节的连接处是怎样连接的？同学们动动手让皮影人物动一动。

⒉做剪影

①教师讲授制作剪影的过程。

在制作之前，以小组为单位构思表演故事，分工制作。讲授制作剪影的过程和方法。②学生制作

画草图→将草图形象拓在黑色卡纸上→将人物形态的各部位按关节分开剪→连接→在相应的部位装上木棍

三、展示与评价阶段

根据构思表演自己制作的剪影故事。

以小组为单位将制作好的剪影轮流展示并表演。

师生互动，说一说制作剪影和表演剪影的感受，交流一下。

四、教师总结

从传承民间艺术的角度教育学生热爱我国的民间文化艺术。面对正在迅速失传、断代的民间艺术，我们要做的不是去恢复它繁荣时的原貌，而是要如何拯救、保护和传承。

第7课 漂浮的画

教学目标：

1、了解流色转印的常用方法，学习利用水与油不相溶的特性，转印出不同肌理效果的画面。

2、制作过程中发扬团结友爱的精神，培养学生养成爱护环境的良好习惯。教学重点：利用水与油不相溶的性质，做水面上的油漆吸附练习。

教学难点：根据制作过程中油水变化的节奏及画面所形成的肌理效果，展开合理的想象和联想。教学准备：

学生：油漆、具有吸附能力的纸张（水彩纸、生宣纸等）、装着清水的敞口容器、汽油。教学过程：

一、导入阶段

（出示利用本节课方法制作的作品）

欣赏作品：说一说，你们感觉欣赏的作品像什么？给你什么感受？想不想知道它们是怎么画出来的？

导入并板书课题：漂浮的画。

二、发展阶段

⒈自学教材，尝试探究。

对照课本中的技法点击学习流色转印的方法。

讲解制作要点：⑴将汽油滴入油漆中几滴，轻轻搅拌。⑵搅拌好后，滴入几滴油漆在水盆里，用小棍轻拌。⑶把铅画纸覆盖在水面上，轻轻掀起，图案就吸附在纸上。⑷晾干后压平，也可以用来剪图形。

⒉尝试制作：在敞口容器里盛一定量的清水，随后滴入几滴油漆，让学生观察油漆和水之间的变化。小结：⑴滴入清水中的油漆有的浮在水面上，有的一下子沉入水底，还有的在水中漂浮。⑵总结制作过程中的成功与不足。⒊作品展示，汇报交流。

学生提出实践中遇到的问题，师生讨论解决。⒋深入探究，讲解演示。

根据学生的制作，教师示范流色转印的技法：在清水中放入油漆（水面要浅）--------快速搅拌--------把纸平放在水面进行吸附印制。

三、创作阶段

充分发挥想象力和创造力，选用任意颜色搭配并用吸附法完成肌理作品。

四、评价阶段

⒈分析并展示作品，采用自评或互评的方式进行交流评价活动。⒉学生针对自己喜爱的作品展开丰富的联想和想象。

五、课后拓展

干透后，压平。根据肌理图案运用刮线或剪图形等方法，创作一幅有主题意义的作品。

第8课

山山水水

教学目标：

⒈认识中国山水画是中国画中重要的组成部分，初步了解学习山水画的艺术特点。⒉学习中国山水画的基本用笔、用墨、用色方法，能用生宣纸画出一幅表现近景、中景、远景的中国山水画。

⒊通过本课学习，培养学生热爱祖国传统文化艺术的情感。

教学重点：学习简单的笔墨绘画技巧，引导学生初步掌握山水画的近景、中景、远景表现方法。

教学难点：墨色的浓淡、虚实变化，笔墨水分的控制，空间的表现。教学准备：

学生：国画颜料、生宣纸、调色盘、墨汁、画毡或报纸等。教学过程：

一、复习导入

课件播放国画山水作品，古筝曲《平湖秋月》伴奏，激发学生对中国山水画的自豪之情和学习热情。

今天我们将继续学习有关山水画的相关知识，板书课题。

二、新授阶段

⒈出示山水画作品，从画面构图来引领学生由近及远感受画中美景。引导学生观察画面中景物的层次是借助哪些手段和技巧区分出来的？ ⒉课件出示中国山水画名作：黄公望《富春山居图》、董源《夏景山口待渡图》、唐寅《落霞孤鹜图》、王希孟《千里江山图》等作品。

小组研究讨论：这些山水画中画家是如何表现近景和远景的？ 小结：近景画得具体、远景简略；近景墨色浓、远景墨色淡。讨论：如何表现画中的浓、淡、干、湿？ ⒊教师示范

教师讲解示范一幅山水画的全过程。先用中锋勾、皴的方法画近处的景色，再用侧锋、淡墨画出远景。

⒋学生尝试

用浓、淡、干、湿画近、中、远的山。⒌展示并赏析学生作品

三、学生创作

尝试用中国画技法画出美丽的山水画，充分表现出远近关系。

四、学生创作、教师辅导

针对学生创作过程中的问题进行辅导，及时表扬绘画技法好的作品，以互相学习、启发，鼓励学生大胆实践。

五、作品展评

采用自评、互评、师评相结合的方式评价学生作品中的优缺点，寻找不足及改进方法。

第9课

彩墨家园

教学目标：学习中国画树和叶的画法、点景的画法；

通过对中国画名家作品的赏析，感受并了解中国画树和点景的表现方法，以及用笔的疏密及墨的浓淡来表现景物的远近。

教学重点：中国画树和叶的画法，点景的画法。教学难点：用墨彩结合的方法，表现家乡的美景。教学过程：

一、装饰教室，创设情境

创设有国画氛围的教室环境，利用设备循环播放中国山水画名家作品，并配以中国古典乐曲。

二、图片导入，激发兴趣 欣赏优美的家园照片或视频。

同学们都知道我们祖国地大物博，风光无限，今天就请同学们和我一起到不同地区和不同民族的家园去旅行一次，请同学们仔细观察这些景色有什么特点。

出示课题：《彩墨家园》。

三、名作欣赏，分析作品 中国山水画名家作品欣赏。

思考：画家是如何表现树和点景的，是如何表现景物远近的？ ⒈齐白石的《农耕图》中景物远近的表现方法；

⒉石涛的《村舍》中树和点景、景物远近的表现方法。

四、现场演示，讲解重点

学生初步体验用笔用墨方法，教师点拨并演示。树的画法：

鹿角法画树，其树枝是向上出枝的，形状像鹿角，所以称为鹿角法。

蟹爪法画树，其树枝是向下出枝的，形状像螃蟹的爪子向地下抓去，所以称为蟹爪法。

叶的画法：

点叶法是用粗细和干湿浓淡的笔画而成。有介字点、个字点、垂叶点等。点景的画法：

点景应注意位置、大小、藏露等关系的变化，用笔要简练、果断，有韵味。寥寥数笔传神为妙。

五、展开想象，大胆创作

结合自己家乡的特点，用墨彩结合的方法，表现家乡的美景。

六、课堂小结，第10课

我做的乐器

教学目标：

1、引导学生探究各种乐器的发生原理，了解乐器的基本组合和制作方法。

2、引导学生通过设计草图来制作一件乐器，培养学生的设计意识和动手能力。

3、激发学生的想象力和创新精神，体会制作的乐趣。教学重点：探究乐器的发声原理，并设计制作一件乐器。教学难点：将材料巧妙利用，合理设计，使乐器声音动听，外观精美。教学准备：

