英语单词闯关游戏大全

英语单词闯关游戏大全（精选9篇）

篇1：英语单词闯关游戏大全

《思想道德修养与法律基础》闯关游戏教学模式

通关规则

游戏不但能够给学生带来乐趣，而且能给学生即将活跃起来的心理机能提供自由表现的机会，让他们在愉悦的气氛中学习各种知识，从而对所学知识产生兴趣。由此，美国著名的游戏设计师、教育专家Prensky指出游戏与教育的结合将改变“学习是苦差事”的传统看法，实现“在娱乐中学习、在学习中娱乐”的理想状态。基于此，为提升《思想道德修养与法律基础》课程教学效果，有效推动课程改革，特提出一种基于闯关游戏式的课程教学考核方法：将课程知识融入到闯关式的游戏规则中，学生通过独立自主的游戏闯关完成课程考核，并获得综合客观的成绩评估。

游戏式学习与普通游戏的区别主要在于使用目的：游戏式学习的关注点是非娱乐领域，其主要目的是教育、训练；普通游戏主要目的是娱乐，尽管在其娱乐过程中也不排除教育训练作用。

一、模式简介

闯关游戏教学模式是在教学实践中探索出的一种适合于思政课教学的、提高学生学习兴趣、优化教学效果的教学模式。其基本特点是将整套教材的教学内容分成若干既相对独立又相互联系的部分，每一部分为一“关”，学生在教师指导下分组合作闯关。

在游戏教学模式中，各个显性的教学目标非常明确地分散在各“关”中，利于引起学生的注意；它面向全体学生，让学生主动发展，使学生全面发展，利于吸引全体学生参与到学习过程中，激发学生的学习兴趣；它提倡让学生合作学习、探究学习，使学生变得乐学、会学，从而实现学习方式的转变。

二、模式形式

游戏教学模式的形式为任务式闯关模式。任务式闯关，是将教学内容按照其难易程度分散到各个任务中，使学生在完成任务的同时自然地掌握知识。本课程共设置三项基础任务（即教材要求必须掌握的基础知识）和一项能力提升任务。当闯完第三关，成绩为合格，就已完成基础学习任务；而对于部分想要达到优秀的同学则必须挑战第四关的能力提升任务。

三、具体应用

（一）任务式闯关共设有四道关卡，每道关卡设有理论闯关任务和实践闯关任务。理论闯关任务通过课堂集中授课，学生以个体自主参与方式进行。实践闯关任务，以10人左右的成员形成一个团队，组队完成任务。每一关内容设置两到三个目标任务，每队成员只需选择其中一个任务集体完成即可。

（二）在理论闯关任务中，完成第一关任务，获得10分，然后用这10分换取第二关任务，完成后获得20分。以此类推，完成第三关任务获得30分，完成第四关任务获得40分。每一关在完成任务的过程中，如出现迟到、早退、课堂开小差等违规违纪现象，视情节轻重酌情扣分。

（三）在实践闯关任务中，完成第一关实践活动任务，获得20分，然后用这20分换取第二关任务，完成后获得30分。以此类推，完成第三关任务获得40分，完成第四关任务获得50分。每一关在完成任务的过程中，如出现无故缺席、不服从任务分配等违规违纪现象，视情节轻重酌情扣分。

（四）闯关过程中的奖励机制：每一次理论教学结束，提交一篇学习心得，获得2.5分奖励；完成一次课前展示，获得5分奖励；奖励分值累加最多不超过10分。学习心得为学完相关专题后，结合自身实际情况将对该专题的理解、感悟等形成文字，字数不少于2000字（杜绝网络抄袭）。课前展示是将每堂课上课之前的五分钟时间用于同学互动，同学可以将自己认为值得分享的知识（故事感悟、时事新闻、观点评论、学习心得等）不限表现形式（演讲、表演、讲授、讨论等）地与大家分享。

（五）该规则中，只有完成上一关任务获得相应成绩，才能领取下一关任务，不能跳级选择。如果只完成第一关理论与实践学习任务就终止学习，该科成绩为30分（不计奖励分），将面临重修；如果只完成到第二关即终止学习，该科成绩为50分（不计奖励分），将面临补考；完成第三关任务，该科成绩为合格；完成第四关任务，该科成绩为优秀。每一关只有理论与实践学习共同完成后才能获得分值，如果只参与理论学习或实践活动都将不计分值。

篇2：英语单词闯关游戏大全

论闯关游戏与高职英语教学的有机结合

姚琳

摘要：无论是专业英语，还是公共基础英语对于高职学生而言都是比较“头疼”的课程。究其原因是长久以来高职院校学生的英语基础普遍较差，对于学习英语的兴趣不高、信心不足。那么如何改变学生被动学习英语的局面呢?通过试探讨将闯关游戏与高职英语教学有机结合来激发学生学习英语的内驱动力。

关键词：闯关游戏;高职英语;可行性;原则;保障条件;预期展望

高等职业教育以为社会培养高素质的应用型技能人才为目标，而高职英语课程对于高职院校学生的职业能力、创业能力和终身学习能力的高低起着不容忽视的作用。因此，改革目前的高职英语教学模式，提高高职英语教学质量是当前高职英语教学迫在眉睫的任务。本文笔者试论述“闯关游戏”与高职英语教学有机结合的可行性、原则、保障条件和结合途径。

一、闯关游戏与高职英语教学有机结合的可行性分析

众所周知，高职院校的生源在文化基础、学习习惯、学习方法等方面都与本科生有很大的差距，他们往往喜欢通宵达旦打游戏，废寝忘食、乐此不疲，而觉得学习索然无味。游戏为何能得到广大学生的青睐呢?通过研究发现：游戏关注学生的情感与情绪，游戏等级的设置能激发学生挑战的欲望，通关后能使学生获得快感与体验到成功的喜悦，最重要的是游戏强调的是切身体验。高职学生是一轮又一轮录取后“淘汰”而来的，整体而言，他们文化基础差，尤其是英语。课堂上不管老师如何想方设法调动他们的积极性，他们就是不参与课堂，久而久之高职英语课就成了老师一个人的舞台。因此，如果能准确地将闯关游戏与英语教学有机结合定会收到意想不到的效果。

