减负提质总结

减负提质总结（精选10篇）

篇1：减负提质总结

“减负增效提质” 工作情况汇报

百年大计，教育为本！减负提质是为全面推进素质教育，解决教育界普遍存在的学生负担过重和“高分低能”等问题而提出的一条具体途径。其具体含义是：减轻学生负担，提高教学质量。就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，以思想政治教育为灵魂，改变过去那种不管学生喜不喜欢、能不能接受，都采取“一刀切”的“填鸭式”教学方法，提倡一种开放性的启发式的教学，从学生的兴趣入手，充分尊重学生的个性，因材施教，循循善诱，努力培养和调动学生的学习积极性，把“要我学”转变为“我要学”，努力提高课堂40分钟的效率。

为全面贯彻落实《重庆市义务教育条例》、《重庆市人民政府关于进一步加强教育督导工作的意见》（渝府发〔2010〕79号）、重庆市人民政府办公厅《关于进一步规范中小学办学行为深入推进素质教育的意见》（渝办发〔2010〕60号）精神，切实加大对减轻中小学生课业负担的监督检查力度，认真解决当前中小学学生课业负担过重这一社会热点和难点问题。我校采取了以下措施：

一、组织学习，提高认识

我校在开学时组织了全校教师进行集中学习，通过学习深刻认识学生课业负担过重的严重危害性，让广大教育工作者自觉担起应负的责任，以对学生、对社会高度负责的态度，积极转变教育理念，完善教学内容，改进教育方法，严格执行国家和重庆市关于规范中小学办学行为的各项规定，采取切实有效措施，减轻中小学生过重的课业负担，全面推进素质教育，并让全校教师作出减负十条承诺。

二、开展排查，加强监督

按照《重庆市教育委员会重庆市人民政府教育督导室关于在全市开展减轻中小学学生过重课业负担专项督导工作的通知》相关要求，我校与上周末组织开展了一次自查摸排活动，重点摸排执行课程计划、作息时间安排、教辅资料使用、学生作业布置、校内外补课等方面存在的问题，经检查发现：目前老师们是严格执行了上级相关要求。严格按照课表上课，没有随意调课和挤占非语数学科的现象；严格遵守作息时间，上午上课不得早于8：30，下午上课不得早于2：30，按时放学；没有乱使用教辅资料的现象，一二年级没有使用教辅资料，三至六年级使用一教一辅，作业量也符合上级规定。

三、及时总结，相互交流

经过前段时间的减负提质”的开展，老师们都有了许多的心得体会，于是学校组织了一次减轻学生过重课业负担、增强教学效率、提高教育质量经验交流会，老师们畅谈自己的感想和所得，并形成学校“减负增效提质”总结材料，以教研组为单位上报学校存档。

四、找准方向，对症下药

“减负提质”关系到学生综合素质的提升，关系到学生的全面发展。减负提质要取得成效，作为学校、教师必须首先要有针对性的落实减负措施，减轻中小学生过重的课业负担和心里负担，其次是扭转家长认识上的偏差，消除家长的误区：认为娃娃进了好小学，才能考上好中学，才能考进好大学，才会有好前途。认为“减负提质”只是学校、教师一厢情愿的事情，社会竞争这么激烈，谁减谁吃亏，“娃娃不补课了，又增加了体育锻炼时间，仅靠学校几堂课不能学好”，认为“平时娃娃作业少，又没期中 2

考试，知识得不到巩固”，考试减少了，学生成绩不排名了，增加了体育锻炼课、社会实践课等，感觉孩子们天天都在玩，认为减负过了头。针对上述情况，我校各班组织召开家长会，与家长进行交流沟通，以便形成学校、社会和家长多方协调、形成共识，清楚“减负”不等于“减质”，而是通过采取落实课程方案、合理使用教辅资料、科学安排作息时间等措施来提高堂效率，还学生一快乐的童年。

江津区向阳小学 2011年9月19日

篇2：减负提质总结

本次以“根据学校实际，谈谈你对减负提质的看法”为主题的教研活动，经过老师们精心准备和现场的激烈辩论，现作出如下总结：

确实，虽然素质教育改革已多年，但依旧挡不住孩子的书包不断变沉，难以改变早到晚归、作业写到半夜、各种补习层出不穷的现状。童年是五彩缤纷的，是每个人珍藏在记忆深处的美好时光。但是，现在的孩子却没有一个快乐的童年，因为他们的童年时光被大量的作业所淹没。

一、要向平时的40分钟课堂要质量

新课标的一个重要精神就是要把课堂时间还给学生，这就决定教师的讲只能是精讲。要达到精讲，认为就必须做到一得或两得，不可贪多求全。每节内容值得探讨的知识点很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教学重点,大胆地裁剪取舍。要改进课堂教学，提高教学效率，要做到五条：一是精心备课。在深钻课标和教材的基础上备课，做到备过程、备语言、备板书、备习题、备教具。二是减少时间损耗。要求学生课前作好上课准备，合理提高课堂密度，增加教学信息量，浓缩教学语言，精简板书，提高教学效率。三是改变课堂结构，达到讲、练、查结合，知识点落实，体现精讲精练在教学过程中，学生是主体，老师是主导。学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂贯，可能这节课你讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。四是利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。五是对后进生实行及时的辅导。

二、多一些开放作业

学生在掌握了基本知识后，反复练习只能加重学生负担，可以针对所学的知识布置些开放性作业，使得学生的学习过程变得生动有趣，让他们在不知不觉中就把学习任务完成了。

三、要培养学生学习的兴趣。

兴趣是提质减负中最重要的，只有教师的教学设计很有趣，语言风趣幽默，从内心深处关心每一个学生，爱护每一个学生，那么孩子们就会慢慢地感兴趣，喜欢上我们的课堂。

四、各级政府要把减负作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推进。调整教材内容，科学设计课程难度。改革考试评价制度和学校考核办法。规范办学行为，不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。