教师，课件、自制乐器。

学生，能制作乐器的铁盒，竹筒纸等多种工具材料。教学过程

一、引导阶段

1.看视频“另类乐器神奇演奏大法”片段。

2.看了这段视频，你想不想自己也动手做一件乐器呢？出示课题《我做的乐器》。

二、发展阶段 1．选择材料（1）听一听

引导学生听打击乐演奏。乐曲中出现的乐器你认识吗？请你说一说它们的名称。（2）看一看

图示打击乐器。老师出示自制乐器，一边出示一边演示演奏方法。像这样能打、敲、摇、刮响的乐器都是打击乐器。

（3）选一选

你觉得什么材料适合做打击乐器？并说明理由。

现在老师再添加几种新的材料：网线、颗粒状小件（如米粒、豆子、彩珠、铃铛、铁环等），你能不能再选择合适的材料和刚才的材料组合构成一件打击乐器？

（4）试一试

尝试组合，并在小组内交流组合方式。

小结：不同的材料做成的乐器音质是不同的。选择材料时，先敲一敲、打一打、听一听音质，再根据需要选择材料。还可以尝试把几种材料组合到一起制作乐器。

2．外形设计

乐器王国里除了节奏明快的打击乐家族，还有一个重要分支，那就是声音柔美、动听的弦乐家族。

（1）听一听

引导学生听弦乐曲。视频中出现的乐器你认识吗？请你说一说它们的名称。（2）看一看

图示弦乐器。老师出示自制乐器——竖琴。请学生观察用橡皮筋做的弦是怎样绷上的。还可以怎样绷弦？

（3）想一想

①弦乐的音质和什么有关呢？

②弦乐的外形与它的发声有没有联系呢？（4）试一试

①尝试拨响几件粗细、多少、松紧不同的弦板，体会弦乐音质的变化。②尝试拨响带回音箱和不带回音箱的弦乐及不同大小孔洞的弦乐，体会音质的变化 小结：各种乐器独有的外形并不是随便设计出来的，乐器的外形是为了发出更动听的声音而精心设计的。弦乐是通过改变弦的粗细、多少使音质产生变化。弦乐还通过改变孔洞和回音箱的大小形状来改变音质。

4．装饰

（1）欣赏各类装饰独特的乐器，启发学生思维。

（2）装饰的方法多种多样，要根据乐器的材料选择适合的装饰方法。

三、创意制作 1．设计草图。

2．根据草图选材制作，教师巡回辅导。

四、展示评价

1．独奏并请学生介绍为了使乐器发出美妙的声音做了哪些设计。2．组织学生按不同种类乐器分组合奏。

五、收拾整理

收拾整理各种工具、材料。

第11课

废旧物的“新生命”

教学目标：⒈初步认识废旧物品再利用的意义，提高环保意识。

⒉尝试废旧物品利用，用多种废旧物品进行有创意的制作，让学生养成保护环境、爱惜资源的习惯，培养学生的动手与探索能力。

⒊利用废旧物品进行有创意的制作，感受美、创造美。教学准备：

教师：课件、废旧物作品及图片。

学生：废旧物品、剪刀、胶棒、双面胶、画笔和彩纸等。教学重点：根据废旧物品的外形、材质等特点、展开联想。教学难点：用各种装饰材料制作有创意的作品。教学过程：

一、欣赏导入

出示一幅漂亮的粘贴画作品，请同学们欣赏。

你们能看出来它是用什么材料粘贴的吗？生答：鸡蛋壳等。

大家平时吃完鸡蛋，蛋壳都怎么处理了呢？生答：都扔掉了。生活中很多废旧物品在我们的奇思妙想下都会焕发出“新生命”。导入课堂并板书。

二、讲授新课 ⒈教师示范。

教师演示废旧饮料瓶的“再生”制作过程，让学生初步了解制作方法。⒉分析作品。

将老师搜集的利用废旧物品加工制作的作品分发到小组中，学生分组欣赏作品，探究并讨论作品是用什么材料和方法制作的？你还能给作品提出什么建议来吗？

作品赏析：在课件中展示更多作品，让学生进一步了解废旧物利用的广泛性，开阔学生的视野与思路。

⒊启发联想。

引导学生根据自己带来的废旧物品，进行联想。

⒋布置作业：利用废旧物品和辅助材料，制作出有创意的作品。

三、教师指导创作

学生可以采用小组合作的形式，也可以单独自己制作。教师指导，学生创作。

四、展示与讲评阶段

展示学生作品，有创作者介绍自己作品的创作思路。采用自评、互评的评价方法，客观公正地评价作品。

总结，布置下节课的材料。

第12课

保护文物

教学目标：

⒈调查、了解本地区的文物资源，培养学生热爱我国传统文化的情感。⒉学会欣赏、绘制文物。

⒊了解保护文物的意义，增强学生的文物保护意识。

教学重点：了解什么是文物，指导保护文物是我们的责任。教学难点：绘制文物，制作宣传小报。教学准备：

铅笔、水彩笔、油画棒、纸。教学过程：

一、欣赏导入

出示视频，介绍元青花瓷鬼谷下山的拍卖情况。导入并板书课题《保护文物》。

二、新授阶段 ⒈什么是文物？

哪位同学能说说什么是文物？分组讨论一下你们所知道的文物都有哪些。课件展示文物的定义：历史遗留下来的在文化发展史上有价值的东西。

⒉文物的种类。

学生自学教材26页中列举的文物种类，了解文物都有哪一些分类？这些类别的文物有哪些是我们了解和不了解的呢？

⒊引导学生谈欣赏文物之后的感受。根据学生发言，教师小结。⒋以圆明园的毁灭为代表正视我国文物惨遭破坏的现状，引导学生分组讨论如何来保护我国现存的各类文物？

⒌立足家乡文化，谈谈自己知道的家乡文物有哪些？

三、学生活动

将学生收集来的各类文物图片剪贴整理，小组合作制作一期以“保护文物”为主题的手抄报。

学生制作，教师指导。

四、展评作业

组织学生以小组为单位展示自己的文物保护小报，大家相互赏评。

五、课后小结

文物是珍贵的文化遗产，是人类文明的重要组成部分，它们的可珍惜之处在于不可再生性，一旦毁坏则不可能复原。因此我们要特别重视对文物的保护，它们是古代文明幸存的见证，妥善地保护它们是我们的责任。

第13课 古建筑的保护

教学目标：

欣赏了解古建筑，正确认识古建筑的价值，整理本地区古建筑资料，用自己喜欢的方法表现古建筑。

培养学生分析、探索、总结问题及动手操作能力。培养热爱家乡的自豪感，树立保护身边古建筑的意识。教学准备：

教师：多媒体课件、古建筑模型、图片文字资料、制作材料、绘画工具材料。学生：搜集到的古建筑图文资料、各种制作材料、绘画工具材料。教学重点：认识古建筑的价值，用自己喜欢的方法表现古建筑。

教学难点：能比较准确地画出古建筑的外形，思考保护古建筑的措施。教学过程：

一、复习导入

上节课我们学习了《保护文物》一课，谁还能记得文物有哪些分类？（生答）古建筑物不仅仅是文物的一个简单的分类，它与当地人们的历史风俗、生活习惯和文明息息相关，中国地大物博，东西南北各地的古建筑都有自己的风格，有很多还被申报为世界文化遗产，今天就让我们进入《古建筑的保护》一课，来探究一下我们身边的古建筑，并学习保护古建筑。板书课题。