二、闯关游戏与高职英语教学有机结合的原则

1.闯关游戏设置要符合学情并满足于英语教学的需要

闯关游戏只是一种辅助手段，是为了更好地调动学生参与课堂的主动性和积极性。因此，闯关游戏在内容设置和等级设置上要充分考虑到学生的实际可接受能力，高职学生表现欲望强，争强好胜，形象思维能力强。因此，游戏设置时要充分考虑到这些因素，过于简单他们会不屑一顾，过于难他们会望而生畏。总之，要把握好难易度。同时要与英语的教学内容紧密结合，切不可本末倒置。

2.防止两个偏向

(1)防止学生只重视游戏过程，不作深入分析学习

高职英语课程设置的目的是：学生通过亲自参与和训练获得相应的英语技能和知识。这就要求教师不单只对课程内容进行讲解、分析，而且必须针对每位学生的实际训练情况进行单一的.指导。然而在目前的高职教学中由于教学的对象众多，教师无法对学生进行逐一的辅导，再加上高职生知识水平及理解掌握能力的参差不齐，往往会出现学生只重视游戏的乐趣，而没有真正地掌握知识和技能的现象。

(2)防止游戏缺乏持续的激励作用，导致学生的参与度下降

游戏之所以能吸引学生，让学生通宵达旦、乐此不疲，就是因为游戏中设置的难关，赋予了学生挑战的欲望，游戏中设置的等级让学生如痴如醉的去追求。“游戏闯关教学模式”的精髓也就在于通过游戏的形式不断激励学生，去挑战下一个难关，从而引导学生积极主动的去学习知识，掌握技能。如果游戏闯关教学不能给予学生持续挑战的欲望，单靠赋予学生一定称号的简单做法，那

么必然会导致学生对游戏的参与度下降，失去对游戏的兴趣。

三、闯关游戏与高职英语教学有机结合的保障条件

1.完善教学配套设施

游戏闯关与高职英语教学有机结合的前提是学校有完善的教学配套设施，有足够的多媒体教室、网络教室供教学使用。

2.英语教师要有一定的游戏开发能力

游戏闯关与高职英语教学有机结合需要英语教师有一定的游戏开发能力，并能很好的利用游戏来服务于教学。

3.校方应该更新教学理念

闯关游戏能改变学生的学习状态，变苦学为乐学。同时能激发学生的学习动力，更好地体现学生本位的教育理念，校方只有认识到这些，一线英语教师才有可能去进行实践教学。

四、闯关游戏与高职英语教学有机结合的预期展望

想闯关就得掌握一定的英语知识，而通过闯关又训练了英语技能，二者相辅相成。如果闯关游戏设置上把握好难易程度，具有强烈的吸引力，同时与英语知识有机结合，加上教师对课堂的掌控力，那么高职英语课堂一定不会再出现学生一言不发，老师急得直瞪眼的场面，反而是学生积极参与，课堂教学主动性强的场景。久而久之，自然会促进学生学习英语的信心，激发起学生学习英语的内在动力，变苦学为乐学，变厌学为愿学，高职英语教学质量必会大幅度提高。

笔者多次参与吉林省英语AB级考试的阅卷工作，备感头疼，因为学生除了瞎写外，就是空白。认真答卷，准确性高的学生不多。究其原因是学生英语基础薄。而长久以来的被动的知识灌输让他们对英语学习失去了兴趣，闯关游戏教学实质就是“玩中学，学中玩”，这完全不同于传统的教学模式，正是这种颠覆传统的教学模式会让学生有一种与众不同的感觉，通过切身的体验来学习英语知识、训练英语技能的方式一定会受学生所喜爱。

参考文献：

龙卫平。浅谈在技能教学中引入游戏闯关[J]。广东教育：职教版，2009(11)。

(作者单位吉林省白城职业技术学院)

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篇3：游戏让英语单词教学更精彩

游戏一:我们一起来模仿

小学生生性好动, 喜欢模仿各种各样的表情动作, 而且能模仿得惟妙惟肖。所以, 在教授动作表情的单词时, 我们可以让学生自己想象, 创造一些动作来表示这个单词。如在教授swim, play, basket ball, si ng, dance, j ump等动作的单词时, 我就让学生边说边做这些动作, 学生在学中玩, 在玩中学, 感到学英语是一种乐趣而不是负担。又如, 在教到elephant, monkey, dog, cat, duck等动物的单词时, 可以让学生上来学学动物的叫声或模仿动物的动作, 做一些滑稽的动作, 让学生各自发挥他们的特长。既活跃了课堂气氛又牢牢地掌握了单词。

游戏二:我们一起来歌唱

歌曲的安排, 可根据教学内容而定, 因为小学生好动, 好表演, 可以让他们在唱起来的同时动起来, 演起来。课前, 可以先播放一首导入本课予以学习单词的歌曲, 通过唱歌热身, 可增强学生的学习兴趣。在课堂上, 我们还可以把所学的内容编成一首首儿歌, 如学完有关动物的单词后, 我就编成一首“三明治”儿歌:bird, bird, 天上飞;fish, f i sh, 水中游;r abi t, r abi t, 蹦蹦跳;pi g, pi g, 爱睡觉;dog, dog, 汪汪汪, cat, cat, 喵喵喵;chicken, chicken, 忙吃虫;monkey, monkey, 把月捞;bear, bear, 爱蜂蜜;bee, bee, 采蜜忙;elephant, elephant, 鼻子长;t iger, t iger, 山中王。小动物们多欢乐, 我们共同来爱护!又如, 学完有关天气的单词时, 也可以编成儿歌:warm, war m, 伸懒腰;cold, cold, 打哆嗦;r ai n, r ai n, 撑起伞;wi ndy, wi ndy, 摇呀摇;sunny, sunny, 眯眯眼;snow, snow, 扔雪球;hot, hot, 扇扇子。类似的符合儿童的心理特点的儿歌, 学生读起来朗朗上口, 很快便记住了单词, 又产生了学习英语的兴趣。学生在这样活泼轻松愉快的气氛中, 自然地获得了英语知识和技能。

