我教《三袋麦子》后感（通用15篇）
篇1：我教《三袋麦子》后感
我教《三袋麦子》后感 作者：佚名
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刚升入三年级，总是有些不知轻重之感，讲得太简单了，担心学生不能够掌握相关的知识；讲得太难了，学生不能够理解。于我而言，还是一个尝试。今天我教《三袋麦子》，感觉比前几节好多了。我是这样安排的。
一、要架设台阶
第一时的任务是识字和读书，我还想渗入一些结构方面的知识，如分段、主要内容等。但是，直接强调怎么分段，对三年级的学生是有难度的。于是，我学习上海特级教师贾志敏老师的方法——让学生填空，即把每段的段意写下来，关键之处空出来，让学生通过读书来填写。我写了这样几个句子：
（）送给（）、（）、（）每人各一袋（）。
三个人采用了不同的（）。
（）不一样。
学生很快就填了出来，我请学生分段、告诉学生“起因、经过、结果”，让学生总结主要内容，就顺理成章了，学生感到“跳一跳，摘到了桃子”，学习兴趣比较浓厚。
二、要整体把握。
学习这一，我觉得如果让学生思路清晰，可以通过表格整体把握。在堂上，我出示了这样的表格。学生填写如下
不同之处
小猪
小牛
小猴
方式
做成各种食品
保存起来，勤透风晒太阳
全种下了地
结果
全吃完了
还有半袋麦子
麦囤里满满的 土地爷爷的态度
哈哈大笑
点点头
夸奖
人物性格特征
贪吃
节俭
聪明有远见
我感觉这样的设计能给学生以宏观的把握，清晰地比较出小猪、小牛、小猴的差异。
三、要“玩”字当头。
这里的玩，当然不是一味地贪玩，而是在玩中学习语文，在学生感兴趣的学习活动中掌握相应的知识，发展学生的语言。这一，我就采用了演本剧的方式。专门拿一节出来让学生表演，全班40余人，每4人一组，全部参与表演。我的看法是要让每个孩子都来体验一下，表演的好坏不重要，重要的是体验的过程，这是很宝贵的积累。既培养了兴趣，又锻炼了胆量，还发展了语言表达能力。我认为即使时间多用一些也是值得的。
四、适度拓展。
这一片童话故事是告诉学生一个道理：不要光顾眼前，要有远见。只有像小猴这样的人才能大有收获。教参上的建议是要学生可以自由发表对三个动物的看法，但是教师要注意价值观的引领。从我个人而言，小猪也没有什么不好——典型的乐观派，吃完了再说，也许还会有新的食品也说不定。小牛呢——保守派，比较循规蹈矩，但是生活很安稳。小猴——创新派，很有思想，善于经营。很难说哪一种更好一些，这要看个人的生活态度啦。
但是，对于三年级的学生而言，还是要明确一下，到了高年级，可以让他们尽情讨论，发表自己的意见，即使是谬论，也是比较好引导一些。（我不知道这样处理对不对，个人意见。）
另外，可以适当的补充一些外的小故事，让学生的理解更加深入。
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篇2：我教《三袋麦子》后感
《三袋麦子》讲的是，土地爷爷送给小猴、小牛和小猪各一袋麦子。三个小动物拿到麦子之后，有的吃了，有的保存起来了，还有的把麦子都种下了地。第二年，三个小动物的麦子分量都不一样。
我从这个童话故事中知道了，不管做什么事都要有长远打算。
我每天上学可能很辛苦，要学习新知识，复习学过的知识。可是，我们不能只看到现在。现在我们虽然辛苦，但想要自己选择自己想要的生活，必须从现在做起，好好学习做一个有长远打算的人。
“捡了芝麻，丢了西瓜”这句话是说：“一只小猴子下山采果子，看见什么就把前面摘的果子扔掉，最后什么都没有了。”为什么没有了呢？是因为他下山前没有长远打算，也没有确定的目标。所以我们要有长远的打算，不能没有目标地盲目去做一件事。
没有长远的打算，只会把一件事情做得越来越糟糕。
篇3：我教《三袋麦子》后感
阅读过程中我将学生置身课文情境的体验过程, 创设适合学生想象、体验的学习情境, 以促进学生对文中人物、事件的感受, 并催生出学生自己的独特感悟。为了体现这一阅读理念, 本教学设计引领学生反复触摸文本语言, “披文入境”, 在角色感知中使阅读教学呈现为一种动态性的、生成性的对话过程。
一、导入课题, 随机识字
1、板书:麦子
听说三年级的小朋友们个个是识字能手, 老师也想挑战一下你们。同学们认识这个词吗?指名读———齐读。
麦子是什么样儿的?有什么作用?
小朋友们想到什么办法记住这个字?