但是，“减负”决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教学质量，必要的负担是学生成长和发展的推动力。“减负”是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担，消除那些机械的、重复的、盲目的、无用的劳动，更好地激发学生的学习兴趣，向课堂要质量。改革考试制度、考试内容和考试方法，是“减负”工作的一项重要内容。但“减负”并不意味着取消考试，而是减少考试次数，改革考试内容，为掌握学生的学习情况而进行的考试是很有必要的，没有考试就不利于教师了解学生情况，不利于教学相长到底做得怎样，也不利于学校据此调整教学方法。关键在怎么考，要把握好考试的度。

篇3：减负提质总结

一、优化减负环节, 从源头堵截超荷负担

(一) 制定简洁、适当的学习计划, 按部就班地完成学习任务

自主减负要充分调动学生的积极性和主动性, 让学生真正地参与到自主减负的活动中来。学生如果能够掌握自己的学习过程, 合理地调整学习活动, 就会在很大程度上减轻自己的学习负担。通过制定更加简洁的学习计划来减轻学生的学习负担, 明确规定学生的学习任务, 以减少学生额外承担学习任务的几率。

(二) 对于不同层次的学生进行针对训练, 让每个学生都能有所收获

不同的学生具有不同的学习能力和知识基础, 有些学生具有扎实的基础知识, 有些学生的能力较差, 如果利用统一的教学标准, 就可能会造成有些学生早就完成而浪费了很多时间, 而一些学生很努力却与达标有很大差距, 所以对于不同学生要有不同的要求, 让学生之间相互帮助, 这样不仅提高了学生的学习效率, 学生也能避免更多的额外学习负担。

(三) 注重自我评价, 积极地对经验错误进行总结

教师鼓励学生对自己的错题进行总结, 能够减少很多重复学习的实践, 学生通过对自己的作业情况进行评价, 从中总结出经验教训, 明白自己在学习中面临的问题, 有策略、有重点地解决问题, 这样学生就会对自己的学习情况有所了解, 避免了学生因为成绩和其他因素而造成的焦虑情绪。

二、因人而异, 有差异地承担学习任务

(一) 在规定作业和自选作业中灵活选择

不同学生的学习情况会有差异, 所以教师在分配学习任务时需要考虑学生自身的能力。学生每天都会面临各种各样的作业, 因此制定一些自选作业, 让学生根据自己的能力进行选择, 作业以难度来分级, 一些学习能力强的学生选择难度较高的作业, 在完成作业的过程中得到技巧的提升, 学习能力较差的同学在这个过程中进行了基础知识的巩固。

(二) 丰富作业类型

传统的作业总是书面的类型, 让作业不再单调, 丰富作业的功能, 让作业不光可以检验学生的学习成果、巩固知识, 更应该能让学生在做作业的同时保持身心愉快, 将书写类的作业量进行压缩, 适当地增加展示、演讲等类型的作业。

三、整合力量, 校园与家庭共同努力

(一) 为学生的自我教育提供多元化的选择

早前就有著名的学者提出, 我国大陆的儿童在学习方面正处于非常被动的地位, 在这样的前提下提高学生学习的自主性和积极性的工作也是非常困难的。面对这一情况, 学校必须要对教学理念进行更新, 鼓励学生进行自我教育, 调动学生参与教学活动的积极性和主动性, 同时将课外活动变得越来越丰富, 让学生拥有更加广阔的发展平台

(二) 教师应该因材施教

在传统的教师工作理念中, 只要敬业就好, 但敬业也有量性与质性之分, 有些教师认为不断地加班延长教学时间就是敬业, 这样的敬业难以对学生产生积极的影响, 反而会增加学生的负担和压力, 这就需要教师重新审视自己的敬业理念, 在备课、授课的时候注意学生的学习状况, 然后再根据学生的情况进行教学策略的调整, 而不是一味地“拖堂”。

(三) 家长期望应该符合实际, 减少孩子的压力

“望子成龙, 望女成凤”是每一位家长都会有的期待, 家长适当的期望, 会成为孩子努力进取、不断奋斗的动力, 但是过高的期望则会给孩子造成巨大的心理负担, 生怕自己的表现没有满足父母的期待, 要么提心吊胆, 要么破罐破摔。因此, 家长需要在尊重孩子意愿的基础上, 对他们有所期待, 这样才能让孩子不在重压下成长。

提倡学生进行自主减负的原因是现代减负工作一味地依赖外在的减负方式, 导致了减负工作效率低下, 工作效果不理想, 所以学生自主减负方式就为相关工作人员提供了新的思路。在自主减负的工作中应该遵循以下原则:第一, 尊重学生个体差异的原则, 不同的学生对于压力有着不同的消化方式, 也有不同程度的抗压能力, 如果减负标准制定得太具有针对性和统一性, 往往会限制自主减负工作的开展;第二, 尊重学生的主体地位, 自主减负是以学生为主、教师为辅的减负模式, 充分发挥学生的自主性, 让减负以学生本身为起点;第三, 自主减负和外在减负并不是相互对立的, 二者相互交错、相互促进, 自主减负要发挥学生的自主性, 如果学生的自主性无法减负, 就需要外在减负的配合, 只有二者相互协作, 学生的自主减负工作才能进行得更顺利。

摘要：压力对学生心理和生理会产生巨大的负面影响, 为学生减负也就成为教育事业需要解决的问题之一。本文在探析学生自主减负的实施策略的基础上, 提出了实现减负提质的最佳路径。

关键词：学习压力,自主减负,有效路径

参考文献

[1]刘泽.“将快乐与成功带给学生”——浅谈如何将减负提质落到实处[J].课程教育研究:新教师教学, 2015 (03) .