游戏三:我们一起来表演

现行教材中的大部分单词尤其是一些动词都可以用肢体语言表达出来。像我们教材中的j ump、run、swim、fly这四个词, 教师可以通过作出相应的“跳一跳, 跑一跑, 游一游, 飞一飞等动作来帮助学生理解与学习, 带着学生边学边做这些动作。还有我们在学习由play引导的词组play t he pi ano, play t he vi oli n, play f oot ball, play pi ng pong时, 教师可以用手作出弹钢琴的动作, 可以作出拉小提琴的动作, 可以作出踢足球的动作, 可以作出打乒乓球的动作等来进行教学, 这些动作特形象、生动, 易于学生接受与理解。在表演中就连那些平时不爱举手的学生都争先恐后地要上来玩。因此, 在教学中可不断变换各种游戏, 使学生在轻松愉快的气氛中学习。

游戏四:我们一起来竞赛

英语教学同样还可以与竞赛活动结合起来。竞赛比游戏还能抓住学生的注意力, 也深受小学生的喜欢, 而且小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜, 不肯轻易服输, 所以把英语教学与竞赛结合起来, 教学效果会更佳。例如, 同样是学习三个表示水果的单词apple, pear, banana, 教师根据班级四行排到, 将学生分成四组, 找一名学生到前面来计时, 让四组分别在规定的时间内一人接一人地说单词, 每人只准说一个词, 每三个人所说的不许重复, 其他三组的学生

当裁判, 说错一个或重复一次去一分。这样, 进行的组和没进行的组的同学的注意力都特别集中, 进行组的同学怕说错给本组减分, 没进行组的同学专心地在挑错呢。试想这样的教学学生能没有兴趣吗?经过这样竞赛之后的单词, 学生能不持久记忆吗?

游戏五:我们一起来绘画

孩子们在唱中学, 学中玩, 有了很强的学习欲望, 还可以适当让他们在画中学, 既可以展示他们的才能, 又可以巩固所学单词, 进一步激发学习兴趣, 如学完水果和颜色单词后, 让学生把老师读出的每一种水果用彩笔画出来, 并涂上相应的颜色。这样学生即掌握了单词, 又培养了动手能力。另外, 教授新单词在没有实物的情况下, 也可以让一些画画画得较好的学生到黑板上画一些图画来进行教学, 引起学生的兴趣;或者利用简笔画, 又快又生动直观, 适合小学生心理发展的需要。

篇4：高职英语单词教学游戏设计

关键词：高职英语；单词教学；游戏设计

引言：

随着社会经济的快速发展，网络技术的普及，人们的思维日渐灵活。特别是高职院校的学生，他们的课余生活几乎被网络所占据，在这一背景下如果我们仍然沿用传统的单词教学方式，不但学生不愿意接受，教师在教学的过程中也显得十分被动。游戏教学法有着激发学生学习兴趣，提高学习效率，活跃课堂气氛，增强学生英语应用能力等优势。因此，在单词教学过程中开展游戏教学法符合学生的实际需求，教学效果也比较理想。

一、单词教学游戏设计遵循的几个原则

1.遵循全员参与的原则

高职英语单词教学采用游戏教学法的目标是调动所有学生对于英语学习的积极性，因此，教师在对游戏进行设计时，必须要遵循全员参与的原则。因为对于优等生来讲，他们普遍都拥有自己的学习方法，游戏教学对于他们来讲更带有锦上添花的意味。而对于后进生来讲，他们更需要教师给予更多的关注，调动他们学生的兴趣。如果游戏环节只是小部分学生参与，大部分人来观看，学习好的同学学习就会更好，学习差的同学学习就会更差，这显然違背了我们设计游戏教学环节的初衷。因此，教师必须要以全员参与为原则，对单词教学展开设计。

2.遵循简单易行的原则

单词教学的游戏设计必须要简单易行，要具有很强的可操作性，如果设计过于复杂，一方面学生会失去耐性，另一方面教师也会失去对于课堂的掌控能力。而且复杂的游戏意味着将会占用更多的课堂时间，这势必会影响教学任务的完成。而且高职院校基本上都是大班授课，人数众多，为了保证参与的广泛性，也必须要遵循简单易行的设计原则。除此之外，还要尽量少使用或者不使用道具，这样就能够使学生尽快进入游戏的状态。

3.遵循完成教学目标的原则

单词教学运用游戏教学法的目的不是单纯的活跃课堂气氛，而是带有完成教学目标的性质。因此，我们在设计单词游戏时，必须要紧密围绕教学目标而全面展开。游戏的每一个环节都需要体现教学意义，从而提高学生听、说、读、写以及运用等能力。否则，单词游戏教学就会成为一场“秀”，而失去了其存在的价值。

二、实例分析

1.拼读正音游戏

拼读正音，顾名思义，这一游戏设计主要目的是提高学生的拼读能力。首先，需要把全班学生分为两大组，当然也可以按照自然组进行划分。其次，教师将本节课所需要掌握的生词全部写在黑板上，每写一个，就带领学生读两遍，其目的是让学生掌握正确的拼读方法。然后，教师将事先做好的，抄有生词的卡片递给A组的第一个学生，这个学生接到卡片之后拼读该词，正确则递给B组的学生，错误时教师要纠正他的读音，并让该学生站立（应事先说明游戏的一部分，而不是对他的惩罚，以免打击学生自尊心和积极性）。B组学生在接到卡片之后同样要拼读该词，正确之后再交给A组的第二个学生，如此循环下去。最后，哪组学生罚站的同学少，哪组就获胜。该游戏要注意以下几点：一是如果学生过多，教师可以随机抽取学生，然后下节课时让前一次课没有参加游戏的学生参加游戏。二是对于一些重要的词汇，教师在游戏的过程中要重点强调，以加深学生的印象。三是要对游戏进行创新，防止学生丧失对游戏的兴趣。

