中学交通安全承诺书

中学交通安全承诺书（通用11篇）

篇1：中学交通安全承诺书

湖雷中学学生交通安全承诺书

为确保自身与他人的交通安全，构建和谐校园，平安学校，我承诺：

1、认真学习交通法规和交通安全知识，遵守交通秩序，提高自己的安全意识和防护自救能力，时刻提醒自己注意维护自己和他人的交通安全。

2、骑自行车时走非机动车道，没有非机动车道的靠路边右侧顺行；不脱手骑车、不骑车带人、不骑“病”车、不骑快车、不与机动车抢道、不平行骑车、不在恶劣天气骑车；骑自行车不准在道路上互相追逐、曲折竞驶、扶身并行；全体同学出入校园，自行车一律牵着行走，并在指定位置停放；不满12周岁的同学不能在道路上骑自行车。

3、步行时做到“一停二看三通过“、“红灯停，绿灯行”，走路靠右行，走斑马线或过街设施，不乱穿马路，不向机动车扔石块等影响行车安全的物体，不在道路中间拦车、追车、扒车。

4、文明乘车，主动给老弱病残让坐，乘车时不将头手伸出窗外，上车时不拥挤、遵守”先下后上"规则，下车时不急于过马路。

5、拒绝乘坐“三无车”、“黑校车”、拼装车、报废车、三轮车、拖拉机等不符合客运条件和存在安全隐患的车辆。不乘坐超载车，不搭乘驾驶员有问题（洒后、疲劳等）的车辆。

6、不骑摩托车，不无证驾驶机动车。

此承诺书一式两份，一份经学习后各班张贴，一份学生签字后交给学校存档。

承诺人（签名）：

2011年1月11日

篇2：中学交通安全承诺书

交通安全关系你我他，惨痛的事实告诉我们，交通事故往往发生在一念之间、刹那一刻。作为一名刘集中学的学生，为了进一步提高自己的交通安全意识和遵守交通规则的自觉性，确保我们的生命健康安全，我承诺：

1、认真学习交通法规和交通安全知识，提高自己的安全意识和防护自救能力，时刻提醒自己注意维护自己和他人的交通安全。

2、严格遵守骑自行车时应该遵守的交通法规，不骑“病车”，不违章骑车，不骑摩托车。

3、严格遵守行人应该遵守的交通法规，做到“一停二看三通过”、“红灯停，绿灯行，黄灯闪闪赶快行”，走路靠右行，不违章过马路，不向过往车辆抛掷石块等。

4、严格遵守乘车时应该遵守的交通法规，如不将头手伸出窗外，上车时不拥挤、遵守“先下后上”规则，下车时不急于过马路等。并严格遵守“四不”原则，即：不搭乘“三证”不全的车辆；不搭乘超载的车辆；不搭乘车况不好的“老爷车”；不搭乘驾驶员有问题（洒后、疲劳等）的车辆。

5、严格遵守其他应该遵守的交通法规。

为了我们自己的生命安全，以上承诺我保证做到。

承诺人：

班级：

篇3：中学交通安全承诺书

情绪智力的概念最早是Salovey和Mayer在1990年提出的, 是指个体监控自己和他人的情绪和情感, 并识别、利用这些信息引导思维和行为的能力[1]。情绪智力影响个体的生理和心理健康, 并对个体职业成就有重要影响, 也会影响与工作态度有关的变量, 如工作满意度和组织承诺[2]。教师是学校教育教学管理活动主体之一, 担负着对学生的教育教学管理等多重职责, 所以教师具备良好的情绪智力尤为重要[3]。

作为一种重要的态度变量, 组织承诺受到了研究者的关注。组织承诺是指个人对特定组织的认同和卷入程度, 后来也把这种组织承诺称为情感承诺。Allen 和Meyer (1984) 认为情感承诺具有三个特征:个体对组织目标和价值观的强烈信念和接受;个体自愿为组织利益作出牺牲和贡献;个体对保持成为组织成员有强烈的愿望和自豪感[4]。在教育组织中, 教师这种人力资源比任何其他的资源都重要, 教师的态度如工作满意度、情感承诺等直接影响着教育教学的效果, 教师的情感承诺能够预测其工作努力程度和离职倾向[5]。所以, 关注教师的情感承诺、提高教师的情感承诺水平是一项重要课题。

离职会给组织带来重大的经济损失和人才流失。特别是实施教师聘任制以后, 教师的离职、调动更自由, 怎样避免优秀教师的流失成了学校管理急需解决的问题。凌文辁, 张治灿等 (2002) 对对中国企业的员工进行的研究表明, 员工之所以留在组织中, 是因为他们对组织有心理上的依附感[6], 叶仁荪 (2002) 对员工离职动因进行分析表明工作满意度、情感承诺和工作寻找行为是预测员工离职倾向的最重要变量[7]。

由以上分析可知, 教师情绪智力和情感承诺水平是预测离职倾向的主要因素。所以本研究探讨中学教师情绪智力、情感承诺和离职倾向的关系, 假设教师的情绪智力影响离职倾向, 而这种影响是通过情感承诺的中介作用来实现的。这对于提高教师情绪智力, 增强教师情感承诺水平, 降低离职倾向有着十分重要的作用。

2.研究方法

2.1 被试

被试为河北省廊坊市两所普通中级学校的一线任课教师。共发放问卷260份, 回收有效问卷为227份, 有效率为87.3%。其中男性93人, 女性134人。平均年龄为34.7岁, 平均工龄为7.5年。

2.2 研究工具

情绪智力量表采用Wong和Law编制的中文版问卷, 包括16个题目, 从自我情绪评估、他人情绪评估、情绪利用以及情绪控制四个方面对情绪智力进行测量, 每维度四个题目。情感承诺量表采用Mowday等编制的情感承诺量表, 包括9个题目, 用来测量对组织的认同、情感依赖和忠诚度。离职倾向量表采用Griffeth等编制的总体离职倾向量表, 共3个题目。信效度检验表明量表具有较好的信效度。以上量表度均采用李克特7点量表计分。在各个学校分别集体测量的基础上收集数据, 采用spss11.0统计软件来处理和分析数据。

3.研究结果

3.1 情绪智力、情感承诺和离职倾向的相关分析

注:*p<0.05, **p<0.01, *** p<0.001, 下同。 () 内为内部一致性系数。

表1的结果表明:情绪智力及各维度与情感承诺的正相关显著 (r=0.20-0.38, p<0.01, p<0.001) ;情绪智力总分及其情绪利用维度与离职倾向负相关显著 (r=-0.16, r=-0.19, p<0.05) ;情感承诺与离职倾向的负相关显著 (r=-0.35, p<0.001) 。