二、新授阶段 ⒈欣赏感知

欣赏图片：中国古代建筑欣赏------北京故宫、贵州地坪风雨桥、北京四合院、江南水乡等。

引导学生观察图片并说出这些古建筑的名称、地理位置，初步感受建筑风貌及艺术价值。

⒉结合图片了解古建筑的分类

三、整理交流

学生交流课前搜集到的古建筑资料或相关故事。谈谈自己对于亲身游历过的古建筑的认识、感想。

欣赏课件中展示的家乡古建筑，感受家乡古建筑的艺术美，如日照革命烈士陵园，丁肇中故居，五莲山和九仙山上的古建筑等。

四、保护活动

以小组为单位，讨论古建筑的保护方法，并以多种形式展现：宣传画、手抄报、古建筑模型等。或尝试撰写简单的调查报告。

五、展示赏评

组织学生以组为单位展示、赏评保护古建筑的作品。

六、总结交流

七、拓展延伸

与家人旅游时注意观察古建筑，将本课的保护方法应用于实践，爱护古建筑。你对于在古建筑上写字的行为如何评判？遇到这种行为我们该如何做？

第14课

电脑美术------版画效果的图画

教学目标：

⒈了解电脑“画图”中的铅笔、笔刷、橡皮、喷枪等工具的功能。

⒉通过看一看、说一说、试一试运用电脑中“画图”中图像菜单中的“反色”功能，借助图画工具创作出仿班花效果的有趣图画表达自己的情感。

⒊感受鼠标作画带来的快乐，体验电脑“画图”造型表现的乐趣。教学重点：用鼠标结合“画图”中的工具画出各种图形。

教学难点：利用“反色处理”功能，借助图画工具制作出仿版画的美术作品。教学准备：

⒈检查学校电脑教室的硬件，确保能够正常上课。教学过程：

一、引导阶段

⒈图片导入，师：欣赏多媒体课件展示的这幅版画作品，清有经验的学生简单说说版画的制作过程。

⒉我们能不能用一种简单、便捷的方法来制作有版画效果的美术作品呢？今天我们就用电脑中的“画图’来解决这个问题。

⒊出示课题：点明学习内容。

二、欣赏体验，初步感知

⒈欣赏教材中的电脑美术作品。

你喜欢那些作品，他们之间有什么相同和不同之处。

小结：仿纸版画作品画面色调是黑白灰为主，仿套色版画可以用多种颜色表现。⒉体验电脑“画图’画图工具和反色功能如何制作版画。⑴教师示范如何运用反色处理功能

打开图画工具，点击画图工具中的“图像”找到“反色”。⑵介绍“画图”工具

⑶学生边学，边尝试，使用反色处理勾画的草图。

三、探究技法，深入感知

⒈欣赏老师准备的电脑美术作品，根据刚才对画图工具、反色处理功能的尝试，想一想应该用什么画图工具？怎样完成？

⒉教师示范讲解。

⒊欣赏学生作品：看看这些作品给你什么启发？自己打 算怎么使用这些工具? ⒋学生做作业，教师巡视辅导。

四、展示评价，小结拓展

⒈展示评讲： A、评价建议：能否用电脑画图的工具，来表达自己的想法。B、创意和造型能否做到与众不同。

自评：向同学们说说你表现的是什么内容，用什么工具来表现画面效果。互评：欣赏同学作品，说说你的看法。⒉总结

在仿制纸版画的作品时尝试把黑白灰的画面变成彩色的画面，也别有一番风味。⒊拓展延伸

随着科技的进步，电脑中的“画图”的界面有所变化，工具也增加了不少，有兴趣的同学可以多尝试。

第15课

中国画与油画欣赏

教学目标：

⒈让学生了解中国画和油画表现技法的差异，感受中国画的艺术境界以及油画的写实、浪漫，学会鉴赏作品，提高学生审美能力、感受能力和表达能力。

⒉引导学生通过欣赏艺术作品去感受艺术魅力，陶冶学生情操，提升学生审美情趣，了解西方绘画和中国绘画的特点，从而激发热爱民族艺术的情怀。

教学重点：了解中国画与油画的各自特点。教学难点：感受中国画的艺术境界，以及油画写实、浪漫风格，掌握欣赏中国画与油画的基本方法。

教学准备：

学生：自己收集的有关中国画、油画作品及画家的相关信息。教学过程：

一、欣赏导入

播放《当卢浮宫遇见紫禁城》视频片段，板书课题——中国画与油画欣赏

二、中国画与油画工具比较 ⒈图片分类游戏。（课前将图片贴到黑板上）从卢浮宫组和紫禁城组各选两个代表，凭感觉商量一下怎样把这些画分别归到国画类和油画类去。

⒉认识工具材料（课件演示）

紫禁城组代表介绍毛笔、墨汁、宣纸、国画色、调色盘、笔洗毡毯、印章印泥等。卢浮宫组介绍油画布、油画笔、油画颜料、调色板、调色油。

三、中国画与油画不同内涵与特点及欣赏评价方法

⒈辨别画种。中国画《寿桃》和油画《有桃子和苹果的景物》。教师小结：《寿桃》这幅画是齐白石老先生的晚年之作，这幅画气韵生动，用笔考究，诗情画意，款式简洁，给人无限遐想。

⒉中国画与油画的表现内容和题材。紫禁城组出示三幅画：

课件展示：中国画的表现内容——人物、山水、花鸟 《元世祖像》元

佚名 《富春山居图》元

黄公望 《果熟来禽图》宋

林椿

紫禁城组展示这三幅画的目的是想告诉我们，中国画的表现内容主要有人物，山水，花鸟。

卢浮宫组也出示三张作品，课件展示：油画的表现题材——人物、静物、风景 《戴珍珠耳环的少女》

荷兰

维米尔 《向日葵》

荷兰

凡〃高

《孟特芳丹的回忆》

法国

科罗

卢浮宫组展示这三幅画的目的是想告诉我们，油画的表现题材为人物，静物，风景。学生活动：我们能不能把黑板上这些画进行分类呢？紫禁城组按照人物、花鸟、山水分类。卢浮宫组按照人物、静物、风景分类。

⒊中国画与油画的表现技法和艺术形式 紫禁城组出示《出水芙蓉图》（佚名

宋代）、《荷花》（潘天寿现代）、《荷花》（齐白石

现代）。

中国画的表现技法——工笔、写意。

工笔画：即是以精谨细腻的笔法描绘静物的中国画表现方式。写意画：即是以简练的笔法描绘景物的中国画表现形式。

卢浮宫组出示《阿尔诺芬尼夫妇》1434年尼德兰扬〃凡〃埃克、《薰衣草之物》1950年美国

波洛克。

油画的表现形式多样。

写实：欧洲的古典油画以写实为主，形象逼真，有真实的感觉。

抽象：现代抽象画就是与自然物象极少或完全没有相近之处，而又具有强烈的形式构成面貌的绘画。

学生活动：教师出示图片，学生回答属于什么画种的哪种题材、哪种表现方法。

四、艺术家的智慧 ⒈紫禁城组出示：《竹石图》

清代

郑板桥

⒉卢浮宫组出示照片：欧洲国家一直追求科学，发展工业，这种氛围影响着油画家的求实、求真，不断探索绘画的创新之路，表现形式也越来越多样。

五、学生欣赏评述

利用老师教给的欣赏方法来欣赏《清明上河图》《蒙娜丽莎》。学生活动：欣赏讨论。

六、艺术的融合与传播

（课件展示图片郎世宁的《百骏图》和徐悲鸿的《田横五百士》）东西方文化的差异，使得东西方文化艺术各有千秋，七、拓展（中国画和油画的装裱）

中国画：立轴、横幅、册页等。油画：与画面相称的外框。

八、总结

篇3：人教版六年级上册美术教案

以下是田科老师的邮件, 征得他的同意, 发表在我的博客上, 抛砖引玉, 希望教学第一线的语文教师们都行动起来, 为了我们的孩子, 为了我们国家的未来, 捉拿语文教材中的蛀虫, 给孩子们消毒。