2.拼写单词游戏

拼写单词游戏主要锻炼的是学生对于单词的拼写能力。首先，抽出26个同学让他们分别扮演26个英文字母，为了方便识别，学生可以将自己所代表的字母写在纸上，然后再抽出4-5位学生呆在旁边。其次，当教师读出一个单词时，比如单词adopt，代表字母A、D、O、P、T的五位同学必须要马上按照字母的顺序排成一排。如果单词中存在重复的字母，比如单词tutor，其中包含了两个字母t，就需要抽出的那4-5位学生来扮演，当他们出现在队伍中时，老师要问：“你扮演的是谁？”学生必须要正确的回答出自己所扮演的字母，否则就失败了。如果学生的数量比较多，在60人以上时，教师就可以将学生分为两组，进行比拼，哪组犯的错误少，哪组就获胜，对于失败队伍，教师可以请他们给获胜队伍唱一首英文歌。

3.单词用法游戏

使用单词是学习单词的最终目的，我们可以采用故事接龙的游戏，来提高学生运用单词的能力。首先，将学生分成若干个小组，每组4到5人。其次，将本节需要学习的单词、短语及其用法写在黑板上。然后，将单词、短语进行编号，以供每组进行抽号选择。当第一小组抽到编号之后，给学生5、6分钟的小组讨论时间，利用抽到的单词编个小故事。最后，让第一小组开始讲故事，故事要包括该词汇的用法，第二小组抽取另一个单词，继续使用该词讲故事，同样故事中也要包含词汇的用法，接着是第三组、第四组，依此类推。需要注意的是，教师尽量不要打断学生的故事，等学生讲完之后，再进行点评，以免打断了学生的思路，使故事无法进行。

三、结论

综上所述，现代高职学生的思维比较活跃，我们必须要从现阶段学生心理特征出发，合理使用游戏教学法，在活跃课堂气氛的同时，让学生掌握更多的英语知识，从而达到教学目的。

参考文献：

[1] 田志芳. 浅谈趣味学单词[J]. 学生之友（小学版）（点金作文）. 2010（01）

[2] 罗杰. 浅谈游戏在英语教学中的应用[J]. 学周刊. 2011（09）

篇5：小学英语单词游戏的教学设计

1、小学英语单词游戏教学的设计原则

1.1 游戏目标清晰

小学教育中的英语单词游戏应该以激发学生学习兴趣、提高学习效率为主要目标, 不能本末倒置, 追求形式, 纯粹以娱乐为主。游戏中的有关教学活动都应紧紧围绕着教学目标来进行。

1.2 教学娱乐并重

目前教学游戏都是教学内容与游戏的结合, 在设计时要坚持教育性与趣味性并重。如果片面强调教育则违背了设计初衷, 与普通的多媒体课件没有差别;如果仅仅重视娱乐性, 也就达不到传授知识的目的, 无异于一般的电脑游戏。因此, 只有坚持教学娱乐并重, 才能真正实现单词游戏的设计目的。

1.3 规则简单易懂

没有规矩, 不成方圆, 游戏亦是如此。小学英语单词教育游戏也应有自己的规则。但针对小学生有限的知识水平和理解能力, 游戏规则的设计应该简单明了, 容易操作, 让同学们能迅速地了解游戏, 并参与到游戏当中。

1.4 及时反馈信息

在游戏设计中应该设置不同的任务和关卡, 在学生进行游戏过程中, 及时地反馈信息, 以便教师和学生都能及时掌握自己的学习情况, 查漏补缺。另外, 针对学生的自身情况和心理特点, 为了不打击学生积极性, 激发学生兴趣, 教师反馈的信息应以鼓励为主。

2、小学英语单词游戏教学的设计策略

2.1 合理选择游戏开发工具

随着信息技术的发展与进步, 计算机程序开发工具也日益变得多元化。当今比较常用的游戏开发工具和语言有Flash、JAVA、PHP、Net、Game Factory、Direct X等。针对小学生年龄较小、认知水平有限、喜爱动画卡通等特征, 结合英语学科的特点, 我们选择的游戏开发工具一般是Flash MX 2004。

2.2 合理设置游戏内容背景

为了能引起学生的兴趣, 使学生积极地投入, 教师在设计教学游戏时必须结合教学内容合理设置游戏内容与背景。在设计游戏时, 我们可以以一个有趣的故事作为背景, 吸引学生参与, 从而达到教学目的。而针对教学内容, 也应设计不同的难易关卡, 让同学们感受挑战自我的乐趣, 积极参与游戏完成单词记忆。本游戏设计的背景是植物大战僵尸, 同学们在游戏中的身份就是植物豌豆射手, 通过记忆英语单词得分, 阻止僵尸入侵自己的家园。同学们进入游戏后选择关卡, 游戏过程中, 如果回答的单词正确僵尸就会被豌豆射手击碎, 并给出“Great”的提示;如果回答的单词有误僵尸就前进一步, 当错误次数达到五次即僵尸前进五步时, 豌豆射手就会被僵尸吃掉, 家园也就会被侵略, 游戏给出“Game Over!”的提示并自动跳转到失败界面。

2.3 合理把握游戏关键技术

小学英语单词游戏的设计过程是最重要的, 也是最有技术性的。根据游戏背景内容的设计构想, 设计过程中需要掌握的关键技术主要包括动作按钮技术、单词反馈信息的接收、输入单词的正误判断和僵尸位置的控制以及游戏中的信息反馈等。