3.2 情感承诺的中介效应分析

相关分析结果表明, 情绪智力、情感承诺与离职倾向的负相关都显著, 所以可以进一步检验情感承诺在情绪智力与离职倾向关系中的中介效应。根据温忠麟等 (2005) [8]的中介效应检验程序, 采用强迫进入法进行回归分析, 以考察情感承诺的中介作用。结果见表2。

注:省略了控制变量中预测效应不显著的变量。如:性别、工龄。

由表2可知, 只有情绪利用维度对离职倾向的负向预测作用显著 (β=-0.18, p<0.05) 。情感承诺对离职倾向的负向预测作用显著 (β=-0.35, p<0.001) 。只有回归系数c和 b都显著, 才能进一步检验中介效应, 所以本文可以检验情感承诺在情绪利用维度和离职倾向关系中的中介作用。情绪利用维度对情感承诺的正向预测作用显著 (β=0.27, p<0.01) 。在引入中介变量以后, 情绪利用维度对离职倾向的预测效应变得不显著 (β=-0.09, p>0.05) 。这说明情感承诺在情绪利用维度和离职倾向的关系中起到完全中介作用。

4.讨论

4.1 情绪智力与情感承诺的关系

相关分析结果表明中学教师的情绪智力及其各维度与情感承诺呈显著正相关, 而在四个维度中, 情绪利用能力能够最有效的预测情感承诺。情绪利用能力是情绪智力的重要因素之一, 教师的情绪利用能力主要表现为保持自信心和热忱, 能够在理智和意志力的控制和调节下调动全身心的潜力, 激发超乎平常的巨大动力。情绪智力水平较高的教师能够对自己在教育管理过程中产生的情感反应进行反思和分析, 并对自己的情绪进行管理, 更能表现出对工作本身以及教学政策观念的积极情感体验, 能够正确、积极的评价与学校之间的关系, 把个人目标和学校目标结合起来, 从而表现出对学校的认同和情感依赖。如果教师缺乏情绪利用能力, 不能进行自我激励, 就很难保持积极向上, 乐观自信的心境, 很难体验到对组织的依赖和归属感。

4.2 情感承诺的中介作用

本研究结果表明情绪利用维度与离职倾向呈负相关关系。情绪利用能力越高的个体能够激励自己, 看到工作中积极的方面, 因而想留在组织中工作。但是, 通过回归分析表明, 情绪利用对离职倾向的影响是通过情感承诺来实现的。

这一结果表明情绪利用能力高的个体, 可以表现出较高的情感承诺, 即在感情上认同组织、投入组织和依恋组织。工作环境中经常会出现一些不满、失望、偏见以及管理者的不公平等事件, 善于利用情绪的个体有很强的自我调节和处理压力的能力, 因而不容易受到这些因素的影响。另外, 情绪利用能力高的个体愿意获得组织支持来应对压力, 更加乐观的审视自己与组织中的他人, 因而容易表现出对组织的信赖、忠诚和认同, 表现出高水平的情感承诺。

人们总是带着一种感情去工作的, 成员之所以愿意留在组织中并努力地工作, 主要是由于对组织有深厚的感情, 而非物质利益, 即成员对组织具有忠诚感。所以高水平的情感承诺的个体, 由于知觉到自己的目标和组织的一致性, 体验到组织的支持和信赖, 对组织的发展充满信心, 所以很少有离职的想法。

5.结论及对教师培训的启示

(1) 结论

情绪智力与情感承诺正相关显著, 情绪智力越高的个体, 越能表现出对组织的投入、依赖和忠诚感。情感承诺在情绪利用维度与离职倾向的关系中起到了完全中介的作用, 即高情感承诺的个体可以表现出高水平的情感承诺, 进而愿意留在组织中。

(2) 对教师培训的启示

第一, 注重教师情绪利用能力的提高。

学校管理者应以情绪利用能力作为晋升、评价教师的依据。同时将情绪智力培训纳入教师职业生涯规划中, 通过人际技能培训、人际敏感性训练来提高教师的情绪智力。为教师设立情绪发泄控制室来及时疏导、转化和控制教师的情绪。加强与教师的沟通, 创造良好的文化环境和精神氛围, 进而促进教师情绪利用能力的提高。

第二, 培养教师的情感承诺。

首先要引导和培养教师的敬业精神, 通过多种形式加强学校教师的凝聚力, 把学校组织目标和教师个人目标统一起来, 使教师和学校拥有共同的目标和价值观, 以获得教师对学校组织的认同。其次, 满足教师的需要, 实现教师的自我成长和完善, 鼓励教师积极参与学校管理, 对于成就需要强的教师要给予他们挑战性强、难度大的工作, 激发其情感承诺。

参考文献

[1]Salovey P, Mayer J D.Emotional intelligence.Imagina-tion, Cognition, and personality, 1990, 9 (3) :185-211.

[2]Zeidner M, Matthews G, Roberts R.Emotional intelli-gence in the workplace:a critical review.Applied Psy-chology, 2004, 53 (3) :371-399.

[3]何安明.教师情绪智力培养的基本策略[J].中国成人教育, 2007, (8) :100-101.

[4]Allen N J., Meyer, J P.The measurement and Ante-cedents of Affective, Continuance, and NormativeCommitment to the Organization.Journal of Occupa-tional Psychology, 1984, 63:1-18.

[5]鲁汉玲.教师组织承诺研究综述[J].教育探索, 2005, (1) :52-53.

[6]张治灿, 方俐洛, 凌文辁.中国职工组织承诺的结构模型检验[J].心理科学, 2001, 24 (2) :148-150.

[7]叶仁荪.国有企业员工离职动因分析[D].西安:西安交通大学, 2002.