(老师随机交给巧记的方法:大王出点头, 下面又一撇) “麦”有很多朋友, 哪个小朋友为它找朋友。
2、孩子们, 现在就让我们一起走进“麦子”讲述的童话世界。齐读课题。
【利用学生的预习先知导入新课, 能够激发学生的求知兴趣, 融洽师生情感, 也为本节的童话主题奠定了基调, 生成学生的阅读期待。】
二、初读故事, 了解角色
1. 大声朗读课文, 把课文读顺, 把故事读好, 了解故事讲了什么?
2. 小朋友们, 读完了故事, 你认识了哪几个童话人物?围绕“麦子”他们之间发生了哪些事情?
3. 选择自己喜欢的方式再读课文。 (系统了解每个故事人物是怎样处理麦子的, 这里要给学生足够长的时间。)
【“大凡读书, 须是熟读, 熟读了则自然精读, 精度后, 理自见得。”让学生在初读识字的基础上再读课文, 尽可能达到“句句通, 句句顺”的朗读效果, 落实教学目标。】
三、提炼关键词, 练习概括
1.【介绍方法】出示第1自然段。
(1) 学生齐读, 红线标示“一份”“麦子”, 读准这两个生字词。 (2) 谁愿意用这两个词说说这段写了什么?
(提示:这样借助关键词就可以很好地把握自然段的内容。) (3) 齐读课文, 加深理解。
【以“关键词提示”的方式激活了孩子们的连词成句的概括能力, 让识概括内容充满趣味性, 有助于迁发孩子们理解能力的自主挖掘, 扩大思维空间。】
2.【学习方法】出示第2自然段
(1) 哪位小朋友愿意展示一下自己的朗读?指名读, 要求准确。随机练习:“黄灿灿”这样形式的词语在前面的课文中已经学过, 你还能说出几个这样的词吗? (如:金灿灿、黑黝黝、蓝晶晶、亮闪闪)
(2) 这段中有我们要学习的两个生字词, 小朋友们发现了吗?
出示“迫不及待、食品”——指读词语, “迫不及待”是什么意思? (急不可待, 等不及了)
———引导:从这个词语、这句话, 你看出什么? (高兴、急切地想吃, 多么贪吃的小猪呀!只顾眼前, 没有长远打算。) ———谁来读出小猪的心情?
练习运用“迫不及待”。
例句:看着一桌丰盛的饭菜, 胖胖迫不及待地_____。
游乐场里_____呀, 涛涛迫不及待地______。
______, ___迫不及待地______。
———难怪小猪看到黄灿灿的麦子那么迫不及待。让我们一起读出小猪的可爱样儿。 (学生齐读这段)
(3) 哪位小朋友愿意仿照第一自然段的方法, 运用这两个关键词说说这段的内容。提炼概括的句式: () 把麦子 () 。
过渡:相同的一袋麦子, 三个小伙伴的处理可不同哦!小猪———生答:吃了 (板书) 小牛、小猴呢?
3.【运用方法】出示第3、4自然段
(掌握多音字。麦种zhǒng种zhòng下地) , 学生组词、读词。
谁用“ () 把麦子 () 。”这样的句子结合关键词概括这两节的意思? (学生连说, 教师指导。)
【让孩子们大胆想象, 创设情境自由畅谈, 抓住了孩子在阅读中的第一感悟, 激发了孩子的表达欲望, 能够在不动声色的课堂讲演用初步涉及故事的寓意。】
四、品读片段, 感悟形象
出示6~9自然段
(1) 分段指名朗读课文 (要求:正确流利)
(2) 指导学生默读课文, 学习带问思考。
出示填空引发学生思考。
———孩子们, 你会招待客人吗?那谁来演一演小猴招待土地爷爷?谁演小猴?谁演土地爷爷?指导孩子演读, 突出“神秘地说”。
———演一演:小猴怎样招待土地爷爷。
———他种麦子小猪、小牛知道吗?土地爷爷知道吗?他想到一个好主意, 什么也没说就去做了。说得好不如做得好。小猴悄悄地去做了, 然后有了丰厚地收获———麦囤里堆得满满的。如果你是小猴, 这时候你会有什么感觉?