游戏动作按钮的实现。游戏中为方便学生自主选择, 涉及交流互动的动作会比较多, 因此掌握动作按钮技术成为关键。学生进入游戏后可自主选择游戏模块、关卡, 游戏一般应包括故事背景介绍、游戏主界面、胜利界面和失败结束界面。

接收单词信息的实现。英语单词游戏主要通过学生输入单词来闯关进行, 因此要在游戏中存放大量词汇。为帮助学生有效学习, 可以建立三个数组word、mean和message, 分别储存英语单词词汇、对应的中文含义和反馈信息, 其中数组word、mean中的单词与释义应当一一对应, 以便学生更好地理解和记忆单词。

判断移动僵尸的实现。游戏最主要通过判断学生输入单词的正误来决定进程, 可以在主场景中设置文本框, 用于接收学生输入的单词答案, 并与旗帜上的词汇进行比较。如果学生输入的单词正确无误, 僵尸就会被豌豆射手击碎, 并在页面上方显示“Great!”, 俘虏数往上加一游戏继续进行;反之, 如果输入的单词错误, 僵尸就会前进一步。

反馈游戏信息的实现。游戏中若是学生输入的单词正确, 也就意味着击碎了僵尸取得了游戏的胜利, 此时游戏跳转到胜利界面, 并显示“Great!”;若是输入的单词有误且接连累计到五次, 则僵尸到达豌豆射手处, 吃掉豌豆射手, 家园被占领, 此时游戏跳转到失败结束界面并显示“Game Over!”。

篇6：浅谈高职英语单词教学游戏应用

【关键词】高职 英语单词 教学游戏

本文综合阐述了高职英语教学游戏应用于教学活动中的作用，并且给教学质量以及教学水平的提高带来一定的积极意义，通过目前的实践结果证明，应用单词教学游戏有效的提高学生们的学习兴趣，并且能够有效的掌握了英语教学知识。

一、英语单词教学游戏能够激发学生们的学习兴趣

在进行英语教学活动时，学生们在长期受到母语的影响下，以至于学生们在学习英语时表现出一定的压力，如果教学教师不采取任何措施，而是一味的讲授、传授，使得学生们跟不上学习英语的节奏，从而影响了英语教学的整体效率。因此，教学教师需要及时采取一些有效教学措施以及手段来应用于教学活动中，使得学生们的学习兴趣得到充分的发挥，例如：英语彩瓷游戏的应用，就很好的激发了学生们的学习兴趣，使得学生们在这一趣味教学活动中汲取了英语知识，从而提高了英语整体水平成绩。

二、英语单词教学游戏符合高职英语教学的特点

1.试析高职英语教学活动的特点。根据长期观察、调研结果得出，高职学生学习英语的过程中具有以下特点：第一，英语的基础整体水平较低；第二，学生们在英语教学活动中学习注意力持续时间较短；第三，学习英语的积极性不高；第四，在学习英语过程中易出现消极、自卑的学习情绪等。这些学生由于长期受到传统教学模式的影响，使得学生们在英语教学活动中均表现不活跃，使得课堂气氛沉闷，渐渐地教学教师的教授情绪受到了影响，以至于出现教学教师厌教、学生怠学的教学现状。那么该如何改变高职英语教学活动现状问题？相关研究学者提出了英语单词教学游戏的应用，使得学生们能够通过英语单词教学游戏来活跃课堂的气氛，同时，还可以通过英语单词教学游戏来提升自身的英语水平，从而使得整个英语教学水平得到了提高。

2.试析英语单词教学游戏应用于高职英语教学活动中的必要性。为了提高学生们的英语学习兴趣，则需要探讨一些教学方法进行于英语教学活动中，使得英语课堂变得活跃起来，学生們的学习兴趣也能够得到激发，同时，有效的、趣味性的教学方式能够使得学生们的主观能动性也得到了提升，从而有效的掌握英语教学过程中的知识内容。在高职英语教学中，首先要以“人本”意识为教学理念，以激发学生们的主观能动性以及学习兴趣为教学目标，使得学生们能够积极参与到英语教学活动中的每一个环节。因此，相关研究学者通过不断的探索得出，英语单词教学游戏能够丰富英语课堂的学习气氛，它有效的结合了师生间的关系，使得师生间有了交流，从而使得学生们的心理压力得到了解除，提高了学生们的学习兴趣，并且能够积极参与到教学活动中，逐渐提高了学生们的英语整体水平。

三、试析英语单词游戏教学方法的特点

1.英语单词游戏教学具有目的性以及针对性。英语单词游戏是需要教学教师精心设计、规划的，而不是随意进行的，并且英语单词游戏活动是需要根据英语教材内容紧密制定的，从而有效的将英语单词游戏教学发挥到极致。另外，职业教育主要以培养社会就业人才为主，因此，单词游戏教学是需要针对不同学生们的个性特点以及兴趣爱好来进行设置的，体现了单词游戏教学的目的性以及针对性特点，从而有利于学生们的学习兴趣的提高。

2.英语单词游戏教学具有可安排性以及可指导性。在英语教学活动中，英语单词游戏可以随着教学内容的推移而不断变化着的，同时，教学教师需要针对英语教材的内容进行设置制定的，因此，英语单词游戏教学具有可安排性，并且这些英语单词游戏教学内容需要教学教师正确指导学生们参与游戏活动中，从而增进了教学教师与学生们之间的互动情感，有效的消除了学习英语过程中的紧张心理压力，为提高英语水平奠定了坚实的基础。

3.英语单词游戏教学具有丰富的内容以及各种形式。英语单词游戏教学活动中有着各种各样的形式，而这些形式游戏中需要有丰富的内容，例如：数字游戏、句型游戏等，这些游戏形式中包含相应的英语知识，使得学生们思维模式得到激发，潜移默化中还激发了学生们的想象力以及创造力。另外，学生们通过英语单词游戏教学渐渐减缓了心理负担，不仅使得学生们的语言交际能力得到了提高，而且还有效的提高了英语教学质量、水平。

本文将高职英语教学活动中英语单词教学游戏的应用进行了综合阐述，在单词教学游戏活动中，学生们的学习兴趣以及主观能动性得到了充分的发挥，使得学生们在轻松学习环境中有效的掌握了英语教学知识，不仅提高了学生们的整体英语水平，而且还提高了英语教学质量，因此，英语单词教学游戏值得在其他教学活动中推广与应用。

参考文献：

[1]孙延.学习型社会语境下的博物馆设计[A].全面建设小康社会：中国科技工作者的历史责任——中国科协2003年学术年会论文集（下）[C].2003.