[2]王贤文, 熊川武.学生自主减负:减负提质的有效路径[J].中国教育学刊, 2014 (04) :34-37.

篇4：7%·减负·提质

关键词：减负；提质；教育环境；教学过程；作业

我国“十二五”（2011-2015年）规划明确提出了未来五年实现7%的经济增速目标，对此，温家宝总理表示，真正实现有品质和有效益的7%并非是一件容易的事。这使笔者联想到高效课堂的三个理念之一“减负就是增效”。要减轻学生的学习负担，同时提高学生的素质。在此，笔者通过多年的教育实践来谈一下初中数学课堂教学减负、提质的有效途径。

一、优化减负、提质教育环境

学生学习、教育发展等在发展上受教育环境、社会环境的制约，想要教师真正实施减负、提质，就必须营造一定的教学环境，这样一来使得社会、学校、家长达成共识，明确减负在如今教育发展过程中的重要性，深化学校减负工作的开展。在各方都达成共识的基础之上，学校要结合教育发展、新课程内容、学生的发展状况等制订科学的、合理的减负、提质可行性教育方案，制订一系列关于减负的相关规定、惩罚措施等，优化减负、提质教学环境，从而推动减负工作的顺利进行。

二、优化教学过程，强化教学模式

在家长的观念中，“减负”就是“减质”，感觉硬性地逼着学生学习才能充实学生的知识，没有真正理解减负的实质。在此，笔者谈一下减负、提质的教学中各个环节应涉及的内容。

1.教学内容的设计

作为教师，应以学生为中心，计划怎样教、教什么、如何引导学生自主探究、增强学生的综合技能等为内容。主要是明确教学思路、教学结构，优化过程，凸现学生的主体性作用，同时做好教学与教学之间的链接。

2.教学安排

在教学安排上，教师要注重动态课堂的生成效果，做好师生之间、学生之间的互动、交流和探究，引导学生在实践中体验，感受数学知识，从而树立正确的学习态度，增强他们学习的自信心，久而久之，形成良好的自主学习行为，进而推动课堂教学的有效开展，提升课堂教学效率。

3.评价环节

评价的作用在于对学生、对教师本身的总结，从而激发学生深入探究的求知欲望，教师也能更好地完善教学方法等。然而传统教学中，受应试教育的影响，教师一般都以考试作为评价学生的唯一依据，完全忽略了学生的综合素养、技能等方面的内容。鉴于此，笔者为了调动学生的自主学习能力，将学生的日常行为习惯、自主学习状况、自主探究能力等内容都纳入到评价中来。同时，延伸了评价范畴，即：可以是师生互评、生生互评、自我评价等等，起到了良好约束学生行为的作用，推动了减负、提质的有效开展。

此外，学生感觉负担过重的另一原因在于，受应试教育的影响，教师仍采取传统的教学方法来进行教学。因此，教师在优化教学过程中还应考虑到教学模式、教学观念、教学方法的创新、多元，从而来激发学生的求知欲望，诱发学生自主完成知识探究，最大限度地达到“减负、提质”的教学效果。

三、优化作业练习，发展学生的思维能力

课后作业、练习在于帮助学生巩固所学的知识，然而，就目前来看，学生有做不完的习题，其课外作业每天几乎超过两个小时，各种各样的练习册，其中不乏重复的习题，而学生对作业的态度逐渐就成了机械地做，甚至有的对作业产生畏惧心理，采取不做或者捣乱的行为来进行反抗，这样不仅不利于学生身心健康的发展，更抑制了学生个性的发展以及思维能力的启发。鉴于此，笔者对学生手中的资料进行了调查，结果发现，各练习册的内容有70%的内容是重复出现的。因此，让学生反复地做同样的内容，容易使学生对学习产生疲倦，而作为教师，针对这种情况，应把握好作业质与量之间的关系，对学生的作业实施优化、减负，做到作业、练习设计的精和高质量，缓解学生的压力，拓展学生的思维能力，鼓励学生张扬自己的个性特征。

总之，减负需要一定的时间，是一个任重而道远的教育改革工作，需要社会、家长、学校各方面的配合和支持。而作为教师，应结合学生的个性特征，不断地探索减负、提质的教学途径，调动学生的自主学习能力，从根本意义上帮助学生减轻负担，减轻学习压力，最大限度地提升学生的综合技能和素养。

参考文献：

[1]任雪明.过重课业负担从哪里来[N].教育信息报，2010-12-18.

[2]靖国平.教育的智慧性格：兼论当代知识教育的变革.武汉：湖北教育出版社，2004-07.

[3]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006-03.

[4]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006-05.

[5]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002-06.

