从什么开始初三作文600字

从什么开始初三作文600字（精选7篇）

篇1：从什么开始初三作文600字

一阵阵寒风呼啸着从我身边掠过，狠狠地，好像要把我的衣服夺走一件似的，在那么多双眼睛面前，我出乎种.种顾及，没让眼泪溢出眼眶，哭是无能的表现，女儿有泪照样“不轻弹”!

虽说心里这么想，可当我早上醒来时，眼前又浮现出“97分”------“89分”，多大的差距!这对于我来说又是一场怎样的悲剧!催人泪下的一幕幕剧情，让我的眼泪终于忍不住了，我躺在床上，任由它们汹涌。“7点了，快起来吃饭!”妈妈的声音又在门外响起。我收拾好心情的碎片，抹干泪，若无其事的穿好衣服去吃饭，我安慰自己说:“没关系啦!会好起来的!”

我就是这样，不喜欢让人看到自己流泪，总是装的很坚强，不过说也奇怪，虽说是装着坚强，内心还真是坚强些了!

我把失败当起点。

这次或许是我最差的一次，所以我不会让自己再后退了，我要从这里重新启程，就像是爬到山顶又滑下来一段的人一样，不气馁，要去争取本该属于自己的。抖抖身上的灰尘，捋开发帘，看看天空中那依旧新鲜的朝阳，稳稳的向前迈步，每走一小步，都是向成功逼近的一大步!因为这是一个新的起点，终点还是那个终点，只是中间的路更有挑战性了，更难闯了，没关系，哪里有路，哪里就有人走!

我曾经见过一幅画：画上是一只搁浅的轮船，估计它是被卷到岸上的，右下角有几弯波浪，一次次涌向这船。画的名字叫：潮水一定会回来。“潮水一定会回来”多么给人希望的一句话，搁浅的船只要听到这句话，它就会重新振作起来。让这句话也刻在我和那些在人生道路上遭遇过挫折的人心中吧!我相信：“潮水一定会回来”，你们相信吗?

搁浅的岸只是一个起点，怕什么，大不了从头再来。咱不缺少勇气，咱也不缺少毅力，你说你能你就能，以全新的姿态站在起跑线上，用全部的力量去争取自己的那座城堡!这种话不止我会说，谁都会，关键是能否做到，能否变成现实。既然说了，就要敢做，不要让它们成为空话，成为泼出去的废水一去不回。还要去验收呢!

把失败当作起点，出发!

篇2：从什么开始初三作文600字

冬天如我所期预悄悄的来了，一切被寒冷所取代，每个人都窝在房间里不出门。我一人漫步在已经荒芜乐的田野上，水渠里的水都结了一层冰，可哪寒冷却冷却了我心中的惆怅。成绩的下降，父母的期盼，学习的压力就像是一张弥天大的网把我困在其中，让我步履艰辛。

我怔怔的望着田野，那一片萧瑟的景象就如我心中的烦恼一般，我不禁若笑，好景啊。突然，一片小小的，晶莹的小白片落入我的手中，我靠近一看，原来是雪啊!不过刚地就融成了水。

时间分分秒秒的过着。我不禁感到冷了。想回家去，不过我以站起身，就被眼前的景象迷住了。树上、 田野上、地上、房屋上都被雪覆盖着看到这番景象，我突然想起了小学学的一片课文《瑞雪兆丰年》。

深思许多，我突然醒悟了，这一刻开始，我明白了雪我知道它无私的把自己奉献给了大地，让自己做了来年的第一次灌溉者。雪也象征着新的一年的开始，因为雪会迎接春的到来，我原本以为雪是来结束四季的，却到至今才明白雪是四季的开端。雪花一片一片的飘零落到了地上，也落到了我的心中。雪扫掉了我心中的惆怅，我明白了这些压力我应该把他们当做我的动力!我要让自己重新开始，相信，努力总会有回报的，就像学落到大地，带来了来年的生机。