[2]周溢.基于认知交际法理论的词汇中心教学法的研究[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C].2007.

篇7：英语单词闯关游戏大全

一、引导学生进行看图猜词类的游戏。

对于高中阶段的词汇教学而言,看图猜词是一种较为常见,实施起来也较为方便的游戏类型。大体上来看,这一游戏方式抓住了学生好奇心强的特点,能够紧紧吸引每一个学生的注意力,使他们在主动思考的过程中加深对相关词汇的理解和把握。具体来看,在实际的高中英语词汇教学过程中,教师可以利用多媒体设备,为学生展示出相关的图片。但是,在展示图片时,切不可将其全部展示出来。在这一过程中,教师还应该注意,所选的图片一定要典型,避免对学生造成误解。具体来看,教师可以这样来引导学生:“Boys and girls,please look at these pictures here.Now,you should look at them carefully and try to guess what they are.”

二、引导学生进行听单词做动作类的游戏。

除了通过视觉刺激之外,教师还可以引导学生通过听觉刺激来对所学的词汇进行巩固。具体来看,在实际的高中英语词汇教学过程中,教师可以引导学生进行听单词并做动作的游戏。教师可以通过多媒体设备为学生们播放相关的英语单词,并要求全班学生进行比赛,看谁做的动作又快又准确。通过这种寓教于乐的方式,学生不再是沉闷的英语课堂的牺牲者,反而成了快乐英语课堂的缔造者。

例如,在讲完由look构成的相关短语如look up、look for、look forward to、look after等后,在词汇的巩固环节,教师可以这样来引导学生:“My dear class,now,you are required to make some actions according to the words or phrases you hear.”这样,学生便可以将他们所有的注意力都集中在课堂上,并在做游戏的过程中进一步巩固这些词汇,可谓一举多得。

三、引导学生进行换宝的游戏。

在进行高中英语的词汇教学过程中,教师应该注意变换游戏的类型,切不可只是机械地采取同一种游戏方式,以免影响了学生的学习热情。根据本文的研究,引导学生进行换宝的游戏也是一种有效提高学生的记忆效果,增强学生对词汇的理解程度的重要的方法。

例如,在进行词汇教学之前,教师先给学生准备一个摸宝箱,在课堂上使用。在该摸宝箱里面,教师可以标出某些词汇的音标,或是某些词汇的汉语意思、与某些词汇相关的图片、某些词汇的同义词、某些词汇的反义词、某些词汇的英语解释、关于某些词汇的谜语等等。然后,教师可以这样来引导学生们:“Boys and girls,do you want to know the things in my bag?If you do,please come here one by one and grab one you like.Then,you should tell me what it is.”比如,有学生抓到的是“国际的”这个纸条,那么他应该当场向全班学生展示纸条,并大声说出international这个单词;有学生抽到的纸条是“superior的反义词”,那么学生就应该说出inferior这个单词等等。通过这样的方式,学生不再是词汇课堂上机械被动的学习者,他们能够在一边游戏的过程中一边夯实所学过的词汇。更为重要的是,通过这种方式,学生可以从多个方面来了解一个词汇,如词汇的语义、音标、用法等等,可以帮助学生对词汇进行深层次的理解。

四、结语

在实际的高中英语词汇教学过程中,为了能够帮助学生有效地巩固所学过的单词,教师可以利用游戏教学的方法,设计一些既新颖,操作又方便的教学游戏,以帮助学生在做游戏的过程中不断地操练以及运用重点词汇。其实,完成这些游戏的过程便是学生识记单词的过程。和传统的识记单词的方法相比,这一方法能够迅速消除高中英语词汇课堂上的沉闷气氛,引导学生积极参与到课堂实践中去,并能在此过程中体会到学习英语的乐趣。另外,在此过程中,教师还应该特别关注班内那些英语成绩较差,又较为内向的学生,鼓励他们也积极参与到游戏过程中,切不可忽略了这一特殊的群体。总而言之,对于高中英语的词汇教学而言,如何保证其既具趣味性,又具有效性,值得每一个教师进行长期的思考和探索。

篇8：英语单词闯关游戏大全

关键词：游戏；优化；小学英语；单词教学

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-075-1

在英语单词的教学中，用活泼生动的游戏使抽象的词汇变成一种具体形象的活动内容，具有直观性、趣味性、竞争性等特点。学生在玩中学、玩中巩固、玩中拓展、理解和掌握单词的过程中大家轻轻松松、津津有味、趣味盎然。

一、认准单词

1.以旧引新。根据学生的原有词汇，用以旧引新的办法，回忆相似部分，在新旧单词之间架起桥梁，开展新词教学。如教学Think（想）可以先把它写在黑板上，让学生观察联想，很容易有：Thank谢谢，把第三个字母的a换成i；Thin瘦弱的，最后面加上一个字母k；Ink墨水，前面加上th。只要花几秒中时间就完成了记忆一个新单词。随着学习的深入，掌握的单词越多，那么以旧引新的花样也层出不穷。

2.拆分。正如汉字笔画有繁简，英语中难免有一些较长的单词。汉字采用记偏旁部首的方法，单词同样也可以采用划分音节的办法降低记忆难度。如：Celebrate（庆祝）就可以拆分成celebrate，拆分后记忆单词较之于一味盲目的背诵要简单多了。