篇4：中学交通安全承诺书

以865名中学教师为被试，采用问卷调查探索中学教师组织公平感、组织支持感、组织承诺之间的关系，结果发现：中学教师的组织承诺的总体水平一般，高承诺教师仅为16.20%；中学教师的组织承诺及其各维度得分在性别方面不存在显著差异；教龄方面，两年以下教龄和11年以上教龄教师的组织承诺、情感承诺、规范承诺得分显著高于3-5年教龄的教师，而3-5年教龄教师的继续承诺显著高于两年以下教龄教师；教师组织公平感、组织支持感和情感承诺两两之间呈显著的正相关；教师组织公平各维度和组织支持感对情感承诺均具有显著的正性预测作用；教师组织支持感在组织公平感和情感承诺之间发挥部分中介作用。

关键词

组织公平感 组织支持感 情感承诺 中学教师

组织承诺是成员对特定组织及其目标的认同，并且希望维持组织成员身份的一种心理现象[1]。就其构成而言，最具有代表性的是Allen和Meyer（1990）提出的三因素理论，即组织承诺由情感承诺、持续承诺和规范承诺三因素构成[2]。感情承诺是指成员在感情上认同、卷入和依恋组织的程度。持续承诺是指成员因不愿放弃在组织中的既得利益而不得不继续留在组织内的一种承诺。规范承诺是指成员受社会责任感和道德规范的约束而留在组织内的一种承诺。显然，成员之所以愿意留在组织中努力工作，主要是因为对组织有深厚的感情，即对组织有高水平的情感承诺。

自上世纪60年代组织承诺一经提出就获得了国内外学者的广泛关注，引发了大量的实证研究。研究一致表明，员工的组织承诺对于组织的健康发展极为重要，可以稳定预测诸如工作满意度、工作投入、工作绩效等一系列重要的工作态度和工作结果。因而，在日趋激烈的竞争中，拥有大批高组织承诺的员工是组织的核心竞争力所在。学校是人才培养的摇篮，教师作为学校的员工直接担负着人才培养的使命。教师对学校的高水平组织承诺是教师积极投身教育教学工作的内驱力，教师的组织承诺，尤其是对组织的情感承诺水平如何，直接影响着教育的质量和人才的素质。同时教师组织承诺也是预测教师离职率、流动率的关键指标，对学校教师队伍稳定具有决定性的影响。因而，研究教师组织承诺，对于优化教师管理、稳定教师队伍、提高工作绩效无疑具有重要的理论意义和实践价值。中学教育处于我国教育链条的中间环节，承上启下，地位十分重要。但遗憾的是，目前国内针对中学教师组织承诺的研究却并不多见，而2010年后的实证研究则更少。当前，我国正处于社会转型发展时期，随着就业形势的日益严峻，人们的职业观念、生活态度等都在发生着迅速的变化。那么，今天的教师组织承诺又在发生着怎样的变化？基于上述考虑，本研究以我国中学教师为对象，着力考察中学教师组织承诺的现状及其重要的影响因素，以期为优化教师管理，提高组织绩效提供实证参考依据。

一、研究方法

1.被试

本研究采用方便取样，对河南省8所中学的教师进行了问卷调查，发放问卷1000份，回收有效问卷865份，有效回收率86.5%。其中，男性375人，占43.35%；女性490人，占56.65%。年龄在24至56岁之间（M=32.30，SD=7.56）。2年以下教龄145名（16.76%），3-5年教龄263名（30.40%），6-10年教龄346名（40.00%），11年以上教龄111名（12.83%）。

2.研究工具

组织支持感量表简化版。组织支持感量表由Eisenberger等（1986）[3]编制，共36条目。其简化版由原始量表中负荷最高的九个条目组成（包括两个反向题），采用Likert 5点计分法，从“非常不符合”到“非常符合”分别记1-5分。本研究中，组织支持感量表简化版的Cronbach α系数为0.82。

组织公平问卷（OJQ）。该量表由Colquitt（2001）编制[4]，共20条目，包括4个分量表：分配公平感分量表（4个项目，α=0.88）、程序公平感分量表（7个项目，α=0.84）、人际公平感分量表（4个项目，α=0.92）、信息公平感分量表（5个项目，α=0.90）。采用从1（非常不同意）到5（非常同意）的Likert 5点计分法。鉴于OJQ中人际公平感和信息公平感两个分量表是由以往的互动公平感量表分解而成的，本研究将人际公平感和信息公平感两个分量表整合为一个分量表，即互动公平感分量表。

组织承诺问卷（OCQ）。该量表由Meyer和Allen（1997）编制[5]，共18条目，包括3个分量表：情感承诺分量表（6个项目，α=0.89）、规范承诺分量表（6个项目，α=0.78）、继续承诺分量表（6个项目，α=0.84）。采用从1（非常不同意）到5（非常同意）的Likert5点计分法。

3.数据收集与处理

采用统一指导语进行团体施测。有效回收的问卷采用SPSS19.0和Amos17.0统计软件进行t检验、F检验、相关分析、回归分析和结构方程模型分析。在进行结构方程模型分析时，量表的条目是所研究潜变量的观察指标。

二、结果与分析

1.中学教师组织承诺的总体状况

根据研究需要，将组织承诺得分由高到低分为低、中、高三类，结果见表1。

表1 中学教师组织承诺总体状况

由表1可知，中学教师的组织承诺绝大部分处于中等及以下水平，具有高承诺水平的教师仅有16.20%。

2.中学教师组织承诺的人口统计学差异

从性别、教龄两个方面对中学教师组织承诺水平进行差异检验，结果见表2。

表2显示：中学教师的组织承诺及其各维度得分在性别方面不存在显著差异，但在教龄方面差异显著。事后检验发现，两年以下教龄和11年以上教龄教师的组织承诺、情感承诺、规范承诺得分显著高于3-5年教龄的教师，而3-5年教龄教师的继续承诺显著高于两年以下教龄教师。教龄与组织承诺（由于组织承诺总分由三因子分构成，故除以3后与各因子分进行比较）的关系如图1所示。

图1 中学教师组织承诺随教龄增长的变化趋势

3.中学教师组织公平感对情感承诺的预测作用

以情感承诺为因变量，以组织公平感为自变量，以逐步回归的方式进行线性回归。结果发现，中学教师的三种公平感（分配公平、程序公平和互动公平感）都显著预测情感承诺。其中，与分配公平感相比，程序公平感和互动公平感对情感承诺影响更大（分别解释了情感承诺7%和9%的变异量）。见表3。

表3 中学教师组织公平感对情感承诺的预测作用

注：***p<0.001

4.中学教师组织支持感对情感承诺的预测作用

以情感承诺为因变量，以组织支持感为自变量，进行线性回归。结果表明，中学教师的组织支持感显著预测情感承诺（解释了情感承诺14%的变异量）。见表4。

表4 中学教师组织支持感对情感承诺的预测作用

5.中学教师组织支持感的中介效应

为了检验中学教师组织支持感在组织公平感和情感承诺间的中介角色，我们采用Baron和Kenny（1986）[6]提出的评估中介变量的四个条件：（1）自变量与中介变量相关；（2）自变量与因变量相关；（3）中介变量与因变量相关；（4）当中介变量被作为常量控制起来时，自变量对因变量没有影响（此时为完全中介）或者只有很小的影响（此时为部分中介）。鉴于中介效应具有两种类型（部分中介和完全中介），为检验研究假设，我们构建了组织支持感部分中介效应结构模型（M1）和其相应的完全中介效应结构模型（M2）。表5显示了这两个嵌套模型的拟合状况。相对于M2，M1显示了对数据更好的拟合度，Δχ2（M2-M1）=92.16，Δd？蕊=3，p<0.001。因而，M1就是本研究获得的最优模型（见图2）。