———想象练说:获得这么丰厚的收获, 播种到收获小猴要做了哪些事? (学生练习说话)
【通过学生的想象, 让学生畅所欲言, 小动物的形象更加丰满、形象, 在孩子的脑海中留下了深刻的印象。】
师:所以土地爷爷夸小猴———生:你真聪明, 真能干! (板书:聪明、能干)
师:光有聪明行吗?生…… (光有好的主意还不够, 还必须加上踏踏实实地实干。
【好的情境创设, 延伸的想象拓展, 把个性的体验融入交流中, 让孩子们自觉生成知识的逻辑性, 一切有痕教育当化为无痕。】
(3) 借助填空概括内容:土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子, 小猪看到麦子便 () , 小牛把麦子 () , 小猴 () 。一年过去了, 土地爷爷又来拜访三位小伙伴了。小猪 () , 小牛 () , 小猴 () 。
(4) 借助填空练习讲述故事。
【学贵有疑。“我”该拿“麦子”怎么办?构成学生由最初的认知导向最终的思维辨析的线索。这一环节的设计, 不仅让孩子们在动手的过程中强化了对课文的自主认知, 更为下节课的情感目标做了充分的铺垫。】
篇4：《三袋麦子》教学设计
【教学目标】
1.能分角色朗读课文,讲讲这个故事。
2.学会本课9个生字,认识1个多音字。理解由生字组成的生词。
3.理解课文内涵,能根据自己的体验与感受,各抒己见。培养学生用正确的思维方法,体会课文内容的价值取向。
【教学重难点】
1.能用自己的语言复述故事。
2.理解三个小动物对待“一袋麦子”的态度、做法,体会课文内容的价值取向。
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、激趣导入,初读感知
1. 联系生活实际,感知“麦子”。
(1)板书:麦子(跟老师书写“麦”),请根据对麦子的印象,填空(PPT)。
( )的麦子 ( )的麦子 ( )的麦子
(2)你知道麦子都有哪些用途吗?(指名联系生活实际说)
完善板书:三袋麦子
2.本文是一篇童话故事,这三袋麦子又有哪些用途呢?借助拼音读准字音,读通课文,遇到不理解的字词自己查字典或者联系上下文尝试解决。
(1)出示词语(PPT显示,加点字标注拼音),学生认读(第二遍认读时去掉拼音):
麦子 食品 馒头 一份 保存
仍有 防止 访问 迫不及待
太棒了 发霉 搬运 憨厚 告诉 秘密 收获
(2)在正确认读的基础上,以第一排的词语说一句完整的话(词序可以颠倒)。
(3)换词理解“迫不及待”(找到课文中的语句,读读议议)。
(4)找出左右结构的生字,书写(事先发好写字册,教师示范“馒”,注意左窄右宽,左紧右松)。
3.巩固练习(屏幕出示PPT)。
(1)选择正确的答案,在下面划横线。
食(shí sí)物 停止(zhǐ zǐ)
几份(fèn fèng) 仍(rén réng)旧
能干(gān gàn) 树干(gān gàn)
种(zhǒng zhòng)子 种(zhǒng zhòng)地
(2)将正确的字填入括号里,组成新词。
[般 搬]那( ) ( )动 百( ) ( )运
[防 访]( )问 ( )止 拜( ) 预( )
[仍 扔]( )旧 ( )然 ?摇( )东西 ( )掉
【设计意图:义务教育阶段语文课标(2011版)对识字做了重点的强调:“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”教者采取了“识写两步走”的方法:1.先准确认读,能按笔顺正确书写,把字写端正;2.能联系语言环境和生活实际,辨认、理解生词。如采用了在具体语境中理解“迫不及待”的意思;选择字音、判断新词等多种形式,帮助学生扫清阅读课文时的障碍。】
4.指名分自然段读课文,其他学生认真听,思考:课文向我们讲述了怎样的一个故事?
出示:课文讲了土地爷爷送给( )、( )和( )各一袋麦子,小猪把麦子磨成( ),做成了各种各样的( )吃了;小牛把麦子( ),慢慢享用;而小猴则把麦子( ),一年后( )了满满一囤麦子。(PPT)
【设计意图:刘大櫆曾说:“积字成句,积句成章,积章成篇,合而读之,音节见矣,歌而咏之,神气出矣。”意思是说只有读准了字句,掌握了音节,熟练朗读,从整体上把握文章脉络,知道课文大意,才能为透彻地领悟作者的思想感情、读出风格气韵打下基础。】
二、精读感悟,感知“节日礼物”
通过刚才的阅读,我们知道同样是一袋麦子,小猪、小牛和小猴分别采用了不同的处理方式,结果也是不一样的。今天,我们仔细地来了解它们各自的态度。
1.自由朗读第一至第四自然段,圈圈画画:小猪、小牛和小猴对一袋麦子采用了怎样的处理办法?
2.学生自读,集体交流。(强调抓关键词来理解人物的行为)
小猪:
(1)小猪有哪些行为让你留下深刻的印象?(抓住“开心地喊”“迫不及待”等词来理解)
(2)换词理解“迫不及待”。(刻不容缓、急不可待)
(3)此时此刻,小猪的心情是怎样的呢?你从哪些字词体会到的?试着有感情朗读。(抓住“开心地喊”“太棒”以及两个感叹号,去体会小猪的开心)
小牛:
(1)小猪看到黄灿灿的麦子开心地喊叫着,对于小牛,作者抓住了它的哪个方面来描写的呢?(抓住“捧起”“看了又看”“多好”“保存”“经常”“搬”等词语来体会小牛的心理状态和行为举止)
(2)有感情地朗读课文,和小牛一起“看”,一起“想”,一起“做”。
小猴:
(1)了解了小猪、小牛对待一袋麦子的处理方式和心情,小猴又有哪些不一样的行为呢?(抓住“上等的麦种”“全种下了地”等词语来体会小猴处理的方式)
(2)种下麦种后,小猴会想些什么呢?
