春望古诗阅读答案

春望古诗阅读答案（精选18篇）

篇1：春望古诗阅读答案

春望古诗阅读答案

9.阅读下面的诗歌，选出赏析有误的一项( )。(3分)

春 望

杜甫

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

A.首联的“国破”直说国家残破，“草木深”中的“深”字则以春草的茂盛暗写战后长安城的荒凉。

B.花、鸟本是春天最常见、最美好的.景物，诗人却因“感时”“恨别”而见花落泪、闻鸟惊心。颔联融情于景，读来令人无限感伤。

C.尾联运用细节描写，写尽诗人在国破离乱之际的愁苦焦虑。

D.这首诗作于唐朝“安史之乱”之时，集中表达了诗人壮志难酬、报国无门的情感。

【分析】《春 望》是唐朝诗人杜甫的一首五言律诗.这首诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨;后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思.这首诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人爱国之情。

【解答】A.“国破山河在，城春草木深”写春望所见.“破”字写出了国破城荒的悲凉景象;“深”字写出了荒无人迹的凄凉.这两句营造了荒凉凄惨的气氛，表达了诗人忧国伤时的感情.A选项正确;B.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用拟人手法，移情于景，借花鸟表达了作者感时伤世的感情.B选项正确;C.“白头搔更短，浑欲不胜簪”刻画出诗人满头白发，愁苦不堪的形象，传神地表达出诗人内心难以排遣的感时伤怀，忧国思家之情.C正确;D.这首《春望》围绕“望”字展开，通过描写战乱后长安城破败荒芜的景象，表达了诗人忧国伤时，念家悲己的感情.D错误。故选D。【点评】这首诗全篇情景交融，感情深沉，充分体现了“沉郁顿挫”的艺术风格.这首诗结构紧凑，围绕“望”字展开，由开篇描绘国都萧索的景色，到眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣 而怨恨;再写战事持续很久，以致家里音信全无，最后写到自己的哀怨和衰老，表现了在典型的时代背景下所生成的典型感受，反映了同时代的人们热爱国家、期待和平的美好愿望，表达了大家一致的内在心声，也展示出诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感。

篇2：春望古诗阅读答案

汉寿城边野草春，荒祠古墓对荆榛。

田中牧竖烧刍狗②，陌上行人看石麟③。

华表④半空经霹雳，碑文才⑤见满埃尘。

不知何日东瀛变⑥，此地还成要路津。

【注】①本诗是作者贬任偏远地区的朗州司马时所作。汉寿城，朗州古城。②刍狗：古代用茅草扎成的狗作祭品。③石麟：贵族墓前的石兽。④华表：指路的路牌。④才：隐约。⑤东瀛：东海。东瀛变，指沧海桑田的变化。

1. 下列选项中对诗歌思想内容和艺术特色分析正确的两项是()

A. 首联因不见人烟，所以“对”字组合起来的荒祠、古墓、荆棘、榛莽之类愈多，愈显出古城的荒凉。

B. 颔联写“牧竖”“行人”，极大增添了景中的生气。颈联写华表、石碑表现出古城昔盛今衰的景象。

C. 这首诗打破了一般律诗起、承、转、合的条框，首颔颈三联浑然一体，极力铺陈汉寿城遗扯的景象。

D. 在尾联兴和废的慨叹中，诗人阐明了关于事物发展变化的朴素辩证观点，强化了全诗的消极思想。

E. 本诗主要寄托诗人贬谪到偏远地区后的凄凉之感、对昔盛今衰的深沉感慨和归隐田园的向往之情。

2. 本诗作于杜甫《春望》后约40年。两诗都运用意象，从各自的角度反映了“安史之乱”的影响。请依据诗歌，比较两诗在内容上的相同点和不同点，并简要分析。

【答案】1. AC 2. 相同点：遥望春景的荒芜和破败、凄凉。

不同点：①《春望》描写战乱中的场景，《汉寿城春望》描写战乱后的遗迹。

②《春望》描写国都景象，《汉寿城春望》描写地方景象。

⑧《春望》描写景物和诗人形象，《汉寿城春望》全诗写景。

【解析】

1. 试题分析：题干要求选出“下列选项中对诗歌思想内容和艺术特色分析正确的两项”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。B项，“颔联写‘牧竖’‘行人’，极大增添了景中的生气”有误;颔联虽有“牧童”和行人”出现，但也没有增添任何生气。牧竖烧刍狗予田中，说明坟山冷落，祭扫无人“田地荒芜，可牧牛羊。符人着石麟于陌止。是因为荆榛莽莽，别无可以观赏盼景物，唯古墓前石兽群尚可注目而已。D项，“强化了全诗的消极思想”有误;在兴和废的转化之中，充分地表现了诗人发展变化的朴素辩证观点，使全诗充满了积极的进取精神。E项，“归隐田园的向往之情”无中生有。