表5 结构方程模型拟合结果

图2组织支持感的部分中介效应模型

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001

三、讨论与启示

1.中学教师组织承诺的现状

中学教师的组织承诺绝大部分处于中等及以下水平，仅有16.20%的教师具有高水平承诺。这种状况应引起学校及教育行政部门领导的重视。教师承诺水平代表了教师对学校的认同度和忠诚度，影响教师的工作热情和投入程度，进而还会影响教师的工作绩效和学校整体的组织绩效，因而采取有效措施提高教师组织承诺水平具有十分重要的现实意义。

2.中学教师组织承诺在人口统计学变量上的差异分析

中学教师的组织承诺及其各维度得分在性别方面不存在显著差异。这与田宝军[7]研究结果不一致。该研究发现中学女教师较男教师表现出更高的组织承诺水平，并认为这与我国传统的性别观念有关，由于社会性别歧视，女性进入职场成本较高，更换工作代价也较高，更易对所属组织产生认同感和依赖感。研究结果的不同应该与调查的时代不同有关。本研究结果表明，无论是男教师还是女教师，对学校的认同、归属感及留在学校的社会责任感都不因性别而有显著不同，教师就业方面的性别歧视看来并不严重。

本研究发现，2年以下教龄教师的组织承诺（包括情感承诺、规范承诺维度）水平相对较高，但随着教龄的增长，教师的组织承诺逐渐下降，在从教5年左右跌至“谷底”，之后又缓慢回升，从教大约10年后趋于平稳，但仍不及2年以下教龄的教师，变化曲线略呈“U”型。但中学教师继续承诺的情况则相反，变化曲线略呈倒“U”型，2年以下教龄的教师的继续承诺水平最低，之后逐渐上升，从教5年左右达到“穹顶”，之后缓慢下降，从教大约10年后趋于平稳。之所以出现上述变化趋势，应该与当前日趋严峻的就业形势有密切的联系。近年来，随着高校扩招，大学生就业竞争越来越激烈。各地招教往往都是上万大学毕业生在争夺区区几百个甚至几十个教师岗位。在这样的情况下，那些有幸通过地方教育部门重重测试脱颖而出的大学毕业生无疑会深深感受到这份工作是何等来之不易。因而，他们一旦走上教师岗位，面对全新的工作环境，自然会产生出对新单位的强烈归属与认同。他们处于职业生涯初期，虽缺乏经验，但对未来充满憧憬，具有强烈的事业心和自我发展的意识。这些因素共同催生出了他们工作之初较高的组织承诺。但随着教学水平和工作能力的逐渐提高，他们进入了职业生涯的成熟和转换期，流动和转换职业的愿望和自信较为强烈；另外，随着在组织中所待年限的增长，与那些新进教师相比，他们更可能会发现或面对一些负面的现象和问题，诸如在职称评定、绩效考核、专业发展等方面单位存在种种弊病和局限，从而感受到组织不公，容易产生职业挫败感；加之这个阶段正是教师家庭、子女、住房等现实压力最集中的时期，因而他们对组织的认同与归属感开始降低，其组织承诺跌入“低谷”。他们之所以仍留在单位，与其他阶段的教师相比，更多的是因为缺乏更好的单位接纳自己，因而其继续承诺相对较高。不过，随着教龄的进一步增长，他们不得不重新调整对组织和社会的态度，对单位的一些不合理的做法不再那么愤世嫉俗，而是更可能试着做出合理地解释并接纳组织的弊病与局限，从而逐渐增强了对组织的认同与依赖感以及对组织发展的社会责任意识，其组织承诺（包括情感承诺和规范承诺）出现稳步回升态势，但最终也回不到新进教师的水平。上述情况提醒学校管理者，两年以下教龄教师对学校的认同、依恋及情感卷入并不因为他们来校工作较晚而逊于教龄较长的教师；相反，他们较那些长期在校工作的教师对学校表现出更高的忠诚度，更强的情感依恋。而3-5年教龄的教师是最易出现工作倦怠，离职意愿最强，最不稳定的员工，因而应该有针对性地加强对这部分教师的组织承诺干预。

3.分配公平感和组织支持感对情感承诺的预测力

公平一直被学术界视为“是正义的基本体现，社会体制的第一美德”，在组织的有效运作方面发挥着重要的作用[8]。中学教师工作以脑力劳动为主，学历较高，思维活跃，富有创造性，自尊意识强，这些特点决定了教师个体对公平感的渴望和追求。目前，组织公平感与组织承诺的正相关性已经获得学术界的普遍认同，但就具体维度而言，二者关系仍存在一些争议。本研究结果显示，程序公平感和互动公平感较之分配公平感，对情感承诺有更大的预测力。就分配公平感对情感承诺的预测力而言，这一结果虽与国外研究有些出入，但基本一致。比如，Folger和Konovsky[9]研究发现，个体的组织承诺受程序公平的影响要大于分配公平的影响。Zeitz和Brooks[10]研究显示，程序公平与情感承诺具有较强相关性，且相关程度要大于互动公平和分配公平。合理的解释可能是像Shore和Shore[11]认为的那样：对员工而言，诸如晋升和加薪这样的事情并非经常发生，而体验程序公平和互动公平感的机会（比如，涉及员工利益的决策制定和绩效评估）则时常会有。目前，尚未发现探讨中学教师组织公平与组织承诺关系的实证研究。以高校教师为对象的此类研究也仅有两个，且结论很不一致。其中，崔国印[12]研究表明，中学互动公平感比分配公平感对情感承诺有更大的预测力，而程序公平感对情感承诺没有显著的预测力。佘云阳[13]则发现，中学教师程序和分配公平感对情感承诺没有显著的预测力。目前的研究现状提示进一步开展这方面的研究以确定变量具体维度间的关系很有必要。本研究发现，中学教师组织支持感与情感承诺显著正相关，显著正向预测情感承诺。目前，探讨中学教师组织支持感与情感承诺关系的实证研究尚属空白。

组织支持理论认为，组织支持感通过满足员工诸如自尊、赞许和情感支持这些社会情感需要来培养其情感承诺[3]。这些需要的满足有利于员工将自己的组织成员身份和角色地位转化为他们的社会认同，进而产生对组织的情感依恋。