二、记“意”单词

单词从词义到拼写，整个过程枯燥乏味。如果能在游戏过程中记忆，那就有趣多了，也不会出现厌学的情绪。

1．“蹲”。对于同类型的词语就可以采用这种游戏。如《Colours》单元关于颜色的有white、orange、black、green、brown、red、blue、yellow、pink、grey，可以让学生上台分别代表一种颜色，一声Action之后“White蹲，White蹲，White后面橙色蹲。”“Orange蹲，Orange蹲，Orange后面黄色蹲。”……同学之间任意抽取某种颜色蹲，按照Chant的节拍说出来。无论是游戏的参与者还是台下的观众都全身心的投入，绷紧了一根弦，把注意力全部集中到了单词、词义、两者的转换上，客观上抑制了遗忘，有助于学生的记忆。

2．听音做动作（Listen and do）。通过游戏帮助学生理解词义，提高反应速度。如：《Where is the cat?》单元的介词in、on、under、behind、between、beside。可以让学生根据教师的指令快速、整齐、正确地做出相应的动作，教师适当地加快速度。学生为赶上教师的指令一个个目不转睛、全神贯注。

三、拼写单词

在学生认识了并掌握了单词以后，根据大纲的要求就是进一步学习拼写单词。

1．夸张读音。部分单词根据音标就能直接引出拼写，可见读准一个单词的重要性。在教学中，可以极其夸张地把单词读出来，适当穿插讲解帮助学生记忆。如：Twelve（十二）－|twelv|。|t|－t；|we|－we；|l|－l；|v|－ve。

2．排列字母组成单词。初读时对单词的记忆比较朦胧，给出组成单词的各字母，颠乱顺序，让学生在熟读的基础上根据音标排出正确的顺序。如：Friend（朋友）。给出“f”、“r”、“i”、“e”、“n”、“d”六块字母牌，颠乱顺序，根据读音|frend|，排出正确的顺序。

3．分小组竞赛背单词。为了切实减轻学生的负担，充分利用课堂时间，部分单词可以直接在课堂上完成记忆，回家巩固。如：《A busy Sunday morning》学习了动词stand、eat、walk、sleep……就可以以小组为单位开展竞赛。哪个小组的同学记住了其中的一个单词就站起来拼读，对了可以为本小组赢得一分，错了不扣分，三分钟内看哪个小组积分最高。通过比赛，学生的学习积极性就高涨起来，都想为自己的小集体争得一分，积极主动地记忆单词，形成浓厚地学习氛围。同样的拼读较之于教师硬性规定效果要好的多、有趣得多。通过竞赛增进了学生之间的友谊，促进了全班的学习竞争意识。

四、反馈单词

教育心理学研究告诉我们：反馈对于知识的习得具有强化和校正作用，而且反馈越及时，效果越明显。通过反馈，学生能够查漏补缺，知道自己学习的结果，不断反思，激起上进心和自信心。

1．看口形，猜单词。全班分为四大组，分别由后一组同学给前一组同学出口形题，让他们猜出口形所代表的单词及拼写。在学生熟读并记忆单词的基础上，检测发音，通过拼写的声音的高低了解学生对单词记忆的效果和质量。

2．看动作，猜单词。这是带有表演性质的游戏。教师出示单词，两个同学表演动作，一个同学猜。表演者根据自己对单词拼写、读音特征或意义的理解，用肢体语言来表现单词，可以是动作表示字母（t就摆成t的造型）；可以是动作表示语境（Hello!就用两个人摇手打招呼）……通过娱乐进一步把握单词的运用环境，用集体的智慧共同演绎单词编写的剧本。

单纯英语单词的记忆是枯燥的，但是一旦通过游戏赋予它崭新的血液，那么单词记忆就能引人入胜，晋升到一个崭新的境界。利用游戏嵌入小学英语单词教学，是一个多维度、多层次、多角度、多因素相互结合的复杂过程，还需要进一步的完善，以适应情趣教学的趋势。

篇9：英语单词闯关游戏大全

一、当前中职学生英语单词学习中存在的主要问题1.单词发音不标准 ,制 约听 、说 、读 、写能力发展 。

语音是语言系统的一个重要组成部分,是语言的基础,因为语音赋予语言一种固定形式。语言学习中正确有效的单词拼读是语言学习的第一步,是语言学习的重要基础,直接影响和制约学习者听、说、读、写技能的发展。中等职业学校生源大部分是那些未能顺利通过中考的学生, 来自浙江各个县和乡镇。这些学生英语基础薄弱,带有浓重的地方口音。主要表现在:(1)有些学生能拼读一点,但发音不到位,不准确;(2)对国际音标认识不全, 不能正确辨别一些音素在发音上存在的差异;(3)不会划分较为复杂的音节,不知道如何拼读;(4)不知道如何运用拼读规则和辨析音标与字母组合规律。

2.单词意义理解不精准 ,难以正确理解文义 。

英语单词意义错综复杂,具体表现在多样性、层次性和可变性。对于大多数中职生来说,他们只知道英语单词的一到两个意思,不能真正理解和掌握单词具体意义,严重影响学生进一步理解语句和文章的意义。正如我国语言学家程雨民教授指出:“理解词汇意义不仅要注意语言的特定含义, 而且必须随时考虑词汇在结构中的地位, 也就是说词汇不仅有字面意义还有语境意义。”

3.单词词形变化不熟悉 ,影响英语学习积极性和自信心 。

因为对单词意义理解不够透彻, 直接影响中职学生进一步掌握词形变化,如词性的转化、合成和派生。例如,学生对book这个词只知道是“书”的意思 ,并不知道“预定”的意思 ,更无从知道“booked”和“over booked”的意思。对英语词形的变化不熟悉, 直接影响学生学习英语的积极性。学生认为背了单词,句子文章还是看不懂,挫伤学习自信心。