其他各科、如政治教材、历史教材等的第一线教师, 也不妨行动起来, 揭露这些有毒教材的弄虚作假, 害国害民, 危害我们国家的未来。

廖老师:

您好!

昨天晚上收到了网上购的《对抗语文》, 一夜没睡, 细细的品读起来, 很多地方都让人感动 (不是客套, 是发自己内心的看到有人在语文山头振臂高呼, 并看到了如何去做的可行性方案。)

等全部读完之后, 再和您交流我的心得吧。

现在有一事请教。人教版六年级上册《蒙娜丽莎之约》 (王克难) 作品, 被改写。现在, 我找不到原作。可是, 我在找资料的时候发现, 当年在美国展出时, 每个人在画像前只有3秒的时间, 这3秒里作者观察的作品是那么细致入微, 从整体到局部, 从光线到色彩……

我的问题是, 作为一个作家, 从这么短的时间里就能观察的如此细致, 可信吗? (附课文)

蒙娜丽莎之约

我们在纽约大都会博物馆前排着队, 队伍像一条长龙, 大家都在静静地等着。

群灰鸽飞来, 在我们身边大摇大摆地散步, 有的好奇地歪着头看着我们, 可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗?大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉, 她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。她, 就是诞生于达·芬奇笔下, 面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!?

《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画, 世界上有多少人能亲睹她的风采呢?我无论如何都不会想到, 有朝一日, 她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多, 但队伍之长还是远远超出了我的想象。

队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶, 进了大门, 到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久, 我终于走到了陈列室门口, 终于看到了她。

那幅画不大, 大概三英尺长、两英尺宽吧, 整副画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她, 心中涌起一种奇异的感觉。近了, 更近了, 蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光, 一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮, 嘴唇看来不像是涂抹的色彩, 而是真的血肉。仔细看她的颈项, 你会怀疑血液真的在里面流动。

蒙娜丽莎那紧抿的双唇, 微挑的嘴角, 好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里, 悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑, 有时让人觉得舒畅温柔, 有时让人觉得略含哀伤, 有时让人觉得十分亲切, 有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味, 难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔, 使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情, 成了永恒的美的象征。

蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里, 格外明亮动人;她的右手, 刻画得极其清晰细腻, 富有生命的活力;她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感, 山峦、石桥、流水、树丛、小径, 在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里, 蒙娜丽莎更加美丽动人。

“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠, 她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前之停留了短短的几分钟, 她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。

感谢!

田科

2011年12月9日

田科老师, 你好,

很敬佩你这么细心, 这么有责任心。教材里的课文问题多多, 需要像你这样的优秀教师来分辨, 并且与同行、家长及专家分享。我读了附加的课文, 确实是一篇很一般的作品, 文中充满了装腔作势的描写和陈词滥调。我在卢浮宫参观过《蒙娜丽莎》画像, 那是一幅很小的画, 且被玻璃蒙盖, 观众只能是匆忙地“过一下”, 根本无暇细赏。这位不知道哪里的王克难先生, 大概是看的画册, 并且参考了其他人对这幅画的描写和评说。无论如何, 即便是神仙, 三秒钟也不可能有这般细致的观察。但看画册, 或者从网络上下载高清图片细细揣摩, 或许有可能。可这是写“参观记”的, 不是写研究文章。所以, 只能推测, 作者不是神人, 便是撒谎。

谢谢你的工作, 如果你允许, 我想把你的研究心得放在我的博客上, 跟更多人分享。

也希望我们的点滴努力, 唤醒更多有责任心的教师, 大家一起来捉拿“害虫”。

致敬!

祝工作愉快。

廖增湖于上海

2011-12-19

廖老师, 您好!

来信收到了。谢谢您的鼓励。昨晚刚听完收音机里对您的采访。

关于您说在您的BLOG里放上我的看法, 没问题。如果能让更多的人清醒。呵呵。

这里是我读完第一遍《对抗语文》的感受。请指教。

叶开先生是我偶然间在网上认识的。和他通过两次电子邮件, 向他求教过几个问题。

在网上, 突然发现了这一本《对抗语文》, 尽快从网上买来, 用三天的时间读完了。读得很粗, 主要是想找到他和乔乔一起读了哪些书, 目的很简单:就是想给我家孩子买几本书, 和孩子一起睡前读读。

可是读着读着, 自己开始反思自己的语文教学了, 也“不禁头涔涔而泪潸潸了”。的确, 从事语文教学也快20年了, 自己也发现了语文教材中的一些问题, 但从没有想过要给孩子们如此“排毒”。一方面也许是和学校现行的评价制度和考核老师的条例有关, 但更多的是自己还是没有认真反思语文教学, 没有从孩子的角度、基本人性的角度、从一个非物化的“人”的角度去思考, 我们的学生究竟需要什么?

在教学中, 我的确不是一个“好老师”。真的不喜欢告诉学生作文应该用什么样的格式去写。相反, 我喜欢和学生们一起去读书, 一起去读那些在本地买不到的书。家长也许对我的做法有意见, 但是我是班主任, 又是课任老师, 只能是敢怒不敢言的看着孩子们读着一本又一本家长眼里的闲书。

在教学中, 还是没有发动起这些家长, 没有让他们真正认识到孩子们从小读这些书的好处。社会环境告诉我:这个世界需要的是考试成绩。

于是, 我也开始动摇起来。在要学生们读“闲书”的同时, 我也慢慢开始随波逐流, 开始向学生要成绩, 开始……

按自己对朋友们的话来说, 我开始堕落了。呵呵……

看完叶开先生的书, 我觉得虽然坚持很难, 但是我依然会坚持下去, 和学生、和我的孩子, 和那些以后我要教的孩子, 以及曾经我教过的孩子们一起, 继续读我们的书, 做我们的项目。哪怕再难!

坚持的路很长, 也会很孤单, 但是在路上我看到了许多在我前面的路友, 在我身后, 还有好多人在陆续跟随前行者的脚步。

语文, 我来了!……

谢谢您!

祝如意!

田科

2011-12-19

田科老师, 你好,

因为最近一个星期, 每天都有媒体采访, 我还要给报纸写好些紧急的文章, 所以一时忘记回复你的邮件了。望谅!

我拜读了你的文章, 写得很细致, 让我感到还有动力要做更多的具体事情, 来跟更多的教师和家长分享。

你做了非常重要的事情, 我要向你表示最大的敬意。

谨祝:工作愉快!