4.组织支持感在组织公平感与情感承诺之间的中介作用

本研究进一步检验了组织支持感在组织公平感与情感承诺之间的中介作用。与预期一致，研究结果显示，组织支持感是组织公平感各维度与情感承诺之间的一个起部分中介作用的变量。这表明，虽然组织公平感各维度均对情感承诺有显著的直接影响，但它们直接会受到组织支持感的中介作用的影响，即它们对情感承诺的直接效应会减小，而与此同时，它们会通过正性地影响组织支持感来间接影响情感承诺，即对情感承诺还有间接影响效应。这表明，组织支持感的水平影响组织公平感对情感承诺的正性效应。根据本研究发现，中学管理人员应对教师的公平感给予更多关注，因为公平感对组织支持感和情感承诺都有影响，它不但直接影响情感承诺，还通过影响组织支持感进而间接影响情感承诺。同时，由于组织支持感发挥中介作用，其水平高低会影响组织公平感对情感承诺的总效应，因而中学各机构的领导应设法传达出对下属的支持与关怀，增强下属的组织支持感。从实施干预的角度来看，为了提高中学教师对学校的情感承诺，对管理者而言，提高教师的组织公平感不失为一个可行的途径。另外，鉴于程序公平感和互动公平感较之分配公平感在组织支持感和情感承诺之间发挥着更大的中介作用，在中国文化背景之下，中学领导应着力提高教师的程序公平感和互动公平感。比如，在执行程序或决定结果时，对待教师应礼貌、尊重。为此，决策制定过程中广泛听取来自教师的意见和建议，给教师提供更多的参与学校管理的机会是非常必要的。作为一种尊重，坦诚其实也是互动公平感的重要内涵。中学领导应真诚地与教职员工交流，给他们传递真实信息，而不是敷衍和撒谎。在提供信息方面，中学领导应给教师解释清楚，比如，为什么采用此种程序，结果分配为什么是以这种方式进行的。作为领导者，还要时时以平等的姿态与教师交流。

本研究为中学管理者深入了解教师情感承诺的形成机制及进行人力资源管理决策提供了实证依据。研究结果启示我们，提高教师组织公平感可以收到一石二鸟的效果：不但可以直接增强教师情感承诺，还可以通过提高教师的组织支持感进而间接增强他们对组织的情感承诺。

参考文献

[1] 凌文辁，张治灿，方俐洛.中国职工承诺研究[J].中国社会科学，2001（1）.

[2] AllenNJ，& Meyer JP.The measurement and antecedents of affective，continuance and normative commitment to the organization [J].Journal of Occupational Psychology，1990（1）.

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[4] Colquitt JA.On the dimensionality of organizational justice：A construct validation of a measure[J].Journal of Applied Psychology，2001（3）.

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[8] Greenberg J.Employee theft as a reaction to underpayment inequity：The hidden cost of pay cuts[J].Journal of Applied Psychology，1990（5）.

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[11] Shore LM，& Shore TH. Perceived organizational support and organizational justice.In R.S.Cropanzano & K.M.Kacmar（Eds.）.Organizational politics，justice，and support：Managing the social climate of the workplace（pp.149-164）[M].Westport，CT：Quorum，1995.

[12] 崔国印.高校教师组织公平、组织承诺与离职倾向关系研究[D].南京：南京理工大学，2012.

[13] 佘云阳.湖南省高校教师组织承诺与组织公平感及其关系研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.

[作者：李永占（1972-），男，河南鲁山人，平顶山学院教师教育学院讲师，博士。]

篇5：城厢中学学生安全承诺书

为确保学生人身安全，加强学校安全教育，健全家校联络，明确教育管理责任，树立安全意识，杜绝安全事故的发生，根据《学生伤害事故处理办法》及有关法律规定，结合我校实际，特签定如下学生安全承诺书。

一、遵守学校规定，维护校园安全,建设和谐校园。

1、不携带公安机关明令禁止的管制刀具及不属于学习用具的一切利器或者铁条、钢管、木棒等易伤人的危险物品以及易燃、易爆、有毒、有严重腐蚀性的物品到校。

2、不在校内追逐打闹，不坐在走廊栏杆上、窗户上，不从楼上往下抛掷任何物品，打扫卫生擦窗户时一定要确保安全。

3、不攀爬翻越围墙、建筑物，不到学校建筑施工场地玩耍活动；

4、上下楼梯靠右行走,不有意在楼梯走道制造堵塞和拥挤，放学及就餐要排队。

5、爱护校园内的电线、电器、电器开关、插座；有损坏现象的不触摸，不自行修理，及时报告学校或老师，由学校派人修理。

6、体育活动严格服从老师指挥不擅自行动，严防安全事故发生，不在体育设施上做危险动作。

7、上学放学途中不乘坐摩的。

8、凭出入证进出校园，严格遵守请假制度，不私自外出游玩、不逃学、不出走，放假期间及时回家，按时返校。

二、遵守交通法规，维护社会秩序。

9、遵守交通法规，不闯红灯。

10、校外不与不良分子交往，不参加小团伙，不与人冲突、打架斗殴，不义气用事做违法的事，不因小事鲁莽冲动而铸大错，不纠结他人在校园周围闲逛、滋事。

11、绝不离家出走，未经家长同意不在别人家过夜，不留别人在自己家过夜，住校生不容留别人住宿，走读生不进入学校宿舍。

12、不进入法律、法规规定未成人不宜进入的营业歌舞厅等娱乐场所，不进营业性网吧，不喝酒、吸烟。

三、珍惜生命，不做危险的事。

13、绝不私自到游泳池或下河玩水、游泳。

14、不从事各种冒险行动，不擅自外出郊游、野餐。

15、同学间发生矛盾时我能控制自己的情绪，绝不因冲动而动刀、棒、石头、火等能造成人身伤害的东西，应及时向家长、学校及有关部门报告。

16、学会判明是非，不做其他任何妨害人身及财产安全的事情。

17、坚决做到：拒绝毒品，反对邪教，崇尚科学，建立正确的人生观和价值观。

上述承诺，承诺人将严格守约，请班主任和家长监督。

承诺人：

班级：

班主任签名：

家长签名：

篇6：保家中学学生安全承诺书

为了切实加强学校安全教育和管理工作，落实安全工作责任和措施，确保学生的人身安全，构建安全、健康、和谐的校园环境，根据有关法律法规及上级有关文件精神，我自愿做如下承诺：

1.自觉接受学校的法制纪律安全教育，保证遵守学校纪律安全制度，服从学校纪律安全管理。

2.不迟到、不早退、不旷课，有事、有病必须履行请假手续。若有特殊疾病，家长应提前向班主任说明，以便采取相应措施。

3.切实做到不翻墙、翻窗、攀登护栏、追逐嬉闹，上下楼梯靠右行不拥挤等。

4.上体育课或实验课，要听从教师的指导，严格遵守操作规程。

5.注意交通安全，预防交通事故发生，上下学走人行道，不搭乘农用车、摩托车、三轮车等“三无”车辆，不乘坐超载车辆。注意饮食卫生，不吃“三无”食品，不饮生水，防止食物中毒。注意劳动安全，在有危险的地方劳动，要采取严格的保护措施。