篇3：初中英语教学从“读”字开始

关键词：初中,英语,学习,读

根据当今初中英语教学的境况,一方面没有形成英语交流的浓烈氛围,同时教师不够重视英语口语表达, 大多侧重于应试能力的训练,因而英语教学过程中缺乏一定量的“读”,这样势必造成语言学科学习的短板,最终形成“哑巴”英语。所以,提高学生的语言运用技能, 实现英语学科学习的目标,个人认为教师在教学过程中要从“读”入手,不仅训练表达技能,同时为“听、说、写” 等其他基本技能的训练打好基础。

一、紧扣音标、词汇教学,让学生学会读

1.从英语音标入手,适当补充、拓展

所谓“万丈高楼平地起”,音标是英语学习的一把钥匙,让学生掌握音 标,就能实现 词汇发音 的畅通无 阻。 但结合教材看,音标教学没有放在重要的位置,部分学生不识音标,更不能在词汇学习中结合音标进行发音。 所以,教师可以结合词汇教学适度补充、拓展音标教学。 同时,在音标教学时,教师要创新教学方法,将抽象的音标教学渗透于词汇学习过程中,帮助学生总结字母或字母组合发音蕴含的一定规律,这对于学生会读、识记词汇大有裨益。比如,th位于词首时,可以从词性上判别其应有的读音,在名词、动词、形容词和数词中,th发清辅音,如thing,theatre,thunder等;在代词和一些功能词中th发浊辅音,如them,their,theirs等。

2.抓住词汇读音教学,掌握一定量的词汇表达

教师应抓住词汇读音教学,让学生掌握一定量的词汇,看到词汇就能脱口而出。在引导学生掌握词汇读音时,教师可采用以下方法:将词汇读音教学渗透于平时的对话、文本的学习过程中。很多教师都认为,抽象的词汇教学如果单独列出时间,往往收效甚微,将词汇读音教学渗透于对话、文本教学中,能够准确把握读音,理解意思。同时,要运用比较的方法将类似的词汇放在一起,让学生体会词汇与读音的差异。教单词considerable时,就可以将consider,consideration,considerably,considerate等这类词合并到 一起教学,能区别词 汇构成与 各自读音的不同。

二、强化“读”技能的训练,让学生“读”得地道

1.单词爆破音的掌握

英语中虽然只有/p/,/b/,/t/,/d/,/k/,/g/6个爆破音,但要真正掌握读音,读出一口纯正的英语,还需要教师适时指导。因此,新单词教学过程中,就必须让 学生明确爆破音在不同情况下的爆破情况,特别是不完全爆破的各种不同类型,同时有针对性地训练,让学生掌握这项技能,培养爆破音意识。

2.连读的掌握

英语口语表达过程中,有些词汇在一起时可以通过连“读 ”方法处理,例如,They looked for it here and there.这个句子也有两 处连读:前一处是for it合读为 /frit/,后一处是here and合读为/hirnd/。所以,教师在指导学生读的过程中,要明确可能出现连读的情形,掌握相关的规则,适时引导学生注意并学会词与词间的连读,让学生在读的 过程中都 自觉按照 连读规则 进行阅读。

3.英语语调的掌握

语言学理论告诉我们:一句完整的语义表达应该是词汇意义和语音语调完整结合。语调反映了表达者的态度或口气,同一词汇如果表达者的语调不同,往往造成表达意思的不同。所以教师在引导学生“读”英语时, 尤其应强调语调的教学,适时指导学生准确使用语调。 教师也可以让学生通过模仿、练习、对比等方式,加深对规则的理解,从而真正掌握并熟练运用。

三、提供“读”的平台,拓展“读”的时间

1.充分利用课堂内“读”的时间

课堂内必须设定一定量“读”的时间,比如利用课前5分钟,指导学生“读”;也可以将学生请上讲台,做“读” 的榜样,对于存在 的问题及 时纠正。 教师还可 以变化 “读”的方式,激发学生 “读”的兴趣,例如,通过分小 组 “读”,让小组成员进行测评“读”的质量;也可以分角色 “读”,把握语气、语调等等。