2. 试题分析：题干要求学生“本诗作于杜甫《春望》后约40年。两诗都运用意象，从各自的角度反映了‘安史之乱’的影响。请依据诗歌，比较两诗在内容上的相同点和不同点，并简要分析”，这是考查诗歌的内容。应找出两首诗歌中的意象，分析场面的特点。《春望》中，由开篇描绘国都萧索的景色，到眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而怨恨;再写战事持续很久，以致家里音信全无，最后写到自己的哀怨和衰老。这首诗描写的是战乱中的场景，且所写的是国都长安的景象。《汉寿城春望》中，首联的出句点明了“春望”的地点——汉寿城，勾勒出来的景物颇多，有荒祠、有古墓、有射棘、有榛莽，唯独没有人烟，这是战乱后的遗迹。

点睛：本题属于诗歌的比较阅读题。这类题目的特点如下：选材，题目材料一般选用不同的人所写的相同或相似的题材，或是思想感情不同，或是表达技巧不同，或是语言风格不同;命题角度，可以分为对诗歌语言的品味、对诗歌表现手法的理解、对诗歌形象的解读、对思想感情的把握等方面的比较;题型设置，既有单一比较，但更多的应是综合比较。可以氛围“同中求异”“辨别异同”两种类型，但又较多是“同中求异”这一类型。比如本题中，主要是对两首诗歌中形象的比较，且属于“同中求异”，即既要答出相同点，也要答出不同点。

语文小说阅读揣摩人物形象

1、描写人物的技法及其作用

①外貌描写：包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。

作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。

②心理描写：对人物的心理活动(矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等)或思想变化进行具体刻画。

作用：可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。

③语言描写：包括对话描写、独白描写等。

作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其它人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。

④行动描写：对人物在典型环境中的典型动作的描写。

作用：刻画人物性格。

⑤细节描写：更细腻地展示人物某一特征。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。

作用：刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围，渲染时代气氛、地方特色。

⑥塑造次要人物：小说中有一个人物自始至终出现在故事中，是故事的见证者。

作用：①穿针引线，推动情节的发展。②对比反衬以突出主要人物。

提高阅读速度的方法

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寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分略去不读的快速阅读方法。寻读与略读不同，略读时，读者事先对材料一无所知，而寻读则是在读者对材料有所了解的情况下进行的，有时对于某一个具体问题，读者可以采取寻读的方法来找到答案。寻读既可以保证阅读的速度，又做到准确无误，所以寻读技巧也很有实用价值。

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篇3：春望古诗阅读答案

《春望》 (杜甫)

国破山河在, 城春草木深。

感时花溅泪, 恨别鸟惊心。

烽火连三月, 家书抵万金。

白头搔更短, 浑欲不胜簪。

一、了解诗人及其创作背景, 初步掌握思想情感

白居易说:“文章合为时而作, 诗歌合为事而作。”每一首诗, 都有它产生的社会根源和性格根源, 因此, 必须对作者所处的社会环境及其个人遭遇加以了解, 从中获悉作者的性情特点及写作特色, 这样对于诗歌的理解就会全面而具体, 而且对情感的把握拿捏得更准, 为诗歌的吟诵和理解奠定良好的基础。

《春望》写作背景:天宝十四载 (公元755年) 十一月, 诗人赴奉先探家, 未几, 安禄山发动叛乱。次年五月, 贼破潼关, 诗人被迫北上避难, 安家于鄜州。七月, 肃宗即位于灵武, 诗人闻讯后前往投奔, 不料中途为贼兵所俘, 被押至长安;因他官卑职小, 未被囚禁。第二年四月, 他乘隙逃离长安, 历尽千辛万苦, 终于到达了当时朝廷的所在地———凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的。

杜甫是一个爱国诗人, 由此可以初步探知杜甫写作此诗的心情应该是凄苦的。

二、由意象切入意境, 把握情境

意是内在的抽象的心意, 象是外在的具体的物象;意源于内心并借助于象来表达, 象其实是意的寄托物。“意境”是诗人通过种种意象的创造和连缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。意象是鉴赏古诗的一个重要切入点, 我们要体会诗歌中的优美意境, 把握情境, 可以通过意象的分析进入其中。

具体方法是, 先找出诗句中的形象, 通过找关键词体会这些形象的特点, 再引导学生通过丰富的想象再现形象, 根据字词想象单个形象, 根据句节想象群体形象, 根据全篇想象整体形象。用散文式的语言再现诗中所描绘的画面或形象, 进入意境, 把握情境。

如:诗歌的首联写了哪几个形象?这些形象各有什么特点 (抓关键字) , 组成了怎样一幅画面?

明确:写了国都、山河、城、草木四种形象。关键字是“破”、“深”字。

诗歌讲究“炼字”, 古有“吟安一个字, 捻断数茎须”之说, 又有“二句三年得, 一吟双泪流”的美谈, 都说明遣词炼句的讲究和艰难。而这些字所蕴含的意却是十分丰富的。由“破”字我们可以联想到“破裂、四分五裂、战乱、兵荒马乱”等词, 使人触目惊心;由“深”字我们可以联想到杂草丛生, 一片荒芜, 令人满目凄凉。

国破, 山河依旧;城春, 草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象:国都沦陷, 城池残破, 虽然山河依旧, 可是乱草遍地, 林木苍苍, 使人满目凄然。