6.参加户外活动，应按照学校规定的时间、地点、路线参加活动。听从外出带队教师或带队领导的安排，不坐无牌证的车船。野炊活动要注意防火；水边活动要注意防水；山上活动要注意防跌、防滑；参观文物古迹要注意不能触摸、不乱刻乱画。

7.不携带、窝藏管制刀具、棍棒、汽枪、红外线手电筒等器具进入校园。

8.不抽烟、不喝酒、不赌博、不看“黄色”书刊、音像，不进“三厅两室一吧”等各种营业性娱乐场所，不打架斗殴。

9.不私自外出游泳，不到施工现场或危险楼房、危险地段、桥梁等有危险的地方游玩和逗留，不玩易燃易爆物品。

10.在放学后、节假日等学校工作时间以外，不自行滞留学校或自行到校。

11.严格遵守学校用电制度，不私自乱接线路、乱用电器。用电器不用时自觉断电。遇雷雨天时要采取防护措施，防雷电击伤。

12.寄宿生要严格执行学校寄宿生管理制度，严格遵守作息时间，不得随意借宿校外，更不得招呼、容留非寄宿生住宿。不玩火、注意消防安全。

13.在家住宿生，不准未经家长同意私自外出、外宿和远游。

14.同学间发生纠纷要及时报告老师，通过正常渠道解决，严禁私下解决。

15.学会自护和互救，发现同学出现安全事故，要及时向学校或家长报告，最大限度地减少损失。

若违反以上承诺，由学校和家长对其进行批评教育，情节严重的，学校可给予纪律处分，触犯国家法律法规者，按有关法律法规条款规定处理。

本责任书一式两份，学校、家长各执一份，自双方签字盖章之日起生效，每学年签订一次。《学生安全承诺书》如有变更，将重新签订。

学校（盖章）学生（签名）：

篇7：中学生安全承诺书

1、绝不私自到危险和复杂的地方游玩(如建筑工地、河塘边);绝不私自到游泳池或下河玩水、游泳。

2、不携带管制刀具及不属于学习用具的一切利器或者铁条、钢管、木棒等易伤人的危险物品以及易燃、易爆、有毒、有严重腐蚀性的物品到校。。

3、上下楼梯靠右行走,不有意在楼梯走道制造堵塞和拥挤，用膳就餐不争先恐后，不在校内追逐打闹，不坐在走廊栏杆上、窗户上，不从楼上往下抛掷任何物品

4、严格遵守请假制度，不私自外出游玩、不逃学、不出走，放假期间不滞留学校，及时回家，按时返校。

5、遵守交通法规，不盲目抢道、强行抢道，骑行自行车时不并排而行;不在道路上相互追逐，步行时走右行人行道。不乘坐不正规车辆，如麻木等。

6、绝不私自在教室、寝室私自生火取暖,使用大功率电器,乱接电线发生的安全事故。

上述承诺，我一定做到。

承诺人：XXX

篇8：中学交通安全承诺书

十届全国人大常委会副委员长、中国关工委主任顾秀莲, 中国食品工业协会原名誉会长王文哲, 国家新闻出版总署原副署长、中国期刊协会会长石峰等出席了峰会。

会上, 三元食品副总吕淑芹发表演讲。她详细讲解了三元食品的全产业链模式及其对于产品质量、服务质量的重要意义, 并就创新营销工作进行了阐述。

她说, 三元食品之所以能够稳步前进、连获佳绩, 最重要的一个因素就是坚持自有奶源, 同时坚守原料关、生产关、检验关和运输关。是健全的保障体系和便捷的售后体系, 使三元食品赢得了众多消费者的信任;是决不妥协的质量管理和不断创新的营销管理, 成就了三元奶粉连创业内“增长率第一”和“口碑第一”;是企业强烈的社会责任感和员工一丝不苟的工作精神, 助力三元食品荣获本次峰会颁发的两项大奖。

篇9：给水城一个安全的承诺

生态文明给聊城这个江北水城提出了一个新的课题。如何高度关注民生，切实改善民生，让广大市民在文明、富裕、安定、和谐的社会环境中生活就业，逐步实现社会安定团结、人民幸福安康、民主法制健全、公共服务良好的和谐氛围?这是水城生态文明建设的一个现实。

随之而来的首先是民生之策。民生之本即安国之策，民生乐则国之安。沿着这一思路，聊城市首先扩大就业渠道，完善社保体系，推动经济社会快速发展。这几年，全市就业结构不断优化，就业规模不断扩大，就业质量不断提升。仅2008年，聊城市新增城镇就业再就业9.3万人，失业人员再就业2.8万人，转移市外就业13.4万人，城镇登记失业率一直控制在3.05％以下，低于全省0.7个百分点，提前实现了城乡“双零家庭”就业援助“存量消零”的目标，保持了城镇就业形势的基本稳定。

而保障民生、改善民生的另一个为着眼点，就是要实现社会保险从无到有、从弱到强的变化，逐步建立起既符合全市实际，又极具发展张力的社会保障体系。

对此，聊城市建立起以企业养老保险、失业保险、城镇职工医疗保险、城镇居民医疗保险、工伤保险、生育保险以及机关事业单位养老保险为主的完整的养老保险体系，以促进社会公平，让群众“老有所养、失有所补、病有所医”。对于城市低保，也实现了应保尽保，全市有5万余人纳入城市低保。

遵循民生为先，聊城市事关群众切身利益的教育、卫生工作蓬勃发展。义务教育经费保障机制改革于2007年正式实施，全年共投入资金1.59亿元，为55万农村中小学生免除杂费：实施普通高中家庭困难学生资助政策，高等教育和职业教育阶段的资助政策进步完善。新农合制度的稳步推进。从2003年开始推行新型农村合作医疗试点工作，经过短短5年的发展，目前全市参合农民已达411.37万人，参合率达到95％，为参合群众报销医药费用近3亿元……