3.朗读第一至第四自然段,整体把握课文内容及表达的情感,完成下列表格(PPT显示)。
【设计意图:教给学生通过关键词句来理解课文内容的方法,并引导学生把自身融入到文本之中,与人物一起共思想、共行动,努力挖掘教材中所蕴涵的情,在情感上产生共鸣,以情育情,从而激发学生的学习情绪。学生通过教材中的语言文字,看到了课文描写的形象,受到感染,同时又通过所感受的形象,体会语感,加深对课文的理解。】
三、对比阅读,感受“人物形象”
过年时,土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。一年以后,土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。它们之间又说了些什么?做了些什么呢?请阅读第五至第九自然段。
1.学生自我朗读,圈画关键字词,教师巡视。
2.全体交流:我们从哪些关键字词来体会三位小伙伴的反应,从中分别了解到它们各自怎样的性格特征呢?
3.分角色朗读课文,感受小猪的憨厚可爱、小牛的节俭、小猴的勤劳以及收获后的自豪、喜悦的心情。
【设计意图:运用表格,引导学生抓住关键词语,进行“对比”阅读,再通过朗读,形象体会小猪的憨厚可爱,小牛的节俭,小猴的勤劳。】
四、升华认识,拓展内化
1. 朗读全文。
2.四人小组合作学习,重点讨论:土地爷爷对小猪、小牛和小猴的反应与评价有什么不同?为什么?假使你就是土地爷爷,你赞成谁的做法?为什么呢?
3.续编故事:土地爷爷把一袋麦子还会送给谁?它是怎么想的,怎么说的,又是怎么做的?一年后,它会对土地爷爷说些什么?做些什么?土地爷爷又会有何反应?作出什么样的评价?
4. 课后延伸,实践活动。
(1)讲故事。可以讲给伙伴听,可以讲给爸爸妈妈听,也可以讲给一、二年级的小朋友们听听。
(2)演演课本剧。邀上几位小伙伴,先分工,再分角色朗读,最后试着演一演。
【设计意图:学习语言是语文教学的主要任务,掌握语言的主要标志是能理解和运用学到的语言。通过小组合作学习,引导学生多方面思考,大胆发表见解,升华了对课文内涵的认识,同时也培养学生用正确的思维方法,体会课文内容的价值取向。而续编故事与课后讲故事、演课本剧等,着眼于在语文实践活动中培养学生的想象力和语言表达能力。】
篇5：三袋麦子读后感
我觉得小猪憨厚可爱，它迫不及待的把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品。小牛呢，他先把麦子保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了在慢慢吃着好东西，我觉得小牛做事很有计划，为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。
我最喜欢小猴，它聪明能干，它把一袋麦子全都种下了地，一年以后，它的米屋里的麦堆的满满的。原来，小猴把麦子种下地，这些都是他的收获，而且他还让土地爷爷带一些回家。我想，小猴为什么会有那么多麦子呢？它一定常常到地里去锄草、浇水、施肥，它也一定忙得满头大汗，累得腰酸腿疼，但是看着绿油油的麦苗茁壮成长，心里一定会乐开了花，也就不觉得累了。
篇6：习作：《三袋麦子》读后感1
《三袋麦子》读后感1 今天，我读的书叫《三袋麦子》。故事主要讲了小牛、小猪、小猴分别得到土地爷爷的一份礼物——一口袋麦子。小牛省着吃，小猪是做了许多好吃的。只有小猴把一口袋麦子种下地，第二年收到了一大囤麦子，并送一口袋给土地爷爷。这个故事告诉我们：只有劳动，才能有吃不完的粮食。从今以后，我再也不会滥用父母的钱了。每当我用钱的时候，我都会想到它是父母用血和汗换来的。我要向小牛学习，养成存钱积累的好习惯。要有计划地、合理地使用钱。每到月底，我都要去银行存一点“紧急预备金”，剩余的用来买课外书，继续从书中吸取更多的精神食粮，从而懂得更多做人的道理。
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篇7：三袋麦子教案
1·能正确·流利·有感情的朗读课文。
2·了解三个小动物的性格特点。
教学重点：品析重点词句，理解和感悟课文内容
教学难点：分角色朗读课文，体会三个小动物不同的性格。教学过程：
一、复习导入
同学们，上节课咱们初步学习了29课《三袋麦子》，老师想了解一下你们对上节课所学知识的掌握情况，请大家准备好纸和笔听写几个词语。
饱满 收获 保存 防止 馒头
迫不及待
{白板出示词语}师：写好的同学，可以和同桌互检查一下，全对的奖画个笑脸作为奖励。（同桌互检查）看来同学们对上节课的知识掌握很好，老师相信这节课你们的表现会更棒！
出示学习目标
1·能正确·流利·有感情的朗读课文。
2·了解三个小动物的性格特点。
（指名读学习目标）师：有了目标就有了努力地方向，看看老师给你们带来的学习任务。
三·自学指导一
自由朗读课文1至4自然段，思考：、三个小动物收到土地爷爷的麦子是怎样想、怎样做的？用“——”画出相关语句，并批注自己的感受。
2、小组讨论：你喜欢哪个小动物的做法？为什么?（指名读）
·学生自由朗读课文1至4自然段，小组讨论后，老师找学生回答，并说出自己看到三个小动物的做法后的感受。学生回答后，教师出示相关的句子词语，重点指导学生朗读在反复的朗读中体会三个小动物性格不同，所以做法也不相同。师：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访，结果如何？