可以用同样的方法来分析颔联、颈联和尾联。

颔联中的形象为花、鸟, 关键字为“溅”、“惊”, 如何理解这两字?我们可以将它们与“落”、“伤”等字比较, 水滴落下来只有很有力时才会“溅”起来, 而“惊”心也比“伤”心程度更深, 可见悲的程度之深, 这一情感通过本无情感的花鸟来表现则又加深了悲的情感。

而这一情感缘于感时伤别。

诗的前四句, 都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视, 视线由近而远, 又由远而近, 视野从城到山河, 再由满城到花鸟。感情则由隐而显, 由弱而强, 步步推进。在景与情的变化中, 仿佛可见诗人由翘首望景, 逐步地转入了低头沉思, 自然地过渡到后半部分———想望亲人。

“烽火连三月, 家书抵万金”。自安史叛乱以来, “烽火苦教多信断”, 直到如今春深三月, 战火仍连续不断。人们多么盼望家中亲人的消息, 这时的一封家信真是胜过“万金”。“家书抵万金”, 写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情, 这是人们心中所有的想法, 很自然地使人共鸣, 因而成了千古传诵的名句。

“白头搔更短, 浑欲不胜簪。”烽火遍地, 家信不通, 想念远方的惨戚之象, 眼望面前的颓败之景, 不觉于极无聊之际, 搔首踌躇, 顿觉稀疏短发, 几不胜簪。“白发”为愁所致, “搔”为想要解愁的动作, “更短”可见愁的程度。这样, 在国破家亡、离乱伤痛之外, 又叹息衰老, 则更增一层悲哀。

三、古诗的抒情方法

(一) 直抒胸臆。

这是直接对有关人物、事件、场景和环境表明爱憎喜怒态度的抒情方式。如诗中的“感时”、“恨别”直接抒发了作者感伤时事, 痛恨离别之情。

(二) 借景抒情。

诗人把自己所要抒发的感情, 表达的思想寄寓在景物当中, 通过描写景物 (声光色态、动静虚实) 来抒发。如首联和颔联通过国都沦陷, 城池残破, 乱草遍地, 花溅泪, 鸟惊心这些景物的描写抒发了诗人因山河破碎, 与亲人离别的无限悲痛之情。这里的一切景语皆情语, 诗人所描绘的景已经和作者的情感完全相融了。

(三) 叙事抒情。

选取生活中一些细节、场景、片断和事件来抒情达意, 如诗中描写诗人搔首这一细节, 满头白发因搔而更觉稀疏变短, 几不胜簪, 于忧国忧民之愁之外又添一层衰老之悲。

(四) 托物言志。

诗人借自然界中的某物自身具有的特征, 来表达某种志向或情感, 诗中的物带有了人格化的色彩。如虞世南的《蝉》:“垂緌饮清露, 流响出疏桐。居高声自远, 非是藉秋风。”诗中三、四两句借蝉声远传的独特感受, 道出了蕴含的真理, 也就是立身品格高洁的人, 不需要某种外在的凭借, 自能声名远播, 从而表达出对人的内在品质的热情赞颂和高度自信。

(五) 借古讽今。

这是咏史诗常用的手法, 借历史上的事件来讽喻当朝。如杜牧用“东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔”来暗示自己怀才不遇, 没有机会施展抱负。

(六) 用典抒情。

借用典故来抒发自己的感情, 讽刺时事, 如刘禹锡的“怀旧空吟闻笛赋, 到乡翻似烂柯人”, 借用向秀与嵇康的友情来抒发对已故朋友的悼念之情, 借王质的故事既暗示了自己贬谪时间的长久, 又表现了世态的变迁, 以及回归之后生疏而怅惘的心情, 涵义十分丰富。

最后, 我们再回过头来看白居易的《夜雪》, 此诗写于白居易贬谪江州之时, 但在试卷题目中并无说明, 撇开这一点不说, 可以通过先找出诗句中的形象, 再找关键词体会这些形象的特点, 最后通过丰富的想象再现形象, 进入意境的方法把握情境。写“衾枕冷”, 可以想象在寒冷的深夜中连衾枕都是寒冷的, 怎会不使人痛苦?“雪重”不仅写出雪的大, 下的时间久, 而且暗含有心情的沉重, 而“时闻”更写出了诗人的彻夜无眠。他为何无眠?只有有忧愁烦恼之事才会如此吧。因此, 我们可以推想诗人此时的心境应该是孤寂的。在试卷中, 很多同学都写成了诗人看见雪的喜悦之情, 这一点在文中哪里得到体现了呢?可能是以自己见雪的心情来猜测诗人的心情而离开了文本解读。

摘要：中国古诗是民族的文化精华, 当代学生要学习、汲取古代智慧, 加强自身修养, 而读懂古诗的标志是较准确地把握古诗的情感。作者结合古诗《春望》的教学实践, 探讨较准确地理解古诗所蕴含的情感的方法, 如从了解诗人及其创作背景入手, 初步掌握思想情感, 由意象切入意境, 把握情境;了解一些古诗抒情方法来理解诗人情感, 等等。

篇4：古诗文阅读

首先让学生自读，从课题到作者，从开头的导读到课文，再到注释，让学生自由读，从整体上感知课文。初步了解作者，课文的大意，表达思想感情。然后，在老师的指导下，进行研读。