篇5：小学数学减负提质总结

如何做到提质减负，以下是我个人看法：

一、作业的设计

数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。在全面实施新课程的今天，数学课程需要数学的作业设计及策略。只有与数学课程相匹配的行之有效的作业才能促进课程的发展进而促进学生全面素质的提高。

1、选题要“精”

我根据自己班级学生对知识技能的掌握情况，精心挑选和适当地设计有针对性的题目，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。这样的练习不仅减轻了学生的作业负担，又提高了课堂的效率，同时也解决了教师批阅量大的问题，可谓一举多得。

2、选题要源于生活

生活是学生学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。课外作业设计的根本是让学生能品尝学习的乐趣，而不是一种负担。“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念，他的“社会即学校”学说，更是告诉我“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。数学课作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。

3、选题要有“趣”

趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展。延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于我校学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。

二、数学课堂教学的艺术性、科学性

提高课堂教学的艺术性，将课堂教学内容艺术性地展现在学生面前，使学生爱听、爱看、爱学，学得生动活泼，学得妙趣横生。在教学中认真钻研教材，努力挖掘教材的兴趣因素，运用生动、形象、直观的教学手段，采用灵活多变的教学方法，开展丰富多彩的训练心智技能的教学活动，注重课堂语言的艺术性，努力营造出“课伊始，趣已生;课进行，趣正浓;课结束，趣犹存”的教学气氛。让学生“会学”“、善学”，实现“要我学”到“我要学”的转变。

1、把握最优教学时间

一节课的最优教学时间是上课后的第3至25分钟。要把握这个最优教学时间，要备课认真，准备充分。

2、选择最优教学手段

教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。优选教学手段，要以能否提高信息的传递效率，是否有利于学生对教学信息的输入、加工、储存为依据。以教学长方体的认识为例。教材提供的是冰箱、饼干盒、玩具盒等图片，教师可以选择一个或几个实物抽象出长方体的图形，并进一步介绍长方体的面、棱、顶点等。

3、谋求最优教学反馈

教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，优化教学反馈是改革和优化数学教学、提高教学质量的前提和保证。实践证明“及时反馈纠正，练习当堂处理”是最优教学反馈。

(1)、及时反馈。教师在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到错的题目及时指出错误，让他们立即订正。

(2)、多向反馈。一是学生自我校对;二是学生互批自纠。

(3)、落实导优辅差工作，促使学生全面发展。减轻学生负担，不等于降低教学要求，既要重视对“尖子生”的培养，组织他们参加多种活动，使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分“差生”的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担，也满足了不同层次的学生对学习的要求。

三、教师需有“一桶水”

篇6：语文减负提质工作总结

施丽娟

“减负”即减轻小学生过重课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。通过减轻过重负担，推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。但学习是一项艰苦的劳动，学习需要付出艰辛的汗水。我们鼓励学生勤奋学习，刻苦钻研。减负的同时要提质，要通过教师改变教学方式，学生改变学习方式，养成良好的学习习惯和学习方法，提高教学质量和学习效率。

学习总要有一定的负载。负载过轻，学生得不到应有的发展；负载过重，会破坏和扭曲学生的发展，而且学习就成了令人生厌而又不得不为之的“负担”。

一、减负提质的方法

那么什么是减负提质呢？我认为减负提质中的“减负”并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进与革新，是教育观念的变革。否则，学生的课业负担今天可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质提质”，这才是真正的减负提质！我想，这一观念的出现其实也对我们提出了更高的要求。作为一线的语文教师，我们该怎么来落实减负提质呢？

语文教学如何“减负提质”曾听到过3种有趣的说法：

1、教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学；

2、教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学；

3、教师勤钻研，学生负担轻，才是减负提质的教学。要切实做到减负提质，我们要坚持以下几个观点：

（一）小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负提质也得从课堂教学入手。

提高课堂教学效率，改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。所以教师课前一定要认真钻研教材，对课文的把握要成竹在心，学生的作业教师课前一定要完成，便于上课时有针对性的进行教学。

老师们认识到：首先要精心备好每一堂课，上好每一堂课，让课堂变得有趣起来，让学生乐于学习，提高课堂教学的有效性。其次，每堂课要留给学生一定的练习空间，以便及时了解学生的情况，保证老师有针对性地进行辅导。与此同时，老师还要不断地提高自身的业务水平，不断地去探索教改前沿，总结有益的教学方法，变教学生内容为教学生方法，使学生真正学有所得，而且能把所学知识自如应用。

一堂好课的标准通常是：教师讲得头头是道、条条有理，左右逢源、滴水不漏，层次分明、逻辑清晰，清清楚楚、明明白白，重点、难点、关键更是要讲透、讲“化”、做到细致入微；一堂课结束前教师通常还要把所讲内容梳理一遍，作个小结，以给学生一个清晰、完整的印象。总之，一堂好课就是要尽量使学生不费什么力气就能便捷地掌握所教知识，尽量不给学生留下什么疑难问题，做到当堂“消化”。这样的教学就如同教师把食物替学生嚼烂后再喂给学生一样，用教师对教学内容的“咀嚼”过多地替代了学生自己的“咀嚼”。其实，教师从教的角度对教学内容的“咀嚼”与学生从学的角度对教学内容的“咀嚼”并不是完全相同的一个过程，而是有区别的两个过程。这就是“教内容”与“教方法”的区别，让学生学会自己“咀嚼”食物，将能令他们真正爱上“咀嚼”，爱上学习。

（二）在语文教学中实施差异教学，能更好地达到减负提质的目的。

从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。例如，在布置课后作业的时候，对于部分作业的设计，我分了一些层次。有些作业中，有基本题，附加题，自选题。比如在对好词好句好段的摘录时，对于写作能力较好的同学，要求他们能够仿写，或写出读后感。对于能力较弱的同学则只要求摘录。这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，作业量少效大，减轻了作业负担又提升了作业质量效果。何乐而不为呢！

（三）要清醒地认识到“减负”不是“减质”。

“减负”不能“减质”，应重视培养学生的生存能力、自学能力和耐挫能力，更好地推进素质教育的深入开展。

篇7：实施减负提质工作总结

一、成立学校“卓越课堂”建设领导小组

为使减负工作得到真正实施，切实改变固有的教学模式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处，我校特别成立了“卓越课堂”建设领导小组。