四·自学指导二
朗读课文5— 9自然段：、想一想一年后出现了哪三种不同的结果？土地爷爷认为谁的做法最好，你从哪儿看出来的？、小组合作分角色朗读课文，注意读出每个角色不同的语气。（5分钟后，比一比谁是朗读小能手！）
·学生自由朗读课文，然后在小组内交流。指名回答后，教师在大屏幕上出示小猪·小牛·小猴的话，指导学生分角色朗读。为了让学生更好地掌握并理解三个小动物的性格特点，我给学生做了一个招贤榜。
五·招贤榜
1、天宫的粮仓少了一个保管员，你推荐：（小牛）
2、天宫的食堂需要面点大厨师，你觉得谁最合适：（小猪）
3、你是天宫长远发展部门领导，想选个规划师，你选：（小猴）
六·拓展延伸：
假如土地爷爷给你一袋麦子，你会怎样做？（学生动手写一写，在班内读给同学听）
师：听了同学们的想法·做法，老师高兴极了，老师知道了，同学们的有很多处理这袋麦子的想法，而且各不相同，因为我们每个人在世界上都是独一无二的。没有谁的不对，只是谁的做法最好。七·续写《三袋麦子新传》
篇8：三袋麦子的不同结局
我们对于土地爷爷的评价应该如何解读呢?
面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷“忍不住哈哈大笑”；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷“点点头”；当看到小猴时，土地爷爷显得异常兴奋，连声赞扬：“你真聪明!真能干!”那么，在土地爷爷心目中，究竟谁是最优秀的?
从土地爷爷的反应与评价上，我们不难感受到土地爷爷对小猴聪明、能干的热情赞美。小猴懂得只有播种才有收获的道理，做事有计划，让一口袋麦子变成了许许多多的麦子。如果他每年都这样耕种，就会有一辈子也吃不完的东西，还能与别人分享。而小猪呢，只顾眼前的快乐，可这样的快乐是短暂的；小牛呢，只知节俭，却不知道“勤俭”，勤与俭相结合，才会获得永恒的幸福。所以，可以肯定的是，小猪和小牛都应该学习小猴。这也是土地爷爷所期待的啊!不然，他为什么在一年之后还要来拜访三个小动物呢?他是用一袋麦子给三个小动物出了一道考题呢!
但是，难道小猪和小牛的行为我们就要全盘否定吗?也不尽然。小猪憨厚可爱，个性率真；小牛懂得节俭，知道珍惜。他们就像孩子一样，身上有这样那样的缺点，但相信他们看到小猴的满满一囤麦子后，一定会有所触动的。也许下一年，土地爷爷再次来访时，就会发现每个小动物的家里都堆满麦子了。
很多同学读了这篇童话后，都觉得他们三人要互相学习，可以把麦子分开来，一部分磨面做食品吃，一部分保存着备用，一部分种下地，这样就一箭三雕了。我不禁要为你们的童心而叫绝，平时有好东西吃，地里还有好收成，这样的想法充满个性与智慧，的确是个好主意!
篇9：《三袋麦子》教案
执教人
赵宗红
教材依据：
本课是小学苏教版三年级语文上册第三单元的一篇情趣昂然的童话故事。主要讲在新年前夕，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，三只小动物处理方法不同，引发人们的思考。设计理念：
本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维，将一个开放的课堂还给学生。教学目标:
1、能正确、流利,、有感情地朗读课文。
2、能讲述这个故事,体会三只动物不同的品格。
3、能培养学生的创新精神,续编结尾。
4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教学重点：
1、有感情朗读课文。
2、抓住关键词句，理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式，体会不同人物的性格特点。教学难点：
在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教法设计：
指导朗读、引导思考 学法设计：
自主探究、合作交流、朗读体悟 教学准备：
小猪、小牛、小猴头饰若干 课件 教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、上节课我们初读了童话故事《三代麦子》，认识了几个可爱的小动物。今天老师把他们带到了课堂上。同学们跟他们打声招呼吧！{出示三只小动物的图片}
2、复习词语(1)出示词语
(2)指名认读、集体读。(3)用上面的词造句。
二、学习新课，过度：通过上节课的学习，我们知道了，土地爷爷在快过年的时候送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子。他们各自得到的到底是怎样的麦子呢？请同学们快速浏览课文，在文中找一找，画一画。
1、学生自读课文。
2、交流汇报。相机出示“黄灿灿的麦子”、“饱满的麦子”、“上等的麦子”
过渡：“小猪、小牛、小猴是怎样处理这三袋麦子的，请同学们读2——4自然段。
3、出示学习任务。
4、学生自读课文。
5、汇报交流。
根据学生的汇报，出示第2自然段。（1）理解“迫不及待”
（2）小猪把麦子怎么了？根据学生的回答，教师相机板书：小猪 吃
（3）会做成什么样的食品？
（4）再读这一自然段，这一自然段中有一个表示心情的词？（开心）指名读。强调“喊”这个词。
6、了解小牛的处理方式。
过渡：哪一自然段写到了小牛？他是怎么想的，怎么做的？（出示第3自然段）（1）集体读