1．读准字音。这是最基本的要求。如果有不认识的字，由学生自己或小组查字典或词典解决。

2．读准诗文的节奏。要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。特别是教古诗，正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。有利于理解古诗的含义。

3．读出语气和语势。这样有利于体会古诗文的感情和气势，表现出诗文的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。

通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗文的韵律美、节奏美深深感染，欲罢不能，在不知不觉中加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生学习古诗兴趣，而且为学生理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础。

二、诵

以上的读是诵的基础，诵是读的升华。要朗诵好关键是把握作者的思想感情。为了实现这一目标，我主要从下面几步下工夫。

1．读作者。我们常说“文如其人”，那么了解“其人”也能从侧面了解其文。体会作者创作时的丰富情感的重要一环，它可以使学生对古诗文及作者有一个初步感知，为理解诗文作好铺垫。了解作者可以从以下几方面进行。（1）介绍作者的文风。（2）介绍作者的评价。（3）介绍作者的创作背景。

在介绍作者时绝忌老师一人包办，可以引导学生回忆。如在教《蜀道难》时，先引导学生复习学过的古诗《望庐山瀑布》《望天门山》等，有了感性体验后接着板书“李白——豪迈奔放”，再教学《蜀道难》。这样，从具体到抽象，再从抽象到具体，认识过程由此及彼，由表及里，对诗人、诗歌的感知在不断深化。或先让学生说作者，知道多少就说多少。

2．读文本。这是学习古诗文中最重要的一环。这一环节的教法是灵活多样的，我比较喜欢遵循循序渐进的原则，首先还是让学生老老实实地根据注释读懂课文，把不懂的字、词、句作个记号，在小组内提出解决，解决不了的在班上提出，师生一起探讨。学生提出的问题先由其他同学分析解决，老师点拨。这一环节的训练，学生提出的问题的“面”广，加深了对课文的理解。再由老师设计问题，让学生讨论解决。目的是引导学生把握重点，理解作者的思想感情，把学生带进作者所营造的意境里，品味古诗文的美。这一步就是为学生创设学习古诗文的情境 。古诗文的美，常常表现在它的意境美。意境是作者的主观的生命

情调和客观的自然景色互相滲透互相交融而成的艺术境界。可以采用多种方法配合，如散文描述法，配图激趣法，配乐法等，引导学生根据词语所蕴涵的意象展开丰富的想象，进入诗文的意境中，品味深蕴其中的浓郁的情怀，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。通过各种方法创设情境，增强教学的直观性、形象性，创造出生动形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，唤起读者心中的意象，这样读者与作者的感情就会产生共鸣，水到渠成地感情朗诵课文。

三、背

“诵”过关了，“背”也就迎刃而解了。教师应加强对学生诵读的指导，在真正尊重学生的自主学习前提下，把握诗的音乐美、意境美的同时，让他们熟读精背以至默记在心，最终完成语言积累和情感熏陶。要求背诵的古诗文一定要背诵，并且要当堂背诵。

四、延

指导学生参读与课文相关的材料，丰富教学内容，拓展语文学习时空。古诗文鉴赏虽然重在本身，但不囿于一篇，推及其他，联类比照，往往会收到意想不到的效果：可温故而知新，可扩大阅读和拓宽视野，可映衬对比，加深认识，对提高学生诗歌鉴赏能力是大有裨益的。

篇5：春望阅读答案

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

1.解释下列词语。

烽火：这里指战争。

家书：家信。

连三月：连续多个月。

抵万金：家书可值几万两黄金，极言家信之难得。

搔：抓，挠。

短：少。

2.对该诗赏析有误的一项是[ D ]

A．这是一首五言律诗，含蓄蕴藉，耐人寻味。

B．这首诗的首联表面描写都城破败、人烟稀少、草木茂密幽深的荒凉景象，实际深藏诗人的无限感慨。

C．这首诗的颔联借对花鸟的感觉，将诗人抑制不住的感伤之情表达得淋漓尽致。

D．这首诗的颈联、尾联极力渲染诗人在战火连绵时期收到家书时的无比喜悦之情。

3.本诗的前四句都统领在一个“ ___望___”字中，诗人的视野由远及近，由大到小，由___山河___到___草木花鸟___。

4.本首诗抒发了诗人_______忧中思家__________的思想感情。

5.“烽火连三月，家书抵万金”一联中，诗人用“抵万金”来形容什么？

答:诗人用“抵万金”来形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女强烈的思念之情。

篇6：《春望》阅读答案

21.示例一：“破”字用得好。一个“破”字，写出了国都沦陷，城池残破的景象，使人触目惊心。 示例二：“深”字用得好。一个“深”字，写出了乱草遍地，林木苍苍的景象，令人满目凄然。(2分)

(1)诗的前四句都统领在一个“”字中，诗人的视野由远及近，由大到小，由山河到草木花鸟。(1分)

篇7：《春望》 阅读答案

春望寄王涔阳

刘长卿

清明别后雨晴时，极浦空颦一望眉。

湖畔春山烟点点，云中远树墨离离。

依微水戍闻钲鼓，掩映沙村见酒旗。

风暖草长愁自醉，行吟无处寄相思。

11. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是(3分)