篇10：中学生消防安全承诺书

一、自觉遵守学生宿舍的各项管理规定，服从宿舍管理员的管理。

二、由寝室长负责制定本宿舍的防火责任和安全防范公约。责任到人，预防火灾事故的发生。

三、不损坏、拆装、挪用消防设施和器材(灭火器、消防栓、应急照明灯、安全疏散指示牌等)。

四、不私拉乱接电线，不在日光灯及其它灯具上晒挂衣物、系东西。

五、不在宿舍及楼道内使用和存放学校禁用的电热器具，如电炉、电火锅、电饭煲、电热器、电熨斗、电吹风、电热毯、热得快等。

六、不在宿舍及楼道内使用和存放煤气罐、酒精灯、火锅等，不使用任何明火。

七、不在宿舍内存放易燃、易爆危险品及其它杂物，不在楼道内焚烧纸张和杂物，不在宿舍区燃放烟花爆竹。

八、不在宿舍内吸烟、乱丢烟头，熄灯后不在宿舍内点蜡烛。

九、正确使用各种日常电器，使用结束后必须切断电源。

十、妥善保管好自己的贵重物品及现金，提高安全防范意识。

十一、进出楼栋和上下楼梯时不拥挤、不打闹，以免发生踩踏事故。

十二、若不听教育，因违反学校《学生宿舍消防安全管理规定》引发事故，除负责公私财物赔偿、承担伤病人员的医药费、营养费外，同时接受学院及学校纪律处分，情节严重触犯法律交由公安机关处理。

承诺人：xuexila

篇11：中学生安全教育承诺书

在不断进步的时代，我们都可能会用到承诺书，承诺书由标题、启语、正文、结语、署名、日期六部分组成。那么问题来了，到底应如何写一份恰当的承诺书呢？下面是小编为大家整理的中学生安全教育承诺书，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

中学生安全教育承诺书1

为了更好地维护校园周边秩序，给在校学生创造一个良好的学习生活环境，减少未成年人和青少年犯罪，使学生在行为上有一定的约束，同时也在校园形成良好的守法学习风气，严格遵守学校的规章制度，营造融洽的校园环境。为了便于学校对学生的日常管理，学校在原有的基础上更加完善校园安全制度，让学生在校期间更安全，更好的投入到紧张的学习之中，让家长放心，也便于家校密切联系。特与在校学生及家长签订此8条承诺。

1、保证遵守国家的各项法律，法规和学校的各项规章制度。

2、保证珍爱生命，参加有益于身心健康的活动，不吸烟，不喝酒。

3、保证不观看、不下载、不传播、不参与有淫秽色情内容的活动。

4、保证不携带管制刀具和与学习无关的刀具进入学校，拒绝校园暴力。

5、保证远离网吧，珍惜时间，把主要精力用在学习上。

6、保证同学间，师生间的矛盾正常合理解决，不借助校外人员参与解决。

7、保证有事必须持班主任签发的请假条出校门。

8、保证上学期间穿校服，确保瞬时认出是本校学生。

承诺人：xxx

时间：20xx年xx月xx日

中学生安全教育承诺书2

生命只有一次，安全从我做起。为了保障自己的人身安全，尊重和珍惜生命，提高自己的安全意识，确保学校安全有序的学习和生活环境。从即日起，我郑重香学校承诺：

1、我将提高自己的防火意识。不在校园内玩火、烤火、点蜡烛、焚烧纸物、燃放鞭炮，不私接电源，不触碰电线。不在宿舍内私自接线，安装插座、存放或使用高功率电器（电饭锅、电热棒、电热毯等违禁电器）。使用各类电器时，认真做到“人走电关”。不违反《消防法》的有关规定，不损坏消防设施和安全标志，如灭火器、室内外消防栓、应急灯、安全出口指示灯等。

2、我将提高自己的防盗意识，妥善保管自己的.贵重物品，数额较大的现金及时存入银行，防止被盗和丢失；不在宿舍内经商，不允许销售人员随便进入宿舍内，不在学生宿舍留宿异性和外来人员，出门后及锁门，防止他人“顺手牵羊”。

3、我将认真遵守交通规则，高度重视交通安全，行走靠右，不抢道，不占道，不在公路上打闹，骑自行车不带人，不骑飞车或作双手离把、互相追逐的危险行为，做到“一停二看三通过”，出入校园时，选择安全性高的交通工具（例如校车），不乘无证、车况不好和超载车辆。限度避免造成不必要的人身伤害和意外事故。

4、我将不到校外无卫生保证的饮食场所用餐，不去无正规营业执照的食品摊铺，尽量提醒同学及他人注意饮食安全。

5、我将养成健康上网习惯，自觉遵守国家计算机网络安全管理办法的规章制度、社会法规，加强网络安全的信息，不利用计算机网络从事危害国家安全、泄露国家秘密等犯罪活动。

本人已经明确以上安全承诺，并保证认真遵守。若因违反以上规定造成任何事故，本人愿意承担一切责任，并接受相应的校纪校规处分。

承诺人：xxx

时间：20xx年xx月xx日

中学生安全教育承诺书3

尊敬的老师：

为了保证我自己在学生期间能够安全学习，安全生活，不断的强化自己的生命安全意识，我向学校、老师庄重承诺：

1、严格按照《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》要求自己，遵守学校的安全管理制度，保证学习、生活的安全。

2、严格遵守课堂纪律，遵守作息时间，不旷课，不迟到，不到校外游逛，按照老师要求严格遵守操作程序、教学步骤；不擅自讲话，必须先举手，经老师允许再讲。

3、有事向老师请假，获得批准以后凭请假条离开学校，并且按时返校。

4、生命是最为宝贵的，生命对每个人只有一次，"珍爱生命远离危险"是我们的神圣职责与义务，真正认识到下河游泳的危害性，做到绝不到无安全设施的地方下河游泳；发现其他同学有下河游泳的想法或下河游泳者及时报告班主任、政教处、校领导；自觉参与学校、班级组织的各种禁止下河游泳活动。

5、严禁打架斗殴、同学之间有矛盾要请班主任或其他老师解决，小偷小摸、酗酒闹

事、敲诈勒索、情节严重，态度恶劣者将从严从重处理，够成犯法犯罪的，交有关司法部门处理。

6、遵守依照规定线路依序上下，轻言慢步；休息时间，文明守纪，不疯逗打闹，不惊嚷

怪叫；定期参加学校组织的安全演练：不翻越围墙、栏杆、窗台、校门等，不玩火，不做危险游戏，严防火灾以及其他意外伤害事故的发生。

7、不向班主任隐瞒病史，防止疾病突发，救助不及时。不到地摊及卫生状况不佳的店铺购买食品和物品。

8、认真学习交通法规和交通安全知识，提高自己的安全意识和防护自救能力，时刻提醒自己注意维护自己和他人的交通安全。严格遵守行人应该遵守的交通法规，在街上不得嬉戏打闹，过马路做到"一停二看三通过"、"红灯停，绿灯行，黄灯闪闪赶快行"，走路靠右行，不违章过马路，不向过往车辆抛掷石块等。