叶开于上海

篇4：人教版六年级上册美术教案

[关键词]练笔 情境 续写

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-082

人教版小学语文六年级第三组课文的学习主题是感受人间真情，此组的习作内容与此呼应：写一件体现人们互相关爱的事。可见，编者有意让学生从课文的阅读中习得心理描写和环境描写等方法。

写事，必须把六要素交代清楚。这一要求，对六年级的学生来说并不难完成。笔者认为此次习作的难点应该落在“关爱”二字上。现在的小学生，虽然大多数过着“三点一线”的单调生活，但经过细心观察后还是会有写作素材的，如父母的关心、同学的帮助、老师的鼓励等。那么，学生如何才能将这些琐事写得感人呢？为了突破这一习作难点，我在本组三篇课文的教学中创设练笔情境，让学生从动笔中得法。

《穷人》：桑娜拉开了帐子，他们的生活掀开了另一页。第二天起床后，他们面临的困难会是什么？他们将如何带领这7个孩子熬过去？请结合课文内容，展开想象续写《穷人》，着重描写人物的神态、动作、语言。

《别饿坏了那匹马》：“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事，耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话。“我”在这一刻都会想些什么呢？请发挥你的想象，仿照《穷人》第9自然段的写法把“我”的心理活动写下来。

《唯一的听众》：一切在妹妹的惊叫声中真相大白。接下来，“我”会怎么说？怎么想？请发挥自己丰富合理的想象，对得知真相的“我”进行神态描写、语言描写、心理描写及动作描写。

这三次练笔，我让学生先从早已掌握的动作、神态、语言描写练起，继而把《穷人》一文对桑娜忐忑不安的心理描述迁移到“我”对残疾青年那善意谎言的无意识破后的心理描写中，接着在《唯一的听众》第11自然段的想象扩写中把神态、动作、语言及心理描写共冶一炉。在一系列螺旋式练笔中，学生随文想象，不断回味、拓展文中令人感动之处。

在《穷人》的续写中，虽然人物的神态、动作、语言都有描述，但比较平淡，只是在情节安排这一点上出彩，这符合儿童的思维特点：善于想象。例如，有的学生想象是比较积极的：“……桑娜扶起老人的一幕，被一个富人看到了，他雇请桑娜到工厂工作。从此，渔夫一家过上了幸福的生活。”“……桑娜帮好几个地主织布，工作量大大增加。渔夫也每天早出晚归，捕获更多的鱼。夫妻俩经过努力，终于攒足了钱买到一张大床，总算如愿以偿。”有的学生想象得比较消极：“尽管可怜的桑娜拼命工作，速度比以前更快，但所挣的钱还是不足以填饱肚子。渔夫因为要捕更多的鱼，所以他出海的次数更多了。最终，他遇上了海难……“战争爆发了！沙皇派兵到处抓男人充军。大儿子、二儿子、三儿子和四儿子，还有渔夫，都被抓走了。剩下的三个孩子都染上了疾病，相继死去。桑娜也含着泪水孤独地死去了。”这些感情色彩截然不同的想象，虽然没有对错之分，但我在评讲时会告诉学生续写文章应遵循三大原则：品质不变、主线清晰、情节合理。

在《别饿坏了那匹马》的续写中，学生的练笔着力点在心理描写上。如“我忐忑不安地想着：这样好像不好。唉！如果爸爸知道了会不会骂我？是我先做错，揍我一顿也好。”“我的脑袋一下子空了，眼泪顺着脸颊流下来。怎么会这样呢？那匹吃着草的马呢？”学生仿照《穷人》第九自然段的写法，生动地再现了当时“我”看到马草时的复杂心情。

以下是《唯一的听众》的续写。

续写例一：

“听到妹妹说的话，我不由得跳了起来，吃惊地喊：‘啊？不会吧？’我忐忑不安地想：天哪！我竟然说她是个聋子。我该怎么办才好呢？要不明早和她说谢谢。不，我现在就去和她说。唉！好矛盾啊！到底该怎么办呢？

‘哥哥！’

‘干……干吗吓我！’我被妹妹吓了一跳。

‘哥哥，我都叫了你三次了，你都没反应，还说我吓你！’妹妹大声说道，‘哥哥，我问你，那个老教授，你是怎么认识的？你知不知道很多人都想跟她学？’

我不安地想：不会吧，那她教我，我要不要给报酬？

我把事一五一十地告诉了妹妹。妹妹说：‘原来是这样！’她叹了口气，‘那你有没有说谢谢？’

‘没有。’我紧张地答道。

‘那你准备什么时候说？’

‘明天吧！’我擦了擦额角上冒出的冷汗。

‘哦，随便你吧！’妹妹说完就一蹦一跳地出了房间。”

续写例二：

“我听了妹妹的话后，大吃一惊：‘可是……可是……’我的话就像卡在了喉咙里一样，怎么说也说不出来。我心潮起伏，原来这位‘耳聋’的老奶奶这么厉害。她虽然是教授，但是对我好似锯床脚一样的琴声，不但没有不屑一顾，反而静静倾听，给予我肯定与支持……她为我付出那么多，我一定要回报她。我十分激动，立刻开始行动！练琴，练琴，再练琴！我的手磨出了茧子，磨出了血泡，但我不在乎！每个夜晚，只有一间房还亮着灯，一阵又一阵的琴声悠然飘向远方。

一个晴天，我起得比往常都早，提着小提琴便往小树林走去。天，慢慢地亮了。鸟，欢快地唱着。这一切，仿佛在为我加油、鼓劲。

老教授来了！我在远处一眼就认出她的身影！于是，我架起琴，立起弓。欢快的乐曲从小提琴里流出来，飘向老教授的耳朵里了。此时，我看到了她脸上的惊喜。一曲终了，我终于忍不住了：‘老奶奶，谢谢您！’老教授的嘴圈成了‘O’形。”

学生通过一系列螺旋式的练笔后，在续写《唯一的听众》时，可以灵活自如地将环境描写及人物描写的方法融合起来，为完成单元习作打下了基础。

在《用心灵去倾听》的课文教学中，我主要侧重于引导学生学会在日常生活中选材。不少学生在课堂的教学引导中，也尝试着从日常小事中选材。

“因为我是男孩，所以很小的时候，爸爸妈妈就要我单独睡觉。记忆中，每次临睡前，父母都要到我床边帮我盖好被子才熄灯关门，安心离去。而此时，我最喜欢从被子里露出眯着的眼，看着自己卧室的门缝渐细，透入的光逐渐被门缝压成一条线，然后消失。记忆中，爸爸关门特别轻，妈妈关门特别慢，怕惊扰我的美梦。其实他们不知道，我是假装睡着的，好让他们早点休息。”

“一次，我和‘贪吃鬼’弟弟去麦当劳……我从洗手间出来，看见我的汉堡包和小吃全没了。我问他：‘我的包和小吃呢？’他爽快地说：‘吃完了。’我惊讶地张大了嘴巴，生气地揪着他的耳朵。自从那天后，弟弟越来越喜欢去麦当劳，而且胃口越来越大。我觉得十分奇怪。一天，我和弟弟一如既往地去麦当劳。弟弟吃完一个套餐后，说：‘姐姐，我还没吃饱。’我拿钱给他自己买，故意说我要上洗手间。其实我没去洗手间，而是躲在墙角。原来，他买了一个套餐，给了门口的乞丐，然后若无其事地坐回原来的位置上。弟弟呀，你之前为什么不告诉姐姐呢？我悄悄地把眼角的泪花擦掉，然后径直向弟弟走去。”