A. 首句即点题中“春望”，交代了时间和天气，而“别后”二字暗扣题中“寄”字。

B. 诗人隐约听闻钲鼓之声，看到沙村里酒旗时隐时现，颈联视听结合，以动衬静。

C. 尾联诗人直抒胸臆，以“愁”字点明情感，以“无处寄相思”表达对友人的思念。

D. 整首诗融情入景，卒章显志，通过描写春天野外凄凉的景色，衬托诗人的孤寂之情。

12. 本诗第二句“极浦空颦一望眉”极为精妙，请赏析其独到之处。(8分)

答:________________

答案：

11D

篇8：春望古诗阅读答案

目前, 对于中学古诗的教学普遍存在一些误区。或简单背诵, 不求甚解;或将古诗教学复杂化等。教师的教学方法举不胜举, 然而学生的收获和在课堂中生成的东西少之又少。一首诗学完, 可能仅仅是将这首诗背下来了而已;亦或是理解了由教师口中分析出来的中心思想。对于诗歌的自我感受普遍较少, 分析诗歌的方法也往往不能从老师那里学习来。当面对一首新诗, 让其自己去分析, 又是一头雾水, 不知从何下手。

《义务教育语文课程标准》中明确提出:诵读古代诗词, 阅读浅易文言文, 能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用, 提高自己的欣赏品位。而目前中学诗歌教学普遍没有达到这些要求, 多是把诗歌内容和思想灌输给学生, 然后依据中、高考的需要, 要求学生诵读、背诵。

二、教、学诗歌的金钥匙

如何改变这一现状?如何达到新课标的要求?如何提高学生欣赏诗歌的能力和品味呢?下面以我在实习期间记录的陈兴红老师教授的两首诗歌为例, 略谈由“题目入手”这把解读、鉴赏诗歌的钥匙。

(一) 诱“题”深入 (以《望岳》为例)

首先, 学生标注字音、带着情感朗读完诗歌;其次, 分析题目。

“望岳”二字, 前为动词, 后为名词。先看名词“岳”, 要求学生根据诗文或注释找到与名词“岳”可以替换的字词。学生很容易就能找到“岱宗”、“泰山”、“东岳”。老师发问:“岳有何特点?”学生会找出“广”、“青”、“神秀”、“高”等。老师引导学生抓取描写泰山这些特征的形容词或场景词, 运用想象和积累, 充分感受泰山的特征和诗人当时的心情“那绵延万里, 横亘齐鲁的苍翠, 郁郁葱葱, 神奇秀丽, 引来大自然对它的钟情, 它高的遮天蔽日, 阴阳分明, 那茫茫不尽的云海, 激荡着内心, 在斑斓多彩的夕阳照射下, 诗人想极力看清飞回的归鸟, 面对此场景, 一时涌起无限豪情, 决心终要登上泰山的峰顶, 一览众山之小。”

“望”字, 从哪里看出诗人在望?学生会找到“决眦”、“齐鲁青未了”、“览”“阴阳割昏晓”。从这些词句中引导他们分析出诗人的望有远望、近望、细望 (归鸟) 、俯瞰 (一览众山小) 。再引导学生读最后一句, 结合注释, 明白“会当”一词的意思, 便知此“望”为虚写, 而前三“望”为实写。由此可知诗人他想要表达的一种情感和愿望。

(二) 知人论事 (以《春望》为例)

结合诗人写此诗的背景, 一位二十几岁的少年, 进京赶考, 落榜归家, 途经泰山, 写下此诗, 表达了他怎样的志向?

一首小诗, 如此从题目入手, 分析下来, 势如破竹。再看《春望》:

题目“春望”, 意为“春天望”, 望什么呢?明显缺少“望”的对象。要求学生用笔勾出诗人望到了什么。学生能很快找出望到了“山河”、“破国”、“城”、“草木”、“花和鸟”、“烽火”、“白发”等。这样, 实际上学生已经提取出了“意象”, 尽管他们还不能清楚的分辨什么是意象。如果直接告诉学生什么叫“意象”, 然后让他们从诗中找出所谓的“意象”, 无疑加重了他们的学习负担, 另外, 单个的去分析意象, 容易肢解诗歌内容, 无异于将花瓶先打碎, 再去拼凑。而从题目入手, 一根藤蔓顺下去, 不但不脱离基本的内容, 反而借助想象联想丰富了诗歌的内涵。

学生通过分析找出的意象, 便可从中理解杜甫忧国忧民的情怀。

其次, “春”字可否去掉?为什么?通过这样一个设问和解答, 即完整地解读了题目, 整首诗的悲凉之味, 就更加凸现出来, 学生也很容易理解, 接受。

从以上案例可以看出, 无论是教师的“教”还是学生的“学”, 都达到了教与学的目标。教师借助这种方法, 使整个教学过程不那么复杂, 却又能抓到关键。思路清晰, 又能够激发学生的学习兴趣。由浅入深, 由具体到抽象, 符合中学生的心理发展规律。学生从教师的示范讲解中习得解读诗歌的方法, 从而提高他们鉴赏诗歌的能力。学生掌握了此种方法, 面对一首诗歌, 便不再盲目和畏惧, 快速找到突破点, 通过“质疑”题目, 激发起他们探索知识的兴趣, 而在这一过程中又使其充分享受探寻到知识的那种成就感。由此增加他们挖掘深层次内涵的自信心。通过自己的有意识解读, 就容易生成独到的阅读体验。