2.由课内“读”向课外“读”拓展延伸

从本质上提高学生“读”的能力,课内的时间明显不够,这需要将课内“读”向课外拓展延伸。例如,利用每天下午活动课的时间,布置一定量“读”的任务,组织学生自由“读”、齐声“读”等,争取课外“读”的时间,提升 “读”的质量。

篇4：人生规划从什么时候开始

我与安娜聊起了她未来的选择，她非常明确地告诉我，她希望将来学医，而且希望学儿科。

初中生就把自己的未来想得这么清楚！我有点惊异。

其实，打开我在康狄尼格州一所小学做的调查问卷，同样让人吃惊。五年级的学生，他们对未来的选择已经非常清晰。我记得一位小学生在回答职业选择的时候说，他大学毕业后，首先到日本开发游戏，然后从事机器人技术，因为他不仅喜欢这项工作，而且认为自己有这方面的天赋;另一位小学生则希望上麻省理工学院学工程学。那自信而执著的眼神，分明是向你传递着他们令人羡慕的理想。

在国内，因为工作关系，我也经常向孩子们了解他们的未来选择，可是，每每面对的总是令人失望的眼神。曾经做过的一个调查显示，我们的学生不仅对自己的未来十分茫然，即使对眼前的自己到底有什么特长也浑然不知。每年一度高考志愿填报，许多高三学生的一句“随便”，更是难为了家长和老师，因为自己将来要干什么，自己到底喜欢什么，他们竟不知道！

其实，这怨不得我们的孩子。因为，我们没有给他们提供了解社会、选择理想的机会。尽管我们把“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”批得体无完肤，可奇怪的是，嘴上的批判换来的却是“心向往之”，我们并没有真正领悟个中的危害，并没有从心底里拒绝和排斥。想一想，一个不了解社会、不了解职业的人怎么可能判断并选择职业？

在美国，人们普遍重视孩子们对社会的了解，对每个做义工的学生要求是很严格的。曾经认识一位马里兰大学教育学院的博士生陈博瑞小姐，从日本早稻田大学毕业后，在哈佛读完硕士，又到北京外交学院教过一年国际关系。陈小姐告诉我，她从12岁就开始了她的打工生涯，现在已经32岁了，长长短短已经换了近50份工作。第一次是到她邻居一个韩国餐馆老板家做家教，当时她才12岁，去教老板的一个10岁和一个8岁的孩子学英语，每小时可以获得2美元;18岁时她在众议院谋得了一份议员秘书的工作，这对她非常重要，因为她从中可以学到很多在校园里学不到的东西。她告诉我，在美国，必须不断地选择，不断地学习，这个过程实际上也是自觉地审视自我，为自己不断定位的过程。

在牛顿北高中，有一家特别的职业生涯中心，外厅里有几排书架，放满了各所大学基本情况的介绍，也有一部分是关于职业介绍的。与外厅相连的则是几个小房间，这是职业咨询师们专门用来与学生谈话的地方。有一次我去的时候，刚好碰上一位学生在与咨询师探讨如何在暑期找一份临时工作的问题。旁边的另一间咨询室里，一位女孩子正在为高三选什么样的大学预备课程与咨询师交流，因为，课程的选择实际上就是她大学选报专业的基础，也是未来职业的选择。