学生们用一双慧眼，找到生活中那些互相关爱的瞬间，用心定格，便能感动常在。“巧妇难为无米之炊”。学生有了“米”，把单元习作“煮成一锅香喷喷的米饭”，还难吗？

篇5：人教版六年级语文上册教案

1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感

2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。3．有感

二、教学重难点：

三、教学重点：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料

四、教学时间：１课时 教学过程

（一）导入新课：读课题，读了课题，你想知道什么？

（二）读略读提示，明确学习目标

1读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（1.想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？2.交流读文后的体会）2.带着这两个问题学习本文。

（三）初读课文，整体感知

1.同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确读通顺。2.再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。（如：水落石出：水落下去，石头自然就会显露出来。比喻事情真相大白。

安居乐业：生活安定，对所从事的工作感到满意高兴。3.默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？

（课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。）

（四）自读课文，体会情感

1.快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？（注意联系课前阅读的资料考虑）

（因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业，为海岛的瓜果蔬菜传播花粉。只有这样才有要能有所收获，小岛才能

（边防战士的生活很苦，昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系，小高爱海岛，爱祖国，有扎根边疆的心愿，也想改造海岛，让海岛越变越美……）

（1.小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。“紧闭着嘴唇，两眼直发愣。”、“可是小体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏；另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护它们。而且小高在晕船，身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。）

（2.两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。

体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。）

（3.好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。）

（4.我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。

体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的高尚品质。）

教学说明：教学过程中，学生谈到什么地方就一起体会那个地方，体会以学生所体会到的为主，体会表达出来后，让学生带着这样的体会读书，其它同学在这个同学理解的基础上可以补充自己的体会，加深理解，再集体朗读。

（五）交流表达，朗读深化，归纳总结。1.交流自己的感受。

2.从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？读所勾画的句子。（边防战士热爱海岛，热爱祖国。）

3.有感情地朗读你最喜欢的句段。

板书：

7*彩色的翅膀 边防战士爱海岛、爱祖国

8*中华少年

1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

3．有感情地朗诵诗歌。

二、教学重难点与突破方法：

教学重点：了解祖国的过去、今天、明天 难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

三、突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

四、教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍

五、教学时间：１课时 教学过程

（一）谈话引入

1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）

2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？ 3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

（二）、读略读提示，明确学习目标

1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）

实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）分配任务，学生自读诗文

1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导 A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。B 四人合作朗读诗文。

C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）

D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）

2.生分组活动。

（四）全班交流学习成果

1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。2．生交流小组尚未解决的问题。

3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）

（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

（四）朗诵比赛，评比总结。1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。3.评比总结

板书：8* 中华少年

自豪 骄傲

口语交际〃习作二

一、教学目标

1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。

3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

二、教学重难点：演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。

三、教学准备：优秀演讲稿的范文

四、教学时间：2课时

五、教学过程

第一课时（口语交际）

一、引出话题 在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。

二、确定汇报形式，小组排练

1.读口语交际的要求，明确汇报形式。（展示自己的综合性学习成果，形式不一）

2.分小组讨论汇报形式

建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。

2.根据汇报形式，组内排练。

若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。

三、汇报会开始，同学评价。1.宣布汇报会开始

2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。

（评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪（1）出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。

亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。）

3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

四、总结

同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强

富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。

第二课时（习作）

一、明确习作要求

1.读习作要求，说说今天的作文写什么？（演讲稿或读后感。）2．这次作文有哪些要求？

写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。

写读后感要表达真情实感。

不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。

二、写作指导 1.明确演讲稿的格式

（开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。）

2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？

（2）听了老师的演讲，你有何感受？（心潮澎湃，激动……）（1）这说明演讲稿有什么特点呢？（具有感染力和感召力）我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？

（观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。）

（2）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观点？

（观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展。）

3.作前准备

（1）你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。

（2）在组内交流搜集的演讲稿

赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗？（祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽……）

（2）观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？ 学生自由谈。（注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。）

三、写作实践

自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。

四、作文交流、评改 1.同桌交流，互相评价。2.自己修改

五、美文赏析。

学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。

回顾〃拓展二

一、教学目标

1.回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获； 2.积累爱国格言； 3.展示本单元的学习成果

二、教学重难点：

教学重点：回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果 教学难点：交流综合性活动的情况和收获

三、教学准备：课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果

四、教学时间：1课时

教学过程

（一）交流平台

1.阅读交流平台的内容，说说交流的内容。

（1.本组课文中让你印象深刻的人和事，2.综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。3.同学互评活动中的表现。）

学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。

2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。

3.小组代表在全班交流

在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗？想知道他们辛苦后的收获吗？那就请你们听听他们的精彩发言吧！

4.抽生交流

听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪明而赞叹，为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中都那么令人骄傲吗？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！

5.小组内评价活动中的表现 6.组长汇报组员的表现情况。

总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、现在、发展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而且从你们的交流中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年！老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国，热爱我们的祖国。

二）日积月累 1.自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么？（爱国的格言）

2.齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？ 3.自由朗读、背诵。

4.交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。

（三）展示台（可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行）

1.看教材中的展示情况（围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最）

看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？

我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试！

2.自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么？表现了一个什么主题？特色何在？（学生介绍完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果）

3.师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。

第三组 单元分析（李泉宁整理打印）

生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。“课外书屋”向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽《绿山墙的安妮》等作品，引导学生从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的情操。

表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。

编排本组教材的目的，一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。

本组教材可用12～15课时。其中，精读课文5～6课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾〃拓展”1～2课时。

9．穷人

教学目标： 1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4.练习续写课文。教学重点：

1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点： 练习续写课文 教学准备：

课前搜集资料、课件。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、出示课题、解题

1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

课文为什么用“穷人”做题目？

2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3.学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

列夫〃托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、初读课文，了解课文大意 1．自读课文，读准字音，读通全文。

用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）

2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）3． 4． 抽生检查读书情况，并正音。理清课文的叙述顺序

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）

1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是2．交流描写环境的句子：1．课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？

___________，菜___________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。2．指导有感情的朗读。

四、抄写生字词

第二课时

一、出示课题，回顾复习

1．回忆文章写了一件什么事。

师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

二、理解：‚穷‛人（精神上的富有）

3．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！4．你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）

5．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

课件出示：

（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。

（2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）2．描写心理活动的句子：（1）桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

（2）她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。（3）‚她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。‛你觉得呢？从中你体会到了什么？

3．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。（2）说说自己体会到了什么？ 2．学生续写。

（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）

（3）同桌分角色读。

读完后，你有什么疑问？两个‚沉默‛各有什么含义？（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）

（4）课件出示：‚哦，我们，我们总能熬过去的！‛

这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）

4．小结：课题是穷人，可文中没有一个‚穷‛字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

三、小结全文、续写课文

1．渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

3、学生交流续写，评价作品。

四、推荐阅读

列夫〃托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

板书：

穷人

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）

10*．别饿坏了那匹马

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备：

搜集相关事例、课件。教学时间：一课时 教学过程：

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1．板书‚欺骗‛并理解‚欺骗‛。

2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场（1）文章主要写了什么事？学习目标

特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

3．关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？

二、结合自读导语，默读课文 1．文章主要写了什么事？

2．文章几次写到‚别饿坏了那匹马‛，用意是什么？ 3．反馈交流。

（2）文章几次写到‚别饿坏了那匹马‛，用意是什么？ 3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

三、抓住重点句，感悟人物品质

1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示：

A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：‚过来，让我看看你的马草。‛（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：‚听见没有，快把马草提进去。‛（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