三、结语

传统鉴赏诗歌的方法很多, 较为普遍的如:知人论世法、咬文嚼字法、联想想象再现情境法、意象分析法等。因而切入的方法多为:由背景或注释切入、细节切入、意象切入、“情语”切入等。然而这些方法的掌握都需要在理解诗歌基本内容的基础上, 具备较好的鉴赏功底才能够达到。对于积累不多的中学生来说是有难度的, 这也是他们面对一首诗歌不知从何下手的原因。

诗歌的标题多是对诗歌内容的高度概括, 往往凝聚诗人的情感在里面。所以解读诗歌、品味诗歌, 不妨尝试从题目入手, 借用这把钥匙打开品读诗歌的大门, 在诗歌的意境中遨游, 体味诗之美、感悟诗之志。

参考文献

[1]义务教育语文课程标准 (2011年版) , 北京师范大学出版社.

[2]王艳杰.古代诗歌教学“四步”法[J].吉林省教育学院学报, 2012 (2) .

篇9：古诗阅读训练

澄迈驿通潮阁二首①

苏轼

其一

倦客愁闻归路遥，眼明飞阁俯长桥。

贪看白鹭横秋浦，不觉青林没晚潮。

其二

余生欲老海南村，帝遣巫阳招我魂②。

杳杳天低鹘没处，青山一发是中原。

[注舷两首七绝作于宋哲宗元符三年（1100年），诗人离儋州之前。澄迈，县名，在令海南岛；通潮阁，一名通明阁，在澄迈县西。②帝遣巫阳招我魂：帝，指天帝；巫阳，古代女巫名。这里诗人化用《楚辞·招魂》之意，借天帝以指朝廷，借招魂以指奉旨召还。

1，第一首诗中，诗人的情感经历了哪些变化？请简要分析。

答：__________________

2，请分别赏析两首诗结句的表达效果。

答：________________________________________

二、阅读下面的文字，回答后面的问题。

淮村兵后

戴复古

小桃无主自开花，烟草茫茫带晚鸦。

几处败垣围故井，向来一一是人家。

1.诗中描绘了一幅怎样的景象？请简要分析。

答：______________________________________

2.请简要概括作者在诗中表达的情感。

答：______________________________________

本版参考答案见下期

篇10：春望杜甫阅读答案

春望

杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

【问题】

12.①《春望》写景运用了反衬的写法，表达了诗人忧国伤时的感情。请找出这个句子并作简要分析。(2分)

②阅读《春望》后，请你再联系我们学过的《石豪吏》，分析杜甫的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”(注：朱门：红漆大门，指代富豪人家。)这两句诗是写什么内容的，运用了什么写法。(3分)

【参考答案】

(1)(2分)反衬句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”(1分)以美好的花鸟，来反衬出感时恨别的情怀，使美好的景物与人物内心的哀怨形成鲜明的对照，给人以强烈的感染。(1分)

篇11：杜甫《望岳》《春望》阅读答案

望岳 杜甫

岱宗夫如何?齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

春望 杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

阅读训练

(1)两首诗都围绕“望”字展开，但蕴含的感情截然不同，请简要解说。

《望岳》的“望”： ;《春望》的.“望”： 。

(2)请结合加点字赏析下面诗句。(任选一句)

(A)阴阳割昏晓。(B)城春草木深。

选( )

赏析：

参考答案：

(1)《望岳》的“望”： 热情赞美泰山的高大巍峨气势和神奇秀丽，流露出对祖国山河的热爱之情，表达诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志( 1分，答出任意一点即可);《春望》的“望”：伤时、忧国、念家、悲己。( 1分，答出任意一点即可)

(2)选(A)赏析：“割”字写出泰山像一把硕大无朋的刀将阳光切断，泰山南北明暗对比强烈，突出了泰山巍峨高大的形象。选(B)赏析：“深”字写出了国都草木丛生，一片荒凉，让人从眼前的景象想到人民遭乱流离失所、国家濒于倾覆的深重灾难。

二：

1、结合全诗，说说《春望》中的“望”字包含哪些含义。

诗的这前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远到近，视野从山河到城，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——思念亲人。

2.“国破山河在，城春草木深”中，“破”和“深”字体现了诗人怎样的思想感情?一个“破”字，使人怵目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然。

3.对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一联历来有不同的解释，你的理解是什么?“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是：花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。两种说法虽然不同，但其内涵却能相通，一是触景生情，另一则是移情于物，可见诗内涵之丰富。

4.《春望》这首诗前四句触景伤怀，写春望之景;后四句忧时伤乱，写春望之情。全诗表达 了 “ ” 的主题。

5.请从“钟”字入手,对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析。(2分)

答“钟“积聚、汇聚之意。将大自然人格化，生动形象地写出了泰山的神奇秀丽。

6.请从“割”字入手，对“阴阳割昏晓” 这句诗作简要赏析。

答.“割”字炼字极好，那照临下土的阳光，好象被一把硕大无比的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