沃特福德高中在学校的责任声明中指出:“沃特福德中学作为学生、家长、教师和社区的伙伴，其责任就是保证所有学生获得成为终身学习者和有责任的公民所必需的知识和技能。”培养终身学习者和有责任的公民，显然是沃特福德高中的培养目标。这样的培养目标，在学校领导介绍学校时又进一步得到了具体的阐述:学校一直致力于全国性的高中标准与个人发展关系的恰当处理。教育服务的对象是学生，教育的责任是引导学生往大看、往上看、往前看，学校应该为每个孩子做好整体安排，让学生走上社会时感到:我已经准备好了。在整个高中阶段，学校应帮助学生做好职业规划，明确自己的长处和短处，了解自己的职业兴趣，学会自主作出职业和人生选择。而沃特福德高中指导办公室就是负责职业规划和就学指导的常设机构。这一工作的领导、组织与协调，由学校主管、主管助理、人事和特服主任等3人负责;还有指导主任和教师5人，秘书1人。

从孩子很小的时候，美国人就开始让他们在丰富多彩的活动中获得各种人生体验，在丰富的体验中认识自己，寻找自己喜欢的职业方向，明确自己的未来人生。他们在学校里学到的东西，既是自己喜欢的课程，也是为自己的职业做准备的内容，更是在为自己一生的幸福做准备。想想我们的教育，每一个学段的学习只是进入下一个学段的敲门砖，结果只会让我们的孩子急功近利。

印度著名哲学家克里希那穆提在《我们需要怎样的教育》一文中告诫我们，一个社会，只有当每一个人都在做着他喜欢的事情时，社会才能和谐，“教育应该帮助你了解你真正爱做的事是什么，然后在你的一生中，你会努力去做你认为值得又富有意义的事。否则你的人生可能会过得很悲慘！你不知道你真正想做的是什么，你的心陷入一种例行公事状态中，其中只有无聊、衰败及死亡。”

篇5：从什么开始初三作文700字

刚从外面回来，浑身湿漉漉的、水淋淋的，活脱脱成了个落汤鸡。外公一边为我打开门，接过我手中的雨伞，一边对我嘘寒问暖：“外面的雨大吗?鞋子有没有湿?”我装作没听见，径直走进房间，倒在床上。你问我怎么了?哎，说出来都不好意思，今天数学又考砸了!一张简单得发白的考卷，我因为粗心大意，东错西错，扣了不少分。正懊恼着呢，突然传来了外公亲切地叫唤：“吃饭了——”我拉长了声音回应着：“来了——”便擦干头发，走到餐桌旁坐下。

外面仍是狂风大作，暴雨倾泻，一片漆黑和混沌;屋内餐桌上热气蒸腾，熟悉的菜香洋溢着，氤氲着暖黄色的温馨。爸爸妈妈都没回来，缺少了倾诉的对象，我心中更加闷闷不乐，连平日里最喜欢的红烧鱼都不能引起我的食欲。外公看见我这般模样垂头丧气的，就关切地询问道：“怎么啦?有不开心啦?”我叹了口气，说：“考试又没考好呗。”正当我说话的时候，一根调皮的鱼刺卡在我的喉咙里，我顿时一吓，感到喉咙又痛又痒，急急忙忙跑到水池边，一手撑着池沿，一手拧开水龙头，大声地干咳了几声，那根可恶的鱼刺总算是蹦出来了。我一边洗着手，一边恨恨地瞪着那根发白的鱼刺。回到餐桌旁，外公正担心地看着我。我蹙紧了眉头心想：今天怎么这么不顺!这时，外公用平和的语气语重心长地对我说:“吃鱼啊，得慢慢来，慢慢“别”过去(指沿着一个方向有条理的扒过去的意思)，大骨头挑掉，小鱼刺吐出来，细心一点，不要狼吞虎咽的。”他一边说，一边用筷子演示着：“做题目也是一样，慢慢来，细心一点。”我听了这些话，突然明白了其中的含义，如同拨开云雾，重见天日，随着惊诧抬起头，是外公布满皱纹却慈爱的脸，心中顿时一股感动升腾。