“卓越课堂”建设领导小组由校长颜强牵头，由学校教导处、科研处、德育处等处室构成。

在减负工作中，“卓越课堂”建设领导小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，提供减负工作的研讨，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突，对落实减负工作的顺利实施发挥了重要的作用！

二、转变教师思想观念

许多教师认为：减轻学生课业负担问题，是个实践问题，不是理论问题。主要是有令不行，有禁不止。针对着一种看法，学校”卓越课堂”建设领导小组组织了广大教师进行讨论，使广大教师明确――这个问题既是实践问题，也是理论问题。例如为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪些危害？怎样减轻学生的过重负担？减轻了负担会不会降低教育质量？

等等。这些问题均属于认识问题，都涉及理论问题。这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，就必然出现“有令不行，有禁不止”的现象。

学校还通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念使教师自觉从三个方面“负重”，努力使学生“减负”。

一是思想上“负重”，即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。

二是在业务上“负重”，一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践、总结，不断提高自身的从教素质和能力。并且，在课堂教学实践中扎扎实实地做好各项教学工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效果。

新课程标准更加以人为本，重视对学生全方位的培养，重视学生在学习过程中的体验；社会发展日新月异，各行业调整周期也更加迅速，跨行业人才明显短缺；号称第三次工业革命的电子计算机、互联网业务的飞速发展??我摁的时代正在以一种前所未有的速度向前发展，这一切也对从教者本身提出了更高的要求。现代教育理念认为：一个称职的教师，光有专业知识是不够的，还必须不断改进教学方法，掌握教学艺术。

我校也注重对广大教师进行培训，开展教学研讨活动，积极组织教师之间互相听课，互相评价，取长补短；积极为教师的进修创造条件，使教师知识层次不断提高。

当然，减负是减轻学生不必要的负担，而非不要学习中正常的负担。在课堂上要切实落实素质教育理念，面向全体学生、全面提高学生素质、创互动发展的课堂教学模式。不断改进教学方法，注重启发学生自主思维，尽量使学生在课堂上动脑想、开口讲、动手实践。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。

三、规范学生作业管理，改革作业类型

不可否认，学生还有几大的负担来自于作业。动辄重复性的作业，繁重的课业负担不仅不能使学生知识水平和综合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的创造力，也是许多学生产生了厌学情绪。

为了杜绝大量作业对学生学习发展造成阻滞，避免因为大量作业而产生的种种弊端，我校”卓越课堂”建设领导小组主要从规范学生作业管理着手，大力推进学生作业改革，认真贯彻执行教育部门对学生作业的各项要求，达到了减轻学生作业负担的同时，显著增强了学生的学习兴趣，使学生作业的有效性大大加强。

我校严格控制作业量，作业内容符合大纲、教材的要求，难易适度，课内作业应可以保证大部分学生可在课堂上完成；课外作业分量要适中，注意突出训练重点，创造性的突破学习中的难点，尽量减轻学生负担。一、二年级不留书面的课外作业，其它年级每天课业总量力求符合以下要求：三年级不超过40分钟，四、五、六年级不超过一小时。绝对禁止以增加作业量的方式来惩罚学生。

注重学生作业的量的同时，我校教学部门还积极的推行作业类型改革。我们认识到儿童的兴趣是非常大的动力！当学生在完成自己非常感兴趣的活动的时候，他们不会觉得是一种负担。

如何使作业成为学生一项感兴趣的“活动”？这是我校在推行减负工作中突破的一个难点。基于此，我校对学生作业实施大胆改革，以各年级组为单位，根据教学要求及学生的实际情况制定有效、合理、少量的作业，做到少而精。我们也鼓励教师多与学生交流，了解学生的兴趣所在，使作业内容贴近学生心灵，联系学生的生活实际应用，举一反三。教导处也定期对学生作业进行检查，根据实际情况读学生作业的布置、批阅进行相应的指导。

四、杜绝教学辅导资料的征订

由于各方面的原因，大量的教学辅导资料涌现。其中更是良莠不齐，许多交付资料知识盲目的进行知识堆砌，注重于对知识的死记硬背，更有甚者，错误百出，学生花费大量的时间和精力完成后，不仅未能得以提高，反而深受其害。因此，我校致力于将教学辅导资料从孩子们的书包中请出去。

我校“卓越课堂”建设领导小组要求学校、教导处和教师切实做到：不滥订复习资料、不向学生推荐各种用书。积极倡导联系作业的精练、高效，严格过程管理和终端评价相结合。

五、大力进行宣传，将减轻学生课业负担这一宗旨推广到家庭、到社会

减轻中小学生课业负担，喊了多年尚无成效，学生家长也是个重要因素。不少家长望子成龙心切，总嫌学校作业量不足，想方设法增加孩子的学习量。

当然，在几年以来的减负工作中我们也遇到了一些有待解决的问题，例如，学校虽然在减负，校外的课余辅导班却层出不穷，长期形成的家长间的攀比又使家长对此类辅导班趋之若鹜，无疑从另一方面加重了学生的课业负担。个别教师也片面的人为减负就是教学的量和质以期降低，教学观念有待改变??