C．‚别别别……‛他急了，‚碧云！碧云！‛他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，‚你放下！等碧云来拿！‛（他为什么急了？）

D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，‚我‛走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，‚我‛看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

‚我‛一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，‚我‛心情如何？

刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么‚我‛难道仅仅只看到了马草吗？

3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ 5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

四、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

五、联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。

板书：

别饿坏了那匹马

残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气

11．唯一的听众

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

4、环境描写、人物心理描写的作用。‚也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？‛

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对‚我‛的鼓励、给‚我‛带来的变化，感受人与人之间真情的美好。课前准备 有关课件。教 学 过 程

一、板书课题，导入新课

文中的‚唯一的听众‛指的是谁？为什么称她为‚唯一‛的听众？

二、初读课文，解决疑问

1、带着问题初读课文。

2、汇报交流。

三、再读课文，整体感知

1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、再读全文，结合课文内容概括‚我‛发生变化的原因。

3、概括课文主要内容。

四、以点带面，品味全文

1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

（1）第一次‚平静地望着我‛。

①在什么情况下，老妇人‚平静地望着我‛？对我产生了什么影响？

再读课文，并画出描写‚我‛的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）

可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。

‚是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。‛

‚我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。‛ a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除‚我‛的心理障碍。

b．练习读好这三句话。

③出示‚一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我‛。读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气(2)第二次‚平静地望着我‛。

①出示‚她一直很平静地望着我‛，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ ②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）③在老人耐心热情的鼓励下，‚我‛的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使‚我‛发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）

(3)第三次‚平静地望着我‛。

①这次老人是在怎样的情况下‚平静地望着我‛的？找到有关句子读一读。引导体会‚手指悄悄打着节奏‛等隐含的信息。（琴艺长进）

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

②出示‚她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……‛为什么说老人的眼神平静地望着我，像‚深深‛的潭水？你体会到了什么？

教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作‚我‛唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使‚我‛最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：‚只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……‛

那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使‚我‛战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：‚后来，拉小提琴成了……‛

三、读写结合，拓展延伸

1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

课件出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

3、交流所写的内容，简单评议。

12* 用心灵去倾听

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解‚我‛和苏珊的交往过程，感受真情。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。课前准备 课件

教 学 过 程

一、谈话揭题

1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让‚我‛安心看书；清晨的树林中，一位倾听‚我‛拉琴的陌生老人，给了‚我‛信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于‚倾听‛的真情故事。

2、出示课题：用心灵去倾听 怎样的听是‚倾听‛？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。

2、指名轮读课文，正音。

3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解‚我‛和苏珊的交往过程）

4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）

三、研读感悟

1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）

（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）

（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。（3）学生交流谈感受。

（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。

（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

2、那么，苏珊是怎么看待‚我‛和她之间的交往的？

引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

3、同学们，苏珊对‚我‛母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？

出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）

4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？

小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。

5、交流练笔。

四、总结深化

1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。用心灵去倾听的是什么？

一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：

接受我的关怀，期待你的笑容!‚人‛字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!

2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！

口语交际〃习作三 学习目标

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

教 学 过 程

第一课时 口语交际

一、读题引入

1、读课本‚口语交际‛，理解辩题。

2、确定观点，准备辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。小组辩论

（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。

班级辩论

（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。

二、辩论

师生点评辩论情况。

三、课堂小结

肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。第二课时习作指导

一、明确要求

1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感 举例启发

（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。（2）教师总结、点拨。

三、搜索题材

在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。

四、布臵习作

根据习作要求，完成习作。

第三课时习作讲评

一、名言激趣

1、出示名言，激发修改兴趣。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。──鲁迅

我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。

──海明威

2、交流习作

大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

二、佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。

3、教师推荐好文，师生共同评议。

三、指点迷津

1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

2、动手修改

3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。‚有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易‛意思是答应给别人的东西，一丝一毫都‚不精不诚，不能动人‛意思是不真诚就不能打动别人。不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

回顾〃拓展三

教学目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

2．读背并积累中华传统美德的名言警句。

教学准备

学生收集有关中华传统美德的名言警句 教学时间：一课时

教学过程

交流平台

1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

A、‚地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。‛

（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）B、‚她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可‛（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）C、‚林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令‛

（表现了‚我‛第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示‚我‛对拉好琴充满了信心）2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受

3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。4．课后积累相关的句子。日积月累

1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

2．自由读句子，把句子读通顺。

3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

4．全班交流，交流句意。

‚轻诺必寡信‛意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

‚民无信不立‛意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

‚诚者，天之道也；诚之者，人之道也‛意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

5．学生自由吟诵。

6．学生交流课前收集的名言警句。课外书屋 1．自由读。

2．交流最感兴趣的地方。

3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。4．拓展阅读：

绿山墙的安妮（片段）略

第四组 单元分析（李泉宁整理打印）

编排本组教材的目的，一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用‚联系实际，深入思考‛的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

文时，联系生活实际思

考问题，加深对课文内容的理解；同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以‚珍惜资源‛为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。

本组教材可用12～14课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，习作3课时，口语交际1课时，‚回顾〃拓展‛2课时。只有一个地球

教学目标

1．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

2．有感情的朗读课文。

3．默读课文，理解课文内容，懂得‚只有一个地球‛的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重难点：

引导学生懂得‚只有一个地球‛的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。教具准备：教学挂图

课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料 教学过程：

（一）导入新课，初读课文 生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，6 把课文读正确、通顺、流利。

（二）熟读课文

1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：‚我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。‛听到这些，你有什么疑问？

3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。8 同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

（三）重点练习，品读感悟

1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的‚沙衣‛的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解‚地球‛这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？（3）知道什么是‚生态灾害‛吗？举例说说。

3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！

a．理解‚地球是无私的……枯竭‛这句话。抓重点词‚不加节制‛体会人类地自私。b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）c．理解‚人类生活所需要的……威胁‛这句话，明白‚本来‛的意思，如果去掉它，行吗？为什么？

（4）教师出示‚全国生态环境状况的几个数字‛‚我国生态环境状况的几个数字‛，让学生感受我国环境状况。

（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）

（四）布臵作业：

进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

板书设计： 13．只有一个地球

美、小 自然资源有限 不能移居别处 精心保护地球 第二课时

（一）复习巩固 同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

（二）、学习‛目前人类无法移居‛感悟‚只有一个地球‛。（1）让学生自由读文，你明白了什么？

（2）引导学生结合上下文理解‚枯竭‛一词的意思。

讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语‚至少‛，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）

2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）

如：精心保护地球，造福子孙后代。

还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。为了生存，保护地球。

除了脚步印，什么也别留下。

孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

（三）阅读课文最后两个自然段

1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？

地球的‚可爱‛表现在哪里？容易‚破碎‛又表现在哪里？为什么要强调‚同时‛？ 2．学生交流、汇报 3．教师小结。

全班齐读最后一个自然段。

（四）有感情的朗读课文。

（五）布臵作业： 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。4 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