7.“会当凌绝顶,一览众山小”寓意的人生哲理是什么?(2分)

答.只有不怕困难，敢于攀登绝顶，才能俯视一切，傲视群雄。(要想攀登人生顶峰，就一定要有敢于攀登绝顶，俯视一切的不怕困难的雄心壮志。)

8.“会当凌绝顶，一览众山小”两句体现了诗人怎样的思想感情?(2分)

篇12：《春望》的阅读练习及答案

春望

杜甫

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

12. 下列对诗作赏析有误的一项是（ ）

A. 首联写春望所见：虽然国都已经沦陷，城池残破，但是山河依旧存在，春天又来到长安城，草木繁密茂盛，诗人感慨万千，禁不住赞美眼前明媚的景象。

B. “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句诗通过对“花”“鸟”的描写，运用触景生情的艺术手法，淋漓尽致地表达了诗人忧伤国事、思念家人的深沉感情。

C. 颈联中的“家书抵万金”一句，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，这是人们心中共有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。

D. 整首诗结构紧凑，围绕“望”字展开，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

答案：

篇13：古诗阅读训练

清 明

□万 宽

满城风絮一层纱，寂寂青山不见家。

料得百年身作土，人间孤月映梨花。

1.这首诗主要运用了什么写作手法？请简要分析。

答：

2.韩愈的《早春呈水部张十八员外二首（其一）》中也写到了都城春景，请分析其与此诗在情感上的不同。

答：

二、阅读下面的诗歌，完成后面的问题。

送李少府贬峡中

王少府贬长沙

□高 适

嗟君此别意何如，驻马衔杯问谪居。

巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书。

青枫江上秋天远，白帝城边古木疏。

圣代即今多雨露，暂时分手莫踌躇。

1.本诗与李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》思想情感有何异同？请简要分析。

答：

2.本诗同时送别遭贬的两个人，贬谪之地又不在一处，要写好颇有难度，但高适的处理巧妙而自然。请简要分析。

答：

三、阅读下面的诗歌，完成后面的问题。

苏秀道中[注]

□曾 几

一夕骄阳转作霖，梦回凉冷润衣襟。

不愁屋漏床床湿，且喜溪流岸岸深。

千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音。

无田似我犹欣舞，何况田间望岁心。

[注]苏秀道中：从苏州到秀州（今浙江嘉兴）的路上。诗人时为浙西提刑。

1.这首诗表现了怎样的诗人形象？请简要分析。

答：

2.这首詩写出秋雨怎样的特点？这些特点是如何表现的？请简要分析。

篇14：春望古诗

城：长安城。草木深：指人烟稀少。

感时：为国家的时局而感伤。溅泪：流泪。

恨别：怅恨离别。

烽火：古时边防报警的烟火，这里指安史之乱的战火。三月：正月、二月、三月。

抵：值，相当。

白头：这里指白头发。搔：用手指轻轻的抓。

篇15：古诗春望改写作文

仗还是要打，苦日子还是得过。多么想念家乡的亲人啊!他们现在又怎样呢?在这战火连绵之际，一封家书却显得如此珍贵。

愁啊!满头的白发越抓越稀疏，简直插不住簪子了。

泪在眼眶，血在沸腾。何时还我安定之日?

正如我诗中所写

国破山河在，城春草木深。

烽火连三月，家书抵万金。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

篇16：零陵春望古诗词鉴赏

古诗原文

平野春草绿，晓莺啼远林。

日晴潇湘渚，云断岣嵝岑。

仙驾不可望，世途非所任。

凝情空景慕，万里苍梧阴。

译文翻译

平坦空旷的原野上，春天的芳草满是绿意，

早晨的莺鸟在远方的树林间啼鸣。

阳光晴和，洒落在潇水与湘水的岸边沙洲，

云朵断续不接，飘扬在岣嵝山的小峰上。

得道成仙是无从盼望的，世间也非我所能承受的居处。

沉思凝神也只能空自仰慕，那万里之外，卒于苍梧之野的舜帝英灵。

注释解释

零陵：据《史记·五帝本纪》载，舜南巡，“崩于苍梧之野，葬于江南九疑，是为零陵”。汉建零陵郡。隋文帝灭陈，统一南北，废零陵郡，置永州总管府。零陵即永州。

潇湘：湖南潇水和湘江的合称。潇水出自湖南永州市蓝山县紫良乡野狗山南麓，湘水出自广西兴安越城岭海洋山，二水自永州芝山苹岛汇合，自湘江发源地至衡阳，谓之潇湘，而大部分在永州境内，因而永州也有潇湘之称。

渚(zhǔ主)：水中间的小块陆地。

岣嵝：衡山的主峰。

岑(cēn)：岑崟(yín)，山高峻貌。司马相如《子虚赋》：“岑崟参差，日月蔽兮。”此为岣嵝山之高峻。

仙驾：驾，特指大禹的车。《辞源》：“古代神话传说，禹在此(岣嵝峰)得到金简玉书。”