9、远离行为不端的闲散社会人员，不结交校外不良青年，与陌生人打交道小心受骗，不进营业性网吧、桌球室、游戏机室、溜冰场、歌舞厅等营业性娱乐场所。

10、学校放学、放假按时回家，回家后向家长打招呼，经家长同意后外出。上述承诺，我一定做到，请老师监督！

承诺人：xxx

时间：20xx年xx月xx日

中学生安全教育承诺书4

安全重于泰山，安全压倒一切。为了积极推进校园安全建设，维护学校和学生的安全，维护正常教育教学秩序；学校采取各项措施大力培养学生的安全意识，提升学生人文素养，强化学生安全管理和学生行为习惯养成教育。根据国家相关法律法规和学校安全养成教育等方面管理规定要求，我郑重承诺做到以下几个方面：

（一）坚决执行《xx学校学生禁令》十条

1、严禁拉帮结派、打架斗殴。

2、严禁偷盗、敲诈、赌博。

3、严禁攀爬围墙、外出上网。

4、严禁下河、下湖洗澡。

5、严禁谈恋爱。

6、严禁带手机、mp3、mp4进入课堂。

7、严禁带易燃易爆、机械工具、刀具等危险物品进入校园。

8、严禁考试作弊。

9、严禁未经请假和家长许可，私自离校或离家出走。

10、严禁私自拆、接电源。

一旦违反十条禁令，愿意接受学校根据《xx学校学生惩罚条例》所作出的处理。

（二）其他安全方面：

1、严格遵守交通法规，不抢道、不占道；做到"一停、二看、三通过"。

2、不集中站在阳台上，上下楼梯时右行礼让，不拥挤。遇紧急情况时，要镇定、冷静、不慌张，严防踩踏伤人事故发生。

3、体育课、劳动技术课应在老师的指导下进行，谨防体育器具和劳动工具使用不当造成伤害。

4、认真上好实验课，在老师的指导下按规定正确使用仪器。在操作过程中，按规程正确操作，严防因操作方法不当引起药品中毒或其他事故发生。如有事故发生，及时报告给班主任和学校以便及时处理。

5、本着"有病早治、无病早防"的原则，如遇身患疾病或心理等异常征兆，立即告知家长、班主任，并及时接受治疗。

6、任何时候、任何情况下，保证不从窗台、阳台、楼道向下跳；不在护栏、电风扇、电线上晾晒衣物；不向窗外抛物品，不攀爬围墙等。

7、注意饮食卫生，确保饮食、饮水安全；不吃霉变过期食品；不吃不符合卫生标准的食品；不吃小摊小店食品。

（三）养成方面：

1、按照学校要求穿校服；穿戴整洁，不烫发、不染发、不化妆、男生不留长发，女生不穿高跟鞋。

2、养成良好的卫生习惯；不随地吐痰，不乱扔废弃物，不吸烟，不喝酒，不乱涂乱画。

3、孝敬父母，尊老爱幼，团结同学，与人为善，待人有礼貌。

4、爱护公物，爱惜粮食，节约水电，生活简朴。

5、不乱拿他人钱物，妥善保管自己财物，学会料理个人生活。

6、作息：按时起床，准时到校；按规定午、晚休，上课不迟到、不早退、不缺课，杜绝夜不归寝。

7、寝室：物品摆放有序整洁；做到休息时间不娱乐、不喧哗、不影响他人休息；服从宿管办、生活老师的管理。

（四）确保家校信息畅通，提供真实准确的家长联系电话。

（五）为了做到有效预防，本人坦诚通报学校，具，既往病史或传染病史。

为了自己的安全、生活、学习，家长电话若有改变，第一时间告知班主任，确保家长的电话是真实、稳定的，并保证家长电话24小时畅通。

承诺人：xxx

时间：20xx年xx月xx日

中学生安全教育承诺书5

为确保学生人身安全，加强学校安全教育，健全家校联络，明确教育管理责任，树立安全意识，做到防患于未然，杜绝安全事故的发生，根据《学生伤害事故处理办法》及有关法律规定，结合我校实际，特签定如下学生安全承诺书。

一、遵守学校规定，维护校园安全，建设和谐校园。

1、不携带公安机关明令禁止的管制刀具及不属于学习用具的一切利器或者铁条、钢管、木棒等易伤人的危险物品以及易燃、易爆、有毒、有严重腐蚀性的物品到校。

2、不在校内追逐打闹，不坐在走廊栏杆上、窗户上，不从楼上往下抛掷任何物品，打扫卫生擦窗户时一定要确保安全。

3、不攀爬翻越围墙、建筑物，不到学校建筑施工场地玩耍活动；

4、上下楼梯靠右行走，不有意在楼梯走道制造堵塞和拥挤，用膳就餐不争先恐后。

5、爱护校园内的电线、电器、电器开关、插座；有损坏现象的不触摸，不自行修理，及时报告学校或老师，由学校派人修理。

6、体育活动、实训课严格服从老师指挥，严守操作规程，不擅自行动，严防安全事故发生，不在体育设施上做危险动作。

7、不在校园内骑自行车；不骑摩托车上学。

8、佩带校牌出入校园，严格遵守请假制度，不私自外出游玩、不逃学、不出走，放假期间不滞留学校，及时回家，按时返校。

二、遵守交通法规，维护社会秩序。

9、遵守交通法规，不盲目抢道、强行抢道，骑行自行车时不并排而行；不在道路上相互追逐、赛车，步行时走右行人行道。

10、校外不与不良分子交往，不参加小团伙，不与人冲突、打架斗殴，不义气用事做违法的事，不因小事鲁莽冲动而铸大错，不纠结他人在校园周围闲逛、滋事。

11、绝不离家出走，未经家长同意不在别人家过夜，不留别人在自己家过夜，住校生不容留别人住宿，通校生不进入学校宿舍。

12、不进入法律、法规规定未成人不宜进入的营业歌舞厅等娱乐场所，不进营业性网吧，不喝酒、吸烟。

13、顶岗实习期间严格遵守学校和企业相关的安全制度和条例。

三、珍惜生命，不做危险的事。

14、绝不私自到游泳池或下河玩水、游泳。

15、不从事各种冒险行动，不擅自外出郊游、野餐。

16、同学间发生矛盾时我能控制自己的情绪，绝不因冲动而动刀、棒、石头、火等能造成人身伤害的东西。

17、学会判明是非，不做其他任何妨害人身及财产安全的事情。

18、坚决做到：拒绝毒品，反对邪教，崇尚科学，建立正确的人生观和价值观。上述承诺，承诺人将严格守约，请老师和家长的监督。

承诺人：xxx