板书设计： 13．只有一个地球

自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果

14*大瀑布的葬礼

教学时间：一课时 教学目标：

1．认识本课的5个生字。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。教学重难点： 把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。

教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？ 教学过程：

一、揭示课题

为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。

板书课题

二、初读课文，了解内容

（一）分组学习、讨论

1．认识本课的5个生字。

2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3．读课文，想想课文讲了一件什么事，可用口头填空的方式进行归纳。如：（在 洲的 与 两国的交界处，有一条 河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的开发和利用，这条大瀑布面临，1986年9月，当时的巴西总统，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。）

4．提出不懂的问题。

（二）全班汇报，检查学习情况

三、精读课文，深入理解内容

1．课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的？请大家快速浏览课文，画出有关句子。（生浏览课文，画出有关句子。）师：（课件出示）是这几句吧，咱们一起读读。

2．读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？

3．同学们很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？请看大屏幕，（放课件）请你用一句话说说自己的感受，尽可能地用上课文中的词语。（生自由说）

4．说得真好，现在请看如今的大瀑布。（放课件）此刻，你有什么感受？ 教学准备：教学目标：4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅 图发表演讲的时代背景。

（生自由说）理解‚像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。‛

大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。

5．巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）

如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，进行现场演讲。6．由此你想到什么？

7．如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？

四、总结、扩展

塞特凯达斯大瀑布──这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

五、课堂作业

谈谈观察到的周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

附：板书设计 大瀑布的葬礼

为什么举行 保护大自然 保护地球 这片土地是神圣的

1．学写8个生字，正确读写‚圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光‛等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、设疑，引入新课 1．完成填空练习：（）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）

3．解题。理解‚神圣‛的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：‚这片土地‛指的是哪片土地？为什么用‚神圣‛来形容呢？让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解‚这片土地‛指的是哪片土地？补充介绍文章背景。19世纪50年代，‚华盛顿特区‛的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3、围绕‚神圣‛，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕‚神圣‛讲了哪些内容？（34．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画．引读．默读2）‚我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。2．1093自然段。自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。‛

面？

三、研读课文1—3自然段，初步理解‚神圣‛

1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了‚神圣‛这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2．交流表现‚神圣‛的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：（1）‚对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。‛

‚我们这个民族‛──印第安人，演讲的原文中自称为红人。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

（3）‚我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。‛

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己‚看到‛的画面。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同自主阅读课文，找找答案。

第二课时

一、回顾课文，感知‚神圣‛

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。

过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？

二、研读课文，理解‛神圣‛

1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现‚神圣‛的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示‚如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。‛

了解‚你们‛是谁？（白人）

2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

‚水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。‛

（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）

（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（3）感情朗读4．5自然段。

‚你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。‛（4）‚它‛是谁？为什么要照管好它？

重点理解‚空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。‛

（5）有感情地朗读6．7自然段。

‚你们一定要照顾好这片土地上的动物。‛

（6）引导学生举例理解‛降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。‛ ⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的? 重点理解：‚大地不属于人类，而人类是属于大地的。‛

三、拓展延伸，深化‚神圣‛2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

1．在已出示的句子‚如果我们放弃……这片土地是神圣的‛后，出示‚我们一定要 ‚，引导学生补充课文以外的自然物。

2．独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言

练习：前3题为必做，第4题为选做。学们课

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

板书设计：

15．这片土地是神圣的 善待河水

神圣的土地 善待空气

善待动物 …… 16 青山不老

教学目标

1．读读记记‚治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟‛等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学准备：1．教学挂图，课件。

2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学时间：1课时

教学过程：

一、播放课件，导入新课

1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

二、自读课文，整体感知

1．自读‚阅读提示‛，明确要求：

⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

⑵联系课文，想一想作者为什么说‚青山是不会老的‛。3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

三、指导阅读，感受‚奇迹‛

1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ ② 同桌交流。③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

①‚我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。‛（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

②‚15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。‛

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ ①‚大环境‛──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）②‚小环境‛──艰苦 你从哪些地方看出艰苦？ 指导朗读相关语句。

3．交流：作者为什么说‚青山是不会老的‛？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读‚作为一个山野老农……与日月同辉了‛，这位普通老人让我领悟到──引读并出示‚青山是不会老的‛。

②指导：‚与山川共存，与日月同辉‛是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

四、再读全文，积累拓展

1．读课文，积累自己喜欢的语段。

① 阅读，勾画。③ 大声诵读。

2．交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

板书设计： 青山不老 大环境──险恶

创造奇迹 小环境──艰苦 口语交际〃习作四 第一课时 口语交际

学习目标

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

课前准备 教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

教学过程

揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

1．自读‚口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：‚为什么要珍惜资源‛和‚怎样珍惜资源‛。组内交流讨论

（一）：‚为什么要珍惜资源‛

1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2．进行组内交流。

3．示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字： 见资料。（略）

⑸开展看后感受交流。组内交流讨论

（二）：‚怎样珍惜资源‛

1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。3．全班交流，评比‚环保精点子‛

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的‚环保从我做起‛精点子进行梳理。①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

习作四 作文教案

看图写话

课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画

一、看图激趣

1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

二、引导看图，明白图意 2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

篇6：人教版六年级数学上册教案目录

目 录

第一单元 分数乘法

1.分数乘整数 ……………………………………………………………… 1

2.分数乘分数 ……………………………………………………………… 5

3.小数乘法分数 ……………………………………………………………11

4.分数混合运算和简便运算 …………………………………………………… 15

5.分数乘法应用题 …………………………………………………………17

6.整理和复习……………………………………………………………24

第二单元 位置与方向

（二）8.位置与方向

（二）……………………………………………………… 26

第三单元 分数除法

9.倒数的认识 ………………………………………………………………30

10.分数除法的意义和分数除以整数………………………………………… 32

11.一个数除以分数 … ………………………………………………………34

12.分数四则混合运算 …………………………………………………… 36

13.分数解决问题 ………………………………………………………… 38

人教版六年级数学上册教案

目 录

第四单元 比

1.比 的 意 义 ………………………………………………… 1

2.比的基本性质 …………………………………………………4

3.比的应用 ……………………………………………………6

第五单元 圆

4.圆的认识 ……………………………………………………8

5.轴对称图形 ………………………………………………… 11

6.圆的周长 ……………………………………………………… 13

7.圆的面积 …………………………………………………… 18

8.扇形的认识 …………………………………………………… 23

9.圆的周长和面积的练习课 ………………………………………25 10．确定起跑线 ………………………………………………… 30

第六单元 百分数

11.百分数的意义和写法 ……………………………………………32

12.百分数和分数、小数的互化 ……………………………………34

13.用百分数解决问题 ………………………………………………40

14.整理和复习……………………………………………………55

人教版六年级数学上册教案

目 录

第七单元 扇形统计图

1.扇形统计图………………………………………………………… 1

2.节约用水………………………………………………………… 5

第八单元 数学广角

3.数学广角……………………………………………………………13

4.鸡兔同笼 …………………………………………………………17

第九单元 总复习

5.复习分数四则运算、倒数、比的概念和计算 ……………………… 21

6.复习分数应用题、工程应用题…………………………………… 24

7.百分数三种应用题……………………………………………… 26