在今后的工作中，我校必将更加坚定地贯彻执行减负精神，不断深化教育改革，不断提高教学质量，使我校“减负不减质”这一宗旨的一个出色的体现，也是每一个孩子都感受成长的快乐和拥有知识的喜悦！

六、积极开展课程辅助活动

通过业务学习时间，组织教师学习相关文件精神，让全体教师充分认识到课程辅助活动是学校课堂教学的延伸性活动，是进一步深化教育教学改革，全面贯彻教育方针，全面实施推进素质教育的一个重要体现。课程辅助活动的正常开展，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的时间与空间。学校领导始终把课程辅助活动摆在学校工作重要议事日程，为了便于开展课程辅助活动，学校让每个小组的负责人制定本小组的活动内容，定时间，定地点，设置活动项目，提出具体要求。以减轻学生的课外负担，安排固定时间，每周星期五的下午为全校性课程辅助活动时间。

七、积极开展阳光体育运动

新课程标准对于体育活动明确要求：一是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；二是激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和运动习惯；三是以学生发展为中心，重视学生的主体地位；四是关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

我们提出的活动主题是我运动、我健康、我快乐；活动口号是每天运动1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子；活动要求是人人有项目、班班有团队、学校有比赛；构建的模式是学校啦啦操、校园集体舞、课间操、班级特色活动四位一体。

1、按新课程标准开足齐体育课

学校领导不定时听课、巡课，杜绝挤占体育课、健康课的现象，保证所有学生都能正常参加体育活动。

2、上好眼保健操和课间操

体育教师和班主任指导学生规范做好每一个动作，提高两操质量。学校少先队定时检查，纳入各班级的评估考核。

3、实行“大课间”的体育活动课制度

篇8：布置有效作业提质“减负”

2013年新学期伊始, 为了切实减轻中小学生过重课业负担, 北京市教委、市政府教育督导室提出了“八个严格”工作要求。其中对于作业量, 市教委明确规定:初中生“家庭作业每天不超过1.5个小时”, 小学低年级学生也由以往“不留书面课外作业”变为“不留课外作业”。为了响应市教委提出的要求, 3月19日, 呼家楼学区管委会马骏主任、赵翠丽书记主持召开了主题为“关注常态, 研究作业, 对学生成长负责”的提质减负工作交流研讨会, 提出了“让布置作业成为促进学生能力再形成的思考过程;让批阅作业成为与学生心灵、思维对话的行动过程”的作业理念。

让布置作业成为促进学生能力再形成的思考过程

学区对作业开展的综合性研究可追溯到2009年。当时, 我们根据学区长期实施的五大评价体系编制了《教师教学指导手册》, 针对教师备课、上课、布置作业、辅导学生等环节存在的问题和疑难点提出明确的指导意见。

由于作业是教学管理常规链条中的一个环节。在编制指导手册中的“作业布置指导意见”之前, 我们先做了一个调查, 了解教师和学生对作业怎么看。通过分析调查结果, 我们认为教师存在以下问题: (1) 作业布置的随意性大, 没有经过精心的准备和设计。 (2) 作业形式单一, 多是抄、写、背、读, 缺乏实践性、合作性、创新性。 (3) 作业内容呆板、知识面狭窄、学科知识联系松散, 缺乏延伸和拓展。 (4) 作业的针对性较差, 没有关注学生的个性差异, 不利于提高不同层次学生的学习兴趣和成绩。 (5) 作业完成情况的监控力度不够, 不利于对学生学习习惯的培养。为此, 在“作业布置指导意见”中, 我们给出了布置作业的原则和可采取的形式, 如知识型、观察型、日记型、调研型、问题型、应用型、实践型作业, 让教师在布置作业时有所参考。

但经过一段时间的实施后, 我们发现大部分教师对作业的认识还是停留在“巩固知识、检验学习效果的手段”这个层面上。我们意识到, 要想把作业布置环节真正落实, 首先得让教师树立正确的“作业观”。于是, 我们提出了“让布置作业成为促进学生能力再形成的思考过程”的理念。即让教师明确, 单纯的计算、抄写只是对上课知识的重复再现。在布置作业的时候就应思考, 怎样在课下继续延伸、培养学生的能力。比如给学生一个科学方面的主题, 学生在回答时需要形成实验报告。这个报告的撰写不是通过翻书、简单抄一段就能完成的, 而是看他具不具备搜集信息、整合信息和运用信息的能力。实际上, 学生也是在完成作业, 但是在做这种作业的过程中, 学生的能力也随之增强了。

作业需要“设计”, 而不是简单“布置”

为了改变过去那种大量、枯燥的重复性作业, 把学生内心最强大的学习需求调动起来, 我们带领教师对作业从形式到内容进行了大量的“设计”。

1.针对不同年龄特征的学生, 设计灵活的作业

由于一二年级不能留书面的家庭作业, 现在教师们花大力气去做的, 就是把我们的每一节常态课做好, 把课的教学内容设置精当, 使教学目标更具体、更清晰, 使教学环节更紧凑。在课堂教学时间的安排上, 授课时间尽量控制在30分钟以内, 留下10分钟可以让学生练习。

同时, 毕竟学生在一个群体中, 基础不同、家庭环境不同, 能力差异是必然存在的。有的学生接受知识的能力很强, 有的则需要不断地再现知识才能掌握。为此, 教师们想了很多种办法, 尤其光华路小学实践了很多符合低年龄学生特点的方法。例如, 学生今天学了一个词“铅笔”, 教师就让学生带着爸爸妈妈去留心观察, 看在生活中能不能找到它, 找到后还要给妈妈做一个介绍。实际上, 学生在这个过程中, 不断地再现在学校学到的知识, 并发展了他的语言表达能力。

新课标要求, 不管哪个学段都应该重视学生的写。到了高年级, 我们的教师依然没有把对字词的检查放到脑后, 比如通过课堂的听写检查学生, 发现新学的10个字词学生都已经掌握了, 那就在作业中不必再抄写这些字词了。