（2）他是怎么想的？教师相机板书： 小牛 存
（3）为了保存这袋麦子，他是怎么做的呢？
7、了解小猴的处理方式 过渡：那小猴呢？
（1）指名读第4自然段，想想：小猴是怎么想的，怎么做的？教师相机板书：小猴 种
（2）指导朗读。
三、学习6——9自然段，体会性格特点。过渡：
1、出示学习任务:四人一小组讨论。
2、学生合作交流讨论。
3、汇报；教师根据学生的汇报相机填空表格。
4、土地爷爷为什么忍不住哈哈大笑？(1)出示第6自然段。指名朗读(2)体会小猪憨厚可爱的特点。
（3）指名表演小猪的憨厚可爱。
（4）学习“舔一舔”这样的词语，并会用这样的词语造句。
（5）给小猪颁发“憨厚可爱奖”
5、体会小牛的性格特点。
告别了小猪家，土地爷爷又来到了小牛家。
（1）出示第7自然段，指名读。（2）这是一头怎样的小牛、怎么看出来的？（3）女生读这一段。
（4）给小牛颁发“勤俭节约奖”
6、体会小猴的聪明能干。
我们再看看小猴吧！自由读8--9自然段，画出表示土地爷爷动作的词。
（1）指名说表示动作的词。（2）师生配合表演读。
(3)从土地爷爷这一系列的动作中，你明白了什么？（4）给小猴颁发“聪明能干奖”
7、三个小动物，你最赞成哪个小动物的做法？你想对他说什么？
（给学生自由表达的机会，不拘于学生的答案。）
8、如果土地爷爷也给你一袋麦子，你会怎么做？
（1）同学互相讨论。（2）汇报，教师相机评价。
9、分角色朗读课文（5——9）自然段。
注意任务的动作。
四、拓展延伸，升华课文主题。
1、出示动画故事《小白兔与小灰兔》
2、交流观看之后的感受。看了这个童话故事，同学们有什么说的吗？
3、师小结：这只小白兔和我们课文中的三只小动物各有可爱之处，可取之处。特别是小白兔和小猴的做法最富有创意和远见。要知道“只有付出，才有收获；只有自己种，才有吃不完的菜！”
五、布置作业
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、小猴收获了满满一囤的麦子，他准备开个丰收会，他会请谁来？又会发生什么故事呢？请同学们大胆发挥想象，续写一个故事。附板书设计：
小猪 憨厚可爱
三袋麦子 小牛 勤俭节约
篇10：三袋麦子续写
小猪来到小猴家：“小猴哥哥，土地爷爷送给你的麦子还有吗?”小猴领着小猪来到麦囤前，指着麦囤说：“你看，还有这么多呢!”小猪看得口水都快流下来了。“可以借我一点嘛?”
小猪问。“当然可以，不过我是有条件的。”小猴故意停顿了一下。“什么条件?”小猪着急地问。“到明年的时候，你得还给我一袋麦子!”
小猪不解地问：“你就借我半袋麦子，我吃都不够呢，怎么还你一袋麦子呢?”小猴语重心长地说：“小猪呀，你不能只顾眼前，得做长远打算，这样吧，你跟我来。”
小猪跟着小猴来到一块刚翻耕过的土地旁，小牛正在满头大汗地耕地呢，小猪一看，不好意思地低下了头。它们三个一起把麦子种下了地。过了一段日子，麦苗破土而出，它们一起给麦子浇水、施肥、除草、杀虫……到了秋天，收获了好多好多的麦子。
这么多的麦子储存起来也是个问题，这可怎么办呢，小猪皱起了眉头。聪明的小猴提议：“要不，我们开个面点店吧，小猪手艺好，你来做面点师;小牛勤劳能干，你来做服务员;我呢，做总经理好不好?”小猪、小牛齐声夸奖小猴有办法。
说干就干，“开心面点屋”很快开张了。三个小伙伴分工明确、配合默契。你看：小猪这位面点师做的各种各样的面点不仅外观好看，味道更是一绝，吸引了许多客人;小牛热情地为大家服务;小猴呢既要负责店铺管理，又要负责外卖，把店里的特色面点推荐给各个超市。
篇11：三袋麦子续写
有一天，小猴到小猪家，敲敲门，没人答应，小猴很纳闷，到田里一看，呀，小猪正在给禾苗浇水。小猴问：“你在干什么?”小猪说：“没干什么，听说禾苗要天天浇水，我在给禾苗浇水呢!”小猴惊呀地说：“天刚下过雨，不能浇水，不然要把禾苗淹死的!”“可那边的农民伯伯怎么还浇水呀?”小猪奇怪地问。小猴扭头一看，笑了起来：“那儿的农民伯伯不是在浇水，是在给粮食喷除草剂，把杂草给消灭掉。”“喔，我明白了，咱们到小牛家看看去。”
不一会儿，它们来到了小牛家，看见小牛正低着头在田里给禾苗扇扇子。小猴小牛齐声问：“你在干什么呀?”小牛抬起头擦擦汗说：“今天多么热呀!下过小雨才一个小时，就把我热成这样，我要给禾苗扇扇子，不然禾苗就会热死啦!”小猴一听笑弯了腰，说：“不让禾苗死的主要方法就是让它喝水，刚下过的雨水已滋润了禾苗，不用浇水，更不用扇扇子。”
篇12：三袋麦子续写
小猪看着金灿灿的麦子，高兴得直哼哼：“太棒了，今年我要把做成许多最爱吃的白面馒头和烙饼，放进冰箱慢慢享用。”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成各种美食。
小牛捧起饱满的麦粒，心想：去年的麦子还没吃完呢，今年我得更佳省着点吃。从这以后，有阳光的日子总能看见小牛搬麦子的身影。
小鸟围着麦子欢快地拍打着翅膀，她衔着一颗饱满的麦粒，心想：这是多好的麦子呀，足够我吃上一年了！可是，灾区的人民一定更需要它们。想到这里，她请来所有的兄弟姐妹，衔起麦粒成群结队地向灾区飞去。
篇13：三袋麦子教案
去年，小猴把土地爷爷送的一代麦子种下了地，今年获得了大丰收，麦囤里堆满了金黄的麦子。小猴想：我也要像土地爷爷一样，把麦子送给好朋友，让大家一起来分享，于是它扛起一袋麦子向小猪家走去。小猪一见惊奇地问：“咦，土地爷爷给了你一袋麦子，你不爱吃？怎么还是一袋？”小猴笑着说：“不是我不爱吃，我把土地爷爷给的那袋麦子种下了地，获得了大丰收，这是我的劳动成果。”小猪呵呵地一笑说：“你真聪明。当时，我只想面粉好吃，就一粒不剩吃光了。看来我得向你学习种麦子。”