凝情：凝，凝聚，集中，这里指怀着深情。

景慕：崇敬景仰。

苍梧：山名，即九嶷山，在今湖南永州。

阴：通荫。

诗文赏析

唐代后期由于人烟稀少，蔡家机场一带的湘江东岸尚未开垦耕种，为一片平野。“晓莺啼远林”，进一步说明此片平野面积广阔，一片葱绿的草地。地势低平的湿地土壤中含氧低，不适林木生长，林木多分布平野边缘丘陵上，故曰“远林”。

“潇湘渚”即巴洲滩，诗人清晨泛舟而下，首先到达巴洲滩。此时已早晨七八点钟，一个大好晴天，适宜诗人深入民间访问，考察风土民情。“云断岣嵝岑”，岣嵝岑，乃指“衡山”，它的最高峰为祝融峰。此句意含诗人北望长安，视线被“衡山”所挡。这是诗人曲折表达受迫害的贬谪心情。古史相传，大禹曾驱车到洞庭以南考察水情，禹是传说中的上古圣人之一。此句暗指唐宪宗效法先圣尧舜治理天下。“世途非所任” ，应从积极方面去理解，反映诗人一心报国无门，被贬南荒之地，时刻思念重返朝廷，效忠君皇，为国为民尽自己一份历史责任而不可能，诗人多么盼望皇帝召其北归。诗的最后两句切题，舜帝南巡野死九嶷。诗人一向以邀尧舜为师，表明自己的历史责任感。中国历史上不少志士仁人都具备此种历史责任感，所以他们成为中华民族历史的脊梁。这两句诗实写苍梧，即九嶷山，暗指舜帝的英明，借喻唐宪宗以兴尧舜之风为己任，能召回永贞革新志士重返朝廷，效忠皇帝，实现政治革新。这仅仅是诗人的主观愿望，此句蕴含诗人多少相思泪!

柳宗元26岁中博学鸿词科，步入仕途，“超取显美”，任礼部员外郎，虽是六品京官，却有资格参加早朝议事。现在身处逆境，成了被禁锢的囚徒，他在零陵深入民间访贫问苦，这是一般被贬斥的朝官不可能自觉做到的。所以只有把握柳宗元政治革新的.进步思想本质，才能理解诗人在元和四年春深入民间之举的缘由。“凝情空景慕，万里苍梧阴”，诗的落脚点在一个“阴”字上，其实还是空望一场，但又表现诗人强烈的爱国爱民的激情，这是历史上进步文人的共同心态。

篇17：古诗阅读训练

一、阅读下面的文字，回答后面的问题。

秋夜独坐（节选）

□王 维

独坐悲双鬓，空堂欲二更。

雨中山果落，灯下草虫鸣。

夜 深

□周 弼

虚堂人静不闻更，

独坐书床对夜灯。

门外不知春雪霁，

半峰残月一溪冰。

1.两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。

答：

2.两诗中均有“独坐”，而作者心境不同，试简要分析。

答：

二、阅读下面的文字，回答后面的问题。

读长恨辞

□李 觏

蜀道如天夜雨淫，乱铃声里倍沾襟。

当时更有军中死，自是君王不动心。

马 嵬

□袁 枚

莫唱当年《长恨歌》，人间亦自有银河。

石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。

1.两首诗都是读《长恨歌》后所抒的感慨，这两首诗感慨的对象及内容是否一致？请简要阐述。

答：

2.第一首诗主要运用了什么表现手法？效果如何？请简要分析。

答：

三、阅读下面的文字，回答后面的问题。

南湖早春[注]

□白居易

风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。

乱点碎红山杏发，平铺新绿水苹生。

翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。

不道江南春不好，年年衰病减心情。

柳州榕叶落尽偶题

□柳宗元

宦情羁思共凄凄，春半如秋意轉迷。

山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。

[注]元和十年（815）夏，宰相武元衡被人谋杀，忠直的白居易愤而上疏，请求朝廷缉捕凶手，被诬为越职言事，于是年秋被远贬江州。

1.“乱点碎红山杏发”与“榕叶满庭莺乱啼”中均用到“乱”字，请分别赏析其妙用。

答：

2.《南湖早春》《柳州榕叶落尽偶题》分别用了什么手法来表达思想情感？请简要分析。

答：

篇18：卢纶长安春望古诗带拼音版

家在梦中何日到，春生江上几人还？

chuān yuán liáo rào fú yún wài ， gōng què cēn cī luò zhào jiān 。

川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间。

shuí niàn wéi rú féng shì nán ， dú jiāng shuāi bìn kè qín guān 。

谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关。

卢纶长安春望翻译

译文

东风吹着那细细春雨洒过青山，回望长安城中房舍叠嶂，草色闲闲。

故园就在梦中，可是何时才能归还？那春天的江面上来来往往的.人，有几个是回去的呢？

极目远望，家乡在浮云之外，长安城中，宫阙参差错落，笼罩在一片残阳之中。

又有谁理解我这位读书人，生逢乱世，孤身一人，满头白发，形容憔悴，漂泊流荡在荒远的秦关。

注释

“东风”句：语从陶渊明《读山海经》“微雨从东来，好风与之俱”化出。

草色：一作“柳色”。

春生：一作“春归”，一作“春来”。

川原：即郊外的河流原野，这里指家乡。

逢世难：一作“多失意”，意即遭逢乱世。