从那天开始，我逐渐明白了一个道理：不管是吃鱼还是做题，甚至是生活，都是一样的，不得心急、慌张，得慢慢来，同时要踏实、仔细、用心。只要这样，一切都会好起来的。生活并没有那么多挫折。从那天开始，我理解了外公富含深意的话，就仿佛是读懂了“生活”这本大书的第一页，在成长之路上又迈出了一大步。那天起，我的人生仿佛又重新开始。

篇6：新的开始初三作文600字

共享意味着是公共的，一起分享的物品。有了共享这个概念，人们制造出许多方便使用的共享物质。共享，对于一个“快”城市，“快”节奏，“快”发展的都市来说，是一种较慢的生活方式。

共享，使我们慢下来去品味生活。共享的意义，同时让人们在这种快速又繁华的城市中得到一片安宁。共享，让漂泊的人心中有一个归宿。

在共享这个概念来临这个时代前，人们过于冷漠，过于急躁，因为社会上的种。种现象，敲诈，骗钱等渐渐使人们相互间不再信任，学会了冷漠，学会了明哲保身，学会了视而不见。但是，这样真的好吗，常常感到疑惑。我们的态度，难道一直是冷漠的吗？

不是的。随着共享的诞生，我们学会了去接纳，内心开始相信，学会去分享。共享，对于我们来说，无疑而问这是一个新的时代，新的开始。

这是共享时代，一带一路的时代。

我们将共享的理念传播，发扬更广。共享，对于这个时代来说，已经是与我们生活息息相关了。

我们一直在寻找，寻找着一个归宿。

共享，正是迎合时代的需求而产生的。一个国家的发展，与人民的态度，与概念的产生有关。共享，是我国的交通治安更加便捷，是我国的经济体系更加完整，使我国人民的生活理念与品质上了一个新的台阶。

共享，正是这个时代的引领。

许许多多的共享资源使我们在这种“快”节奏中能够慢下来。我们渴望安宁，向往清静。共享，对于我们来说，这是一个新的尝试。

我们尝试去学习，尝试去探索创新。有位伟人曾说：“学习是我们一生要做的事。”我们在这个共享时代中寻找，探索，得到。

共享，对于国家来说，这是一个新的发展；共享，对于人民来说，是一个新的尝试；共享，对于这个时代来说，这时一个新的开始。

篇7：改变，从自己开始作文600字

萧伯纳曾经说过：“明智的人让自己适应世界，而不明智的人只会坚持要世界适应自己。”的确，生活中就是有这么多不理智的人。而我，也曾经是这样一个不理智的人。

那时我已经十三岁了，和现在一样，几乎每天往返于学校的家中间。我会遇到很多人，但我没有和他们中的任何一个人成为朋友。那时的我认为他们都有缺点，而且不愿意改变，我无法与这样的他们相处。

然而，那时的我也是十分孤独的。

其实，我渴望同那些生命中相遇的人愉快的.相处，就像他们彼此之间一样。有时，我也很羡慕他们，总是那么开心的玩着、闹着，而这一切，我却不明白。

直到后来，那位聪明的、善解人意的老师出现，她给我讲了这样一个故事：

一名员工对老板说：“我要辞职。”“为什么?”老板问。“和我同一个宿舍的员工大多来自湖北，晚上啊他们喜欢听黄梅戏，可我喜欢看功夫片，我让他们改，他们集体抗议……”

她问我：“你觉得这个人的问题出在哪里?”

“他和舍友们的习惯不同，他接受不了，让他们改，他与舍友产生了矛盾。”我直白的回答道，没有任何思索和犹豫。

“那他为什么不去试着改变自己的习惯呢?”老师用期待的眼神看着我。

那一刻，我才明白，老师不是来给我讲故事的，他是想帮我找到人与人之间相处的“出路”。是的“出路”我现在要用这样的形容词来形容，如果不是老师点醒我，我可能到现在还是个孤独的少年，不曾体会与朋友融洽相处的快乐。

那一天，老师问我：“明智的人使自己适应世界，不明智的人非要世界适应自己，你想做哪一种人?”