告别小猪后，小猴回家又扛了一袋麦子来到了小牛家。小牛惊奇地问：“土地爷爷给你的一袋麦子你难道一粒也没舍得吃？”小猴笑呵呵地说：“我把土地爷爷送我的那袋麦子种下了地，获得了大丰收，这都是我的劳动果实。”小牛翘起了大拇指说：“你真能干！当时我只想着节约点儿吃，没想到自己动手种。我要向你学习，到播种的季节，咱一起种。
篇14：三袋麦子教案
（第一课时）
执教：南羊小学
蔡宏星
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会课文生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文，把握课文主要内容，理清课文层次。教学重难点：
1、朗读课文
2、初步感知课文，理清课文层次。教学准备：
教学课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、谈话：
同学们喜欢童话故事吗？（生答）
谁能说一说你知道的哪些童话故事？（《采蘑菇》、《卖火柴的小女孩》„„）
2、孩子们知道的童话可真不少啊！真是爱阅读的好孩子。今天老师给大家带来一个新童话故事《三袋麦子》
出示课题，齐读，3、引导质疑：
看了课题，你有什么想要问的？（生1：三袋麦子是从哪里来的？师：是别人送的。
生2：麦子是谁送的？他都送给了谁？
生3：为什么是三袋麦子？是不是要送给三个人？
生4：送礼物的人为什么要送麦子？他有什么用意？„„）
过渡：同学们真爱问问题，问得非常好！下面让我们一起走进课文，去寻找问题的答案。
二、初读课文，整体感知
1、听课文录音
要求：身体坐端正，一边看一边听，并想一想课文向我们讲了怎样的一个故事？
听后反馈：
课文主要讲了，土地爷爷送给（）、（）、（）各一袋麦子，小猪把麦子磨成（），做成各种个样的（）吃了；小牛把麦子（）慢慢吃；而小猴则把麦子（），一年后收获了满满一囤麦子。
2、自读课文
要求：（1）边读边标出课文自然段序号
（2）读准字音，读通句子，难读的生字或句子可以交流学习，多读几遍。
3、反馈自读效果：
（1）出示带有一类字的词语，指导学习。
（2）出示带有二类字的词语，指导学习。
（3）出示文中长句，指导学习。(指名读、正音、齐读)
三、再读课文，理清课文脉络
1、再读课文
2、合作交流：
边读边思考课文每一自然段的意思，并试着按“土地爷爷送麦子”、“小猪、小牛和小猴如何处理麦子”
和“处理麦子的结果” 给课文分为三部分。
3、反馈：
第一部分（1）
土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子。
第二部分（2-4）小猪、小牛和小猴对于同一袋麦子的不同想法和处理方式。
第三部分（5-9）小猪、小牛和小猴处理麦子的不同结果以及土地爷爷对他们的评价
四、品读课文第二部分，理解麦子的不同处置
过渡：
小猪、小牛和小猴收到土地爷爷送的麦子后各自有什么不同的想法，他们又是如何处理这些麦子的？
1、自读课文2—4自然段，交流思考
2、反馈：
小猪：做成食品
吃光
小牛：保存起来
慢慢吃
晒
小猴：全中下了地
3、齐读2—4自然段
五、课时总结
今天这节课，我们初步学习了《三袋麦子》这篇童话故事，知道了小猪、小牛和小猴对土地爷爷送给他们的麦子做了不同的处理，那么一年以后对于他们这样的处理，结果会怎样呢？下节课我们将继续学习。
六、作业
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
篇15：《三袋麦子》教案
一、激趣导入，引入新课
教师：小朋友，在节日里你们最希望得到谁的什么礼物？
上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》，我们来回忆一下故事的内容吧！（课件出示问题）
（1）过年了，土地爷爷给谁送了什么节日礼物？
（2）一年以后，出现了三种完全不同的结果，出现了哪三种不同的结果？ 过渡：究竟出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续来欣赏这个故事。
二、精讲课文，理解感悟 请孩子们自读全文。
（1）要求做到：不加字、不减字、不断句、不重复。
（2）在学生初读课文、整体感知的基础上，引导学生找出描述三个小动物不同处理方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子，进行比较。
（3）描写小猪的句子，用“”画出来，描写小牛的句子用“”画出来，描写小猴的句子用“...”画出来。
课件出示问题
（1）三个小动物收到土地爷爷的麦子后，分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的？（2）比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同？（3）比一比，土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度？
请孩子们带着这几个问题，再默读全文。4教师将孩子们的答案进行梳理。