2.针对不同学科, 采用不同的作业形式

五年级是小学生建立空间观念的关键期, 所以我们就想到了让学生做大大小小的长方体、正方体的框架, 把它们悬挂到学校走廊里, 既起到装饰作用, 又与学科学习有密切联系。学生通过自己动手制作长方体、正方体, 对于长方体有多少个面、相对面是怎么样的、有多少条棱, 全部都领会得很明白。后来, 我们的跟踪观察证实了, 凡是参与了制作的学生, 空间想象能力都很强, 这种能力不是练多少道题就能够达到的。

再如, 读完一本书, 让学生用“语文小报”的形式把自己的感受写下来。这类作业本身就体现了课程标准中关于读、写结合的要求。

3.针对学生的不同个性需求, 布置个性化作业

以前, 作文作业都是教师告诉学生内容和形式, 指导学生去写, 导致学生写出的文章千篇一律, 而且并不是学生真正想写的内容。看到这一点后, 我们设计了让学生“我手写我心”的活动。在这个过程中, 教师对学生的要求就放开了。等到学生写完, 教师再根据学生的需求去上讲评课, 指导学生如何写得更好。这样一来, 每位学生写出来的都是自己的文章, 也都写出了真情实感。

学区部分学校还使用思维导图作为学生完成作业的工具。在一个阶段的学习之后, 教师让学生用思维导图梳理知识、进行归纳, 从而建构起知识体系。这一点用思维导图的形式体现得非常清晰和到位。比如在期末复习的时候, 让学生用思维导图工具把一个单元的知识呈现出来, 有的学生只是画出了简单的知识树, 而有的学生就分得很细。也就是说, 能力强的学生分出来的“枝杈”更多一些, 能力弱的虽然没有那么细, 但也能把主要的概念呈现出来。在这里, 谈不上谁对谁错, 体现了学生的个性。利用思维导图, 学生也能够不断完善自己的知识体系。

基于学情反馈报告, 分层布置作业

学区在2010年立项开展“运用数据有效调控课堂教学, 提升教学质量”的课题研究。充分利用“朝阳区学业能力追踪诊断服务平台”的数据分析和学情报告反馈系统, 探索分层教学和分层作业的方法, 引领教师们运用海量的数据科学地分析教学。

例如, 2012~2013学年第一学期期末, 学区进行了英语学科的学业能力诊断。前期先根据英语学科知识框架, 对该学期所学的知识点和能力点设计命题蓝图, 并根据蓝图进行命题、组卷。随后, 再小范围试测, 并利用“经典测量理论”和“项目反应理论”对测验数据进行分析, 以反映试题质量。教师可根据测验目标筛选试题, 调整难易度和区分度后组卷, 形成最终学业能力诊断测验试卷。测试结束后, 全体英语教师参与网上阅卷, 及时针对主观题收集典型卷。完成阅卷后, 当天即可利用数据分析功能, 生成学区、学校、年级、班级各个层面的学情分析报告 (如下图) 。

学业能力分层报告和学生的个人学情诊断报告呈现出学生的能力差异, 以及每位学生在哪个知识点上掌握得好、哪个掌握得不够。根据这些数据分析报告, 组织教研组及时开展教学研讨会, 每位英语教师, 针对自己班的实际情况, 用数据来分析、确定本班能力分层情况, 做到逐级分层, 因层施教、因层布置作业。利用阶段性的诊断、分析、反馈, 教师们做到了心中有数, 能够有针对性地制定下学期的教学计划, 包括各层学生的教学目标、教学策略和分层作业。

篇9：谈“减负”与“提质”

1.“减负”对提高学生综合素质具有促进作用。减轻中小学生过重课业负担,是全面贯彻落实科学发展观,坚持以人为本,面向全体学生,促进学生全面发展的基本要求;是全面贯彻党的教育方针,大力实施素质教育,切实推进“三生教育”,树立正确的世界观、人生观和价值观的具体体现。只有在轻松、愉快、和谐的学习生活环境中,学生才能全面发展。

2.“减负”对提高教师素质具有促进作用。大部分教师因自身素质偏低,课堂教学效率不高,存在“非作业训练无以巩固”的思维定式,往往采用题海战术,在课外频繁补课,补充大量作业题,通过周练月考来提高学生成绩。“减负”要求教师提高课堂教学效率,向课堂45分钟要质量。这就需要改进教学方法,重点抓基本概念和基本规律、进行严格的训练,即能让学生举一反三、闻一知十、一通百通,形成质和量的统一,真正做到授之以渔。同时,狠抓师德建设,加强师德修养,加强教师的业务培训,不断提高教师的理论水平和专业技能,增强执教能力,增强课堂教学的生动性、趣味性和互动性。

3.“减负”对提高学校管理水平具有促进作用。目前学校的管理普遍存在以升学率高低论成败的现象。升学率高就是管理到位,升学率低就是管理不当。这是教育评价的片面造成的。虽然对学校教育质量的评价有很多指标,但评价来评价去,最后仍然落在分数上。教育行政部门应按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》要求,建立科学合理的中小学教育质量评价体系,严格学校管理行为,提高学校管理水平,促进学生健康成长。

减轻学生负担,不仅可以提高学生的综合素质,促进学生全面发展,而且可以提高教师素质,提高学校管理水平,促进教育质量的提高。我们深信,在学生素质、教师素质双赢的前提下,教学质量自然会提高。

“减负”的方向是正确的,目标是可以实现的。只要从机制、内容、方法、监督等方面采取措施,减轻中小学生过重课业负担,全面提高教学质量,全面实施素质教育,是完全可以做到的。