4.单词记忆方法不丰富 ,严重抑制学生好奇心和探究欲 。

大部分学生采取孤立、机械的方法学习和记忆单词,从而导致单词学习枯燥乏味,单词记忆困难,学生容易对英语学习失去兴趣,把背单词看成极其痛苦的事。没有使用有效、科学、多样的方式记忆单词,影响中职学生对知识的好奇和探究欲望。

二、基于小组合作教学的中职英语单词教学游戏设计理论基础

为了改变中职学生英语单词学习中存在的现状, 提高英语学习问题趣味和实效性, 笔者在教学中摸索出一套基于小组合作教学的单词游戏教学设计, 该设计对解决以上存在的问题有重要的实践意义。

小组合作教学是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学因素互动,培养学生良好合作品质和学习习惯,以团体成绩为评价标准,共同实现教学目标的教学理论与策略体系。小组合作教学能有效激发学生独立思考能力及互相学习、取长补短和共同探究的团队精神,促进教学目标实现。

中职学校班额一般在40至50人之间,因此,一般可以分成五六组。根据学生英语程度均匀分到每一小组中,保持每个小组的实力是相等的。小组分配工作在课前完成,保持小组组员一段时间内的稳定。经过一段时间之后,可以适当微调,以此维持团队合作中的竞争性和新鲜感。英语单词教学过程中通过小组团队力量,学生记忆单词的兴趣和效率将得到长足发展。

三、基于小组合作教学的中职英语单词教学游戏设计原则

笔者在教学实践中总结出如下几条英语单词教学游戏设计原则:

1.小组全员参与原则 。

游戏不能只是少部分学生的活动, 更不能只是好学生的特权,游戏设计应以群体参与为主,扩大活动参与面。倘若只是小部分人参与, 容易让大部分成绩不好的学生进入观望状态,逐渐丧失参与游戏的热情,使今后课堂游戏进行变得更困难。在游戏过程中尽可能地让英语比较弱的学生在小组游戏中体会到成就感。游戏设计需要有效保持学生的注意力,即使不是他们当中所有人都实际完成游戏。

2.有效实现教学目标的原则 。

游戏必须围绕教学目标展开, 游戏环节设置要有助于学生学习单词或巩固所学,同时培养学生拼读、语音、语义辨识、听写、综合运用等各种能力。要是游戏没有明确的语言训练目标,便无法达到服务教学目的。

3.简 单易行原则 。

单词教学游戏设计必须简单易行,具有很强的可操作性,如果设计过于复杂, 学生会失去耐心, 另外课堂掌控难度加大。掌控好游戏进行时间,不能让游戏占用太多课堂时间,不易于整节课教学目标的实现。所以游戏设计要尽量简单,并且可操作。

四、基于小组合作教学的中职英语单词教学游戏设计案例

根据小组合作教学理念和以上原则设计了一些具体单词教学游戏案例。

1.单 词分组游戏 (categories game)。

首先,给每小组分派任务,1~5小组分别找出动词、名词、形容词、副词、连词。然后教师用PPT在大屏幕上显示50个单词,限时30秒,时间到关闭大屏幕。看哪一组找到属于自己组别的单词最多。找到后,每小组派一名announcer准确拼读出,找对、拼读对一个单词加1分,如果找对、读错,加0.5分。最后计算5个小组总分,最高分者为获胜小组。这个游戏考验学生拼读单词的能力, 播报拼读时有利于教师纠正学生的发音错误,起到很好的正音示范效果。

2.冰山一角游戏 (the tip of the iceberg game)。

这个游戏主要考查学生对同一词根派生出来的词语掌握,帮助学生更好更清楚地掌握一系列单词。比如,教师在屏幕上显示act三个字母,让学生写出,这是哪些单词的冰山一角。Act可以是actor,actress,action,active,activity,react,reaction,actual,actually等单词的冰山一角。游戏原则依然限时1分钟,一分钟后每组上交写好的单词, 并请各组代表上台拼读所写单词,拼读正确一个加1分,拼对读错加0.5分,拼错读对加0.5分。

这个游戏很好地运用词根词缀记忆法, 帮助学生深层次了解单词变形,解决学生的拼读问题。在使用此游戏时,教师要尽量选择派生词汇多的词根或者词缀作为冰山一角。

3.找 缺失游戏 (what’s missing game)。

这个游戏主要训练学生记忆能力和提高记忆单词的兴趣。教师首先在屏幕上显示5个一组的单词,让学生观看10~15秒(根据学生水平可以适当调整观看记忆时间。)。观看后,PPT翻页,下一页PPT中只有四个单词,让学生举手抢答屏幕中少了哪一个单词,并且告诉大家那个单词的原来位置是第几个。每组单词设计时最好是三四个多数学生熟悉的单词, 生疏的单词不超过2个,有助于游戏完成和激发学生短时记忆单词的兴趣。教师要把握好任务难度,难度适中才会更有效地实现教学目标。

单词游戏完成后, 对各小组的得分和表现进行简短总结和评价,对表现突出和有进步的同学给予及时肯定和表扬,并对本节课中获胜的小组颁发流动冠军小组卡座。

中等职业学校学生思维活跃,想进步,但缺乏自信心,小组合作教学符合中职学生的心理特征,通过小组团队力量帮助学生建立自信,勇于学习和创新精神,激发学生求知欲和提高认知能力。在单词教学中使用游戏教学法,活跃课堂气氛的同时,让学生掌握更多英语知识,从而达到教学目的。基于小组合作教学的中职英语单词教学游戏设计对促进学生积极进取、自由探索,培养学生创新意识和实践能力将发挥积极作用。

摘要：单词是英语学习的基础,单词教学是中职英语教学的重点和难点。当前中职英语单词教学中存在五大问题,针对存在的问题,本文提出以小组合作教学为基础,通过寓教于乐的方式使游戏和单词学习相融合,倡导单词游戏教学,并提出相应的设计原则及具体设计方法,旨在提高中职英语教学质量。