（1）三个小动物收到土地爷爷的麦子后，各自觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的？ 小猪只看到麦子的颜色“黄灿灿”，他想到了“吃”；小牛只看到麦子的颗粒很“饱满”，他想“保存起来慢慢吃”；小 猴觉得这是“上等的麦种”，想到了“种”。①怎样的麦子是“上等的麦种”？（颜色黄灿灿，颗粒很饱满等）②小猴能看出这是“上等的麦种”，说明了什么？
③小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么想呢？（从中体会小猴能认真动脑，考虑问题周到、长远）
（2）比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同？
（小猪迅速作成食品“吃光”了；小牛把麦子好好地“保存”起来，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麦子“全种下了地”，经过辛勤的劳动，获得了大丰收）（通过比较，三个小动物的做法清清楚楚，一目了然）
（3）比一比，土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度？（扣住“哈哈大笑”“夸奖”“兴奋”三个词，体会土地爷爷对三个小动物的做法一个比一个满意）
交流描写小猪的句子。
（1）谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。（课件出示描写小猪的句子）（2）小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）
（3）“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？（5）请你用“迫不及待”说一句话。
（6）他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？（做成各种各样的食品，结果很快就吃光了）（7）小猪的做法，土地爷爷是什么态度？（哈哈大笑）
（8）你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？（9）揭示小猪的特点。教师：以前老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。现在听了这个故事后我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，因为他憨厚可爱，还是个美食家，会把麦子磨成面粉，还能做成各种各样的食品，可真能干！
（10）小结：刚才我们通过读一读句子、找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。
过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。
自学描写小牛和小猴的部分。（1）课件出示自学提纲： 小牛：
①小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？
②当土地爷爷了解小牛的想法和做法后，会怎样夸奖小牛呢？ ③你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）小猴：
①小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地）
②你从小猴身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见）③土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？（2）汇报：
（3）小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是——非常开心。
（4）指导朗读：现在，让我们来扮演一下课文里的小牛和小猴，读出他们当时开心的样子来！好吗？（抽生进行角色朗读，并进行评价）
土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（高兴）
思考：在三个小动物中，你最喜欢谁？请说出理由。小猪：憨厚可爱，性格率直，而且能做各种各样的食品。
小牛：勤劳节俭，做事有打算，还是个很好的保管员（经常把麦子搬出去透风、晒太阳）。小猴：聪明能干，观察仔细，爱动脑筋。
至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。
三、回顾全文，角色表演
让孩子们根据课文的内容，选择自己喜欢的角色进行演绎。具体做法是：
第一步：准备。以小组为单位定好角色，认真熟悉课文，谈谈自己打算怎样来表演。教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想象，自己设计。表演时，要进入角色，演出每个小动物的个性。
第二步：表演。先小组内演练，教师巡回指导，再选几组演得好的孩子戴上头饰上台表演。第三步：评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面做出综合评价，选出“最佳小组”和“最佳演员”。
四、小结
学完这个童话，你懂得了什么？
五、拓展延伸
教师：学了这个故事后，你一定变得更聪明了。那么，如果是你会怎么处理你那一口袋麦子呢？
板书设计 三袋麦子