作者单位

云南省耿马县教育局

篇10：白羊小学减负提质工作总结

过重的课业负担，严重损害儿童少年身心健康，学校要把减负落实到教育教学各个环节。学校要严格控制学生的学习时间、作业量和考试次数，保证学生有足够的休息和活动时间，真正给学生减去过重的课业负担，使之达到“减负不减质，减负更优质”。一年来，我们努力做到提高教师业务素质，增强课堂教学效果，让师生在情感交叠中和谐发展。现将我校实施减负提质工作总结如下：

一、依法办学，严格执行上级要求，全面实施“减负增效”工作

（一）严格执行新课程计划，严格执行国家教育部关于课程设置的有关规定，保证学生按规定全面修习国家课程，开齐课程，上足课时。严格执行国家体育课时规定，确保中小学生每天1小时体育锻炼时间。

（二）切实加强综合实践活动，积极开展综合实践活动，充分体现知识的综合、学生的自主实践、教学过程的开放，务求实效。

（三）依据学生年龄特点安排学生在校学习活动时间，提高学习实效。合理安排学生作息时间，保证学生充分的休息和睡眠

二、大力开展校本研修，加大对教师的培训 减负提质，就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，积极提倡一种开放的、启发式的教学，从学生的兴趣入手，充分尊重学生的个性，因材施教，努力培养和调动学生的学习积极性，把“要我学”转变为“我要学”。而教师是实施课堂教学的组织者，是决定每节课的质量和成败的关键者，要想达到“减负不减质，减负更优质”的效果，抓好教师业务能力培训是关键之一。

减负增效的关键在于教师教育教学能力的提升，提高教师教育教学能力的关键在于学习。学校努力营造了“人人学习、处处学习、时时学习、主动学习”的氛围，争取专家引领，同伴互助，行动研究，激发了教师的学习意识和科研的积极性。老师们不断学习，不断丰富自己，实现了专业化发展，实现了学校实现可持续发展。

学校通过组织教师读书，让老师们在读教育专著、名著中提升了自己，在交流学习的体会中发展了自己。通过邀请区内名师到校开展诊断性教研活动，对教师们进行面对面的指导。收集全部的活动资料，刻成光盘，打印成纸质材料，供老师们学习，让这些活动发挥最大的效益。同时在网络上下载一些教育名家的讲座供老师们观看学习，老师们在学习之余结合自己的教育教学实际，写出教学叙事，学校组织领导一一认真细读，并定期进行交流、评奖。

为了避免教师将工作的压力转为学生的学业负担，学校加强教师间的合作，让师生教学相长，相互促进，共同提高。学校倡导“一主多辅互动式”课堂教学模式，实行同备课组教师协同教学，合作施教，敞开教室，进入课堂；学生以小组为单位，自主学习，合作学习，教师进入课堂听课同时辅导1-2个小组的学习；通过学生小组合作，自主学习，把学习时空最大限度地还给了学生，把学习过程还给了学生，把发现问题的机会还给了学生。通过当堂训练，错题档案，让学生真实作业，课外只是依据课堂上学习的实际，学生自主更正课堂练习中的错误。

老师们以教研组建设为依托，通过天天说授评，开展了有声有色的校本研究。采取沙龙式研究，让老师碰撞思维的火花，拓展全新的视野。学校积极鼓励教师们自己创造的经验，肯定老师们的成果。大家还在研究教材的基础上，将视角转移到研究教学中出现的实际问题，研究如何运用有效的方法引导学生学习，完成了教师的整体提升。

改革评价体系，为减负增效提高终极保障，学校在建立学生成长档案的基础上，以学生综合素质评价为指南，以一日常规的养成教育为依托，坚持以晨会、综合实践、重大节日纪念活动为阵地，实行多元评价，推行成功教育。

三、积极开展丰富活动，拓宽学生发展平台

学校通过开展系列的活动，为学生的多元发展搭建平台。每年三月份是我们的学雷锋活动月，全校师生齐动员，热情高涨，涌现出了一个又一个的活雷锋；四月的清明节，组织少先队员缅怀烈士征文活动；五月的行为规范月活动，增强了学生的纪律性，提高了学生集体意识；六一期间组织的全校师生“唱校歌、唱队歌”比赛，增强了班级凝聚力；六月的毕业年级的感恩教育，融洽了师生情谊，净化了学生的心灵。国庆节举办文艺汇演是我们的传统，增强爱国情怀。

四、控制练习资料，提高练习的有效性、针对性 严格控制征订教辅资料，确保每班学生每天作业量不超过文件规定的时间。各任课教师都精心选题，严格控制作业量，有效地避免学生重复机械练习，提高针对性。倡导课外作业转向课内随堂训练、检测，尊重学生发展的差异性，实施分层次布置作业，适当控制作业难度，提高作业“含金量”，让不同的学生都能“跳一跳摘果子”，做到因材施教，促进学生在各自基础上巩固、提高，让基础不同的学生都能体验成功，感受到自主完成作业带来的乐趣，增加对自己学习能力的自信，积累成功学习的经验，减轻学生特别是学习基础处于中下水平学生的心理负担。

五、严格控制考试次数和难度，增强学生的成功感 “减负”不是取消考试，而是要求改革考试的内容与方法，使考试不再变成“学生的敌人”，符合教学规律的检测是必须的、必要的。这些检测都要求各科任教师及时批改,并将成绩反馈给班主任,共同做好思想工作,以达到查漏补缺、了解学情的作用。

总之，“减负”是一件大事，是实施“素质教育”的一个重要步骤，虽然我们都积极采取有效的措施，确保减负不减质，但是由于学生学习自觉性不高，效果还不明显，还需要社会、家庭、学校的不懈努力和团结合作，这样才能把这一件事切实做好，既能真正减轻学生的过重的学业负担，又能提高教育教学质量，达到减负不减质，减负更优质的效果。